第一篇：兩極相遇了教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)分析】

對(duì)于磁鐵兩極的相遇現(xiàn)象，大多數(shù)玩過磁鐵的孩子都有自己的發(fā)現(xiàn)。這是兩個(gè)幼兒園孩子關(guān)于磁鐵相遇的感受：“磁鐵能吸上，要是反著就不會(huì)吸上”；“磁鐵正極對(duì)負(fù)極可以吸在一起，但是正極和正極不能吸在一起，如果正極和正極對(duì)一塊兒兩個(gè)頭就會(huì)掉頭”?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生有著很多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師就以此為基礎(chǔ)直接引入“磁鐵長龍”的游戲。初次的拼擺后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不同才能吸引，相同的兩極是不能吸引的。此時(shí)的提出問題與猜想就更加具體和有效，教師可以通過表格的形式列舉出4種兩極相遇的情況，并請(qǐng)學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)和記錄。準(zhǔn)確地描述相互吸引和相互排斥是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，并在教師引導(dǎo)下總結(jié)出“同極相吸、異極相斥”的規(guī)律。最后的拓展可使學(xué)生對(duì)磁鐵的這一性質(zhì)掌握得更加深入和靈活。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）進(jìn)行磁鐵磁極相接近的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁極間的相互作用規(guī)律——同極相斥、異極相吸。

（2）正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄，在比較、歸納中形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，感受探究的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、沒有顏色（或遮蓋顏色）的磁鐵等。

（2）活動(dòng)場地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可

【教學(xué)過程】

師：大家對(duì)于條形磁鐵和它的兩極已經(jīng)熟悉了，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)“磁鐵長龍”的游戲。請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表到黑板這里進(jìn)行磁鐵接龍，要把每兩根磁鐵牢牢地吸上，我們拖動(dòng)第一根磁鐵，后面的磁鐵都能夠跟著運(yùn)動(dòng)才行。

（學(xué)生代表進(jìn)行活動(dòng)，其他的同學(xué)都能夠清晰地看到操作過程。）

師：看來，這個(gè)活動(dòng)是有竅門的，誰來說說？

生1：不同的顏色才能吸上，相同的不能吸上。

師：你們說的顏色指的是磁鐵的兩極，磁鐵的兩極相接近會(huì)有幾種接近的情況發(fā)生？

生1：相同的極和不同的極。

生2：S極和S極接近，N極和N極接近，S極和N 極接近。

師：老師把你們說的情況記錄下來。

師：當(dāng)磁鐵的兩極相接近后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)你用最簡潔的文字記錄下來。例如S——S會(huì)發(fā)現(xiàn)“吸不上”，就把“吸不上”記錄在后面。請(qǐng)大家準(zhǔn)確地記錄你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

（學(xué)生匯報(bào)和交流。）

師：當(dāng)S極接近S極時(shí)，它們吸不上。是誰吸不上誰？

生1：一個(gè)吸不上另一個(gè)。

生2：兩個(gè)都吸不上對(duì)方。

生3：然后它們都會(huì)跑開。

師：我們可以把這種相互吸不上，就像互相都在向外推的現(xiàn)象稱為“相互排斥”，這樣是不是更貼切呢？N與N極接近也是這樣嗎？

生：也是相互排斥。

師：當(dāng)N極接近S極時(shí)又是什么現(xiàn)象呢？

生1：吸在一起。

生2：不排斥了，吸在一起了。

師：也是一個(gè)吸引另一個(gè)，還是相互吸引呢？

生齊說：相互吸引。

師：當(dāng)S極與N極相接近呢？

生：也是相互吸引。

師：這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有沒有什么規(guī)律呢？誰能用自己的話來說一說。

生1：一個(gè)不同的和一個(gè)不同的能相吸起來，一個(gè)一樣的和一個(gè)一樣的不能相吸。

師：說的真好，不同的吸，相同的斥。誰還能說得更簡單點(diǎn)兒。

師：我們還可以把相同的叫做同極，同極相斥，不同極相吸。

師：我們還可以再簡單點(diǎn)，把不同極用“異”字表示，可以說成“異極相吸”。

師：跟著老師說一下“同極相斥、異極相吸”。

師：下面我們一起看一下，這兩個(gè)磁極相接近，是同極還是異極？會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：是同極，會(huì)排斥。

師：再看這個(gè)磁鐵已經(jīng)沒有名字了，它被吸在南極一端，它應(yīng)該是？

生：吸在南極一端，應(yīng)該是北極。

師：孩子們，我們今天對(duì)磁鐵的兩極又有了更多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了它們同極相斥、異極相吸的特點(diǎn)，還能夠運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)把其他磁鐵的名字找回來。關(guān)于磁鐵的知識(shí)，我們就先學(xué)到這里。

【教學(xué)反思】

教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述是教師需要抓牢的地方，吸不上、掉頭等口頭語言與正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的要求還有一定距離，“相互”的描述是既準(zhǔn)確又形象和便于學(xué)生理解的。理解到相互的排斥力和相互的吸引力對(duì)孩子今后掌握能量的上位概念具有支撐作用。同時(shí)在總結(jié)規(guī)律的過程中，教師要給孩子更多的空間，不斷地練習(xí)和提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生思維的成長。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

