第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會教學(xué)的實(shí)踐論文

摘要：學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中有所感悟，才能真正提高自身的水平。所以，教師在教學(xué)過程中必須要具有這方面的意識，要注意引導(dǎo)學(xué)生去感悟?qū)W習(xí)。因此，在中職財(cái)會教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是用項(xiàng)目取代了傳統(tǒng)的把知識直接教授給學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作項(xiàng)目的過程中提高自身的能力。本文主要論述了，項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會教學(xué)中的實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

中等職業(yè)學(xué)校是我國教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了很多職業(yè)人才。財(cái)會是中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，所以教師在財(cái)會教學(xué)的過程中不斷地探索教學(xué)方法，進(jìn)而更好地培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)的人才。正所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，所以學(xué)習(xí)最重要的并不是最終的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程。因此，從這一個(gè)層面出發(fā)教師在中職財(cái)會教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人才的目標(biāo)。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中擺脫傳統(tǒng)的直接把知識教授給學(xué)生的模式，相替代的是教師要選取一些項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中獲取知識，并掌握相關(guān)的技能。這樣的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，是非常有利于學(xué)生智力、體力和專業(yè)能力共同發(fā)展的。那么，教師在中職財(cái)會教學(xué)過程中應(yīng)該如何來運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法呢？下面筆者將以這個(gè)問題作為論述的出發(fā)點(diǎn)來展開論述。

一、根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目

正如上面文字所說，項(xiàng)目教學(xué)法是通過讓學(xué)生完成設(shè)定的項(xiàng)目，來讓學(xué)生自行掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因而，這也就意味著項(xiàng)目教學(xué)法最重要的就是項(xiàng)目。只有項(xiàng)目設(shè)定的好，才能保證實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的效果。因此，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職財(cái)會教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生選擇合適的實(shí)踐項(xiàng)目。這也就意味著，教師在選擇項(xiàng)目的過程中必須要進(jìn)行綜合考慮。首先，基于教師在中職財(cái)會教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，是為了讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識。所以，教師在選擇項(xiàng)目的過程中要從財(cái)會課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，從而確定項(xiàng)目教學(xué)法最終所要達(dá)到的目標(biāo)和效果。并且，只有這樣才能保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，也能保證財(cái)會課程有條不紊。其次，教師在選擇項(xiàng)目的過程中要考慮項(xiàng)目的可實(shí)現(xiàn)性以及難易度。因?yàn)槭墙虒W(xué)，所以教師必須要在學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備或者是其他設(shè)施的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。并且，學(xué)生在學(xué)校并不只是學(xué)習(xí)財(cái)會一門科目，還有其他科目要學(xué)習(xí)，這也就意味著學(xué)生的時(shí)間是有限的。因此，教師選擇的項(xiàng)目要難易適中，盡量不要耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。而且，太難的項(xiàng)目也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而降低項(xiàng)目教學(xué)法的效果。

二、在完成項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，就是教師不是直接把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中去自己探索知識點(diǎn)。因而，在這一過程中必然離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職財(cái)會教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟完成項(xiàng)目的這一過程，進(jìn)而加快學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識點(diǎn)。所以，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候首先要向?qū)W生明確相關(guān)的要求。例如，需要完成的內(nèi)容、完成的時(shí)間以及一些規(guī)則等等。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候至少有一個(gè)方向，不至于不知道要做什么。其次，教師要明確所謂的加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這一個(gè)過程，也就是完成項(xiàng)目的過程。因?yàn)?，知識點(diǎn)是隱藏在過程中的。所以，教師在財(cái)會教學(xué)時(shí)要及時(shí)觀察學(xué)生完成項(xiàng)目的過程。并且，教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過程的重要性，讓學(xué)生具有注重實(shí)踐過程的意識，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)法的效果發(fā)揮到極致。

三、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)合作加強(qiáng)項(xiàng)目的真實(shí)性

教學(xué)不僅僅是要靠教師一個(gè)人，更要靠學(xué)校、家長和社會以及學(xué)生本人各方面的努力。上面文字提到過，中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才的地方。所以，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會教學(xué)中的教學(xué)效果，學(xué)?？梢约訌?qiáng)和一些相關(guān)的企業(yè)合作，讓學(xué)生可以有機(jī)會接觸到真正的項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的財(cái)會水平。而且，從另外一個(gè)層面來說，學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)合作還可以根據(jù)企業(yè)的要求來培養(yǎng)學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)機(jī)會會更多，這對學(xué)生來說也是非常有利的。因此，教師在中職財(cái)會教學(xué)過程中可以根據(jù)現(xiàn)階段的財(cái)會教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)商量，選取他們做過的一些項(xiàng)目或者是現(xiàn)在正在實(shí)施的項(xiàng)目中的一小部分來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣不僅可以保證項(xiàng)目的真實(shí)性，而且學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的時(shí)候可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生畢業(yè)以后工作是非常有幫助的。

