第一篇：《荔枝》教案設(shè)計(jì)

季風(fēng)

課時(shí) 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容

6、荔枝

課時(shí)

1課型

精讀課文

教材分析

這篇課文圍繞荔枝寫了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達(dá)了”我“深切懷念母親的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)字。能正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)心父母的心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

感受母親對子孫的愛。

教具學(xué)具

計(jì)算機(jī) 錄音機(jī)

板書設(shè)計(jì)

6、荔枝 幸福 母親 為兒孫著想 無私 勤勞

課后反思 通過具體的語言文字，對課文所表達(dá)的思想感情體會(huì)得較好。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

同學(xué)們，看到這個(gè)題目（板書課題）你能猜測一下課文會(huì)寫些什么嗎？（學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的寫物文章，自由發(fā)言）課文主要寫了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。

二、閱讀，初步感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？

2、結(jié)合課文內(nèi)容，試補(bǔ)充：這是一位（）的母親。

3、提出認(rèn)真讀書思考后仍沒弄懂的問題。

三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫了哪幾件事？

2、組內(nèi)交流，每個(gè)組員都談一談對這位母親的初步認(rèn)識。

3、討論組內(nèi)提出的問題。

4、老師用電腦出示：

（1）“這是一位幸福的母親?！睘槭裁催@樣寫呢？討論說明：因?yàn)樗膬鹤臃浅Ｐ㈨槪诿吭聝H有的42元半的工資時(shí)，就買來了好幾元一斤的荔枝來孝順母親，當(dāng)母親的感到十分欣慰。

（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親?！?說明：在客人來訪時(shí)，母親利用上茶的時(shí)機(jī)，端下自己買來的沙果，留心兒子買的荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)兒子的自尊心。母親總是將大個(gè)荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。

（3）“這是一位無私的母親。” “這是一位勤勞的母親。”讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞語。

課時(shí) 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容

6、荔枝課時(shí)

2課型

精讀課文

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，進(jìn)行練筆。

2、練習(xí)感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者如何借荔枝寫母親的。

教具學(xué)具

電腦

板書設(shè)計(jì)

6、荔枝 母愛 具體描寫

課后反思 學(xué)生初步了解借荔枝來描寫母親的寫作方法。

一、簡單回顧

1、聽寫生字。

2、朗讀課文。

3、交流：課文主要講的什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、課文中哪些地方描寫特別細(xì)致？找出來讀一讀。

2、交流。

3、體會(huì)作者這樣寫有什么好處。學(xué)生小組交流后談看法。

4、有過去地朗讀課文。

三、拓展延伸，鞏固運(yùn)用

電視機(jī)出示：而今，荔枝依舊年年紅。請按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。

1、自己動(dòng)筆寫。

2、小組交流、修改。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華

學(xué)生總結(jié)、談體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

五、拓展練習(xí)

寫一件事，表現(xiàn)媽媽對自己的愛。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案設(shè)計(jì)：《荔枝圖序》

luoye 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物 體會(huì)打比方的說明方法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

有條理地說明事物。教學(xué)設(shè)想：

本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

二、出示板書：

三、荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭?！罚?/p>

四、板書課題：《荔枝圖序》白居易 看見課題，你想知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生研究：（1）序；（2）白居易;（3）教師講述：顧況與白居易的故事。

（4）老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。資料的來源：

利用身邊的資料：課本、字典、課外書等； 向同學(xué)借資料； 查圖書館資料；

五、指導(dǎo)讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

六、學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。

七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

（1）結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。（2）弄懂課文的主要內(nèi)容。

（3）師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。（4）大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？（5）學(xué)生點(diǎn)評。

八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？ 學(xué)生討論教師板書：按順序;講方法.九、設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問題嗎？

十、同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。

十一、總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！附：板書設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》（唐 白居易）資料來源：身邊的、朋友的、圖書館的

讀書步驟：讀通、讀懂、讀好 一 日

二 日

三 日

形

葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁

整體

局部

外

內(nèi)

按順序

打比方

講方法

第三篇：小學(xué)語文教案：小學(xué)六年級語文第十一冊《荔枝》教案設(shè)計(jì)

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小學(xué)語文教案：小學(xué)六年級語文第十一冊《荔枝》教案設(shè)計(jì)

