第一篇：實驗課在小學科學教學中的必要性論文

一、實驗課對小學科學的影響

提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學生學習成果的常見方式，通過試題可以檢驗學生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學習能力，這樣的測試形式過于單一。科考制度深入人心，在很多家長和老師看來，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實不然，在很多學科中分數(shù)只是數(shù)字而已。小學科學課程重點是對學科知識的理解力和學習知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉變教學的觀念，將傳統(tǒng)型的教學模式向探索性的教學模式上發(fā)展。在小學科學教學過程中加入實驗課程，將“分數(shù)定天下”轉變成以實踐能力為標準的教學模式。實驗課引進小學科學課程中有以下幾個優(yōu)點。

（1）實驗課增加課程的多樣性，提高學生學習興趣；

（2）實驗課注重過程，學生有較強的參與感，通過完成實驗，可以培養(yǎng)學生的耐心和信心；

（3）實驗課檢測知識掌握能力，同時可以看出學生的科學素養(yǎng)；

（4）實驗課多是以小組為單位進行討論研究，可以培養(yǎng)學生合作探究的精神。

二、實驗課在科學授課中遇到的問題及解決辦法

實驗課對于小學科學具有重要的意義，所以各個學校都進行實驗課學習，但實際情況并不樂觀，出現(xiàn)了很多的問題。

1.實驗課學習的效率低下

小學科學引進實驗課后，學生的多數(shù)注意力被各式的實驗儀器所吸引，老師在講實驗步驟和注意事項根本不會，導致在實驗過程中的小錯誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識，學習效率較低。解決辦法：老師先明確實驗課在小學科學中的地位，由于小學生的自律性還有待加強，所以在考慮學生興趣時，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時間交給學生，還需要保證實驗課的效果。在實驗課程中，要抓住實驗的每一個環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細，讓學生在環(huán)節(jié)中尋找學習的樂趣，同時提高實驗課的學習效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學中，進行杠桿實驗，老師首先明確支點、用力點以及阻力點之間的關系，介紹省力杠桿和費力杠桿，現(xiàn)場示范掛鉤碼的方式，學生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進行深化，讓學生明白鉤碼和平衡之間的關系。

2.學生對實驗課的創(chuàng)新能力差

在小學科學實驗時，學生由于不了解實驗課程，所以在上課時無法產生好奇心，在進行實驗時也只是按部就班完成，無法啟發(fā)創(chuàng)新意識。解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實驗課也是為了培養(yǎng)學生興趣，老師可以在課前對下一堂實驗課的內容進行預熱，或布置相關實驗性家庭作業(yè)，讓學生參與到實驗過程中，對結果產生好奇心，在此基礎上再進行創(chuàng)新誘導，幫助學生建立創(chuàng)新意識。在進行花、果實、種子的學習時，老師布置作業(yè)讓學生找尋身邊的花、果實、種子各一種，并帶到實驗課堂上。首先對每個人帶來的試驗品進行點評，明確花、果實和種子的概念，準備容易混淆的PPT進行課堂展示，深化三者概念，然后向學生拋出疑問“身邊的種子和果實還有哪些？”最后再以小組為單位進行花結構的觀察。

3.實驗課中團隊意識不強

小學生的分組實驗，由于對實驗形式的不了解，導致有些學生害怕、羞于實驗。即便是進行了分組還是無法保證每個學生參與。解決辦法：分組是實驗的前提，為了避免學生不參與，可以組織團隊討論，并且每個組都需要針對實驗闡述自己的想法。老師可以挑選學生進行陳述，鍛煉平日不敢于發(fā)言的學生，讓他們在團隊的幫助下更加茁壯成長。對學生的討論結果，老師應該是肯定和鼓勵態(tài)度。像是種子萌芽實驗中，如果有小組種子沒有定期萌芽，那老師首先要肯定小組的能力以及他們的努力，并通過教案的方式，告訴他們哪些操作有缺陷，再鼓勵他們重新進行種子萌芽實驗，直到真正的種子萌芽。

