第一篇：職校學生現(xiàn)狀之我見

職校學生現(xiàn)狀之我見

摘要：中職學校學生的厭學情況普遍存在，導致教育教學的質量難以提高。本文在深入分析中職生厭學原因的基礎上，針對中職學校提出了促進學生學習的幾點建議，期望能為中職教育的發(fā)展盡一點綿薄之力。關鍵詞：中職生 厭學 建議

0 引言

中等職業(yè)學校的教育教學工作是學校的中心工作，教育教學質量是學校的生命線。但由于中等職業(yè)學校學生厭學，制約著學校教育教學工作的質量。尤其近幾年中職學生厭學情況越發(fā)嚴重。學生們缺乏學習興趣和學習動力，上課不專心聽講、不主動回答課堂提問、睡覺甚至逃課，學生的學習效果很不理想。這嚴重阻礙著中職學校教育教學質量的提高，對中職學校提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。分析學生厭學的原因，得出改善中職生厭學狀況的建議或對策，促進中職生有效的學習，提高學校的教育教學質量，是中等職業(yè)學校亟待解決的問題。中職生厭學之原因分析

影響中職學生厭學的因素是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有社會輿論環(huán)境和家庭教育的影響，也有學校教育因素的影響；當然應試教育制度的弊端也“功不可沒”。本文從學校外部和學校內部兩方面，對學生厭學的成因進行分析。

1.1 學校外部原因

1.1.1 社會輿論環(huán)境 社會仍然把“高分數(shù)、高學歷”作為人才的主要評價標準。因此社會對中職教育是“另眼相看”，認為中職教育是二等教育，進入中職學習的學生都是“差生”，讀中職是沒有什么前途。社會輿論對中職教育的這種不合理評價和對中職生的偏見，使中職生感到顏面無光，學習效果可想而知。

1.1.2 家庭教育環(huán)境 望子成龍的家長面對孩子的中考落榜，在失望之余只能送孩子到中職學校讀書，但對孩子的學習已經不抱很高的期望，認為只要孩子有學上，能順利畢業(yè)就行了。在家長的消極心理暗示下，中職生的學習動力嚴重不足。

1.2 學校內部原因

1.2.1 學生學習目標不明確 大多數(shù)中職生入學前的學習狀況均不太理想。在以提高升學率為目標的初中學校，對于這些成績不理想的“差生”，批評多于表揚，冷落勝于關心，致使這些學生處于教育的邊緣地帶，備受學校和教師的冷落。學生們體驗不到學習的成功感，得不到老師的激勵和關注。學習和考試在他們的眼里成了失敗的代名詞，逐漸對學習產生厭煩情緒，對自己的學習能力產生懷疑，導致學習信心下降，甚至產生放棄學業(yè)的念頭。這就為中職生厭學做了一定的鋪墊。

迫于中考較低的分數(shù)而進入中職的學生，對于什么是職業(yè)學習，現(xiàn)在的學習與將來職業(yè)生涯的關系并不清楚。他們中的很多人把進入職業(yè)學校作為一種無奈的茫然的選擇，并由此產生了學習上的懈怠心理。

1.2.3 教育教學理念陳舊 有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。目前，中職學校的教學仍是以教師、課本為中心，灌注式為主。這種教學過程重教師的“教”，而忽視學生的“學”。本應該成為學習主體的學生實際上扮演著配合教師完成教學任務的角色，從而學生的學習主動性得不到有效的激發(fā)。灌注式的課堂教學作為職業(yè)學校主要的教學方式，導致教學過程只重視書本知識的單向傳授，而忽視學生的參與和實踐活動。因而容易產生兩種情況：一種是使教學活動單調，二是使學生的學習趨向于被動接受，這兩種情況也是導致學生厭學的原因。

1.2.4 師生關系不和諧 由于中等職業(yè)學校的生源絕大多數(shù)是應試教育的失敗者，在很多教師眼里，這些學生智商低、素質差，一無是處。因此教師往往對學生冷眼相看，在情感上不接納學生。教師與學生的交流僅限于課堂教學范圍，教師的角色僅僅定位為知識的傳授者，課下疏于和學生交流，對學生的生活和心理感受不關心不了解。而中職學生本來就對只看重分數(shù)不關心學生的教師心存看法，現(xiàn)在又受到中職教師的冷眼，從而對中職老師產生出疏遠和排斥心理，表現(xiàn)為對教師敬而遠之。這樣就造成師生關系日漸疏遠。眾所周知，良好的師生關系是學生高效學習的重要條件。目前中職學校這種不良的師生關系必然對中職生學習的產生不利影響。

