第一篇：《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)反思

一顆久懸的心終于放下了。全市公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是第二次了。雖然在開(kāi)課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張。現(xiàn)在終于過(guò)去了。而且對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開(kāi)這樣的公開(kāi)課，二十多位同行坐在后面聽(tīng)課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然，開(kāi)全市公開(kāi)課，自己也有了多方面的進(jìn)步。

首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)句心里話吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來(lái)自社會(huì)的壓力，來(lái)自同行的壓力，來(lái)自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說(shuō)：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來(lái)，而我們教師卻沒(méi)有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問(wèn)題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。

其次，我真的很感動(dòng)，因?yàn)檫@堂物理公開(kāi)課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無(wú)私的奉獻(xiàn)了，如果說(shuō)這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深愛(ài)著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無(wú)私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng)，所以我將無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書(shū)育人。

最后，這次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機(jī)智，為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來(lái)交待，講清一個(gè)問(wèn)題更需要從一個(gè)新的高度來(lái)看問(wèn)題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識(shí)講解之后，將對(duì)學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。

這次公開(kāi)課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、聽(tīng)課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！

第二篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”合作探究教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科和教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)---以實(shí)驗(yàn)為主，突出探究、合作、整合的理念，進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在前期分析（包括學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者）的基礎(chǔ)上結(jié)合中學(xué)《物理》課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)以探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)共存、、小組合作與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（包括教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和制作），確定形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。對(duì)于感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件主要采用探究性學(xué)習(xí)與小組合作，對(duì)于磁通量概念主要采用接受性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)情境----提出假設(shè)----設(shè)計(jì)方案----合作探究----分析總結(jié)----自主練習(xí)，即運(yùn)用奧斯特實(shí)驗(yàn)作為問(wèn)題的引子，通過(guò)設(shè)問(wèn)、假設(shè)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組內(nèi)組間合作學(xué)習(xí)，從中尋找和探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，生生、師生共同討論、分析歸納實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。整節(jié)課主要采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)（包括教師和同學(xué)）的方式，重視過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “電磁感應(yīng)現(xiàn)象”是人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)試用教科書(shū)《物理》第二冊(cè)（必修加選修）第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括：磁通量概念學(xué)習(xí)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電場(chǎng)、恒定電流及磁場(chǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”。對(duì)于“電磁感應(yīng)”無(wú)論從知識(shí)的難度還是從理論的抽象程度來(lái)說(shuō)都比前面要高一個(gè)層次。由于前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”、“磁場(chǎng)”都只是“靜態(tài)場(chǎng)”，而“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象就不同了。它揭示的是“磁”生“電”與“電”又產(chǎn)生“磁”。于是“磁能”、“電能”及“其他形式能量”之間發(fā)生能量相互轉(zhuǎn)化。該內(nèi)容是前面學(xué)過(guò)的知識(shí)和科學(xué)探究的整合，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)規(guī)律、變壓器、電磁波等知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)特點(diǎn)：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)恒定電流與磁場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)；課內(nèi)引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，并用自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)磁通量概念，知道計(jì)算公式ф=BS的適用條件。最后，從能量守恒的角度讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并通過(guò)練習(xí)使知識(shí)點(diǎn)融于其中而完成。

1、教學(xué)重點(diǎn)：產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。

二、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是高中二年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)前面幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)、初中電磁感應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)及平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較感興趣。但是對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究結(jié)論的得出及電磁感應(yīng)中能量守恒等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。因此，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生 認(rèn)識(shí)能力來(lái)說(shuō)處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握磁通量的概念，知道計(jì)算公式ф=BS的適用條件。

2、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、知道能量守恒定律在電磁感應(yīng)中仍成立。

4、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方法探索的能力。

5、運(yùn)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件分析解決問(wèn)題的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生間交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神。

四、教學(xué)媒體

1、教師用具 投影設(shè)備、多媒體課件、錄像片等。

2、學(xué)生用具 原副線圈、線芯、電池、微安表、、條形磁鐵、蹄形磁鐵、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