三、總結

實驗課讓小學科學課程更加多樣化，注重操作能力，小學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、團隊意識等都可以通過實驗課程進行提高，這其中老師起到了至關重要的作用。老師可以通過注重課程細節(jié)、激發(fā)學生好奇心、肯定團隊成果的方式，幫助學生獲得實驗成果，建立學習信心。實驗課對小學科學來講意義重大，老師應該嚴格按照教學目的進行，同時也需要根據(jù)學生情況進行特色創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

作者:張君影 單位:四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校泉溝小學

第二篇：在小學科學教學中實驗的重要性

在小學科學教學中實驗的重要性

科學教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵?！边@個學生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供?！边@個學生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性?！蔽覍λ难芯看鬄橘澷p，并在全班進行極力表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。

雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現(xiàn)我們人類的科學發(fā)展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發(fā)展過程。實驗能引導兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、親手操作的科學課實驗使我們的小學生有效地掌握所學的知識，從而內化為自己的技能。實驗能創(chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質和規(guī)律。實驗能讓學生觀察到產生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學科學課上的實驗能極大地培養(yǎng)學生的各種綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學課教師不義不容辭的義務和責任。小學科學教學中實驗的重要性

第三篇：小學科學教學論文《實驗課教學策略的運用》

精彩的實驗，豐富的實踐

? 小學科學教學論文《實驗課教學策略的運用》

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摘要：科學課程標準指出:“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！钡降兹绾翁骄磕?？這就需要不斷的進行實踐，進行實驗，用實驗來驗證我們所探究的問題的科學性。如何進行有效的實驗呢？ 關鍵詞：實驗內容

材料充足

趣味性

探究性

正文：科學課程標準指出:“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”到底如何探究呢？這就需要不斷的進行實踐，進行實驗，用實驗來驗證我們所探究的問題的科學性。以提出問題、作出假設、設計實驗、驗證結論為主線，讓學生在看看、做做、想想中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的“為什么”，既掌握知識、發(fā)展智能，又培養(yǎng)了探索精神。培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如何進行有效的實驗呢？作為初代科學課的我談一下自己粗淺的認識。

1、實驗內容要豐富，有調動性。

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

一次偶然的機會，我走進科學的課堂，擔任起了科學教師的角色。在這個蘊含許多神秘問題的科學世界里，我毅然上了第一節(jié)科學課“瓶吞雞蛋的秘密”。首先我設置了這樣一個演示實驗，“老師這有一個剝了殼的熟雞蛋，誰有辦法幫老師把雞蛋放入這個廣口瓶里？但要保證雞蛋完好無損。”此言一出，孩子們紛紛舉手，興趣來了，都大聲的吆喝：用手把它按進去！我指了一名男同學上來試一試，結果這孩子怎么還真把它按進去了呢！我的預設是：使勁用手是不可能按進去的。并且我課前已經(jīng)實驗過了，可現(xiàn)在雞蛋明明就完好的躺在瓶子里。同學們的掌聲那個激烈呀！幸虧，我多準備了一個雞蛋：“瞧，這小伙子，力氣多大，那老師有個辦法不用手按就能把雞蛋放進瓶子里，你們信嗎？”“不信！”課的開始通過“瓶吞雞蛋”的魔術表演創(chuàng)設一種探究情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學習活動奠定了良好的心理準備。

通過演示實驗中的提問。教師在演示實驗中提出問題，讓學生邊聽邊觀察思考，促使他們的原有知識與實驗現(xiàn)象通過積極思考有機地聯(lián)系起來，從而解決問題。

2、實驗材料要有充足、形式要開放。

教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！苯虨榱瞬唤?，“授之以漁”貴在導。通過模擬實驗可以讓學生掌握正確的操作方法,從而大大提高學生科學實驗的有效性。學生在操作實驗之前，必須明確實驗目的、要

求、步驟和操作方法，掌握實驗儀器的名稱及正確的操作程序，做到實驗操作規(guī)范化。學生應在教師啟發(fā)引導下，有條不紊地進行探索性實驗和觀察，注意“捕捉”所有的現(xiàn)象，并且注意這些現(xiàn)象產生的原因，認真討論，闡述自己的分析和判斷。

