第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐論文

[摘要]本文通過分析案例教學(xué)法在Premiere教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從而提出采用項(xiàng)目教學(xué)法，在Premiere教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]premiere影視編輯 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，影視、電視數(shù)字藝術(shù)成為非常受市場(chǎng)歡迎的專業(yè)方向，社會(huì)需求量很大。因此，不少學(xué)校紛紛開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)和課程。我們學(xué)校也開設(shè)了多媒體專業(yè)，《Premiere影視編輯》就是其中的一門課程。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中，主要以案例教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，以便使學(xué)生以最快的速度掌握軟件的功能。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于Premiere所提供的強(qiáng)大功能，僅僅通過幾個(gè)案例還不能讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到他的強(qiáng)大作用，同學(xué)們學(xué)完后，就僅僅會(huì)案例，稍加點(diǎn)變化，部分同學(xué)就沒了頭緒。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例進(jìn)行教學(xué)只適用于初期的學(xué)習(xí)，在后期，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，因此，在premiere教學(xué)中我使用了項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，在整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

以在Premiere中制作影視片頭為例:

首先，通過對(duì)學(xué)生綜合情況的分析，根據(jù)學(xué)生總體水平，確立實(shí)用而有吸引力的項(xiàng)目。由于前期學(xué)習(xí)了影片的基本剪輯，字幕的創(chuàng)建、編輯方法，轉(zhuǎn)場(chǎng)過渡和簡(jiǎn)單的特效。我給學(xué)生確定的項(xiàng)目是完成一組影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，人物要有特寫，并設(shè)置好每段影片之間的過渡。

其次，采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，并且明確組內(nèi)分工。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我采用優(yōu)差互補(bǔ)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并確定了組長(zhǎng)，通過小組成員的互相結(jié)合，確定各自的分工。

然后，在項(xiàng)目實(shí)施過程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，也可以向?qū)W生提供項(xiàng)目參考實(shí)施步驟;對(duì)于項(xiàng)目所用的資料由教師提供或者學(xué)生自己到網(wǎng)上搜集;學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

在這個(gè)階段，我通過大屏幕投影把事先做好的效果給學(xué)生展示一下，為學(xué)生提供了實(shí)施參考步驟，即大致流程。整個(gè)項(xiàng)目所用的資料都通過凌波軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參考我做的效果，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新能力，來(lái)制作效果。整個(gè)制作過程中，我只是在督促和輔導(dǎo)學(xué)生:對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題進(jìn)行單一輔導(dǎo)，比如，有個(gè)學(xué)生想實(shí)現(xiàn)字中畫效果，我就提示他使用遮罩，學(xué)生立刻就明白過來(lái)，應(yīng)該用軌道蒙板來(lái)完成;對(duì)于大家都解決不了的新問題，比如，還沒有學(xué)過的發(fā)光效果，我就用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行集中講解。整個(gè)過程中我鼓勵(lì)大家用自己的方法來(lái)解決問題，結(jié)果就出現(xiàn)了同樣的效果方法卻各不相同;在完成項(xiàng)目后，我就讓大家一起來(lái)分析所采用的不同方法，從而使學(xué)生掌握多種解決問題的操作技巧。

最后，在設(shè)計(jì)后期，應(yīng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面審查總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)。

在各個(gè)小組都制作完成后，我們通過小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和我的評(píng)定，給學(xué)生打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)方面:一是要實(shí)現(xiàn)基本的制作要求，即完成影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，出現(xiàn)人物時(shí)加特寫，設(shè)置每段影片之間的過渡。二是制作的整體面畫要流暢、自然。三是創(chuàng)意，如果哪個(gè)小組在實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)基本要求的同時(shí)，加上了自己的創(chuàng)意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會(huì)更高。通過評(píng)分，分為了好、中、差三檔，并組織大家對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)沒有別人的高，就會(huì)仔細(xì)檢查自己存在的問題，要在下次課上取得好成績(jī)。這樣就使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，還可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)，而后進(jìn)的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可以花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)。既保證了課的容量，又提高了課堂效率-學(xué)生往往下課了還不愿意離開機(jī)房。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

