第一篇：鄂教版小學三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學設計

學習目標：

1、知識與能力：

讀通課文，理解重點詞語“偎依、挑釁”；練說句式“有的……好象……”，學會在一定情境下想象。

2、過程與方法：

創(chuàng)設情境法、讀書指導法，充分展開練說句式的過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

欣賞“盧溝曉月”的美好意境；收集、交流“七七事變”的資料，激發(fā)愛國情感。培養(yǎng)主動獲取信息、主動讀書的態(tài)度。

教學流程：

一、歇后語導入。

1、理解馬可·波羅的話：“世界上最好的，獨一無二的橋?！?/p>

2、板書：獨一無二獨一無二是什么意思？

過渡：為什么盧溝橋的獅子是獨一無二的？

二、讀課文，檢查鞏固字詞。

出示詞語：聯(lián)拱石橋 長吼 偎依 大概 侵華 挑釁 駐宛平歇后語 淘氣 厘米 盧溝橋

難字書空：聯(lián) 偎 侵 歇 盧

回答問題。

板書： 多 大小不一 形態(tài)各異

獅子 獨一無二

戰(zhàn)爭考驗

三、品讀課文，啟發(fā)想象，體會和平年代里獅子的無憂無慮。

過渡：盧溝橋的獅子到底有多少？請你一邊讀，一邊找。

（一）讀課文的第二自然段。

1、交流。補充文物工作者三易數(shù)獅子的只數(shù)。

過渡：盧溝橋的獅子真多，更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。

2、請大家自由讀下面的課文，最喜歡的獅子重點練讀。

3、指名讀最喜歡的一句，重點指導后面三句。

（二）創(chuàng)設意境，激發(fā)想象。

1、欣賞“盧溝曉月”，配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。

2、齊讀課文第二段。（配樂）

3、請你張開想象的翅膀，能幫作者再想下去嗎？

有的獅子（），好象（）。

想象要跟周圍的整個氛圍協(xié)調(diào)。

獅子們都在盡情地享受著這份祥和與美麗呢。

4、再讀馬可·波羅的話。

過渡：就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻被日寇的鐵蹄打破了是那么美好的意境。鮮血染紅了潔白的石柱。