例如，在教學《怎樣加快溶解》時，其中有一個環(huán)節(jié)是選擇“用熱水可以加快溶解”這一猜想，讓學生以食鹽為例制定探究計劃：

師：怎樣用食鹽來實驗證明用熱水可以加快溶解？

生1：往杯中倒入食鹽，加入冷水，不用筷子攪拌，看溶解得快慢。生2：往另一個杯中倒入食鹽，加入熱水，不用筷子攪拌，把這兩杯水放在一起比較溶解速度誰快誰慢。

生3：還不夠科學，如果一個杯子里的鹽很多，另一個杯子卻很少很少，鹽少的也會溶解得比較快。

究竟怎樣實驗才科學呢？這一問再次把學生的思維引向深入：“應加入相同的鹽，水一樣多，但一杯是熱水，一杯是冷水，水的溫度不同，等等。”一個對比實驗的方案就這樣被學生周密地制定出來了。課堂教學不再為預先設計的教案所左右，更多地關注學生課堂上的生命狀態(tài)，努力創(chuàng)設理想的對象性活動情境，給學生廣闊的思考、實踐的時間和空間，讓他們大膽去想，放手去做。在不斷動手探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、實驗過程要有趣味性、探究性。

新課標指出:“科學實驗一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程,不要求一步到位?！币虼?教師要制定科學實驗方案,加強對科學實驗步驟的指

導。正如葉瀾教授所說的：教師在教學中不僅是對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”，更應該是教學過程中信息的“重組者”。通過信息重組，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質。

在教學“瓶吞雞蛋的秘密”這一課的過程中，我引導學生切實經(jīng)

歷了科學探究的過程：首先以吸盤為例，引導學生初步到“認識”大氣壓力的存在。其次，為了讓孩子們進一步“感受”大氣壓力的存在，認識到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。一是直接經(jīng)驗，用手拉吸盤。二是間接經(jīng)驗，課件演示《馬德堡半球實驗》。最后在前兩個步驟的基礎上自己選擇實驗器材設計實驗方案，“驗證”大氣壓力的存在，并認識大氣壓力的方向來自四面八方。

課即將結束時，讓學生用所學的知識解釋“瓶吞雞蛋”的魔術表演，既檢驗了學習效果，又驗證了課前的猜測，首尾照應。在此基礎上，把實驗進行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，既激發(fā)了學生解決問題的欲望，又能讓學生學以致用，一舉兩得。讓學生在進行科學探究的過程中，真正體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，領悟科學的真諦。

正如《國家基礎教育課程改革指導綱要》在課程改革的目標中所提出的那樣，基礎教育的課程實施要“改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”、“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”，提高公民的整體素質、培養(yǎng)學

生的科學素養(yǎng)，關鍵在于改變教與學的方式?！白鲋袑W”，就是通過讓學生自己在探究自然的奧秘中學會仔細觀察，學會動手操作，學會解決問題，使學生真正走進科學。它是培養(yǎng)學生全面科學素質，引導學生熱愛科學、理解科學、運用科學、創(chuàng)造性地解決問題的一種有效的教學方式。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心靈深處，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心發(fā)生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調?！睋軇雍⒆有牡啄歉顒尤说男南?，才能奏出動人的樂聲！讓孩子在樂中尋求知識，在興趣中發(fā)現(xiàn)科學世界的眾多奧秘，揚起探索的航帆，披荊斬棘，勇往直前！

參考文獻：

1.《科學（3~6）課程標準》

（實驗稿）2.《探究性學習》

3.《透視科學探究性學習》羅星凱

第四篇：低成本實驗在初中科學教學中的作用論文

科學實驗是初中科學教學一個極為重要的環(huán)節(jié)，對學生的觀察能力以及動手能力的培養(yǎng)有著重要的影響。一方面，它能夠調動學生的參與積極性與學習熱情；另一方面能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，因此，學校及教師都必須對科學實驗給予高度的重視，為學生提供廣闊的實驗平臺。