五、教學(xué)流程圖

六、課堂教學(xué)過(guò)程 a)導(dǎo)入新課 結(jié)束 得出結(jié)論，小結(jié)練習(xí)課件演示 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，驗(yàn)證猜想 自主學(xué)習(xí)，教師講解 擬定實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論交流 復(fù)習(xí)舊知，引入新課 開(kāi)始 播放錄象片 提出問(wèn)題，引導(dǎo)猜想 以問(wèn)題導(dǎo)入新課------（1）電流是怎么形成的？奧斯特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（2）產(chǎn)生磁場(chǎng)的方式有哪些，它們的電本質(zhì)相同嗎？（3）既然電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能否發(fā)生電流？要求學(xué)生回答。播放法拉第生平錄像片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然引入課題：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。b)展開(kāi)新內(nèi)容 2.1、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設(shè) 通過(guò)錄像片，學(xué)生深信“電”能生“磁”，“磁”也能生“電”。那么“磁”如何生“電”？又怎么研究？等問(wèn)題一時(shí)困繞著學(xué)生，此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生，要想知道“磁”怎么生“電”？必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式才能獲得。于是大屏幕上顯示探究的內(nèi)容：磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流？ 磁場(chǎng)要產(chǎn)生電流到底與哪些因素有關(guān)？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：（1）要產(chǎn)生電流，必須要有一個(gè)電路，而且電路應(yīng)是閉合的;（2）可能與磁場(chǎng)有關(guān);（3）導(dǎo)線（直導(dǎo)線、線圈）或磁場(chǎng)可能要運(yùn)動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？學(xué)生分析討論后回答：根據(jù)研究對(duì)象，需要磁體或產(chǎn)生磁場(chǎng)的電流；檢驗(yàn)電路中是否有電流，應(yīng)選用靈敏電流計(jì)；控制電路，必須有開(kāi)關(guān)。2.2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)施方案 根據(jù)閉合導(dǎo)線在磁場(chǎng)中可能運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)，等待學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓各組學(xué)生代表上講臺(tái)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方案，并用投影顯示，傾聽(tīng)交流。在交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組外學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)（必要時(shí)），要求各小組中有不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修正。然后根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，生生、師生共同分析討論，擬定具體實(shí)驗(yàn)表格，并投影在大屏幕上。表 格 一 次 序 1 2 3 4 實(shí) 驗(yàn) 條 件 閉合電路中的直導(dǎo)線與磁場(chǎng)保持相對(duì)靜止 閉合電路中的直導(dǎo)線平行于磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng) 閉合電路中的直導(dǎo)線垂直于磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng) 閉合電路中的直導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向斜著運(yùn)動(dòng) 表 格 二 次 序 1 2 實(shí) 驗(yàn) 條 件 條形磁鐵N極插入線圈 條形磁鐵N極拔出線圈 條形磁鐵S極插入線圈 條形磁鐵S極拔出線圈 3 條形磁鐵N、S極靜止于線圈 表 格 三 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 次 序 1 開(kāi)關(guān) 閉合 實(shí) 驗(yàn) 條 件 增大滑動(dòng)變阻器的阻值 減小滑動(dòng)變阻器的阻值 滑動(dòng)變阻器的阻值不變 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 2 滑動(dòng)變阻器 的阻值不變 開(kāi)關(guān)閉合 開(kāi)關(guān)斷開(kāi) 2.3、實(shí)驗(yàn)探究，收集數(shù)據(jù) 四人一組，連接電路，按實(shí)驗(yàn)方案和步驟，安全、正確地操作，仔細(xì)觀察，并把觀察現(xiàn)象填入表格。同時(shí)教師在各小組探究的過(guò)程中進(jìn)行巡視，必要時(shí)給予指導(dǎo)。2.4、分析驗(yàn)證 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合、歸納概括如下：（1）電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。（2）閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是只要穿過(guò)閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化或閉合電路所包圍的面積S發(fā)生變化。從而引入磁通量概念。讓學(xué)生閱讀課本，在學(xué)生閱讀過(guò)程中用投影儀把思考題打在大屏幕上。思考題是：（1）什么叫做磁通量？磁通量是矢量還是標(biāo)量？（2）計(jì)算磁通量的公式是什么？有沒(méi)有適用條件？閱讀后要求兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答。教師播放多媒體課件并講解，課件是用Flash制作的動(dòng)畫(huà)演示。磁通量概念和矩形平面在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中不同位置（垂直于磁場(chǎng)方向、平行于磁場(chǎng)方向、既不平行也不垂直的任一個(gè)方向）的磁通量。學(xué)生通過(guò)形象直觀的展示容易得出公式ф=BS的適用條件和矩形平面與勻強(qiáng)磁場(chǎng)不垂直時(shí)，磁通量的計(jì)算公式ф=BSsinθ（θ為矩形平面與勻強(qiáng)磁場(chǎng)的夾角）。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出前面各實(shí)驗(yàn)的直觀示意圖，從磁通量的角度分析出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件----只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化。最后，再引導(dǎo)學(xué)生分析出各實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化。2.5、小結(jié) 請(qǐng)不同的學(xué)生闡述本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。2.6、形成性練習(xí)（1）、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，線圈繞OO1軸轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈中能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？ O1 O（２）、如圖所示，下列那些情況會(huì)使線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流（）Ａ、線圈abcd平行于導(dǎo)線左右運(yùn)動(dòng) Ｂ、線圈abcd在紙面內(nèi)上下平動(dòng) a b Ｃ、線圈abcd以導(dǎo)線為軸轉(zhuǎn)動(dòng) c d Ｄ、線圈abcd以dc邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng) ３、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，從向?qū)W生的調(diào)查詢問(wèn)看，學(xué)生對(duì)我處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象這節(jié)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法的改變相當(dāng)滿意。這節(jié)內(nèi)容以探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件來(lái)展開(kāi)，注重新舊知識(shí)的銜接，力求發(fā)展學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中初步領(lǐng)悟這種學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方式，以此來(lái)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的在實(shí)驗(yàn)探索中求知，在合作交流中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三維度的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這一次的教學(xué)實(shí)踐，使我重新感受到了基礎(chǔ)的魅力，再次樹(shù)立了課堂教學(xué)應(yīng)成為生生、師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新觀念。同時(shí)也親身體會(huì)到了只有優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)效益。

