第一篇：DNA分子的結(jié)構(gòu)說課稿[定稿]

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用，是高中生物課程重要內(nèi)容之一。一方面，本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的深化和拓展，使學(xué)生從分子水平上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)；另一方面，此節(jié)課又為后面DNA的復(fù)制、基因的表達(dá)、生物的變異等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)方面并不難，也不多，如何挖掘教材內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生能力提高和態(tài)度培養(yǎng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。與原教材比較，新教材最大的變化是：沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是首先采取講故事的形式，以沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，從而在情感方面得到啟示。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在高一學(xué)過DNA的相關(guān)知識(shí)，對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)有一定的了解，但學(xué)生只是停留在表淺的記憶中，對(duì)于DNA的構(gòu)建原理、構(gòu)建歷史、空間結(jié)構(gòu)并不是很清楚。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

1．識(shí)記構(gòu)成DNA分子的基本組成單位

2．了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程

3．概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

（2）過程與方法：

1．通過學(xué)習(xí)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建立的科學(xué)史，提高學(xué)生文字分析和閱讀理解能力；

2．通過學(xué)生參與制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步加深對(duì)DNA結(jié)構(gòu)分子模型的理解。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．通過DNA結(jié)構(gòu)模型建立的科學(xué)史，認(rèn)同人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程；

2．通過學(xué)生主動(dòng)參與課堂，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)取。

四．教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；2.構(gòu)成DNA多樣性的原理；

難點(diǎn)： DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作

五．教學(xué)過程

1.新聞導(dǎo)入，引發(fā)思考

本課以新聞資料“美國軍方擊斃本·拉登”為材料，向?qū)W生提出問題：本拉登的替身很多，為什么這一次美國軍方確定擊斃的是真生正的本·拉登？待學(xué)生們回答 “是通過DNA檢測得到”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：為什么DNA檢測能確定一個(gè)人的身份？繼而引出本課的教學(xué)內(nèi)容——DNA分子的結(jié)構(gòu)。

2．教材閱讀，逐層深入

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材47頁-48頁，提出問題：從知識(shí)層面，各位學(xué)生有什么收獲？從科學(xué)態(tài)度層面，各位學(xué)生有什么啟示？通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)有大致了解，并讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展和高中學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順，在學(xué)習(xí)的過程不可避免要受到失敗和挫折，但我們要像沃森和克里克那樣堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)習(xí)一定會(huì)有豐富的收獲。

3．掛圖分析，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

將學(xué)生閱讀的收獲進(jìn)行整理，并結(jié)合掛圖總結(jié)出DNA分子的三個(gè)特點(diǎn)：①外側(cè)由磷酸和脫氧核糖交替連接，內(nèi)側(cè)由含氮堿基配對(duì)形成；②A與T配對(duì)，G與C配對(duì)，構(gòu)成堿基配對(duì)原則；③進(jìn)一步分析脫氧核苷酸的排列特點(diǎn)，得出“DNA是由反向平行雙鏈構(gòu)成”的特點(diǎn)。

4．模型構(gòu)建，完善知識(shí)

首先分發(fā)DNA的各個(gè)組件，要求學(xué)生構(gòu)建DNA的基本單位——脫氧核苷酸，并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的連結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本單位的認(rèn)識(shí)。接著展示DNA雙螺旋模型的部分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建和完善。構(gòu)建的時(shí)候首先要求堿基符合堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，接著讓學(xué)生在半成品模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，進(jìn)一步完善DNA的模型。通過此過程，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

5．繼續(xù)探索，深化知識(shí)

邀請(qǐng)一位學(xué)生觀看DNA的模型，說出兩條鏈的堿基排列順序，教師在學(xué)生的表達(dá)中在黑板上演示，在此基礎(chǔ)上教師改變其中一個(gè)堿基對(duì)的排列，讓學(xué)生思考：“現(xiàn)在的DNA與原先的DNA有沒有區(qū)別？”“針對(duì)同一個(gè)堿基對(duì)，如果改變其在兩條鏈的位置，他們之間有沒有區(qū)別？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體悟到DNA的多樣性在于堿基對(duì)的排列順序，而并不是DNA的化學(xué)元素，也不是堿基對(duì)的排列特點(diǎn)。