1.2.5 學習評價不當 科學合理的學習評價會對學生的學習產生激勵和導向作用。當前中職學校對于學生學習的評價以學生的書面考試分數(shù)為主要評價標準，不能激發(fā)學生學習的動機。其具體表現(xiàn)為：①評價方式單一，以終結性評價為主。②評價內容不全面，重理論考試，輕技能考核。③評價的功能過于強調對學生的甄別和篩選，導致“差生”再次出現(xiàn)。由于大部分中職生已經沒有升學任務，學生的學習以就業(yè)為導向，終結性、篩選式、書面化的傳統(tǒng)評價方式不但不能起到預期的效果，反而導致中職學生厭學厭考。改善中職生厭學之建議

2.1 加強職業(yè)生涯教育，讓中職生認識到職業(yè)學習的意義

職業(yè)生涯指導主要是根據(jù)人的生理、心理、職業(yè)以及社會發(fā)展的環(huán)境背景，從培養(yǎng)個體的職業(yè)意識，提高對自身、對職業(yè)生涯的認識，到引導其正確擇業(yè)，進行從業(yè)的準備、規(guī)劃職業(yè)成長和發(fā)展，促進實現(xiàn)人生目標的一系列活動。通過職業(yè)生涯指導可以讓學生初步了解社會上的職業(yè)及工作類型。指導學生根據(jù)自己的自身特點進行職業(yè)定向，讓學生將現(xiàn)在的學習與將來的生活和工作相結合，與自己的理想和目標相結合，在增長知識的同時，掌握基本的職業(yè)技能。還可以結合學生所學的專業(yè)，有針對性地進行專業(yè)思想教育，幫助他們明確職業(yè)學習的意義，樹立正確的職業(yè)觀。學生由此獲得的學習動機和需求效應會大大激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2.2 樹立正確的學生觀，構建和諧的師生關系

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，因此關注人是教育的本質。蘇霍姆林斯基認為：①學生是生活中的人。教師應當從生活中來理解學生，深入到學生生活的環(huán)境中，成為他們的朋友。②學生是發(fā)展中的人。應當用發(fā)展的眼光看待學生，相信在教育的影響和教師的悉心指導下，學生會得到良好發(fā)展。③學生是個性獨特的人。對待學生教師要尊重學生的個性，促進學生個性的全面發(fā)展。因此，中職教師應樹立以學生為本的教育理念，以發(fā)展的目光看待中職生。教師要從情感上接受學生、尊重學生、關心學生，主動與學生溝通，做學生的朋友。這樣師生關系才能和諧，學生的學習才能高效，師生雙方才能得到共同的發(fā)展。

2.3 設置以實踐為導向的課程模式

根據(jù)職業(yè)教育重在“做”的特點，要促進學生學習必須選擇以實踐為導向的課程模式。其中任務引領型課程受到職業(yè)學校的廣泛關注。所謂任務引領型課程，即改變以知識為基礎設計課程的傳統(tǒng)，換之以工作任務為中心來組織知識和專業(yè)課程內容,，以崗位能力為基礎來設計課程。任務引領型課程借助工作任務這個載體來克服傳統(tǒng)學科課程以學科為中心或圍繞知識內在邏輯設計課程內容的缺陷，通過工作任務實現(xiàn)理論和實踐一體化整合，實現(xiàn)了理論學習與實踐學習的融合，而不再把理論知識學習作為獲得技能或能力發(fā)展的促進手段。以實踐為導向的職業(yè)教育課程沖破傳統(tǒng)的“三段式”課程模式，激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習興趣和學習信心。另外，文化課應置于次要地位，應加強文化課的實用性，降低其所占課時資源的比例，以學生夠用為宜。這既符合學生自身的具體情況，又滿足了學生對文化課的需要。2.4 切實轉變教學理念，改革教學方法

為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師必須發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生積極主動、合理有效地參與到教學過程中，實現(xiàn)真正意義上的教師主導作用和學生的主體地位。教師的角色主要是作為學習導師。教師要根據(jù)學生個人發(fā)展情況來決定教學進程鼓勵先進，也允許暫時落后，力求讓每個學生在向目標前進的過程中，都有必勝的信心和成功的喜悅。為了提高學生學習興趣，教學方法應該多樣化。其中，四階段教學法、項目教學法、引導課文教學法和角色扮演法都是比較適合職業(yè)教育的教學，可以相機使用。

總之，中職學校若結合自身情況采納相應的建議，中職生的厭學情況得到好轉，整體素質和技能大幅提高，得到企業(yè)的廣泛好評，那么，家長肯定會對職業(yè)教育刮目相看，社會對職業(yè)教育的偏見會不攻自破，最終職業(yè)教育將會得到實質性的發(fā)展。