四、結(jié)語

從上述的文字可以看出，在財(cái)會教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力以及動(dòng)手能力的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性。因此，教師在中職財(cái)會教學(xué)過程中首先要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目。這實(shí)際上就是讓教師在選擇項(xiàng)目的過程中，要綜合多方面因素進(jìn)行考慮。教師在選擇項(xiàng)目的過程中要以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)達(dá)到想要的效果。而且，要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握知識點(diǎn)的目標(biāo)。同時(shí)，教師要充分考慮項(xiàng)目的可實(shí)現(xiàn)性以及難易度，進(jìn)而保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利進(jìn)行以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。其次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，去探索其中的知識。所以，教師必須先向?qū)W生明確完成項(xiàng)目的相關(guān)要求，然后再仔細(xì)觀察學(xué)生完成項(xiàng)目的過程并予以指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。最后，學(xué)?？梢院鸵恍┫嚓P(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到一定的項(xiàng)目實(shí)施中，從而更好地提高學(xué)生的財(cái)會專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

［１］鐘云．中職財(cái)會教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探討［Ｊ］．才智，２０１７．

［２］班素娟．淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用［Ｊ］．納稅，２０１８．

［３］趙雪梅．中職財(cái)會教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析［Ｊ］．才智，２０１３．

作者：李強(qiáng)

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐論文

[摘要]本文通過分析案例教學(xué)法在Premiere教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從而提出采用項(xiàng)目教學(xué)法，在Premiere教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]premiere影視編輯 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，影視、電視數(shù)字藝術(shù)成為非常受市場歡迎的專業(yè)方向，社會需求量很大。因此，不少學(xué)校紛紛開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)和課程。我們學(xué)校也開設(shè)了多媒體專業(yè)，《Premiere影視編輯》就是其中的一門課程。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中，主要以案例教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，以便使學(xué)生以最快的速度掌握軟件的功能。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，對于Premiere所提供的強(qiáng)大功能，僅僅通過幾個(gè)案例還不能讓同學(xué)們充分認(rèn)識到他的強(qiáng)大作用，同學(xué)們學(xué)完后，就僅僅會案例，稍加點(diǎn)變化，部分同學(xué)就沒了頭緒。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例進(jìn)行教學(xué)只適用于初期的學(xué)習(xí)，在后期，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，因此，在premiere教學(xué)中我使用了項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，在整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中，會積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評和鼓勵(lì)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

以在Premiere中制作影視片頭為例:

首先，通過對學(xué)生綜合情況的分析，根據(jù)學(xué)生總體水平，確立實(shí)用而有吸引力的項(xiàng)目。由于前期學(xué)習(xí)了影片的基本剪輯，字幕的創(chuàng)建、編輯方法，轉(zhuǎn)場過渡和簡單的特效。我給學(xué)生確定的項(xiàng)目是完成一組影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，人物要有特寫，并設(shè)置好每段影片之間的過渡。

其次，采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，并且明確組內(nèi)分工。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我采用優(yōu)差互補(bǔ)的方法對學(xué)生進(jìn)行了分組，并確定了組長，通過小組成員的互相結(jié)合，確定各自的分工。

然后，在項(xiàng)目實(shí)施過程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，也可以向?qū)W生提供項(xiàng)目參考實(shí)施步驟;對于項(xiàng)目所用的資料由教師提供或者學(xué)生自己到網(wǎng)上搜集;學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

在這個(gè)階段，我通過大屏幕投影把事先做好的效果給學(xué)生展示一下，為學(xué)生提供了實(shí)施參考步驟，即大致流程。整個(gè)項(xiàng)目所用的資料都通過凌波軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參考我做的效果，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新能力，來制作效果。整個(gè)制作過程中，我只是在督促和輔導(dǎo)學(xué)生:對個(gè)別學(xué)生遇到的問題進(jìn)行單一輔導(dǎo)，比如，有個(gè)學(xué)生想實(shí)現(xiàn)字中畫效果，我就提示他使用遮罩，學(xué)生立刻就明白過來，應(yīng)該用軌道蒙板來完成;對于大家都解決不了的新問題，比如，還沒有學(xué)過的發(fā)光效果，我就用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行集中講解。整個(gè)過程中我鼓勵(lì)大家用自己的方法來解決問題，結(jié)果就出現(xiàn)了同樣的效果方法卻各不相同;在完成項(xiàng)目后，我就讓大家一起來分析所采用的不同方法，從而使學(xué)生掌握多種解決問題的操作技巧。