第三篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過(guò)，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)題的歸類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其變化；

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時(shí)間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒(méi)有講完。

2、有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。

篇二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是磁通量，能在具體的問(wèn)題中判斷磁通量的變化和計(jì)算磁通量；

2.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生；

3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問(wèn)題的能力。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探索的精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從眾多現(xiàn)象的個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再?gòu)墓残灾欣斫鈧€(gè)性。使學(xué)生進(jìn)一步形成自然界的事物不是獨(dú)立存在的，而是密切互相.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。通過(guò)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生感覺(jué)到只有通過(guò)艱辛努力，才能打開(kāi)真理之門(mén)，取得成功。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈，勇于探索的精神。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納能力。

2、學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。

難點(diǎn)：

1.磁通量；2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索歸納能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、教學(xué)方法

2.實(shí)驗(yàn)觀察、啟發(fā)學(xué)生思維（活動(dòng)）和歸納演繹相結(jié)合。

四、教學(xué)媒體

蹄形磁鐵、條形磁鐵、導(dǎo)線、導(dǎo)棒、靈敏電流表、螺線管（大小各一個(gè)及鐵芯）、電鍵（開(kāi) 關(guān)）滑動(dòng)變阻器和電池（電源）；多媒體課件（能做演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)然最好）。

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)、新課。

六、教學(xué)對(duì)象分析

在教學(xué)中過(guò)程中我主張要“以學(xué)生為中心來(lái)認(rèn)識(shí)教材”而不是“以教材為中心來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生”，所以備課必須要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。

1、學(xué)生情況的分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識(shí)角度看是：（1）知道電流的磁效應(yīng)（奧斯特實(shí)驗(yàn)）；

（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布；

（3）知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；

從能力角度看是：

（1）具有一定的空間想象能力；

（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力

（3）具有一定的識(shí)圖、連接實(shí)物電路的技能。

2、對(duì)教材內(nèi)容的分析

電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在社會(huì)實(shí)踐中都具有極其重要的意義。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié), 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化；第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問(wèn)題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來(lái)描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

七、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

說(shuō)學(xué)法俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育重視對(duì)學(xué)生 學(xué)法指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅老師做演示實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以要求學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的目的，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后在老師的指引下，解決問(wèn)題。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展還要求學(xué)生之間積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提

高其有效性途徑。為解決教學(xué)難點(diǎn)，我借助于形象生動(dòng)而又交互性較強(qiáng)的多媒體課件，學(xué)生完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)，用這樣一個(gè)課件進(jìn)行自主探究。為了教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)采取觀察歸納、實(shí)驗(yàn)探究、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場(chǎng)的空間分布及磁感線的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用Flash制作多個(gè)動(dòng)畫(huà)。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)?？赐陝?dòng)畫(huà)后學(xué)生對(duì)電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