教學(xué)中可以看到教師的追問很多，引導(dǎo)也比較到位，這是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力的必要訓(xùn)練。科學(xué)、準(zhǔn)確的描述有利于學(xué)生形成科學(xué)概念。透過復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)提升現(xiàn)象背后的規(guī)律是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要素。教學(xué)中可以在這兩個(gè)環(huán)節(jié)放開些時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到提升和鍛煉。最后的拓展環(huán)節(jié)也是反向思維能力訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，教師應(yīng)盡量多地讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確判斷。

第二篇：《相遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊第三單元第九課（第56~57頁）

二、教材分析

本節(jié)課以“相遇求路程”為主，研究兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問題，由于運(yùn)動(dòng)速度不同，方向不同，或起始時(shí)間不同等，增加了數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜性和分析解題的難度。因此可以借助生活原型，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，以便使學(xué)生更加清楚地理解數(shù)量關(guān)系，提高解決實(shí)際問題的能力，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“相遇求時(shí)間”做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)情分析

行程問題與人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，學(xué)生在前幾冊教材中已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。但是，以前學(xué)習(xí)的這種應(yīng)用題，都是研究一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況。教材從本節(jié)開始研究兩個(gè)物體（兩人、兩車、兩船等）的運(yùn)動(dòng)情況。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的方程意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)解答已知兩地的距離和兩物體的運(yùn)動(dòng)速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。

3、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高手機(jī)信息、處理信息、建立模型的能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握其思考方法。難點(diǎn)：熟練的分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系

六、教具學(xué)具

教具：課件

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解相遇問題

1、出示課件。

師：今天我來給大家介紹遺址公園的兩位工作人員張叔叔和王阿姨，在工作中，發(fā)生了一件事。請(qǐng)聽他們的電話錄音：

張叔叔：喂，王芳嗎？我是小張，公園的歷史畫冊做好了，我送給我你。王阿姨：太好了，正好我要到那邊去開會(huì)，我去迎你，咱們8點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，見面后再細(xì)說。

張叔叔：好，就這樣。一會(huì)兒見。師：發(fā)生了一件什么事？

生：張叔叔給王阿姨送畫冊，王阿姨去迎張叔叔。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題從生活中來，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

2、出示情境圖。

師：這是當(dāng)時(shí)的具體情況，認(rèn)真觀察，你知道那些數(shù)學(xué)信息？

生1：張叔叔和王阿姨兩人同時(shí)出發(fā)，遺址公園和天橋的距離是50千米。生

2、王阿姨乘坐面包車，面包車的速度是每時(shí)40千米。張叔叔乘坐小轎車，小轎車的速度是每時(shí)50千米。

師：為了便于我們觀察理解，把這條路線拉直，用一條線段表示遺址公園到天橋的距離，是50千米。板書畫圖

師：他們是怎么做的呢？結(jié)果會(huì)怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們拿出你的小汽車，兩人一組，演示一下他們是怎么做的呢？邊演示邊想你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生兩人一組活動(dòng)，每人手里那一輛小汽車的圖片，演示行駛的過程。學(xué)生匯報(bào)：

師：通過你們的演示，哪個(gè)小組愿意說說你們是怎么做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：開始時(shí)是同時(shí)走的，方向是面對(duì)面的，也就是相對(duì)，可以說相向而行。結(jié)果是相遇。（演示）

師：你們說的真好。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的相遇問題。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生看懂情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手演示的過程，學(xué)生運(yùn)用以后的生活經(jīng)驗(yàn)，在同學(xué)演示的過程中，體會(huì)相遇問題的特點(diǎn)。從感性認(rèn)識(shí)，抽象出相遇問題的特點(diǎn)、同時(shí)、相向、相遇。經(jīng)歷師生共同是對(duì)知識(shí)的梳理，進(jìn)一步深化對(duì)相遇問題的理解。）

師：其他同學(xué)，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)，面包車行駛得慢，小轎車行駛得快，所以小轎車行程的路程比面包車行駛的路程要多。所以相遇的時(shí)候不是在中間，而是偏向遺址公園。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常好，看路線圖，你估計(jì)兩人在哪個(gè)地方相遇？說說你的理由。生：根據(jù)兩車的速度的信息進(jìn)行估計(jì)，因?yàn)槊姘嚨乃俣嚷?，所以轎車行的路程肯定超過一半，面包車行駛的速度慢，相遇地點(diǎn)離遺址公園近一些，估計(jì)相遇地點(diǎn)李村附近。

課件在情境圖李村的位置用★標(biāo)示出相遇點(diǎn)。師：在這條線段上，他們的相遇點(diǎn)會(huì)在哪呢？ 生：靠近遺址公園。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，面包車和小轎車共行駛了全程，也就是50千米。

師：你真細(xì)心，在線段圖上哪段是面包車行駛的路程，哪段是小轎車行駛的路程？

生：從遺址公園到相遇地點(diǎn)是面包車行駛的路程，從天橋到相遇地點(diǎn)是小轎車行駛的路程。

師板書線段圖

師：剛才他發(fā)現(xiàn)的非常精確，從線段圖中我們可以看出面包車和小轎車行駛的路程與全程之間有什么關(guān)系？

生：面包車行駛的路程+小轎車行駛的路程=50千米

生：我還發(fā)現(xiàn)，小轎車和面包車行駛的時(shí)間是相同的。因?yàn)樗麄兺瑫r(shí)開車，相遇時(shí)，同時(shí)停車，所以行駛的時(shí)間是相同的。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。