課文簡析

《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細(xì)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的回憶，表達(dá)對母親深切的懷念之情。

設(shè)計(jì)理念

語文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀，要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚唬荒軆H看作是課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。

《荔枝》一文，文不甚深，對于高年級同學(xué)來說，作者要傳達(dá)的意圖也不難體會(huì)，況且，孩子們已儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)哪芰εc經(jīng)驗(yàn)。因此，可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)思路

一、初步感知

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

2.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

北大荒在什么地方?你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎? http://004km.cn

課文不是在寫荔枝，而是在表達(dá)對母親的思念之情，從哪些語句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

你能說說“而今，荔枝依舊年年紅”的話外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到了些什么?

2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。這一過程相當(dāng)重要，也是對教師素質(zhì)的考驗(yàn)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某些偏差等等。

三、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

四、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

五、課外引伸

1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事，并把它寫下來。

來源：中師教育 004km.cn

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案設(shè)計(jì)：《荔枝圖序》

luoye 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物 體會(huì)打比方的說明方法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

有條理地說明事物。教學(xué)設(shè)想：

本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

二、出示板書：

三、荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭?！罚?/p>

四、板書課題：《荔枝圖序》白居易 看見課題，你想知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生研究：（1）序；（2）白居易;（3）教師講述：顧況與白居易的故事。

（4）老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。資料的來源：

利用身邊的資料：課本、字典、課外書等； 向同學(xué)借資料； 查圖書館資料；

五、指導(dǎo)讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

六、學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。

七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

（1）結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。（2）弄懂課文的主要內(nèi)容。

（3）師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。（4）大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？（5）學(xué)生點(diǎn)評。

八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？ 學(xué)生討論教師板書：按順序;講方法.九、設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問題嗎？

十、同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。

十一、總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。

第五篇：蘇教版南州六月荔枝丹精美教案設(shè)計(jì)

蘇教版必修語文精美教案設(shè)計(jì)

曹樹會(huì)員8834708

第2板塊

奇異的自然

導(dǎo)語：大自然是神奇而美妙的。那山，那云，那花，那草，那山，那水無一不是大自然賜予我們的禮物，我們走進(jìn)大自然，可以感覺陽光的味道，云彩的靈動(dòng)與絢麗，我們?yōu)樯谶@個(gè)美麗的國度而自豪。認(rèn)識自然，不僅僅是為了改造自然，更應(yīng)該欣賞自然之美，注意人與自然的和諧。讓我們把目光轉(zhuǎn)向神奇的自然，去欣賞它的豐富多彩、綺麗多姿。讓我們將目光再收回到人類自身，認(rèn)識科學(xué)的實(shí)踐性品格，認(rèn)識科學(xué)與美的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到不管是科學(xué)還是藝術(shù)都是按照美的規(guī)律來塑造的。

南州六月荔枝丹

宋仁宗紹圣二年四月十一日，宋代文學(xué)家蘇軾在廣東惠州第一次吃荔枝，對荔枝極盡贊美“垂黃綴紫煙雨里，特與荔枝為先驅(qū)。海山仙人絳羅襦，紅紗中單白玉膚。不須更待妃子笑，風(fēng)骨自是傾城姝……”自此以后，蘇軾還多次在詩文中表現(xiàn)了他對荔枝的喜愛之情。便留下許多美好的詩句：“荔子幾時(shí)熟，花頭今已繁?！薄霸竿笾ι纾L作雞黍局?！薄叭锗⒗笾θ兕w，不辭長作嶺南人?！?荔枝是水果中的佳品，昔日的皇宮珍果，如今是尋常百姓的果品。也許有的同學(xué)對它陌生，今天我們就一起來學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。

①感悟課標(biāo)新理念

▲教材文題感悟

【品思題目】

“南州六月荔枝丹”，“南州”是荔枝生長的地域，“六月”是荔枝成熟的季節(jié)，“丹”是荔枝成熟時(shí)的顏色。引用明代陳輝的詩句作為文章的題目，既點(diǎn)明了說明的對象，又點(diǎn)明了說明對象的生長地點(diǎn)、季節(jié)、顏色，醒目而別致。