八、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)（什么媒體，何時(shí)運(yùn)用）

1、圖片媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)的概念，磁通量的定義等。

2、flash課件媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生等。

3、視頻媒體：電磁感應(yīng)現(xiàn)象

九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析（40分鐘）

〈一〉 課題導(dǎo)入（5分鐘左右）

1.奧斯特實(shí)驗(yàn)的啟示：電流在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)能產(chǎn)生電流嗎？

2.宇宙中的對(duì)稱“美”：宇宙中物理現(xiàn)象的對(duì)稱性（規(guī)律），讓學(xué)生體會(huì)宇宙現(xiàn)象中的對(duì)

稱美學(xué)原理。法拉第就是堅(jiān)信這一對(duì)稱規(guī)律，經(jīng)過(guò)10年不斷的努力，最終完成“磁”生“電”對(duì)稱規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的。今天我們就沿歷史的足跡，看一看法拉第是怎樣研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。

3.法拉第其人其事：通過(guò)對(duì)法拉第的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。

〈二〉新課教學(xué)（30分鐘左右）

（一）磁通量

教師指出：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，需要引入一個(gè)物理量———磁通量。

什么是磁通量呢？

設(shè)在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，平面的面積為S。在物理學(xué)中，我們定義磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S的乘積（BS）叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，簡(jiǎn)稱磁通。如果用表示磁通量，則：=BS

磁通量的單位是韋伯，簡(jiǎn)稱韋，符號(hào)Wb。1Wb=1T·1m2=1V·s。

教師解釋說(shuō)明：磁通量可以理解為是穿過(guò)磁場(chǎng)中某一橫截面的磁感線的條數(shù)。可通過(guò)“水流量”和“人流量”來(lái)加以類比理解。提醒學(xué)生注意：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中

①當(dāng)磁場(chǎng)方向與平面垂直時(shí)磁通量最大max=BS；

②當(dāng)磁場(chǎng)方向與平面平行時(shí)磁通量最小min=0；

③當(dāng)磁場(chǎng)方向與平面的夾角為θ時(shí)=BSsinθ。

（二）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

在什么條件下才能產(chǎn)生電流呢？

人們最初的研究：把繞在磁鐵上的導(dǎo)線和電流表連接起來(lái)組成一個(gè)閉會(huì)電路，看能不能產(chǎn)生電流！法拉第就是這樣開(kāi)始研究的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流表的指針并不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

法拉第進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論換用怎樣強(qiáng)的磁鐵或者換用多么靈敏的電流表，閉合電路中都沒(méi)有電流產(chǎn)生。

演示實(shí)驗(yàn)一：導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生。

教師提問(wèn)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)線是運(yùn)動(dòng)的，如果反過(guò)來(lái)讓磁體運(yùn)動(dòng)，而導(dǎo)線不動(dòng)，會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生電流呢？

教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的回答（猜想）

演示實(shí)驗(yàn)二：條形磁鐵穿過(guò)閉會(huì)的螺線管，導(dǎo)線中也有電流產(chǎn)生。

師生共同總結(jié)：不論是導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，還是磁體運(yùn)動(dòng)，只要閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)，電路中就有電流產(chǎn)生。

教師提出：我們還可以從另一個(gè)角度來(lái)分析上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象“閉合電路的一部分導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生了變化”

由此猜想：如果導(dǎo)體和磁體不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而讓穿過(guò)閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化，從而引起閉合電路中磁通量發(fā)生變化，會(huì)不會(huì)也在閉合電路中產(chǎn)生電流呢？

演示實(shí)驗(yàn)三：一個(gè)大螺線管與靈敏電流表組成閉合電路，小螺線管與電源開(kāi)關(guān)和滑動(dòng)變阻器組成回路。

①小螺線管與大螺線管相對(duì)運(yùn)動(dòng)，回路中有電流產(chǎn)生（這正是我們前面看到的情形）； ②開(kāi)關(guān)閉合（或斷開(kāi)）的瞬間，回路中有電流產(chǎn)生；

③開(kāi)關(guān)閉合后，改變滑動(dòng)變阻器觸頭的位置，回路中也有電流產(chǎn)生；

④開(kāi)關(guān)閉合后，不改變滑動(dòng)變阻器觸頭的位置，且讓小螺線管穿進(jìn)大螺線管內(nèi)，將鐵芯

從小螺線管內(nèi)抽出，回路中也有電流產(chǎn)生。

師生共同總結(jié)：由②③④可見(jiàn)，即使導(dǎo)體與磁體不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，只要閉合電路中的磁場(chǎng)發(fā)生變化，因而穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