（設(shè)計(jì)意圖：在同伴合作演示的基礎(chǔ)上，學(xué)生在此展示，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，為學(xué)生的進(jìn)一步探究打下良好的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，又讓學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過從實(shí)際的路線圖，抽象出線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，從而為列方程做好了充分的鋪墊。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作探究，討論中交流自己的想法，自主的探究解決問題的方法。）

二、自主探究，嘗試解決問題

師：他們行駛的時(shí)間是相同的，那么經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)相遇呢？與小組同學(xué)交流你的想法，共同解決這個(gè)問題。把你們的想法寫在紙上。

學(xué)生以小組的形式自主探究，解決經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)相遇的問題。學(xué)生匯報(bào)：

生

1、我用的是方程的方法解決經(jīng)過幾小時(shí)相遇的問題。分析：設(shè)經(jīng)過x小時(shí)兩車相遇，那么，面包車行駛40x千米，小轎車行駛60x千米。根據(jù)“面包車行駛的路程+小轎車行駛的路程=50千米”這個(gè)等量關(guān)系列出方程。

解：設(shè)經(jīng)過x小時(shí)兩車相遇

40x+60x=50

100x=50

x=0.5 答：經(jīng)過0.5小時(shí)兩車相遇。

師：這種方法，誰有什么問題要問他們嗎？ 生2：40x表示什么？60x表示什么？

生3： 40x表示面包車行駛的路程，60x表示小轎車行駛的路程。面包車行駛的路程+小轎車行駛的路程=50千米，所以列方程是40x+60x=50 師：還可以用什么方法？

生4：用算術(shù)法，因?yàn)槊姘嚭托∞I車同時(shí)行駛，所以在1小時(shí)里它們一共行駛了（40+60）千米，也就是它們的速度和，行程的路程是50千米，路程/速度和=相遇時(shí)間。

50÷(40+60)

=50÷100

=0.5（時(shí)）

師：我們用方程的方法和算術(shù)的方法解決了相遇的時(shí)間這個(gè)問題。我們知道了相遇的時(shí)間，看圖，你們還能提出什么問題？

生：相遇時(shí)面包車行駛了多少千米？

師：怎么解決面包車行駛了多少千米？這個(gè)問題還可以有其他的敘述方法嗎？ 生：相遇地點(diǎn)離遺址公園有多遠(yuǎn)？ 40×0.5=20(千米)生：小轎車行駛了多少千米：還可以有其的提問方法。相遇地點(diǎn)離天橋有多遠(yuǎn)？ 60×0.5=30（千米）

師：通過計(jì)算驗(yàn)證了我們估計(jì)的相遇點(diǎn)，應(yīng)該在李村附近。

總結(jié)：我們用方程的方法解決了相遇中求之間的問題。生活中還有許多相遇問題的情況。你能用方程的方法解答嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用解方程的方法解決了實(shí)際問題，同時(shí)學(xué)生也介紹了用數(shù)學(xué)方法解決問題的途徑。）

三、應(yīng)用新知，擴(kuò)展練習(xí)

1、北京和呼和浩特相距660千米。一列火車從呼和浩特開出，每時(shí)行駛48千米，另一列火車從北京開出，每時(shí)行駛72千米。兩列火車同時(shí)開出，相向而行，經(jīng)過幾時(shí)相遇？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固用解方程的方法解決相遇問題，火車為情境的相遇問題是生活中很常見的一種類型。）

2、解決實(shí)際問題的內(nèi)容擴(kuò)展。

（1）挖一條長165米的隧道，由甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)從兩端同時(shí)施工。甲隊(duì)每天向前挖6米，乙隊(duì)每天向前挖5米。挖通這條隧道需要多少天？

（2）要錄入一份5700字的文件，由于時(shí)間緊急，安排甲、乙兩名打字員同時(shí)開始錄入。甲每分錄入100字，乙每分錄入90個(gè)字，錄完這份文件需要用多長時(shí)間？

師：這個(gè)問題是相遇問題嗎？能用今天我們學(xué)過的列方程的方程解決嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從行程問題拓展到工程問題，拓展解決問題的層面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)果。）

四、總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)用列方程的方法解決實(shí)際問題。列方程的方法在實(shí)際應(yīng)用中很廣泛，以后我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)

相遇

解：設(shè)經(jīng)過x小時(shí)兩車相遇

40x+60x=50

100x=50

x=0.5 答：經(jīng)過0.5小時(shí)兩車相遇。

教師個(gè)人介紹：

姓名：許明明

性別：女

出生年月：1987.4

民族：滿

政治面貌：黨員

籍貫：遼寧省鞍山市岫巖縣三家子鎮(zhèn)

學(xué)歷：

本科

畢業(yè)院校：鞍山師范學(xué)院

院

系：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）2005、9~~2009、7

鞍山師范學(xué)院

在鞍山師范學(xué)院學(xué)習(xí)期間，我刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，擁有較雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，打下了堅(jiān)實(shí)的基本功。注意加強(qiáng)師能方面的訓(xùn)練，努力提高自己的教師技能，同時(shí)，我還注重自己多方面知識(shí)的積累，在工作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的能力。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己已經(jīng)具備了作為一名人民教師的基本素質(zhì)。ˉ