一、加強廢物利用，提升實驗效果

科學實驗需要有基本的實驗器材與設備作為必要保障，學校實驗室的實驗設備是有限的，且一些設備不便于課堂展示，因此，學生周圍的物品也可以成為實驗器材的最佳選擇。利用學生熟知的、日常生活與學習所用的物品進行實驗，不僅操作簡單、直觀，而且能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，節(jié)省實驗成本，有著無限的優(yōu)越性。在對低成本實驗進行設計時，一般要遵循三條原則：首先實驗材料的制作必須成本低廉；其次制作過程簡單易操作，且花錢少；最后要便于教師在課堂上演示。比如，在學習《地球與宇宙》這一章節(jié)時，為了能夠使學生對地球的基本形狀與特點進行深入的了解，可以采用紙帶與鉛筆設計出地球的模型，將紙帶纏繞成橢圓球體，然后為學生展示并講解地球兩級的基本體征。再如，學習《物質的形成》這一章節(jié)時，為了讓學生感知不同形態(tài)物質的差異性，可以用針筒抽取5ml的空氣，然后堵塞針孔，推動針筒活塞，觀察空氣能夠壓縮到多少毫升。然后再將空氣換為水，以同樣的方法進行壓縮，觀察能夠壓縮的程度。經(jīng)過親身體驗，學生能夠對氣體、固體的分子間隙有一個科學的認識。該實驗不僅操作簡便、成本低廉，而且還能夠使學生廣泛參與其中，親身感受不同狀態(tài)物質的分子特點，具有一定的優(yōu)越性。

二、注重引導，激發(fā)學生的參與熱情

低成本實驗能夠使學生普遍參與到實驗當中，提升學生的實踐動手能力，增強學生學科學、愛科學的興趣。在科學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設一定的課堂情境，根據(jù)學生的興趣愛好以及身邊的具體事物，選擇具有針對性的、能夠滿足學生好奇心理與興趣愛好的實驗，使學生對生活中一些基本現(xiàn)象、科學技術能夠進一步了解。比如，在現(xiàn)實生活中或電視節(jié)目中，學生經(jīng)常會看到胸口碎大石等魔術，對此充滿了好奇，教師可對該原理進行實驗展示，實驗器材很簡單，兩只高腳杯、一把鐵錘與一塊粗細均勻的模板，將高腳杯置于木板上，然后用錘子敲擊木板，讓學生預測可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后再進行展示，得出結論，使學生明白這是利用了壓力與壓強的關系。學生的注意力將會集中于整個實驗，學習興趣高漲，而且能夠從實驗中學到科學知識，解釋生活中出現(xiàn)的科學、物理現(xiàn)象，不僅能夠提升課堂效率，而且能夠使學生的觀察與創(chuàng)新思考能力得到提升。

三、將生活物品應用于科學實驗

科學實驗的最終目的是為了能夠使學生通過實驗演示了解某一個原理，因此，只要能夠對實驗原理進行有效地揭示都能夠在課堂上進行展示。我們生活中的物品五花八門，都可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)新思維能力運用于科學實驗中。對于一些實驗器材缺乏的學校來說，對生活物品的利用能夠有效解決實驗器材不足的問題，而且能夠滿足實驗教學的目的。一般情況下，科學實驗中運用到的生活物品都是比較常見的，能夠使每個學生普遍參與到實驗當中，享受實驗操作帶來的樂趣。比如在學習內燃機的運作原理時，可以設計這樣的一個實驗，實驗器材主要有食品包裝盒、鐵釘、打火機的電子點火器，往包裝盒內滴適量的酒精，然后封閉，對包裝盒的表面進行反復摩擦，達到一定的程度后，按電子點火器，這樣整個內燃機的工作原理就清晰地展現(xiàn)在每個學生面前，且這些實驗器材可以反復使用。諸如食品包裝盒、電點火器等這些器材都是平時生活中極為常見的東西，基本上可以做到人手一套，使學生都能夠參與實驗，加深學生對知識的理解與認識，不僅成本低廉，而且課堂實驗效果極佳。

