第一篇：《神奇的手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受手指變變變的神奇之處，萌發(fā)對(duì)手指的興趣。

2.啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行創(chuàng)造性地添畫，體驗(yàn)手指畫的樂(lè)趣。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，陶冶幼兒的藝術(shù)情操，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)愛(ài)護(hù)自己的雙手。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《手指畫》PPT課件、音樂(lè)2首（神奇的手指和棉花糖）、多種水彩顏料、畫紙每人一張、水彩筆每人一盒、調(diào)色盤、小貓頭飾、濕巾、紙巾、小紙簍。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解手指的神奇之處。

活動(dòng)難點(diǎn)：添畫時(shí)的合理布局。

活動(dòng)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)：五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。請(qǐng)小朋友們猜猜看它是什么？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出謎底--手指）今天老師就和小朋友一起來(lái)探索--神奇的手指師:請(qǐng)小朋友們想一想，我們的手指能做哪些事情？

小結(jié)：我們的手指可以寫字、穿衣服、拿勺子、洗臉......二、活動(dòng)操作師：我們的手指除了可以做這么多的事情，它還有很多神奇的地方呢！請(qǐng)豎起我們小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。

1、神奇之一--手指變變變（1）播放“神奇的手指”音樂(lè)，教師跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，幼兒觀看。

師：好不好玩？你們想不想試一試？

（2）再次播放音樂(lè)，幼兒跟著教師邊做邊學(xué)。

小結(jié)：小朋友們你們做的真棒，為自己鼓鼓掌！我們的手指都變成的什么？（毛毛蟲、小兔子、小花貓、大螃蟹和大老虎）師：我們的手指神不神奇？其實(shí)我們的手指還有一個(gè)非常大的本領(lǐng)呢，想不想知道？趕緊回到自己的小凳子上去，請(qǐng)看大屏幕！

2.神奇之二--手指畫（1）PPT展示各種漂亮的手指畫：毛毛蟲、小花貓、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶......師：小朋友們要注意觀察這幅畫是怎么創(chuàng)作出來(lái)的呢？與我們平時(shí)看到的畫有什么不同？小朋友們看一看我們的手指，上面有很多的指紋，指紋也能創(chuàng)造出很多漂亮的作品喲！（PPT1）（2）創(chuàng)設(shè)情境，激起幼兒創(chuàng)作手指畫的意愿。

師：小朋友們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呢？（小朋友們你們好，我畫了一幅畫，剛畫完大樹(shù)和太陽(yáng)我的手指就受傷了，你們幫我把剩下的畫畫完好不好？謝謝小朋友們，我先回家咯?。﹦偛爬蠋熣故镜氖种府嬍遣皇呛芷?，我們用手指畫幫小貓把畫畫完好不好？開(kāi)動(dòng)我們的小腦筋想一想老師的手指畫是怎樣完成的呢？

（3）幼兒和教師共同討論手指畫的繪畫用品、繪畫方法和注意事項(xiàng)。

繪畫用品：小貓沒(méi)有完成的作品、顏料、調(diào)色盤、水彩筆繪畫方法：用手指沾上喜歡的顏料，在中間空白的地方勻一勻，輕輕地按在白紙上，再用手指沾上其他的顏料涂在紙上，最后用水彩筆裝飾完成整幅作品。

注意事項(xiàng)：小朋友們，手指作畫課沒(méi)那么簡(jiǎn)單，畫的時(shí)候要認(rèn)真，把袖子卷起來(lái)，小心別把衣服弄臟了，老師還為大家準(zhǔn)備了濕巾，作品完成了別忘了把小手擦干凈。

（4）幼兒嘗試作畫，教師巡回指導(dǎo)（5）幼兒展示作品師：小朋友們小貓還在在家里等著我們呢，大家把小桌子收拾干凈，小凳子放到桌子里面，帶上我們的作品到前面來(lái)，老師看一看大家都幫小貓畫的什么。哇！我們幫小貓?zhí)砹四敲炊嗥恋?，它看到了一定?huì)很開(kāi)心的。

活動(dòng)延伸在平時(shí)生活中，我們的手指還有很多神奇的地方等著小朋友們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。所以我們要愛(ài)護(hù)自己的小手，多留意手指的神奇之處。好了，小朋友們，小貓還在家里等我們呢，帶上我們的作品去小貓家里做客咯！