最后，在設(shè)計(jì)后期，應(yīng)對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面審查總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的評價(jià)。

在各個(gè)小組都制作完成后，我們通過小組互評、學(xué)生自評和我的評定，給學(xué)生打分。評分標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)方面:一是要實(shí)現(xiàn)基本的制作要求，即完成影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，出現(xiàn)人物時(shí)加特寫，設(shè)置每段影片之間的過渡。二是制作的整體面畫要流暢、自然。三是創(chuàng)意，如果哪個(gè)小組在實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)基本要求的同時(shí)，加上了自己的創(chuàng)意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會更高。通過評分，分為了好、中、差三檔，并組織大家對每個(gè)作品進(jìn)行綜合評價(jià)。有的學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)沒有別人的高，就會仔細(xì)檢查自己存在的問題，要在下次課上取得好成績。這樣就使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對于學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，還可深入學(xué)習(xí)其它知識，而后進(jìn)的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可以花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)。既保證了課的容量，又提高了課堂效率-學(xué)生往往下課了還不愿意離開機(jī)房。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來完成知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

通過在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐表明，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生以高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)，這樣不但使學(xué)生掌握了新知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，使得他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]任善根.讓探究性學(xué)習(xí)更有效.鎮(zhèn)江教育，2005，(2).[2]殷慶林.議電腦、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué).教育與職業(yè)，2005，(464).[3]李利.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法.新課程研究，2009，(11).[4]張成霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用.濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(4).[5]唐守國.Premiere Pro Cs3影視編輯從新手到高手.清華大學(xué)出版社.

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作中的實(shí)踐

2013級

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

史雪霏

所在單位：

河北省淶源職業(yè)技術(shù)教育中心

項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作中的實(shí)踐

摘要：目前，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法，正被許多教學(xué)專家和教師們認(rèn)同和接受，是一種行之有效的教學(xué)方法。那么，在文化基礎(chǔ)課比如語文課能否引入以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法呢？本文從項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)和中職應(yīng)用文教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的可行性等幾方面進(jìn)行了分析，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法

中職應(yīng)用文寫作

實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法，起源于美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。早在上世紀(jì)80年代，在德國職業(yè)技術(shù)教育中就大力倡導(dǎo)并廣為推行。目前國內(nèi)已廣泛運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，而文化課教學(xué)卻鮮有涉及。在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的大背景下，中職語文教學(xué)應(yīng)更加注重對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，為提高中職學(xué)生的語文應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，我們在語文教學(xué)尤其是應(yīng)用文教學(xué)中可以嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵：

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過程中，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組合作的方式完成。其目的是讓學(xué)生在涉及技術(shù)、社會和環(huán)境等因素的真實(shí)工作環(huán)境中，過程完整地解決一個(gè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合實(shí)踐問題的能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

項(xiàng)目教學(xué)過程一般分為六個(gè)步驟：確定項(xiàng)目內(nèi)容；制定項(xiàng)目目標(biāo)；設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)；實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃；展示項(xiàng)目成果；評價(jià)項(xiàng)目成果。具體實(shí)施過程是：教師下達(dá)某項(xiàng)任務(wù)，同學(xué)們分成小組集體制定完成該項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施過程。在實(shí)施過程中遇到問題和困難時(shí)，由教師指點(diǎn)解決，但不包辦代替解決。項(xiàng)目完成后，學(xué)生自己做出評價(jià)總結(jié)，教師對小組成績予以評價(jià)。面對一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們獨(dú)立地確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評價(jià)整個(gè)過程。完成這 樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生全身心地投入，不僅要從認(rèn)知上探求和理解，而且還要從情感上形成價(jià)值判斷和責(zé)任意識。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作中應(yīng)用的可行性

1、中職語文的課程任務(wù)是為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)，中職語文雖然是一門基礎(chǔ)課程，也同樣遵循培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的中職教育目標(biāo)。中職語文教學(xué)要圓滿完成課程任務(wù)，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，而應(yīng)用文寫作是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的最直接有效的教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法。