【走近作者】

賈祖璋（1901－1988），浙江海寧人，我國著名的生物學(xué)家、科普作家。早在20世紀(jì)30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著出版，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。

▲語言知識積累

【字音辨識】

1.字音

紅繒zēnɡ

瓤肉rán

醴酪lǐlào 勃發(fā)bó

莆田pú

龜裂jūnliè

粗糙cao

貯藏zhù諺語yàn

浸漬zì

【前瞻 預(yù)測】

1下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音，正確的一組是

A．龜裂guī

埋怨(mán)

同仇敵愾(kài)

敷衍了事(fū)

B．憮然(fǔ)

木訥(nà)

為虎作倀(chānɡ)

咄咄逼人(duō)

C．著落(zháo)

蠱惑(ɡǔ)

锃光瓦亮(chènɡ)

引吭高歌(hánɡ)

D．驍勇(xiāo)

要挾(xié)

萬馬齊喑(yīn)

洗洗涮涮(shuàn)

2字形

漿(漿液)

烘(烘干)

槳(船槳)

哄(哄鬧)綻(綻放)

蘗(萌蘗)

淀(沉淀)

孽(孽子)

籍(舊籍)

罐(罐頭)

藉(慰藉)

灌(灌水)

【前瞻 預(yù)測】

2下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是

A締結(jié)

冷僻

揖捕

沁人心脾

B涌現(xiàn)

陰鷙

乾坤

忸怩作態(tài)

C門栓

噩耗

眷戀

史無前例

D純粹

清澈

詭譎

喬裝打扮

【詞義辨析】

逼真

真切

兩者都有“清楚確實(shí)、一點(diǎn)不模糊”的意思，如“聽得真切(逼真)”，但逼真還有“極像真的”之意，如“這個(gè)老虎畫得十分逼真”；真切也可表示“真誠懇切”，如“真切的話語”。

爛漫

浪漫

在原文第三段：

“那樣絢麗爛漫動(dòng)人的景色了“(我核實(shí)了好幾遍,發(fā)現(xiàn)課文中沒有出現(xiàn)這兩個(gè)詞

???)

爛漫指顏色鮮明而美麗，如“山花爛漫”，也可指坦率自然，毫不做作，如“天真爛漫”；而浪漫指富有詩意，充滿幻想，下拘小節(jié)，如“意大利是世界聞名的講求浪漫的國度”。

退化

蛻化

在生物學(xué)方面，退化指生物體在退化過程中某一部分器官變小，機(jī)能減退甚至完全消失；蛻化指蟲類的脫皮。退化也可指事物由好變壞，如“由于人們的環(huán)保意識薄弱，這里的自然環(huán)境正在一天天地退化”。“蛻化”則比喻腐化墮落，如“心中強(qiáng)烈的權(quán)利欲使得一些原本是人民公仆的領(lǐng)導(dǎo)干部逐漸蛻化成國家的蛀蟲”。

【前瞻 預(yù)測】

3依次填入下列橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

（）

教學(xué)中應(yīng)重視

學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，反對注入式，提倡啟發(fā)式，通過多種方法

學(xué)生積極思考，他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

A提高

發(fā)動(dòng)

誘導(dǎo)

勉勵(lì)

B激發(fā)

調(diào)動(dòng)

引導(dǎo)

鼓勵(lì)

C提高

調(diào)動(dòng)

引導(dǎo)

勉勵(lì)

D激發(fā)

發(fā)動(dòng)

誘導(dǎo)

鼓勵(lì)

②研習(xí)教材重難點(diǎn)

▲語篇感知

【語篇結(jié)構(gòu)分析】

第一部分(第1段)：引述白居易《荔枝圖序》中的比喻句，使人們既對鮮荔枝的形態(tài)有個(gè)初

步的印象，又急于揭開作者提出的疑團(tuán)。

第二部分(第2—14段)：介紹關(guān)于荔枝的科學(xué)知識。

第三部分(第15段)：總括荔枝果實(shí)味美、喜人的特點(diǎn)，說明要因地制宜，努力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。

【語篇脈絡(luò)梳理】

（一）引出說明對象

外形：外殼—顏色—形狀—大小

荔枝果

果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態(tài)