個(gè)人素質(zhì)

為人謙虛謹(jǐn)慎，處事穩(wěn)重踏實(shí)，能吃苦耐勞，有很強(qiáng)組織能力和交際能力，團(tuán)隊(duì)合作精神較強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的責(zé)任心

ˉ

聯(lián)系方式

地

址：遼寧省鞍山市岫巖縣三家子鎮(zhèn)小學(xué) 郵

編：114307

第三篇：《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊第四單元

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘村鎮(zhèn)屏山小學(xué) 陳少文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)來探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規(guī)律；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生根據(jù)問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。

2、過程與方法：

經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生探究、合作與交流的能力和正確的科學(xué)態(tài)度；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流過程中體驗(yàn)探究的樂趣和價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵兩極間的相互作用

教材分析：

學(xué)生前課已初步認(rèn)識(shí)了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質(zhì)（即磁性）、磁鐵有兩個(gè)磁極、兩端的磁性最強(qiáng)等知識(shí)。本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向的性質(zhì)和兩極間的相互作用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中材料的選用，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法等內(nèi)容。

學(xué)情分析：

1、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已掌握了一些基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；逐漸養(yǎng)成了對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論，有計(jì)劃，有目的地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的習(xí)慣。

2、學(xué)生前面已經(jīng)通過玩磁鐵的觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)——磁性；知道了磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。對(duì)“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)歷和前面玩磁鐵活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時(shí)通過老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生猜測，再經(jīng)過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的感性認(rèn)識(shí)和猜測的正確性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生建立假設(shè) → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 得出結(jié)論。課堂教學(xué)以小組探究活動(dòng)形式進(jìn)行，通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，從感性的認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規(guī)律，為后面的教學(xué)和制作打下基礎(chǔ)。通過以下活動(dòng)安排達(dá)成目標(biāo)：

1、經(jīng)歷選用實(shí)驗(yàn)材料探究磁鐵指南北方向的性質(zhì)，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示?？茖W(xué)（人教版）四年級(jí)上冊第四單元

2、探究磁極間的相互作用。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。也就是一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過程。

3、通過播放錄像了解磁鐵在生活中的應(yīng)用；

4、各組用多種方法找出無標(biāo)識(shí)磁鐵的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個(gè)不同形狀無標(biāo)識(shí)的磁鐵

學(xué)生：條形磁鐵兩個(gè)、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個(gè)不同形狀無標(biāo)識(shí)的磁鐵、藍(lán)紅貼紙、實(shí)驗(yàn)記錄表

教學(xué)過程：

課前談話：

師：同學(xué)們，我們又見面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個(gè)東方的“東”字。雖然我的名字有一個(gè)“東”字，但我并不是來自東方，而是來自大石鎮(zhèn)的南方，那叫鐘村鎮(zhèn)。你們認(rèn)識(shí)鐘村嗎？有沒有去過？有機(jī)會(huì)去玩玩，讓陳老師當(dāng)你們的導(dǎo)游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個(gè)方位）。下面我們利用這四個(gè)方位玩一個(gè)小游戲“看看誰的反應(yīng)快”。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，聽老人家說遙遠(yuǎn)的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進(jìn)去尋寶，必須得通過三關(guān)，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開。同學(xué)們，你們有信心闖過這三關(guān)嗎？好！我們有十個(gè)小組，比比看，哪個(gè)組最快闖過去。

2、（課件出示磁鐵）

師：下面進(jìn)入第一關(guān)。這一關(guān)可要取得兩顆星以上才能通過的，大家要爭取喔。（點(diǎn)擊課件）這是什么？你有玩過嗎？你對(duì)它了解多少？或者你還有些什么想知道的呢？（據(jù)回答板書課題）下面我們主要來看看它的兩個(gè)磁極還有些什么秘密。

二、探究環(huán)節(jié)

1、探究磁鐵能指南北方向（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動(dòng)起來，你們猜猜，它停下來后，兩個(gè)磁極會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（教師實(shí)驗(yàn)3次：①輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)；②用力轉(zhuǎn)動(dòng)；③硬把它的轉(zhuǎn)向東西方向）

師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請(qǐng)你們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下。（點(diǎn)擊課件出示記錄表一）桌面上有……請(qǐng)你選擇你需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若用這里以外的材料的，請(qǐng)?zhí)顚懺谄渌牧线@一欄上。為了讓實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，在動(dòng)手之前我們還要考慮得周到一點(diǎn)。要像老師剛才那樣實(shí)驗(yàn)3次以上，每個(gè)同學(xué)輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成后面的結(jié)論，選擇正確的打“√”。實(shí)驗(yàn)做完了，給自己組評(píng)一評(píng)，你們合作得怎么樣，實(shí)驗(yàn)效果又是怎樣的，在其中一項(xiàng)的后面括號(hào)里打“√”。還要注意不要向著磁鐵說話，也不要碰水槽壁，不然磁鐵不會(huì)靜下來的。清楚嗎？開始吧?。?）學(xué)生的探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組上臺(tái)匯報(bào)。

