第一篇：DNA復制說課

《DNA復制》說課稿

各位老師同學們：

大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第三章第三節(jié)《DNA的復制》這部分內容。下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計幾個方面來對本課題進行說明。

首先我對本課題教材進行分析：

一 說教材：

1．教材分析：

本節(jié)課在《DNA是主要的遺傳物質》及《DNA的分子結構》這兩節(jié)課的基礎上講述了DNA分子復制的內容，包括對DNA分子復制的推測，DNA半保留復制的實驗證據(jù)，DNA分子復制的過程三個部分。本節(jié)在教材中屬于較抽象較難理解的一部分內容，它是對前面所學的細胞分裂和孟德爾遺傳定律知識的深化理解，同時也是學習生物的遺傳變異理論和基因工程的基礎，所以本節(jié)在教材中起著較重要的作用。2.學情分析

高一學生，從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認知能力也在不斷完善。從知識準備情況看，學生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結構、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎上，本課將要從分子水平來探討生命的本質，由于這一課時內容具有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識，學生們會感到困難，因此在教學中，除了通過啟發(fā)式教學，設置大量的問題情境以外，還引導學生自主、探索、合作學習，來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們探究、合作能力?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，結合新課程標準的新理念，我確定了如下幾項教學目標： 3．教學目標

（1）知識目標：1 概述DNA分子復制的概念、場所、時期、條件、過程以及特點；

探討 DNA復制的生物學意義

（2）能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，動手合作能力，觀察能力、分析理解能力。（3）情感態(tài)度價值觀目標：

1、分析經(jīng)典實驗，領悟科學探究的魅力，感受實驗設計的巧妙；

2、通過分組學習，學生互幫互助，共同進步；

3、模型演示，角色扮演，寓學于樂，增加學生對生物學習的興趣。

在吃透教材的基礎上，結合學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：

4．教學重點、難點

教學重點：

1、探究DNA半保留復制的實驗證據(jù)；

2、概述DNA復制過程、條件和特點。

教學難點：

1、半保留復制的實驗分析；

2、DNA復制過程。

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到上面所說的教學目標，我再從教法和學法上談一下，也就是本次說課的第二部分。

二、說教法：

1.情景教學法：讓學生積極主動的參與到教學活動中來

2.直觀演示法：用多媒體，把DNA復制過程演示出來，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉化為易于吸收的知識。激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。

3.活動教學法:通過創(chuàng)設情景讓學生扮演、學生借助教具模擬復制過程等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神以及動手能力。4.教具演示法 ：

(1)用PowerPoint制作的演示文稿(2)DNA復制過程的動畫

(3)DNA雙螺旋模型(4)紅色和藍色拉鏈

三、說學法：

學生已經(jīng)具備一定的實驗分析能力，對同位素標記的這種實驗方法也較為熟悉，所以在分析實驗時，可以放手讓學生思考實驗原理，教師只需要做適當?shù)囊龑П憧?。學生扮演、模型模擬這類教學，學生接觸得極少，教師應該由淺入深的引導，并通過分組學習，讓一些空間思維能力較強的學生帶動小組甚至全班的同學進行學習。分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分——教學設計

四、說具體的教學過程

本節(jié)教學我將按如下的流程進行：

溫故知新、導入新課 創(chuàng)設情境，學習新課 歸納總結 反饋練習(一)溫故知新、導入新課

關于DNA分子的復制的教學，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會的會幑“中國印·舞動的北京”導入及問題探討，激起學生和興趣。然后讓學生回顧以前學過的：（1）DNA組成單位是什么？（2）DNA有幾條鏈組成？（3）DNA的結構特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質如何“多出一份”來傳遞給子代？引出DNA復制課題。這是在學生掌握舊知識基礎上，對已掌握的知識進行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認知建構理論。

（二）創(chuàng)設情境、學習新課

思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？ 一 對DNA分子復制的推測

沃森，克里克提出的關于DNA分子復制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復制”概念的學習，接下來我使用課件給出關于DNA分子復制方式的另一假說——全保留復制。

接著提出這樣一個問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進行復制的呢？以此激發(fā)學生的求知欲望，從而引導學生對DNA分子復制的方式進行探究。二 DNA復制的實驗證據(jù)

