第一篇：在教學(xué)中創(chuàng)新

在教學(xué)中創(chuàng)新，在反思中成長

冠山聯(lián)校南磛石學(xué)校郝惠芬

【摘要】世界正在經(jīng)歷一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當代中國教育最需要的問題。當今教育在改革浪潮中都無一例外的強調(diào)了課程改革。《學(xué)習(xí)的革命》

【關(guān)鍵詞】狀態(tài)策略反思

課程改革的落腳點是課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，面對新課程和新教材，教師應(yīng)很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽發(fā)揮教學(xué)的新模式、新方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠比教給學(xué)生學(xué)習(xí)什么要重要的多。然而，學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兩年來，冠山聯(lián)校一直把“如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”作為教學(xué)研修的主題。我認為課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下六個關(guān)鍵原則：

一、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、能調(diào)動你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動的。

三、創(chuàng)造性的和批判性的思考有助于“內(nèi)在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來“激活”腦力，加強對材料的掌握。

五、經(jīng)常的練習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、慶祝每一個成功。

《超級教學(xué)》作者埃力克說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個核心因素是：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)策略。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占主要地位。”教學(xué)活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂、興奮、喜悅等）能促進認知過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會抑制、干擾一個人的各種認知過程，使已有的能力也沒法獲得正常施展。在教學(xué)中實施情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，能優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué)起著積極的推動作用。

所以，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)從營造氛圍入手。

最近，我發(fā)現(xiàn)上小學(xué)四年級的女兒放學(xué)回家后總喜歡邊聽歌邊寫作業(yè)，我突然有一種靈感：用音樂來營造氛圍。因為大量的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)音樂是將大腦調(diào)到人類最高效學(xué)習(xí)頻率的手段。

1、音樂能培養(yǎng)人的理性思維。查爾斯佛萊認為：音樂“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更加深刻和完整?！雹軆?yōu)美的聲音形態(tài)濃縮而成的生動可感的音樂形象，與人產(chǎn)生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識層，逐漸沉淀著由直覺轉(zhuǎn)化的理性。

2、音樂能培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。音樂可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。隨著思維科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家日益認識到，人的創(chuàng)造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它所追求的目標都是真理的普遍性。因此音樂對創(chuàng)新思維的形成具有不可替代的價值。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，我先播放2008年奧運會主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂，我感覺學(xué)生的身心已完全放松，這時我開始引入課題《只有一個地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問題，學(xué)生總是激情飽滿。在下課時，我留下了一個作業(yè)：既然目前我們?nèi)祟愡€無法移居到別的星球，那我們現(xiàn)在該怎么辦？同時播放《愛的奉獻》。整堂課學(xué)生的認知和感知都非常協(xié)調(diào)。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進教室，學(xué)生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學(xué)生們剛開始寫作時難免措辭呆滯，缺少生動的描寫。所以我又拿出一瓶果醬和一個面包，讓他們想象晚宴時按自己的意愿選擇吃法，又準備出蘋果、梨等水果，之后，一場生動的描寫就能被“嘗”到了。突然，一位學(xué)生被告知他的父親死了。我于是改變了計劃，從先前的班級中挑選了一篇學(xué)生的文章閱讀，那是關(guān)于一個死了祖父的女孩子的故事，那天學(xué)生們在日記中都提到了這件事，其中一位女同學(xué)不僅表達了對那位失去父親的同學(xué)的同情，而且在感嘆生命短暫的同時，呼吁同學(xué)們要珍惜時間，珍惜生命。

其次，教學(xué)的過程是教師與學(xué)生的互動過程，因此教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學(xué)生都應(yīng)及時對每一堂課進行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學(xué)生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的學(xué)生。這樣，在教師與學(xué)生的經(jīng)驗和反思的作用下，達到共同成長的效果。

第一，教師應(yīng)進行多層面、多向變的教學(xué)反思。所謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及結(jié)果進行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進、反思并總結(jié)方法。作為一名教師，每上完一節(jié)課應(yīng)做三點反思：

①這堂課我的教學(xué)有那些優(yōu)點？

②這堂課我的教學(xué)有那些缺點？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學(xué)生也應(yīng)有三點反思：

①這堂課我解決問題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學(xué)的問題上，最有價值的財富就是一種積極的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，善待學(xué)生情感，尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)新之路任重而道遠。相信：努力就會成功。