6．首尾呼應(yīng)，承上啟下

又回到課初的問題：“為什么美國軍方能判定是真正的本·拉登？”“美國軍方怎么知道本·拉登的DNA排列順序？”學(xué)生們回答：“可以通過其父親和兒子來判斷，因?yàn)槠涓赣H和兒子與他的DNA具有相似性”，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)問“為什么他們?nèi)叩腄NA具有相似性？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一節(jié)《DNA的復(fù)制》的學(xué)習(xí)。

7．課堂練習(xí)，繼續(xù)思考

要求學(xué)生完成第51頁的第一題，對(duì)于51頁其他的題目要求學(xué)生課后繼續(xù)完成。

六．教學(xué)反思

新課程四大理念是“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與生活的聯(lián)系”。對(duì)于DNA的空間結(jié)構(gòu)，與以往我們直接展示模型不同，我給每位同學(xué)分發(fā)DNA基本單位的組件，并讓學(xué)生上臺(tái)完成模型構(gòu)建，展示的只是DNA模型的半成品，希望讓學(xué)生來完成DNA的制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。制作的過程既是知識(shí)深化的過程，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)過程。針對(duì)學(xué)生的具體情況，我增加“DNA多樣性”的內(nèi)容，此內(nèi)容既是DNA分子結(jié)構(gòu)的拓展，也讓學(xué)生理解到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有白學(xué)，在社會(huì)實(shí)踐中它有極其重要的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該說本課基本完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

第二篇：DNA分子結(jié)構(gòu)說課稿

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

說課稿

安陽縣二中分校 學(xué)科組：生物組 說課人：蘇淑敏

各位評(píng)委、老師，大家下午好！我是安陽縣二中分校生物組的蘇淑敏。今天我要說課的內(nèi)容是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

在我校實(shí)行的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式下，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程。

一、說教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是以DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及選修一中的有關(guān)核酸的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》、《基因的表達(dá)》、《基因突變》等生物的遺傳和變異理論，以及選修教材中《基因工程》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

①了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，②理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：

①通過跟隨科學(xué)家的研究歷程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們?cè)龅降膯栴}，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，②通過自己制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。3.情感目標(biāo)：

認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 難點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教具

多媒體課件，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件

二、說教法（1）學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

因此，在教學(xué)過程中，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

1、直觀演示法：

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中模型展示DNA的空間結(jié)構(gòu)，化抽象為直觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、實(shí)驗(yàn)法

制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在討論中中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

對(duì)于DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚，不如授之以漁”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課以“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過三，問題導(dǎo)讀----評(píng)價(jià)單，問題解決-----評(píng)價(jià)單，問題拓展----評(píng)價(jià)單的內(nèi)容的完成來未完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：據(jù)報(bào)道基地組織首領(lǐng)本拉登被美軍擊斃，美國軍方通過DNA檢測結(jié)果，以確認(rèn)是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差別？通過什么方式體現(xiàn)？（激發(fā)學(xué)生的興趣）對(duì)于DNA 我們又知道些什么？

【復(fù)習(xí)舊知識(shí)】通過提問的方式復(fù)習(xí)選修一中學(xué)過的有關(guān)核酸的知識(shí)。

（二）講授新課

在“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的教學(xué)模式下，以建構(gòu)主義理論等教育理論為基礎(chǔ)，按照讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系的要求，展開學(xué)習(xí)。

【幻燈片展示】威爾金斯、沃森、克里克等人獲得諾貝爾講獎(jiǎng)的圖片，指出是這些科學(xué)家的共同努力，構(gòu)建出了DNA的結(jié)構(gòu)模型。

1.1學(xué)生活動(dòng)一

讓學(xué)生自己閱讀教材上的故事 1.2小組討論

讓學(xué)生討論以下三個(gè)問題

1.2.1沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？ 1.2.2沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，出現(xiàn)過那些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的？