通過在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐表明，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生以高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)，這樣不但使學(xué)生掌握了新知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，使得他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]任善根.讓探究性學(xué)習(xí)更有效.鎮(zhèn)江教育，2005，(2).[2]殷慶林.議電腦、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué).教育與職業(yè)，2005，(464).[3]李利.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法.新課程研究，2009，(11).[4]張成霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用.濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(4).[5]唐守國(guó).Premiere Pro Cs3影視編輯從新手到高手.清華大學(xué)出版社.

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職禮儀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐論文

【摘要】：本文闡釋項(xiàng)目教學(xué)法在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并從項(xiàng)目組織、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討禮儀教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，并就其中存在的問題提出了個(gè)人思考。

【關(guān)鍵詞】：高職禮儀課程項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中最為常用的教學(xué)方法之一，體現(xiàn)了高職教改在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在高職禮儀課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的改革，一方面有利于學(xué)科本身的發(fā)展、完善和成熟，另一方面有利于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在禮儀教學(xué)中的實(shí)踐

（一）圍繞職業(yè)活動(dòng)組織教學(xué)項(xiàng)目

本課程借鑒“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思路，深入企事業(yè)單位，與行業(yè)專家座談，向用人單位咨詢，與兼職教師探討研究，分析一般文科崗位群所需的禮儀知識(shí)、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，總結(jié)出共性問題，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我們按照職業(yè)能力要求、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將禮儀知識(shí)、技能、態(tài)度進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)，設(shè)置了八個(gè)項(xiàng)目情境，每一個(gè)典型情境都清晰地反映職業(yè)工作過程，即塑造儀表形象、打造儀容形象、規(guī)范儀態(tài)形象、組織與參加宴請(qǐng)、處理辦公室事務(wù)、拜訪與接待客戶、組織商務(wù)活動(dòng)和儀式、禮待外賓。情境設(shè)計(jì)注重內(nèi)在邏輯關(guān)系，按照由易到難、從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合實(shí)訓(xùn)逐層遞進(jìn)的原則設(shè)置。這些學(xué)習(xí)情境基本覆蓋了禮儀課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和素質(zhì)要求，從而真正把工作中需要的、用得上的禮儀知識(shí)傳授給學(xué)生并形成基本能力，成為其終身受益的素養(yǎng)。

（二）基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)施

禮儀課項(xiàng)目教學(xué)法采用行動(dòng)導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)展開教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施包括校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐兩大內(nèi)容。校內(nèi)教學(xué)保證知識(shí)傳授，建立基本禮儀素質(zhì)；校外實(shí)踐則是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的加強(qiáng)和延伸。

1．校內(nèi)教學(xué)突出培養(yǎng)基本能力

它遵循資訊準(zhǔn)備、計(jì)劃決策、實(shí)施項(xiàng)目、檢查項(xiàng)目四個(gè)步驟。

在資訊準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以保證學(xué)生能順利完成任務(wù)并達(dá)到教學(xué)要求。計(jì)劃決策環(huán)節(jié)由學(xué)生通過小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)文法等方式交流合作，尋找完成任務(wù)的方法，教師負(fù)責(zé)答疑解惑，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。實(shí)施項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵步驟，小組按照既定計(jì)劃采用表演法來(lái)獨(dú)立完成。在實(shí)施中，學(xué)生結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)分飾不同角色，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的正遷移。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生感受到真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，體驗(yàn)了人際溝通的技巧要領(lǐng)，熟悉了職場(chǎng)禮儀規(guī)范，進(jìn)而養(yǎng)成禮儀行為習(xí)慣、培養(yǎng)了崗位職業(yè)能力。

檢查貫穿項(xiàng)目實(shí)施的全過程，通過自查、小組互查和教師檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤，保證情境項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

