第一篇：5的組成教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

2、鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力

3、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成與分解，能用印章進(jìn)行記錄

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雪花片、小印章、作業(yè)單、印泥

活動(dòng)分析：

重點(diǎn)是能理解5的組成與分解

難點(diǎn)是能熟練操作作業(yè)單

活動(dòng)過程：

1、集中幼兒注意力

“今天，小朋友們的爸爸媽媽來看小朋友上課，你們高興嗎？”

2、“可是今天我有了一個(gè)難題想請小朋友們幫忙，你們愿意嗎？”

教師出示5個(gè)水果，“我準(zhǔn)備了幾個(gè)水果，一個(gè)盤子里放不開，想請小朋友把它們分到兩個(gè)盤子里，誰想來試一下？”“我要把它們記下來，不然過會(huì)我就忘了“教師示范記錄。

3、“現(xiàn)在小朋友們看看老師還給小朋友準(zhǔn)備了什么？”出示雪花片，引導(dǎo)幼兒操作并記錄

4、教師進(jìn)行小結(jié)，用分合式表示，和孩子一起讀出分合式，并講解分合號、總數(shù)與部分?jǐn)?shù)

5、拍手游戲：“小朋友，我問你，5可以分成3和幾？老師，我告訴你，5可以分成3和2。”以此游戲使幼兒熟練掌握5的組成與分解。

6、幼兒操作作業(yè)單、鞏固5的組成。教師最后和幼兒一起驗(yàn)證答案。

活動(dòng)延伸：

在區(qū)域活動(dòng)中鞏固5的組成與分解

第二篇：統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)組成

統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)組成 1．組成部分

（1）[課題（學(xué)科和年級）]（2）[教材簡解]（3）[目標(biāo)預(yù)設(shè)]（4）[重點(diǎn)、難點(diǎn)]（5）[設(shè)計(jì)理念]（6）[設(shè)計(jì)思路]（7）[教學(xué)過程] 2．注意

（1）前六個(gè)部分不超過1000字，若超過要扣分。（2）“設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)間均為第一課時(shí)。

三、統(tǒng)一打印要求

標(biāo)題用三號字黑體，標(biāo)題下方打印作者單位、作者姓名、郵政編碼，正文用小四號宋體，打印成標(biāo)準(zhǔn)A4文本。

第三篇：原子核的組成教學(xué)設(shè)計(jì)

原子核的組成

新課導(dǎo)入：

【展示銅鍋、水】

師：金屬銅是由什么構(gòu)成的？ 生：銅原子

師：那么水分子呢？

生：一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

師：原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，那它自身是由什么構(gòu)成的？ 生：原子核和核外電子。

師：我們都知道原子很小，原子核比原子小得多。

假設(shè)我們把原子比喻成直徑為200米的體育館，那么原子核有多大呢？ 生：螞蟻

師：原子核相當(dāng)于體育館里面的一只小螞蟻。

原子核雖小，但它并不簡單，今天我們就一起來學(xué)習(xí)原子核的組成。

新課推進(jìn)：

師：請同學(xué)們回憶一下，在初中我們已學(xué)過原子核是由哪幾部分組成的？ 生：質(zhì)子和中子。

師：請大家根據(jù)表格上所給的數(shù)據(jù)，思考質(zhì)子、中子和核外電子的帶電情況。生：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷

師：1.602×10-19為一個(gè)單位正電荷

生：中子不帶電，電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷。

師：我們知道原子不帶電，中子不帶電，質(zhì)子帶一個(gè)單位，核外電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷，那么我們可以得出質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系？ 生：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

師：原子核是由質(zhì)子和中子組成的，中子不帶電，原子核所帶的電就是原子核內(nèi)所有質(zhì)子所帶的電，那么我們同樣可以得出質(zhì)子數(shù)與核電荷數(shù)有什么關(guān)系？ 生：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù) 師：在元素中期表中，1號元素是H，2號元素是He，3號元素是Ne，這些元素編排順序的依據(jù)是什么？ 生......師：質(zhì)子數(shù)，化學(xué)上規(guī)定，原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)

推論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)，請大家根據(jù)這個(gè)推論思考13號元素、O元素的質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)、核電荷數(shù)、原子序數(shù)分別是多少？ 13號元素學(xué)生一起回答，O元素叫一個(gè)同學(xué)起來回答。

師：科學(xué)研究表明，原子核體積雖小，但整個(gè)原子質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上。我們假定質(zhì)子、中子相對質(zhì)量為1，那么電子的相對質(zhì)量相當(dāng)于質(zhì)子、中子相對質(zhì)量的1/1836，幾乎可以忽略不計(jì)，所以我們可以得出原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上。

師：氫同學(xué)們看課本31頁問題解決的第1題，將F、Na、Al原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和填入表1 —8，并與相對原子質(zhì)量作比較。生：質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量

