第一篇：德育論文職校學(xué)生心里分析

影響職高生素質(zhì)提升的因素分析

摘要：提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)，是全面提高中職教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。但是職高生的現(xiàn)狀令人擔(dān)優(yōu)，他們是中學(xué)生中的弱勢(shì)群體，其本身也存在著種種問題。本文試從職高生本身存在的問題、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化等四個(gè)方面分析影響職高生素質(zhì)提升的原因，探索職校教育的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：職高生素質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。從20世紀(jì)中葉開始，人們普遍相信職業(yè)教育能夠給學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)選擇，使他們的就業(yè)期望更加實(shí)際，有助于解決年輕人的失業(yè)問題。在這樣的共識(shí)下，不少國家的政府機(jī)構(gòu)都大力倡導(dǎo)與發(fā)展職業(yè)教育。在我國，我們的職校生也活躍在各行各業(yè)的中等技術(shù)和管理崗位上。

然而，目前的種種跡象表明，我們的職高生是中學(xué)生中的弱勢(shì)群體（我國的職高生基本上是中考失利才進(jìn)職校的）。提起職高生，社會(huì)偏見的快速反應(yīng)是：“不要讀書者”、“經(jīng)常出入游戲機(jī)房、網(wǎng)吧者”、“逃學(xué)、說謊、吸煙、打架斗毆者”等等，總之是品行不端的學(xué)生群體。不可否認(rèn)的是職校生群體確實(shí)存在諸多問題，但是他們的基本素質(zhì)是好的：他們大都具有明辨是非的能力；大部分同學(xué)都具有同情心，盡自己的努力去幫助其他有困難的人；而且大部分同學(xué)都有很強(qiáng)的上進(jìn)心,想提高自己的成績，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不是很滿意等等。這些都說明他們并不是一無是處，他們也有作一個(gè)“好”學(xué)生的資本，他們身上也有其閃光點(diǎn)。但因?yàn)榉N種原因，導(dǎo)致他們?cè)趧e人的眼里是失敗者。作為職校的工作者，我們既要盡力挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，使其更好的發(fā)揮，也不能忽視他們的問題所在。歸納職校生的諸多問題，表現(xiàn)最突出的應(yīng)該是：厭學(xué)、逃學(xué)，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，很沖動(dòng)，自制力差，易與周圍同學(xué)發(fā)生沖突等等。造成職校生出現(xiàn)這些問題的的原因是多方面的，筆者分析，可以從以下四個(gè)方面來探討一下：學(xué)生個(gè)體存在的問題、社會(huì)文化、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等等。

一、學(xué)生自身因素

影響中職學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要原因是學(xué)生本身，筆者想從以下四個(gè)方面來探討一下其本身存在的一些缺點(diǎn)對(duì)其素質(zhì)的影響。

1、信心喪失

職高學(xué)生大部分剛剛經(jīng)受人生第一次大挫折，茫然不知所措的他們灰頭土臉地進(jìn)了職校，缺乏自信心，對(duì)自我不能正確地認(rèn)識(shí)。他們有些人對(duì)自己很失望，認(rèn)為自己根本不是學(xué)習(xí)的材料，是家長逼我來讀的；還有些人認(rèn)為自己進(jìn)了職校的門，一輩子就只能這樣了，再學(xué)習(xí)也沒有用，這樣就形成了一些消極情緒：自卑心理、逆反心理、固執(zhí)心理、沮喪心理、反叛心理、自暴自棄心理、沖動(dòng)心理，因此就經(jīng)常有一些違反校規(guī)校紀(jì)的事情。與之相反的是，普高生對(duì)自己充滿信心，他們的目的很明確，很多人甚至已經(jīng)為自己設(shè)計(jì)好了未來，學(xué)習(xí)非常自覺，違反校規(guī)校紀(jì)的事情很少發(fā)生。

2、目標(biāo)模糊

在調(diào)查 “你的人生目標(biāo)及人生計(jì)劃是什么？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生回答，“還未想過或未想好”；在對(duì)110名學(xué)生調(diào)查詢問，“你最喜歡的職業(yè)時(shí)，”選擇與自己專業(yè)無關(guān)者有69人次，占總?cè)藬?shù)63%之上，其中選擇歌星，球星的人最多，占15%。這種對(duì)職業(yè)選擇的隨意性，潮流化及人生目標(biāo)的模糊化概念；揭示了缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因。

3、毅力缺乏

有些人剛進(jìn)職校時(shí),也曾認(rèn)為這是他人生的一個(gè)新的開始,希望在此有所作為。但是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣，如從小就不交作業(yè),不自覺學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)難以持續(xù)下去。在調(diào)查“你學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣”這個(gè)問題時(shí)，有41%人認(rèn)為“自己無恒心、無毅力、缺少耐心”；有27%的人認(rèn)為，“自己學(xué)習(xí)、做事不認(rèn)真”；22%的人認(rèn)為，自己“平時(shí)不看書”。這些學(xué)習(xí)障礙的存在，導(dǎo)致他們意志薄弱，沒有韌性，顯現(xiàn)出職校生學(xué)習(xí)毅力衰退的特點(diǎn)。沒有自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)等等，沒有作好刻苦學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，一遇到困難就退縮，他們的成績也就一直上不去。

4、基礎(chǔ)薄弱。

職高生應(yīng)該說是中考失敗者，他們的基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)上也就存在較大的困難。如職高生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語很難，就是因?yàn)檫@兩門課程與初中的聯(lián)系較為緊密，因?yàn)榛A(chǔ)不好，他們也就很難學(xué)好這兩門課了。

由于長期學(xué)習(xí)成績的不佳，有些學(xué)生產(chǎn)生了挫折感而喪失了自信心，消極的自我心理暗示，在行為上也就放任自流，最終結(jié)果是只能在學(xué)?；烊兆恿?。

