第一篇：在健美操教學(xué)中培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新能力研究論文

摘要：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和教育改革的主流，各學(xué)科教學(xué)都在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是健美操的生命，健美操教學(xué)更離不開(kāi)創(chuàng)新教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的作用，因此本文針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)，探討了在健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)新能力；健美操教學(xué)

創(chuàng)新能力是未來(lái)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是世界教育改革的主流。目前創(chuàng)新教育已經(jīng)滲透到學(xué)校教育中，成為熱門(mén)課題，體育學(xué)科作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分也無(wú)例外。健美操作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，融音樂(lè)、舞蹈、體操、藝術(shù)為一體，深受大學(xué)生的喜愛(ài)，尤其是女大學(xué)生。同時(shí)健美操教學(xué)具有自身鮮明的特點(diǎn)，能為學(xué)生提供獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，給予學(xué)生充分觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。由于筆者學(xué)校大部分為女大學(xué)生，健美操教學(xué)中幾乎沒(méi)有男大學(xué)生參與，因此本文的研究對(duì)象是女大學(xué)生，并對(duì)如何培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究，旨在給他人提供一定的理論依據(jù)和教學(xué)參考。

1、概念的界定

狹義的創(chuàng)新能力就是通過(guò)對(duì)已經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造，以產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新概念、新成果和新品種的能力，它是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性，表現(xiàn)出探索性和求新性。廣義的創(chuàng)新能力也包括利用現(xiàn)有知識(shí)去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的能力。學(xué)生創(chuàng)新，多數(shù)是要學(xué)會(huì)廣義上的創(chuàng)新。

國(guó)際體操聯(lián)合會(huì)制定的健美操競(jìng)賽規(guī)則對(duì)健美操編排的“創(chuàng)新”是定義為：“成套健美操動(dòng)作的創(chuàng)新是指成套動(dòng)作的設(shè)計(jì)、過(guò)渡動(dòng)作、組合動(dòng)作的編排、隊(duì)型的變化是新穎的、與眾不同的、不可預(yù)見(jiàn)的，通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作表現(xiàn)和音樂(lè)的完美結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)的?！睂W(xué)校健美操教學(xué)主要以大眾健美操為主，與競(jìng)技健美操不同，其創(chuàng)新是指學(xué)生在健美操教學(xué)中，對(duì)基本步伐和基本手臂動(dòng)作的組合，方向的變化、手臂動(dòng)作的變化在學(xué)生掌握的健美操基本理論與實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的發(fā)明或改造的創(chuàng)新性活動(dòng)。這種創(chuàng)新是屬于初級(jí)性的創(chuàng)新。以學(xué)生的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)點(diǎn)，隨著基礎(chǔ)的提高，這種新意的要求也就越高，并且這種創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很大的教育意義。健美操教學(xué)中女大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是指創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)編能力和領(lǐng)操帶操能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。要培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師要富有創(chuàng)新意識(shí)，在教材的選擇、內(nèi)容的充實(shí)、知識(shí)的更新、教法的多樣化等方面，都要力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳授知識(shí)是健美操教學(xué)的主要任務(wù)，教師不要把教學(xué)單純的看成是純知識(shí)的交流，而是通過(guò)知識(shí)的傳輸過(guò)程使學(xué)生把知識(shí)化為能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使課堂充滿新意，激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。在健美操教學(xué)中教師可利用圖解觀察和觀看錄像，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是形體訓(xùn)練、什么是搏擊健美操、拉丁健美操、高低沖擊力、街舞、藝術(shù)體操等等。教師在進(jìn)行講解、示范和輔導(dǎo)時(shí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，只給學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，而方法則由學(xué)生自己選擇編排，如教師教授幾個(gè)基本步伐后讓學(xué)生自己想辦法將其銜接起來(lái)，結(jié)果會(huì)是形式多樣，花樣繁多。

