第一篇：模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究論文

摘要：《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)書面表達(dá)相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)踐課程，是國(guó)際商務(wù)交流的重要工具。本文基于《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程特點(diǎn)，通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及具體實(shí)例，提出在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方式，開(kāi)展該課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)函電;“模擬實(shí)訓(xùn)”模式;實(shí)踐

《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門集商務(wù)貿(mào)易知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國(guó)際商務(wù)交流的重要工具。它以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)為主線，對(duì)商務(wù)函電特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來(lái)講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤和訂購(gòu)、支付方式、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點(diǎn)就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)和基本句型，進(jìn)而掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實(shí)際中熟練運(yùn)用。由此可見(jiàn)，這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)理論性，實(shí)踐性和實(shí)用性，需要英語(yǔ)水平和商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用，是集理論與實(shí)訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識(shí)和寫作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐中？從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度看，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)探討這一課程中“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運(yùn)用。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合還沒(méi)有形成一套成熟完整的體系，尤其對(duì)學(xué)生具體業(yè)務(wù)實(shí)際操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識(shí)的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。

（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)下有部分高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設(shè)置也相對(duì)不合理。多數(shù)課程都是強(qiáng)調(diào)商務(wù)和英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，缺乏與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施。沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標(biāo)也成了一句空口號(hào)。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專門的實(shí)踐訓(xùn)練課，并配以相應(yīng)的學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)一知半解，更不用說(shuō)業(yè)務(wù)操作技能了，而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，更不用說(shuō)專業(yè)性很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平，又要講解商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和函電寫作方法，這就嚴(yán)重限制了教師的授課內(nèi)容要點(diǎn)和課堂活動(dòng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。

（四）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡

民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)豐富，但是商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。而且他們的知識(shí)僅來(lái)源于書本，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解，向?qū)W生進(jìn)行傳授，缺乏實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，往往容易造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由此可見(jiàn)，這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式來(lái)改變，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的內(nèi)容和重要性

顧名思義，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)的一種仿真操作訓(xùn)練過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中，經(jīng)歷各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，因而是一種相當(dāng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個(gè)貿(mào)易流程。由此可見(jiàn)，這種由學(xué)生參與、師生互動(dòng)的仿真實(shí)訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場(chǎng)景下寫出邏輯性強(qiáng)、符合實(shí)際情況的商務(wù)信函，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地進(jìn)行翻譯或背誦練習(xí)，這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學(xué)生生動(dòng)形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)也能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)變能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。

三、“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該基于《商務(wù)英語(yǔ)函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程的主要內(nèi)容分為九個(gè)部分：建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤；報(bào)盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險(xiǎn)；運(yùn)輸；索賠與理賠。實(shí)際上，這九個(gè)部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險(xiǎn)、運(yùn)輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把這三個(gè)階段分為三大模塊分別進(jìn)行模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指各大模塊中單個(gè)環(huán)節(jié)的分項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以基于外貿(mào)實(shí)例及相關(guān)背景，根據(jù)各個(gè)不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照逐一進(jìn)行撰寫訓(xùn)練。而模塊綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)各大模塊中的單項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，模擬進(jìn)出口雙方，以來(lái)往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢盤、報(bào)盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運(yùn)；保險(xiǎn)；索賠在內(nèi)的整個(gè)貿(mào)易流程活動(dòng)。具體來(lái)講，可以分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備階段

要想順利地有效地開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，前期的準(zhǔn)備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進(jìn)出口貿(mào)易流程，熟知英語(yǔ)函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)和套話的用法并且會(huì)應(yīng)用，而且還要利用課余時(shí)間進(jìn)行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學(xué)分組，學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對(duì)象，也可以互換對(duì)象，這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準(zhǔn)備，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)函電課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)施階段

具體實(shí)施過(guò)程是函電課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立“模擬公司”，并布置虛擬任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫往來(lái)函電完成任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。比如設(shè)計(jì)案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗(yàn)。該公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶ANC公司想在中國(guó)尋找合適的供應(yīng)商建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給ANC公司寫了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡(jiǎn)介。ANC公司回信表示愿意建交并要求報(bào)盤。于是貿(mào)易雙方開(kāi)始了交易磋商，并最終達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行了合同。基于以上案例，學(xué)生可分小組分別扮演進(jìn)出口雙方來(lái)完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù)，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價(jià)函、報(bào)盤函、還盤函和訂購(gòu)信函，最后達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行合同。學(xué)生寫完所有往來(lái)信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評(píng)估。教師也可以抽取部分小組，派代表進(jìn)行成果展示，組織學(xué)生一起對(duì)所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以及時(shí)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，解決中間出現(xiàn)的問(wèn)題，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)函電的寫作技巧，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而加深他們對(duì)函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。