2、應(yīng)用文在社會實(shí)踐中的運(yùn)用非常廣泛，而中職畢業(yè)生往往在常見應(yīng)用文的書寫能力方面有所欠缺，甚至導(dǎo)致工作中的失誤，這決定了應(yīng)用文教學(xué)過程應(yīng)該更切合工作實(shí)踐中的各個(gè)過程才能讓中職生更加充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性，讓他們帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法有利于模仿工作實(shí)際，有利于開展應(yīng)用文教學(xué)。

3、隨著教學(xué)改革的不斷深入，中職語文教學(xué)呼喚對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。參照專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)的做法，將應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，在教師主導(dǎo)下由學(xué)生完成這些項(xiàng)目，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，使得忙于專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生樂于寫應(yīng)用文，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高了綜合素質(zhì)。語文教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)改革將逐步顯現(xiàn)其獨(dú)特的魅力和深遠(yuǎn)的意義。

三、中職應(yīng)用文寫作項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的一般步驟，中職應(yīng)用文教學(xué)可以結(jié)合自身特點(diǎn)制定項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中，我們探討了應(yīng)用文寫作的教學(xué)步驟：制定任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——模擬寫作——范文評析——病文指正——互換評改——成果展示及總結(jié)。具體實(shí)施如下：

（一）制定任務(wù)

制定任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，通過這一步驟去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在校期間就模擬或完成今后就業(yè)中將接觸到的任務(wù)，通過完成任務(wù)掌握特定的專業(yè)技能和與之相關(guān)的職業(yè)能力。在應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)中，我們結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與應(yīng)用文寫作教學(xué)特點(diǎn)，將應(yīng)用文寫作整合為四大項(xiàng)目：迎接新生——畢業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)——成立公司——年終總結(jié)?！坝有律敝饕亲寣W(xué)生完成校園迎接新生工作所需要的日常條據(jù)和專用書信；“畢 3 業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)”是通過模擬畢業(yè)求職活動(dòng)，完成求職文書的寫作任務(wù)；“成立公司” 是根據(jù)中職生創(chuàng)立公司過程所需要相關(guān)應(yīng)用文，完成招聘啟事、工作計(jì)劃、演講、的寫作任務(wù)；“年終總結(jié)”主要是完成會議記錄、總結(jié)的寫作任務(wù)。這四大項(xiàng)目任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，明確清晰又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會，有助于引領(lǐng)學(xué)生帶著具體工作任務(wù)去學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文。

（二）情境設(shè)計(jì)

情境設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的核心和關(guān)鍵，在以上項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運(yùn)用應(yīng)用文來表達(dá)的工作任務(wù)，使學(xué)生如身臨其境地進(jìn)行“仿真” 訓(xùn)練。

如“迎接新生項(xiàng)目”，主要是引領(lǐng)學(xué)生完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一項(xiàng)是寫作條據(jù)文書：

1、購買迎接新生所需要物品，你到財(cái)務(wù)處領(lǐng)取錢款，需要撰寫借條；

2、購物回校后，你把物品上交財(cái)物管理處，管理人員清點(diǎn)并收下物品后，需要寫收條交給你；

3、到學(xué)?？倓?wù)處領(lǐng)取新生開學(xué)典禮所用的音響設(shè)備，你需要撰寫領(lǐng)條。

4、去借音響設(shè)備時(shí)，碰巧負(fù)責(zé)人不在，你預(yù)約改天再來，需要給對方寫下留言條告知其具體再來時(shí)間；

5、新生某某開學(xué)第二天便生病需要回家休息，需要向老師寫請假條。第二項(xiàng)是寫作專用書信：

1、邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校外嘉賓參加開學(xué)典禮，你需要撰寫邀請函；

2、開學(xué)典禮順利結(jié)束后，你需要撰寫感謝信向支持本次活動(dòng)的有關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。

又如在“年終總結(jié)”項(xiàng)目中，寫通知各部門經(jīng)理作年終工作報(bào)告；公司準(zhǔn)備通報(bào)表彰某部門（如開發(fā)部，銷售部等）一年來對公司的突出貢獻(xiàn)等。在這情境下擬出具體任務(wù)：

1、起草會議通知；

2、進(jìn)行會議記錄；

3、撰寫會議紀(jì)要；

4、寫年終工作總結(jié)

5、撰寫表彰通報(bào)。這樣的情境設(shè)計(jì)，提高了應(yīng)用文寫作教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是在培養(yǎng)一種技能和職業(yè)素養(yǎng)，能提高學(xué)生的就業(yè)能力乃至綜合素質(zhì)，能為未來的工作打好基礎(chǔ)。

