第一篇：《荷蘭的花》教學(xué)設(shè)計

背景：

本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美的文章，作者借“荷蘭人愛花”來表達(dá)他們對土地的執(zhí)著與熱愛。課文重點介紹了荷蘭人迷戀國花——郁金香，他們的生活離不開鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個國度中的“一員”。作者是想借“荷蘭人愛花”來表達(dá)他們對土地的執(zhí)著。課文重點向我們介紹了荷蘭人迷戀國花——郁金香。

案例：

學(xué)習(xí)課文3—4節(jié)片段：

請你們快速地讀讀課文，找找課文中重點寫了荷蘭的什么花？是怎樣描寫的？邊讀邊圈畫有關(guān)語句。學(xué)生生交流：外形、顏色。接著出示課文第三節(jié)。指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句，通過圖片形象感受文中的語句。讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)它外形的典雅。抓住“高腳酒杯”。根據(jù)顏色、形狀起名字的：

（1）像烈焰般的熾熱鮮紅的，叫“斯巴達(dá)克”；

（2）像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；

（3）鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

教學(xué)反思：

《荷蘭的花》一文的3-5節(jié)運(yùn)用“總——分”的寫作手法介紹了荷蘭人的最愛——郁金香。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳?。”于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我想請你也來試試，回憶一下你所了解的一些植物或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下它的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“牡丹驚人的莊重、典雅，艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來……”；“我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。此時隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，再加上實際生活中的景點給孩子們提供了寫什么的可能。

通過朗讀讓學(xué)生理解，作者運(yùn)用排比，寫出了郁金香花色的繁多。最后我出示菊花的圖片，讓學(xué)生模仿文中描寫郁金香的寫法，展開想像的翅膀，來說說牡丹那多姿的形狀和繽紛的色彩，并運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)。最后讓孩子們，自己選擇主題來拓展練習(xí)。

第二篇：《荷》專題 教學(xué)設(shè)計

《荷》專題 教學(xué)設(shè)計

《荷》專題

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：、欣賞荷花的美，了解荷的有關(guān)知識。

2、學(xué)習(xí)詠荷詩文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化的領(lǐng)悟能力。

3、培養(yǎng)收集信息、整理信息的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價值觀。

二、教學(xué)重點：、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以“荷”為主題的文學(xué)作品。

三、教學(xué)難點：

在收集、整理資料的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

四、教學(xué)方法：探究法、小組合作學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：（屏幕）出示謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）今天，我們來討論一下有關(guān)荷的內(nèi)容。（屏幕）課題：專題《荷》

說荷：下面請同學(xué)們根據(jù)剛才出示的謎語，并結(jié)合自己對荷花的印象，口頭描述一下荷花（1-2名學(xué)生）剛剛同學(xué)們作了簡單的描述，下面呢，請同學(xué)們根據(jù)自己所搜集的資料，談?wù)剬苫ǖ牧私狻＃ㄌ崾荆嚎蓮暮苫ǖ膭e名、組成部分、種類、成語詩文等角度入手）明確：（1）荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。（2）荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠(yuǎn)溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。（3）荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可以入藥，可治多種疾病。（4）荷花和佛教的關(guān)系：關(guān)系十分密切，可以說，“蓮”就是“佛”的象征。走進(jìn)寺廟，隨處可見蓮花形象。大雄寶殿中的佛祖迦牟尼端坐在蓮花寶座上，慈眉善目；稱為“西方三圣”之首的阿彌陀佛和大慈大悲觀音菩薩，也都是坐在蓮花之上，其余的菩薩，有的手執(zhí)蓮花，有的腳踏蓮花，或向人間拋撒蓮花（如天女）。

詠荷：荷花自古以來就是人們喜愛并贊美的對象，許多人文墨客都為之揮毫潑墨。你知道哪些詩詞？明確：①荷葉羅裙一色裁，芙蓉_____向臉兩邊開。（唐?王昌齡）②更喜小兒無賴，溪頭臥剝_____蓮蓮_____

（宋?辛棄疾）③葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉

（宋?周邦彥）④紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

（宋?李清照）⑤接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（宋?楊萬里）⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（楊萬里?小池）⑦

清水出芙蓉，天然去雕飾。

（李白《靜亂世后天恩流夜郎憶舊游書懷贈夏韋太守良宰》）⑧芙蓉如面柳如眉，對此如何不垂淚。

（白居易《長恨歌》）看來同學(xué)們積累的有關(guān)荷的詩句也不少，做過預(yù)習(xí)的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，我們的課本中也有“黃金屋”吧？下面請同學(xué)翻開課本到P213,看看課本上的五首詩，從中選擇你最喜歡的一首，朗讀，并說你喜歡的一句話，并說說為什么說喜歡它（3-5人）