（三）評(píng)價(jià)階段

學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實(shí)訓(xùn)，該課程的考核和評(píng)價(jià)方式也要相應(yīng)改變，即期末考試和模擬實(shí)訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實(shí)訓(xùn)者才能通過(guò)測(cè)試取得相應(yīng)的成績(jī)。這種靈活的考試方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函電撰寫的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高他們商務(wù)函電寫作的水平。以上都是“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，然而在實(shí)施過(guò)程中它也存在一些問(wèn)題。比如其中的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的，小組間可能任務(wù)分配不均衡；教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的時(shí)間短暫，很難做到每份都點(diǎn)評(píng)，可能存在走馬觀花式的負(fù)面效果。另外，這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項(xiàng)目練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時(shí)，這也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索加以改進(jìn)和完善，直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。

綜上所述，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和師生積極互動(dòng)，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能明顯提高學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)變能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下夯實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語(yǔ)水平，豐富自己的外貿(mào)知識(shí)，才能更好地使實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會(huì)培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的研究

目錄

第1章 統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性..............................................................1 第2章 統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的重要性..............................................................2 第3章 統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作..............................................................3 3.1時(shí)間的安排....................................................................................3 3.2實(shí)訓(xùn)目的的確定............................................................................4 3.3內(nèi)容的安排....................................................................................4 3.3.1工業(yè)增加值統(tǒng)計(jì)...................................................................4 3.3.2工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量統(tǒng)計(jì)...............................................................5 3.3.3工業(yè)企業(yè)勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)...................................................6 第4章 目前統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題..............................................7 第5章 對(duì)今后模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)想......................................................7

高等教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高等教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨?具體到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)———統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。但何時(shí)安排統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，如何進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容的確定，這些也是教學(xué)計(jì)劃中需要考慮的。

第1章 統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性

統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的總稱，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論，又要掌握基本的統(tǒng)計(jì)實(shí)際操作及工作流程。而在長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐工作的能力，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，組織學(xué)生到單位去實(shí)習(xí)，要受到很多條件限制，往往只是流于形式。具體表現(xiàn)在: 1.企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理，特別是企業(yè)產(chǎn)量、質(zhì)量、銷售等統(tǒng)計(jì)報(bào)表有很強(qiáng)的法律嚴(yán)肅性和保密性。實(shí)習(xí)單位讓從未接觸過(guò)這些報(bào)表的學(xué)生從事這類操作往往不大放心，學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位往往從事打雜工作，而專業(yè)動(dòng)手能力無(wú)法得到真正的鍛煉。

2.學(xué)生除了書本知識(shí)外，既無(wú)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，又無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，事事要實(shí)習(xí)單位人員帶教，多數(shù)企業(yè)一般難以承受。而且，由于任何單位所需要的統(tǒng)計(jì)人員數(shù)量有限，我們寄希望于要將大批量學(xué)生輸入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)理想的目的，這種效果未必顯著。

3.學(xué)生的獨(dú)立工作、學(xué)習(xí)能力較弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)。實(shí)習(xí)單位往往認(rèn)為給他們?cè)鎏砹寺闊?；同時(shí)，學(xué)生在無(wú)教師管理的環(huán)境中，往往容易放任自流。

鑒于上述情況，在學(xué)校開(kāi)展統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)主體，不失為一個(gè)較好的解決問(wèn)題的辦法。如我們可以根據(jù)未來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后的流向，選擇工業(yè)企業(yè)———移植一些真實(shí)的工廠業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真正地進(jìn) 行各種統(tǒng)計(jì)工作。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，為他們以后走向工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。因此,從一定意義上說(shuō)，統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是連接統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的橋梁。

第2章 統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的重要性

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。1．統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破

所有教學(xué)方式和方法的目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和獲得能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式通常是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，然后用例子來(lái)論證，教師講課時(shí)再輔之以練習(xí)等方法傳遞統(tǒng)計(jì)基本理論公式和方法的處理。而且在講課中，教師舉例和練習(xí)常常采用簡(jiǎn)化形式，脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)只有一些很抽象的理性認(rèn)識(shí)，缺乏更完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)對(duì)具體統(tǒng)計(jì)報(bào)表的實(shí)際操作、處理來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其特色是在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為更為積極主動(dòng)的角色。這種教學(xué)方式是從歸納和操作的角度，而不是演繹的角度開(kāi)展對(duì)某一具體統(tǒng)計(jì)操作的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)總括的認(rèn)識(shí)，使高度概念化、結(jié)構(gòu)化的統(tǒng)計(jì)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。2．增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了技修訓(xùn)練