（三）模擬寫作

模擬寫作是根據(jù)以上情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作（初稿），以達(dá)到先做后學(xué)、在做中學(xué)的目的。如前例“年終總結(jié)”項(xiàng)目，首先讓學(xué)生明確任務(wù)要求，分解項(xiàng)目任務(wù)，扮演情境設(shè)計(jì)中的角色，以角色的身份構(gòu)思，設(shè)身處地去分析問題，然后分組模擬公司的年終總結(jié)大會，讓學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)去起草會議通知，進(jìn)行會議記錄，撰寫會議紀(jì)要，撰寫會議表彰通報(bào)。模擬寫作通過小組討論形式形成作品。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和寫作 4 積極性，也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（四）范文評析

范文評析就是精選優(yōu)秀范文進(jìn)行分析、評價(jià)。如“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)”項(xiàng)目，精選一些優(yōu)秀的求職信進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生對以上模擬寫作文種的理解，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識該文種。范文評析的主要策略為：一是針對該文種的寫作格式要求進(jìn)行評析；二是針對學(xué)生個(gè)體的要求，分析寫作思路、寫作方法，分析出在應(yīng)用文寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態(tài)等，使學(xué)生更好地了解各類應(yīng)用文的特性。范文評析，是幫助學(xué)生讀懂應(yīng)用文的客觀需要，是增強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的有效方式，更是培養(yǎng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本途徑。

（五）病文指正

病文指正即選擇一些文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面有缺陷的例文進(jìn)行分析討論，找出病癥，說明理由，改正錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步明白為什么應(yīng)用文不能這么寫，不能那么寫，如果這樣寫就會出現(xiàn)什么問題，那么寫就會出現(xiàn)什么后果，從而吸取反而教訓(xùn)，以達(dá)到修改病文和正確撰寫規(guī)范文種的目的。如“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動(dòng)”項(xiàng)目，提供往屆生的求職文書，讓學(xué)生分析得失，從而懂得更好地推薦自我。又如“迎接新生”中關(guān)于單據(jù)的寫法，針對單據(jù)的特點(diǎn)，引入因數(shù)量不清楚，沒有大寫金額的單據(jù)而造成嚴(yán)重后果的病文，使學(xué)生明白單據(jù)的會產(chǎn)生什么樣的后果，從而進(jìn)一步明確應(yīng)用文寫作的嚴(yán)肅性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶瘛?/p>

（六）互動(dòng)評改

互動(dòng)評改，是對以上模擬寫作稿進(jìn)行修改，每次模擬寫作后都要求學(xué)生進(jìn)行兩次評改、交流。第一次評改是要求學(xué)生個(gè)人將其模擬寫作稿（初稿）進(jìn)行仔細(xì)檢查修改后，作為第二次作業(yè)（修改稿）交給學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行第二次評改，也可換組互相評價(jià)及教師面授評改，倡導(dǎo)相互討論、爭論，評改者以提出問題為主，可多批少改或不必。當(dāng)然，作品中存在問題較多的，還需要作者反復(fù)修改，甚至推倒重來。評改的主要方法為：一看文種選擇是否正確；二看文體格式是否規(guī)范；三看內(nèi)容表達(dá)是否完事 四看語氣表述是否得體；五看文面處理是否整潔。在互動(dòng)評改過程中，教師進(jìn)行檢查督促，解答學(xué)生有爭議的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)中普遍存在的共性問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)中普遍存在的共性問題?；?dòng)評改，減輕了教師的作業(yè)批改量，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生版主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性，有效地幫助學(xué) 5 生掌握常見應(yīng)用文種的寫作技巧和修改技能。

（七）成果展示及總結(jié)

成果展示及總結(jié)是最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終檢驗(yàn)，因而在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并互動(dòng)評改后，要求學(xué)生以自愿為原則或每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一位優(yōu)秀組員代表上臺講解其成果，并對本組在實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)做出總結(jié)。講解內(nèi)容包括本次項(xiàng)目的過程、目的、重點(diǎn)以及寫作成果、優(yōu)點(diǎn)與不足等內(nèi)容，并支持學(xué)生通過各種形式（如PPT等）展示學(xué)習(xí)成果同時(shí)，也發(fā)有其他能力，將應(yīng)用寫作與其他學(xué)科融合起來。成果展示給予學(xué)生展示優(yōu)秀作品的機(jī)會，是學(xué)生自我對比、自我總結(jié)能力的體現(xiàn)，也是提高自信信、增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力與提升綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。

四、中職應(yīng)用文寫作采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的反思與總結(jié)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異：