1.2.3有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的幾個(gè)問題

1.2.3.1 DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？ 1.2.3.2 DNA的基本骨架是由那些物質(zhì)組成的？他們分別位于DNA的什么部位？

1.2.3.3 DNA中的堿基是如何配對(duì)的？他們位于DNA的什么部位？ 學(xué)生以小組為單位，合作討論，在學(xué)生討論時(shí)，逐組巡查，并參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性。

1.3學(xué)生展示

從班里抽出其中三個(gè)小組代表展示其討論成果，在展示過程中其他各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解。

1.4教師點(diǎn)評(píng)

根據(jù)小組展示的情況，及時(shí)點(diǎn)撥提升，給予評(píng)價(jià)。通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；善于與人他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的，認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性。2.1學(xué)生活動(dòng)二 在對(duì)DNA模型構(gòu)建認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

2.2小組討論

根據(jù)大家所制作的模型，總結(jié)出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有什么共同觀點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.3學(xué)生展示

展示DNA結(jié)構(gòu)模型，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

⑴DNA分子是由兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。⑵DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。

⑶兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)的規(guī)律是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)。堿基A與T、G與C之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

通過對(duì)比各小組制作的DNA模型，發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)特性：穩(wěn)定性（①DNA都是由磷酸連結(jié)著脫氧核糖；②堿基互補(bǔ)配對(duì)），但是也有不同的地方，差異表現(xiàn)在DNA雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成DNA分子的多樣性，因?yàn)槠涠鄻有圆趴梢再A存大量的遺傳信息。而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)DNA分子的特異性。

2.4教師點(diǎn)評(píng)

指出大家都做得非常好，給與鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性。

【幻燈片展示】展示多媒體課件中的圖片和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)，再通過幻燈片的形式展示出本節(jié)課要點(diǎn)并作進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（四）課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

做問題解決----評(píng)價(jià)單中課堂及時(shí)鞏固中習(xí)題的，進(jìn)一步鞏固知識(shí)

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

各位評(píng)委老師們，我的說課完畢，謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

DNA的分子結(jié)構(gòu)

一、DNA分子的化學(xué)組成

二、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

三、DNA分子的特點(diǎn)

（1）兩條鏈：反相平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)（2）外側(cè)：磷酸+脫氧核糖---基本骨架

內(nèi)側(cè)：堿基對(duì)，堿基通過氫鍵相連（3）堿基互補(bǔ)配對(duì)

第三篇：DNA分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)-教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（1課時(shí)）

一、教學(xué)理念

本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)較為基礎(chǔ)，又是分析講解結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，因此運(yùn)用數(shù)學(xué)中常用的“點(diǎn)、線、面、體”的方法來逐步進(jìn)入，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過小組合作探究的方式，使學(xué)生能在此過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，最后在小組間的交流、比較和歸納中水到渠成地得出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。再輔以物理模型的展示，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教授對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的元素組成等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，在上節(jié)課中也懂得了DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)，這些都為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA是主要遺傳物質(zhì)之后，自然會(huì)產(chǎn)生類似“DNA憑什么可以成為遺傳物質(zhì)？”的疑問，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)生物的興趣。

然而高二的學(xué)生盡管具備了一定的認(rèn)知能力，但其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性還不完善，因此需要教師正確適時(shí)地加以引導(dǎo)；其次，學(xué)生更容易接受形象直觀的知識(shí)，其空間想象力不足，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是有必要通過直觀的模型構(gòu)建或輔以動(dòng)畫、視頻來幫助學(xué)生理解。

群體特征：異質(zhì)程度高，規(guī)模為一個(gè)班級(jí)，整體印象積極好表現(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)課選自浙科版高二《生物學(xué)》必修二第三章第二節(jié)，內(nèi)容包括DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及DNA的特性。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)之后，進(jìn)一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)沒有過多接觸，但知識(shí)結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的表達(dá)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的知識(shí)框架而言具有承上啟下的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：簡述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；舉例說出DNA的特性在生活中的運(yùn)用；