2.2 對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

2.2.1 注重基本功訓(xùn)練，為創(chuàng)編打好基礎(chǔ)

健美操雖是技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐課，但它也有豐富的理論知識(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生在理論上掌握健美操的基本知識(shí)，并結(jié)合具體實(shí)踐，講解創(chuàng)編健美操的原則、方法和步驟，以及如何去選配合適的音樂(lè)和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作等。

健美操教學(xué)具有一定的靈活性，有不同的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)女大學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。首先要有一定的基本功。由于大部分學(xué)生都是無(wú)基礎(chǔ)的，所以教師在教學(xué)中要注重基本動(dòng)作的傳授，從不同的方位、角度和動(dòng)作的基本要素方面引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，從而獲得動(dòng)作多樣化改編。這些基本動(dòng)作都很簡(jiǎn)單，但是卻是創(chuàng)編的基礎(chǔ)。只有掌握了這些基本動(dòng)作，學(xué)生才能把不同的基本步伐和手臂動(dòng)作組合起來(lái)，成為不同的動(dòng)作組合。音樂(lè)是健美操的靈魂，教師在教學(xué)中不僅要介紹專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，以及對(duì)音樂(lè)的理解能力和鑒賞能力，創(chuàng)編知識(shí)介紹在教學(xué)中要適時(shí)地介紹健身操的創(chuàng)編原則、方法和步驟。同時(shí)也要將美學(xué)滲透到教學(xué)中，大學(xué)生正處于在走向成熟的最后階段，對(duì)美的向往和追求表現(xiàn)的尤為突出，教學(xué)中所再現(xiàn)出來(lái)的美的姿態(tài)、動(dòng)作、線條、形態(tài)、身體配合，在音樂(lè)的伴奏之中能夠使學(xué)生追求美的天性得到滿足，通過(guò)自編操、自選音樂(lè)，培養(yǎng)建立審美心理和感知美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美以及創(chuàng)造美的能力。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力和鍛煉的能力，進(jìn)一步提高創(chuàng)編能力

培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力和鍛煉能力，進(jìn)一步提高創(chuàng)編能力，僅靠課堂教學(xué)是很難有很大收益的，只有課內(nèi)和課外相結(jié)合才能確保教學(xué)效果得以鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，并在以后能不間斷的自學(xué)心的動(dòng)作，使健美操運(yùn)動(dòng)成為終身鍛煉的項(xiàng)目。

在熟練了基本步伐后，可隨機(jī)在課堂給學(xué)生一定時(shí)間，由教師自由分組，編排動(dòng)作組合，可以分組進(jìn)行練習(xí)，然后幾個(gè)小組分別在課堂上表演，看哪一組改編的動(dòng)作既新穎獨(dú)特，又趣味性強(qiáng)。在熟練了基本套路之后讓學(xué)生分組課后創(chuàng)編，改編基本動(dòng)作組合套路。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)集體創(chuàng)編一套簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合，并選配好音樂(lè)，用文字和圖解記寫(xiě)好成套動(dòng)作，但編排時(shí)要注意創(chuàng)新，注意造型動(dòng)作、隊(duì)形的變化和同學(xué)間的協(xié)作等，保證有一個(gè)完整的樂(lè)曲時(shí)間，動(dòng)作要連貫、實(shí)效，自編的內(nèi)容形式不限?？稍谄谀r(shí)抽出一次課進(jìn)行表演，教師評(píng)判打分，所得分?jǐn)?shù)可作為考試成績(jī)的一部分。

2.3 對(duì)女大學(xué)生領(lǐng)操帶操能力的培養(yǎng)

在健美操教學(xué)中，安排學(xué)生課前自編組合動(dòng)作，輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生可任選兩種到四種基本步伐，編8×8拍動(dòng)作，帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備活動(dòng)。這樣學(xué)生在自教自學(xué)中，不僅鍛煉了編操、領(lǐng)操帶操等能力，而且語(yǔ)言表達(dá)能力、音樂(lè)節(jié)奏感及自身的表現(xiàn)力等綜合能力都有所提高。