所以對(duì)于職校生，首先，是上好第一課，讓新生重新認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)教育、喚起他們的自信心。第二步是引導(dǎo)學(xué)生展開職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在有理想、有信心的大前提下，將實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)看作一個(gè)人生項(xiàng)目，去具體化、現(xiàn)實(shí)化，并將規(guī)劃貫穿于三年高中生活，保證其導(dǎo)向性和長效性。第三是指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教育教學(xué)計(jì)劃，展開新的自主性學(xué)習(xí)。第四，提供積極的評(píng)價(jià)制度，使每個(gè)努力了的學(xué)生感到進(jìn)步、感到成功，能為自己喝彩，讓他們?cè)诔晒χ畜w驗(yàn)出鍛煉的意志，矯正不良習(xí)慣。

二、家庭環(huán)境因素

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是一個(gè)人生活的最早的環(huán)境。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。

據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。有的家長對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。

還有相當(dāng)一部分家庭和家長的條件不利于學(xué)生心理健康成長：有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈；更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。

因此，學(xué)校必須要采取一些方式，讓家長懂得教育不僅僅是學(xué)校的事，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響也很重要。家長必須努力營造良好的家庭環(huán)境，讓孩子在一個(gè)健康的環(huán)境中成長；家長必須懂得孩子心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育孩子的正確方法；家長要了解孩子，教育時(shí)對(duì)孩子可以鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法一定要符合他們的心理規(guī)律。

三、學(xué)校教育因素

學(xué)校教育是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育，它在影響學(xué)生發(fā)展方面比家庭教育更具有重要的意義。但由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多職校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生上采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、變相體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

所以我們中職學(xué)校教育需重視心理健康教育。我們要了解學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感，不把客觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，不把心理健康問題簡單地歸結(jié)為思想品德問題，采取積極疏導(dǎo)的方式，開設(shè)心理健康教育課程，開展心理輔導(dǎo)與咨詢，培養(yǎng)良好自我意識(shí)，使學(xué)生正確把握自我，了解自己個(gè)性，提高自信心，學(xué)會(huì)自我悅納。

四、社會(huì)文化因素

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有巨大的影響。社會(huì)影響往往是通過學(xué)生對(duì)有關(guān)媒體的交往來實(shí)現(xiàn)的，這種影響往往是直觀的，其影響容易被學(xué)生吸收。職校生正處于青春活動(dòng)時(shí)期，受社會(huì)時(shí)尚、潮流的影響，有追求“新”“異”“奇”的心理需求，有表現(xiàn)自我，標(biāo)新立異的心理動(dòng)機(jī)，崇尚時(shí)尚，追趕潮流，夢(mèng)想成為名模、歌星、球星，受人注目，獲取高薪。如去年湖南電視臺(tái)的舉行的“蒙牛酸酸乳超級(jí)女聲”，在全國有很大的影響，很多人成為“超女”的FANS。處于青春期的很多職高生更是他們的忠實(shí)FANS，他們?cè)S多人對(duì)“超女”的一夜成名非常羨慕，還有不少人曾偷偷報(bào)名參加。

而且近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊也甚大，隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對(duì)青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

因此我們要重視優(yōu)化社會(huì)環(huán)境：要建立有利于青少年健康成長的法律導(dǎo)向；要建立適合青少年身心發(fā)展的文化導(dǎo)向；要建立鼓勵(lì)青少年積極向上的社會(huì)行為規(guī)范導(dǎo)向；要建立引導(dǎo)和保護(hù)青少年全面發(fā)展的輿論導(dǎo)向；要建立適合青少年心理逐步成熟的社會(huì)心理環(huán)境。

職校生的教育，是一項(xiàng)長期艱巨而又細(xì)致的工作。如果我們職教工作者與家庭及相關(guān)的社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到職高生健康成長的重要性和特殊性，并認(rèn)認(rèn)真真地著手問題的研究和解決，那么今天的他們，在我們精心的培育下，總會(huì)有羽毛豐滿，展翅騰飛的一天。

第二篇：困難學(xué)生心里分析及對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的心理分析及對(duì)策

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能?，F(xiàn)在，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的趨勢(shì)，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化主要在兩個(gè)階段：①第一階段在高一初期。這一時(shí)期，初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中，但不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，從而造成學(xué)習(xí)成績的整體滑坡，這可能會(huì)影響孩子的一生；②第二階段在高二上學(xué)期。這時(shí)的學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)，而離高考還有較長的一段時(shí)期，他們很容易受到外界事物的干擾，而分散學(xué)習(xí)的精力，從而導(dǎo)致成績的大幅度下降，數(shù)學(xué)成績尤其明顯。以上這些，從某種程度上來講，是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙而造成的。本文就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)及其成因進(jìn)行分析，并對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙進(jìn)行一些探討并提出個(gè)人的一些想法，供參考。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的主要表現(xiàn)形式及其成因

1、思想行為的定勢(shì)心理

經(jīng)過中考后，新高一的學(xué)生中有部分思想開始松懈，尤其是在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的學(xué)生，他們也定勢(shì)的認(rèn)為高

一、高二也用不著花什么大功夫，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。這種定勢(shì)的思想意識(shí)直接導(dǎo)致了這部分同學(xué)學(xué)習(xí)不努力、意志不堅(jiān)定，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的結(jié)果。

通過對(duì)高中學(xué)生的座談了解，高一同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去，其實(shí)這種情況在高三學(xué)生中也屢見不鮮。帶著這個(gè)問題，我特意調(diào)查了高一學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)，甚至多次現(xiàn)場(chǎng)觀摩了初中數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，將各種題型都一一羅列，讓學(xué)生死記