第二篇：在創(chuàng)新寫作教學(xué)中

在創(chuàng)新寫作教學(xué)中,我注意強化學(xué)生主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,使寫作成為學(xué)生自覺自愿的行為.而強化學(xué)生主體意識的理想途徑是實施開放式寫作教學(xué).一、強化主體意識,講究開放 “我以我手寫我心,我以我心吐我情.”開放式寫作教學(xué)能給學(xué)生營造一個和諧輕松的寫作氛圍,廣闊自由的寫作天地,為他們提供一個充分展示自我、完善自我的機會

小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)初探

［摘要］ 閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)。如何有效地進行閱讀和寫作教學(xué)，一直是大家關(guān)注的問題。改善閱讀和寫作、尋找二者的契合點，使之有機結(jié)合，走讀寫一體化道路的方法，是語文教師不懈的追求。

［關(guān)鍵詞］ 語文 閱讀 寫作 教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化的今天，要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫能力是廣大語文教師的共識。然而，令人遺憾的是，有些學(xué)生不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲，即使閱讀了不少文章仍寫不好作文，其主要原因是學(xué)生沒有用心去讀，沒有真正理解。相當一部分語文教師也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才更有實效，沒有解決好學(xué)生讀與寫的關(guān)系。經(jīng)過多年對小學(xué)語文教學(xué)實踐的深入探討，我認為，只有將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛寫作

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是人們做一切事動力的最好來源。有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。上寫作課，在寫某一個題目之前，教師可以帶學(xué)生去郊游、去參觀、去觀察某個人。比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想，教師可以把握時機在課堂上公開鼓勵和表揚進步大的學(xué)生。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個情景，用柔和的語氣把環(huán)境、物體或人物描述出來，配上音樂，讓學(xué)生把眼睛閉上，播放給他們聽，并展開無盡的想像，而后再把自己的想像和感受用文字形式寫出來。這樣一來，逐漸使學(xué)生對作文產(chǎn)生強烈的求知欲，使他們在玩與學(xué)的過程中不知不覺增加對寫作的濃厚興趣。

二、讀中悟?qū)?，讀中導(dǎo)寫

學(xué)生已有了對寫作的熱愛，教師就要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中逐步提高寫作的能力。在教學(xué)中，不管學(xué)生怎樣，只要有正確的指導(dǎo)，有生動的示范，不怕學(xué)生不會。教會學(xué)生閱讀時，解決好“寫什么”和“為什么寫”的問題。要達到這一目的，注重學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，要留足夠時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出####。引導(dǎo)學(xué)生在讀中，對所閱讀內(nèi)容有所感知，在讀中有所感悟，把書面的知識內(nèi)化為自身的語文素質(zhì)。學(xué)生用自我情感朗讀、感悟，不知不覺便把書讀活了。在學(xué)生自我情感中感悟文本，與文本對話，與教師對話，以達到閱讀教學(xué)要求的結(jié)果。

在語文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有抒發(fā)純潔無瑕的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進行讀寫結(jié)合的好材料。在教學(xué)中，教師要結(jié)合這些文章，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達方法，掌握結(jié)構(gòu)、寫法，加強語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題。同時為他們營造濃濃的感情氛圍，創(chuàng)設(shè)練筆的最佳時機，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會文”，與文本對話，實現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流，達到讀中導(dǎo)寫的目的。

三、說話是基礎(chǔ)，寫作是提高

小學(xué)作文教學(xué)，說話是基礎(chǔ),寫作是提高，由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華。說話訓(xùn)練對寫作有著不可替代的影響,為寫作做大量有益的準備,甚至直接影響著寫作能力的提高。為此，教師在認識上應(yīng)重視說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立“欲說”的觀念,激發(fā)學(xué)生“樂說”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力。實現(xiàn)先說后寫的過程，這對低年級學(xué)生尤其重要。讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)，把發(fā)生在自己身上和周圍的事情，或者自己認為最有趣的、感動的事用三言兩語說出來，然后再寫下來，這就是一篇好的短文或片段。讓他們常說文、常動筆，反復(fù)訓(xùn)練、運用，逐步解決寫作中遇到的各種困難，把學(xué)到的知識運用到寫作上，從不會寫到會寫，從簡單到復(fù)雜。對剛剛步入作文階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該對他們的認知特點和年齡階段，多進行寫作的單項訓(xùn)練，比如，說句與造句結(jié)合的練習(xí)，小的片段練習(xí)，字、詞、句、段等基本功練習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容由簡到繁，由淺入深，由易到難。年段不同，側(cè)重點也要不同，低年級應(yīng)側(cè)重于說話、寫話；中年級應(yīng)強調(diào)較為有序的句段、語段練習(xí)，不必要求具有特色；高年級則應(yīng)致力于篇章，盡可能的要求有序、有物。當然，無論是篇還是片段的練習(xí)，都不能只重形式，要重語言文字，因為語言文字才是思想感情的載體。練習(xí)的方式力求多樣化，充分創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生寫出更多更好的、優(yōu)秀的作文。

讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時可以先說、先寫后讀。如：四年級下學(xué)期提倡學(xué)生讀課外讀物，讓學(xué)生寫讀書筆記，當時學(xué)生寫的各式各樣，找不到規(guī)律，這時教師在課堂上運用情景模式巧妙的導(dǎo)入，比如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《讀書筆記一則》后，對于如何寫讀書筆記，學(xué)生有了深入的理解和認識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動他們寫作的積極性。除此之外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀有利于寫作的書籍，拓寬其閱讀面，也是一種以寫促讀的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，如“它寫的是什么？主旨或中心內(nèi)容是什么？它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？”等等，然后以隨筆形式寫出閱讀感受，也就是讀書筆記。通過這種方式讓學(xué)生去閱讀，讓他們在閱讀中尋找靈感、尋找寫作的方法和途徑，能收到以寫促讀的良好效果，真正做到讀中學(xué)寫，為寫作引路。

四、讀與寫的有機結(jié)合扎實提高學(xué)生的寫作水平是一個長期而循序漸進的過程，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機地融合起來，只有學(xué)生通過大量閱讀使自己“腹有詩書”，并在閱讀中適時地練筆，多積累寫作的技巧，多積累語言，定能在寫作時“文如泉涌”。為此，在教學(xué)實踐中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的摘抄與積累，把書中的好詞、好句拿來為我所用，讓學(xué)生把課文中或課外書中學(xué)到的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，加以運用。同時要加強仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認清仿寫的好處，領(lǐng)會其精神和風(fēng)格，為提高寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。

斷探索讀寫結(jié)合的最佳路子，才能走出困境，才能有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平

總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，只有將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，不

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近六年的辛勤實驗?？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：

一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進行作文教學(xué)。

遠程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點。

利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)是以計算機互聯(lián)網(wǎng)為表達媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，改變學(xué)生的評價意識，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無興趣的老大難問題。為了實現(xiàn)以上目標，我們采取了以下辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)。

2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計好的形象生動的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學(xué)活動的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、在線評價，及時反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對學(xué)生習(xí)作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學(xué)生對每次作文訓(xùn)練要求的認識，并引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

通過我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎，2006年6月，我校五年級推薦五名參加第四屆“1+1”全國小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”的優(yōu)異成績。

我們的做法同時也得到上級教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長的好評！更重要的是為我校進一步實施科研課題奠定了堅實基礎(chǔ)。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文從四個方面具體論述樣怎在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，...小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標記。）。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)感悟

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論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)作文教學(xué)之我見

[內(nèi)容摘要] 語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。從目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o話可說，無從下筆”時刻困繞著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業(yè)負擔和精神壓力，真是苦不堪言啊!總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個方面入手：

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 觀察 積累 激發(fā) 運用 評價 最優(yōu)化

一、學(xué)會觀察生活

現(xiàn)實生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習(xí)作水平為前提。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。學(xué)生參加實際活動，作文就有東西可寫；積極地參加實際活動，寫出的文章就有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周圍事物的同時，還要學(xué)生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學(xué)生一個廣闊的寫作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，走入自然，走入社會。自然具有極大的誘惑力，學(xué)生走入大自然的懷抱，會有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛生活，學(xué)會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個對集體活動不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動場面；一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只學(xué)會觀察生活，學(xué)生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、臭、惡??