3、結(jié)論與建議

創(chuàng)新是健美操的生命，培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)新能力是健美操教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并有助于學(xué)生掌握健美操專項(xiàng)技術(shù)，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要求教師自身必須有創(chuàng)造力，教師要依靠創(chuàng)新，結(jié)合健美操項(xiàng)目的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)編能力和領(lǐng)操帶操能力，使教學(xué)從“教師中心型”向“學(xué)生自主性”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：大學(xué)生健美操教學(xué)的論文

一、美育滲透在健美操課程教學(xué)中的地位和作用

（一）美育在健美操教學(xué)中有助于陶冶情操，追求動(dòng)作美、心靈美的最高境界

美是健美操教學(xué)追求的首要目標(biāo)，也是搞好健美操教學(xué)的根本。人的行動(dòng)總是受到一定的情感支配的，人的感情對(duì)人生具有重要的意義。美育不同于別的教育，情感的開(kāi)發(fā)就在于它是一種自由的形態(tài)，通過(guò)“寓教于樂(lè)”使人的心靈得于凈化，這是因?yàn)槊琅c人的心靈是相通的。

用康德的話說(shuō)：美是情感知識(shí)與道德的橋梁。欣賞和體驗(yàn)體育實(shí)踐中的美,需要感覺(jué)、知覺(jué)聯(lián)想、想象，也需要一定的理解“欣賞者的多種心理活動(dòng)始終伴隨形象可感的具體的特征,而不只是抽象的思維”。體育美育能啟迪學(xué)生由抽象思維指向直覺(jué)思維，由認(rèn)識(shí)真理走向發(fā)明創(chuàng)造，體育美育中感性和理性的相溶性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力認(rèn)識(shí)走向智力創(chuàng)造的中介，將智力結(jié)構(gòu)的邏輯思維模式導(dǎo)向自由直觀，從而完善和充實(shí)智力結(jié)構(gòu)，使人由素材達(dá)到形式,由感覺(jué)達(dá)到規(guī)律，由有限存在達(dá)到無(wú)限存在。

（二）美育滲透有利于培養(yǎng)新型人才

美育、體育、體育教育的有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的社會(huì)功能，體現(xiàn)在能全面培養(yǎng)人才，它從塑造美的心靈著手，使個(gè)體成為一種立體。因此，這個(gè)有機(jī)體著眼的是整個(gè)人，是人的身心的健全發(fā)展，所以它能從更高的角度去體現(xiàn)人的素質(zhì)和理想。

體育美育可以提高體育實(shí)踐者的理性形象。國(guó)外美學(xué)家提出人類自身美的三層次結(jié)構(gòu)：外在美——性格美——心靈美。體育實(shí)踐能使學(xué)生建立正確的審美觀和健美標(biāo)準(zhǔn)概念，改善精神面貌，使他們?cè)谒枷搿⑶楦?、情操方面得到陶冶，從而達(dá)到外在美和心靈美的統(tǒng)一。

美育教育在健美操課中運(yùn)用不但可以提高健美操運(yùn)動(dòng)技術(shù)機(jī)能的掌握能力，還能有助于個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)的塑造，形成良好的體態(tài)，優(yōu)雅的風(fēng)度，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，成為當(dāng)今社會(huì)需要的新型人才。