師：有結(jié)果了嗎？哪個(gè)組愿意先上來說？（教師評(píng)價(jià)）有沒有不同做法的？（讓用另一種方法的小組上來匯報(bào)）我們兩種方法得到的結(jié)論都一樣，但為了節(jié)省資源和做起來更方便，還是第一種方法比較理想。（點(diǎn)擊課件）看來我們的結(jié)論都一致了（師生齊說，點(diǎn)擊課件）

師：我們的祖先早在兩千多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“S”表示。這就是磁鐵的兩極。（邊說邊板書）“北”的英文單詞是“North”,“南”科學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊第四單元

是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。哇！所有小組都順利闖過第一關(guān)，取得一顆磁鐵鑰匙啦。

2、探究磁極間的相互作用的規(guī)律

（1）師：事不宜遲，馬上進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)也是要奪得兩顆星以上才能通過喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會(huì)有些什么情況？看來把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點(diǎn)擊課件）下面我們做實(shí)驗(yàn)找出它們的秘密來。為了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成結(jié)論以后也要為自己組做一個(gè)自我評(píng)價(jià)哦。把剛才的材料放好，取出①號(hào)信封里的材料，開始做吧。

（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組上臺(tái)匯報(bào)。

師：哪一組愿意上來說？（用實(shí)物投影儀展示）做法和結(jié)論一樣的舉手。真好！也為自己組加星。

師：磁鐵的兩極互相接近時(shí)，簡單來說，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關(guān)奪到兩顆星以上的小組舉手。恭喜這些小組！順利取得第二顆磁鐵鑰匙啦！暫時(shí)落后的小組也不要?dú)怵H，在第三關(guān)追回來。

三、拓展環(huán)節(jié)

1、給無標(biāo)識(shí)的磁鐵找南北極。（1）師：（出示無標(biāo)識(shí)的條形和環(huán)形磁鐵）我們生活當(dāng)中會(huì)經(jīng)常見到這兩種磁鐵，你能找出它們的南北極嗎？誰想到好法子？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說辦法）到底這些辦法可不可行？下面你們利用桌上所有的材料，試試看哪些辦法是可行的。（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。（4）（出示拱形磁鐵）師：如果是這樣形狀的磁鐵，你們也能找出它的南北極嗎？課后大家可以再收集更多不同形狀的磁鐵，利用各種方法找出它們的南北極。

2、磁鐵在生活中的應(yīng)用。

師：磁鐵有這么多的性質(zhì)，那么它在生活中又是怎樣為我們服務(wù)的呢？（播放課件）在播放磁懸浮列車時(shí)，師：磁鐵同極間的這種排斥力非常的巨大，聰明的人類利用這種排斥力，制作出這種磁懸浮列車，可以大大提高列車的速度，現(xiàn)在在上海已經(jīng)有這種列車?yán)?，我們有機(jī)會(huì)也去坐坐，感受一下。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)

1、教師小結(jié)：同學(xué)們，大多數(shù)小組都順利闖過三關(guān)，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開城堡大門進(jìn)去尋寶啦！還沒有成功的同學(xué)也不要?dú)怵H，其實(shí)這節(jié)課我們已尋到了另一種寶，同學(xué)們都能做到仔細(xì)觀察、大膽猜測、積極探究、找出事物的規(guī)律。這些都是我們學(xué)習(xí)的法寶呢！希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能好好運(yùn)用這些法寶。

2、學(xué)生談收獲。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們開心嗎？在開心的同時(shí)你還有些什么收獲呢？

五、布置發(fā)展性的課外作業(yè)

找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作

師：同學(xué)們，我們把這份探究的熱情延續(xù)到課后，利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，找出各種形狀的磁鐵，標(biāo)出它們的南北極。另外，你還可以進(jìn)行一些磁鐵小發(fā)明、小創(chuàng)造，誰的創(chuàng)意好，我們還可以去申請(qǐng)專利呢。有了作品，記得帶回來跟老師和同學(xué)們一起分享哦。

第四篇：《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這堂課抱著對(duì)科學(xué)課中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的思考，對(duì)科學(xué)課堂中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)的思考，對(duì)學(xué)生在科學(xué)課堂中是否能積極主動(dòng)參與的思考?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，就如章鼎兒老師所說，我們的科學(xué)課可以這樣上，也可以嘗試著那樣上，而要不要那樣上的主要取決因素就是自己的學(xué)生，其次便是教材所需達(dá)成的目標(biāo)。

教材分析：

“磁鐵的兩極”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)下冊“磁鐵”單元的第三課。本單元從交流磁鐵知識(shí)開始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的?！洞盆F的兩極》讓學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢測磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力。在執(zhí)教過程中，對(duì)教材作了一些改動(dòng)，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了以“玩”為主線的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、得出問題，對(duì)問題作出自己的假設(shè)等。1