第二篇：職校學生實習管理之我見

都不會洗，更不要說打掃衛(wèi)生了。運用心理學指導班主任德育工作，作為一名班主任，必須懂得教育、心理知識，學會做好學生的心理輔導工作。班主任的言行舉止對于學生來說是起到了很強的潛移默化的作用的?？赡苡行├蠋熞呀浺庾R到這一點，比如有時班主任的一個很酷的發(fā)型或者是一套扳扎的衣服，可能都會使班上很多的同學發(fā)出驚喜的聲音，甚至是模仿老師穿衣服，走路姿勢等等。所以，班主任在學生還沒有走上實習崗位前對學生進行全面的教育實在是太有必要了。

二、學校重視實習管理，多方面做好就業(yè)前工作。

學校應當根據(jù)專業(yè)教學需要，建立相對穩(wěn)定的實習基地，選擇具有獨立法人資格、依法經營、規(guī)范管理以及生產經營范圍與學生所學專業(yè)方向一致或相近的企業(yè)組織實習。學生在學校學習期間，班主任、任課教師、其他相應管理老師都應該在各類教學中，對學生進行經常性的學習知識、技能、安全、德育素質等教育。對于職校的學生而言，在校除了把專業(yè)知識和其他課程學好外，最重要的還要學好專業(yè)技能，這樣在實習及以后的工作中才能得以順利展開。學校安排學生實習應當嚴格遵守國家有關法律法規(guī)，為學生提供必要的實習條件和安全健康的實習勞動環(huán)境。實習期間安排住宿，學校和實習單位應當創(chuàng)造條件幫助解決住宿問題，為了安全起見，不得讓學生自行在外住宿。學校要主動解決學生實習過程中與實習企業(yè)所發(fā)生的一切糾紛，做好學生的穩(wěn)定和思想工作。學校和實習單位應當聯(lián)合對實習學生進行考核鑒定，從職業(yè)道德、勞動態(tài)度、技術技能、出勤等方面提出評鑒意見，確定優(yōu)秀、良好、合格、不合格等次。對違反實習紀律的學生，實習指導教師和實習單位可以對其進行教育批評，對嚴重違反紀律的學生學校可責令其暫停實習并督促其限期改正。學校應當建立實習工作管理制度，加強對實習工作的監(jiān)督檢查，形成良好的實習管理機制，確保實習工作安全、有序地進行。對實習中發(fā)生的重大事件，學校應當及時做出處理，并在規(guī)定時間內上報主管部門。學校、實習單位和學生本人及家長應當簽訂實習協(xié)議，明確各自責任、權利和義務。包括以下方面：學校和實習單位的名稱、地址和法定代表人或者主要負責人，實習學生的姓名、住址和注冊學號；實習期限；實習內容和實習地點；實習時間、休息休假；實習勞動保護；實習報酬；意外傷害保險；實習紀律；實習終止條件。以免在實習過程中，因為學生

四、實習企業(yè)要按照國家法律法規(guī)，對學生認真負責。

實習單位對于學生來說是他們步入社會以前的-質等等。把專業(yè)課和基礎都學得扎實，然后配上一些車間實習或是手動操作課程，相信學生在實習過程中可以減少很多的壓力。在校期間，還應注意加強體育鍛煉，早操、體育課時能堅持就要堅持，隨著時間的推移，相信身體素質一定會得到很大的提高。要相信沒有任何的用人單位愿意聘用一個隨時哀聲嘆氣的病者作為員工吧。所以學生在學校期間應該多多積累一些對自己的實習和將來發(fā)展有幫助的能力。很多的學生在寫自我鑒定時，總是摸不著頭腦，就是因為他們在讀書的過程中，沒有能做出幾件讓自己都佩服自己的有實力的事情。當然，人和人之間是有很大的區(qū)別的，要知道一山還比一山高，人外有人，天外有天。不過，我認為學生在校期間能做到問心無愧就已經是相當不錯了。如果在校期間能打下堅實的基礎，那么學校推薦就業(yè)時可能會有更好的機會，自己在實習時也能得心應手，而領導也能看到學生學以致用的實力，真正的做到理論聯(lián)系實際。

對學生實習管理是一項長期而艱巨的工作任務，作為學校招生就業(yè)辦的老師，肩上的擔子很重。我們只有不斷的總結經驗，從實際的角度出發(fā)，探索出更好的管理方法，真正地解決學校、學生和企業(yè)三方面的關系，學校才能更好的管理好學生。

總之，就業(yè)實習工作是職校教學工作的重要組成部分，是學生走向社會、服務于社會的前奏曲。因此，保證實習管理工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化，才有利于學生在短時間內迅速實現(xiàn)專業(yè)知識的應用，以確保學生盡快適應社會的需求。而在學生實習前前后后的全過程中，學校、實習單位、實習指導教師、班主任、學生自己都需要付出相當大的努力和汗水。