（三）美育滲透能有效塑造美的形體

許多調(diào)查表明片面追求升學(xué)率輕視體育課，已對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展造成了嚴(yán)重的后果。例如近眼、脊柱側(cè)彎等發(fā)病率增高，許多男生不挺拔，女生不豐滿，給人造成委靡、遲鈍、怯懦的感覺(jué)，所以學(xué)校健美操課程應(yīng)在指導(dǎo)思想上參照美學(xué)研究的成果，制定出一系列具體的指標(biāo)和措施(包括家庭作業(yè)來(lái)保證廣大學(xué)生的身體獲得健與美的發(fā)展)，這就是說(shuō)，要通過(guò)系統(tǒng)!科學(xué)的學(xué)校教育，使學(xué)生的器臟神經(jīng)系統(tǒng)、身高、體重等發(fā)育良好，具備適應(yīng)外界環(huán)境的生命活力，同時(shí)又在動(dòng)作、形體和姿態(tài)上具體育美的風(fēng)度，從而顯示出活潑、大方、矯健的青春朝氣，體現(xiàn)出整個(gè)民族的身體素質(zhì)和健康形象。

二、開(kāi)展美育滲透的思路構(gòu)想

（一）建立正確的審美觀，提高美學(xué)鑒賞能力

建立正確的審美觀是進(jìn)行美育滲透的第一步，也是做好美育滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育審美教育對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展的作用，突出地表現(xiàn)在對(duì)受教育者審美能力的培養(yǎng)和提高上，現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)美的享受和感悟,除了受制于審美對(duì)象和客體的存在狀況外，更重要的是取決于主體的人所具有的審美能力的高低、審美能力的高低，自然受到人的社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)地位、文化素質(zhì)諸因素的制約，但實(shí)際上，在很大程度上是后天受教育的結(jié)果。而審美教育對(duì)于人的審美能力的造就和培養(yǎng)，則是最基本的一種教育形式。

要求教師在健美操教學(xué)和形體練習(xí)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的技能美，不僅能使美育作為文化的科學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值，通過(guò)健美操課的教學(xué)，使其能得到一定程度的普及和發(fā)揚(yáng)，而且能使學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容在總體的效果上達(dá)到美的境界。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體實(shí)施美育滲透

1.明確美育的目的和任務(wù)。美育的最終目的是養(yǎng)成人格美，即養(yǎng)成豐富的具有完美個(gè)性的人，美育的中心任務(wù)是使受教育者掌握美的規(guī)律，養(yǎng)成感覺(jué)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2．掌握美學(xué)基本知識(shí)。旨在樹(shù)立正確的審美觀念和方法：對(duì)學(xué)生，體育理論課中

增加美學(xué)基本知識(shí)講座；對(duì)教師，作為知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的內(nèi)容之一，納入教師高素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)之中。

3．參加美育實(shí)踐活動(dòng)。制訂體育活動(dòng)中各（下轉(zhuǎn)第106頁(yè)）（上接第94頁(yè)）項(xiàng)美育指標(biāo)，進(jìn)行各種培訓(xùn)活動(dòng)，例如體育舞蹈就是體育與音樂(lè)（美育）相結(jié)合的最好活動(dòng)之一。

4．研究和開(kāi)發(fā)體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開(kāi)發(fā)，在體育理論課中加一些美學(xué)知識(shí)章節(jié)，使之逐步形成體育美學(xué)之學(xué)科體系。

三、結(jié)語(yǔ)

1．美育滲透在健美操教學(xué)中起著引領(lǐng)教學(xué)思路，融會(huì)教學(xué)目標(biāo)，貫穿教學(xué)始終的作用。

2．在健美操教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)滲透勢(shì)在必行。

3．通過(guò)建立正確的審美觀，提高美學(xué)鑒賞能力，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入美學(xué)內(nèi)容來(lái)逐步加強(qiáng)美育滲透，使健美操教學(xué)質(zhì)量日益提高，課程形式靈活多樣，不斷豐富。

第三篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以立于世界民族之林。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來(lái)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。

一、要營(yíng)造有利學(xué)生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟性和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校營(yíng)造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛(ài)護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建符合時(shí)代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦與潛能，對(duì)他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵(lì)他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

倡導(dǎo)、推行有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立教師良好形象，以身示教，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說(shuō)：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學(xué)生的效仿者。教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學(xué)改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立公仆意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺(jué)地正師魂、修師德、樹(shù)師表、練師能。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開(kāi)發(fā)。