1、教學(xué)觀念的差異。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主體，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的傳授；以學(xué)生掌握書本知識為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對知識的記憶；學(xué)生按教師的要求由個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為取得好成績而學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐；學(xué)生的學(xué)以個(gè)人與團(tuán)隊(duì)互助進(jìn)行，獨(dú)立或集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)既注意知識的基礎(chǔ)性，也注意知識的開放性和應(yīng)用性，使學(xué)生不僅掌握了知識，也培養(yǎng)了能力，提高人際交往等綜合素質(zhì)。

2、教學(xué)方法的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師按教材中章節(jié)知識系統(tǒng)教學(xué)；方法單一，主要以教師的講解為主，而項(xiàng)目教學(xué)法有驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，探究式教學(xué)，討論式教學(xué)等，不再是單一的課堂教學(xué)，而是面向社會，面向群體的大教學(xué)，做到以學(xué)為本、因?qū)W論教、靈活多樣。

3、評價(jià)方式的差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師封閉式評價(jià)學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書本知識的情況和書面考試的結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)法既關(guān)注學(xué)生對書本知識的掌握適度，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程和知識的運(yùn)用。在成果展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，由師生共同分享成果并進(jìn)行公開評價(jià)，既提高學(xué)生在公眾場合展示自己學(xué)習(xí)成果的能力，也提高其他同學(xué)對他人成果進(jìn)行公平、公正評價(jià)的能力和素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）應(yīng)用文教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的建議

1、項(xiàng)目的選取上要注重實(shí)用性和可行性，多找一些學(xué)生感興趣的案例，要針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀。項(xiàng)目如果沒有實(shí)用性，學(xué)生只會為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，終會失去學(xué)習(xí)的興趣；如果項(xiàng)目實(shí)施的難度太大，不適合中職學(xué)生去做，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)按知識點(diǎn)展開教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)知識和知識的遷移及應(yīng)用，以知識為本；而以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法是按工程項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用展示教學(xué)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，以能力為本。

2、項(xiàng)目教學(xué)法中采用學(xué)生作品展示方式進(jìn)行課堂評價(jià)，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果，課堂氣氛熱烈，對上臺的學(xué)生是很大的促進(jìn)，但沒有上臺的學(xué)生容易松弛，所以，教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使每一個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，讓人人有職責(zé)，個(gè)人有收獲，防止表面作秀和湊熱鬧的現(xiàn)象。

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵。要想方設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，及時(shí)展示項(xiàng)目的階段成果，多激勵(lì)表揚(yáng)，少批評挖苦。教學(xué)的評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，項(xiàng)目完成過程中的階段成果應(yīng)該作為評價(jià)的重要依據(jù)。

4、項(xiàng)目教學(xué)法獨(dú)特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但需要注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法由于對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性要求比較高，所以項(xiàng)目教學(xué)法并不是每節(jié)課都用得上，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)以致用的方法。在應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體實(shí)踐中，需要教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合到一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能夠在最大程度上發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的重要作用。參考文獻(xiàn)

【1】戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革【M】.北京：清華大學(xué)出版社，2007.【2】職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書【M】.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.【3】黃麗清，胡賽陽.應(yīng)用文寫作【M】.北京：教育科學(xué)出版社，2012.（全文共計(jì)5228字）

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

針對中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。

中職教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟注意事項(xiàng)

一、研究背景

1.就業(yè)情況

近年來，我校學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，還存在很多問題，主要表現(xiàn)為：一是對口就業(yè)率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)特長。但從實(shí)際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認(rèn)為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)對口或基本對口。二是勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。在實(shí)際工作中，中職學(xué)生與企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系以事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同，中職畢業(yè)生晉升機(jī)會和發(fā)展空間不大。

2.學(xué)生情況

自大學(xué)擴(kuò)招以來，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會大幅提高，家長和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢的地位。很多家長寧可花高價(jià)錢讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績與普通高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴(yán)重問題，很多學(xué)生只是混日子，對學(xué)習(xí)根本沒有興趣。

3.學(xué)校情況

學(xué)校對學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中，專業(yè)課程的設(shè)置及技能的培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，職業(yè)教育與市場對人才的需求存在一定的脫節(jié)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。

4.教學(xué)情況

教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。對于一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，自身知識結(jié)構(gòu)比較落后。