法拉第和前人經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究表明：

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

（三）電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化

教師分析和總結(jié)以上現(xiàn)象（物理過(guò)程）中的能量轉(zhuǎn)化和守恒問(wèn)題。

1、本課時(shí)小結(jié)（2∽3分鐘）

（一）磁通量=BS

①當(dāng)磁場(chǎng)方向與平面垂直時(shí)磁通量最大max=BS；

②當(dāng)磁場(chǎng)方向與平面平行時(shí)磁通量最小min=0；

③當(dāng)磁場(chǎng)方向與平面的夾角為θ時(shí)=BSsinθ。

（二）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

2、鞏固與練習(xí)

《教材》P195（3）（4）（5）（6）（7）

3、作業(yè)布置《教材》P195（1）（2）（8）（9）

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

第十六章 電磁感應(yīng)

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

一、磁通量

（1）定義：磁場(chǎng)（B）與面積（S）的乘積——磁通量（符號(hào)：）。

（2）公式：

2（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·m

二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

1定義：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2條件：(1)電路必須閉合；(2)磁通量發(fā)生變化

三、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化

機(jī)械能 電能 發(fā)電機(jī)原理

第四篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教案

電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn) 象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在初中已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

三、情感目標(biāo)：

通過(guò)磁生成電實(shí)現(xiàn)的曲折道路和對(duì)法拉第歷時(shí)十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)韌不拔和持之以恒的科學(xué)探索精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點(diǎn)：電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系?！窘虒W(xué)方法和手段】

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、圖示法。

教學(xué)手段：演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，PPT課件?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】

條形磁鐵、電流表、原副線圈、滑動(dòng)變阻器、電源、電鍵、導(dǎo)線若干?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)、引入課題 復(fù)習(xí)：

1、電和磁的知識(shí)。磁體周圍存在磁場(chǎng)，如條形磁鐵、U形磁鐵

2、磁感線。

3、磁通量：穿過(guò)單位面積上的磁感線條數(shù)。（強(qiáng)調(diào)：磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過(guò)面的磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大?。?/p>

4、奧斯特實(shí)驗(yàn) 電————磁 電磁效應(yīng) 引入新課：

奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信：自然界的事物都是相互聯(lián)系、相互作用的，電能產(chǎn)生磁，磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

二、講授新課

1、復(fù)習(xí)實(shí) 驗(yàn):閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：（課件展示）

提出問(wèn)題：導(dǎo)體不動(dòng)，磁場(chǎng)改變，會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)

［探究實(shí)驗(yàn)1］磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時(shí)，電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？（書(shū)本圖4.2-2實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)器材：線圈，電流表，導(dǎo)線。

研究對(duì)象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。

磁場(chǎng)提供：條形磁鐵。

觀察實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。

結(jié) 論：條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生；磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教 師：磁鐵靠近和離開(kāi)線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁感線發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué) 生：（師生討論）對(duì)線圈回路，S未變，磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近，使穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生變化。當(dāng)磁鐵靠近線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量增大；當(dāng)磁鐵離開(kāi)線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量減小。

提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)當(dāng)磁鐵靠近和離開(kāi)線圈的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化。如果“磁場(chǎng)”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，能不能讓穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化，在電路中產(chǎn)生電流呢？（學(xué)生思考，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。）

[探究實(shí)驗(yàn)2］原、副線圈。用開(kāi)關(guān)或滑動(dòng)變阻器控制一個(gè)線圈中的電流，能否在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（書(shū)本圖4.2-3實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)器材：原、副線圈，電流表，電建，滑動(dòng)變阻器，電源，導(dǎo)線。

研究對(duì)象：線圈B和電流表構(gòu)成的閉合回路。磁場(chǎng)提供：通電線圈A。

結(jié) 論：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），可見(jiàn)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流；當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無(wú)感應(yīng)電流。

教 師：對(duì)線圈B，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應(yīng)電流。

介紹實(shí)驗(yàn)：這是法拉第第一次獲得感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，他的發(fā)現(xiàn)具有偶然性。他當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱讼胱屢桓妼?dǎo)線在磁場(chǎng)作用下，使另一根導(dǎo)線中產(chǎn)生電流。為了加強(qiáng)電流的作用，把兩根直導(dǎo)線繞成螺旋線：為了加強(qiáng)電流的磁場(chǎng)作用，讓兩根螺旋導(dǎo)線，繞在一個(gè)鐵心上。