三、強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)

建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的科學(xué)思維訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生自主自覺(jué)地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當(dāng)把關(guān)注和改善學(xué)生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操動(dòng)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開(kāi)、標(biāo)新立異，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。

3、學(xué)生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識(shí)對(duì)青少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。有了正確的自我意識(shí)，學(xué)生才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問(wèn)、謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛(ài)和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。許多科學(xué)家正是因?yàn)閷?duì)科學(xué)有濃厚興趣，從科學(xué)研究中感受到無(wú)窮樂(lè)趣，才堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學(xué)價(jià)值。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。

所以說(shuō)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過(guò)學(xué)校、教師的努力，必將對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的有利局面。

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文

策略，意思是計(jì)策、謀略。下面是小編為你帶來(lái)的 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育大國(guó)教育博弈的關(guān)鍵，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得極為重要。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)，其成功的經(jīng)驗(yàn)和制度對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略

21世紀(jì)是信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。各國(guó)競(jìng)相努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才以取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為各大國(guó)教育角力的重點(diǎn)。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，文件明確了2020年建立健全高校??新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)。同年10月，黨的十八屆五中全會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”[1]?？芍?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)升格為國(guó)家戰(zhàn)略，也是高等教育改革和人才培養(yǎng)模式變革的方向指引。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，各國(guó)已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設(shè)置、教育管理、激勵(lì)措施、相應(yīng)的文化建設(shè)等。因此，借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。

一、國(guó)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及特點(diǎn)

美國(guó)是最早開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，早在1919年就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。1947年，哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生接受了該課程的學(xué)習(xí)。德國(guó)于20世紀(jì)50年代實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在職業(yè)院校在創(chuàng)建了“模擬公司”，是當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1994年，日本開(kāi)設(shè)“綜合學(xué)科”的教學(xué)，課程《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》成為必修的創(chuàng)業(yè)課程。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。

二、國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀(jì)末。標(biāo)志性的事件是清華大學(xué)在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，活動(dòng)的圓滿成功昭示了國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始。同時(shí)期，華東師范大學(xué)嘗試開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育課程”，武漢大學(xué)實(shí)施“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），北京航空航天大學(xué)科技園等機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予注冊(cè)、資金支持等。

1999年，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)文件《深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。教育部于2002年4月在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2006年出臺(tái)的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2008年教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，該項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2009年4月，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會(huì)在中南大學(xué)成立。2010年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其理論研究和實(shí)踐均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的教育體系和機(jī)制；國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但得益于信息化時(shí)代的到來(lái)，能更好地利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)相關(guān)教育研究和實(shí)踐。借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。

（一）培訓(xùn)師資、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，是國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)條件，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)教育質(zhì)量的提升。美國(guó)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)教育到碩士教育的全過(guò)程，對(duì)師資的重視程度也非常高。美國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍與企業(yè)的科研和培訓(xùn)合作，兼職教師則是經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)界人士。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來(lái)源更為廣泛，如經(jīng)濟(jì)學(xué)者、管理學(xué)者、科研工作者、會(huì)計(jì)師、金融機(jī)構(gòu)工作人員等，既重視了學(xué)科背景，又注重實(shí)用性。英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)，在“為創(chuàng)業(yè)”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過(guò)實(shí)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立過(guò)自己的企業(yè) [3]?？梢?jiàn)，教育發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)和教育的針對(duì)性。