第二篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

2、通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：

難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。課時(shí)安排： 一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學(xué)們的說(shuō)法不一，我們今天來(lái)讀讀課文手指，看作者對(duì)手指有怎樣的見(jiàn)解。1 板題：手指 3作者簡(jiǎn)介

二、自學(xué)感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？ 3你能完成填空嗎？

文章先寫（），然后分別寫（），最后總結(jié)寫（）。

三、自學(xué)感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

四、談體會(huì)，深化理解

1、俗話說(shuō)：“蘿卜白菜，各有所愛(ài)?！蹦阕钕矚g哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人稱），并說(shuō)出理由。2 預(yù)設(shè)：

【一】（1）大拇指，因?yàn)樗艹钥嗄蛣?。?我們可以用哪些詞贊美大拇指？

（3）你能不能告訴大家這句話有什么特點(diǎn)？【排比句】（4）你能不能讀出對(duì)大拇指的贊美之情？ 【二】（1）食指，因?yàn)樗皺C(jī)敏”。

（2）我們可以用哪些詞贊美大拇指？（敢于探險(xiǎn)，勇于冒險(xiǎn)）（3）讀出食指的勇敢?。R讀）

【三】（1）中指，因?yàn)樗嗝蔡锰?，曲線優(yōu)美

（2）養(yǎng)尊處優(yōu)是什么意思？你從哪里體會(huì)到的？（體會(huì)擬人句）（3）你讀出養(yǎng)尊處優(yōu)的感覺(jué)嗎？ 【四】無(wú)名指，（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)）【五】小指

2、那么優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)完了，接下來(lái)咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)，假如迫不及待要切掉一根最沒(méi)用的手指，你們會(huì)切掉那一根？（如：我會(huì)切大拇指，以為他長(zhǎng)得丑。）有誰(shuí)反對(duì)？（在這里進(jìn)行辯論，贊成切的和不贊成切的。）

五、拓展延伸，明其事理

五根手指雖有長(zhǎng)有短，但如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團(tuán)結(jié)，中國(guó)才有真進(jìn)步。所以無(wú)論做什么是都要記住一句話：團(tuán)結(jié)就是力量。3 生活中還有哪些團(tuán)結(jié)就是力量的例子？

六、小練筆，啟迪思維

結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，要寫出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

板書設(shè)計(jì)： 大拇指 食 指 中 指 無(wú)名指和小指

手 指

姿態(tài)不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機(jī)敏 相貌堂皇 養(yǎng)尊處優(yōu) 秀麗可愛(ài)

能力薄弱 團(tuán)結(jié)有力量 4篇二：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

2、通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：

難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。課時(shí)安排： 一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文手指，看作者對(duì)手指有怎樣的見(jiàn)解。

板題：手指

二、自學(xué)感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

2、作者運(yùn)用什

么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？ 姿態(tài)不同 性格各異

4、分角色朗讀課文。

四、編課本劇，深化理解

1、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事你有興

趣寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以五官的為題，賦予手指生命和情感，小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，編個(gè)課本劇表演一下。

2、俗話說(shuō)：“蘿卜白菜，各有所愛(ài)?！笨戳苏n本劇后，你們說(shuō)說(shuō)你們最喜歡哪個(gè)手指，并說(shuō)出理由。（如：大拇指，因?yàn)樗艹钥嗄蛣?。?/p>

3、那么優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)完了，接下來(lái)咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)，假如迫不及待要切掉一根最沒(méi)用的手指，你們會(huì)切掉那一根？（如：我會(huì)切大拇指，以為他長(zhǎng)得丑。）有誰(shuí)反對(duì)？（在這里進(jìn)行辯論，贊成切的和不贊成切的。）辯論的中途找機(jī)會(huì)齊讀課文。

五、拓展延伸，明其事理

其實(shí)他們對(duì)我們都很重要，只不過(guò)尺有所長(zhǎng)，寸有所短，只要捏成一個(gè)拳頭，力量就大大超過(guò)一個(gè)手指。所以，無(wú)論如何我們一定要保護(hù)住對(duì)我們十分有用的手指。

理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了。

五根手指雖有長(zhǎng)有短，但如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團(tuán)結(jié)，中國(guó)才有真進(jìn)步。所以無(wú)論做什么是都要記住一句話：團(tuán)結(jié)就是力量。