四、了解歷史、渲染氣氛，想象戰(zhàn)爭年代里獅子飽受滄桑。

1、交流信息，了解歷史。

（1）、讀課文最后一段。

（2）、跟朋友交流自己查找的關于七七事變的資料。

（3）、通過相互交流信息，你最氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

（4）、看“七·七“事變的錄象。

（5）理解“挑釁”。

過渡：此時此刻，讓我們再來看一看，這槍林彈雨中的獅子，也許你的情感，你的想象已經(jīng)發(fā)生變化。

一、聯(lián)系情境，改寫課文。

1、看錄象。（槍林彈雨中的獅子）

2、聯(lián)系當時的情景來改寫或補寫課文。

有的獅子，蹲坐在石柱上，好象（）。

有的低著頭，好象（）。

有的小獅子依偎在母獅子的懷里，好象（）。

有的（），好象（）。

任選一句寫，聯(lián)想要符合當時的情景。

3、交流反饋。

4、學生懷著激憤、氣憤、悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

5、小結(jié)，提問：面對這些槍林彈雨中的獅子，你想說些什么？

6、這在戰(zhàn)爭年代里飽受滄桑的獅子卻依然那么壯麗、美觀地屹立在今天的北京，這不得不讓我們驚訝，如果此時你要在盧溝橋建一塊碑，你會用來贊揚誰？

二、總結(jié)全文，升華延伸。

1、學完課文，你對馬可·波羅這句話有什么新的體會？

2、學完了課文，老師寫下了一首詩，和大家交流我的感受。

三、合作探究，延伸課外。

1、對盧溝橋，你還想了解什么？

2、出示相應的網(wǎng)站，自由組成學習小組，指引回家繼續(xù)查找資料。

地理位置組、建筑構(gòu)造組、景物特點組、歷史資料組、游人評論組。

第二篇：教案：《盧溝橋的獅子》鄂教版三年級上冊

鄂教版三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學設計

執(zhí)教人：江夏區(qū)第一小學 劉晶

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會生字，理解詞義。

2．學會抓住關鍵詞句，體會盧溝橋的獅子多、大小不

一、形態(tài)各異的特點。學習邊觀察、邊想象的描述方法。

3．了解盧溝橋的歷史意義，從石柱上雕刻的獅子感受古代勞動人民的智慧，激發(fā)起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。

教學重點：

1．精讀第二自然段，體會盧溝橋的獅子真有意思。

2．學會抓關鍵詞句品讀、感悟，學習觀察與聯(lián)想相結(jié)合的描述方法。

教學難點：

通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛和歷史責任感。

教具準備：

課件、詞卡、田字格磁貼

教學過程：

創(chuàng)設氛圍，課前互動

1.出示一幅盧溝橋的大圖，師述：盧溝橋是一座舉世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住?，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ビ斡[一下這座著名的盧溝橋，好嗎？ 2.播放多幅帶有獅子的盧溝橋畫面（伴隨音樂，由遠及近、從高到低、從正面到側(cè)面，用簡要的話語指引學生欣賞盧溝橋）。

誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住最大的特點：獅子多。）

同學們，咱們開始上課了，好嗎？ 一.導入新課，揭示課題

師：今天要學習的課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。板書：盧溝橋的獅子（邊寫邊指導寫“盧”：“盧”字第一筆是豎，第二筆是橫，不要寫成“戶”）。

生齊讀課題。咱們先來讀讀詞語吧！二.掃清字詞障礙，初讀課文

1．檢查詞語，糾正讀音。課件出示：

長吼 偎依 淘氣 甚至 大概 挑釁 建筑 抗日 數(shù)不清 歇后語

liángǒngshuxiēgàitiǎoxìn

jiànzhù

kànghǒuwēiyī

táo

shan聯(lián)拱石橋 大小不一 形態(tài)各異

（指名讀，一個人讀一行詞語，字音不對的請小老師糾正；然后重點停留：指出多音字“挑”，另一個讀音組詞：挑水，理解本課“挑釁”的意思，注意滲透理解詞語的方法；簡筆畫理解“聯(lián)拱石橋”；最后簡介“歇后語”的相關文化，明確文中開篇第一句歇后語的用意，突出盧溝橋的獅子多的特點，引起全文。）

2.初讀課文，了解盧溝橋的獅子有什么特點？

yì師：請同學們自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。邊讀邊思考：課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？（課件提示讀書要求）

生自由讀文。三.學習課文

師：同學們讀得很認真！課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？ 生：寫了盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，大小不一，形態(tài)各異。師相機板書：多、大小不

一、形態(tài)各異

師：三個詞語出現(xiàn)在同一句話里，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：第三自然段。

PPT出示第三自然段句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。全班學生讀句子。

師：盧溝橋的獅子真是很難數(shù)清楚。出示第一段文字，讀悟“多”“數(shù)不清”，抓關鍵詞語體會獅子多的特點。從歇后語、數(shù)據(jù)，要不仔細數(shù)是數(shù)不清楚的，仔細數(shù)，你們知道有多少只獅子呢？（增加課外資料補充，仔細數(shù)出來的具體數(shù)字是501只獅子，體會“多”）。

師：還因為什么“很難數(shù)清楚”呢？

生：是因為獅子大小不一，形態(tài)各異。（這個不一定答得出來，可以直指第二自然段。）

師：不動筆墨不讀書，現(xiàn)在請同學們拿起鉛筆，默讀第二段，用橫線畫出盧溝橋的獅子大小不一的句子，用波浪線畫出盧溝橋的獅子形態(tài)各異的句子。出示句子：它們有大有小，大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連．．．．．．．．．鼻子眼睛都看不清。（結(jié)合實際，引導學生去感受、體會大小不一的獅子“真有意思”。）

出示句子：它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；．．．．有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像．．．．．．．．正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子．．．．．．大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上??