“項(xiàng)目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強(qiáng)大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長、7位教師到德國考察學(xué)習(xí)，他們把從德國學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實(shí)踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。項(xiàng)目可以是生產(chǎn)出一個(gè)有使用價(jià)值的產(chǎn)品、模型或者完成一個(gè)訂單，找到某項(xiàng)任務(wù)的解決方案等。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對項(xiàng)目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實(shí)踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計(jì)劃、執(zhí)行階段；使用實(shí)體工具；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.建立了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。

（1）學(xué)習(xí)工作融合

學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程即完整的工作過程。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過程情節(jié)，通過營造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主體

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單集合了學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中要掌握的理論知識、解決的問題答案和總結(jié)的技能經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過資料檢索、實(shí)踐動(dòng)手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。

（3）工學(xué)結(jié)合緊密

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，我們在校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開了新的一步。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）布置項(xiàng)目任務(wù)

教師在對課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。

（2）成立項(xiàng)目小組

利用“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”進(jìn)行分組，每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目方案。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。

（3）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。

（4）項(xiàng)目實(shí)施

按照計(jì)劃實(shí)施操作，在實(shí)施過程中注意與他人合作。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過程。教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過小組討論與交流找出解決問題的方法。

（5）項(xiàng)目考評

教師除指導(dǎo)之外，還必須對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。

（6）項(xiàng)目小結(jié)

項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，反思理論知識與技能上的不足，然后找到存在的問題及解決的方法。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問題

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

首先，項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”；其次，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項(xiàng)目任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過一個(gè)教學(xué)單元完成；最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

（2）項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)

由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)性的，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。

（4）項(xiàng)目完成后的總結(jié)評估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充

讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的思考

1.對教師的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作精神，要求教師對自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評點(diǎn)”。

2.對學(xué)生的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。

3.對學(xué)校的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達(dá)到理想的效果。因此，學(xué)校要建立激勵(lì)措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社，2007.[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)組織的處置說.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》解讀.2005.

第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

文/沈國光

摘 要：國家的重視以及學(xué)生擇校觀念的轉(zhuǎn)變成為職業(yè)院校發(fā)展的推動(dòng)力。隨著越來越多的學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，中職學(xué)校也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，中職語文教學(xué)也面臨著一些來自教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的問題。為了能夠有力地推動(dòng)中職語文教學(xué)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用到了中職語文教學(xué)中。就項(xiàng)目教學(xué)法及其在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)分析和探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職語文教學(xué)；人文道德素養(yǎng)

近年來，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，在規(guī)模和質(zhì)量上都有所提高，這也使很多學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)轉(zhuǎn)向職業(yè)院校。學(xué)生數(shù)量的增加給中職院校的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力，也使中職學(xué)校不得不解決自身存在的一些局限。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都存在著相應(yīng)的問題。只有解決這些問題，才能更好地推動(dòng)中職語文教學(xué)的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新理念下的教學(xué)方法，對推動(dòng)中職語文教學(xué)有著相應(yīng)的積極作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分成相應(yīng)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊，教師和學(xué)生共同實(shí)施并完成這些項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上形成的，它符合現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)模式。首先，項(xiàng)目教學(xué)法突出了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的觀念相符合。其次，項(xiàng)目教學(xué)法是在教材知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用的方法。此外，項(xiàng)目教學(xué)法充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，突出教師與學(xué)生的有效配合。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對中職語文學(xué)科不夠重視

中職語文作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的影響。而一些中職教師和學(xué)生并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。很多中職學(xué)校的管理層和教師都將中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上，覺得中職語文可學(xué)可不學(xué)。這就使中職語文學(xué)科不被重視，其相應(yīng)的作用就無法充分發(fā)揮出來。而管理層和教師的這些觀念直接影響到學(xué)生的意識，使學(xué)生也不重視中職語文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也不高。中職語文陷入十分尷尬的境地。

2.教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊

一些教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，教師成為教學(xué)的主體。這就使學(xué)生不僅不能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，不能與教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，還使其不能對中職語文教學(xué)有更多的學(xué)習(xí)興趣，直接削弱了中職語文教學(xué)效果。很多教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，只是依靠教材和黑板向?qū)W生進(jìn)行講解，不重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，沒有用更多的教學(xué)器材和教學(xué)方式，使課堂顯得過于死板，也就不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3.語文教材不適合現(xiàn)實(shí)需要