師：這是約等于，不是等于。為什么質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量呢？ 生：電子質(zhì)量幾乎可以忽略不計(jì)。

師：因?yàn)樵拥馁|(zhì)量幾乎全部集中在原子核上。

我們用Z來表示質(zhì)子數(shù)，N來表示中子數(shù)，質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)我們用A來表示，這個(gè)A我們把它叫做質(zhì)量數(shù)。所以我們可以得出第2個(gè)推論：質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量。那如何來用這2個(gè)推論呢？

讓學(xué)生做作業(yè)本17頁第7、10、14題，并進(jìn)行講解 師：我們已知道了構(gòu)成原子的幾種微量，那我們能不能通過這幾種微量來表示一個(gè)原子呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)原子表示法。我們用X表示一個(gè)原子的元素符號，在左下角用Z表示它的質(zhì)子數(shù)，在左下角用A來表示它的質(zhì)量數(shù)。A

X Z

下面請同學(xué)們用原子表示法表示31頁問題解決表1-8中的3個(gè)原子

A 請同學(xué)上來表示，并提問全部同學(xué)，每個(gè)原子表示的含義，從中推出 X Z 的含義：表示質(zhì)子數(shù)為Z，質(zhì)量數(shù)為A的X原子。

接著提問學(xué)生，X右上角的表示什么意思 生：電荷數(shù)

師：那X右下角的表示什么意思

±m(xù) 生：原子個(gè)數(shù) A C±

X d 師：X上面±m(xù)表示什么意思？

Z 生：化合價(jià) 3 師：請大家觀察1 1H、1H、1H這3個(gè)原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 生：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同 14 師：12 6C、6C、6C質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有什么異同點(diǎn) 生：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同 師：請同學(xué)們再來思考下，我用紅框框起來的這兩個(gè)原子1 1H、6質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有什么異同點(diǎn)

生：都不相同

師：那這6個(gè)原子的共同點(diǎn)是什么？ 生：都有一定的質(zhì)子數(shù)與中子數(shù) 師：我們具有一定質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)的原子叫做同位素

在初中我們已經(jīng)學(xué)過元素的概念，請同學(xué)們回憶一下什么是元素 生：具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子的總稱 3 師：1 1H、1H、1H我們可以說它們屬于同一種元素嗎？ 生：是

師：我們可以說它們是同一種核素嗎？ 生：不能

師：因?yàn)楹怂厥切枰|(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都相等的原子才能叫做核素。師：那質(zhì)子數(shù)相等，中子數(shù)不等的核素我們叫做什么？

我們把它叫做同位素。3 1 2 比如說1 1H、1H、1H互為同位素，我們把1H叫做氕用H來表示；1H叫做氘，用D來表示；3 1H叫做氚，用T來表示 14 師：同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁?2 6C、6C、6C為同位素呢？ 生....師：因?yàn)樗鼈兲幵谠刂芷诒硗粋€(gè)位置，我們把質(zhì)子數(shù)相同的原子放在同一個(gè)位置 請大家在思考一下，C表示什么含義？ 生：碳元素 14 師：12 6C、6C、6C表示什么含義 生：碳的3中核素

師：他們之間有什么關(guān)系？ 生：它們之間互為同位素

做作業(yè)本17頁第2題，并講解

課堂小結(jié) 板書

原子核的組成

質(zhì)子 帶一個(gè)單位正電荷

原子核 中子

不帶電

化合價(jià)質(zhì)量數(shù)—— A

原子Z質(zhì)子數(shù)——

X+d— c+--——離子所帶的電荷數(shù)

原子個(gè)數(shù) e——離子所帶的電荷數(shù)

1.核外電子 帶一個(gè)單位負(fù)電荷

2、推論1：：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù) 推論2：質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)≈相對原子質(zhì)量

3、核素：具有一定質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的一類原子

4、同位素：質(zhì)子數(shù)相等、中子數(shù)不等的核素

第四篇：《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

高效課堂理念下的初中生物教學(xué) ——《生態(tài)系統(tǒng)的組成》課例及反思

伍治聯(lián)

（景泰縣第四中學(xué)