運用課件的方法將經(jīng)典實驗展示給學生，然后層層設疑，逐步分析此實驗過程。

首先我將引導學生分析實驗使用同位素示蹤標記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學生領會到此實驗設計的巧妙之處。接著我讓同學們觀察并自主闡述實驗結果的現(xiàn)象，在學生清楚講述了實驗現(xiàn)象后，我將設出疑問：為何會產(chǎn)生這樣的實驗結果？這一實驗結果又說明了什么？引起學生的思考，促進學生積極思維，在進行小組討論后由學生自己得出結論：DNA是以半保留方式進行復制的。從而完成對DNA半保留復制實驗證據(jù)的學習。

通過實驗的探究，學生們已知道DNA是以半保留方式進行的，在此時，我將設疑：那DNA復制過程具體是如何的呢？引起學生的好奇心，從而轉入對DNA分子復制過程的學習。三 DNA復制的過程 關于DNA復制具體過程的教學，我先請同學們自己閱讀書上的相關內容，回答出DNA復制的概念，以及思考以下問題的答案：

⑵ 什么是解旋：解旋的目的是什么？ ⑵什么叫子鏈？復制一次能形成幾條子鏈？ ⑶ 簡述子鏈形成過程？

學生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復制過程的動態(tài)圖解。并和學生一起歸納出復制三點過程：

② 解旋提供準確模板 ②合成互補子鏈

③ 子、母鏈結合盤繞形成新DNA分子。

以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復制的特點： ① DNA分子是邊解旋邊復制的，是一種半保留復制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

② DNA復制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設問：DNA復制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過設問，讓學生進一步理解和鞏固DNA復制的全過程。接下來讓學生總結出DNA復制的四大基本條件：

① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈； ② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； ③ 能量：是通過水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。(三)小結

最后通過以上分析，總結出DNA復制的意義以及在生活中的應用： 意義：DNA通過復制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應用：目前DNA分子廣泛應用于刑事案件偵破等方面：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關。為了加深學生對DNA復制過程的理解，接下來我設置了兩個學生活動 一 角色扮演——每個學生看成一個脫氧核苷酸，模擬DNA復制過程。（1）每個學生的軀干代表脫氧核糖，左手代表磷酸，右手代表堿基。每個學生右手中

拿一個用彩色紙剪好的堿基，使每個學生代表一種特定的脫氧核苷酸。（2）每五個學生前后連成一條脫氧核苷酸鏈，后面學生的左手抓住前面學生的衣服，代表磷酸核脫氧核糖相連，兩條鏈反向平行形成一段DNA分子。（3）一名同學代表DNA解旋酶，模擬解旋過程；另一名同學代表DNA聚合酶，由他選擇另一些手中拿著堿基的同學代表游離脫氧核苷酸按照堿基互補配對原則加到解開的母鏈上。強調邊解旋邊復制。

（4）最后形成了兩段由一條母鏈和一條子鏈重新組合的新的DNA分子。二 合作學習——用藍、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復制過程。

引導學生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？ 拉鏈中間的齒——堿基對；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架； 拉鏈頭——解旋酶； 拉鏈拉開后，單獨的齒——堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。

（2）把藍色拉鏈當作親代DNA，紅色拉鏈當作合成新DNA的原料（游離的脫氧核苷酸），對照課本介紹，模擬并簡述復制的過程。（3）分組模擬，合作學習。學生代表上講臺邊講解邊模擬。

（4）再次播放DNA復制的動畫，對剛才的內容進行補充說明（特別要強調的是，新鏈中的核苷酸是一個個接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。歸納出復制三點過程：①解旋提供準確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結合盤繞形成新DNA分子。并再一次總結DNA復制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）歸納總結：

從DNA分子復制方式，復制所需要條件，復制過程等多維度進行總結，構建完善的知識體系，并最終理解DNA復制在遺傳學中的地位。

（四）反饋練習

設計5道原創(chuàng)練習題：即有關半保留復制及DNA復制時期、場所、條件及過程的習題。

通過以上練習使學生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

1.某雙鏈DNA分子帶有15N同位素標記，以該DNA為模板在含14N的試管中進行復制實驗，連續(xù)復制5代之后，試管中帶有15N同位素標記的DNA占總量的比例為。