雖然近年來中職語文教材改革進(jìn)行得如火如荼，語文社、人教社、高教社、蘇教社、浙教社等紛紛推出了自己的新教材，號稱“以人為本”“務(wù)實(shí)求真”，卻難免走向另一極端，所選篇目有的太“經(jīng)典”，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)；有的過于“生活化”，忽視了語文的“人文性”，失去了語文的味道，無法引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。幾冊教材設(shè)置上缺乏連續(xù)性，板塊之間的相互獨(dú)立，造成授課內(nèi)容支離破碎，整體感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)多學(xué)少差別不大。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的有效實(shí)施，不僅能夠顛覆中職語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，還能使學(xué)生突破單一的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到深化中職語文課程改革的目的。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面：

1.確立項(xiàng)目主題

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)確定相應(yīng)的項(xiàng)目和主題，才能使項(xiàng)目教學(xué)得以有序開展。高等教育出版社的中職語文教材中，應(yīng)用文寫作是其中的一部分內(nèi)容，它對中職學(xué)生在將來的生活和工作都有一定的幫助。因此，教師可以選擇應(yīng)用文寫作中的一部分內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，如，條據(jù)寫作、求職信寫作、日常文書寫作等。這既能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，還能使其在實(shí)踐中充分應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

教師在確定好相應(yīng)的項(xiàng)目主題后，()應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對如何開展主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生討論項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開始展開思考，讓學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐和討論點(diǎn)評這些方面制訂出相應(yīng)計(jì)劃。如，教師針對條據(jù)寫作這一主題，讓學(xué)生能夠制訂出先學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，再進(jìn)行相關(guān)模擬，并對模擬情況進(jìn)行討論點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在制訂好相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，教師便要組織學(xué)生展開對計(jì)劃的實(shí)施了。首先，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。其次，教師可以根據(jù)相應(yīng)情況對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠分工合作，高效完成各自的任務(wù)。此外，教師應(yīng)把控好項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，既確保項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施，還要使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，并提高對其的實(shí)際運(yùn)用能力。如，教師根據(jù)條據(jù)寫作的項(xiàng)目計(jì)劃，將學(xué)生分組，讓幾組學(xué)生充分掌握條據(jù)寫作的格式，再讓相應(yīng)的另外幾組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)需要寫條據(jù)的相應(yīng)的場景，然后兩組學(xué)生開始模擬寫作實(shí)踐活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)成果展示

實(shí)施完成相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，小組的學(xué)生應(yīng)向全班學(xué)生進(jìn)行成果展示。這樣能夠使所有學(xué)生都主動(dòng)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于講解和點(diǎn)評。如，在進(jìn)行完條據(jù)寫作的模擬實(shí)踐活動(dòng)以后，負(fù)責(zé)寫條據(jù)的那組同學(xué)可以向大家展示一下自己寫作的條據(jù)格式和內(nèi)容，并向大家說說對條據(jù)寫作的理解和把握。與此同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)條據(jù)寫作的相應(yīng)情況，及時(shí)找出其中的問題和漏洞，以便于點(diǎn)評。學(xué)生在成果展示完以后，教師要對學(xué)生條據(jù)寫作中出現(xiàn)的問題和疏漏進(jìn)行講解和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地把握條據(jù)寫作技巧。

5.項(xiàng)目活動(dòng)評價(jià)

在對項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)完成以后，教師和學(xué)生還要針對項(xiàng)目教學(xué)的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，為以后的項(xiàng)目教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還要對自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以使其能夠充分認(rèn)識到自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，為以后堅(jiān)持優(yōu)勢和彌補(bǔ)不足打下基礎(chǔ)。教師也要對學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對其進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮。

四、項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的相關(guān)問題

1.選擇合適的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法雖然是比較現(xiàn)代化的教學(xué)方法，但它不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容的。項(xiàng)目教學(xué)法多適用于能夠進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐更好地掌握相關(guān)理論知識。因此，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也應(yīng)該參照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，看其能否讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，是不是可以進(jìn)行相應(yīng)的成果展示等。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的合理過渡，避免生拉硬套的情況發(fā)生。

2.實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與

項(xiàng)目教學(xué)法是為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用而設(shè)定的教學(xué)方法。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，語文教師必須要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免只有某些學(xué)生參與的情況發(fā)生。同時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓其在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其各方面的能力，并適時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)評，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。此外，教師在進(jìn)行相應(yīng)分組時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，也可以指定分組，但每組學(xué)生的數(shù)量必須進(jìn)行相應(yīng)控制，以5人左右為宜，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力。

中職語文學(xué)科作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)都有一定程度的影響，對其專業(yè)技能和綜合能力的提高有著推動(dòng)作用。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)受到重視并進(jìn)行相應(yīng)改革。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中掌握和提高自身的實(shí)踐能力和人文道德素養(yǎng)，為中職生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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