解題方法和步驟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”，尤其在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。這樣的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致許多同學(xué)進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，還像初中那樣，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主要表現(xiàn)在：缺乏計(jì)劃、被動(dòng)思維、任務(wù)觀點(diǎn)幾個(gè)方。學(xué)生只期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，而自身缺乏主動(dòng)的思考。同時(shí)也期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。

2、急躁心理

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上常為：盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進(jìn)行條件選擇；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思。

3、重結(jié)論心理

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有自卑心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙所導(dǎo)致的后果

1、對(duì)課堂的重視不夠，沒有抓好聽課這個(gè)中心環(huán)節(jié)。聽講不夠?qū)Ｐ模⒁饬Φ姆€(wěn)定性不強(qiáng)，其精力沒有完全集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。當(dāng)注意力開始恢復(fù)的時(shí)候，教師所講的內(nèi)容就聽不懂了，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就是這樣產(chǎn)生的。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有延續(xù)性，有的同學(xué)由于知識(shí)斷鏈太多，課堂上教師所講的內(nèi)容有不少聽不懂，容易疲勞，產(chǎn)生分心，使課堂效率低下。

2、課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)內(nèi)化。有的學(xué)生只滿足完成作業(yè)，對(duì)課節(jié)內(nèi)容沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。造成理解膚淺，易于返生，給后繼學(xué)習(xí)造成困難。

3、對(duì)知識(shí)缺乏必要的歸納整理，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，把他所學(xué)的知識(shí)，一個(gè)一個(gè)地往頭腦里裝，把許多知識(shí)的因果關(guān)系、類屬關(guān)系看作是并列關(guān)系。而數(shù)學(xué)優(yōu)生則是把頭腦中的知識(shí)按層次排列的，形成一個(gè)有規(guī)律的、系統(tǒng)的、有序的、縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，有重點(diǎn)突出、體系組織簡明清晰、概念和原理之間的相互聯(lián)系緊密，易于理解掌握的特點(diǎn)?？墒怪R(shí)易于記憶，能夠抑制遺忘，并且便于聯(lián)想，具有遷移和應(yīng)用的活力。

4、不注意概括。數(shù)學(xué)概括能力是數(shù)學(xué)能力的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的過程就是一個(gè)概括過程。概括是一種思維過程，它包括兩種意義：其一指在思想上把具有相同的本質(zhì)特性的事物聯(lián)合起來；其二，是把被研究對(duì)象的本質(zhì)特性推廣為范圍更廣的包含這個(gè)對(duì)象的同類事物的本質(zhì)。沒有概括，不可能掌握好概念及所引申的定義、定理、法則、公式等；沒有概括，就無法進(jìn)行邏輯推理，思維的深刻性批評(píng)性也就無從談起；沒有概括，就不可能產(chǎn)生靈活的遷移，思維的靈活性和創(chuàng)造性也就無從談起；沒有概括，就不能實(shí)現(xiàn)思維的“濃縮”，思維的敏捷性就無從體現(xiàn)。

5、不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)教科書和練習(xí)冊(cè)。閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的又一基本活動(dòng)方式。在閱讀的過程中，就涉及到如何掌握閱讀的節(jié)奏，哪些地方應(yīng)該精讀，哪些地方可以泛讀，閱讀中怎樣才能抓住關(guān)鍵等問題。沒有閱讀的技能和技巧的學(xué)生，讀書往往事無巨細(xì)，平均使用力量，使重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵思想淹沒在細(xì)節(jié)之中，或者是“走馬觀花”，抓不住重點(diǎn)和要害。

6、依賴性明顯。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。于是學(xué)習(xí)上的障礙也就自然地產(chǎn)生了。

三、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙的主要對(duì)策

1、做好學(xué)生的思想工作，說明高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的變化，要求學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)這種變化。爭(zhēng)取在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思想，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能有把問題解決在課堂上。并且對(duì)待作業(yè)要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，這種檢查可以是自查也可以互查，從而可減少依賴性。當(dāng)然，起始階段要適當(dāng)降低難度，使其力所能及，增強(qiáng)自信心和自我效能感，提供的練習(xí)也要有適量“新題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，在學(xué)生遭遇挫折后要引導(dǎo)其進(jìn)行正確的歸因，“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”，這是增長知識(shí)和提高能力的一個(gè)重要途徑。幫助他們找出癥結(jié)所在，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過程；多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們相信自己能夠成功。

2、聯(lián)系實(shí)際、狠抓基礎(chǔ)、注重過程、講究方法

教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和水平等等。要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

改變“一聽就明”、“一看就會(huì)”、“一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。狠抓基礎(chǔ)，即狠抓數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)方法。還要幫助學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的區(qū)別，多用“問”、“想”、“做”、“評(píng)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展健全的人格。

揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。

教師要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括

指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等。

3、抓好課堂這個(gè)中心環(huán)節(jié)，提高課堂效率，就要改善學(xué)生注意的穩(wěn)定性。教師要充分了解學(xué)生，特別對(duì)于有數(shù)學(xué)障礙的學(xué)生，要診斷其知識(shí)欠缺所在，根據(jù)他們的真實(shí)水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)。其次，教師廣博的知識(shí)、自然生動(dòng)的引人、含蓄動(dòng)人的故事，恰當(dāng)實(shí)用的教具等，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，改善學(xué)生注意力的方法。當(dāng)然，更重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。要讓學(xué)生擁有一定的時(shí)間，以便能充分閱讀、思考和解決問題。要變一言堂為多言堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、活躍的課堂教學(xué)氣氛，為他們提供比較多的回答和討論問題的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。同時(shí)，注意控制教學(xué)進(jìn)程的節(jié)奏。該慢的要慢，該停頓的要停頓。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足課本，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，常考問題反復(fù)練，合理利用單元復(fù)習(xí)分層教學(xué)，因材施教提高學(xué)生效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的實(shí)際出發(fā)，由平時(shí)分層指導(dǎo)尖子學(xué)生完成，教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的感悟，突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高尖子學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，兼顧學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)是消化解決曾經(jīng)錯(cuò)的題，爭(zhēng)取不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉，只要我們從實(shí)際出發(fā)制定適當(dāng)目標(biāo)，長計(jì)劃、短安排，認(rèn)真分析及時(shí)總結(jié)，學(xué)生一定克服種種困難，戰(zhàn)勝心理障礙，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會(huì)獲得好的成績。