2．校外實(shí)踐側(cè)重鞏固訓(xùn)練成果

在校內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生通過完成項(xiàng)目情境來(lái)生成能力，但這種能力還需通過社會(huì)實(shí)踐來(lái)內(nèi)化和強(qiáng)化。因此，我們加強(qiáng)校外實(shí)踐，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)和禮儀展示活動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)。

將學(xué)生帶到校外做綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)、乘車、購(gòu)物、就餐、娛樂等具體項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)考察學(xué)生的社會(huì)行為，評(píng)價(jià)其禮儀行為的規(guī)范性、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成度。

禮儀展示。包括成立學(xué)院禮儀隊(duì)、組織每年一度的“青春人文杯”禮儀大賽、選拔優(yōu)秀生為學(xué)院以及省內(nèi)大型活動(dòng)提供禮儀服務(wù)等形式來(lái)完成。

（三）多元化評(píng)價(jià)構(gòu)建準(zhǔn)確科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)檢測(cè)教學(xué)狀況、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。具體評(píng)價(jià)方式有四種：學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)。

學(xué)校評(píng)價(jià)由師生共同進(jìn)行，通過自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的三級(jí)評(píng)價(jià)方式來(lái)完成。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)填寫禮儀問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)效果做定量評(píng)價(jià)。

企業(yè)評(píng)價(jià)：通過企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生親歷職場(chǎng)禮儀，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)更具說服力和權(quán)威性，能使學(xué)生真正意識(shí)到問題所在。

社會(huì)評(píng)價(jià)：在學(xué)生為校外活動(dòng)提供禮儀服務(wù)后，請(qǐng)用工單位填寫《服務(wù)反饋單》，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有利于其能力的進(jìn)一步提高。

項(xiàng)目教學(xué)基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀，采用多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，融預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為一體，使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、客觀、全面、科學(xué)。

二、存在問題與應(yīng)對(duì)策略

項(xiàng)目教學(xué)法使高職禮儀課煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生在分析任務(wù)、解決問題的同時(shí)也實(shí)踐了禮儀知識(shí)、鍛煉了工作能力，但在實(shí)際應(yīng)用中，仍存在一定問題。

1．學(xué)生駕馭項(xiàng)目的能力不足

項(xiàng)目設(shè)計(jì)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)豐富，能鍛煉和考核學(xué)生的多項(xiàng)技能。但項(xiàng)目情境首先向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)大的任務(wù)，學(xué)生往往表現(xiàn)得比較盲目，對(duì)任務(wù)缺乏整體評(píng)價(jià)能力。因此在具體教學(xué)中，要靈活設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，可適當(dāng)降低任務(wù)難度或在資訊環(huán)節(jié)做更詳細(xì)地講解。

2.綜合能力培養(yǎng)與專項(xiàng)能力訓(xùn)練的沖突

項(xiàng)目教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但一些強(qiáng)調(diào)熟練性、規(guī)范性的知識(shí)點(diǎn)（像手勢(shì)禮儀、站坐行姿等），須通過微格訓(xùn)練的方式做專項(xiàng)能力提高；把它放在大項(xiàng)目里，以完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)，那就只能淺嘗輒止，其能力提高無(wú)法得到保證。所以要考慮以項(xiàng)目教學(xué)法為主，適當(dāng)?shù)卦黾訂为?dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練課，以保證學(xué)生基礎(chǔ)禮儀素質(zhì)的扎實(shí)。

3．項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的深入度不夠

評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)成功不可忽視的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)采用多元化評(píng)估體系，考核由“點(diǎn)”到“面”，由“面”及“體”，可謂多角度立體化評(píng)價(jià)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量；另一方面，建立與對(duì)家長(zhǎng)、企業(yè)溝通的暢通渠道，使其評(píng)價(jià)趨于合理客觀。

通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，我們解決了傳統(tǒng)禮儀教學(xué)中重“知”輕“行”、重“道德規(guī)范”輕“行為養(yǎng)成”的老問題，將學(xué)生的親身體驗(yàn)、素質(zhì)生成作為教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