2、能力目標(biāo)：通過對(duì)DNA雙螺旋模型建立科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主地建立模型，提高觀察、探索以及動(dòng)手操作能力；養(yǎng)成看圖分析問題的能力；

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到多學(xué)科合作探究的重要性，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教與學(xué)重點(diǎn)：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)；

2、教與學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；嘗試解釋DNA分子的特性。

六、教與學(xué)的方法 以講授法為主，多媒體與物理模型輔助，小組討論，獨(dú)立思考，真題復(fù)習(xí)加深理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

收集與DNA相關(guān)的時(shí)事資料或生活實(shí)事，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型，制作與課題相關(guān)的多媒體課件。

八、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用生活實(shí)事創(chuàng)設(shè)情境：李某向哺乳期妻子張某提出離婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出離婚，可是法院竟判張某賠償李某14.5萬元，因?yàn)槔钅嘲l(fā)現(xiàn)孩子不是他親生的。教師提出問題：李某是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（預(yù)設(shè)答案：DNA鑒定），我們之前學(xué)習(xí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，因此DNA鑒定是一種好辦法，教師進(jìn)一步提問：DNA為什么能作為主要遺傳物質(zhì)呢？要解決這個(gè)問題，就要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容：DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2、明確DNA的分子組成

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀教材內(nèi)容，簡單認(rèn)識(shí)DNA的分子組成，提問：①DNA的基本組成元素有哪些？（預(yù)設(shè)答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本組成單位是什么？有哪些部分物質(zhì)組成？（預(yù)設(shè)答案：脫氧核苷酸。由磷酸、脫氧核糖、堿基組成）③脫氧核苷酸有幾種？分別是？（預(yù)設(shè)答案：4種，A、T、G、C）。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)以及自學(xué)的知識(shí)很容易能回答上述問題，在教師的引導(dǎo)下，請(qǐng)全班學(xué)生大聲讀出每一種脫氧核苷酸的名稱，并請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫出DNA的基本單位，教師在黑板上畫出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。

3、探索DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

給學(xué)生分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“點(diǎn)、線、面、體”學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn): ② 點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生再次說出DNA的基本組成單位，及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加深記憶； ②線：請(qǐng)小組合作探究剛才畫出的一個(gè)脫氧核苷酸如何連成一條？在學(xué)生討論的過程中請(qǐng)幾個(gè)畫得具有代表性的小組去黑板上展示討論結(jié)果，教師請(qǐng)全班同學(xué)檢查是否有錯(cuò)誤并作出正確圖形與解釋；

③面：請(qǐng)小組合作探究怎樣把兩條DNA單鏈連起來并嘗試歸納其特點(diǎn)。請(qǐng)小組代表回答后教師解釋說明，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并在過程中養(yǎng)成合作探究、積極思考、勇于嘗試的科學(xué)習(xí)慣；

④體：我們知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，那DNA是怎樣從我們剛才說的兩條鏈組成的平面圖形變成立體的雙螺旋結(jié)構(gòu)的呢？教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型：先與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)物理模型的各個(gè)組成部分，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析模型歸納出DNA的3個(gè)特性。通過展示物理模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的觀察力和總結(jié)歸納的能力。

4、新知鞏固，聯(lián)系反饋

通過ppt上展示的一道關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生們一起回答，指出DNA分子的3個(gè)特點(diǎn)與3個(gè)特性。再通過3道真題加以鞏固新知，從學(xué)生的回答中及時(shí)進(jìn)行修正和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，完善整體知識(shí)體系的建構(gòu)。

5、課堂小結(jié)

在時(shí)間許可的條件下，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容體系。

6、課后練習(xí)反饋

布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，獲取反饋信息，及時(shí)做好補(bǔ)救教學(xué)。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課由于較為基礎(chǔ)，因此使用了講授法進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的講解過程可能會(huì)有一些枯燥，因此需要教師及時(shí)地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在學(xué)生分組討論的過程中，教師也要在教師中游走，注意觀察或參與各小組的討論中。最后使用的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