荔枝花：

花期—花形—花色

（三）荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

▲語篇品讀

【重點(diǎn)語段品讀】

白居易用比喻的筆法來描寫荔枝的形態(tài)，……裂片大小疏密，片峰尖平，都因品種的不同。

【品味】介紹荔枝果實(shí)的外殼，先照應(yīng)前段文中白居易所說的“殼如紅繒”，糾正其認(rèn)識上的錯(cuò)誤。

【體會(huì)】本節(jié)用準(zhǔn)確、形象的語言對荔枝的外殼進(jìn)行說明。

荔枝不耐貯藏，正如白居易說的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣?！痹?1攝氏度的環(huán)境里，可貯藏一二星期?！瓰榱朔饨ńy(tǒng)治者個(gè)人口腹之好，競?cè)绱藙诿駛?cái)！但足見當(dāng)時(shí)荔枝貯藏與運(yùn)輸?shù)牟灰住?/p>

【品味】 本段寫“荔枝不耐貯藏”，這是荔枝的重要特點(diǎn)?！百A藏與運(yùn)輸”固然也不屬于果實(shí)本身，但和果肉關(guān)系密切，引用杜牧的絕句，增強(qiáng)了說明文的可讀性，使其不呆板，但還是為了說明荔枝的特性。

【體會(huì)】本段引用和例舉說明，力避說明的枯燥乏味，但是緊扣說明主意不變。

荔枝花期是二月初到四月初，早晚隨品種而不同

……一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下，所以有“荔枝十花一子”的諺語。

【品味】 這一段文字主要運(yùn)用了列數(shù)字和引用的說明方法。文中運(yùn)用的數(shù)字有些是確數(shù)，如“一年開花兩次”“一年開花四次之多”等；有些是約數(shù)，如“生花可有一二千朵…?結(jié)實(shí)磨咕百數(shù)以下”等。運(yùn)用這些數(shù)字，可以使說明的數(shù)字更加具體準(zhǔn)確，更具有科學(xué)性。文呻引用“荔枝十花一子”的諺語，不僅使說明清楚形象，而且具有文學(xué)韻味，引起讀者的興逸。

【體會(huì)】 本節(jié)文字是從花期、開花次數(shù)、花的形狀色彩、花的類型、花序等方面進(jìn)行說明的。

荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖，成都、福州是它生長的北限

…… 現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可有的事。

【品味】引古代詩文事跡是為了說明荔枝北移的困難，為今后的科學(xué)研究提供了新的課題，【體會(huì)】介紹荔枝的移植歷史，說明荔枝北移的不易。

【疑難問題探析】

1.試說說文章的說明順序。

本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識。

2.本文語言的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？較強(qiáng)的文學(xué)性又體現(xiàn)在哪里？

科學(xué)性主要體現(xiàn)在推測語氣和確數(shù)、約數(shù)的使用上。推測語氣如： “現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事”，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實(shí)。還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的使用上如：“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通?！?、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……這些詞語的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。文學(xué)性主要體現(xiàn)在作者廣征博引，使文章內(nèi)容豐富充實(shí)上：文字生動(dòng)活潑，引用古詩文、史料、故事。從標(biāo)題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

▲語篇鑒賞

多種說明方法的綜合運(yùn)用

多種說明方法的綜合的確運(yùn)用是文章的特點(diǎn)。運(yùn)用打比方的方法，使被說明的事物更加形象生動(dòng)。如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長如指形的?龍牙?，圓小如珠的?珍珠”?等等。運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，使事實(shí)確鑿，更具說服力。如介紹荔枝大小時(shí)說，“通常是徑三四厘米，重十余克到二十余克”；又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在百數(shù)以下”，等等。運(yùn)用舉實(shí)例的方法，增強(qiáng)文章的厚重感和說服力。如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉陀曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。最突出的說明方法是引用。文中引用古詩文、史料、故事多達(dá)二十多處，既增加了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。比如引用古詩文，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供了依據(jù)。這些說明方法的運(yùn)用不僅使說明更加具體形象，而且使文章生動(dòng)活潑，趣味盎然。