一般統(tǒng)計(jì)教學(xué)偏重于理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力重視不夠，這有悖于素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)。所以，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差。統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親手操作。比如：讓他們掌握企業(yè)中產(chǎn)品的產(chǎn)量、產(chǎn)值、產(chǎn)品的質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)和分析，以及商品的銷售量、銷售額的統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表的編制，相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。這就大大縮短了從理論到實(shí)際的距離。由于他們完全融于統(tǒng)計(jì)職業(yè)的氛圍中，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)，因 2 而可以學(xué)到書本上和課堂上學(xué)不到的知識(shí)———寫、算、對(duì)、報(bào)等，大大提高了職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)際操作的能力。3．突出了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前幾乎沒(méi)有任何統(tǒng)計(jì)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)的任務(wù)非常艱巨。在課堂教學(xué)中，由于客觀條件的種種限制,教師講得多，演示得少，使學(xué)生聽(tīng)得多，看得少，動(dòng)得少。因此，學(xué)生只憑空記憶，感到枯燥無(wú)味，容易失去興趣。比如：在講統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中只是給出了結(jié)論，但在實(shí)際中復(fù)雜的情況下統(tǒng)計(jì)結(jié)果不同數(shù)據(jù)分析的結(jié)果也不盡相同。結(jié)論就顯得空泛了。統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)就使理論變得很容易理解，同時(shí)也能出現(xiàn)不同的結(jié)果，這樣結(jié)合理論來(lái)分析研究。學(xué)生如同當(dāng)上了企業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員一樣，感覺(jué)新鮮、好奇，因此，也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4．解決了校外實(shí)習(xí)難問(wèn)題，節(jié)約了開(kāi)支

一般統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)主要采用的是到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)形式。從理論上講，這種實(shí)習(xí)方式是非常好的，開(kāi)展校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)并非否定校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)未必理想，卻能讓學(xué)生接觸社會(huì)。但是從實(shí)際情況來(lái)，校外實(shí)習(xí)存在著許多問(wèn)題：一是聯(lián)系困難，隨著企業(yè)所有制的改變，以及統(tǒng)計(jì)崗位的特殊性，企業(yè)很難大批量接受實(shí)習(xí)學(xué)生；二是開(kāi)支大，每次校外實(shí)習(xí)都要聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、接送實(shí)習(xí)學(xué)生、巡回指導(dǎo)等，耗費(fèi)了許多人力、物力和財(cái)力；三是實(shí)習(xí)效果差。學(xué)校里的模擬學(xué)習(xí)靈活、簡(jiǎn)便，解決了校外實(shí)習(xí)困難，又節(jié)約了許多開(kāi)支。

第3章 統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作

3.1時(shí)間的安排

在高等教育中一般是四年制本科，在這四年里所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都是由淺入深，由簡(jiǎn)到雜。而在這過(guò)程中，在何時(shí)安排模擬實(shí)訓(xùn)是非常重要的，既要使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的夠多，又要考慮模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)畢業(yè)工作中能起到的作用。所以在大四的上半學(xué)年里安排了統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。3.2實(shí)訓(xùn)目的的確定

統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)按教學(xué)要求需用時(shí)兩周，第一周是收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)段；第二周是對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和對(duì)結(jié)果的分析的過(guò)程。由于時(shí)間和外部條件的限制，實(shí)訓(xùn)的目的確定為：

1.了解工業(yè)企業(yè)工業(yè)產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)的理論意義 2.掌握工業(yè)企業(yè)工業(yè)產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)的基本方法 3.3內(nèi)容的安排

模擬實(shí)訓(xùn)是為以后就業(yè)打基礎(chǔ)。因此，針對(duì)性地選擇模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的企業(yè)是非常重要。在選擇企業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的崗位以及相關(guān)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，這樣才能最大地發(fā)揮出學(xué)生自身蘊(yùn)藏的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的今后的擇業(yè)增加砝碼。還能使學(xué)生進(jìn)一步掌握了課本上的知識(shí)，并從實(shí)踐中學(xué)到了許多課本以外的技能，而且對(duì)專業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了在校時(shí)的狹隘理解，上升到了更高的層面。根據(jù)這些情況選擇了錦州鐵路機(jī)械廠作為統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，同時(shí)該廠也提供了原始數(shù)據(jù)資料。并根據(jù)原始資料安排如下的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

3.3.1工業(yè)增加值統(tǒng)計(jì) 1．工業(yè)增加值的定義

工業(yè)增加值是指工業(yè)企業(yè)在報(bào)告期內(nèi)以貨幣形式表現(xiàn)的工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果；是工業(yè)企業(yè)全部生產(chǎn)活動(dòng)的總成果扣除了在生產(chǎn)過(guò)程中消耗或轉(zhuǎn)移的物質(zhì)產(chǎn)品和勞務(wù)價(jià)值后的余額；是工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中新增加的價(jià)值。2．計(jì)算工業(yè)增加值的意義