4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盤、擰螺絲、搗蒜泥、彈鋼琴等動(dòng)作體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

六、小練筆，啟迪思維 結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，要寫出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

板書設(shè)計(jì)：

大拇指 食 指 中 指 無(wú)名指和小指

手 指

姿態(tài)不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機(jī)敏 相貌堂皇 養(yǎng)尊處優(yōu) 秀麗可愛(ài) 能力薄弱

團(tuán)結(jié)有力量 篇三：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。2．了解課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解作者描寫手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教具準(zhǔn)備：課件及活頁(yè)表格

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧交流，揭示課題 1．同學(xué)們，在前面學(xué)習(xí)的四篇課文中，你學(xué)到了哪些人生哲理？ 《學(xué)棄》——學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。

《兩小兒辯日》——學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等

《匆匆》——時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間

《桃花心木》——只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。

《頂碗少年》——失敗乃成功之母

是啊，在平凡的小事中，往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，司空見(jiàn)慣的事物，同樣蘊(yùn)含著哲理，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)而已。同學(xué)們手上都有五根手指，你知道就在這五根手指里，蘊(yùn)藏著怎樣的哲理嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《手指》。2．板書課題，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、穢物、紐扣、渺小、鼻涕、愛(ài)憎”等詞語(yǔ)的讀音，借助工具書理解“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，了解五根手指各自的姿態(tài)和特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，善于思考的習(xí)慣。

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、自由快速朗讀課文，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句理解以下詞語(yǔ)意思。

搔癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛(ài)憎 堂皇 附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)

2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短__；然后分別具體寫五根手指的不同姿態(tài)和特點(diǎn)； 最后總結(jié)告訴我們__團(tuán)結(jié)就是力量__。

3、課文主要圍繞那句話來(lái)寫的？

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

2、品析：作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的？（學(xué)生自讀課文相關(guān)段落，交流討論其結(jié)果。）

大拇指：運(yùn)用排比的句式，列舉生活實(shí)例，說(shuō)明其吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)。食指 ：運(yùn)用排比句式，舉例說(shuō)明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌Ｖ兄?：運(yùn)用擬人的手法，寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度。

無(wú)名指和小指：列舉實(shí)例，運(yùn)用設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了無(wú)名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸、享樂(lè)的性格。

3、學(xué)生總結(jié)概括：

作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想要告訴我們一個(gè)什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量。）具體來(lái)說(shuō)就是人各有所長(zhǎng)，既要看到人的長(zhǎng)處，也要看到人的短處，彼此諒解，相互合作，才能把事情做得更好。

4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

五、拓展延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀小詩(shī)《手》

2、體會(huì)詩(shī)意：用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的生活。

六、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)劚竟?jié)課的收獲

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)就是力量的名言、警句或小故事。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

5、手指

五根手指 各有所長(zhǎng) 各有所短 握成拳頭

（團(tuán)結(jié)就是力量）

人與人 既看到長(zhǎng)處也要看到短處 把事情做得更好 之間 彼此諒解 互相合作篇四：5《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)作家寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法。

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。1.師談話：同學(xué)們，我們都有一雙手，十個(gè)手指，這一雙手，這十個(gè)手指，讓我們學(xué)會(huì)了許多事，干了許多活?，F(xiàn)在我們來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)你用這雙手做過(guò)哪些事情，在做這些事情時(shí)，這十個(gè)手指是怎么分工合作的。2.學(xué)生回憶生活，想一想，說(shuō)一說(shuō)。3.師過(guò)渡引入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說(shuō)的還真不少。是啊，手指長(zhǎng)在每個(gè)人的上，時(shí)時(shí)看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過(guò)一篇有趣而意味深長(zhǎng)的章——《手指》，今天，就讓我們一起來(lái)分享這篇文章吧！4.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。

二、自瀆課文，整體感知。1.師談話過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀時(shí)要求做到兩點(diǎn)：（1）畫出生字詞，聯(lián)系上下文，借助工具書和生活積累理解詞語(yǔ)，讀通課文；（2）想想課文主要講的是什么，找出能夠概括文章主要內(nèi)容的句子讀一讀。（課件出示自瀆要求。）2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。3.指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“搔癢”、“窈窕”、“穢物”、“紐扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“愛(ài)憎”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”等新生字新詞。4.學(xué)生集體交流：