【前瞻 預(yù)測】答案.D（A 龜裂讀jūn B憮然讀wǔ;C锃光瓦亮讀zènɡ）

2A

（“揖捕”應(yīng)為“緝捕”）B

（“興趣”只可“激發(fā)”，“積極性”可用“調(diào)動(dòng)”。）

③開拓學(xué)習(xí)新視野

▲品味語言之美

【含英咀華】

科學(xué)屬于世界

科學(xué)與藝術(shù)屬于整個(gè)世界，在它們面前，民族的障礙都消失了?！?哥德

科學(xué)的永恒性就在于堅(jiān)持不懈的尋求之中，科學(xué)就其容量而言，是永不枯竭的，就其目標(biāo)而言，是永遠(yuǎn)不可企及的。

——— 伯爾 我們不能等待大自然的恩賜，我們的任務(wù)就是向大自然索取。

——— 米丘林

很難說什么是不可能的。因?yàn)樽蛱斓幕孟?，即是今天的希望，明天的現(xiàn)實(shí)?！?羅伯特·戈達(dá)德

對一件東西的愛好是由知識產(chǎn)生的，知識愈準(zhǔn)確，愛好也就愈強(qiáng)烈。

———— 達(dá)·芬奇

【妙語珍藏】

宋朝的雨兀自蒙蒙地下著，東坡先生的背影便沐雨而立。先生！面對您的赤壁的背影，我看不見酹江亭的豪放飄逸，聞不到二賦堂的翰墨濃香，品不到雪堂前的竹林清韻。但我知道：

您的裝束依舊：“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生！”疏狂放達(dá)的您豈肯屈從于幾個(gè)貶損您的小人？您的聲音依舊：“歸去，歸去，江上一犁春雨！”此時(shí)正是“農(nóng)家四月閑人少”的時(shí)候，黃州的鄉(xiāng)親知道您會(huì)“扁舟草履，放浪山水間”！

您的雪堂依舊：堂前細(xì)柳未剪柔柯，正傳語我輕誦您的詞章：“疏雨過，風(fēng)林舞破，煙蓋云幢?！毕壬∧毁H而來，踽踽獨(dú)行，肉體的折磨和精神的痛苦沒有摧垮您挺直的脊梁，您的詩文反而大放異彩，給古舊的黃州小鎮(zhèn)帶來文化的芳香。你在黃州一住千年，江波上仍然回蕩著您與友人泛舟夜游的笑談，睡仙亭的石床石枕還殘留著您撫摸的余溫！問鶴亭里您正與道士互相唱答：“茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，取之無禁，用之不竭?！毕壬?！我來了！來感受您背影里無聲的抗?fàn)?，來?xì)讀您背影里大寫的文字！

細(xì)雨密密地下，先生的背影漸漸隱沒到他的赤壁里。深深地端詳著赤壁的背影，簡潔，樸素，厚重，深沉。它蘊(yùn)涵著我們中華民族博大精深的文化背景，它濃縮著中華歷代文人至美至純的道德追求，它勾勒出一代文才曲折而浪漫的人生軌跡，它記述著一輩輩后人綿綿無絕的永恒敬意！先生的背影，在細(xì)雨的潤澤下更加動(dòng)人；赤壁的背影，經(jīng)歲月的淘洗更加明朗！沒帶雨傘又何妨，頭上自有東坡的朗月！