四、對自然現(xiàn)象的實驗探究

大自然是神奇、奧妙的，學生對大自然的一些現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣，充滿了求知欲，教師可以設計一些簡單的自然實驗，滿足學生的好奇心，這不僅能夠培養(yǎng)學生學科學、用科學的素養(yǎng)，而且還能夠培養(yǎng)學生善于思考的能力。以生活中常見的彩虹現(xiàn)象為例，盡管大部分學生都見過彩虹，但是對彩虹的形成原理卻了解甚少。彩虹與光的反射、折射現(xiàn)象有關，教師可以引導學生用裝滿水的塑料瓶置于陽光下，然后將一張白紙放置水瓶后，觀察其在白紙上所呈現(xiàn)的光帶，在實驗的過程中可不斷調整白紙與塑料水瓶的位置，探究彩虹形成的原理。這一實驗簡單易行，學生還可以在課下自己進行研究，再結合課本所學知識，了解彩虹形成的原理?；诓屎鐚嶒灥膯⑹荆瑢W生還會對大自然的其他現(xiàn)象進行探索，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師要全面貫徹落實新課改的基本要求，致力于對學生邏輯思維能力與實踐能力的培養(yǎng)，通過對生活中極為常見的事物的利用，為學生呈現(xiàn)出豐富的實驗效果，增強學生參與科學實驗的積極性。低成本科學實驗不僅操作簡便、花錢少，而且能夠滿足絕大部分學生的實驗需求，顯示出極大的優(yōu)越性，可以在科學教學中廣泛應用。

作者:徐良輝 單位:浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)中學

第五篇：實驗在科學教學中的重要性

實驗在科學教學中的重要性

自然科學知識是重要的基礎知識，是學生對自然科學的啟蒙教育，也是學生全面發(fā)展的綜合素質學習的重要基礎。小學科學教育《標準》指出“當今世界，科學技術突飛猛進，新的科學發(fā)現(xiàn)、技術突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W技術在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用?？茖W技術促進了生產力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自然提供了可能，推動了社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展和繁榮，促進了人們的生產方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W技術正深刻改變著社會，而社會的發(fā)展又對科學技術的進步不斷提出新的要求?？茖W不僅作為一種推動社會進步的驅動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當代公民必備的素質?？茖W素質是公民素質的重要組成部分。公民需要具備的基本科學素質一般是指：了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。提高公民的科學素質，對于增強公民參與社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力，改善生活質量，對于建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義?！?這就這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索、求真、得到真理呢？這就要求學生在實驗中完成。因此，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，實驗在小學科學教學中具有哪些重要性呢？

一、激發(fā)興趣的重要性

“興趣是最好的老師?！?興趣愛好和求知欲是學生獲得知識、提高技能的前提。豐富的科學實驗能激發(fā)孩子熱愛科學的興趣。小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。有興趣學生才會原意學，才會愛科學。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。

二、探求真理的重要性

科學實驗能引導學生用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，掌握正確的學習方法。雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現(xiàn)我們人類的科學發(fā)展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發(fā)展過程。使兒童從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。例如學習“氧氣的制取”一課時，教師可以慢慢組裝實驗并進行制取、收集、驗證。觀察后讓學生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品，然后由學生自主地用所選的儀器搭建實驗裝置，完成實驗，再指導學生驗證氧氣的性質，從而探究得到氧氣具有助燃的性質的真理。

三、獲取知識的重要性

實驗能揭示事物現(xiàn)象的本質和規(guī)律，實驗能讓學生觀察到產生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的種技能。因此，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生以最有效的方式去掌握科學自然基礎知識。

四、培養(yǎng)能力的重要性

學習科學知識，必須培養(yǎng)學生有一定的動腦、動手能力，學會實驗操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。

總之，我們要把實驗和實踐相結合，不斷豐富實驗的內涵，增強實驗的功能，認真做好了小學科學實驗，使小學生更好地獲得各種科學知識，提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的性質與作用。