增加值是國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的一項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)。各部門增加值之和即是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，它反映的是一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）在一定期時(shí)期內(nèi)所生產(chǎn)的和提供的全部最終產(chǎn)品和服務(wù)的市場(chǎng)價(jià)值的總和，同時(shí)也反映了生產(chǎn)單位或部門對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)。因此，建立增加值統(tǒng)計(jì)，將為計(jì)算國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值提供可靠依據(jù)，是建立資金流量的基礎(chǔ)。工業(yè)企業(yè)建立增加值統(tǒng)計(jì)，可以反映工業(yè)企業(yè)的投入、產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì) 4 效益情況，為改善工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供依據(jù)，并促進(jìn)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)核算的協(xié)調(diào)。

3．工業(yè)增加值的計(jì)算方法

在計(jì)算工業(yè)增加值時(shí)要按照三個(gè)原則來(lái)計(jì)算，即本期生產(chǎn)原則、最終成果原則和市場(chǎng)價(jià)格的原則。

工業(yè)增加值的計(jì)算方法有兩種，即生產(chǎn)法和收入法（又稱要素分配法）。生產(chǎn)法是指從工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)品和勞務(wù)價(jià)值形成的角度入手，剔除生產(chǎn)環(huán)節(jié)中投入的中間產(chǎn)品價(jià)值，從而得到新增價(jià)值的方法。其計(jì)算公式為：

工業(yè)增加值=工業(yè)總產(chǎn)出-工業(yè)中間投入

錦州鐵路機(jī)械廠計(jì)算增加值的方法為領(lǐng)料數(shù)乘以單價(jià)等于增加值。3.3.2工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量統(tǒng)計(jì) 1.質(zhì)量統(tǒng)計(jì)的意義和內(nèi)容

產(chǎn)品質(zhì)量統(tǒng)計(jì)包括產(chǎn)品合格率統(tǒng)計(jì)和產(chǎn)品工序能力統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方面。通過(guò)計(jì)算產(chǎn)品工序能力指數(shù)的高低Cp，來(lái)判斷產(chǎn)品的質(zhì)量情況。2.質(zhì)量統(tǒng)計(jì)方法

產(chǎn)品合格率=合格品數(shù)／產(chǎn)品總數(shù) ×100%。工序能力指數(shù)是指工業(yè)企業(yè)研究生產(chǎn)設(shè)備、工藝對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的保障程度的一個(gè)綜合指標(biāo)。根據(jù)公式Cp=（Tu-TL）/6S求得工序能力指數(shù)。3.質(zhì)量統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如果產(chǎn)品的公差中心和產(chǎn)品技術(shù)特性中心重合，根據(jù)公式Cp=（Tu-TL）/6S求得工序能力指數(shù)；如果產(chǎn)品的公差中心和產(chǎn)品技術(shù)特性中心不重合，則利用公式Cp’=Cp（1-2ε/T）其中ε=|M-|求得工序能力指數(shù)。

若Cp＜0.67，加工精度不夠，必須加以改進(jìn)，結(jié)論是工序能力嚴(yán)重不足。若0.67＜Cp＜1，產(chǎn)品落在公差范圍內(nèi)的可靠性0.945-0.9973之間，表示改正精度不足，應(yīng)該采取措施。

若1＜Cp＜1.33，產(chǎn)品落在公差范圍內(nèi)的可靠性0.9973-0.999937之間，表示改正精度比較理想，可繼續(xù)生產(chǎn)。

若1.33＜Cp，產(chǎn)品落在公差范圍內(nèi)的可靠性大于0.999937，表示改正精度過(guò)高，可能有粗活細(xì)做，應(yīng)重新研究公差范圍，避免生產(chǎn)設(shè)備使用上浪費(fèi)。

3.3.3工業(yè)企業(yè)勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)

根據(jù)所編輯的實(shí)訓(xùn)報(bào)告書中企業(yè)勞動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)制度工時(shí)（工日）、出勤工時(shí)（工日）、缺勤工時(shí)（工日）、非生產(chǎn)工時(shí)（工日）、停工工時(shí)（工日）及加班加點(diǎn)工時(shí)（工日）進(jìn)行詳細(xì)的記錄，編制生產(chǎn)工人勞動(dòng)時(shí)間構(gòu)成圖；根據(jù)資料和構(gòu)成圖求得出勤率、出勤工日（工時(shí)）利用率、制度工日（工時(shí)）利用率。1.勞動(dòng)生產(chǎn)率概念及分類

勞動(dòng)生產(chǎn)率是指勞動(dòng)者在一定時(shí)期內(nèi)創(chuàng)造的勞動(dòng)成果與其相適應(yīng)的勞動(dòng)消耗量的比值。

勞動(dòng)生產(chǎn)率按其計(jì)算的范圍可分為：

（1）個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率。包括個(gè)人勞動(dòng)生產(chǎn)率和企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率。前者按個(gè)別勞動(dòng)者的勞動(dòng)耗費(fèi)來(lái)計(jì)算；后者按個(gè)別企業(yè)的勞動(dòng)耗費(fèi)來(lái)計(jì)算。