剛剛幾位同學(xué)引領(lǐng)我們在詩的國度里遨游了一番，讓我們受益匪淺，其實，中華五千年燦爛文化中，除詩詞外，一些文質(zhì)兼佳的也為后人所傳頌。下面再看看課本P216的《愛蓮說》，朗讀，并說說你最喜歡的哪句？小結(jié)：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，這句話是從哪個方面的贊美的呢？（提示：精神、品質(zhì)兩個方面考慮）我們看到，這么普通的一種植物，卻被周敦頤等一批古代文人賦予了那么高尚的品格，而現(xiàn)當(dāng)代的文人們也紛紛吟詠它。再來看一段寫荷葉的文字：朱自清《荷塘月色》（節(jié)選），請同學(xué)們來賞析：《荷塘月色》（節(jié)選）朱自清曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！稅凵徴f》中，蓮花的“出淤泥而不染”的精神給我們留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者運(yùn)用比喻、擬人等手法，展示了荷花的美麗。無獨有偶，葉圣陶先生的《荷花》中，也向我們展示了荷花的另一方面美，請同學(xué)們一起來分享：《荷花》（節(jié)選）葉圣陶荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。寫荷：通過剛剛的交流，我們已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，純潔。我想，此刻，同學(xué)們的心中肯定涌出了許多對荷花的難以抑制，不得不流于筆端的情感。好，下面請同學(xué)們拿起手中的筆，來對你一節(jié)課中所了解到的荷花做了一下描繪，形式為：我喜歡荷花，那是因為___________________________。畫荷：課后畫一幅有關(guān)荷花、蓮蓬、蓮藕或荷塘的畫，配上詩文。要求：

1、最好是一人獨自完成，也可以2-3人合作完成。

2、實在不行，收集一幅關(guān)于荷的畫，自己配上詩文。小結(jié)：這節(jié)課我們說荷、詠荷、寫荷、畫荷，荷的種種美態(tài)在我們的腦海中揮之不去。周敦頤在《愛蓮說》中借蓮的高潔姿態(tài)表達(dá)自己對追名逐利庸俗世風(fēng)的鄙棄，今天我們雖然已經(jīng)不生活在那一個時代，但我希望同學(xué)們不僅擁有荷一般美麗的外表，更擁有一顆潔凈無暇、圣潔的心!

第三篇：荷優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《荷》專題主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)及策略】

1、閱讀有關(guān)描寫荷花的詩詞、文章，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

2、品味語言，培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步理解、鑒賞能力。

3、體會并感悟荷的觀賞價值和人文價值

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱資料，了解荷與我們的生活息息相關(guān)，增強(qiáng)對荷的好奇心、求知欲；收集有關(guān)“荷”的詩詞、文章并初步感知。

2、自學(xué)《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈荷花》、《白蓮》、《愛蓮說》并初步賞析。

學(xué)習(xí)過程：

一、荷香初嗅----賞荷

同學(xué)們，你見過荷花嗎？領(lǐng)略過荷花的翩躚舞姿嗎？那么，讓一起走近荷，走進(jìn)荷專題，首先來欣賞一段視頻。

（引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看視頻，讓學(xué)生得到美的感受，獲取感官想象）

二、接天蓮葉----詠荷

1、學(xué)生展示搜集的與“荷”有關(guān)的詩詞、俗語、成語等，在班內(nèi)分享。

2、學(xué)生朗讀課本內(nèi)的《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈荷花》、《白蓮》，做到讀得正確，有感情，把握好詩的節(jié)奏和詩韻。

3、即興朗讀課外搜集的詠荷古詩詞。如曹植的《芙蓉賦》、李白的《折荷有贈》、李商隱的《暮秋獨游曲江》、李璟的《浣溪沙》、李清照的《一剪梅》、周邦彥的《蘇幕遮》等。

4、學(xué)生朗誦余光中的《永遠(yuǎn)，我等》、席慕蓉的《蓮的心事》、寧靜之葉的《荷花九章》

（通過大量朗誦荷花的詩詞，了解荷給予人的美感體驗及人們對其寄予的深厚感情。）

三、蓮之花語----讀荷

1、欣賞任志宏朗誦的《愛蓮說》，學(xué)生試讀。

2、學(xué)生自由展示朗誦朱自清的《荷塘月色》

3、學(xué)生在小組內(nèi)展示其它關(guān)于荷花的文章

（通過閱讀荷花文章，了解作者因身世處境、生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)等所引發(fā)對荷的感受力、想象力、理解力各有不同。）