A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/16 【設計意圖】 鞏固DNA半保留復制的實驗，理解：不論復制多少代含有母鏈的只有兩條。

2．將下面關于DNA復制過程的步驟排序：

①互補堿基對之間氫鍵斷裂②互補堿基對之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶的作用下解旋

④以解旋后的母鏈為模板進行堿基互補配對⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋狀結構?！驹O計意圖】更好地掌握DNA復制的過程。

3、有關DNA復制的敘述，不正確的是。A．解旋完畢后再復制 B．可發(fā)生在卵原細胞形成初級卵母細胞時 C．復制包括母鏈和子鏈的螺旋化 D．復制過程需要能量

【設計意圖】考查DNA復制的特點，時期以及條件。

4、某些藥物可以抑制腫瘤細胞的增殖，從而達到控制癌癥 的目的。這些藥物作用于細胞周期的

A 間期 B 前期 C 中期 D 不能確定 【設計意圖】考查DNA復制的時期。

5、DNA的復制不可能發(fā)生在

A、細胞核中

B、葉綠體中 C、線粒體中 D、高爾基體中 【設計意圖】考查DNA復制的場所。

最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書。

（五）板書設計 第3節(jié) DNA的復制

一、復制方式的推測： 半保留復制 全保留復制

二、半保留復制的實驗證據(jù)

三、復制的過程

過程：解旋——合成子鏈——螺旋 條件：模板、酶、原料、能量等 特點：半保留復制 邊解旋邊復制

四、意義：傳遞遺傳信息

我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學生理解。

各位領導老師，本節(jié)課我以 “教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，以學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：DNA復制教案

第三章第3節(jié)《DNA的復制》教學設計

煙臺市福山一中宗健康

Email：health6631@163.com 設計思想

本節(jié)課突出對學生科學素質的培養(yǎng)，精心設計課堂教學，將科學探究的過程（提出問題——作出假設——演繹推理——實驗驗證，得出結論）作為本節(jié)課的教學主線，以求讓學生親身參與、體驗科學探究的過程，從而培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時，是遺傳學的基本理論，在聯(lián)系DNA結構的基礎上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學生深刻認識遺傳的本質非常重要。本節(jié)內容又是學習后面第5章內容的基礎，學好這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組等內容的理解和掌握。

2、重點難點

重點：DNA分子復制的過程

難點：[探究DNA分子復制方式的探究；DNA分子復制的過程 學情分析

學生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結構、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認知活動的自覺性，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應的發(fā)展。

由于本課時內容具有較高的抽象性，學生們會感到困難，因此在教學中，我除了引導學生自主、探索、合作學習以外，還通過啟發(fā)式教學，設置一定量的問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學目標 1.知識目標：

（1）概述DNA分子的復制。

（2）探討DNA復制的生物學意義。2.能力目標：

（1）通過對DNA復制方式的推測，再次領悟假說—演繹法在科學研究中的應用（2）通過分組探究，增強合作意識，提高合作能力 3.情感態(tài)度與價值觀目標：

⑴認識到合作交流在科學研究中的重要性（2）認同技術的進步在探索遺傳物質奧秘中的重要作用。（3）認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程 教法、學法設計

（一）教法設計

結合教材的特點和學生實際，本課時主要采用探究式、啟發(fā)式教學法。引導學生探究DNA復制的方式，當學生遇到問題難以解決時，教師進行恰當?shù)膯l(fā)，讓學生的探究過程得以順利進行。

（二）學法設計

本課時通過設疑，學生提出問題——作出假設——演繹推理——實驗驗證，得出結論。學生小組合作探究DNA復制的方式和復制的過程。教學用具

1、多媒體課件

PPT演示文稿（內有DNA復制過程的動畫）

2、探究DNA復制方式的材料

兩種顏色的長約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根

3、數(shù)碼相機

拍攝并展示學生推測的DNA半保留和全保留復制的結果

七、教學過程： 程序

教學活動

設計 意圖

教師活動

學生活動

導入新課 提出問題

展示有趣的游戲，根據(jù)性狀的遺傳，提出問題：人體內遺傳物質是什么？DNA具有那么精密的雙螺旋結構，要遺傳給后代會怎樣復制呢？

思考思考后回答

與學生比較生疏，通過有趣的導入，拉近距離，提高學生興趣

D N A 復制方式的推測 及實驗證據(jù)

