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      狄仁杰公正護(hù)法的讀后感(5篇范文)

      時(shí)間:2019-05-15 10:37:04下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《狄仁杰公正護(hù)法的讀后感》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《狄仁杰公正護(hù)法的讀后感》。

      第一篇:狄仁杰公正護(hù)法的讀后感

      《狄仁杰公正護(hù)法》一文通過(guò)講述唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事,謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。讀完《狄仁杰公正護(hù)法》后,我不禁仰天長(zhǎng)嘆,我非常敬佩狄仁杰的膽識(shí)和智慧。而對(duì)于他的公正,我更是自愧弗如。

      有一天,我收作業(yè)時(shí),呂浩冉走了過(guò)來(lái)悄悄地對(duì)我說(shuō):“哥們兒,我作業(yè)還有一道題沒(méi)做,可否容我做完才交?還有請(qǐng)別忘了不記我名字?!蔽蚁肓讼耄f(shuō):“不好吧!我必須按規(guī)矩辦事!不然枉費(fèi)老師對(duì)我的信任!”“真可恨,竟然這樣為人處事!我看走眼了!交了你這個(gè)‘好兄弟’!”我一聽(tīng),急了,于是把公正拋到了九霄云外!無(wú)可奈何地說(shuō):“唉!好吧!我就睜一只眼,閉一只眼放你一次吧!”可是,自從上了第二節(jié)后我的心開(kāi)始忐忑不安起來(lái)。

      過(guò)了幾天,呂浩冉又來(lái)了。我一見(jiàn)他就說(shuō):“作業(yè)又沒(méi)做完?又想讓我開(kāi)后門(mén)?”他一聽(tīng),笑了,說(shuō):“嘿嘿!你怎么知道?”我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“門(mén)兒都沒(méi)有!”我說(shuō)完,金筆一揮!他“金榜”提名。他一見(jiàn)我這樣干知道大勢(shì)已去,氣沖沖地走了。

      就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,無(wú)論是在學(xué)習(xí)上,還是在我生活中,我都會(huì)按照狄仁杰公正的品質(zhì)要求自己,希望自己像狄仁杰一樣。

      第二篇:狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思

      狄仁杰公正護(hù)法課文就是這樣,通過(guò)寫(xiě)唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事,謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。下面是小編為大家收集的狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思,望大家喜歡。

      狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思范文一

      本課是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分放手讓學(xué)生根據(jù)課文后面的提示要求,自主閱讀,抓住課文的主要內(nèi)容或問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話(huà)交流,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去掌握的閱讀方法,來(lái)學(xué)習(xí)本課。注意語(yǔ)言的積累和朗讀的訓(xùn)練。在讀中悟語(yǔ),在讀中悟情,在讀中受到感染與熏陶。根據(jù)課文的特點(diǎn),可采取演一演的方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思范文二

      課文就是這樣,通過(guò)寫(xiě)唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事,謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官,他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿,在他公正護(hù)法的行為背后,我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng),對(duì)人民的關(guān)愛(ài),體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德;難怪他能成為一代名相,深得武則天的倚重;難怪他病故后,武則天會(huì)悲聲嘆息,廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。

      狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思范文三

      通過(guò)分析課文的行文結(jié)構(gòu),初步了解并掌握“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。在教學(xué)過(guò)程中,我先引導(dǎo)學(xué)生分析課文的內(nèi)容:先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家;接著用三個(gè)具體的事例,詳細(xì)地講述了狄仁杰是如何剛正護(hù)法的;最后講狄仁杰輔國(guó)安邦,深為武則天所倚重。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的梳理,不難看出,課文是運(yùn)用“總-分-總”的行文結(jié)構(gòu)。隨后,我讓學(xué)生仔細(xì)地回憶四年級(jí)學(xué)過(guò)的《桂林山水甲天下》一課:開(kāi)頭總寫(xiě)“桂林山水甲天下”,接下來(lái),分別描寫(xiě)了桂林的山美和水美,最后總結(jié)全文,用“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”作結(jié),既呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭,也抒發(fā)了作者的贊美之情。通過(guò)兩篇課文的對(duì)比學(xué)習(xí),我點(diǎn)出了這種結(jié)構(gòu)方式的好處:采用這種方式來(lái)安排材料,不但可以使文章層次清楚,脈絡(luò)分明,而且可以使文章的內(nèi)容緊湊,首尾呼應(yīng),突出作者的思想感情。最后,我詳細(xì)地講解了如何運(yùn)用這種行文結(jié)構(gòu):先總的概括全文的主要內(nèi)容(根據(jù)文章的中心,用簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言提煉出主要內(nèi)容),然后再?gòu)牟煌姆矫孢M(jìn)行具體說(shuō)明(根據(jù)事物或人物的特點(diǎn),從不同的側(cè)面選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行描寫(xiě)或介紹),最后進(jìn)行總結(jié)。

      第三篇:7《狄仁杰公正護(hù)法》教案劉畫(huà)起

      教學(xué)設(shè)計(jì)(六年級(jí) 上冊(cè))

      7*狄仁杰公正護(hù)法

      青島路小學(xué)

      劉畫(huà)起

      7*狄仁杰公正護(hù)法

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的,感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

      2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容,編寫(xiě)小劇本,再演一演。

      3、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),用心體會(huì)人物的情感,領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

      狄仁杰

      課件 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題

      1、同學(xué)們,在我國(guó)歷史上有許多剛正廉明之人,你們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的事跡。

      2、板書(shū)課題。

      3、課件:狄仁杰圖片。師伺機(jī)介紹狄仁杰

      狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次拜為相。為人耿直,敢于犯顏直諫,面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面,起了重要作用。由他所薦數(shù)十官員,后都成為名臣。處理政務(wù)遵循“安民”的原則。善于斷案,執(zhí)法公正寬平,使不少無(wú)辜百姓免于收刑戮。

      4、聽(tīng)了介紹,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎? 預(yù)設(shè)學(xué)情:

      (1)我很想更深入地了解他,他是如何的為人耿直?(2)他善于斷案,執(zhí)法公正又表現(xiàn)在什么地方呢?

      5、教師板書(shū)“剛正廉明

      執(zhí)法不阿”

      二、初讀課文,整體感知

      1、自讀課文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音。

      2、檢查生字詞掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

      大屏幕:包庇

      屠殺

      無(wú)辜

      憐憫

      哀悼

      明察善斷

      聲名鵲起

      推崇備至

      犯顏直諫

      手足無(wú)措

      引以為戒

      3、檢查課文朗讀情況

      4、感知課文大意:課文講了什么?

      三、研讀感悟

      1、狄仁杰給我們留下了很深的印象,請(qǐng)你用“——”畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。

      2、讀讀你畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)你的感受。

      3、大屏幕隨機(jī)出示讓“我們”感動(dòng)的句子,指導(dǎo)朗讀。

      4、朗讀感悟。(1)有感情朗讀課文。

      (2)說(shuō)說(shuō):你喜歡的狄仁杰嗎?為什么?

      四、演一演 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容,編寫(xiě)小劇本,再演一演。

      五、拓展活動(dòng)

      學(xué)生講述搜集的狄仁杰其它資料。板書(shū)設(shè)計(jì):

      7*狄仁杰公正護(hù)法

      剛正廉明

      執(zhí)法不阿

      第四篇:狄仁杰公正護(hù)法教案討論稿

      狄仁杰公正護(hù)法

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字,讀讀記記“屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒”等詞語(yǔ)。

      2.讀懂課文內(nèi)容,了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的,感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

      3.根據(jù)第三、四自然段的內(nèi)容編演課本劇。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。5.培養(yǎng)自學(xué)守法、護(hù)法的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的,體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