四、詩意荷塘----品荷

同學(xué)們，通過今天的閱讀、感悟，相信大家對荷的認(rèn)識更深一步，請各小組自選一首詩或一篇文章從不同的角度去賞析。

（學(xué)生大量朗誦了詩詞、朗讀了文章，讓他們談印象最深的讀荷感受，一切都水到渠成。）

五、回眸望蓮----議蓮

1、讀了關(guān)于“蓮”的詩文，你發(fā)現(xiàn)荷的名稱還有什么？請結(jié)合詩文來說明。

2、《愛蓮說》、《芙蕖》、《荷塘月色》、《荷花飄香北海夜》、《愛藕說》、《我愛蓮有實》為例，說說各篇文章的作者側(cè)重寫荷的哪部分的什么特點？寫出了荷的哪些價值？

3、《愛蓮說》作者周敦頤為什么獨愛蓮？他為什么還寫了菊和牡丹？這些植物本沒有意識，可人們?yōu)槭裁磿x予它們具有“君子”、“隱逸”、“富貴”等人類才具有的品質(zhì)呢？作者表達(dá)感情的方式是什么？

4、古人多看重荷的觀賞價值，李漁的《芙蕖》卻寫出了新意，這個新意是什么？他愛荷的原因有哪些？又是如何做的？

5、為什么對荷，人們卻發(fā)表了不同的議論，抒發(fā)了不同的感受，這說明了什么？

6、徐剛、韓靜霆、佘樹森的文章各是從什么側(cè)面來贊美蓮的？它們又有什么共同點？

（讓每組學(xué)生結(jié)合專題內(nèi)的問題，小組探討、整合、交流、展示，既調(diào)動了個人學(xué)習(xí)主動性，又發(fā)揮了小組團(tuán)隊精神。）

6、伊心若荷----繪荷

荷花風(fēng)姿極美，意蘊(yùn)深厚，相信大家有很多語言來表達(dá)對荷的喜愛，請暢所欲言吧！

（讀荷、議荷之后，每個學(xué)生對荷有了更深的印象和感悟，讓他們拿起筆來描繪心中的荷。）

7、在歌曲《荷塘月色》中結(jié)束本節(jié)課

荷花代表著圣潔與美麗，清純與正直，愿我們都擁有荷花般的心境，荷葉般的博愛，蓮蓬般的胸懷，最后祝大家如清水芙蓉，步步蓮花。

第四篇：《鈴蘭花》的教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本文重要基礎(chǔ)知識。

2.理清文章思路，概括要點。

3.通過對問題的探討，把握文章的思想主題。

4.理解環(huán)境描寫在散文中的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

大家見過鈴蘭花嗎？那你感覺鈴蘭花應(yīng)該是什么樣？鈴蘭花在歐洲是純潔、幸福的象征。本文的作者小時候為了采摘鈴蘭花，特地去了一趟地獄，還收獲了成長，怎么回事？讓我們一起走進(jìn)本文。

二、投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個讀。

三、基礎(chǔ)知識。

學(xué)生讀，補(bǔ)充訂正，對多音字“澄”課后查字典。教師：大多數(shù)字都是形聲字，由字義決定字音，查字典時要關(guān)注字的解釋，養(yǎng)成歸納整理所學(xué)字音的好習(xí)慣。

四、問題探討。

1．快速閱讀課文，本文大致可以分幾個部分？請概括每一段的內(nèi)容。

三部分：1——4寫“地獄”的環(huán)境，自己從小害怕地獄。

5——22寫作者第一次去地獄放牧。

23——36寫作者獨自去“地獄”為母親采摘鈴蘭花。

2.再次閱讀文章，讀完之后，請大家寫下閱讀中所思考到的疑惑，并請大家勇敢地提出來。

僅限五個問題。（教師將問題簡要寫在黑板上，如果沒有學(xué)生提問，可能同學(xué)們還沒有養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，希望今天的課能給你很好的友情提醒。）

3.來看我的問題，作者“地獄”一共去了兩次，這兩次行動既有相似又有不同，比較這兩次進(jìn)入地獄的行動的異同比較有意思。就請大家閱讀后兩個部分，試著比較這兩次行動的異同點。