分組討論 提出假說 實驗驗證 一個 DNA分子有兩條鏈，復制一次以后得到幾個DNA分子，幾條鏈？

如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍色表示，你能設想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？

根據(jù)DNA分子的雙螺旋結構，你認為DNA復制的方式可能有哪幾種？

請同學們根據(jù)假設分組討論復制一代后的結果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結果。教師展示部分小組的討論結果。

教師指導學生總結復制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設，表示出子二代的DNA情況。

回答： 2個，4條

學生分組分析討論，提出DNA復制的兩種假設：全保留復制和半保留復制。學生根據(jù)假設討論演繹并畫圖表示兩種復制的結果 小組間相互補充作出評價 各小組繼續(xù)探究并展示成果

培養(yǎng)學生的參與意識和培養(yǎng)學生的合作、探究的精神。并進一步運用假說-演繹法。

如何用實驗證明假說：

根據(jù)剛才我們的分析，我們若是能看到DNA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學能幫我們想個辦法？

如果用15N標記親代DNA的兩條鏈，復制所用的原料為14N，親代子代之間就會有差別?？墒菃蝹€的DNA分子是很小的，放在試管中，標記了我們也不可能區(qū)分開可以借用什么技術把不同的DNA分開？

介紹1958年Meselson和Stehl實驗過程，讓學生預測半保留復制和全保留復制各會出現(xiàn)什么樣的結果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。

巡視學生的活動，記錄學生出現(xiàn)的問題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學家的實際實驗結果。

回答：

用放射性同位素對DNA分子進行標記。密度梯度離心

在老師的啟發(fā)引導下，學生們分析得出預期結果：

如果是全保留復制，則離心后DNA條帶應該只有兩條；

如果是半保留復制，則離心后DNA條帶應該有三條，并畫出條帶的位置。

本模擬探索試驗的設計和運用，旨在激發(fā)學生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。證明是 半保留復制

D N A 復制的過程探討

觀看動畫

組織學生觀看DNA復制的動畫。

讓同學思考DNA復制的大體過程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，分析精確復制的條件

過程：解鏈——合成子鏈——螺旋 條件：

模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由ATP提供

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

雙螺旋結構提供模板、堿基互補配對

學生可能說不全，老師引導學生補充完整。

思考其他 問題

DNA復制的 概念 時間 主要場所 特點

結合課本知識回答

自主學習

DNA復制的意義

DNA復制有什么意義？

傳遞遺傳信息

課堂小結

概括總結

總結本節(jié)課知識要點

鞏固基礎知識

當堂檢測

基礎知識測評

學生練習

檢驗學習效果

八、板書設計

第3節(jié)

DNA的復制

一、復制方式的推測： 半保留復制 全保留復制

二、半保留復制的實驗證據(jù)

三、復制的過程 過程： 條件： 特點：

四、意義：

九、鞏固練習

1、關于DNA分子復制的敘述，錯誤的是（）

A．復制發(fā)生在細胞分裂間期

B．邊解旋邊復制

C．復制需要氨基酸和酶

D．復制遵循堿基互補配對原則 2．DNA分子的雙鏈在復制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開（）A．鳥嘌呤與胸腺嘧啶B鳥嘌呤與尿嘧啶 C鳥嘌呤與胞嘧啶 D．腺嘌呤與尿嘧啶 3．一個ＤＮＡ分子復制后，新形成的子鏈（）

A．是DNA母鏈的片段

B．和DNA母鏈之一完全相同 C．和DNA 母鏈都相同

D．和DNA母鏈稍有不同

4.某雙鏈DNA分子，經(jīng)3次復制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原親代DNA鏈的分子數(shù)是（）A.1