請同學們找到你最喜歡的獅子，自己和同桌一起讀一讀。

學生讀出自己喜歡的獅子（結(jié)合圖文進行不同形式品讀、演讀）。

（預設）

生1：有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲。

師：這小獅子藏在大獅子的身后，猜它們在做什么游戲呢? 生：捉迷藏。

師：也許他還會說什么呀？

生：它們好像在說：“你找不著我的，找不著我的?！?/p>

師：一邊讀一邊想象，就能把課文讀好。誰還想讀？

生2：還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上。

師：老師發(fā)現(xiàn)你按得比較溫柔，這是只溫柔的獅子媽媽。

師：還喜歡讀哪一句？繼續(xù)。

生3：有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡。

師：出示詞卡“偎依”——“依偎”，學生讀詞，師生配合演讀體會。說說還知道那些類似于這樣的詞語，例如：來往——往來。師：她用虛聲讀，好像怕吵醒了小獅子的夢，太有味道了。生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼。

師：猜猜看，這是怎樣的獅子？長長的吼叫，是怎么吼叫？獅子大王真威風！誰來吼一吼？一生表演獅子的動作，一生再讀這句。

生5：有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。我覺得這是只喜歡安靜的小獅子。

師：這些不動的石頭獅子被作者賦予了生命力，讀著讀著，我們仿佛覺得這些獅子是有人情味的，是有靈氣的，老師也忍不住想和同學們一起讀讀。

（PPT完整呈現(xiàn)排比句式）

有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼； ．．．．有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲； ．．．．有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡； ．．．．有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲； ．．．．還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上?? ．．師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，這組句子有什么特點？

生1：我發(fā)現(xiàn)都用了“有的......好像.......”句式。

師：意義相關結(jié)構(gòu)相同的幾個分句排列在一起，中間用分號隔開，這是排比句，達到加強語氣的效果。

生2：我看到句子的前半部分是作者觀察到的獅子的形態(tài)，后半部分是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。（分男女生合作讀。）

師：這樣邊觀察、邊想象的句子讓人讀起來感到既生動又有趣。師：這段話的最后出現(xiàn)了省略號，說明獅子的形態(tài)遠遠不止5種，你能不能幫作者再接著想下去？

（出示思考題）

你還能想象出哪些形態(tài)的獅子呢？ 這些獅子真有意思，有的（），好像（）； 有的（），好像（）； 還有的（），好像（）。

（預設）

生：有的小獅子在玩皮球，好像進行著一場激烈的足球比賽。

生：有的小獅子抬頭望著天，好像在盡情地沐浴著陽光。

生：有的小獅子趴在一起，好像在竊竊私語。

生：有的大獅子在給小獅子舔肚皮，好像正在給小獅子洗澡。

生：還有的一群獅子親熱地挨在一起，好像在照全家福。

??

師：難怪說“這些獅子真有意思?！边@句話出現(xiàn)在哪兒？

生：這句話出現(xiàn)在第二段的開頭。（齊讀這句話“這些獅子真有意思?！保煟海≒PT出示第二段的文字）無論是大小不一的獅子還是形態(tài)各異的獅子，都是在說明“這些獅子真有意思”。這句話有什么作用？

生：“這些獅子真有意思”是第二段的中心句，大小不

一、形態(tài)各異具體說明了這些獅子真有意思。

師：中心句可以放在一段話的開頭也可以放在一段話的結(jié)尾。出示填空，師生合作背誦第二自然段。

這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有（），小的只有（），甚至（）。．．．．．．．．．它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像（）；有的低著頭, 好像．．．．．．．．（）；有的（），好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身．．．．．．．后，好像（）；還有的小獅子大概太淘氣了，（）?? ．．．．．師：我們圍繞中心句把一段話背下來了。這些特點用一句話來總結(jié)就是——