附：板書設(shè)計(jì)

第四篇：如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系

如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系

作者： 李正楊(高中生物

重慶市長壽區(qū)生物一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 18 發(fā)表日期：

2011-06-23 11:06:56

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念.教師在設(shè)置教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)以及引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，做到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最好的教學(xué)效果?！爸v授——演示”的教學(xué)方法可以在很大程度上幫助這一理念的實(shí)施。教學(xué)中運(yùn)用問題式講授，結(jié)合演示方法，使學(xué)生對(duì)抽象難懂的生物學(xué)概念進(jìn)行深入理解掌握。

一、引入新課

教師：“同學(xué)們經(jīng)常聽到：他，和他爹脾氣一樣暴躁，真是老虎養(yǎng)的豹子兒”或說到：“她和她媽媽一樣漂亮”，提問，這是什么現(xiàn)象？它與什么有關(guān)？學(xué)生自然回答出遺傳現(xiàn)象，與DNA有關(guān)。然后又問：那么DNA位于細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)部分？在什么地方？通過學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生答：在細(xì)胞核的染色體上。

教師，“我們知道細(xì)胞核是細(xì)胞重要部分，他是細(xì)胞的“大腦”，所以說，今天的內(nèi)容是在一個(gè)微乎其微的世界里悄然發(fā)生的?！?多媒體資料展示，學(xué)生生活中與DNA息息相關(guān)的實(shí)際的例子。“5.12汶川大地震、海地大地震、客機(jī)失事事故”的圖片，小議：死者尸體被高度破壞，要如何才能辨認(rèn)出親屬的尸體呢？學(xué)生大概能說出“DNA鑒定”。教師大致講解，DNA鑒定技術(shù)就是比對(duì)死者和直系親屬DNA結(jié)構(gòu)的相似度，從而引出下面關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

二、、認(rèn)識(shí)DNA的分子結(jié)構(gòu)

1、多媒體展示DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的自然科學(xué)史，包括科學(xué)家，相關(guān)支持的技術(shù)等。通過上述鋪墊，擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)面，補(bǔ)充了許多生物學(xué)認(rèn)知材料，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。了解自然科學(xué)史，有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

2、教具演示DNA模型，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）平面結(jié)構(gòu)：（教具演示）（請(qǐng)全體同學(xué)對(duì)該模型進(jìn)行觀察，回答以下問題：）① 豎直方向上看，有什么特點(diǎn)？兩條豎線方向上的分子排布一致嗎？② 橫向來看，有什么特點(diǎn)？不考慮豎線上的分子的話，剩下的分子有什么特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)教材內(nèi)容說明，他們的不同顏色、連接方式代表什么？③ 對(duì)上述問題進(jìn)行思考，學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點(diǎn)。教師小結(jié)：DNA分子的平面構(gòu)成。（2）立體結(jié)構(gòu)：（教師講解，啟發(fā)學(xué)生思考：該模型如果看做一根稻索，請(qǐng)兩位同學(xué)上來為我們表演一下擰稻索。）鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)參與，現(xiàn)場演示。教師給予提醒：其實(shí)這樣就是一個(gè)DNA分子的三維結(jié)構(gòu)，將它立起來的時(shí)候注意方向，50多年前它誕生的時(shí)候是呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)上升。教師小結(jié)：DNA分子立體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