二、學(xué)會積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個詞。作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，比如好的詞語，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。教師平時就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識，小故事等。知識積多成學(xué)問，用起來就會思如泉涌，順理成章。在平時的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準備好幾個摘抄本，以便進行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

1、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2、通過寫日記積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動等都可以讓學(xué)生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

三、學(xué)會激發(fā)想象

在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運用想象可以開拓思路，使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。對于小學(xué)生而言，寫實比寫想象作文難得多。寫想象作

第三篇：在語文教學(xué)中堅持創(chuàng)新

在語文教學(xué)中堅持創(chuàng)新

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

語文教學(xué)要突破以教師為中心的框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手給他們一個自行探索的空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展，在自我教育中創(chuàng)新。

一、擴大閱讀量，豐富學(xué)習(xí)生活莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥沒有翅膀?！弊x書是讓學(xué)生從書面語言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而閱讀量是制約作文教學(xué)的一個決定性因素。加強閱讀，擴大閱讀量，可以更好地開拓學(xué)生視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，是提高學(xué)生作文水平的一條有效途徑。在自由閱讀中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的有計劃地幫助學(xué)生選擇。向?qū)W生推薦介紹一些文質(zhì)兼美的課外讀物，當學(xué)生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀。我還有目的、有步驟地組織定期讀書匯報會、古課文朗讀、手抄報評比等活動。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，又為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野聯(lián)想不僅能喚起學(xué)生對知識的回憶，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力活動中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點和源泉。語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想像力有著得天獨厚的條件，學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許學(xué)生自由地想象，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。作文是一項富有創(chuàng)造性地作業(yè)，學(xué)生的想像力一旦被激發(fā)出來，心靈的深處就會不斷涌起創(chuàng)新的浪花。我們讓學(xué)生寫自己喜愛的事、寫自己想象中振奮人心的童話??有了這種想象空間，才能引發(fā)出學(xué)生作文的動機，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

第四篇：在語文教學(xué)中堅持創(chuàng)新

在語文教學(xué)中堅持創(chuàng)新

忠縣洋渡鎮(zhèn)中心小學(xué)校任洪成語文教學(xué)要突破以教師為中心的框架,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手給他們一個自行探索的空間,讓學(xué)生在課堂中活起來,在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展,在自我教育中創(chuàng)新.一、擴大閱讀量，豐富學(xué)習(xí)生活

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥沒有翅膀?！弊x書是讓學(xué)生從書面語言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而閱讀量是制約作文教學(xué)的一個決定性因素。加強閱讀，擴大閱讀量，可以更好地開拓學(xué)生視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，是提高學(xué)生作文水平的一條有效途經(jīng)。

在自由閱讀中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點，思想實際，閱讀能力，有目的有計劃地幫助學(xué)生選擇。向?qū)W生推薦介紹一些文質(zhì)兼美的課外讀物，當學(xué)生進入自覺，主動參與的軌道后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的的愛好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們自由閱讀。我還有目的，有步驟地組織定期讀書匯報會，古詩朗讀，手抄報評比等活動。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)，讀書的積極性，又為學(xué)生提供了展示自我的平臺，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅喚起學(xué)生對知識的回憶，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，提供解決

問題的線索，更以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想，新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力活動中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點和源泉。

語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨厚的重要條件，學(xué)生的想象力尤為豐富，只要老師多給他們提供想象的空間，允許學(xué)生自由地想象，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度地開發(fā)。

作文是一項富有創(chuàng)造性地作業(yè)，學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)出來，心靈深處就會不斷地涌起創(chuàng)新的浪花。我們讓學(xué)生自己寫自己喜愛的事，寫自己想象中振奮人心的童活，有了這種想象裥，才能引發(fā)學(xué)生作文的動機，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

第五篇：創(chuàng)新在教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

肖 老 師

二十一世紀的中國，思想品德教育要圍繞創(chuàng)新教育這個中心，特別是在中學(xué)階段大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育的主流，有一位教育家說過，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只有少數(shù)人。究其原因，就在于現(xiàn)行教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。有的甚至扼殺學(xué)生自然發(fā)揮的創(chuàng)造力，讓學(xué)生“死學(xué)書，學(xué)死書”。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高是相輔相成的，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)造力是核心。