B.2

C.3

D.4

5、一條染色體含有一個雙鏈DNA分子，經(jīng)復制后，一條染色單體含有（）

A、兩條雙鏈DNA分子

B、一條雙鏈DNA分子

C、一條單鏈DNA分子

D、四條雙鏈DNA分子

6．用15N標記的一個DNA分子,放在含有14N 的培養(yǎng)基中復制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA單鏈的比例依次是

A 1／2，1／4

B 1／4，1／8C 1／4，1／16

D 1／8，1／8

7、含有32P或31P的磷酸，兩者化學性質幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質量大。現(xiàn)將某哺乳動物的細胞移至含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細胞。然后將G0代細胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過第1、2次細胞分裂后，分別得到G1、G2代細胞。再從G0、G1、G2代細胞中提取出DNA，經(jīng)密度梯度離心后得到結果如圖。由于DNA分子質量不同，因此在離心管內的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置，請回答：

(1)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①，條帶②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子離心后的試管分別是圖中的：G0

G1

，G2。

（3）G2代在①、②、③三條帶中DNA數(shù)的比例是。

（4）上述實驗結果證明DNA的復制方式為。DNA的自我復制能使生物 的保持相對穩(wěn)定。

第三篇：DNA的復制完整的說課稿

《DNA的復制》的說課稿

各位領導，老師，你們好！我是、、、。我今天說課的題目是《DNA的復制》。主要從以下面八個方面來說說這一節(jié)課。

首先，我對本節(jié)內容進行分析

一、說教材分析

《 DNA的復制 》是人教版教材高中生物必修二第 三章第三 節(jié)內容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識 ,這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內容在遺傳學 中具有的重要的地位。據(jù)課程目標,本節(jié)內容的要求“概述DNA分子的復制”,是屬于“理解水平”的要求。

二．說學情分析：

學生特征，生理上表現(xiàn)少年好動，注意力易分散。從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認知能力也在不斷完善。從知識準備情況看，學生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結構、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎上，本課將要從分子水平來探討生命的本質，由于這一課時內容具有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識，學生們會感到困難，因此在教學中，除了通過啟發(fā)式教學，設置問題情境看教學動畫以外，還引導學生自主、探索、合作學習，來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們探究、合作能力。

三、說教學目標

基于以上對教材和學情的分析，結合新課程標準的新理念，我制定了以下的教學目標：

知識目標：1.說出DNA復制的時間和場所。

2.概述DNA復制所需條件、復制過程及特點。

能力目標：1.通過學習科學家探索DNA復制的經(jīng)典實驗,形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

情感、態(tài)度和價值觀目標：

通過了解科學家認識DNA復制的思維過程，.形成良好的科學思

維和科學態(tài)度。

四、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：DNA分子復制的條件、過程和特點。

我想通過DNA復制過程動畫拉鏈模擬復制講解突出重點。教學難點：對半保留復制的推理與驗證，DNA分子復制的過程。我會通過畫簡圖和動畫加重點講解突出難點。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、說教學策略（教法與學法）

基于建構主義教學理念，本節(jié)課確定為替代式的教學策略。

1.教學手段

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。

在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。

2.學法的選擇 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。(一)溫故知新、導入新課

回顧DNA結構的有關知識：（1）DNA組成單位是什么？

（2）DNA的結構特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質如何“多出一份”來傳遞給子代？引出DNA復制課題。這是在學生掌握舊知識基礎上，對已掌握的知識進行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認知建構理論。

（二）創(chuàng)設情境、學習新課

思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？

一 對DNA分子復制的推測

沃森，克里克提出的關于DNA分子復制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復制”概念的學習，接下來我使用課件給出關于DNA分子復制方式的另一假說——全保留復制。

接著提出這樣一個問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進行復制的呢？以此激發(fā)學生的求知欲望，從而引導學生對DNA分子復制的方式進行探究。

二 DNA復制的實驗證據(jù)

運用課件的方法將經(jīng)典實驗展示給學生，然后層層設疑，逐步分析此實驗過程。首先我將引導學生分析實驗使用同位素示蹤標記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學生領會到此實驗設計的巧妙之處。接著我讓同學們觀察并自主闡述實驗結果的現(xiàn)象，在學生清楚講述了實驗現(xiàn)象后，我將設出疑問：為何會產(chǎn)生這樣的實驗結果？這一實驗結果又說明了什么？引起學生的思考，促進學生積極思維，在進行小組討論后由學生自己得出結論：DNA是以半保留方式進行復制的。從而完成對DNA半保留復制實驗證據(jù)的學習。