參考文獻

[1]楚雄高級技工學校實習管理手冊，2009年6月 [2]《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》

第三篇：職校學生現(xiàn)狀分析

職校學生現(xiàn)狀分析

楊浦職校 錢本沖 2005-10-31

職校學生目前的現(xiàn)狀令人堪憂，生源質量每況愈下。

過去家長送子女讀職業(yè)學校是圖實惠，能早點工作，自食其力。有相當不錯的學生也進了職校。而現(xiàn)在用人單位普遍追求使用高學歷人才的“拔高”政策，低學歷的中職生在就業(yè)競爭中就處于不利地位。由于這個原因，只要孩子能上高中，家長絕不會把孩子送進職業(yè)學校。進職校的可以說都是上不了高中的“淘汰者”。

在初中階段，這些學生由于學習成績差，有的行為習慣也存在問題，從來沒有得到過肯定，受到的只是不滿和冷落。幾乎所有的初中學校，為了追求升學率，把這些無望升入高中的學生撇在了一邊，不聞不問。這些學生本來就已存在問題，再加上對他們缺乏要求和關心，就使得原先存在的問題更嚴重。

在初中，基本上取消了留級制度，哪怕學科要求遠遠沒有達到應掌握的程度，也照樣升級，繼續(xù)就讀。這樣，就更無法應付新的學習內容和要求，使學習自信心喪失殆盡。而且即使成績再差他們也覺得不要緊，因為最后也能畢業(yè)。于是，對自己就更沒有要求了。

以前職校招生還有所選擇，要達到一定分數(shù)才能進。而現(xiàn)在，為了爭奪生源，不管質量如何，即使初中畢業(yè)考試總分只有二位數(shù)也照收不誤，來者不拒。目前進入職校的學生不僅學業(yè)不良，行為、習慣、心理甚至道德都存在著許多問題。具體表現(xiàn)：

一．缺乏自律。

這些學生很多都是由著自己的性子來：學習需要付出很大努力，不想學，就不學；紀律需要約束，感覺難受，就放松（縱）；對于老師的提醒、批評、和教育，如果不符合自己的意愿，輕者聽而不聞，重者還和老師強詞奪理，甚至還自以為是。最好是自由自在，我行我素。他們對學校的要求抱無所謂的態(tài)度，甚至漠視和抵抗。什么理想，什么追求，要我付出，寧可不要。只追求此時此刻的快樂和滿足。而且僅限于物質上和感官上的滿足。那些低級庸俗的，甚至極其無聊的，樂此不疲。如：打打鬧鬧、嘻嘻哈哈、拉幫結伙、稱王稱霸；佩首飾、趕時髦、找對象；甚至偷竊、敲詐、搞破壞。

二．缺乏羞恥心，畏懼感

職校的每一位教師都有這樣的感受：除非你釘住不放，只是口頭上的提醒和要求很多學生是不會理你的。他們不會覺得：這是學生應該做到的，老師已經提醒了好幾次，我再這樣，實在不應該，有點不好意思，有點慚愧。沒有，很少會有歉疚和自責。他們對自己身上存在的缺點和錯誤大多抱無所謂的態(tài)度，甚至不認為是錯誤，幾乎沒有想改的愿望。對自己沒有什么要求。一旦老師緊釘，也是被迫無奈，應付而已。更有甚者還耍賴，就是不想按學校的要求做。

職校目前也沒有留級制度，實行學分制。沒有修滿學分，學校象征性的補習一下，學分最后還是送的。學生除非犯了刑事罪，學校是不能開除學生的。這樣，本來就對一切無所謂的學生，他們就更無所顧忌了。缺乏羞恥，缺乏畏懼，你要叫他（她）改過，幾乎是不可能的。