1．戴士弘，高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集，清華大學(xué)出版社，2007

2．胡翔環(huán)，《從禮儀需求現(xiàn)狀探索禮儀教育的實(shí)踐途徑》，《職業(yè)教育研究》

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：對(duì)師生一起完成一個(gè)完整“項(xiàng)目”的教學(xué)方法包含的知識(shí)進(jìn)行研究，再進(jìn)一步的分析這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，并把它運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，能具體展現(xiàn)和采用實(shí)施。在本文的分析后，總結(jié)出這種教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中起很大的完善作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；主要目標(biāo)；共同探討；積極性；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）02-250-1

我們把教師和學(xué)生一起根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目的需求，來(lái)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)方法叫做“項(xiàng)目教學(xué)法”，這種方法來(lái)自于德國(guó)。適合用在需要?jiǎng)邮植僮鞯囊恍┱n程中。這種教學(xué)方法的理念就在于，把實(shí)踐和理論充分的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)知道怎么運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中能起到的作用

教師和學(xué)生一同完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)方法，是以項(xiàng)目為目的，教師為引導(dǎo)線，學(xué)生為中心，把以前教師就一味地講理論知識(shí)，學(xué)生就記下來(lái)理解的教學(xué)方式完全改變了。并且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

這種教學(xué)方法有下面幾個(gè)特點(diǎn)：其一：在實(shí)踐的過程中，會(huì)有不斷的狀況，學(xué)生會(huì)以不同的方法來(lái)解決。往往在一個(gè)項(xiàng)目操作中會(huì)得出不同的結(jié)果，所以我們的目標(biāo)也會(huì)增多：完成項(xiàng)目、提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。其二：這種教學(xué)方法可以在短時(shí)間和有限范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)方法也方便評(píng)測(cè)。其三：因?yàn)樾枰處熀蛯W(xué)生一起參與操作，在學(xué)生操作的時(shí)候，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和和檢查，學(xué)生更容易精力集中的操作練習(xí)。其四：怎樣操作是每個(gè)項(xiàng)目的主要問題，這個(gè)就需要學(xué)生結(jié)合理論對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。

廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中的主要目標(biāo)是：創(chuàng)造能力、視覺感受、敏捷思維、快速分析，在目前的教學(xué)中并沒有使這些主要目標(biāo)得到更好的鍛煉，發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在我們生活在高科技時(shí)代，人們的各種意思都明顯在加強(qiáng)，要使學(xué)生在社會(huì)中能更好地適應(yīng)生存，就需要改變以往的教學(xué)方式。如何將廣告設(shè)計(jì)課程的理論和實(shí)踐完美地結(jié)合，是我們目前教學(xué)方法思考的重點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施效果

結(jié)合社會(huì)的需求和廣告設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，得知需要讓學(xué)生完全熟練掌握廣告設(shè)計(jì)中方法技巧與步驟，才能符合社會(huì)就業(yè)的需求。

完整的將廣告設(shè)計(jì)課程與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合：如下：

教學(xué)中，根據(jù)了解的市場(chǎng)需求和廣告業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)賽事項(xiàng)目做出不同的項(xiàng)目課件。比如：首先營(yíng)造一個(gè)比賽的氛圍，講解比賽的規(guī)則與要求，分享一些獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)，分析其設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，理念，技巧。其次操作設(shè)計(jì)的步驟，讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)的成果，使他們了解實(shí)際設(shè)計(jì)的全過程，提高學(xué)生的興趣。最后讓學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)，可以通過團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完善作品，并與老師和同學(xué)分享。這樣的效果是提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐做好了前提。

廣告設(shè)計(jì)課程的全過程，應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在老師的指導(dǎo)下選出能夠?qū)嵤┑姆桨?，選題相同的學(xué)生分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并且每位體現(xiàn)都需要制定項(xiàng)目計(jì)劃書。每個(gè)小組同一個(gè)題目，便于小組內(nèi)的學(xué)生共享資料和共同探討。