甘肅

白銀

730400）

上周在我校舉辦了全市高效課堂觀摩推進(jìn)會(huì)，來自全市的同行、領(lǐng)導(dǎo)們走進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)觀摩。那天我正好上八年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)的組成》，課前課后經(jīng)過反復(fù)的打磨和交流，感受頗深?，F(xiàn)將本節(jié)課的實(shí)施過程和課后感受記錄下來，以便與同行更大范圍進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)背景：從2011年6月，我校針對學(xué)校狀況開始進(jìn)行了高效課堂的研究和學(xué)習(xí)深入，先后去全國各大名校學(xué)習(xí)參觀，立足提高教學(xué)質(zhì)量提出新的方案，開始在七年級進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)。通過一學(xué)期的摸爬，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和各大名校高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，于2012年春季重新制定《高效課堂實(shí)施方案及相關(guān)措施》，確立了“讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，師生在活動(dòng)中共同成長起來”的基本課改理念，明確以“學(xué)、導(dǎo)、練、測“為核心的教學(xué)模式，提出把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能學(xué)懂的教師盡可能不講，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方教師及時(shí)點(diǎn)撥，以小組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為依托，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過課堂發(fā)展學(xué)生“學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)自我思考，學(xué)會(huì)展示自我，學(xué)會(huì)幸福成長”的長遠(yuǎn)理念。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們謹(jǐn)記以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們在課堂中真正感受到學(xué)習(xí)的快樂?；诖?，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：

1.通過列舉熟悉的生態(tài)系統(tǒng)深入理解生態(tài)系統(tǒng)的概念； 2.分析歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成；

3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；

4.明白生物富集的現(xiàn)象及其危害，呼喚環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1.提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)課文，在課本上畫出要點(diǎn)和關(guān)鍵語句，并完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)基本知識填寫部分。2.課代表板書本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師檢查學(xué)生的課本和導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并板書本節(jié)課的簡易提綱，使學(xué)生建立本節(jié)課的整體知識結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)流程

（一）教學(xué)導(dǎo)入：剛才老師在教室里轉(zhuǎn)了一圈，同學(xué)們都在認(rèn)真進(jìn)行課前閱讀，看到大家的課前預(yù)習(xí)也完成得非常好；我們班的講桌和窗臺上還放著幾盆非常好看的綠植，讓老師感受到了一種和諧、愉悅的氣氛。當(dāng)前，全世界都在倡導(dǎo)愛護(hù)地球，倡導(dǎo)人與自然的和諧，強(qiáng)調(diào)生命的和諧美。今天我們就把我們的心放在大自然里，一起來感受生物與環(huán)境這個(gè)共同體的生活姿態(tài)。（引言簡短、親切，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)意識）

（二）新課學(xué)習(xí)：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：

通過預(yù)習(xí)學(xué)生能準(zhǔn)確說出概念，需要教師引領(lǐng)，進(jìn)一步深入理解。師：生物與環(huán)境之間互相影響的，為什么說又互相依存呢？你們?nèi)绾卫斫狻Ｉ涵h(huán)境能為生物的生存提供氧氣、二氧化碳、水等。

師：從地球上出現(xiàn)生命開始，生物一代一代繁衍至今、生生不息就依賴著它們之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)的地域根據(jù)研究的情

況可大可小，小到我們教室門前的花園、教室、甚至一塊面包，大到一片森林、地球，你們能列舉一些給大家聽聽嗎？

生：撒哈拉沙漠、科爾沁大草原、景泰的獸鹿山、公園的池塘、一碗剩飯??

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成：

任務(wù)一：小組長負(fù)責(zé)組織，一人執(zhí)筆，通過剛才大家的列舉，選一個(gè)你們最熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，寫出該生態(tài)系統(tǒng)里所有生物的名稱，并寫出與這些生物生活相關(guān)的該環(huán)境里的其它成分，看哪組的同學(xué)完成得又快又好。組長做好組員的學(xué)習(xí)記錄。（教師巡回指導(dǎo)）

活動(dòng)展示：每組一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)完成情況。（師生共同對完成情況進(jìn)行評價(jià)）

任務(wù)二：小組繼續(xù)對剛才列出的成分進(jìn)行歸類。請一位同學(xué)完成該部分板書歸納表的空白部分，并向同學(xué)們解讀自己的歸納情況。各小組進(jìn)行展示。師：各小組都完成得非常好！再思考：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者誰的作用最大呢？請三位同學(xué)上臺分別扮演這三個(gè)角色，陳述各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，哪位同學(xué)最特長哪個(gè)角色就表演給同學(xué)們聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果對哪位同學(xué)的陳述有補(bǔ)充就主動(dòng)來做他們的志愿者。學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，手持教師提前準(zhǔn)備好的三張寫著角色名字的大紙片一一進(jìn)行陳述。最后歸納出：三個(gè)角色都很重要，三者缺一不可。（教師肯定學(xué)生的積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)）

3.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)：

師：我們繼續(xù)研究生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主要成分——生產(chǎn)者和消費(fèi)者，它們在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中通過什么發(fā)生著關(guān)系？ 生：食物關(guān)系。（引出食物鏈和食物網(wǎng)）

任務(wù)三：完成課本Ｐ103頁討論：生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，看哪位同學(xué)知道得多，連得準(zhǔn)，有疑問可以與身邊同學(xué)進(jìn)行交流。