第三篇：職校學(xué)生現(xiàn)狀分析

職校學(xué)生現(xiàn)狀分析

楊浦職校 錢本沖 2005-10-31

職校學(xué)生目前的現(xiàn)狀令人堪憂，生源質(zhì)量每況愈下。

過去家長送子女讀職業(yè)學(xué)校是圖實(shí)惠，能早點(diǎn)工作，自食其力。有相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生也進(jìn)了職校。而現(xiàn)在用人單位普遍追求使用高學(xué)歷人才的“拔高”政策，低學(xué)歷的中職生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就處于不利地位。由于這個(gè)原因，只要孩子能上高中，家長絕不會(huì)把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校。進(jìn)職校的可以說都是上不了高中的“淘汰者”。

在初中階段，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，有的行為習(xí)慣也存在問題，從來沒有得到過肯定，受到的只是不滿和冷落。幾乎所有的初中學(xué)校，為了追求升學(xué)率，把這些無望升入高中的學(xué)生撇在了一邊，不聞不問。這些學(xué)生本來就已存在問題，再加上對(duì)他們?nèi)狈σ蠛完P(guān)心，就使得原先存在的問題更嚴(yán)重。

在初中，基本上取消了留級(jí)制度，哪怕學(xué)科要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)掌握的程度，也照樣升級(jí)，繼續(xù)就讀。這樣，就更無法應(yīng)付新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，使學(xué)習(xí)自信心喪失殆盡。而且即使成績?cè)俨钏麄円灿X得不要緊，因?yàn)樽詈笠材墚厴I(yè)。于是，對(duì)自己就更沒有要求了。

以前職校招生還有所選擇，要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)才能進(jìn)。而現(xiàn)在，為了爭(zhēng)奪生源，不管質(zhì)量如何，即使初中畢業(yè)考試總分只有二位數(shù)也照收不誤，來者不拒。目前進(jìn)入職校的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)不良，行為、習(xí)慣、心理甚至道德都存在著許多問題。具體表現(xiàn)：

一．缺乏自律。

這些學(xué)生很多都是由著自己的性子來：學(xué)習(xí)需要付出很大努力，不想學(xué)，就不學(xué)；紀(jì)律需要約束，感覺難受，就放松（縱）；對(duì)于老師的提醒、批評(píng)、和教育，如果不符合自己的意愿，輕者聽而不聞，重者還和老師強(qiáng)詞奪理，甚至還自以為是。最好是自由自在，我行我素。他們對(duì)學(xué)校的要求抱無所謂的態(tài)度，甚至漠視和抵抗。什么理想，什么追求，要我付出，寧可不要。只追求此時(shí)此刻的快樂和滿足。而且僅限于物質(zhì)上和感官上的滿足。那些低級(jí)庸俗的，甚至極其無聊的，樂此不疲。如：打打鬧鬧、嘻嘻哈哈、拉幫結(jié)伙、稱王稱霸；佩首飾、趕時(shí)髦、找對(duì)象；甚至偷竊、敲詐、搞破壞。

二．缺乏羞恥心，畏懼感

職校的每一位教師都有這樣的感受：除非你釘住不放，只是口頭上的提醒和要求很多學(xué)生是不會(huì)理你的。他們不會(huì)覺得：這是學(xué)生應(yīng)該做到的，老師已經(jīng)提醒了好幾次，我再這樣，實(shí)在不應(yīng)該，有點(diǎn)不好意思，有點(diǎn)慚愧。沒有，很少會(huì)有歉疚和自責(zé)。他們對(duì)自己身上存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤大多抱無所謂的態(tài)度，甚至不認(rèn)為是錯(cuò)誤，幾乎沒有想改的愿望。對(duì)自己沒有什么要求。一旦老師緊釘，也是被迫無奈，應(yīng)付而已。更有甚者還耍賴，就是不想按學(xué)校的要求做。

職校目前也沒有留級(jí)制度，實(shí)行學(xué)分制。沒有修滿學(xué)分，學(xué)校象征性的補(bǔ)習(xí)一下，學(xué)分最后還是送的。學(xué)生除非犯了刑事罪，學(xué)校是不能開除學(xué)生的。這樣，本來就對(duì)一切無所謂的學(xué)生，他們就更無所顧忌了。缺乏羞恥，缺乏畏懼，你要叫他（她）改過，幾乎是不可能的。

職校學(xué)生存在的種種問題，從系統(tǒng)論的角度分析，有個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素。