確定了項(xiàng)目和自己的小組后，小組內(nèi)通過共同探討、相互幫助、一同努力、按照設(shè)計(jì)的步驟，展開設(shè)計(jì)工作。學(xué)生們不同的想法、手法、技巧，創(chuàng)造出不同的設(shè)計(jì)，充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

各自完成了自己的設(shè)計(jì)后，先自我評(píng)價(jià)，這樣利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的重視和自我感受，提高學(xué)生的發(fā)展；再在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，了解別人的設(shè)計(jì)構(gòu)思，找出反差，利于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，了解自己的優(yōu)劣并向別人學(xué)習(xí)。最后老師對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議和具體的修改方法，之后讓學(xué)生不斷完善自己的作品。

經(jīng)過學(xué)生之間的合作、老師的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以選出自己最完美的設(shè)計(jì)，參加比賽，通過學(xué)生和老師評(píng)定給優(yōu)秀作品一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要思考的幾點(diǎn)

其一：項(xiàng)目的題目選取應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，這樣完成起來(lái)不會(huì)太困難而打擊學(xué)生的熱情。其二：在教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，把一味的講述，變成協(xié)助學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。其三：適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生把自己的想法大膽地做出來(lái)，展示。其四：在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要一味地說出設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，而是適當(dāng)說出一些優(yōu)點(diǎn)，全方面評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中起著重大的作用，能充分地鍛煉教學(xué)中的目標(biāo)。把以往學(xué)生只是一味地接收理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一起探討問題、解決問題。不僅改善了教學(xué)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的主觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)今的社會(huì)教學(xué)模式，一步一步地形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉青.中等職業(yè)計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].新課程（下旬），2013，（12）.[2]陳雪.探究“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（24）.[3]徐圣超，王成鳳.項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）.[4]王雪松.項(xiàng)目教學(xué)法在高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].群文天地，2013，（04）.作者簡(jiǎn)介：

陳佳，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

教育部的改革方向已明確：國(guó)家1200多所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。這次革命性的教育調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型本科教育的重要性。這就進(jìn)一步要求我們培養(yǎng)的人才要符合市場(chǎng)的需求。為順應(yīng)此改革方向，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把握兩個(gè)原則：一是以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)建立教學(xué)體系;二是課程教學(xué)應(yīng)該基于能力而不是基于知識(shí)來(lái)開發(fā)。特別是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效地處理崗位需求及職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些問題：如：課堂上教師講得熱火朝天，恨不能把自己所學(xué)盡其所能地教給學(xué)生，可是學(xué)生掌握的程度往往不盡如人意;課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不夠，積極性和主動(dòng)性沒有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過與學(xué)生交流溝通，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的強(qiáng)烈愿望，熱衷關(guān)注畢業(yè)后的工作和生活。但是，學(xué)院按照崗位群設(shè)置專業(yè)，進(jìn)而確定課程，使學(xué)生無(wú)法將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力來(lái)滿足職業(yè)崗位的需求。在教學(xué)實(shí)踐中我們?yōu)榱私鉀Q以上問題，積極的采用項(xiàng)目教學(xué)法。

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？所謂的項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，收集信息，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施項(xiàng)目并進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。以實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、產(chǎn)品造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）崗位需要為項(xiàng)目教學(xué)法確定了明確目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)就是要具備相應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位需要的職業(yè)能力包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的理論探索、技術(shù)操作、成果展示及分析問題、解決問題、合作交流等能力。對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)都能在項(xiàng)目教學(xué)法中得以實(shí)踐和提高。

（二）專業(yè)特色為項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自成立以來(lái)，就注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并致力于學(xué)生實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，重能力，強(qiáng)實(shí)踐已成為我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)鮮明的特色。多媒體實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新技能實(shí)驗(yàn)、模型制作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為項(xiàng)目教學(xué)提供了有利的硬件條件;十多家校外實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為項(xiàng)目教學(xué)提供了人力保證;西北工業(yè)大學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目及各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽為項(xiàng)目教學(xué)提供了充足、真實(shí)的設(shè)計(jì)命題。所有這些，都為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。