職校學生存在的種種問題，從系統(tǒng)論的角度分析，有個人因素、家庭因素、社會因素、學校因素。

個人因素如缺乏正確的人生觀、價值觀、缺乏正確的道德觀念、意志力薄弱、不良的行為習慣。那么，為什么會成為這樣的一個人，除了先天因素、自身缺陷心理之外，家庭因素也是其中的一個很重要方面。職校學生的家長在文化修養(yǎng)、生活習慣、教育經驗、思想觀念方面也存在著許多欠缺和問題.還有為數(shù)不少的離異家庭和單親家庭。這些家長要么放任不管，要么寵著順著孩子，使孩子變得非常的任性，極端的以自我為中心。說不得，碰不得。父母由于喜愛他們的孩子，往往情不自禁地把孩子身上很小就表現(xiàn)出來的種種不良毛病如：具有攻擊性，霸道，自說自話，視為聰明、視為能干。還有，一相情愿地認為：孩子小，長大后會慢慢懂事的。沒有及時地糾正，使孩子身上的缺陷不斷地累積，致使后來難以糾正。到了后來，家長在孩子面前失去了威嚴，失去了權威。這樣，孩子就更肆無忌憚，更隨心所欲，更不把你當回事了。社會因素，當代中國正處于社會轉型時期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、積極與消極、美好與丑惡、先進與落后、文明與愚昧發(fā)生著激烈地矛盾沖突。原先社會思想的中心價值觀念不再有支配性。偶像失去了光環(huán)，權威失去了威嚴。市場經濟誘發(fā)了拜金主義、消費主義和利己主義。原先的那種追求崇高的激情被追求物質享受所取代。在這樣的一個社會大環(huán)境中，考大學也不過是為了找一份好工作，找一份好工作也就是能賺更多的錢。大學生尚且只是圍著金錢轉，職校生學業(yè)上無所追求，那就更擋不住外界對他們的種種誘惑了。他們經常泡在網吧里打游戲，聊天，留連忘返；沉浸在宣揚色情和暴力的街頭出售的口袋小說和卡通圖書中不能自拔。逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價值觀。有個別的學生說以后要進黑道。盡管是口頭說說，但也說明不覺為恥，反以為榮。問他們想做好人還是壞人，有一部分學生似乎并不想望當一個好人，對壞人也并不怎么反感。他們沉湎于吃喝玩樂，大多數(shù)都喪失了求知欲和進取心。學校因素。幾年前，初級中學學生人數(shù)普遍翻番。班級學生數(shù)都在50人以上，甚至多達60幾人。那么多的學生擠在一個教室里，教學效果可想而知。對于那些不怎么要學習的，自覺性差的，家長又不怎么重視的學生，教師根本無暇顧及。還有，即使成績很差，也照樣升級。初中基本取消了留級制度。這樣，原來知識還沒有消化，新的知識又接踵而來。形成了惡性循環(huán)，最后學習意愿徹底喪失。聽不懂又不想學，整天坐在課堂上要裝出聽課的樣子是不可能的，必然會做出一些違反紀律的事。對于這種情況，老師也沒辦法。即使嚴重違紀，也不能叫這些學生停課，也不能叫他們長時間站著，也沒有嚴厲的應對措施。

當前，教育界有一個普遍觀念：對學生不可有懲罰。懲罰就是體罰。其實這是一個誤區(qū)。對于那些嚴重不符合學校要求的學生，嚴重違紀者，行為嚴重偏差者，在不侮辱不傷害其人格尊嚴的情況下，應該理直氣壯地對其進行強制性糾正和矯治。這是完全必要的。沒有做到的就是要做到，屢教不改的就要有相應的措施。做錯事就要為其付出代價。這樣才能體現(xiàn)學校的尊嚴，紀律的嚴肅性。那些惡劣的，愛作弄人的教師畢竟是極少數(shù)。不能因為有這種極個別的老師，而喪失了嚴肅、嚴格、嚴厲。教育不能沒有權威，特別是對我們目前那些嚴重缺乏自律，缺乏畏懼感的職校生，更需要權威，在職校，沒有權威就沒有教育。

進入職校的學生，經常會聽到他們講：在初中，什么什么課是從來不聽的，什么什么課是一點都不懂的，這批學生為數(shù)不少。其實，他們就是被初中老師放棄的。不僅學業(yè)上對他們放棄，思想品德、行為習慣都不怎么關心，只關心升學率。致使后來這些學 生情況變得非常嚴重。這反映出當前初中教育存在問題的嚴重性。

由于對《青少年保護條例》以及后來的《上海市未成年人保護條例》理解的片面性，認為不得對學生實施體罰和變相體罰就是不可懲罰。實際上是取消了懲罰，這在客觀上遷就姑息了不良行為。在職校，成績再差也能畢業(yè)，即使行為嚴重不良也不會進工讀學校。盡管“條例”上說“不得隨意開除學生”并沒有說絕對禁止，但事實上學校是絕對不會開除學生的。這樣，雖然顧及了學生的合法權益和人格尊嚴，但由于缺乏對犯有不良行為和嚴重不良行為學生的應對措施，客觀上減弱了對犯有這些行為學生的約束力和震懾力。同時，對其他學生也有不好影響：問題這么嚴重的學生學校都對他沒辦法，那么他們對自己也抱無所謂的態(tài)度了。

目前，職校生普遍存在“學習適應不良”。人的高級情感：道德感、理智感、美感嚴重缺乏。道德認知、道德情感、道德自律、道德行為存在問題嚴重。有心理問題、心理障礙、心理疾患的也為數(shù)不少。