▲聆聽名作弦音

【詩詞鑒賞】

思考；1“繡成堆”有什么雙關(guān)意義？

2詩的結(jié)句歷來被稱為是點(diǎn)睛之筆，試作簡要分析。

過華清宮

杜

牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

【賞析】

這首詠史詩是杜牧路經(jīng)華清宮抵達(dá)長安時(shí)，有感于唐玄宗、楊貴妃荒淫誤國而作的。

首句敘寫詩人在長安回首南望華清宮時(shí)所見的華清全景，“回望”二字既是實(shí)寫，又啟下?！袄C成堆”語意雙關(guān)，既點(diǎn)明驪山被兩旁的東繡嶺和西繡嶺所簇?fù)?，佳木蔥蘢，花繁葉茂，又是描繪有無數(shù)層疊有致、富麗堂皇的建筑掩映其間，宛如一堆錦繡，暗隱開元繁華如花團(tuán)錦簇?！吧巾斍чT次第開”以下三句，承上而來，回顧歷史。第二句將鏡頭推進(jìn)集中于“繡堆”的頂端，露出了那深宮重苑，從中可見唐玄宗、楊貴妃當(dāng)年生活的奢華。第三句前四字“一騎紅塵”猶如電影中的蒙太奇手法，又將讀者的視點(diǎn)移向了山路：黃土飛揚(yáng)，一騎如飛。人們不禁因這兩幅跳躍的景象再生懸念：禁門連開，快馬驛傳，難道有什么軍國大事？然而“妃子笑”三字忽作轉(zhuǎn)折，使人雖然松了口氣，卻越加不解，甚至因神秘的氣氛憋得非要馬上知道結(jié)果，詩人這才含蓄委婉地揭示謎底：“無人知是荔枝來”。誰想道馬上所載的是來自涪洲的鮮荔枝呢！詩的結(jié)句是全詩的點(diǎn)睛之筆，揭示了“安史之亂”的禍根：這繁華世界的奢侈，已到了人們難以想象的地步！讓人不禁聯(lián)想到當(dāng)年周幽王為博褒姒一笑，不惜烽火戲諸侯，而導(dǎo)致了西周的敗亡。但是，詩人既未寫“安史”亂起，也沒有羅列玄宗游樂疏政、驕奢淫逸的生活現(xiàn)象，而是把千里送荔枝博取貴妃一笑這樣一件“小事”突現(xiàn)出來?！耙或T紅塵妃子笑”，把騎馬飛奔，千辛萬苦趕送鮮荔枝的差官，同貴妃嫣然一笑進(jìn)行了絕妙的對比，把如此嚴(yán)肅的歷史主題在一個(gè)“笑”字中形象表現(xiàn)出來，具有高度的概括性和典型性。

【思考答案】

1“繡成堆”語意雙關(guān)，既點(diǎn)明驪山被兩旁的東繡嶺和西繡嶺所簇?fù)恚涯臼[蘢，花繁葉茂，又是描繪有無數(shù)層疊有致、富麗堂皇的建筑掩映其間，宛如一堆錦繡，暗隱開元繁華如花團(tuán)錦簇。由此，詩人驀地升騰起一種回顧歷史、反省歷史的責(zé)任感，由景而發(fā)歷史之感慨。從中可見唐玄宗、楊貴妃當(dāng)年生活的奢華，并給讀者設(shè)下疑竇：殿門森重，那“山頂千門”為何要“次第”大開？

2“一騎紅塵妃子笑”，把騎馬飛奔，千辛萬苦趕送鮮荔枝的差官，同貴妃嫣然一笑進(jìn)行了絕妙的對比，把如此嚴(yán)肅的歷史主題在一個(gè)“笑”字中形象表現(xiàn)出來，具有高度的概括性和典型性。

【美文經(jīng)典】

[導(dǎo)讀] 在古代文學(xué)作品中，秋蟲的審美基調(diào)一般表現(xiàn)為凄清低婉，鴻雁的審美基調(diào)則主要表現(xiàn)為遼闊高遠(yuǎn)。本文是一篇文藝性說明文，意在介紹說明鴻雁作為審美對象，具有豐富的美學(xué)意蘊(yùn)這一特點(diǎn)。

鴻雁在中國古代詩詞中的審美意蘊(yùn)