（2）社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率。是以全社會(huì)為單位來(lái)計(jì)算單位產(chǎn)品所耗費(fèi)的社會(huì)平均必要?jiǎng)趧?dòng)量。

勞動(dòng)生產(chǎn)率按其決定的條件可分為：

（1）勞動(dòng)的社會(huì)生產(chǎn)率，是指由社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展程度所決定的生產(chǎn)率。（2）勞動(dòng)的自然生產(chǎn)率，是指由勞動(dòng)的自然條件所決定的生產(chǎn)率。2.何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

有人對(duì)企業(yè)從人力資源方面來(lái)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率著手，作出的以下總結(jié)： 人力資源的經(jīng)濟(jì)投入，人員的合理組織和配置，通過(guò)教育和培訓(xùn)提高企業(yè)員工的素質(zhì)，人員的激勵(lì)，企業(yè)文化建設(shè)

第4章 目前統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。但由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的建設(shè)尚處在發(fā)展階段，所以難免會(huì)存在一些問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)所選用的資料“過(guò)于真實(shí)”，影響了統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的可操作性。在選擇模擬實(shí)訓(xùn)資料時(shí),過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”而將某一企業(yè)某一時(shí)期的統(tǒng)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。

2.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計(jì)分析技能，而忽視了統(tǒng)計(jì)原始數(shù)據(jù)的形成及監(jiān)督環(huán)節(jié)。目前的統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本是要求學(xué)生完成“數(shù)據(jù)整理———統(tǒng)計(jì)分析———得出結(jié)論”的循環(huán)，缺少了“原始數(shù)據(jù)記錄和審查監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。這主要是由于教師在準(zhǔn)備資料過(guò)程中沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的數(shù)據(jù)供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了原始數(shù)據(jù)錄入和審核這些重要工作。

3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中偏重手工模擬,忽視計(jì)算機(jī)模擬?，F(xiàn)在，大多數(shù)企業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和錄入，利用軟件分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍以手工模擬為主，這樣致使學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作。

4.實(shí)訓(xùn)結(jié)果和報(bào)告大都類似，同學(xué)不乏有相互抄襲現(xiàn)象。

第5章 對(duì)今后模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)想

1．拓寬統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

單一以工業(yè)企業(yè)為模擬對(duì)象已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的要求。在編寫統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，可以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，以其下屬工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)為模塊分別模擬教材，再給出一些母公司本部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，內(nèi)容也不再只限于產(chǎn)品和銷售的相關(guān)統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的統(tǒng)計(jì)模擬教材，可以使學(xué)生就不同統(tǒng)計(jì)方向進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，也可以使學(xué)生對(duì)母公司總體發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以模擬實(shí)習(xí)。使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求。

2．提高模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求

在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步要求其進(jìn)行系統(tǒng)、全面的統(tǒng)計(jì)分析，要求學(xué)生對(duì)該企業(yè)產(chǎn)品銷售量、企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、以及企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)的未來(lái)發(fā)展情況等作出評(píng)價(jià)并提出相應(yīng)對(duì)策。一是可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力；二是由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生有代表性的分析報(bào)告作出評(píng)判，分析利弊，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的要求。

3．在統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，利用電子計(jì)算機(jī)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

在統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，可以要求學(xué)生在完成手工模擬實(shí)訓(xùn)后，以現(xiàn)有資料為基礎(chǔ)，利用電子計(jì)算機(jī)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)重新處理分析。通過(guò)手工操作與電算化操作兩相印證，既培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，又達(dá)到培訓(xùn)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

4．統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)方法可以在手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中互相補(bǔ)充 首先，將教師所提供的統(tǒng)計(jì)原始數(shù)據(jù)，在手工統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行整理，再根據(jù)同學(xué)自己整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)再在計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用統(tǒng)計(jì)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)分析在企業(yè)中的實(shí)際作用。

5．增加外界接觸和交流的機(jī)會(huì)

為了提高統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和權(quán)威性，學(xué)校應(yīng)改變教師的工作環(huán)境，多創(chuàng)造校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如，獲取專業(yè)技術(shù)信息的電子閱覽室、圖書閱覽室；教師參加課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等。此外，還要與企業(yè)建立多方聯(lián)系，如，校企合作辦學(xué)，是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑。通過(guò)合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。與企業(yè)合作過(guò)程中了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程，掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。教學(xué)水平也相應(yīng)有所提高。

6．建立新的實(shí)訓(xùn)考試辦法

過(guò)去的實(shí)訓(xùn)考核辦法主要是以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，造成學(xué)生之間互相抄襲，為改變此弊端，統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，即注重以下幾方面:基本操作技能；理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