個(gè)人因素如缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀、缺乏正確的道德觀念、意志力薄弱、不良的行為習(xí)慣。那么，為什么會(huì)成為這樣的一個(gè)人，除了先天因素、自身缺陷心理之外，家庭因素也是其中的一個(gè)很重要方面。職校學(xué)生的家長在文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗(yàn)、思想觀念方面也存在著許多欠缺和問題.還有為數(shù)不少的離異家庭和單親家庭。這些家長要么放任不管，要么寵著順著孩子，使孩子變得非常的任性，極端的以自我為中心。說不得，碰不得。父母由于喜愛他們的孩子，往往情不自禁地把孩子身上很小就表現(xiàn)出來的種種不良毛病如：具有攻擊性，霸道，自說自話，視為聰明、視為能干。還有，一相情愿地認(rèn)為：孩子小，長大后會(huì)慢慢懂事的。沒有及時(shí)地糾正，使孩子身上的缺陷不斷地累積，致使后來難以糾正。到了后來，家長在孩子面前失去了威嚴(yán)，失去了權(quán)威。這樣，孩子就更肆無忌憚，更隨心所欲，更不把你當(dāng)回事了。社會(huì)因素，當(dāng)代中國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、積極與消極、美好與丑惡、先進(jìn)與落后、文明與愚昧發(fā)生著激烈地矛盾沖突。原先社會(huì)思想的中心價(jià)值觀念不再有支配性。偶像失去了光環(huán)，權(quán)威失去了威嚴(yán)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誘發(fā)了拜金主義、消費(fèi)主義和利己主義。原先的那種追求崇高的激情被追求物質(zhì)享受所取代。在這樣的一個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，考大學(xué)也不過是為了找一份好工作，找一份好工作也就是能賺更多的錢。大學(xué)生尚且只是圍著金錢轉(zhuǎn)，職校生學(xué)業(yè)上無所追求，那就更擋不住外界對(duì)他們的種種誘惑了。他們經(jīng)常泡在網(wǎng)吧里打游戲，聊天，留連忘返；沉浸在宣揚(yáng)色情和暴力的街頭出售的口袋小說和卡通圖書中不能自拔。逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價(jià)值觀。有個(gè)別的學(xué)生說以后要進(jìn)黑道。盡管是口頭說說，但也說明不覺為恥，反以為榮。問他們想做好人還是壞人，有一部分學(xué)生似乎并不想望當(dāng)一個(gè)好人，對(duì)壞人也并不怎么反感。他們沉湎于吃喝玩樂，大多數(shù)都喪失了求知欲和進(jìn)取心。學(xué)校因素。幾年前，初級(jí)中學(xué)學(xué)生人數(shù)普遍翻番。班級(jí)學(xué)生數(shù)都在50人以上，甚至多達(dá)60幾人。那么多的學(xué)生擠在一個(gè)教室里，教學(xué)效果可想而知。對(duì)于那些不怎么要學(xué)習(xí)的，自覺性差的，家長又不怎么重視的學(xué)生，教師根本無暇顧及。還有，即使成績很差，也照樣升級(jí)。初中基本取消了留級(jí)制度。這樣，原來知識(shí)還沒有消化，新的知識(shí)又接踵而來。形成了惡性循環(huán)，最后學(xué)習(xí)意愿徹底喪失。聽不懂又不想學(xué)，整天坐在課堂上要裝出聽課的樣子是不可能的，必然會(huì)做出一些違反紀(jì)律的事。對(duì)于這種情況，老師也沒辦法。即使嚴(yán)重違紀(jì)，也不能叫這些學(xué)生停課，也不能叫他們長時(shí)間站著，也沒有嚴(yán)厲的應(yīng)對(duì)措施。

當(dāng)前，教育界有一個(gè)普遍觀念：對(duì)學(xué)生不可有懲罰。懲罰就是體罰。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。對(duì)于那些嚴(yán)重不符合學(xué)校要求的學(xué)生，嚴(yán)重違紀(jì)者，行為嚴(yán)重偏差者，在不侮辱不傷害其人格尊嚴(yán)的情況下，應(yīng)該理直氣壯地對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性糾正和矯治。這是完全必要的。沒有做到的就是要做到，屢教不改的就要有相應(yīng)的措施。做錯(cuò)事就要為其付出代價(jià)。這樣才能體現(xiàn)學(xué)校的尊嚴(yán)，紀(jì)律的嚴(yán)肅性。那些惡劣的，愛作弄人的教師畢竟是極少數(shù)。不能因?yàn)橛羞@種極個(gè)別的老師，而喪失了嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲。教育不能沒有權(quán)威，特別是對(duì)我們目前那些嚴(yán)重缺乏自律，缺乏畏懼感的職校生，更需要權(quán)威，在職校，沒有權(quán)威就沒有教育。

進(jìn)入職校的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)聽到他們講：在初中，什么什么課是從來不聽的，什么什么課是一點(diǎn)都不懂的，這批學(xué)生為數(shù)不少。其實(shí)，他們就是被初中老師放棄的。不僅學(xué)業(yè)上對(duì)他們放棄，思想品德、行為習(xí)慣都不怎么關(guān)心，只關(guān)心升學(xué)率。致使后來這些學(xué) 生情況變得非常嚴(yán)重。這反映出當(dāng)前初中教育存在問題的嚴(yán)重性。

由于對(duì)《青少年保護(hù)條例》以及后來的《上海市未成年人保護(hù)條例》理解的片面性，認(rèn)為不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰就是不可懲罰。實(shí)際上是取消了懲罰，這在客觀上遷就姑息了不良行為。在職校，成績?cè)俨钜材墚厴I(yè)，即使行為嚴(yán)重不良也不會(huì)進(jìn)工讀學(xué)校。盡管“條例”上說“不得隨意開除學(xué)生”并沒有說絕對(duì)禁止，但事實(shí)上學(xué)校是絕對(duì)不會(huì)開除學(xué)生的。這樣，雖然顧及了學(xué)生的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)，但由于缺乏對(duì)犯有不良行為和嚴(yán)重不良行為學(xué)生的應(yīng)對(duì)措施，客觀上減弱了對(duì)犯有這些行為學(xué)生的約束力和震懾力。同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生也有不好影響：問題這么嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)校都對(duì)他沒辦法，那么他們對(duì)自己也抱無所謂的態(tài)度了。

目前，職校生普遍存在“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良”。人的高級(jí)情感：道德感、理智感、美感嚴(yán)重缺乏。道德認(rèn)知、道德情感、道德自律、道德行為存在問題嚴(yán)重。有心理問題、心理障礙、心理疾患的也為數(shù)不少。