在中國古代詩詞中，鴻雁作為審美對象，具有豐富的美學(xué)意蘊(yùn)。鴻雁是隨陽之鳥，它雖然在季節(jié)和環(huán)境的渲染下帶有“秋”的意象，但它與蟋蟀、鳴蟬等秋蟲之美仍有所不同。聽秋蟲之淺吟低唱，不免產(chǎn)生物華將盡的寂寥之感，看鴻雁之布陣南征，則令人心胸開闊，精神振奮?！扒锷挆l，秋容 有紅寥；秋風(fēng)拂地，萬籟也寥寥。惟見賓鴻，沖入在秋空里，任逍遙”，便是對鴻雁這一美學(xué)特征的生動(dòng)把握。鴻雁是健飛之鳥，翅膀拍動(dòng)時(shí)頻率適中，沉雄有力，不似鷹鷂猛悍桀驁，也不似鶴鷺之輕靈飄忽，而是給人以堅(jiān)忍強(qiáng)勁的審美感受。在風(fēng)頻雨驟的春日或霜寒月冷的秋夜，當(dāng)鴻雁結(jié)陣翱翔，引吭嘹唳、雄姿勃勃地掠過長空時(shí)，人們的這種審美感受就更加明顯、強(qiáng)烈。鴻雁遷徙時(shí)常匯集成數(shù)十只、上百只的大群，在天空中列隊(duì)飛翔?！膀讟前俪邫M滄海，雁字一行書絳霄”“白犬吠風(fēng)驚雁起，猶能一一旋成行”。鴻雁這種行序整齊的飛行特征，使中國古代文人們贊嘆不已。鴻雁健飛，且性情機(jī)警，南征北返時(shí)，中途很少停歇，人們能看到竦峙樹端的鷹、棲息房梁的燕、兀立江灘的鶴鷺，卻很難看到靜態(tài)的鴻雁。在中國古代詩詞歌賦中，鴻雁大都以動(dòng)態(tài)出現(xiàn)，鴻雁翔姿優(yōu)美，亦剛亦柔，曹植的《洛神賦》中就有“翩若驚鴻，矯若游龍”之語。鴻雁南遷陣容非常壯觀，在朔風(fēng)凜冽、塵沙蔽日的秋冬之際，當(dāng)一群群大雁雄姿勃勃地掠過長空時(shí)，亦能喚起古人雄渾悲壯的審美感受，這種感受對于邊塞詩人來說，尤為強(qiáng)烈。“雁來慘淡沙場外，月出蒼茫云海間?！苯枨锟昭汴囦秩旧硤稣鲬?zhàn)的雄渾悲壯之貌。在中國古代詩詞中，托物言志與借景抒情是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，兩者不可截然分割，而對“雁”意象群的發(fā)掘，即能較好地說明這一問題。

在中國古代詠雁詩詞中，既有側(cè)重言志的詩詞，也有側(cè)重抒情的詩詞，但數(shù)量最多的還是抒情與言志有機(jī)結(jié)合、互為滲透的詩詞。中國美學(xué)中的“景中情”與“情中景”互相聯(lián)系又各具特征。巧于詩者或“景中情”，或“情中景”；神于詩者則情不虛情，景非滯景，情景互生，妙合無垠。這三種審美移情層次在中國古代詠雁詩中均能找到例證

選自《文藝研究》作者：鄧樂群

[賞析] 本文對鴻雁習(xí)性特征所體現(xiàn)的相應(yīng)的審美意蘊(yùn)進(jìn)行了概括說明：鴻雁飛翔時(shí)身大體重，翅膀拍動(dòng)，沉雄有力，給人以美的享受，遷徙時(shí)行序整齊，符合中國人喜歡整齊劃一的審美情趣，能激發(fā)人們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的熱忱。飛翔時(shí)陣容相當(dāng)壯觀，容易引起人們無限的遐想?！叭恕弊中闻c“一”字形之間不斷更替，動(dòng)蕩中呈現(xiàn)出鮮明的回旋往復(fù)之美。而情景互生，物我難辨，天人合一的藝術(shù)境界是中國古代詩詞創(chuàng)作的最高美學(xué)境界，古人的詠雁詩不乏其例。

▲閑看時(shí)尚旋風(fēng)

【流行旋風(fēng)】

【導(dǎo)讀】 二十一世紀(jì)第三年的荷塘，在月光下，顯得異常凄涼。今天在世俗風(fēng)氣每況愈下，文明傳統(tǒng)遠(yuǎn)離的時(shí)候，我們拿什么來拯救人文精神呢？我們期盼回歸自然，回歸沒有文明污染的原生狀態(tài)，這是人類本性的生存需求！本文是一曲令人心動(dòng)的挽歌。

能把朱自清氣得活過來的新世紀(jì)版《荷塘月色》

這兩天心里頗不平衡，打麻將老是手氣背，光點(diǎn)炮不開和，天天都聽見福彩體彩足彩有人中500萬，居然與咱沒有半分相干，滿大街都在賣處理減價(jià)貨口袋里卻沒有半文錢。眼見著鄰家開家庭茶館的吳大媽又在喊“三缺一”，那聲音像電鉆往咱瘡眼里鉆，看來顧全面子最好的辦法只有逃跑，咱是聰明人，懂。