總之，統(tǒng)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，教材的編寫，實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排以及考核的要求是一整套有機(jī)的組合。這種組合應(yīng)該是合理、科學(xué)、便于操作的，應(yīng)最大限度地滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求。統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不能只是對(duì)企業(yè)具體業(yè)務(wù)的模擬，還應(yīng)有一定的超前意識(shí)。在教材編寫中，要注意統(tǒng)計(jì)改革的方向和我國(guó)的國(guó)情，使學(xué)生通過(guò)具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能成為社會(huì)需要的應(yīng)用型發(fā)展人才。

第三篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與研究

一、存在的問(wèn)題和困難

1.學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗。部分學(xué)生認(rèn)為如今已是信息化時(shí)代,會(huì)計(jì)電算化已得到普及,沒(méi)有必要學(xué)習(xí)手工記賬。孰不知傳統(tǒng)的手工記賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用,正是經(jīng)歷了手工記賬,才能更好地對(duì)會(huì)計(jì)操作流程的抽象理解上升到感性認(rèn)識(shí)。2.課程綜合性強(qiáng),有一定的難度。該課程涉及的知識(shí)面較廣,涵蓋了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等主干課程的知識(shí),是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)課程。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生而言,往往望而卻步。3.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,缺乏耐性。面對(duì)除了數(shù)字還是數(shù)字的憑證,有的學(xué)生認(rèn)為太單調(diào)、枯燥、乏味;面對(duì)經(jīng)常計(jì)算出錯(cuò)的數(shù)字,有的學(xué)生失去耐性。更何況大部分的中職生文化基礎(chǔ)差,底子薄,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信,本身就有厭學(xué)情緒,從而影響教學(xué)的有效實(shí)施。4.雖然新課改強(qiáng)調(diào)加大實(shí)踐、技能課程的比重,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)并未得到有效地落實(shí),實(shí)踐的課時(shí)并未得到保證。從教育資源配置上看,由于資金投人不足,很多學(xué)校即使配備了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,但往往只是流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到仿真水平。這些都極大地影響著《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的效果。

二、實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》有效教學(xué)的方法及對(duì)策研究

1.營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。巴班斯基曾說(shuō)過(guò):“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的最高水平”。可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)一種民主平等、相互尊重、協(xié)調(diào)合作的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施有效教學(xué)的前提保障。2.采用靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.1實(shí)物引導(dǎo)法。在學(xué)習(xí)“簿記基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”時(shí),可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集各種原始憑證,通過(guò)收集來(lái)的車票、餐票、住宿費(fèi)發(fā)票等實(shí)物讓學(xué)生掌握如何填制報(bào)銷單;通過(guò)直接展示或視頻觀察支票、收料單、入庫(kù)單等樣式,學(xué)習(xí)其填制的方法;通過(guò)向?qū)W生展示各類記賬憑證及賬簿等,使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,這樣學(xué)生既獲得了感性認(rèn)識(shí),又加強(qiáng)對(duì)基本技能的掌握,從而消除了書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”,提高實(shí)際操作技能。2.2模塊教學(xué)法。所謂模塊教學(xué)是以技能培訓(xùn)為主線,將理論知識(shí)與操作技術(shù)融為一體,每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范,是一套較先進(jìn)的職業(yè)技能訓(xùn)練方法。在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)前可針對(duì)不同崗位先進(jìn)行分模塊訓(xùn)練,主要有:材料會(huì)計(jì)、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)、費(fèi)用成本會(huì)計(jì)、收入費(fèi)用利潤(rùn)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)告等不同崗位模擬實(shí)訓(xùn)。后再進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。這樣從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練,從易至難,由淺入深,在操作過(guò)程中理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能,體驗(yàn)其中的艱辛和樂(lè)趣。2.3討論教學(xué)法。俗話說(shuō):興趣是最好的老師,通過(guò)課堂討論讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”,如:12月12日王偉強(qiáng)出差歸來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)3100元,補(bǔ)給現(xiàn)金100元(相關(guān)原始憑證略)。在處理該業(yè)務(wù)時(shí)可要求學(xué)生討論:(1)原預(yù)借差旅費(fèi)時(shí)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理?涉及哪些原始憑證?(2)假如現(xiàn)只報(bào)銷差旅費(fèi)2800元(原預(yù)借3000元),又該如何進(jìn)行賬務(wù)處理?這樣的課堂討論既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.4分組學(xué)習(xí)法。在工業(yè)企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中,可將學(xué)生分成若干小組,一般3-5人為宜。首先要讓學(xué)生明確項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施目的,然后因人制宜地分配任務(wù),有的負(fù)責(zé)建立期初總賬、有的負(fù)責(zé)建立期初明細(xì)賬,有的登記總賬、有的登記明細(xì)賬,有的負(fù)責(zé)過(guò)賬、有的負(fù)責(zé)對(duì)賬、結(jié)賬,為充分發(fā)揮不同程度學(xué)生的優(yōu)勢(shì),在分工合作時(shí),教師要予以指導(dǎo),提高學(xué)生的參與度與配合度,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要適時(shí)地予以評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)。2.5角色體驗(yàn)法。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組內(nèi)成員可分飾業(yè)務(wù)經(jīng)辦人、審核、出納、制單、記賬等不同角色,進(jìn)行“原始憑證的審核、會(huì)計(jì)憑證的審核、對(duì)賬”等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)角色的同時(shí)掌握職業(yè)技能。3.采取多元化的考核方式,建立有效的實(shí)踐性考評(píng)體系。實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)改革常規(guī)卷面考試,關(guān)注學(xué)生真實(shí)的操作水準(zhǔn)。要注重過(guò)程評(píng)價(jià),每完成一個(gè)部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)及時(shí)地予以評(píng)價(jià),如口頭表?yè)P(yáng)、張貼表彰或成績(jī)加分等?？荚u(píng)不僅要看實(shí)訓(xùn)結(jié)果的完成情況,更重要的是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的工作態(tài)度、分工合作的情況、實(shí)訓(xùn)中的獨(dú)立思想程度及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)變能力等。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生看到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn),找到自己的不足,從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。4.采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的方式,加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建立。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此,要提高《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)效果,首先必須提高專業(yè)教師的理論素養(yǎng),要求至少要熟悉相關(guān)主干課程的教學(xué)內(nèi)容,建議專業(yè)教師任教課程交叉互換,鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書。其次,要提升其實(shí)踐水平,由于目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀,因此可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的形式,加強(qiáng)校企合作,建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),建立教師實(shí)踐基地,或與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立起有效的聯(lián)系和長(zhǎng)期交流機(jī)制,聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員來(lái)校指導(dǎo),促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的形成。5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境,加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的資源配置不足,甚至沒(méi)有,因此要以專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要為目的,加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。可以將模擬實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程圖掛在實(shí)訓(xùn)室,將實(shí)訓(xùn)的目的、要求和內(nèi)容等利用投影儀進(jìn)行播放,以渲染實(shí)訓(xùn)氛圍。同時(shí)應(yīng)加大軟件、信息資源的開(kāi)發(fā)建設(shè),建立和完善手工記賬—會(huì)計(jì)電算一體化實(shí)驗(yàn)室,在手工記賬的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理,使知識(shí)系統(tǒng)化,在業(yè)務(wù)能力上得到強(qiáng)化。