再次出示第三段句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清．．．．．．．．．．．．楚。（齊聲回讀）．理解“形態(tài)各異”：師范寫“異”，注意“異”的上面部分 “巳”，“各異”在這里是指？為什么不是“形狀各異”？（讓學生聯(lián)系上文理解說出，滲透詞語習得方法。）

四.了解歷史補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人發(fā)反抗侵略者永不屈服的寫照。

師：這么多可愛的獅子，在和平、祥和的氣氛當中，它們?yōu)楸R溝橋的美麗，添上了濃墨重彩的一筆，它們都出自我國古代勞動人民之手。每一尊獅子都是栩栩如生，都是精美的藝術品，盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態(tài)，它還記載著一段沉痛的歷史。

學生自讀最后一段，交流“七七事變”時間、地點，挑釁的事由、結(jié)果。師生共同交流： “七七事變”，又稱“盧溝橋事變”，發(fā)生于1937年7月7日，為中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的起點。日軍在北平西南盧溝橋附近演習時，夜間日本軍隊以士兵失蹤為借口，要求進入宛平縣城調(diào)查。（這就是“挑釁”）遭到拒絕后，日本軍隊于7月8日凌晨向宛平縣城和盧溝橋發(fā)動進攻，中國軍人抵抗。駐守在盧溝橋北面的一個連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。七七事變是日本全面侵華開始的標志，也象征第二次世界大戰(zhàn)亞洲區(qū)域戰(zhàn)事的起始。中國人民經(jīng)過8年的流血犧牲、艱苦抗戰(zhàn)，終于在1945年8月15日以日本宣布無條件投降贏得了民族解放戰(zhàn)爭的偉大勝利。）

全班一起讀一讀：正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。

師：“七七事變”是我國人發(fā)反抗侵略者永不屈服的寫照，同學們課后查找資料，進一步了解這段歷史。五.總結(jié)

師：意大利著名的旅行家馬可波羅曾經(jīng)說過：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋。（齊讀這句話）

今天我們一起參觀了盧溝橋，欣賞了盧溝橋的獅子，還了解了盧溝橋的歷史意義，真是收獲不少！

下課！轉(zhuǎn)身向全體聽課的老師說：“老師們，你們辛苦了！”

板書設計：

11.盧溝橋的獅子

多 大小不一 形態(tài)各異

第三篇：(鄂教版)三年級語文上冊教案 盧溝橋的獅子 1

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盧溝橋的獅子

教學目標：

知識目標：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。

能力目標：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

情感目標：閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

教學重點：

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

教學準備：

課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導題。

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可·波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料。

對盧溝橋，你想知道些什么？

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根據(jù)學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝水上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導看圖。

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、初讀課文。

1．自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

2．再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

3．檢查交流。

（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。

“聯(lián)、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。

（2）交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>

向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯(lián)拱時橋。

望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。

挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

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五、精讀課文（第1——3自然段）。

1．教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。

2．學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3．小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4．通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。

學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？

5．重點探究“形態(tài)各異”的特點。

（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據(jù)自己的選擇談談打算怎么學。

可從文中找處描寫獅子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。

可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會。

可通過邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。

也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。

還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。

（2）學生根據(jù)自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？

6．學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結(jié)。

讓學生交流學習的收獲。

七、布置作業(yè)。

1．識記字形，抄寫生字詞。

2．完成思考練習2。

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第二課時

一、復習導入。

1．聽寫生字詞。

2．朗讀課文第一至三自然段。

二、學習第四自然段。

1．盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2．引導學生討論。

3．引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。”