通過實驗的探究，學生們已知道DNA是以半保留方式進行的，在此時，我將設疑：那DNA復制過程具體是如何的呢？引起學生的好奇心，從而轉入對DNA分子復制過程的學習。

三 DNA復制的過程 關于DNA復制具體過程的教學，我先請同學們自己閱讀書上的相關內容，回答出DNA復制的概念，以及思考以下問題的答案：（1）DNA復制的概念、場所、時間、條件以及過程。讓學生思考分析后得到答案，放映DNA復制的動畫，詳細講解復制過程，即解旋→合成互補子鏈→形成子代DNA。最后讓學生總結復制特點，準確復制的原因以及提出這樣一個問題：新合成的子代DNA與親代DNA是不是完全一樣的？由問題的回答進一步讓學生鞏固對DNA復制過程的學習并引導學生共同探討DNA復制的生物學意義。為了加深學生對DNA復制過程的理解，接下來我設置了一個學生活動 合作學習——用藍、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復制過程。

引導學生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？

拉鏈中間的齒——堿基對；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架；

拉鏈頭——解旋酶；

拉鏈拉開后，單獨的齒——堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。

（2）把藍色拉鏈當作親代DNA，紅色拉鏈當作合成新DNA的原料

（游離的脫氧核苷酸），對照課本介紹，模擬并簡述復制的過程。（3）分組模擬，合作學習。學生代表上講臺邊講解邊模擬。

（4）再次播放DNA復制的動畫，對剛才的內容進行補充說明（特別要強調的是，新鏈中的核苷酸是一個個接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。

歸納出復制三點過程：1.解旋2.以母鏈為模板進行堿基配對 3.形成兩個新的 DNA 分子

并再一次總結DNA復制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）歸納總結：

從DNA分子復制方式，復制所需要條件，復制過程等多維度進行總結，構建完善的知識體系，并最終理解DNA復制在遺傳學中的地位。

（四）反饋練習

找五道相關練習題：即有關半保留復制及DNA復制時期、場所、條件及過程的習題。

通過以上練習使學生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

（五）布置作業(yè)

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、板書設計

第三節(jié) DNA分子的復制

一、DNA分子復制的推測

二、DNA分子復制的推測

三、DNA分子復制的過程

我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學生理解。

八、反思（設計反思或教學反思）

這個教學設計是依據(jù)教材內容和課程標準的要求來設計的。運用了大量的問題激發(fā)學生的興趣。通過實驗的講解和觀看DNA復制過程的視頻，學生能準確的把握學習的要點，對學習內容掌握和理解更充分。

由于時間的限制，沒有對與DNA復制相關的計算進行擴充。

我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：《DNA的復制》教案2

《DNA的復制》教案

教學目標

（1）知識目標：概述DNA分子的復制；探討DNA復制的生物學意義（2）能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，觀察能力、分析理解能力（3）德育目標：激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的求知欲

教學重點、難點

（1）教學重點：DNA復制的條件、過程及特點。（2）教學難點：DNA復制的過程，特別是半保留復制。

教學過程

關于DNA分子的復制的教學，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會的會幑“中國印?舞動的北京”導及問題探討，激起學生和興趣。然后讓學生回顧以前學過的有關有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復制的時間。接下來設置問題：“DNA是如何復制的”？讓學生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復制過程的推測，從而得出DNA 的半保留復制過程。其次，指導學生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學習科學家對DNA復制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學生掌握科學研究的思想，領悟科學探究的魅力，也掌握一種生物學實驗常用的方法－放射性同位素標記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結果說明了什么。通過層層分析，學生不僅能夠自已得出結論，同時也訓練了學生的邏輯思維能力和進一步明確了什么是半保留復制。從而也得出了DNA復制的定義。最后，提出相關問題：

（1）什么是解旋：解旋的目的是什么？（2）什么叫子鏈？復制一次能形成幾條子鏈？（3）簡述子鏈形成過程？

讓學生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復制過程的動態(tài)圖解。歸納出復制三點過程：