      1.生字新詞的卡片。

      2.查閱有關(guān)狄仁杰的資料,認(rèn)識(shí)人物。

      3.收集我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物及事跡。教學(xué)過(guò)程

      一、談話(huà)揭題,認(rèn)識(shí)人物 1.導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)歷史上有不少剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物。你知道有哪些?你還知道他們的什么事跡?說(shuō)出來(lái),與大家共享。

      2.學(xué)生交流。

      3.過(guò)渡導(dǎo)入:一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大,不僅需要老百姓自覺(jué)守法,更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,它講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。

      4.板書(shū)課題:狄仁杰公正護(hù)法。(學(xué)生齊讀課題。)5.理解課題,初識(shí)人物。

      ⑴狄仁杰:唐朝大臣。歷任大理丞、待御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次任宰相。他為人耿直,敢于犯顏直諫,面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面,起了重要作用。他善于斷案,執(zhí)法公正寬平,使不少無(wú)辜百姓免于受刑戮。

      ⑵公正護(hù)法:就是指公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度,保證在法律面前人人平等。

      二、初讀課文,整體感知

      1.提出自讀要求,自學(xué)課文。

      ⑴自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      ⑵找出文中的生字詞語(yǔ),同桌互相讀讀認(rèn)認(rèn),互相糾錯(cuò)正音。

      ⑶標(biāo)出自然段的序號(hào),思考:文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事,練習(xí)用小標(biāo)題進(jìn)行概括。

      ⑷給課文分段,概括段意。2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文,再進(jìn)行小組合作、交流。3.自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

      ⑴出示生字新詞,認(rèn)讀并理解。

      ①指名認(rèn)讀,糾正錯(cuò)誤。

      ②教師重點(diǎn)強(qiáng)凋:執(zhí)法不阿、包庇、哀悼。

      ③提出不理解的字詞,全班交流、解疑。

      剛正廉明:剛強(qiáng)則正直,廉潔而清明。

      執(zhí)法不阿:阿,偏袒,迎合。執(zhí)行法令、法律,不徇私迎合。

      明察善斷:指清楚地看到情況,善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非,做出公正的判決或判斷。

      聲名鵲起:形容名聲迅速提高。

      推崇備至:極其推重。

      犯顏直諫:冒犯君主的威嚴(yán)進(jìn)行規(guī)勸,使改正錯(cuò)誤。

      勃然大怒:因生氣變臉色的樣子。

      寵信:寵愛(ài)信任。

      敢怒不敢言:指心里雖十分氣憤,但不敢說(shuō)出來(lái)。

      烏合之眾:烏合,像烏鴉那樣聚集。指無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的一群人。

      濫用職權(quán):胡亂地或過(guò)度地使用權(quán)力。

      青紅皂白:皂,黑色。比喻是非、情由等。

      哀鴻遍野:哀鴻,哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號(hào)、流離失所的災(zāi)民。

      輔同安邦:盼助國(guó)君安定國(guó)家。

      包庇:袒護(hù)或掩護(hù)(壞人、壞事)。

      哀悼:悲痛地悼念。

      ④出示文中四字詞語(yǔ),全班齊讀,識(shí)記、積累。

      ⑵分自然段指名讀課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

      ⑶說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事,用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。

      ①(第3自然段):犯顏直諫保將軍。②(第4自然段):剛正不阿懲罪人。③(第5自然段):明察善斷護(hù)無(wú)辜。

      ⑷給課文分段,概括段意。

      第一部分(第1自然段):概括介紹狄一代名相仁杰:剛強(qiáng)正直,廉潔清明,執(zhí)法公正。

      第二部分(第2—5自然段):具體寫(xiě)狄仁杰公正護(hù)法。

      第一層(第2自然段):狄仁杰明察善斷,循律準(zhǔn)確,斷案如神。

      第二層(第3—5自然段):狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯顏直諫。

      第三部分(第6自然段):狄仁杰位居宰相后,使國(guó)家安定鞏固,深為武則天倚靠和器重。

      ⑸說(shuō)說(shuō)課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排內(nèi)容的。

      三、直奔重點(diǎn)段,體會(huì)公正護(hù)法

      1.師:狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人,是怎樣公正護(hù)法的呢?