提供思考的角度：

“地獄”的環(huán)境、“我”的表現(xiàn)、父母的反應(yīng)、我去“地獄”的原因。

【教師提醒：在閱讀過程中，一定要注意圈劃重要的詞句，作為你回答問題的依據(jù)?！?/p>

（1）“地獄”的環(huán)境：第二次恐怖的程度更深（不寒而栗的聲音更響）。

（2）“我”的表現(xiàn)：

第二次：a 興奮（為何會興奮呢？能為母親摘采到鈴蘭花。）

戰(zhàn)勝恐懼、得到成長

b 眼淚噙在眼里，而不是大聲哭叫。

（3）父母的反應(yīng)；

第一次：父親：憤怒、嘲笑。母親：憐憫、安慰

第二次：母親：高興、欣慰（父親呢？應(yīng)該一定與母親一樣高興、欣慰。）

（4）我去“地獄”的原因：

相同：其實都是父母刻意安排的，目的就是讓我克服恐怖。（用心良苦啊?。?/p>

不相同：第一次是被動的，是父親強(qiáng)迫我去的，當(dāng)然是失敗而歸。

第二次是主動為了自己的母親而去采摘鈴蘭花。（你從哪里得出這樣的結(jié)論？充滿愜意而奇妙的責(zé)任感、神奇的力量 我對母親的關(guān)心與愛！）最終成功了，戰(zhàn)勝恐懼、得到成長。

但作者是不是因為愛自己的母親就變得一下子就無敵，一下子就決定為母親采摘鈴蘭花？有矛盾、爭斗的過程。（夜里我久久不能入眠、準(zhǔn)是我夢里出過大汗），這樣寫顯得更真實，不虛假。

【結(jié)論】父親的打罵不能讓我抵擋對地獄的恐懼，而愛，對母親的愛卻讓作者充滿勇氣，戰(zhàn)勝困難。其實，孩子的內(nèi)心世界做父母的都很明白，為了幫助作者克服對“地獄”的恐懼，父母用那不留痕跡的方式讓我成長，而我對母親的愛的表現(xiàn)更讓這樣的成長顯得光輝燦爛。

我想這應(yīng)該就是這篇文章要表達(dá)的思想情感。

五、環(huán)境的作用

在小說或散文中，一般都有環(huán)境描寫，但環(huán)境描寫常常被我們所忽略，結(jié)合我給的提示，請大家分析環(huán)境描寫在本文中的作用。

1.渲染一種氛圍。

2.烘托人物心理，表現(xiàn)人物形象。

3.結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)前文、鋪墊下文。

4.表現(xiàn)文章的主題。

教師指定三處：

第一段：渲染恐怖、神秘的氛圍。為下文寫害怕地獄埋下伏筆，也為后來戰(zhàn)勝對地獄的恐懼做了很好的鋪墊。

第二十八段：艷麗、勃勃生機(jī)：烘托了作者“責(zé)任感”及對母親關(guān)心的內(nèi)心。也為下文我被神秘的力量驅(qū)使徑直進(jìn)入地獄做了鋪墊。是不是都是明麗的？不是，最后一句，烘托出我仍然害怕去地獄的心理。

第三十一段：烘托母親的美麗及我當(dāng)時幸福喜悅的心理狀態(tài)。表現(xiàn)了愛的力量的偉大魚神奇。

【結(jié)語】

人生成長的腳步從未停止，成長讓人無比激動、喜悅，雖然不一定順利，但只要有勇氣，有愛的力量，就一定能成功。

學(xué)生齊讀最后七段。

六、作業(yè)：

以“我的成長”為話題寫一篇文章。

結(jié)束本次課堂。

第五篇：蜻蜓立小荷教學(xué)設(shè)計

蜻蜓立小荷教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們每個季節(jié)都有具有代表性的花朵，你們知道嗎？

春天有蘭花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有凌寒獨自開的梅花，下面請觀看投影儀下的一組圖片，看看是什么花呢？ 生：荷花

師：對的，請同學(xué)們想一想夏天的荷花池塘里有哪些事物呢？ 生：有??