探究過程中引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，以解決探究過程中疑問。

學(xué)情分析：

磁鐵是學(xué)生喜聞樂見的玩具，對(duì)于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對(duì)磁鐵的探究也比較感興趣。不過對(duì)于教科書安排的第一個(gè)活動(dòng)有不同的看法，三年級(jí)的學(xué)生，剛剛介入科學(xué)學(xué)習(xí)不久，就經(jīng)歷如此精細(xì)化的“探究”指導(dǎo)，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和操作技能水平。如此“精細(xì)”而“復(fù)雜”的指導(dǎo)，是不適合三年級(jí)學(xué)生的，他們根本不能承載，也沒有必要這么早就承載和背負(fù)。三年級(jí)的孩子們還不習(xí)慣較長時(shí)間進(jìn)行自主探究，更何況他們現(xiàn)在只有三上水平，于是我把目標(biāo)放低，活動(dòng)的步子放小，學(xué)生在我的引導(dǎo)下經(jīng)歷我為他們設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，希望他們通過有序的活動(dòng)逐步認(rèn)識(shí)到磁極的特點(diǎn)，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2、通過尋找不同形狀的磁鐵的磁極的活動(dòng)，使學(xué)生了解任何磁鐵都具有兩個(gè)磁極。

3、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)互相排斥，有時(shí)互相吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出假設(shè)性解釋。

2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：2塊沒有標(biāo)志的磁鐵。記錄紙、回形針。

教師：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵、摔斷的磁鐵、回形針、塑料板。

活動(dòng)過程：

一、魔術(shù)引入，復(fù)習(xí)舊知

大家看到大屏幕，這是誰？劉謙，大家都知道他是干什么的嗎？表演魔術(shù)的，老師也給你們表演下，想看嗎？用布蓋著，拉開布條，這是什么？然后將鋼珠放在磁鐵的一端，出現(xiàn)鋼珠掛在上面的情景，再用布蓋著，用力一吹，鋼珠掉下來了，將布拉

開，鋼珠不見了，去哪了？同學(xué)們，這是怎么了？然后演示將鋼珠放在磁鐵的中間部位怎么放，都掛不住，怎么回事？讓同學(xué)們自己說，有可能是磁性消失了，也有可能是磁力的大小與它的位置有關(guān)。同學(xué)們，你們真棒！今天這節(jié)課，我們就來研究磁鐵的兩極，并板書課題。同學(xué)們：有時(shí)我也在想：條形磁鐵各個(gè)部分的磁力都一樣大嗎？點(diǎn)擊課件顯示：條形磁鐵各個(gè)部分的磁力都是一樣大嗎？如果不一樣，又會(huì)是怎么樣的呢？誰來說,好你來說：我覺得……..到底是怎么樣的呢？大家猜猜看，你們小組討論并記錄情況，等大家完成了記錄單，讓同學(xué)上來展示自己的討論成果。同學(xué)們，剛剛都是你們猜測的，但猜測終究是猜測，我們要怎樣得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，你們都有什么好辦法？出示課件，點(diǎn)擊三次：出現(xiàn)磁鐵上ABCDE五個(gè)部位，那你們說兩端的兩部分可以吸得住鋼珠，旁邊的吸不住，這樣的還是比較粗糙的結(jié)果，那我們要怎樣驗(yàn)證中間的BCD三部分磁力的的大小呢？？

二、問題導(dǎo)出，揭示新知

1、揭示答案，提問：為什么兩端會(huì)吸住，而當(dāng)中不會(huì)吸??？

2、學(xué)生試著解釋。

三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究磁極

我們可以選擇一些比較輕的東西來進(jìn)行檢測中間部位磁力的大小。同學(xué)們真的很棒！今天老師給你們帶來的回形針，這種回形針的重量教輕，現(xiàn)在你們分組實(shí)驗(yàn)，看看哪幾個(gè)地方的磁力

強(qiáng)，哪個(gè)地方弱？都可以掛幾個(gè)回形針。點(diǎn)擊ppt兩下，出示條形磁鐵ABCDE五個(gè)不同部分的回形針的各數(shù)，再點(diǎn)擊一下ppt，大家看看實(shí)驗(yàn)步驟：有實(shí)驗(yàn)方案：

1.把條形磁鐵懸掛起來。

2.選擇5個(gè)有代表性的點(diǎn)，一個(gè)接一個(gè)的輕輕的放回形針。

3.在記錄紙上記下各部位吸起的回形針數(shù)。

大家都做好試驗(yàn)了嗎？下面我們發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說看

點(diǎn)擊ppt，通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵兩端磁力最大，吸引的回形針最多。再點(diǎn)擊ppt，說：我們把兩端磁力最強(qiáng)的地方，叫做磁極。再點(diǎn)擊ppt，一塊磁鐵的磁極有幾個(gè)？再點(diǎn)擊ppt，有兩個(gè)。下面大家翻到課本，你們把課本69頁最下面的齊讀一遍磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫做磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。同學(xué)們：點(diǎn)擊ppt，如果把兩個(gè)磁鐵的兩極放在一起，你們說會(huì)出現(xiàn)什么情況？大家動(dòng)手試一試，看看又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？誰來說說你的看法，嗯！你來說，生1說：我覺得是有向兩邊的推力或者是吸引力。。。。點(diǎn)擊ppt；兩下，出示：好像有股力量往兩邊推。好像有股力量讓它們接近。再點(diǎn)擊ppt：為什么有的吸在一起，有的會(huì)推開呢？再點(diǎn)擊ppt，往兩邊推叫做相互排斥，有股力量讓他們靠近我們叫他們相互吸引。

再點(diǎn)擊ppt出示

實(shí)驗(yàn)：把兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D再將他們 相互接近，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