      2.默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫(xiě)上自己的理解或感受。

      3.小組交流,互相評(píng)議、補(bǔ)充。4.指名反饋。全班交流。

      ⑴犯顏直諫保將軍。

      ①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。

      ②體會(huì)狄仁杰剛正廉明,循律準(zhǔn)確。

      ③討論:狄仁杰如此不顧個(gè)人安危,犯顏直諫是為了什么?

      ④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀課文第3自然段。

      ⑵總結(jié)學(xué)法,準(zhǔn)備放手。

      ⑶學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟,圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流,暢所欲言。

      ①剛正不阿懲罪人。

      ②明察善斷護(hù)無(wú)辜。

      ⑷教師小結(jié)、過(guò)渡:文中的三個(gè)事例直接描寫(xiě)了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn),除此之外,文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正?

      ⑸學(xué)生快速瀏覽課文,反饋交流。

      ①“他到任第一年,便處理了大量的積壓案件,涉及一萬(wàn)七千多人,無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪,沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的?!?/p>

      ②“于是,他們來(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后,大家又集資立碑,頌揚(yáng)狄仁杰的功德?!?/p>

      四、課堂小結(jié),歸納中心

      教師小結(jié):課文就是這樣,通過(guò)寫(xiě)唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事,謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官,他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿,在他公正護(hù)法的行為背后,我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng),對(duì)人民的關(guān)愛(ài),體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德;難怪他能成為一代名相,深得武則天的倚重;難怪他病故后,武則天會(huì)悲聲嘆息,廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2.合作編寫(xiě)小劇本,并進(jìn)行排練

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      狄仁杰公正護(hù)法

      犯顏直諫保將軍

      剛正不阿懲罪人

      明察善斷護(hù)無(wú)辜

      第五篇:六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 狄仁杰公正護(hù)法 3教案 語(yǔ)文S版

      《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

      (1)認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,理解詞義,積累詞語(yǔ)。(2)讀懂課文內(nèi)容,了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,編演課本劇。2.過(guò)程與方法:

      (1)聯(lián)系上下文,并借助工具書(shū)自學(xué)文中生字新詞。(2)自主閱讀,整體感知,把握文章主要內(nèi)容。

      (3)抓住事例,讀讀議議,體會(huì)狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正。(4)角色體驗(yàn)、小組合作,編劇本表演文中相關(guān)內(nèi)容。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      (1)體會(huì)狄仁杰護(hù)法之公正,感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。(2)教育學(xué)生要自覺(jué)守法、護(hù)法?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

      理解課文內(nèi)容,了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

      讀懂文中所講述的三個(gè)事件,抓住狄仁杰的言行,體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。關(guān)鍵:自主閱讀,合作交流;抓住關(guān)鍵,深入品析?!窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)生字新詞,積累詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)編演課本劇?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.生字新詞的卡片

      2.查閱有關(guān)狄仁杰的資料,認(rèn)識(shí)人物。3.摘抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話(huà)揭題,認(rèn)識(shí)人物

      1.教師導(dǎo)言:商鞅南門(mén)立木,想方設(shè)法要取得老百姓的信任,目的就是為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大,不僅需要老百姓自覺(jué)守法,更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課,我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,講述的是狄仁杰公正護(hù)法的 1

      故事。

      2.板書(shū)課題:狄仁杰公正護(hù)法。3.理解課題,初步認(rèn)識(shí)人物。(1)狄仁杰。

      他是唐朝的一代名相,也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年,狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人,主持審判當(dāng)朝的各種案件,他明察善斷,循律準(zhǔn)確,公正執(zhí)法、護(hù)法,成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相,輔囯安邦,深為武則天倚重。他病故后,武則天悲聲嘆息,宣布廢朝三日,以示衰悼。(2)公正護(hù)法。