有一部分學(xué)生本來應(yīng)該進(jìn)工讀學(xué)校托管班和職業(yè)培訓(xùn)班的，現(xiàn)在也進(jìn)了職校。這就使職校處于這樣一種尷尬境地：既不能行使工讀學(xué)校的那種特殊教育方式；學(xué)生也適應(yīng)不了職校的課程要求。這就是我們目前職校學(xué)生的現(xiàn)狀。

第四篇：職校學(xué)生獎(jiǎng)懲制度

職校學(xué)生獎(jiǎng)懲制度

第一章

總則

第一條

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)國家有關(guān)法律法規(guī)和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，特制訂本獎(jiǎng)懲制度。

第二條

樹立以行為規(guī)范為準(zhǔn)則，公道功勞為基礎(chǔ)，違紀(jì)犯規(guī)為依據(jù)的賞罰標(biāo)準(zhǔn)。誰立功，誰受賞；誰違紀(jì)，誰受罰。

第三條

堅(jiān)持教育和處罰相結(jié)合的原則，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，從嚴(yán)治校。即用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激勵(lì)斗志，樹立正氣，引人向上；又采取懲治的手段，鞭策落后，推人向上。

第四條

擾亂社會(huì)秩序、妨害公共安全、侵犯公民人身權(quán)利和公私財(cái)產(chǎn)，依照《中華人民共和國刑法》和《中華人民共和國治安管理處罰法》的規(guī)定，將提交有關(guān)部門依法追究刑事責(zé)任和接受治安處罰；違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)規(guī)章制度的，依照本制度第三章有關(guān)條款處分。

第二章

獎(jiǎng)勵(lì)

第五條

學(xué)校鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)、工作、技能、文體和精神文明等方面做出一定成績的學(xué)生，凡符合本制度者，都可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的決定應(yīng)記入本人檔案。

第六條

獎(jiǎng)勵(lì)類別和評(píng)比條件 A、三好學(xué)生及評(píng)比條件

1、自覺遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，平時(shí)能起模范帶頭作用，有一定的威信，操行成績?cè)?5分以上或優(yōu)秀等級(jí)。

2、熱愛專業(yè)，學(xué)習(xí)刻苦，各科成績優(yōu)良，期末總分平均成績85分以上，技能成績優(yōu)秀。

3、積極參加文體活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉，具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，體育成績達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》或體育成績?cè)?5分以上。

4、關(guān)心學(xué)校，熱愛集體，積極完成集體交給的各項(xiàng)任務(wù)，在勞動(dòng)值周時(shí)被評(píng)定為優(yōu)秀，樂意為學(xué)校、班級(jí)和同學(xué)做好事。

5、帶頭嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)，勇于開展批評(píng)和自我批評(píng)，對(duì)不良傾向敢說敢管。

B、優(yōu)秀學(xué)生干部（干事）及評(píng)比條件

1、在校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)中擔(dān)任一定職務(wù)的學(xué)生干部（干事）。

2、本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，忠實(shí)肯干，無私為同學(xué)服務(wù)。

3、在同學(xué)中處處以身作則，時(shí)時(shí)模范帶頭，并有一定的威信。

4、操行成績?cè)?5分以上或優(yōu)秀等級(jí)，學(xué)習(xí)成績良好，體育達(dá)標(biāo)。優(yōu)秀學(xué)生干部（干事）由政教處、團(tuán)委建立學(xué)生干部（干事）檔案，根據(jù)學(xué)生干部（干事）思想表現(xiàn)、工作實(shí)績等情況，由學(xué)校統(tǒng)一評(píng)選。

C、單項(xiàng)積極分子及評(píng)比條件

1、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)期總評(píng)成績?cè)谌嗲拔迕蛟谑屑?jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，可評(píng)為學(xué)習(xí)積極分子。

2、工作認(rèn)真，勞動(dòng)積極，在勞動(dòng)值周時(shí)被評(píng)定為優(yōu)秀，能積極完成學(xué)校、班級(jí)交給的任務(wù)，可評(píng)為工作積極分子（除參加學(xué)校評(píng)比的優(yōu)秀學(xué)生干部外的其他班干部均列入此項(xiàng)評(píng)比）。

3、熱愛專業(yè)，精通技術(shù)，在操作比賽、等級(jí)考核或技能大會(huì)操中成績突出，可評(píng)為技能積極分子。

4、積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，并獲得校級(jí)或校級(jí)以上名次者，可評(píng)為文體積極分子。

5、能樂意為同學(xué)做好事，見義勇為，模范遵紀(jì)守法，講究文明禮貌，對(duì)違反社會(huì)公德、影響學(xué)校榮譽(yù)的行為進(jìn)行勸阻，在學(xué)校精神文明建設(shè)中作出貢獻(xiàn)，操行成績?cè)?5分以上，可評(píng)為遵紀(jì)守法標(biāo)兵。

6、模范遵守《住校生管理細(xì)則》，擔(dān)任正、副寢室長，能嚴(yán)格管理寢室，在校文明寢室競(jìng)賽中成績突出，可評(píng)為優(yōu)秀寢室長。

7、能積極參加社團(tuán)活動(dòng)，表現(xiàn)突出或在有關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)，可評(píng)為社團(tuán)活動(dòng)積極分子。

學(xué)習(xí)、工作、技能、文體、遵紀(jì)守法標(biāo)兵等單項(xiàng)積極分子，學(xué)期末各班每項(xiàng)推薦1-2名，報(bào)學(xué)校審批，優(yōu)秀寢室長、社團(tuán)活動(dòng)積極分子兩項(xiàng)由學(xué)校根據(jù)工作實(shí)績，統(tǒng)一評(píng)選。