（三）教學(xué)模式的改進(jìn)為項(xiàng)目教學(xué)注入了新活力

項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。課堂講授貫徹少而精，精講多練原則，普遍采用案例教學(xué)法，密切結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例安排教學(xué)。對(duì)于課程所涉及的一些知識(shí)內(nèi)容，或需要用到的基本知識(shí)外延時(shí)，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展討論。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目教學(xué)法是以解決問題為核心的學(xué)習(xí)方法，基于真實(shí)情景的項(xiàng)目問題，能激發(fā)學(xué)生思考、探究與進(jìn)行團(tuán)體合作，整合、優(yōu)化知識(shí)和技能。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，感受設(shè)計(jì)結(jié)果的成就與自豪，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。這些都為教學(xué)注入了新的活力。

（四）項(xiàng)目的實(shí)施狀況有利于教學(xué)效果的檢驗(yàn)

在教學(xué)中，教師通過確定項(xiàng)目、細(xì)分任務(wù)、組織協(xié)調(diào)來(lái)落實(shí)項(xiàng)目的整體實(shí)施過程，學(xué)生的參與程度決定項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果。項(xiàng)目實(shí)施情況以實(shí)施過程和最終作品為依據(jù)，一般而言，過程控制越細(xì)致、深入，學(xué)生參與積極性越高，作品質(zhì)量就越高。所以，項(xiàng)目的實(shí)施過程和最終的作品形式、作品數(shù)量、作品效果在一定程度上就能體現(xiàn)師生的態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的方法和步驟

（一）確定科學(xué)合理的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提

項(xiàng)目的確定以設(shè)計(jì)為平臺(tái)，注重與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，其內(nèi)容與該專業(yè)更加密切配合。項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，結(jié)合課程和專業(yè)特色確定項(xiàng)目類型，如家具設(shè)計(jì)課程，可以在不同的課程階段確定板式家具、實(shí)木家具設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目類型后，要和學(xué)生明確項(xiàng)目展開的順序以及完成、深化該項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)。最后，還要安排好教學(xué)時(shí)間，配置相關(guān)教學(xué)資源，形成明確的教學(xué)方案。這樣，才能保證學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖書資料，獲得大量的設(shè)計(jì)素材，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能與條件。項(xiàng)目類型合理、教學(xué)資源充足、教學(xué)方案明晰、時(shí)間節(jié)點(diǎn)嚴(yán)格的項(xiàng)目才能和生產(chǎn)實(shí)際相吻合，達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足專業(yè)崗位群的需求。

（二）細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

教師要制訂合適難度的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，深入了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)的顧問。目標(biāo)明確后，在對(duì)學(xué)生的交流指導(dǎo)中還要不斷根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容和細(xì)化要求。

制訂了項(xiàng)目目標(biāo)后，要將教學(xué)項(xiàng)目清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，包括：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，分析詳細(xì)的項(xiàng)目任務(wù)，向?qū)W生發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)書，協(xié)助學(xué)生確定項(xiàng)目的組織形式（如師生互動(dòng)或生生互動(dòng)），引發(fā)討論，交流指導(dǎo)，進(jìn)行信息反饋，最后指導(dǎo)學(xué)生制作項(xiàng)目作品。

第五篇：淺析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生處理問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在職業(yè)院校，數(shù)控機(jī)床是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，所以教師應(yīng)針對(duì)數(shù)控教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定出切合實(shí)際的項(xiàng)目課程體系和詳細(xì)的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控機(jī)床；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.010