較之國(guó)外成熟的師資建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于實(shí)驗(yàn)探索階段，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)的相對(duì)滯后，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來(lái)才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲(chǔ)備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機(jī)制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無(wú)法為學(xué)生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，如投資、管理、政策等。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)極需加強(qiáng)，各高校普遍的做法是在校園提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無(wú)法像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣引入校外師資和實(shí)踐場(chǎng)所。只有強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)視野，方能快速推動(dòng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動(dòng)因，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計(jì)劃大賽”和大學(xué)科技園等形式的非課程教育。日本大學(xué)更注重與企業(yè)的科技合作，引入市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力建立教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)利用與生產(chǎn)實(shí)踐一元化體系；同時(shí)還建立了大量的科技園區(qū)，形成了政府、企業(yè)、高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系，產(chǎn)生了大學(xué)向科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)輸送技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意。英國(guó)則利用信息化手段促進(jìn)了各類創(chuàng)新、競(jìng)賽、大學(xué)生科技園建設(shè)，為大學(xué)生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。國(guó)內(nèi)多地高度重視創(chuàng)業(yè)園、科技園的建設(shè)，其中深圳的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建?O在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

通過(guò)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認(rèn)的目標(biāo)，但在具體教育實(shí)踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還存在不足。近年來(lái)舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏大學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科專業(yè)背離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的業(yè)余創(chuàng)新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，亟須強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐需要政府、高校、社會(huì)資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實(shí)施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導(dǎo)、高校主動(dòng)參與的特點(diǎn)非常鮮明，但社會(huì)資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進(jìn)一步加強(qiáng)。只有建立新型的政府、高校、企業(yè)（社會(huì)資源）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，才能優(yōu)化配置各類教育資源、實(shí)踐場(chǎng)所、信息共享等工作。從高校的工作職責(zé)來(lái)看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地（場(chǎng)所）建設(shè)、保障措施等方面，需要高度關(guān)注，采取有效措施以取得突破性進(jìn)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性的知識(shí)和訓(xùn)練，需要在相關(guān)教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)下，依據(jù)高等教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)展正常的教學(xué)管理。著重理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)踐、案例分析等知識(shí)融入，注重學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。探索相應(yīng)的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合教育，鼓勵(lì)師生項(xiàng)目合作、專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新、建設(shè)與專業(yè)教育適應(yīng)的一體化教室等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。加大力度，出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如通過(guò)講座、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。通過(guò)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施。

（四）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的表征，需要廣博的知識(shí)底蘊(yùn)和優(yōu)秀的人生品格。國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還不夠完善。美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，課程設(shè)置也有著顯著的特點(diǎn)：一是實(shí)施和強(qiáng)化通識(shí)教育，消除學(xué)科知識(shí)的壁壘；二是開(kāi)設(shè)輔助性的、實(shí)用性的課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)操、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含知識(shí)類課程（管理、金融等）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和講座培訓(xùn)等幾個(gè)大類，并注重培養(yǎng)大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和挫折意識(shí)。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的實(shí)施，還要高度重視大學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、冒險(xiǎn)精神、人格、意志等方面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態(tài)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的支撐。國(guó)外高校注重整合利用政府、社會(huì)資源，使其協(xié)同配合、共同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)于實(shí)施相關(guān)教育活動(dòng)和實(shí)踐，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。因此，政府、高校、企業(yè)及其他單位應(yīng)主動(dòng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的過(guò)程，受制于多種因素的影響，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不可能一蹴而就。美國(guó)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國(guó)家緊隨其后，均形成了符合本國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系。對(duì)處于起步狀態(tài)的國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與制度有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：教學(xué)法培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的研究論文

摘要:采用文獻(xiàn)資料法、組間對(duì)比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行綜合分析和研究。普通高校健美操選項(xiàng)課教學(xué)在傳授基本技能的同時(shí)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)編能力和自學(xué)能力上，以新型教育理念為指導(dǎo)思想，對(duì)高校學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為終身體育意識(shí)、興趣、能力的形成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)法;女大學(xué)生;創(chuàng)編能力;“雙向”教學(xué)法

1．前言

高等教育是與終身教育聯(lián)系最為緊密的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，高校體育是終身體育一個(gè)重要的特殊階段。這個(gè)階段的體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、能力和創(chuàng)新能力已引起了各門(mén)學(xué)科教學(xué)的高度重視。創(chuàng)編賦予健美操具有旺盛的生命力。