3、學(xué)生自己動(dòng)手搭建DNA結(jié)構(gòu)模型，切身體會(huì)DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教師提供搭建模型的材料，搭建順序，規(guī)定時(shí)間，確定分組原則和小組組長和組員。由于DNA與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)形成非常相似，所以教師先回憶聯(lián)系蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次推測DNA的結(jié)構(gòu)層次：脫氧核苷酸→兩個(gè)脫氧核苷酸連接→多核苷酸鏈→DNA平面結(jié)構(gòu)→DNA空間結(jié)構(gòu)。這樣就對(duì)搭建DNA結(jié)構(gòu)模型有了大致的方向。然后學(xué)生按上述的順序動(dòng)手搭建。在搭建的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到與科學(xué)家們類似的問題。如兩個(gè)脫氧核苷酸之間在哪個(gè)部位連？DNA有幾條鏈？兩條鏈怎么放置？兩條鏈靠什么方式相連？怎么螺旋？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問感到困惑時(shí)，教師就提供科學(xué)家們研究DNA結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息不斷地糾正自己搭錯(cuò)的模型。模型搭建好后，讓各小組展示模型，進(jìn)行比較。通過比較教師引導(dǎo)學(xué)生得出DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生小結(jié)歸納DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。

4、形象生動(dòng)的體會(huì)DNA分子的多樣性和特異性： 提問思考：模型中什么是不變的，什么是變化的？變化的部分有什么特點(diǎn)？學(xué)生小議后，教師講解：不變的是脫氧核糖和磷酸組成的骨架鏈，不變的是堿基對(duì)，變化的是堿基對(duì)的排列方式和排列順序。設(shè)置趣味小游戲，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)這一抽象的知識(shí)點(diǎn)。將學(xué)生分成四個(gè)組，讓二組、四組的同學(xué)手拉手，一組、三組的同學(xué)手拉手，然后再兩兩一列進(jìn)行排隊(duì)，能有多少組合的可能？ 教師小結(jié)：堿基對(duì)排序的千變?nèi)f化，使得DNA分子體現(xiàn)出多樣性和特異性，最終反映為生命形式的多樣性和特異性。也就是說，地球上有許許多多的生物，而這些生物彼此之間又存在或大或小的差異，構(gòu)成一定的親緣關(guān)系。

通過上述教師形象的講授，多媒體和學(xué)生活動(dòng)直觀的演示，穿插比喻的教學(xué)形式，對(duì)于DNA的分子結(jié)構(gòu)，同學(xué)們就可以從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，由淺入深，最終理解核心知識(shí)內(nèi)容。

第五篇：DNA的復(fù)制完整的說課稿

《DNA的復(fù)制》的說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好！我是、、、。我今天說課的題目是《DNA的復(fù)制》。主要從以下面八個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材分析

《 DNA的復(fù)制 》是人教版教材高中生物必修二第 三章第三 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識(shí) ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在遺傳學(xué) 中具有的重要的地位。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述DNA分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求。

二．說學(xué)情分析：

學(xué)生特征，生理上表現(xiàn)少年好動(dòng)，注意力易分散。從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不斷完善。從知識(shí)準(zhǔn)備情況看，學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，由于這一課時(shí)內(nèi)容具有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，除了通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置問題情境看教學(xué)動(dòng)畫以外，還引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究、合作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.說出DNA復(fù)制的時(shí)間和場所。

2.概述DNA復(fù)制所需條件、復(fù)制過程及特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)科學(xué)家探索DNA復(fù)制的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過了解科學(xué)家認(rèn)識(shí)DNA復(fù)制的思維過程，.形成良好的科學(xué)思

維和科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。

我想通過DNA復(fù)制過程動(dòng)畫拉鏈模擬復(fù)制講解突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證，DNA分子復(fù)制的過程。我會(huì)通過畫簡圖和動(dòng)畫加重點(diǎn)講解突出難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教學(xué)策略（教法與學(xué)法）

基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，本節(jié)課確定為替代式的教學(xué)策略。

1.教學(xué)手段

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。

2.學(xué)法的選擇 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。(一)溫故知新、導(dǎo)入新課

回顧DNA結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)：（1）DNA組成單位是什么？

（2）DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來傳遞給子代？引出DNA復(fù)制課題。這是在學(xué)生掌握舊知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認(rèn)知建構(gòu)理論。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課

思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個(gè)全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？

一 對(duì)DNA分子復(fù)制的推測

沃森，克里克提出的關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的假說是怎樣的，引入對(duì)“半保留復(fù)制”概念的學(xué)習(xí)，接下來我使用課件給出關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的另一假說——全保留復(fù)制。