我們實(shí)驗(yàn)一下看看是什么結(jié)果： 再點(diǎn)擊ppt出示

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、準(zhǔn)備兩塊條形磁鐵

2、在磁鐵的兩端標(biāo)上A、B、C、D

3、分別讓兩塊磁鐵兩端分別接觸

4、用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引

5、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)記錄

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄，記錄單完成了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個(gè)磁鐵接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

其實(shí)磁鐵的應(yīng)用在我們生活中十分廣泛，意義很大。下面我們來看下磁懸浮列車。同學(xué)們：既然作用重大，我們現(xiàn)在對(duì)磁鐵的兩級(jí)是否已經(jīng)掌握，大家看到下面的填空題和判斷題。

延伸：

1、如果是蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，它們有幾個(gè)磁極？在哪里

呢？

2、如果把條形磁鐵不小心摔成兩段，那么它有幾個(gè)磁極呢？ 整理實(shí)驗(yàn)材料，下課。

板書： 磁鐵的兩極

條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱。

2個(gè)磁極：相互吸引 相互排斥

第五篇：相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)

《相遇問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

北關(guān)小學(xué)

李莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)用方程解決問題的意識(shí)。

2、進(jìn)一步掌握速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，會(huì)根據(jù)此數(shù)量關(guān)系解答相向運(yùn)動(dòng)中求相遇時(shí)間的實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問題。

2、理解相向運(yùn)動(dòng)中求相遇時(shí)間問題的解決方法。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1、師：同學(xué)們，你們的坐姿告訴我，這節(jié)課你的表現(xiàn)一定非常出色，我想找個(gè)同學(xué)問問這是為什么呢？

師：哪位同學(xué)能估計(jì)老師找張欣然同學(xué)回答問題時(shí)一分鐘能走多少米？

師：我一分鐘大約走100米（我一分鐘走150米我們叫它？——速度）你們能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：老師5分鐘走多少米呢？

師：她提出的這個(gè)問題也就是求哪個(gè)量（路程）誰能解決這個(gè)問題？ 生：老師五分鐘走500米，你是怎樣算出來的（100×5=500米）師：為什么要這樣算呢？根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗俣取習(xí)r間=路程）這是我們前面學(xué)過的舊知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式運(yùn)用方程解決行程問題。

二、探索新知

1、揭示課題。

（1）、看大屏幕：同時(shí)

相向

相遇

相距（2）、小組內(nèi)交流一下你是怎樣理解這幾個(gè)數(shù)學(xué)名詞的？

（3）、抽4組學(xué)生上講臺(tái)講解演示（建議：每組兩名學(xué)生比賽看哪組的表現(xiàn)最好？）

同時(shí)：同一時(shí)刻 相向：向同一個(gè)方向 相遇：見面了 相距：之間的距離

最后同桌兩把這四個(gè)詞連起來表演一次（相遇時(shí)問問各自走了多長時(shí)間）

（4）揭示課題：具有這樣特點(diǎn)的行程問題我們就叫它相遇問題，齊讀課題。

2、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境。

師：周末，淘氣和笑笑相約出去游玩。怎樣才能在最短的時(shí)間里讓兩人一起同行呢？

生：她們倆同時(shí)從家里出發(fā)走到一起去

師：你的想法跟他們一樣，請(qǐng)看（出示課本71頁的情境圖）

3、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決第一個(gè)問題。師：你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生：淘氣家到笑笑家的路程是840米，淘氣每分鐘步行70米，笑笑每分鐘步行50米（而且他們兩人同時(shí)從家里出發(fā)）

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)問題，你想解決什么數(shù)學(xué)問題？ 生：根據(jù)預(yù)習(xí)提出課本上的數(shù)學(xué)問題

（1）、解決第一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)，兩人在何處相遇？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤?，笑笑的速度慢，所以估?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近。

（2）、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二。

師：解決相遇問題，一般利用線段圖來幫我們分析，那么你能不能把這條路線用線段圖表示出來？

A、抽一位學(xué)生在黑板展示，其余同學(xué)在練習(xí)本上畫一畫

B、針對(duì)同學(xué)的板演，你有什么問題要問他呢？或你還需要補(bǔ)充什么？請(qǐng)你大膽發(fā)表你的見解。

如：840米表示什么呢？..........師：用方程解決問題的關(guān)鍵是什么？（找出數(shù)量之間的相等關(guān)系）你能找出解決這個(gè)相遇問題的等量關(guān)系嗎？ 生：淘氣走的路程+笑笑的路程=840米

師：你能根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系用方程解決這個(gè)問題嗎？

A、學(xué)生大膽嘗試，師巡視指導(dǎo)（抽兩位學(xué)生共同板演，一人匯報(bào)，一人板演，下面完成的同學(xué)，同桌先交流你的解法）

B、他們的解法，你想提出什么問題考考他們嗎？ C、下面同學(xué)提問，上面的同學(xué)回答，師注意引導(dǎo)。D、提問關(guān)鍵問題；（如果學(xué)生提不出來，老師也可以問）

第一、淘氣走的路程為什么用70X，而笑笑的路程用50X來表示呢（因?yàn)槁烦?速度×?xí)r間，而他們走的時(shí)間都是X分，淘氣步行的速度是每分鐘走70米，笑笑步行的速度是每分鐘50米，所以淘氣走的路程是70X米，笑笑走的路程是50X米。）