      即公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度,保證在法律面前人人平等。

      4.教師小結(jié)導(dǎo)人:今天,我們就來(lái)了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。

      (利用《商鞅南門(mén)立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題,并通過(guò)認(rèn)識(shí)人物,理解課題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊)

      二、初讀課文,整體感知

      1.教師出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)自學(xué)課文。(1)自由認(rèn)真讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)找出文中的生字新詞,讀讀認(rèn)認(rèn),加以理解。

      (3)思考:文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事,練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。(4)動(dòng)手為課文分段,并概括段意。

      2.學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課文,再進(jìn)行小組合作、交流。3.自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

      (1)出示文中生字新詞,認(rèn)讀并理解。①指名認(rèn)讀,糾正錯(cuò)誤。

      ②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):執(zhí)法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)。③提出不理解的字詞,全班交流、解疑。剛正廉明:剛強(qiáng)正直,廉潔清明。執(zhí)法不阿:執(zhí)行法律不偏西,很公正。

      明察善斷:指清楚地看到情況,善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非,作出公正的判決或判斷。

      聲名鵲起:形容名聲迅速提高。推崇備至:十分推重,聲望極高。犯顏直諫:冒犯君主加以規(guī)勸。

      烏合之眾:像烏鴉那樣聚集的人群,指的是無(wú)組織紀(jì)律的一群人。哀鴻遍野:比喻到處都是呻吟呼號(hào),流離失所的災(zāi)民。

      輔國(guó)安邦:協(xié)助國(guó)君安定國(guó)家。包庇:袒護(hù)或掩護(hù)(壞人、壞事)。哀悼:悲痛地悼念

      ④教師出示文中的四字詞語(yǔ),全班齊讀,加以識(shí)記、積累。(2)分自然段指名讀課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

      (3)說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事,用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。①(第3自然段):犯顏直諫保將軍。②(第4自然段):剛正不阿懲罪人。③(第5自然段):明察善斷護(hù)無(wú)辜。(4)分段反饋,整體感知。

      第一部分(第1~2自然段):概括介紹狄仁杰執(zhí)法不阿,斷案如神。第二部分(第3~5自然段):具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個(gè)故事。

      第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,簡(jiǎn)介狄仁杰位居宰相,深為武則天倚重。(5)了解文章的結(jié)構(gòu):說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排各部分的內(nèi)容的。(是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹人物、描述事件的)

      (這篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動(dòng),運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ),因而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,安排了較多的詞語(yǔ)交流的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義,為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外,組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個(gè)小故事,培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力,并清晰地感知了全文主要內(nèi)容)

      三、品析細(xì)節(jié),體會(huì)護(hù)法之公正

      1.教師提出中心話(huà)題:狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人,是怎樣公正護(hù)法的呢?

      2.要求學(xué)生默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫(xiě)上自己的理解或感受。3.小組交流,互相評(píng)議、補(bǔ)充 4.指名反饋,全班交流。(1)犯顏直諫保將軍。

      ①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。a.上書(shū)皇帝,按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。b.堅(jiān)持說(shuō)此人罪不當(dāng)死。

      c.依然據(jù)法力爭(zhēng),刑法不能沒(méi)常規(guī),不能陷陛下于無(wú)道 ②體會(huì)狄仁杰剛正廉明,循律準(zhǔn)確。

      (面對(duì)勃然大怒,板臉生氣的唐高宗,狄仁杰沒(méi)有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令,而是不顧個(gè)人安危,為權(quán)善才據(jù)法力爭(zhēng),勢(shì)必按刑法中的規(guī)定來(lái)審判,最終說(shuō)服唐高宗,免去權(quán)善才的死罪)③討論:狄仁杰如此不顧個(gè)人安危,犯顏直諫是為了什么? a.學(xué)生自由發(fā)言。

      b.教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭(zhēng)時(shí)說(shuō)的話(huà)。