提出問(wèn)題：以上實(shí)驗(yàn)中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考。

產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。

設(shè) 疑 ：三次實(shí)驗(yàn)用不同的方法都使閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，使閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件到底是什么呢？ 第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論能否解釋前面兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？ 教

師：請(qǐng)大家思考以上幾個(gè)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？（給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，展開(kāi)觀察、討論）

引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析：

實(shí)驗(yàn)1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，磁場(chǎng)不變，但電路面積變化，從而穿過(guò)電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；

實(shí)驗(yàn)2中，導(dǎo)體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場(chǎng)變化，同樣導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；

實(shí)驗(yàn)3中，通斷電的瞬間，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片迅速滑動(dòng)的瞬

間，都引起線圈A中電流的變化，最終導(dǎo)致線圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。

綜上所述，不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過(guò)

閉合回路的磁通量的變化，只不過(guò)引起磁通量變化的原因各不相同。當(dāng)穿過(guò)閉合線圈的磁通量的變化時(shí)，閉合線圈中會(huì)有電流產(chǎn)生。

3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。

利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

結(jié) 論 ：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

教師小結(jié): 只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

三、隨堂練習(xí)

例1：教材“問(wèn)題與練習(xí)”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長(zhǎng)直導(dǎo)線附近，線圈與導(dǎo)線在一個(gè)平面內(nèi)，線圈的兩個(gè)邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？ 例2：列舉生活中應(yīng)用的感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)例。

發(fā)電機(jī)、話筒、電話機(jī)等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。

教師補(bǔ)充：發(fā)電機(jī)，麥克風(fēng)，磁帶錄音機(jī)，漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)，電磁灶，高頻焊接，磁懸浮列車，金屬探測(cè)器，變壓器，防抱死制動(dòng)系A(chǔ)BS 電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，電磁規(guī)律認(rèn)識(shí)不斷加深，產(chǎn)生了一系列重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，如：發(fā)電機(jī)、燈泡，輸電技術(shù)......引發(fā)了第二次工業(yè)革命，開(kāi)辟了電氣化時(shí)代,給人類文明帶來(lái)深刻的影響。改變了人類的生活方式及生活質(zhì)量。在生產(chǎn)和生活有廣泛的應(yīng)用。

例3：教材P7“做一做”──理想實(shí)驗(yàn)：《搖繩能發(fā)電嗎？》（提 示）電流是有能量的。請(qǐng)問(wèn)“搖繩”中的電能從哪來(lái)？

（知識(shí)拓展）電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

五、課堂小結(jié)：

法拉第的科學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何一位要想獲得成功的科學(xué)家和科學(xué)工作者，要經(jīng)得住連續(xù)失敗的考驗(yàn)，要有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，要堅(jiān)信這樣一條真理：失敗是成功之母。

六、布置作業(yè)：

上網(wǎng)查閱發(fā)電機(jī)的相關(guān)資料。

[課外探究] 閉合電路中有電源就有電流；閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話中，我們得到什么啟示？！

板書(shū)設(shè)計(jì)

電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn) 象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流

二、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：

1、演示實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：

2、演示實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：

3、演示實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：

三、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

學(xué) 案 電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn) 象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在初中已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

三、情感目標(biāo)：

通過(guò)磁生成電實(shí)現(xiàn)的曲折道路和對(duì)法拉第歷時(shí)十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)韌不拔和持之以恒的科學(xué)探索精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點(diǎn)：電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系。［復(fù)習(xí)鞏固］

1、磁體。

2、磁感線。

3、磁通量。

4、奧斯特實(shí)驗(yàn) [隨堂練習(xí)] 例1：教材“問(wèn)題與練習(xí)”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長(zhǎng)直導(dǎo)線附近，線圈與導(dǎo)線在一個(gè)平面內(nèi)，線圈的兩個(gè)邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

例2：列舉生活中應(yīng)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)例。[達(dá)標(biāo)練習(xí)］ 問(wèn)題與練習(xí): 1、2、5

第五篇：電磁感應(yīng)教學(xué)反思

課題：電磁感應(yīng)

電磁感應(yīng)雖然是本單元的重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)，如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學(xué)生也能接受，但他們就有可能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

本節(jié)課試圖改變這種弊端，在教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者，教師做引路人。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)作手段，問(wèn)題為線索”的構(gòu)想，采用引導(dǎo)探索式教法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如在引入新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒；當(dāng)探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問(wèn)題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種意見(jiàn)要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。