第二、而淘氣走的路程+笑笑的路程=840米，所以70X+50X=840 第三、講解解方程的過程和方法。注意方程解決問題的未知數(shù)的解后面不能帶單位。寫上答語。

三、變式練習(xí)

如果淘氣步行的速度是80米/分，笑笑步行的速度是60米/分，他們出發(fā)后多長時(shí)間相遇？先想一想，再列方程解決問題。

1、獨(dú)立完成，抽兩名學(xué)生板演

2、提問式訂正交流（師問問題：針對(duì)這道題的解法我問你答怎么樣？）第一、改編后的這道題跟原題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

第二、相同點(diǎn)：

1、路程沒有變。

2、都是求相遇時(shí)間。

3、數(shù)量間的相等關(guān)系沒有變：淘氣走的路程+笑笑的路程=840米

不同點(diǎn)：淘氣和笑笑的速度變了

四、請(qǐng)舉出生活中的其他情境，也可以用類似的等量關(guān)系列方程解決。

1、小組先交流

2、全班交流

3、師小結(jié)：相遇問題的特點(diǎn)：兩個(gè)人或兩輛車同時(shí)出發(fā)，相向而行，相遇時(shí)他們各自經(jīng)過的時(shí)間是相同的。

五、鞏固練習(xí)

完成課本72頁“練一練”第1題。（1）學(xué)生讀題，審清題意。（2）分析比較本題中的兩個(gè)問題與教材中例題的相同之處和不同之處。

（3）完成第（1）小題，并和同桌說一說自己的想法。（4）完成第（2）小題，在小組里互相說說解題思路。（5）反饋匯報(bào)。

六、知識(shí)回顧，全課總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用方程解決求相遇時(shí)間問題的方法，通過學(xué)習(xí)，我們懂得了兩個(gè)人或兩輛車的速度乘相遇時(shí)間，等于兩個(gè)人或兩輛車各自所行的路程，路程之和就是兩地之間的距離。

五、布置作業(yè)

1、課本第72頁“練一練”第3題：解方程。

2、課本第72頁“練一練”第4、5題：用方程解實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)： 相遇問題

解：設(shè)出發(fā)后x分相遇，淘氣走了70x米，笑笑走了50x米。70x + 50x = 840 120x = 840 x = 7 答：出發(fā)后7分相遇。

（一）寓教與樂，感知重點(diǎn)

相遇問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對(duì)于題中關(guān)鍵字眼的理解，如果單純的從題目出發(fā)

對(duì)這些字眼進(jìn)行講解，我想教學(xué)的效果也不會(huì)很差，但是缺少了關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來講體驗(yàn)過的知識(shí)能加深理解與感悟，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶來極好的知識(shí)鋪墊，所學(xué)的知識(shí)印象深刻，自然地知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更靈活與正確。在教學(xué)教學(xué)相遇應(yīng)用題時(shí)，我讓同桌兩名學(xué)生分別扮演甲車司機(jī)和乙車司機(jī)，在自己的課桌上演示相遇過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在一次次愉悅的演示過程中，感受理解相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征。

（二）合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中我安排同桌小朋友一起演示相遇的過程，對(duì)很多學(xué)生來講“合作是一種樂趣”。學(xué)生在進(jìn)行合作演示相遇過程的時(shí)候，思維的火化不斷地被點(diǎn)燃。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的爭論是多么的有價(jià)值。“應(yīng)該離我近點(diǎn)，我的速度比你快?！薄?不應(yīng)該在正中間相遇的，他們的速度是不一樣的，正中間相遇肯定是不對(duì)的?！薄拔疫€沒有說開始呢，你自己怎么就先開走了”。學(xué)們在體驗(yàn)該過程的時(shí)候引發(fā)的思考正是解決問題的關(guān)鍵，這比教師強(qiáng)加給他要生動(dòng)許多、有趣許多，更真實(shí)而有效的過程為他們理解相遇問題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)起到了很好的鋪墊作用。正由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，能夠積極地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)不僅僅只是為了學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的一種合作意識(shí)，讓他們意識(shí)到小組中的每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)伙伴，都是合作者。

（三）以圖為導(dǎo)，學(xué)會(huì)方法

我們都知道生活是具體的，數(shù)學(xué)是抽象的。我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的情境中，這樣才能讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)。因此當(dāng)我們進(jìn)行了演示后，我把重點(diǎn)放在了如何用線段圖表示剛才的題意。我們知道線段圖使題意更加形象直觀，數(shù)量關(guān)系更清楚，是我們理解和簡化行程問題的好辦法。多用這樣的方法去思考問題，對(duì)于提高我們的邏輯思維能力，大有好處。教學(xué)中我首先讓同學(xué)們看根據(jù)例題所畫的線段圖，讓同學(xué)們在沒有文字提示的情況下看圖理解題意，學(xué)生通過觀察線段圖，得到了許多的解題信息。在此基礎(chǔ)上再出示例題讓學(xué)生對(duì)比自己通過線段圖所找的信息是否有誤或者遺漏。這樣做的目的是讓學(xué)生知道，好的線段圖能很好的反映出題意，幫助理解題意，所以我們在解決此類問題時(shí)也應(yīng)該畫線段圖幫助自己理清思路。