4．學生交流收集到的有關七七事變的資料。

5．有感情地朗讀第四自然段。

三、指導背誦第二自然段。

1．讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

2．請學生交流打算用什么方法背誦。

3．學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

四、拓展練習。

1．交流觀察當?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。

2．引導學生用“有的??好象??”練習說話、寫話。

3．交流抄寫的句子。

五、總結(jié)課文。

1．這篇課文主要寫了什么？

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2．學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

六、布置作用。

1．有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2．抄寫課文中寫獅子形態(tài)各異的句子。

板書：

盧溝橋的獅子

數(shù)量多：數(shù)不清

盧溝橋的獅子

大小不一：甚至

形態(tài)各異：有的??有的??第一課件網(wǎng) 004km.cn 免費教學資源下載基地

歷史意義的建筑

第四篇：《盧溝橋的獅子》教學設計

《盧溝橋的獅子》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。

2、過程與方法：感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、情感態(tài)度與價值觀：閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

教學重難點

了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

教學準備

課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件，生字生詞卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導題

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫做盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

二、師生交流收集到的資料 對盧溝橋，你想知道些什么？

根據(jù)學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、指導看圖

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、初讀課文

1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

3、檢查交流。

（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方?！奥?lián)、侵”是前鼻音?！翱埂笔呛蟊且?。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。（2）交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的謎面，后一部分類似謎語的謎底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>

向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在哪見過聯(lián)拱石橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

五、精讀課文（第1—3自然段）

1、教師范讀課文第1—3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“______”。

2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。

學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？

5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。

（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據(jù)自己的選擇談談打算怎么學?？蓮奈闹姓姨幟鑼應{子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)?？煽磮D想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會?？赏ㄟ^邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。

（2）學生根據(jù)自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？

6、學生整體朗讀第1—3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

六、小結(jié)

學生交流本節(jié)課學習的收獲。

七、布置作業(yè)

識記字形，抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文第一至三自然段。

二、學習第四自然段

1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

2、引導學生討論。

3、引讀課文。

1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始?！?/p>

4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。

5、有感情地朗讀第四自然段。

三、指導背誦第二自然段

1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

2、請學生交流打算用什么方法背誦。

3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

四、拓展練習。

1、交流觀察當?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。

2、引導學生用“有的??好像??”練習說話、寫話。

3、交流抄寫的句子。

五、總結(jié)課文

1、這篇課文主要寫了什么？

2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

2、抄寫課文中描寫獅子形態(tài)各異的句子。

第五篇：盧溝橋的獅子 教學設計

盧溝橋的獅子

一、指導思想與理論依據(jù)

學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調(diào)自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。

二、教學背景分析

這是二年級下冊第25課描寫古代建筑物的一篇課文，文中不僅對盧溝橋展開了生動具體的描述，還闡明了盧溝橋的歷史意義，充分體現(xiàn)了古代勞動人民的聰明智慧，培養(yǎng)了學生從小立志為祖國富強獻身的精神。教學時應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過朗讀引導學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索科學知識的興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

三、教學目標：

1、了解盧溝橋是舉世聞名的橋，石柱上雕刻的獅子大小不

一、形態(tài)各異、栩栩如生，很有意思。

2、能帶著問題默讀課文，能朗讀課文。

3、能通過讀和想象體會獅子的栩栩如生，很有意思。

四、教學重難點：

（一）教學重點：

1、體會獅子的栩栩如生，很有意思。

2、朗讀課文。

（二）教學難點：體會形態(tài)各異的獅子，很有意思。教具準備： 圖片、PPT。

五、教學過程：

（一）導入

師:上節(jié)課我們通過讀課文已經(jīng)知道在咱們北京西南有一座舉世聞名的盧溝橋,橋兩邊的石柱上雕刻著栩栩如生的石獅子,今天我們再一次走進盧溝橋--齊讀 課題。