有一部分學生本來應該進工讀學校托管班和職業(yè)培訓班的，現(xiàn)在也進了職校。這就使職校處于這樣一種尷尬境地：既不能行使工讀學校的那種特殊教育方式；學生也適應不了職校的課程要求。這就是我們目前職校學生的現(xiàn)狀。

第四篇：職校學生獎懲制度

職校學生獎懲制度

第一章

總則

第一條

為了認真貫徹落實國家有關法律法規(guī)和《中學生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學生良好的文明禮貌習慣，調動學生奮發(fā)向上的積極性，特制訂本獎懲制度。

第二條

樹立以行為規(guī)范為準則，公道功勞為基礎，違紀犯規(guī)為依據(jù)的賞罰標準。誰立功，誰受賞；誰違紀，誰受罰。

第三條

堅持教育和處罰相結合的原則，獎優(yōu)罰劣，從嚴治校。即用獎勵的方法，激勵斗志，樹立正氣，引人向上；又采取懲治的手段，鞭策落后，推人向上。

第四條

擾亂社會秩序、妨害公共安全、侵犯公民人身權利和公私財產，依照《中華人民共和國刑法》和《中華人民共和國治安管理處罰法》的規(guī)定，將提交有關部門依法追究刑事責任和接受治安處罰；違反《中學生日常行為規(guī)范》和學校規(guī)定的各項規(guī)章制度的，依照本制度第三章有關條款處分。

第二章

獎勵

第五條

學校鼓勵在學習、工作、技能、文體和精神文明等方面做出一定成績的學生，凡符合本制度者，都可以得到相應的獎勵，有關獎勵的決定應記入本人檔案。

第六條

獎勵類別和評比條件 A、三好學生及評比條件

1、自覺遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校的各項規(guī)章制度，平時能起模范帶頭作用，有一定的威信，操行成績在85分以上或優(yōu)秀等級。

2、熱愛專業(yè)，學習刻苦，各科成績優(yōu)良，期末總分平均成績85分以上，技能成績優(yōu)秀。

3、積極參加文體活動，堅持體育鍛煉，具有良好的衛(wèi)生習慣，體育成績達到《國家體育鍛煉標準》或體育成績在75分以上。

4、關心學校，熱愛集體，積極完成集體交給的各項任務，在勞動值周時被評定為優(yōu)秀，樂意為學校、班級和同學做好事。

5、帶頭嚴守校紀校規(guī)，勇于開展批評和自我批評，對不良傾向敢說敢管。

B、優(yōu)秀學生干部（干事）及評比條件

1、在校團委和學生會中擔任一定職務的學生干部（干事）。

2、本職工作認真負責，忠實肯干，無私為同學服務。

3、在同學中處處以身作則，時時模范帶頭，并有一定的威信。

4、操行成績在85分以上或優(yōu)秀等級，學習成績良好，體育達標。優(yōu)秀學生干部（干事）由政教處、團委建立學生干部（干事）檔案，根據(jù)學生干部（干事）思想表現(xiàn)、工作實績等情況，由學校統(tǒng)一評選。

C、單項積極分子及評比條件

1、學習目的明確，學習態(tài)度端正，學期總評成績在全班前五名或在市級以上學科競賽中獲獎，可評為學習積極分子。

2、工作認真，勞動積極，在勞動值周時被評定為優(yōu)秀，能積極完成學校、班級交給的任務，可評為工作積極分子（除參加學校評比的優(yōu)秀學生干部外的其他班干部均列入此項評比）。

3、熱愛專業(yè)，精通技術，在操作比賽、等級考核或技能大會操中成績突出，可評為技能積極分子。

4、積極參加各項文體活動，并獲得校級或校級以上名次者，可評為文體積極分子。

5、能樂意為同學做好事，見義勇為，模范遵紀守法，講究文明禮貌，對違反社會公德、影響學校榮譽的行為進行勸阻，在學校精神文明建設中作出貢獻，操行成績在95分以上，可評為遵紀守法標兵。

6、模范遵守《住校生管理細則》，擔任正、副寢室長，能嚴格管理寢室，在校文明寢室競賽中成績突出，可評為優(yōu)秀寢室長。

7、能積極參加社團活動，表現(xiàn)突出或在有關比賽中獲獎，可評為社團活動積極分子。

學習、工作、技能、文體、遵紀守法標兵等單項積極分子，學期末各班每項推薦1-2名，報學校審批，優(yōu)秀寢室長、社團活動積極分子兩項由學校根據(jù)工作實績，統(tǒng)一評選。

第七條

凡有曠課現(xiàn)象或受到學校警告及以上處分，操行成績在70分以下或良好等級以下者，均不能參加第六條規(guī)定的各類先進的評比?？荚嚳颇坑胁患案裾?，不能參加三好學生和優(yōu)秀學生干部（干事）的評比。