總之,在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,增加教學(xué)的真實(shí)性、趣味性、操作性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的無(wú)縫對(duì)接。

第四篇：實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主，在教學(xué)目的上，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主，實(shí)訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實(shí)踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

一、組織教學(xué)（2分鐘）

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。從教學(xué)場(chǎng)景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開(kāi)始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

二、精講示范(10分鐘)精講示范是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.精講（5分鐘）。主要內(nèi)容是：精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。

（1）回顧本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。

（2）實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，要達(dá)到的目標(biāo)，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范。

（3）核對(duì)材料、器械等是否準(zhǔn)備充足。

（4）實(shí)訓(xùn)步驟，講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解時(shí)應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。（5）安全要求及其它注意事項(xiàng)。

2.示范（5分鐘）主要內(nèi)容是：教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。

（1）教師講解以后，再進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。

（2）重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（3）操作難點(diǎn)示范，并讓學(xué)生模仿。教師針對(duì)這一過(guò)程，應(yīng)多動(dòng)手反復(fù)給予示范演示，使學(xué)生按規(guī)范動(dòng)作去進(jìn)行操作，逐步掌握技能的要領(lǐng)、技巧。

三、學(xué)生操作（20分鐘）

本環(huán)節(jié)是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生操作時(shí)間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能可采用以下幾種形式：（1）先合后分法。在實(shí)訓(xùn)課中，先把學(xué)生分組操作。10分鐘后老師作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，再分開(kāi)訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力。

（2）分步實(shí)訓(xùn)法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把一堂課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為2—3步，每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

四、巡回個(gè)別指導(dǎo)(10分鐘)（1）巡回指導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)——檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)——檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)，操作過(guò)程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)——檢查學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)——在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在巡回指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（2）學(xué)生自評(píng)糾錯(cuò)法。學(xué)生個(gè)人操作5分鐘后，兩兩交換，檢查其操作是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)重啟發(fā)，不要包辦代替，要允許失敗和鼓勵(lì)學(xué)生重做。鍛煉學(xué)生的自查能力。（3）巡回指導(dǎo)的方法。采用個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集體指導(dǎo)是指在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)普遍性問(wèn)題，由教師把全班學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行講解或技術(shù)上的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問(wèn)題，教師根據(jù)知識(shí)掌握及技能操作中的個(gè)別差異而進(jìn)行的指導(dǎo)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)（3分鐘）。主要內(nèi)容是：（1）對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足（2）總結(jié)出本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)總結(jié)教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過(guò)程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