創(chuàng)新人人都知，但并非人人都明，它不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。創(chuàng)新，是充滿個性色彩地對所見所聞有自己獨特的想法，這種想法是非常有跳躍性的、有靈氣的，有靈感的。作為一名中學(xué)政治教師，在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對待不同水平的學(xué)生，對有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，對缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生要從抓創(chuàng)新基本功入手，力求使他們達到初級創(chuàng)新的要求，然后循序漸進，形成獨特個性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機會，而如何才能達到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進學(xué)生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲、應(yīng)用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維定勢。在教學(xué)中，我們要面對全體學(xué)生，而全體又是由個體組成的，教師的職責(zé)不僅是與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，而且要著力于了解、熟悉每個學(xué)生的特點、個性，因材施教，促進他們每個人發(fā)揮潛能，促進他們個性的健康成長，在教學(xué)中如果只拘泥于一般要求、共同標準，就難有創(chuàng)新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展來說，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號，或什么幾步法、幾步式所能奏效的，這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生思想遨翔，鼓勵學(xué)生爆發(fā)思想火花。也許在教學(xué)過程中，有許多老師設(shè)計的教學(xué)方法總是從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，然而，這種實際，考慮較多的卻是學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平，對學(xué)生自己怎么學(xué)、用哪種方法學(xué)、效率怎樣，效果如何，卻沒有放到重要的位置上去思考、研究，其實，教師在課堂上教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生充分發(fā)揮積極性創(chuàng)造性是無限的，要根本改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律。只有深入到學(xué)生之中，才能取得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)言權(quán)，教法與學(xué)法并不矛盾，它們之間并無不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，對他們整體素質(zhì)的提高起著引導(dǎo)作用，政治教師自己更應(yīng)該注意求新的基礎(chǔ)。求新必須研究，教師的研究應(yīng)從教材和對學(xué)生的訓(xùn)練開始，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在把書教活，教學(xué)隨時有新招，多搞教研，多親自寫論文，敢于發(fā)表自己獨特的觀點，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會源源不斷。

在教學(xué)中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、用反面事例得出正確的結(jié)論。事物總是不斷發(fā)展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創(chuàng)新往往就是總結(jié)以往的反面事例，孕育而生的，在教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追根求源，用反面事例引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新。如：在講述控制情緒時，給學(xué)生舉例，有的同學(xué)生了氣，摔課本，撒本子，有的家長鬧別扭，摔盤子，砸碗，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認為他們能否控制情緒？（2）你認為他們的方式可取嗎？ 學(xué)生從事例中結(jié)合生活實際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結(jié)論合不合理，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會控制情緒。

二、用對比事例得出全面的結(jié)論。創(chuàng)新應(yīng)鼓勵學(xué)生置疑，創(chuàng)新思維，應(yīng)讓學(xué)生在正規(guī)答案的基礎(chǔ)上找到不同的途徑、方法，甚至結(jié)論。如：現(xiàn)代教學(xué)提倡大力開展批評與自我批評，給自己曝光，以達糾錯目的，但有個學(xué)校卻反其道而行之，每天讓學(xué)生進行表揚與自我表揚，反而取得了意想不到的效果。問：以上兩種做法，你認為那個較好，說說你的理由； 學(xué)生會從自己心里出發(fā)，從人的內(nèi)心需求出發(fā)，辯證地去看待問題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，發(fā)展觀，聯(lián)系觀及全面的分析觀。

三、根據(jù)不同的現(xiàn)象，得出共通的結(jié)論 學(xué)生接觸到的眾多事物，紛繁復(fù)雜，他們常感到無所適從、無從下手，創(chuàng)新思維要求引導(dǎo)學(xué)生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結(jié)論。

如：請同學(xué)們運用所學(xué)初一知識分析以下幾類現(xiàn)象

1、小張決定做一件事時，就立即動手，決不拖延；

2、小王練長跑時，常常不能堅持到終點；

3、小李在遇到困難時，只要有可能就立即請求別人幫助；

4、小趙面臨復(fù)雜情況常常舉棋不定。

所列幾例，看似無關(guān)，有對有錯，讓學(xué)生統(tǒng)一去分析，有難度，學(xué)生只有開動腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關(guān)意志品質(zhì)的問題，方可用其來分析例中幾人的不同表現(xiàn)。

另外，我們在教學(xué)中，曾經(jīng)運用過的好方法，如引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生自問自答等，只要常用、巧用，都會取得較好的效果。當然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法多變，而老師方法不同，學(xué)生方法不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們只要在教學(xué)過程中從學(xué)生實際出發(fā)，認真觀察仔細研究，大膽應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能激發(fā)創(chuàng)新之源，盛開創(chuàng)新之花。

創(chuàng)新在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

大 理

中 榮祥

四 肖