      “哪有所犯的并非死罪,就下令判處死刑的呢:如果刑法這樣沒(méi)常規(guī),豈不是讓天下百姓手足無(wú)措嗎?”——體會(huì)狄仁杰循律準(zhǔn)確、公正護(hù)法。

      “現(xiàn)在陛下為了昭陵登一顆柏樹(shù)就要?dú)⒌粢晃粚④姡乔暌院?,人們?huì)把陛下看成是什么樣的皇帝呢?這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因,臣不能陷陛下于無(wú)道??!”——體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。

      ④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。(2)總結(jié)學(xué)法,放手交流。

      ①師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法。

      了解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。②學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟,圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流,暢所欲言。a.剛正不阿懲罰罪人。

      (當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時(shí),狄仁杰并不服從,而是提出愿意以身殉職來(lái)維護(hù)法律制度,最終高宗無(wú)言以對(duì),王本立被判刑,使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法,剛正不阿,忠于朝廷)b.明察善斷護(hù)無(wú)辜。

      (張光輔率兵平息豫州叛亂時(shí),傷害了許多無(wú)辜百姓。狄仁杰赴豫州,一面下令給死囚開(kāi)釋刑具,一面秘密上述武則天,奏明原案的“詿誤”,請(qǐng)求憐憫,幫助無(wú)辜受牽連的人改死刑為流放,百姓立碑頌其功德。從中體會(huì)狄仁杰明察善斷,公正護(hù)法,關(guān)愛(ài)百姓)

      (3)教師小結(jié)、過(guò)渡:文中的三個(gè)事例直接描寫(xiě)了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn),除此之外,文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正?(4)學(xué)生快速瀏覽課文,反饋交流。

      ①“他到任第一年,便處理了大量的積壓案件,涉及一萬(wàn)七千多人,無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪,沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的?!?/p>

      a.抓住“第一年”“大量”“一萬(wàn)七千多人”,體會(huì)狄仁杰斷案神速,效率極高。

      b.抓住“沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”,體會(huì)狄仁杰明察善斷,循律準(zhǔn)確,公正護(hù)法,深得民心。c.教師小結(jié):難怪狄仁杰會(huì)一時(shí)聲名鵲起,成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。d.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。

      ②“于是,他們來(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后,大家又集資立碑,頌揚(yáng)狄仁杰的功德?!?/p>

      a.抓住“痛哭”“集資立碑”,體會(huì)狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法,關(guān)愛(ài)無(wú)辜百姓,而深受老百姓的敬重與愛(ài)戴。

      b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。

      (引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話(huà)題,自主感悟,小組交流,并遵循從扶到放的原則,在理解、體會(huì)文中第一個(gè)故事后,總結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行,了解狄仁杰在另外兩個(gè)故事中為公正護(hù)法所做的努

      力,體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn),進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛(ài)戴。這樣,從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿(mǎn),對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也不斷深入,也于潛移默化中受到熏陶與教育)

      四、課堂小結(jié)

      1.教師小結(jié):狄仁杰身為一名大法官,明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿,在他公正護(hù)法的行為背后,我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng),對(duì)人民的關(guān)愛(ài),體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德;難怪他能成為一代名相,深得武則天的倚重,武則天會(huì)悲聲嘆氣,廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。2.小組分工合作,根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容,布置編、演課本劇的任務(wù)。(1)由組長(zhǎng)組織,展開(kāi)討論。

      (2)推選代表,在班級(jí)反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。

      五、布置作業(yè)

      1.摘抄文中自己喜歡的詞句。2.向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。3.合作編寫(xiě)小劇本,并進(jìn)行排練。4.選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

      狄仁杰公正護(hù)法 犯顏直諫保將軍

      剛正不阿懲罪人(直接描寫(xiě))明察善斷護(hù)無(wú)辜

      斷案如神的大法官(深得民心)(間接描寫(xiě))

      輔國(guó)安邦的一代名相(深得君心)

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