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

以陜西中醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)健美操選項(xiàng)課73人，2014級(jí)健美操選項(xiàng)課女生76人為研究對(duì)象。分別隨機(jī)抽取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組2013級(jí)35人，2014級(jí)37人，另一個(gè)班為對(duì)照組2013級(jí)38人，2014級(jí)39人。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

在“中國(guó)期刊網(wǎng)”上輸入“有氧健身操創(chuàng)編”查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析。

2．2．2實(shí)驗(yàn)法

采取組間對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式，將兩個(gè)年級(jí)對(duì)照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法進(jìn)行授課。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生大部分時(shí)間則采用創(chuàng)造型教學(xué)方法進(jìn)行授課。

3．研究結(jié)果與分析

所謂“雙向”是指模仿型和創(chuàng)造型。模仿型是教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法把創(chuàng)編健美操動(dòng)作的基本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)模仿活動(dòng)獲得已有的知識(shí)。

3．1創(chuàng)造型教學(xué)法對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的作用

在創(chuàng)造型教學(xué)過(guò)程中，教師仍然要向?qū)W生傳授系統(tǒng)得知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的必要條件。運(yùn)用創(chuàng)造型教學(xué)法的關(guān)鍵在于注意引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，這是區(qū)別于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一。通過(guò)思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)具有重要的意義。

3．2創(chuàng)造型教學(xué)法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題的作用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要面對(duì)許許多多的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題，是由教師包辦講解、還是讓學(xué)生自己研究探索?創(chuàng)造型教學(xué)法不是要求學(xué)生只聽(tīng)教師講課，而是要求教師給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與健美操創(chuàng)編的教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編意識(shí)和研究問(wèn)題的能力。從表2可以看出，運(yùn)用創(chuàng)造型教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，并按照對(duì)健美操動(dòng)作、音樂(lè)的理解在對(duì)健美操動(dòng)作的選擇，音樂(lè)的篩選，動(dòng)作的串聯(lián)與過(guò)渡，節(jié)奏的變化，整套健美操的時(shí)間控制等方面步步深入進(jìn)行創(chuàng)編。

3．3創(chuàng)造型教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編能力的作用

人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)踐證明，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決的方法，并不等于就能解決問(wèn)題。因此在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健美操創(chuàng)編實(shí)踐能力更具有重要意義。由于固定動(dòng)作組合學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)兩個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生均采用傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法，因而各組學(xué)生的考評(píng)成績(jī)大致相等，沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異。3．4兩種教學(xué)方法考評(píng)結(jié)果通過(guò)對(duì)2004級(jí)和2005級(jí)健美操女生選項(xiàng)課學(xué)年末考評(píng)結(jié)果得知，由于采用教學(xué)方法不同，學(xué)生的考評(píng)結(jié)果也不同(見(jiàn)表1)注:90—100分為優(yōu)秀，80—90分為良好，70—79分為中等，60—69分為及格，59分以下為不及格從表1考評(píng)的結(jié)果可以看出，在為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于兩個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組采用的都是“創(chuàng)造型”教學(xué)法，因而，考評(píng)結(jié)果也基本相等，其優(yōu)良率合計(jì)分別達(dá)到了82.9%和86.5%，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)照組的學(xué)生，她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度也較對(duì)照組學(xué)生更為認(rèn)真。

4．結(jié)論與建議

4．1通過(guò)對(duì)陜西中醫(yī)藥大學(xué)

2013級(jí)和2014級(jí)四個(gè)健美操女生選項(xiàng)班采用“模仿型”與“創(chuàng)造型”教學(xué)法為三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:創(chuàng)造型教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛力和健美操創(chuàng)編能力以及教學(xué)效果等方面明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的模仿型教學(xué)方法。

4．2創(chuàng)造型教學(xué)法

不僅重視教師傳授知識(shí)的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的主體作用。

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