（1）指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。

（2）課件出示概括文章主要內(nèi)容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短），學(xué)生讀句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的大概意思，從而感知課文大意。

出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）

本文是（）寫的一篇散文。文章（）指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五個(gè)手指（），（）。接著以（）的語(yǔ)言，具體描寫了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全體比喻（），闡明了（）的人生道理。

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)。1.師談話過(guò)渡：文章開(kāi)門見(jiàn)山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些長(zhǎng)處、哪些短處呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家

再讀讀課文，找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的有關(guān)句子讀一讀，想想是怎么理解的，并作簡(jiǎn)要的批注。

2.學(xué)生讀課文，找句子，自主理解、批注，師巡回指導(dǎo)。3.集體匯報(bào)交流，教師有所側(cè)重地針對(duì)以下兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）細(xì)讀以下句子，了解手指的有所長(zhǎng)。

句子1：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（這句話具體描寫了大拇指的作用，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生抓住“相幫扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用勁扳住”等詞語(yǔ)，了解大拇指力氣大的特點(diǎn)，體會(huì)大拇指的吃苦耐勞。）

句子2.拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。（這句話是對(duì)食指的描寫，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生抓住句中所列舉的危險(xiǎn)事，體會(huì)食指事事處處勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣?。?/p>

句子3：他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物。（這句話是說(shuō)明中指長(zhǎng)處的句子，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“最”字體會(huì)中指長(zhǎng)的好處——最先找到物體。）

句子4：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（這句話列舉舞蹈演員常用無(wú)名指和小指作剛綻放的蘭花狀，說(shuō)明無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛(ài)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生做一下手勢(shì)，也可讓學(xué)生聯(lián)系上下文的列舉來(lái)體會(huì)無(wú)名指和小指的特點(diǎn)。）

（2）略讀以下句子，了解手指的有所短。

句子1：討好生活的事，卻輪不上他。句子2：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。

句子3：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。（關(guān)于以上句子的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的“卻”、“實(shí)際”、“然而”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要點(diǎn)如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。⑵ 食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。⑶ 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷ 無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?.感悟描寫手指的方法。

（1）師談話過(guò)渡：手指是自己的，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀自己覺(jué)得有意思的部分，想一想這些句子用運(yùn)什么表達(dá)方法描寫手指。

（2）學(xué)生自由朗讀、感悟，然后先小組后全班進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)，可相機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟排比、擬人、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法。

①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

2.感悟作者表達(dá)的方法。

（1）師談話過(guò)渡：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們悟到了幾種作者表達(dá)感悟的方法，如《桃花心木》一課作者通過(guò)與種樹(shù)人的對(duì)話而有所感悟，便把自己的感悟直接告訴大家，給人以啟示；《匆匆》一課作者從日常生活中感悟到“日子一去不復(fù)返”，他用問(wèn)題的形式把這一感悟拋給大家，讓同學(xué)們也能從生活中有所感悟?！妒种浮芬晃谋磉_(dá)作者感悟的句子在哪里呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找出相關(guān)句子，想一想作者是怎樣表達(dá)感悟的。

（2）課件出示：手指的全體，同人群體的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（這句話的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一要讓學(xué)生明白這句話蘊(yùn)涵的道理同“一雙筷子易折，十雙筷子難斷”的道理一樣，都闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，教學(xué)時(shí)可結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)涵的道理；二要讓學(xué)生悟得作者在文末直接表達(dá)感悟的方法。）

五、拓展延伸，遷移運(yùn)用。1.課件出示課后“閱讀鏈接”和以下有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。歌謠1：食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個(gè)手指捏緊，做個(gè)拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

歌謠2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來(lái)看戲。

歌謠3：一個(gè)手指顯得太孤單，兩個(gè)手指就能握筆桿，三個(gè)手指就能系紐扣，四個(gè)手指 就能把碗端，五個(gè)手指如果都出來(lái)，團(tuán)結(jié)的力量大無(wú)邊。2.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事 “唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了?！?這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)?? “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景??把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履?！”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了?！霸蹅兊拿媸翘嗔耍　贝蠹壹娂娬f(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊?！毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬

東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢??（作者：王凡 選自：福州日?qǐng)?bào)）