為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，更好實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中我采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。下面，我就對(duì)在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法。它通過創(chuàng)設(shè)“情景”來(lái)引入“項(xiàng)目”，通過“探究式學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的方式展開，通過交流與評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種比較有效的教學(xué)方法。普通教學(xué)法只是教師將課本中現(xiàn)成的知識(shí)或是其所掌握的技能項(xiàng)目傳遞給學(xué)生，而項(xiàng)目教學(xué)法則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互討論，項(xiàng)目完成后進(jìn)行展示、交流和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了激?l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，我在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)十分注意項(xiàng)目的典型性、趣味性和實(shí)踐性，因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)較為關(guān)鍵，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單，要選取一個(gè)針對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生能夠通過合作來(lái)完成的項(xiàng)目。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)在聯(lián)系把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，然后確定每個(gè)模塊由哪幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成，每一個(gè)項(xiàng)目中將學(xué)習(xí)哪些操作技能和應(yīng)用哪些理論知識(shí)。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到不同的教學(xué)項(xiàng)目中，在具體的項(xiàng)目教學(xué)中要注意提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

1.情景設(shè)置。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際情景和問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從具體問題著手作理論思考和分析，想出解決問題的方法和途徑，把學(xué)生引入到需要通過基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.由情景教學(xué)引出項(xiàng)目，明確目標(biāo)，并進(jìn)行項(xiàng)目分析及項(xiàng)目細(xì)化，即把項(xiàng)目細(xì)化更容易實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)，降低項(xiàng)目的實(shí)施難度。對(duì)于項(xiàng)目分析和項(xiàng)目的細(xì)化可以根據(jù)學(xué)情來(lái)決定是由教師引導(dǎo)下完成還是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。

3.組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等情況實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將學(xué)生分組，一般5～7人為一組，每組選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的分工和組織項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)組員進(jìn)行分工，同組內(nèi)的不同學(xué)生有不同的任務(wù)，他們?cè)诒窘M內(nèi)討論交流，可以采用討論、爭(zhēng)辯等形式對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題進(jìn)行論證，在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中教師要巡回指導(dǎo)。

4.項(xiàng)目完成后進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)以及教師的點(diǎn)評(píng)。在每次課堂教學(xué)中要對(duì)項(xiàng)目的階段性完成情況進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。每組要推薦一名學(xué)生介紹本組項(xiàng)目的完成情況、解決問題的思路以及程序設(shè)計(jì)的方法等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的思路技巧分析，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、過程跟蹤與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的可靠保證

突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，這是高技能人才培養(yǎng)區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)的一個(gè)主要方面。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，過程跟蹤與評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。過程評(píng)價(jià)包含教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)工作評(píng)價(jià)。其中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作評(píng)價(jià)主要包含以下幾個(gè)方面。

1.參與程度。學(xué)生是否關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施情況，能否積極思考、積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)；能否與教師、同學(xué)互動(dòng)，闡述自己的觀點(diǎn)；能否尊重、理解其他同學(xué)的見解或觀點(diǎn)，主動(dòng)幫助同學(xué)，糾正錯(cuò)誤。積極參與是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力的前提和基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)能力。能否自己完成項(xiàng)目組長(zhǎng)布置的各種任務(wù)，通過自己的實(shí)踐，完成對(duì)一個(gè)問題的分析、理解，能否發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并通過親身的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行解析。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新速度越來(lái)越快，沒有自主學(xué)習(xí)能力的人很快就將被淘汰。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.創(chuàng)新能力。能否探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和方法、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；能自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地改進(jìn)或調(diào)整學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，沒有創(chuàng)新能力就沒有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。沒有先進(jìn)技術(shù)，企業(yè)將無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。預(yù)備技師未來(lái)將承擔(dān)生產(chǎn)一線大量技術(shù)改造與革新任務(wù)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是他們必須具備的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源及實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，制定出切合實(shí)際的項(xiàng)目課程體系和詳細(xì)的具體實(shí)施方案。教師要在教學(xué)中不斷加以完善和改進(jìn)，力爭(zhēng)在更短的時(shí)間內(nèi)為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型技能型人才。

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