第七條

凡有曠課現(xiàn)象或受到學(xué)校警告及以上處分，操行成績?cè)?0分以下或良好等級(jí)以下者，均不能參加第六條規(guī)定的各類先進(jìn)的評(píng)比?？荚嚳颇坑胁患案裾?，不能參加三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部（干事）的評(píng)比。

第八條

三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部（干事）、單項(xiàng)積極分子獲獎(jiǎng)?wù)?，?yīng)填寫登記表存入個(gè)人檔案。學(xué)校召開表彰大會(huì)，授予榮譽(yù)證書。

第三章

違紀(jì)處分

第九條

堅(jiān)持經(jīng)常教育，嚴(yán)格管理和必要的處罰相結(jié)合的原則，對(duì)輕度違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，采取“登記、扣分、曝光、教育、培訓(xùn)”的方法，正面引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

第十條 違紀(jì)學(xué)生的處分類別

1、警告

2、嚴(yán)重警告

3、記過

4、留校察看

5、勒令退學(xué)

6、開除學(xué)籍

第十一條

違反國家法律、法規(guī)，受到司法部門處罰者，視情節(jié)輕重給予記過，直至開除學(xué)籍的處分。違反校紀(jì)校規(guī)，情節(jié)極為嚴(yán)重者，給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分。

第十二條

策劃組織和煽動(dòng)鬧事或拒絕、阻礙、不服從教師、學(xué)生干部或值周班管理，影響甚至擾亂正常教學(xué)秩序，視情節(jié)輕重，給予警告直至開除學(xué)籍處分。

第十三條

對(duì)打架斗毆、尋釁滋事者，作如下處理：

1、參與圍觀、起哄，故意擴(kuò)大事態(tài)者，給予嚴(yán)重警告或記過處分。

2、參與打架、動(dòng)手者，視情節(jié)輕重給予嚴(yán)重警告、記過或留校察看處分。

3、策劃他人打架，造成后果者，給予記過或留校察看處分。

4、糾集校外人員來校打架或打群架，給予留校察看，直至開除學(xué)籍的處分。

5、持械打人或攜帶管制刀具者，給予勒令退學(xué)處分。

6、侮辱、毆打教職工者，給予開除學(xué)籍處分。

第十四條

對(duì)偷竊國家、集體或個(gè)人財(cái)物者，給予以下處分：

1、價(jià)值100元以下，給予警告或嚴(yán)重警告處分。

2、價(jià)值100元以上500元以下，給予記過或留校察看處分。

3、價(jià)值在500元以上或造成嚴(yán)重?fù)p失和危害者，給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分。第十五條

對(duì)故意損壞公物者，除照價(jià)賠償外，給予以下處分：

1、價(jià)值在100元以下，給予警告或嚴(yán)重警告處分。

2、價(jià)值在100元以上500元以下，給予記過或留校察看處分。

3、價(jià)值在500元以上或者造成嚴(yán)重?fù)p失和危害者，給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分。

第十六條

敲詐他人，根據(jù)情節(jié)輕重，給予嚴(yán)重警告及以上處分。第十七條

有流氓行為者（包括收看、傳播淫穢物品），視情節(jié)輕重給予記過、留校察看直至開除學(xué)籍處分。品行惡劣、道德敗壞且屢教不改者，給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分。

第十八條

進(jìn)入營業(yè)性舞廳、電子游戲室、錄像室、溜冰場(chǎng)、網(wǎng)吧、酒吧和音樂茶座等不適宜中學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，或者擅自留宿在外，視情節(jié)輕重，給予警告直至開除學(xué)籍處分。

第十九條

對(duì)進(jìn)行賭博或?yàn)橘€博提供條件者，給予以下處分：

1、首次違反，給予警告處分。

2、屢次參與賭博者，給予嚴(yán)重警告直至開除學(xué)籍的處分。第二十條

對(duì)抽煙者，給予以下處分：

1、首次發(fā)現(xiàn)，給予警告處分。

2、屢教不改者，給予嚴(yán)重警告直至留校察看處分。

3、因吸煙造成后果，除賠償全部經(jīng)濟(jì)損失外，視情節(jié)輕重給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分。

第二十一條

對(duì)同學(xué)之間不能正常相處，造成不良影響，經(jīng)教育無效者，視情節(jié)輕重給予警告以上處分。

第二十二條

有下列行為者，給予警告及以上處分：

1、課間休息不文明，大聲起哄，屢教不改者。

2、竄班級(jí)、竄樓層、竄寢室多次并屢教不改者。

3、不佩戴胸卡或佩戴他人胸卡，屢教不改者。

4、長發(fā)或佩戴首飾，屢教不改者。

5、攜帶、使用手機(jī)、小靈通等通訊工具者。

6、酗酒或酒后鬧事者。

7、知情不報(bào)或作偽證者。

8、在二樓以上樓層進(jìn)行有危險(xiǎn)性動(dòng)作的行為者。

9、違反教學(xué)實(shí)習(xí)安全的行為者。

10、違反交通安全的行為者。

11、在校園內(nèi)燃放煙花爆竹或燃燒其他任何物品的。

12、玩弄、私接電器設(shè)備，私拉亂接電線者。

第二十三條

違反村規(guī)民約、踐踏莊稼、偷竊農(nóng)作物，按當(dāng)?shù)卮逡?guī)民約處理外，學(xué)校通知家長來校賠償經(jīng)濟(jì)損失，付清罰款，并視情節(jié)輕重給予嚴(yán)重警告、記過，直至開除學(xué)籍處分。第二十四條