第八條

三好學生、優(yōu)秀學生干部（干事）、單項積極分子獲獎者，應填寫登記表存入個人檔案。學校召開表彰大會，授予榮譽證書。

第三章

違紀處分

第九條

堅持經常教育，嚴格管理和必要的處罰相結合的原則，對輕度違反《中學生日常行為規(guī)范》和校紀校規(guī)的學生，采取“登記、扣分、曝光、教育、培訓”的方法，正面引導，強化訓練。

第十條 違紀學生的處分類別

1、警告

2、嚴重警告

3、記過

4、留校察看

5、勒令退學

6、開除學籍

第十一條

違反國家法律、法規(guī)，受到司法部門處罰者，視情節(jié)輕重給予記過，直至開除學籍的處分。違反校紀校規(guī)，情節(jié)極為嚴重者，給予勒令退學或開除學籍處分。

第十二條

策劃組織和煽動鬧事或拒絕、阻礙、不服從教師、學生干部或值周班管理，影響甚至擾亂正常教學秩序，視情節(jié)輕重，給予警告直至開除學籍處分。

第十三條

對打架斗毆、尋釁滋事者，作如下處理：

1、參與圍觀、起哄，故意擴大事態(tài)者，給予嚴重警告或記過處分。

2、參與打架、動手者，視情節(jié)輕重給予嚴重警告、記過或留校察看處分。

3、策劃他人打架，造成后果者，給予記過或留校察看處分。

4、糾集校外人員來校打架或打群架，給予留校察看，直至開除學籍的處分。

5、持械打人或攜帶管制刀具者，給予勒令退學處分。

6、侮辱、毆打教職工者，給予開除學籍處分。

第十四條

對偷竊國家、集體或個人財物者，給予以下處分：

1、價值100元以下，給予警告或嚴重警告處分。

2、價值100元以上500元以下，給予記過或留校察看處分。

3、價值在500元以上或造成嚴重損失和危害者，給予勒令退學或開除學籍處分。第十五條

對故意損壞公物者，除照價賠償外，給予以下處分：

1、價值在100元以下，給予警告或嚴重警告處分。

2、價值在100元以上500元以下，給予記過或留校察看處分。

3、價值在500元以上或者造成嚴重損失和危害者，給予勒令退學或開除學籍處分。

第十六條

敲詐他人，根據(jù)情節(jié)輕重，給予嚴重警告及以上處分。第十七條

有流氓行為者（包括收看、傳播淫穢物品），視情節(jié)輕重給予記過、留校察看直至開除學籍處分。品行惡劣、道德敗壞且屢教不改者，給予勒令退學或開除學籍處分。

第十八條

進入營業(yè)性舞廳、電子游戲室、錄像室、溜冰場、網吧、酒吧和音樂茶座等不適宜中學生活動的場所，或者擅自留宿在外，視情節(jié)輕重，給予警告直至開除學籍處分。

第十九條

對進行賭博或為賭博提供條件者，給予以下處分：

1、首次違反，給予警告處分。

2、屢次參與賭博者，給予嚴重警告直至開除學籍的處分。第二十條

對抽煙者，給予以下處分：

1、首次發(fā)現(xiàn)，給予警告處分。

2、屢教不改者，給予嚴重警告直至留校察看處分。

3、因吸煙造成后果，除賠償全部經濟損失外，視情節(jié)輕重給予勒令退學或開除學籍處分。

第二十一條

對同學之間不能正常相處，造成不良影響，經教育無效者，視情節(jié)輕重給予警告以上處分。

第二十二條

有下列行為者，給予警告及以上處分：

1、課間休息不文明，大聲起哄，屢教不改者。

2、竄班級、竄樓層、竄寢室多次并屢教不改者。

3、不佩戴胸卡或佩戴他人胸卡，屢教不改者。

4、長發(fā)或佩戴首飾，屢教不改者。

5、攜帶、使用手機、小靈通等通訊工具者。

6、酗酒或酒后鬧事者。

7、知情不報或作偽證者。

8、在二樓以上樓層進行有危險性動作的行為者。

9、違反教學實習安全的行為者。

10、違反交通安全的行為者。

11、在校園內燃放煙花爆竹或燃燒其他任何物品的。

12、玩弄、私接電器設備，私拉亂接電線者。

第二十三條

違反村規(guī)民約、踐踏莊稼、偷竊農作物，按當?shù)卮逡?guī)民約處理外，學校通知家長來校賠償經濟損失，付清罰款，并視情節(jié)輕重給予嚴重警告、記過，直至開除學籍處分。第二十四條