師：夏天的池塘里充滿了詩意，景色真優(yōu)美，不只我們覺得美麗，著名的宋代詩人楊萬里也覺得池塘里充滿了生機(jī)，因此他寫下了膾炙人口的詩句《小池》，我們一起來學(xué)習(xí)一下這首詩吧。出示《小池》詩句

師：同學(xué)們用你們動聽的聲音來讀一讀這首詩吧 同學(xué)們讀得真好聽，真有感情，郎朗的讀書聲此時還縈繞在老師耳旁呢，老師讀了這首詩呢？就特別喜歡最后一句詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，于是用我們學(xué)習(xí)的畫圖軟件呢把這首詩的意境展示出來了，同學(xué)們想不想也來做一幅這樣的美景出來呢？

老師電腦桌面上有蜻蜓和蓮花的圖片，我們怎么用畫圖程序來打開蓮花圖片呢？（學(xué)生說步驟，老師操作）

二、自主探究、獲取新知

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，荷花有了，那蜻蜓怎么辦呢？你們看老師這樣操作可以嗎？

任務(wù)一：怎么樣把蜻蜓的圖片導(dǎo)入到蓮花圖片里來呢？ 師：這個任務(wù)怎么完成？完成這個任務(wù)有沒有困難呢？別著急，可以向老師申請?zhí)崾究◣兔Α?/p>

我們看看提示卡1上都寫了什么(課件展示)：

1． 雙擊打開桌面上的“提示卡1.doc”文件，從中找到粘貼蜻蜓圖片的方法。

師：有同學(xué)完成任務(wù)了嗎？請你來給同學(xué)們演示一下你的操作可以嗎？

總結(jié)：在畫圖程序中當(dāng)想把一張圖片放在另一張圖片上時，選擇功能區(qū)中的“粘貼”按鈕---選擇“粘 貼來源”選項----再在對話框里找到蜻蜓圖 片選中即可。第一個任務(wù)圓滿完成了

思考三個問題： ①如何調(diào)整蜻蜓圖片的大小呢？

②蜻蜓遮住荷花了嗎？怎么解決？ ③ 如何讓蜻蜓立在荷花上？

任務(wù)二：如何讓蜻蜓飛立到蓮花上去呢？

師：有提示卡2幫忙，你們有信心完成這個任務(wù)嗎？ 請完成任務(wù)的同學(xué)，組織好自己的語言，談?wù)勀憬鉀Q問題的方法。有什么問題請舉手？（1）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過自主閱讀“提示卡2.doc”文件，上機(jī)實踐，找到解決問題的方法。

（2）探究旋轉(zhuǎn)工具的用法

找一位學(xué)生來介紹旋轉(zhuǎn)工具的使用方法。教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)：

1.在功能區(qū)中單擊“選擇”工具→“透明選擇”，即可讓蜻蜓不遮住荷花。2.調(diào)整蜻蜓圖片的大小把鼠標(biāo)移動到虛線框的小正方形上，當(dāng)鼠標(biāo)變?yōu)殡p向箭頭時，拖動鼠標(biāo)就可以調(diào)整蜻蜓圖片的大小了

3.單擊“旋轉(zhuǎn)”→“旋轉(zhuǎn)180度”命令

師：誰能說一說在調(diào)整蜻蜓圖片的大小時要注意什么？（操作未完之前不能取消選定圖片的虛線框）

師：在操作未解決以前，能不能取消選定圖片的虛線框呢？(學(xué)生回答)師：圖片已經(jīng)準(zhǔn)備到位了，萬事俱備只欠東風(fēng)，同學(xué)們說說我們還缺點什么呢？ 生：還缺少詩句

師：是的，請同學(xué)們回歸一下怎么能在畫圖程序里輸入文字呢？ 哪個同學(xué)愿意上來演示給我們看一下嗎？看看大家是小猴子掰玉米，還是溫故而知新呢？（同學(xué)演示）

解決方法：改變輸入法為中文輸入法，選擇功能區(qū)的“A”輸入文本工具后便可以在圖片中輸入詩句。

師：請同學(xué)們把詩句后面兩句輸入到圖畫中來，并選擇自己喜歡的字體及合適的大小，有問題的同學(xué)請舉手。（教師巡視指導(dǎo)）

三、體驗成功，演示學(xué)生作品

過渡：通過大家的努力，一幅幅美麗的花卷已經(jīng)在同學(xué)們的電腦中呈現(xiàn)出來了，我們選擇一部分同學(xué)的作品來看看吧？（對學(xué)生的作品進(jìn)行評價）

四、課堂總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié) 本課學(xué)習(xí)知識點：

1.畫圖程序中“粘貼”知識的運(yùn)用。2.“旋轉(zhuǎn)”圖片的功能運(yùn)用。3.“透明選擇”功能的探索運(yùn)用。

五．課后作業(yè)

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

白居易的《草》，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力，寓意深刻、富有哲理。

請同學(xué)們制作一幅體現(xiàn)這首詩的詩配畫作品