教師進(jìn)行必要的提醒“連接箭頭的方向應(yīng)該表達(dá)出能量流動(dòng)的方向”。指定兩位同學(xué)到黑板上共同完成食物網(wǎng)簡圖，完成后相互進(jìn)行對比補(bǔ)充。（教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對完成好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)）

進(jìn)一步要求學(xué)生寫出一條最短和一條最長的食物鏈，再次指定兩位同學(xué)分別板書在黑板上由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

4.生物富集及其影響：

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的加劇，環(huán)境污染的問題越來越嚴(yán)重，給地球的生物和人類帶來的危害越加明顯和突出。水和土壤被污染，有毒物質(zhì)悄悄漫延到我們的身體。下面我們再學(xué)習(xí)一個(gè)概念——生物富集。任務(wù)四：觀察課本P104頁圖：DDT在生物體內(nèi)的富集示意圖，閱讀圖下內(nèi)容并思考：看到這條食物鏈所表達(dá)的內(nèi)容，你想到了什么？

學(xué)生深入思考并作答：這個(gè)圖例告訴我們釋放在環(huán)境中的有毒物質(zhì)會(huì)隨著食物鏈進(jìn)行富集；食物鏈最頂端的生物受害最嚴(yán)重。

師：同學(xué)們回答得非常好！請同學(xué)們想想，人類在生態(tài)系統(tǒng)中位于什么位置，如何減少生物富集的危害？（進(jìn)行拓展）

生：人類位于食物鏈最頂端，受害最嚴(yán)重，更應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，減少農(nóng)藥等更多有害物質(zhì)的釋放，減少環(huán)境污染。

（三）板書小結(jié)

檢測反饋

學(xué)生對照板書進(jìn)行簡單小結(jié)后獨(dú)立快速完成課后自我評價(jià)，然后小組進(jìn)行交流，提出學(xué)習(xí)疑惑。最后完成課堂檢測，當(dāng)堂了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。（教師對完成快、完成準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)）

課后反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)緊湊，過度自然流暢，小組學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，課堂采用了多種評價(jià)方式。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)、思考，小組長的組織有序，展示的同學(xué)表達(dá)清晰、流利。學(xué)生完成自我評價(jià)速度快，全班54名同學(xué)有2位同學(xué)出了錯(cuò)誤，檢測部分第2題有3位同學(xué)沒填上。課后與同行進(jìn)行交流，他們對這節(jié)課也給予了高度評價(jià)，一位同事說“這節(jié)課完成太好了，聽你的課特別過癮”；另一位外校老師說“提綱板書新穎、脈絡(luò)清晰，食物鏈的連接箭頭方向引導(dǎo)特別好，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。

第五篇：10的組成教學(xué)設(shè)計(jì)

10的組成教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）

李天保

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

前段我們學(xué)習(xí)了數(shù)字2——9的分解，知道了數(shù)字如何分解與組成，但是對其內(nèi)在的認(rèn)識并不十分的清楚，也存在個(gè)別學(xué)生不會(huì)對數(shù)字進(jìn)行分解與組成、不會(huì)動(dòng)手操作的現(xiàn)象。新《綱要》要求學(xué)生“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注學(xué)生探索、操作、交流問題解決和合作的能力。我嘗試讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，然后記錄結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)生興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。

2、在感知數(shù)的分解與組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)的分解的遞減、組成的遞增規(guī)律和互相交換的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：蘋果圖、花朵圖、1---10的數(shù)字卡?；顒?dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)9的組成

出示9的組成卡片，讓小朋友讀一讀。

二、教學(xué)10的組成

1、出示10個(gè)小卡片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生把10個(gè)小卡片分成兩個(gè)部分。

3、分組讀一讀10的組成。

4、讓同學(xué)們找10的朋友。

三、情境感知--看圖學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題

1、出示蘋果圖。

看看這幅圖，根據(jù)這幅圖編出兩道加法應(yīng)用題出來？ 4+6=10（個(gè)）

6+4=10（個(gè)）

2、出示花朵圖。

看看這幅圖，根據(jù)這幅圖編出兩道加法應(yīng)用題出來？ 3+7=10（個(gè)）

7+3=10（個(gè)）

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)湊十法口訣并讀一讀。

五、活動(dòng)反思：

本節(jié)課我從學(xué)生已有知識出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓幼兒通過分析、觀察、操作等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，自主嘗試探索，學(xué)并掌握了10的9種分法。學(xué)生能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程，在此基礎(chǔ)上，還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成的規(guī)律?；顒?dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗(yàn)到了成功的喜悅，不足的是有的學(xué)生自覺性不強(qiáng)，紀(jì)律較差，個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力和參與意識較差，不愿與同伴交流，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。