（二）整體感知 師：盧溝橋的石獅子到底有什么特點呢？ 請你帶著這個問題自由讀課文。

PPT出示:()的石獅子

(學生:栩栩如生、有意思、有大有小、樣子各不相同、大小不

一、形態(tài)各異、數(shù)不清)師：同學們說得都對，看來上節(jié)課你們都認真讀課文了，所以課文中有這樣一句話，盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚。

投影出示：大小不一，形態(tài)各異

（三）重點感悟

1、體會大小不一

師：課文中從哪可以看出石獅子大小不一呢？請你默讀第二自然段。我們先回憶一下默讀的要去。

學生：不出聲、不動唇、不指讀（學生默讀課文）

師：那個同學來說一說？（學生：從他們有大有小??可以看出石獅子大小不一）

2、師：幾十厘米有多高呀？咱們用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米??這么高就是幾十厘米。

幾厘米有多高呢？你能舉個例子說說生活中什么東西是幾厘米高的嗎？ 這么小的石獅子就連鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

請你讀一讀這句話，讀出有大有小的特點來。學生朗讀“它們有大有小??看不清”

教師可以范讀

3、詞語積累

這些獅子有大有小，就是書中哪個詞的意思？板書（大小不一）

（四）體會獅子的形態(tài)各異

過渡語：這些獅子的大小不一，可真有意思，你們想去看看他們到底是什么樣的嗎？請你接著往下讀，找找課文中都有什么樣的石獅子。

師：你喜歡那種樣子的石獅子，給大家介紹介紹。

1、PPT出示，學生介紹：（邊介紹邊做一做它們的樣子，指導朗讀時每一種找1-2人）

（1）有的昂著頭??（2）有的低著頭??（3）有的倚在??（4）有的藏在??

（5）還有的小獅子大概太淘氣了??

師：老師這里還有一段話，（投影出示）請你在讀一讀，和書上的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)后面“好像在干什么”沒有了。師：那你們能說說哪種好，為什么？

生：書上的好，加上好像在干什么以后就更生動了。

師：那課文中這樣寫就把石獅子寫得像活的一樣了，真是--栩栩如生（學生能夠接出這個詞，如果接不出，教師給出。）

你們說的真好，那就請你帶著語氣，把這些小獅子讀活 了吧。

2、（展示PPT：五種形態(tài)的圖片，學生不看書，跟著老師說一說。落實背誦）

3、發(fā)散思維訓練

（1）這么多獅子是不是就這五種形態(tài)呢？你怎么知道的？ 生：課后用了省略號，就是還有很多。（2）想象盧溝橋的獅子

①師：那盧溝橋的獅子還有什么樣子的？看圖觀察，想一想這些小獅子什么樣？

②你能試著用“有的??好像??”這個句式說一說嗎？ 學生練習說話。

4、語言積累

看來盧溝橋的（三）體會勞動人民的偉大

過渡語：你們知道嗎，就連外國人都來到盧溝橋參觀這些石獅子來了，你們知道為什么嗎？石獅子不僅大小不一，而且形態(tài)各異。

（板書：形態(tài)各異）

師：我國古代的勞動人民把這些小獅子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形態(tài)各異，就連外國人都聽說了，看來盧溝橋的石獅子已經(jīng)（舉世聞名）了（板書：舉世聞名），真是了不起呀，我們作為中國人應該感到驕傲。那就讓我們帶著這份驕傲，再來讀一讀課文吧。

（學生讀一讀）

5、指導書寫：

師：同學們讀的真棒，在舉世聞名這個詞中“世、聞”還是生字呢，觀察一下，怎樣才能把這兩個字寫漂亮。

（學生觀察，先整體，在說一說田格中的占格）教師范寫

學生練習，展示。

六、與以往設計不同之處：

通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育?？偨Y(jié)全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

七、板書設計： 25 盧溝橋的獅子

舉世聞名

大小不一 栩栩如生 形態(tài)各異

第二課時 教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數(shù)量多，而且大小不

一、形態(tài)各異，非常有趣。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產(chǎn)生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。