3、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

板書設(shè)計(jì)：

五指：姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短

拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡(jiǎn)單（不美卻最吃苦）

食指：直直落落的強(qiáng)硬曲線，工作復(fù)雜，動(dòng)作“機(jī)敏”（主將）

手指 中指：地位最優(yōu)、相貌最堂皇，曲線優(yōu)美（做事不出力）

無(wú)名指和小指：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，能力薄弱

哲理：“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”篇五：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 手 指

雙溝鎮(zhèn)第二小學(xué) 李振

教材分析

這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

學(xué)情分析

教學(xué)本文前，可以先組織學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文你了解了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到哪些人生的哲理？受到什么樣的啟示？在討論交流的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入本文的閱讀。

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）自學(xué)本課生字；讀讀記記并積累“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。（2）通讀課文，解除字詞障礙，利用工具書了解不懂的詞語(yǔ)。

（3）理解、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。（重點(diǎn)）

（4）領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。（難點(diǎn)）（5）有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)表格，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)事物，感悟文本所蘊(yùn)涵的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。（2）學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、了解五個(gè)手指各自的特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。

課時(shí)劃分 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課，明確閱讀要求

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題，板書課題。師：俗話說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，所以足見(jiàn)人的手對(duì)一個(gè)人是多么地重要?？墒俏覀冇袥](méi)有仔細(xì)地觀察多自己的五根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生的寫的一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章，題目就叫（板書課題）來(lái)，伸出你的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧!

2、引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。

3、師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不僅插圖有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

4、文章的閱讀提示中給我們提出了哪些問(wèn)題？引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語(yǔ)”（出示“閱讀提示”）

5、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問(wèn)題呢？（一是想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)；二是和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。）

6、教師導(dǎo)讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文?！窘柚n文前的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)，直奔重點(diǎn)?！?/p>

二、初讀課文，了解大意。

1、組織學(xué)生初讀，掃清字詞障礙。

2、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況

瘙癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛(ài)憎

3、師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。（大屏幕出示）

這篇文章首先開(kāi)門見(jiàn)山指出 ；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫 ；最后闡明了一個(gè)道理——。2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先——

（大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。（這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧?，使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)運(yùn)用。）

三、學(xué)生自讀，完成表格

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？找到了嗎？來(lái)，讓我們來(lái)齊讀這一句話。（中心句：“一只手上的五個(gè)手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！保ò鍟焊饔兴L(zhǎng) 各有所短）

3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、探究：

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1、師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中找出最能概括大拇指短處與長(zhǎng)處的詞語(yǔ)來(lái)。

2、全班交流。（大屏幕出示表格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的短處是什么，長(zhǎng)處是什么（隨機(jī)填寫表格：形狀不美 最肯吃苦）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一

個(gè)。

作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？

（生說(shuō)）

一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？

（生讀）

這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長(zhǎng)處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（a讀一讀，看看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ b排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感?？纯催@段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

（三）學(xué)生自學(xué)

1、師：大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，然后完成下面的表格，請(qǐng)看“學(xué)法指導(dǎo)”：（屏幕出示：）a.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)； b.讀一讀，了解手指特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長(zhǎng)處的詞語(yǔ)； c.想一想，作者在描寫手指特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫的好處。

1、全班交流：指名分組反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充屏幕上表格內(nèi)容。）

交流方法——引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出食指、中指、無(wú)名指和小指的短處與長(zhǎng)處；然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）1.師：同學(xué)們，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將五根手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請(qǐng)你們按正確姿勢(shì)握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺(jué)？再抬起食指、中指??

2、同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生交流）用豐老先生的話來(lái)說(shuō)就是——（大屏幕出示 一起讀出來(lái)）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

3、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學(xué)生說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量）（教師補(bǔ)充板書：團(tuán)結(jié) 力量。）

4、對(duì)，五根手指各有長(zhǎng)處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就根根有用，根根有力量；我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過(guò)普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

5、“團(tuán)結(jié)”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來(lái)讀一讀——（屏幕出示與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的名言警句）

6、師小結(jié)：其實(shí)，生活中每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處。我們要以自己的長(zhǎng)處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。還應(yīng)該要看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣就能做好事情。

【發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文本的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生在完成表格內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從中受到啟發(fā)。