接著提出這樣一個(gè)問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進(jìn)行復(fù)制的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA分子復(fù)制的方式進(jìn)行探究。

二 DNA復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

運(yùn)用課件的方法將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，然后層層設(shè)疑，逐步分析此實(shí)驗(yàn)過程。首先我將引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)使用同位素示蹤標(biāo)記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處。接著我讓同學(xué)們觀察并自主闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，在學(xué)生清楚講述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，我將設(shè)出疑問：為何會(huì)產(chǎn)生這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果又說明了什么？引起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生積極思維，在進(jìn)行小組討論后由學(xué)生自己得出結(jié)論：DNA是以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的。從而完成對(duì)DNA半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)證據(jù)的學(xué)習(xí)。

通過實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生們已知道DNA是以半保留方式進(jìn)行的，在此時(shí)，我將設(shè)疑：那DNA復(fù)制過程具體是如何的呢？引起學(xué)生的好奇心，從而轉(zhuǎn)入對(duì)DNA分子復(fù)制過程的學(xué)習(xí)。

三 DNA復(fù)制的過程 關(guān)于DNA復(fù)制具體過程的教學(xué)，我先請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容，回答出DNA復(fù)制的概念，以及思考以下問題的答案：（1）DNA復(fù)制的概念、場所、時(shí)間、條件以及過程。讓學(xué)生思考分析后得到答案，放映DNA復(fù)制的動(dòng)畫，詳細(xì)講解復(fù)制過程，即解旋→合成互補(bǔ)子鏈→形成子代DNA。最后讓學(xué)生總結(jié)復(fù)制特點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)制的原因以及提出這樣一個(gè)問題：新合成的子代DNA與親代DNA是不是完全一樣的？由問題的回答進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固對(duì)DNA復(fù)制過程的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生共同探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。為了加深學(xué)生對(duì)DNA復(fù)制過程的理解，接下來我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生活動(dòng) 合作學(xué)習(xí)——用藍(lán)、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復(fù)制過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？

拉鏈中間的齒——堿基對(duì)；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架；

拉鏈頭——解旋酶；

拉鏈拉開后，單獨(dú)的齒——堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。

（2）把藍(lán)色拉鏈當(dāng)作親代DNA，紅色拉鏈當(dāng)作合成新DNA的原料

（游離的脫氧核苷酸），對(duì)照課本介紹，模擬并簡述復(fù)制的過程。（3）分組模擬，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上講臺(tái)邊講解邊模擬。

（4）再次播放DNA復(fù)制的動(dòng)畫，對(duì)剛才的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明（特別要強(qiáng)調(diào)的是，新鏈中的核苷酸是一個(gè)個(gè)接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。

歸納出復(fù)制三點(diǎn)過程：1.解旋2.以母鏈為模板進(jìn)行堿基配對(duì) 3.形成兩個(gè)新的 DNA 分子

并再一次總結(jié)DNA復(fù)制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）歸納總結(jié)：

從DNA分子復(fù)制方式，復(fù)制所需要條件，復(fù)制過程等多維度進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并最終理解DNA復(fù)制在遺傳學(xué)中的地位。

（四）反饋練習(xí)

找五道相關(guān)練習(xí)題：即有關(guān)半保留復(fù)制及DNA復(fù)制時(shí)期、場所、條件及過程的習(xí)題。

通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

（五）布置作業(yè)

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) DNA分子的復(fù)制

一、DNA分子復(fù)制的推測

二、DNA分子復(fù)制的推測

三、DNA分子復(fù)制的過程

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

八、反思（設(shè)計(jì)反思或教學(xué)反思）

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計(jì)的。運(yùn)用了大量的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。通過實(shí)驗(yàn)的講解和觀看DNA復(fù)制過程的視頻，學(xué)生能準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握和理解更充分。

由于時(shí)間的限制，沒有對(duì)與DNA復(fù)制相關(guān)的計(jì)算進(jìn)行擴(kuò)充。

我的說課完畢，謝謝大家。