現(xiàn)在的城市是個(gè)瘋狂消費(fèi)的城市，可謂是站要站錢，坐要坐錢。河濱稍稍讓人感覺愜意的地方，都被人圍了起來了，10元錢一杯的茶怎么喝也還是“三級花茶”的味。電影票雖然已降成了5元，但電影院遠(yuǎn)得比月亮近不了多少，月亮尚且舉頭就能看見，而電影卻只有“打的”才能看到。人們常說，星星是窮人的鉆石，那月亮該是咱窮人的電影吧。

看月亮最好的地方莫過于在荷塘邊，就如同回鍋肉的最好的伴侶是蒜苗。左想右想，總算是找到一個(gè)可以既散心又不消費(fèi)的場所，這心情少不得該和自摸一把“青一色”是一樣的吧。

好不容易到了免費(fèi)公園的荷塘。透過被二氧化硫薰得變色的云層，我看見天上水墨畫一般的月亮像一個(gè)非洲男孩烏黑的臉孔。這是我在甩脫兩個(gè)河南老乞丐和一大群不知從哪個(gè)省來的專門攔住男人賣花的小姑娘，攆走10個(gè)向我兜售花生可樂和避孕套的小販，又向那幾個(gè)不會(huì)彈吉它卻抱著琴亂彈亂嚎的賣唱人怒吼之后看到的第一眼月亮，周圍柳樹叢里，真真假假的情侶和準(zhǔn)情侶們偶爾傳來的一聲甜甜的笑語聲既大膽又開放，足以讓所有的青蛙和蚊子肉麻得當(dāng)場倒斃。只有幾只生命力極其頑強(qiáng)且見過大場面的老青蛙在污臭的水塘里捂著鼻子有氣無力地叫兩聲，算是應(yīng)應(yīng)景捧捧場。

在荷塘的兩邊，坐著幾個(gè)比姜太公道行更深的老人舉著從日本引進(jìn)的釣魚竿在向荷塘里那些被臭水和淤泥悶得想自殺的魚兒們提供解脫。在他們身邊，放著一大堆從荷塘中釣起的襪子、易拉罐和泡沫飯盒以及沒有啃干凈的臘排骨。在遠(yuǎn)處荷塘的邊上，新開發(fā)起來的高檔住宅里，成功人士們唱卡拉OK的聲音像一把兇惡的鐮刀，把開得正茂的荷花鋸得花容憔悴。而近處茶坊里，麻將親切的碰撞聲和人們常年呼吸汽車尾氣的肺里沖出的兇猛的咳嗽聲讓人感到既遙遠(yuǎn)又陌生。

今天不是周末，荷塘相對而言還是寧靜的，在非洲小孩般烏里透黑的月光下，我看到荷葉被硫酸燒了一般焦黃的枯葉像一個(gè)被“二奶”搶了位置的棄婦般孤苦零仃。在它的身下，一個(gè)個(gè)易拉罐啤酒瓶，像沒有人收留的孤兒，閃著幽幽然的光，無所皈依地漂泊著。

這是二十一世紀(jì)第三年的荷塘，在二十一世紀(jì)的月光下，顯得異常凄涼。時(shí)間還將繼續(xù)；時(shí)間正在繼續(xù)。我為我還能看到一種未絕種的叫荷花的植物并能夠在現(xiàn)場而不是在博物館、錄音機(jī)里聽到幾聲蛙鳴而慶幸。雖然荷已是殘荷，蛙已是病蛙。但比起3000年那些可憐的人們，我絕對可以肯定地說自己是幸運(yùn)的，起碼，在今夜的地球上行走，不用穿特制的防輻射防污染的太空衣，而蓮池里劃舟采蓮的女子們，想必也是不用戴防毒面具的吧……

(文章來源：新浪博客

作者：曾穎)

[賞析]朱自清筆下的荷瑭空曠寂寥異常凄涼，在歷史瞬間幻化成污濁不堪而煢煢獨(dú)立，社會(huì)大市場已經(jīng)改變了人們存在的歷史空間，唯我主義以市場為依托成長起來，我們應(yīng)有的人文傳統(tǒng)的精神喪失殆盡！我們呼喚文明，呼喚人文精神，一個(gè)清明干凈的世界。

該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)]：http://004km.cn/beike/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=78966