第三篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

課前欣賞漫畫：

教師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫，今天來(lái)欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）你有什么想說(shuō)的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學(xué)過(guò)的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫在練習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（學(xué)生交流評(píng)議，教師即時(shí)用紅筆修正）出示部分學(xué)生的作業(yè)。請(qǐng)生補(bǔ)充；教師引導(dǎo)概括。

3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指，感受語(yǔ)言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。

4、第三次介紹：請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)充。（學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。）（1）教師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。教師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。品味語(yǔ)言。

教師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。（2）介紹食指

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。（3）介紹小指、無(wú)名指。

學(xué)生：舞蹈演員。（請(qǐng)學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）

學(xué)生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。

學(xué)生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。

6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)??）

四、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫一寫我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??（學(xué)生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。）介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中?? 邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫選》《小學(xué)生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》

板書： 手指

有條理 有趣味 落落大方 幽默傳神

今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問(wèn)題列出來(lái)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高，收到意想不到的效果。

第一組：

題目：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長(zhǎng)處。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。

大拇指：……水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

食指：……拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。

中指：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

無(wú)名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問(wèn)的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

作者用手指的全體比喻人的全體，說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來(lái)，伸出你的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，我國(guó)著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請(qǐng)看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng)）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

（大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門見(jiàn)山指出

；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫

；最后闡明了一個(gè)道理——。

2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一 致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧?，使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來(lái)，讓我們來(lái)齊讀這一句話。（板書：各有所長(zhǎng)

各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢，讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中找出最能概括大拇指短處與長(zhǎng)處的詞語(yǔ)來(lái)。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的短處是什么，長(zhǎng)處是什么（隨機(jī)填寫表格：形狀不美

最肯吃苦）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。

作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（生說(shuō)）一個(gè)“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長(zhǎng)處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（A讀一讀，看看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？B排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感?？纯催@段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

四、學(xué)生自學(xué)

1.師：大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)，請(qǐng)看“學(xué)法指導(dǎo)”：

（屏幕出示：）

A.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)；

B.讀一讀，了解手指特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長(zhǎng)處的詞語(yǔ)；

C.想一想，作者在描寫手指特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫的好處。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流：（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充屏幕上表格內(nèi)容。）

交流方法——引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出食指、中指、無(wú)名指和小指的短

處與長(zhǎng)處；然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨 機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。）

五、領(lǐng)悟道理

1.師：同學(xué)們，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將五根手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，大家對(duì)照插圖讀一讀你最喜歡的部分吧！

在作者的描述下，你最喜歡哪根手指？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們按正確姿勢(shì)握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺(jué)？再抬起食指、中指??

3、同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

（學(xué)生交流）用豐老先生的話來(lái)說(shuō)就是——（大屏幕出示

一起讀出來(lái)）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（教師補(bǔ)充板書：團(tuán)結(jié)

力量。）

4、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學(xué)生說(shuō) 團(tuán)結(jié)就是力量）

5、對(duì)，五根手指各有長(zhǎng)處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就根根有用，根根有力量；我們每個(gè)人（板書：人）都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過(guò)普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——

6、“團(tuán)結(jié)”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來(lái)讀一讀——（屏幕出示與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的名言警句）

六、總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)??平凡的事物常常使人有所感悟、受到啟發(fā)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中善于觀察、善于感悟，讓自己的成長(zhǎng)之路更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)?。?/p>

第四篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧交流，揭示課題

1．同學(xué)們，在前面學(xué)習(xí)的四篇課文中，你學(xué)到了哪些人生哲理？（1）《學(xué)弈》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（2）《兩小兒辯日》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（3）《匆匆》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（4）《桃花心木》 選項(xiàng)：

A、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。B、失敗乃成功之母。

C、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。D、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。E、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間（5）《頂碗少年》 選項(xiàng)： 選項(xiàng)：

F、只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。G、失敗乃成功之母。

H、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。I、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。J、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間

只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。F、失敗乃成功之母。

G、學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。H、學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等。I、時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間。學(xué)生按照題目，分別進(jìn)行選擇。

2、出示：

《學(xué)棄》——學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意?！秲尚恨q日》——學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是等 《匆匆》——時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間

《桃花心木》——只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)，克服依賴性，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人?！俄斖肷倌辍贰∧顺晒χ?/p>