擅自外出游泳，給予以下處分：

1、首次發(fā)現(xiàn)，通知家長，簽訂學生人身安全保證書，并給予嚴重警告處分。

2、第二次發(fā)現(xiàn)，給予留校察看處分。

3、對屢教不改者，給予勒令退學或開除學籍的處分。

第二十五條

住校生未經請假，擅自外出看電影、錄像或走親訪友，自修課作曠課論處，如就寢時仍未回校，視情節(jié)輕重，撤銷住校生資格，給予警告或嚴重警告處分。

第二十六條

未經政教處同意，擅自留宿外來人員或竄入他人寢室，首次發(fā)現(xiàn)，給予警告處分；屢次留宿外來人員或竄入他人寢室，給予嚴重警告以上處分，同時撤銷住校生資格。

第二十七條

有下列行為者，給予警告至記過的處分：

1、考試作弊。

2、故意損壞校園環(huán)境衛(wèi)生，故意向教室外亂丟垃圾、紙屑、粉筆頭等，用腳踢門、踢墻壁、用生活廢水亂潑他人并屢教不改。

3、故意損壞校園內的花草、樹木。

4、在黑板、墻壁、課桌、布告欄等處涂抹亂刻畫并屢教不改。

5、未履行值日、值周職責，逃避公益勞動。

6、違章騎車或屢次未按規(guī)定停放車輛。

7、故意涂改、偽造三項競賽和文明寢室成績。

第二十八條 凡學校規(guī)定的教學活動（上課、自習、實驗、實習、軍訓、勞動等）和學校組織的集體活動均應進行考勤。學生因故不能參加，必須事先請假并得到批準。凡未經批準或超假者，均以曠課論處。曠課一天按6課時或實際課時計算。對曠課學生，根據(jù)其曠課課時數(shù)、情節(jié)和認錯態(tài)度，分別給予以下處分：

1、一學期累計達6課時者，給予警告處分。

2、一學期累計達12課時者，給予嚴重警告處分。

3、一學期累計達30課時者，給予記過處分。

4、一學期累計達42課時者，給予留校察看處分。

5、一學期累計達60課時或在校學習期間曠課累計超過90課時者，給予勒令退學或開除學籍處分。

第二十九條

有下列情況者，從重或加重處分：

1、違紀后，認識態(tài)度不好者。

2、對檢舉人、證人進行威脅，打擊報復者。

3、有較嚴重后果者。

4、屢教不改者。

第三十條

有下列情況者，可以從輕或者免予處分：

1、情節(jié)特別輕微的。

2、主動承認錯誤并及時改正的。

3、由于他人脅迫或誘騙的。

4、檢舉、揭發(fā)有功的。

第三十一條

學生的處分審批程序：

1、給予學生的處分，由學區(qū)或政教處根據(jù)本制度提出處理意見，記過及以下處分由學區(qū)決定，留校察看及以上處分由政教處報校長室決定。

2、對于勒令退學和開除學籍者，經校長室決定后，報請市教體局批準。

3、對學生的處分決定全校公布，并通知家長，對記過及以上處分將記入本人檔案。

第四章

附則

第三十二條

記過及以下處分的期限為半年，留校察看處分的期限為一年，留校察看期間有悔改表現(xiàn)可按期解除，有突出表現(xiàn)者，可提前解除；經教育不改者，給予勒令退學或開除學籍處分。

第三十三條

受處分的學生如符合《違紀學生處分降級和處分撤銷制度實施細則》的相關條件，經本人申請，班委討論，班主任同意后，根據(jù)管理權限，報學區(qū)、政教處或學校批準，可以降級或撤銷處分。

第三十三條

受處分的共青團員，校團委按團章規(guī)定，同時進行團內處分。

第三十四條

對本制度沒有例舉的好人好事和違紀行為，可參照本制度類似條款給予相應獎懲。

第三十五條

本制度解釋權歸校長室。

第五篇：職校學生自我鑒定

職校學生自我鑒定

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三年的技校生活結束了，三年中，校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎。職校學生自我鑒定

我熱愛等祖國，熱愛人民，熱愛中國***。在校期間，我思想上沒有一些技校生的“厭學”情緒，虛心好學、刻苦認真、吃苦刻苦，認真參加各種社會活動，及時總結；注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了自己的自學能力以及分析、解決題目的能力。

在豐富多彩的校園生活中，為了擴大知識面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好；自我鑒定網積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神；作為學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、治理和應變能力；有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性；從中也鍛煉和進步了自己的組織和領導能力。表現(xiàn)出較強的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應能力；并且深受同學們和老師以及領導的認可。

三年技校生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過往，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，捉住每一個機遇，相信自己一定會演繹出出色的一幕

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