①解旋提供準確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結合盤繞形成新DNA分子。以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復制的特點：

（一）DNA分子是邊解旋邊復制的，是一種半保留復制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

（二）DNA復制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設問：DNA復制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過設問，讓學生進一步理解和鞏固DNA復制的全過程。接下來讓學生總結出DNA復制的四大基本條件：

①模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈； ②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； ③能量：是通過水解ATP提供；

④酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

最后通過以上分析，總結出DNA復制的意義以及在生活中的應用：

意義：DNA通過復制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應用：目前DNA分子廣泛應用于刑事案件偵破等方面。

如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關。

第五篇：DNA結構與復制教案

DNA分子的結構和復制

首先，我對本節(jié)內容進行分析

一、教材結構和內容簡析：DNA分子的結構和復制是高中生物教材第二冊一章第一節(jié)的內容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了生命活動的基本單位以及生物的生殖和發(fā)育中關于有絲分裂減數(shù)分裂的相關內容，知道了染色體（Chromosome）是細胞內具有遺傳性質的物體，以及前面所講的DNA是主要遺傳物質，這些為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。而且，本節(jié)內容是遺傳變異這一章的理論基礎知識，所以學好這個內容為以后的生物知識孟德爾遺傳定律以及生物的變異打下牢固的理論基礎。它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的DNA分子的結構以及DNA分子復制的相關知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容

二、教學目標： 1..認知目標：

識記：DNA分子的基本單位，堿基組成，DNA分子的復制特點 理解：（1）.DNA分子的結構特點（2）DNA分子復制的過程和意義 2..能力目標：

（1）通過讓學生觀察DNA立體結構的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結構有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述，探討，打開學生思路，培養(yǎng)他們的分析能力以及思考能力

（2）通過提問讓學生復習原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質，基本結構單位,以及化學結構等。在復習提問的基礎上,再結合課本中DNA分子的基本結構單位的圖解，使學生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們聚合形成多核苷酸鏈。提高學生分析問題和總結的能力

（3）培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學生自主學習的能力和相互合作的能力

3．情感、態(tài)度和價值觀目標

（1）培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識DNA分子的結構組成及特點，以及DNA復制的過程（2）培養(yǎng)學生探索科學的精神、實事求是的科學態(tài)度

（3）培養(yǎng)學生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學方法，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題

（4）培養(yǎng)學生參與討論和交流，學會合作的能力

三、教學的重點、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了一下的教學重點和難點： 1.教學重點：

DNA的堿基組成，DNA復制的過程、條件和特點的相關內容是本節(jié)課的重點

重點的依據(jù)：只有掌握DNA的堿基組成以及DNA復制的過程、條件和特點，才能理解和掌握基因的表達、遺傳與變異的相關知識 2.教學難點

（1）DNA分子的結構特點：

（2）DNA分子的復制過程。因為這些內容較抽象，學生沒有這方面的基礎知識 為了講清教材的重點難點，是學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我接下來再從教法和學法上談談

四、教法

以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用“演示—歸納”教學模式，討論法、比較法、研究法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結。

1．演示法：講授DNA雙螺旋結構時,首先讓學生觀察DNA立體結構的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結構有個大體認識,甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述；通過多媒體演示的方法，給學生展示DNA復制過程的動畫，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉化為易于吸收的知識，并引導學生討論交流，歸納和總結DNA復制過程的特點 2．創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。3．集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促進學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。通過學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，對DNA復制的特點得出正確的結論。這樣有利于調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認識更清晰，更深刻 4．培養(yǎng)思維.強化訓練，倡導合作共學的教學方法。

五、學法

學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，在于提高學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學該課，我確定了以下學法指導和能力培養(yǎng):培養(yǎng)興趣，強化思維，反復練習。

六、教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

先通過提問讓學生復習原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質，基本結構單位，以及化學結構等。讓學生觀察DNA立體結構的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結構有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述。然后讓學生回顧以前學過的有關有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復制的時間。接下來設置問題：“DNA是如何復制的？”讓學生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復制過程的推測，從而得出DNA的半保留復制過程