總之，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課貫徹：訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精

現(xiàn)場(chǎng)示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范 巡回指導(dǎo)須到位，訓(xùn)后總結(jié)要及時(shí)。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，因?qū)I(yè)不同操作難易程度不同，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排也不盡相同，教無(wú)定法，沒(méi)有統(tǒng)一刻板的模式，各位老師應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

補(bǔ)充：抓住四個(gè)關(guān)鍵

1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是否充分，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練能否達(dá)到要求至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要拿出多于實(shí)訓(xùn)課2至3倍的時(shí)間和精力，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好場(chǎng)地、原材料、各種器械、教具等。從思想上，要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。

2.訓(xùn)前預(yù)測(cè)。根據(jù)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，教師要預(yù)測(cè)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。

3.示范效果。教師示范操作是否符合要求、是否熟練、水平高低直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。要求教師在平時(shí)要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，具備高級(jí)工以上的技能水平，特別是本節(jié)課的示范操作，要提前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。

4.學(xué)法指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)課中，更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，認(rèn)真模仿，規(guī)范操作。特別是技術(shù)要點(diǎn)和操作難點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。要求學(xué)生既要嚴(yán)格程序、認(rèn)真細(xì)致，又要大膽潑辣，積極主動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，盡快達(dá)到應(yīng)有的技能水平。

第五篇：高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索性研究論文

摘要：

本文通過(guò)對(duì)我校三年來(lái)秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過(guò)程、實(shí)訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評(píng)估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型秘書人才。

關(guān)鍵詞：高職高專。秘書實(shí)務(wù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國(guó)高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過(guò)去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索。

文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。切實(shí)貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望。系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會(huì)打好基礎(chǔ)。另一方面安排學(xué)生接觸社會(huì)，為走出校門踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。我校實(shí)習(xí)大綱明確：秘書專業(yè)的實(shí)訓(xùn)分成實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)三塊。

（一）實(shí)訓(xùn)室模擬。

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來(lái)賓等，學(xué)生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過(guò)情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各類突發(fā)情況的技巧，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。全過(guò)程用攝像設(shè)備記錄下來(lái)，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過(guò)程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化對(duì)秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財(cái)務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書工作技能。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求涵蓋秘書實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點(diǎn)記錄下來(lái)，并盡可能結(jié)合理論知識(shí)，形成自己的思索和獨(dú)立的判斷，這對(duì)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)采用口頭報(bào)告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（三）校外實(shí)訓(xùn)。

校外實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。另外校外實(shí)訓(xùn)基地也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。在校外實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開(kāi)一系列的實(shí)訓(xùn)工作小組座談會(huì)，研究、確定本階段具體的實(shí)訓(xùn)方案。落實(shí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個(gè)基地安排一個(gè)督導(dǎo)老師），并對(duì)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會(huì)，商討實(shí)訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實(shí)訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實(shí)訓(xùn)前召開(kāi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求和安排，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生建立一個(gè)正確的實(shí)訓(xùn)方向和對(duì)即將到來(lái)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)秘書人員的要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)訓(xùn)，如果在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實(shí)訓(xùn)管理制度，成立實(shí)訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作。另一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師從事秘書實(shí)務(wù)，提高教師指導(dǎo)實(shí)務(wù)的能力。針對(duì)實(shí)訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評(píng)估制度，包括實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評(píng)估，實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師的評(píng)估，學(xué)生對(duì)督導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)部門的評(píng)估等，通過(guò)評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對(duì)我校秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的反思。

在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)難、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主觀性強(qiáng)等方面的困難。文秘實(shí)訓(xùn)很多過(guò)程難以量化評(píng)判，辦公自動(dòng)化操作、檔案管理可以根據(jù)實(shí)際操作步驟和結(jié)果給予量化評(píng)判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評(píng)判，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過(guò)程的弊病。

三年來(lái)，我們從無(wú)到有的建立了將近10家校外實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的，與實(shí)習(xí)單位相互了解、深入合作的過(guò)程。和校外實(shí)訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，我們的教師得到了深入實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長(zhǎng)為“雙師型”教師。再次，實(shí)訓(xùn)同時(shí)是一種向社會(huì)宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：

第一，有系統(tǒng)地安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實(shí)務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時(shí)提供適時(shí)的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練。

第二，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實(shí)訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生建立個(gè)人對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。

第四，給學(xué)生做好實(shí)踐的示范，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仿效自己排除困難以及推動(dòng)同事間合作的技巧，并在模仿過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢(shì)與不足。第五，不斷對(duì)自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過(guò)程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中成長(zhǎng)。

高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識(shí)是粗淺的。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把高職高專文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)建設(shè)工作健康地進(jìn)行下去。

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