師：在平凡的小事中，往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，司空見(jiàn)慣的事物，同樣蘊(yùn)含著哲理，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)而已。每個(gè)人都有五根手指，你知道就在這五根手指里，蘊(yùn)藏著怎樣的哲理嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《手指》。（板書課題）

3、還記得我們以前學(xué)過(guò)豐子愷的哪一篇文章嗎？（《白鵝》）

描寫白鵝時(shí)，老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給我們留下了深刻的印象，那么這篇《手指》老先生又是如何運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文的導(dǎo)讀提示，明確我們應(yīng)該通過(guò)這篇課文，學(xué)習(xí)些什么？

學(xué)生讀自學(xué)提示，歸納自學(xué)要點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A、作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？ B、平平常常的手指帶給我們什么啟示？

3、了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”按照步驟進(jìn)行自學(xué)。

4、集體進(jìn)行交流。（1）給加點(diǎn)字注音：選擇（2）結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：選擇（3）填空：白板的拖拽（4）完成表格：白板的拖拽

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1、這篇文章我們讀起來(lái)為什么覺(jué)得這么生動(dòng)有趣？我們來(lái)看看修改后的語(yǔ)段，比一比。（拖拽出示）“五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。”（集體讀）

“五指中位于最中間的是中指。他長(zhǎng)度最長(zhǎng)，左右是無(wú)名指、食指。他形狀細(xì)長(zhǎng)，指形最好看。”（女生讀）

作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？（中指：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，運(yùn)用了擬人手法，寫出中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度，更加吸引人。）

2、在文中找一找，還有沒(méi)有其他的語(yǔ)段也運(yùn)用了這樣的寫作方法？學(xué)著老師也試著寫寫修改后的語(yǔ)段，進(jìn)行比較，體會(huì)作者那樣寫的好處。

學(xué)生“四讀”文本，找出語(yǔ)段，仿照老師的寫法，寫一寫修改后的語(yǔ)段，進(jìn)行對(duì)比。大拇指：運(yùn)用排比的句式，列舉生活實(shí)例，說(shuō)明其吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)。

食指：運(yùn)用排比句式，舉例說(shuō)明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

無(wú)名指和小指：列舉實(shí)例，運(yùn)用設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了無(wú)名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸、享樂(lè)的性格。

3、感悟作者的表達(dá)方法。

師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們悟到了集中作者表達(dá)感悟的方法，如：（拖出）《桃花心木》——通過(guò)與種樹(shù)人的對(duì)話有所感悟，把自己的感悟直接告訴大家?！洞掖摇贰獜娜粘Ｉ钪懈形虻健叭兆右蝗ゲ粡?fù)返”，用問(wèn)題的形式把這一感悟間接拋給大家。

《手指》——表達(dá)自己的感悟出現(xiàn)在哪里？又是怎樣表達(dá)的？（文末直接表達(dá)感悟）

四、布置作業(yè)。出示資料：

我們的腦袋上有嘴、眼、耳、鼻四個(gè)主要器官。他們都各有作用：耳朵是聽(tīng)覺(jué)器官。鼻子是呼吸器官、嗅覺(jué)器官。嘴巴是說(shuō)話、進(jìn)食器官。眼睛是視覺(jué)器官。相聲大師馬季先生曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)《五官爭(zhēng)功》的故事，說(shuō)的是嘴、眼、鼻、耳紛紛跟腦袋爭(zhēng)功勞，個(gè)個(gè)都強(qiáng)調(diào)了自己重要，缺了不可。相聲中，嘴、眼、鼻、耳都以擬人化的形象出現(xiàn)。

作業(yè)：抓住五官中一個(gè)器官的特點(diǎn)來(lái)寫，寫出優(yōu)缺點(diǎn)，采用擬人的方法。

第五篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)課本14至16頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《手指》，看看作者寫了什么。（板題：手指）

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

教師小結(jié)：這是豐子愷先生的一篇散文，文章開(kāi)門見(jiàn)山地指出五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；然后描寫了五根手指不同的姿態(tài)與性格，風(fēng)格幽趣，最后闡明團(tuán)結(jié)就是力量。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法。

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

4、你愿意做哪根手指呢？為什么？

五、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

手指

姿態(tài)不同

性格各異

團(tuán)結(jié)就是力量