擅自外出游泳，給予以下處分：

1、首次發(fā)現(xiàn)，通知家長，簽訂學(xué)生人身安全保證書，并給予嚴(yán)重警告處分。

2、第二次發(fā)現(xiàn)，給予留校察看處分。

3、對(duì)屢教不改者，給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍的處分。

第二十五條

住校生未經(jīng)請(qǐng)假，擅自外出看電影、錄像或走親訪友，自修課作曠課論處，如就寢時(shí)仍未回校，視情節(jié)輕重，撤銷住校生資格，給予警告或嚴(yán)重警告處分。

第二十六條

未經(jīng)政教處同意，擅自留宿外來人員或竄入他人寢室，首次發(fā)現(xiàn)，給予警告處分；屢次留宿外來人員或竄入他人寢室，給予嚴(yán)重警告以上處分，同時(shí)撤銷住校生資格。

第二十七條

有下列行為者，給予警告至記過的處分：

1、考試作弊。

2、故意損壞校園環(huán)境衛(wèi)生，故意向教室外亂丟垃圾、紙屑、粉筆頭等，用腳踢門、踢墻壁、用生活廢水亂潑他人并屢教不改。

3、故意損壞校園內(nèi)的花草、樹木。

4、在黑板、墻壁、課桌、布告欄等處涂抹亂刻畫并屢教不改。

5、未履行值日、值周職責(zé)，逃避公益勞動(dòng)。

6、違章騎車或?qū)掖挝窗匆?guī)定停放車輛。

7、故意涂改、偽造三項(xiàng)競(jìng)賽和文明寢室成績。

第二十八條 凡學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)（上課、自習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)、勞動(dòng)等）和學(xué)校組織的集體活動(dòng)均應(yīng)進(jìn)行考勤。學(xué)生因故不能參加，必須事先請(qǐng)假并得到批準(zhǔn)。凡未經(jīng)批準(zhǔn)或超假者，均以曠課論處。曠課一天按6課時(shí)或?qū)嶋H課時(shí)計(jì)算。對(duì)曠課學(xué)生，根據(jù)其曠課課時(shí)數(shù)、情節(jié)和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，分別給予以下處分：

1、一學(xué)期累計(jì)達(dá)6課時(shí)者，給予警告處分。

2、一學(xué)期累計(jì)達(dá)12課時(shí)者，給予嚴(yán)重警告處分。

3、一學(xué)期累計(jì)達(dá)30課時(shí)者，給予記過處分。

4、一學(xué)期累計(jì)達(dá)42課時(shí)者，給予留校察看處分。

5、一學(xué)期累計(jì)達(dá)60課時(shí)或在校學(xué)習(xí)期間曠課累計(jì)超過90課時(shí)者，給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分。

第二十九條

有下列情況者，從重或加重處分：

1、違紀(jì)后，認(rèn)識(shí)態(tài)度不好者。

2、對(duì)檢舉人、證人進(jìn)行威脅，打擊報(bào)復(fù)者。

3、有較嚴(yán)重后果者。

4、屢教不改者。

第三十條

有下列情況者，可以從輕或者免予處分：

1、情節(jié)特別輕微的。

2、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正的。

3、由于他人脅迫或誘騙的。

4、檢舉、揭發(fā)有功的。

第三十一條

學(xué)生的處分審批程序：

1、給予學(xué)生的處分，由學(xué)區(qū)或政教處根據(jù)本制度提出處理意見，記過及以下處分由學(xué)區(qū)決定，留校察看及以上處分由政教處報(bào)校長室決定。

2、對(duì)于勒令退學(xué)和開除學(xué)籍者，經(jīng)校長室決定后，報(bào)請(qǐng)市教體局批準(zhǔn)。

3、對(duì)學(xué)生的處分決定全校公布，并通知家長，對(duì)記過及以上處分將記入本人檔案。

第四章

附則

第三十二條

記過及以下處分的期限為半年，留校察看處分的期限為一年，留校察看期間有悔改表現(xiàn)可按期解除，有突出表現(xiàn)者，可提前解除；經(jīng)教育不改者，給予勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分。

第三十三條

受處分的學(xué)生如符合《違紀(jì)學(xué)生處分降級(jí)和處分撤銷制度實(shí)施細(xì)則》的相關(guān)條件，經(jīng)本人申請(qǐng)，班委討論，班主任同意后，根據(jù)管理權(quán)限，報(bào)學(xué)區(qū)、政教處或?qū)W校批準(zhǔn)，可以降級(jí)或撤銷處分。

第三十三條

受處分的共青團(tuán)員，校團(tuán)委按團(tuán)章規(guī)定，同時(shí)進(jìn)行團(tuán)內(nèi)處分。

第三十四條

對(duì)本制度沒有例舉的好人好事和違紀(jì)行為，可參照本制度類似條款給予相應(yīng)獎(jiǎng)懲。

第三十五條

本制度解釋權(quán)歸校長室。

第五篇：職校學(xué)生自我鑒定

職校學(xué)生自我鑒定

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三年的技校生活結(jié)束了，三年中，校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職校學(xué)生自我鑒定

我熱愛等祖國，熱愛人民，熱愛中國***。在校期間，我思想上沒有一些技校生的“厭學(xué)”情緒，虛心好學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦刻苦，認(rèn)真參加各種社會(huì)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力以及分析、解決題目的能力。

在豐富多彩的校園生活中，為了擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好；自我鑒定網(wǎng)積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神；作為學(xué)生會(huì)干部的我，有較強(qiáng)的組織、宣傳、治理和應(yīng)變能力；有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。在出色地完成上級(jí)交予的任務(wù)外，還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動(dòng)中，能有力地組織同學(xué)及調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性；從中也鍛煉和進(jìn)步了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。表現(xiàn)出較強(qiáng)的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力；并且深受同學(xué)們和老師以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

三年技校生活的學(xué)習(xí)和鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過往，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏；面對(duì)將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，捉住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出出色的一幕

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