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

（1）通過上面學生復習原有的知識，在復習提問的基礎上，再結合課本中DNA分子的基本結構單位的圖解，使學生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，,它們聚合形成多核苷酸鏈。

脫氧核苷酸的堿基有四種：腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）（2）通過學生對雙螺旋結構的空間認識，鼓勵學生對雙螺旋結構的特點進行討論并總結，教師再得出結論：雙鏈等長，所含物質組成相同；在數(shù)目上，A=T，C=G；嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；（A+G）/（T+C）=1；A+T不等于C+G。堿基互補配對原則：A與T之間以兩個氫鍵相連，G與C之間以3個氫鍵相連。

（3）學生積極討論完之后，引導學生學習課本11頁關于DNA復制過程的內容，提出相關問題：什么是解旋？解旋的目的是什么？什么是子鏈？復制一次能形成幾條子鏈？簡述子鏈形成過程。

讓學生充分回答上述問題之后，教師播放多媒體DNA分子復制過程的動態(tài)圖解，歸納出復制三點過程：①解旋提供準確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結合盤繞形成新DNA分子。DNA的這種復制方式即半保留復制，DNA復制過程需要模板、原料、能量和酶等基本條件。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

對DNA分子結構特點，DNA復制過程及復制特點進行小結，強化學生對本堂課所學知識的鞏固。

4、板書設計：

在板書中,我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結合所復學的內容，設計了如圖所示的提綱式板書。在其中，注重了重、難點的突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目了然，便于記憶和理解。

（一）DNA分子的結構

（1）分析核苷酸的結構，理解核苷酸、核酸的種類

構成核苷酸的五碳糖有兩種（RNA中的是核糖、DNA中的是脫氧核糖），堿基共5種（RNA有A、U、G、C四種，DNA有A、T、G、C四種），所以脫氧核苷酸、核糖核苷酸各4種共有8種；

(2)DNA的空間結構——雙螺旋結構（表格歸納法）

（二）DNA分子的復制（表格歸納法）

5．布置作業(yè)：

例、如果將大腸桿菌的 DNA分子用 標記，然后將大腸桿菌移入培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是__________。若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時，含標記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？

【解析】

解題時，可用下圖表示雙鏈DNA分子復制過程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子是以親代的DNA分子中兩條母鏈分別為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復制而成的。第二代大腸桿菌的DNA分子總量中，含標記的為（即）；第三代應為（即）。【答案】

以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復制而成；25％；因 DNA分子的復制方式為半保留復制。

通過以上練習使學生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

在作業(yè)的布置中，我嚴格遵循“重質量、輕負擔”的指導思想。不搞題海戰(zhàn)術，精心設計習題，根據(jù)學生的不同層次，主要設計了兩種題型：選擇題和填空題，并把習題分為基礎題和提高題兩部分，基礎題側重于考查學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對的是中等以下的學生；提高題重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對的是中等以上的學生。這樣做既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀群體學生，很好地鞏固了課上所復習的知識點！

七、教學反思： 教學策略的選用

1、教學中要體現(xiàn)生物教學的直觀性原則。

本節(jié)內容的教學采用教學模具、多媒體課件輔助教學等手段，把抽象的概念形象化，動中有靜，靜中有動，學生興趣濃厚，教學效果理想。

2、注重科學探究的過程，充分體現(xiàn)學生主體性；本節(jié)內容的整個教學過程設計為一種“指導型探究”過程，倡導研究性學習。

3、在自主探究的過程中對學生的能力提出了較高的要求,教師要及時幫助學生解決探究實驗和研究性學習過程中遇到的問題。

4、新課改背景下，教師應靈活運用教材，充分開發(fā)和利用課程資源，合理設計，創(chuàng)造性地解決教學任務重而課時有限的矛盾。

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結論”，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把科學家的思維過程、教師的思維過程來感染學生的思維過程。通過對實驗選材、實驗設計思路及實驗結果的假設、預測、分析與綜合，在此過程中，學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學家竟這樣的相似，自己也能成為科學家。課堂檢測表明，實驗班當堂達標率很高，學生學的主動，學得輕松，教師的主導作用得到高度體現(xiàn)。結束：

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和歸納總結的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。