第一篇：試析無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)教育論文

一、無(wú)邊界職業(yè)生涯的概念架構(gòu)

無(wú)邊界職業(yè)生涯是指員工在不同的工作崗位和工作組織就業(yè)的職業(yè)生涯，是指超越單個(gè)組織邊界的一系列工作機(jī)會(huì)。無(wú)邊界職業(yè)生涯是一種多角度的概念，包括甚至超越了多種邊界，而且涉及了實(shí)體和心理、主觀和客觀等多種分析層面。Arthlu"和Rousseau提出了無(wú)邊界職業(yè)生涯的六種具體內(nèi)涵，也即是通常意義上的無(wú)邊界職業(yè)生涯類(lèi)型。第一，跨越了不同雇主的邊界，像硅谷職業(yè)生涯，以及北京中關(guān)村那樣的彈性職業(yè)；第二，像學(xué)者或木匠等職業(yè)那樣從現(xiàn)在的雇主之外獲得從業(yè)資格的職業(yè)；第三，如房地產(chǎn)商那樣受到外部網(wǎng)絡(luò)和信息持續(xù)支持的職業(yè)；第四，發(fā)生于包含等級(jí)報(bào)告和進(jìn)階原則的邊界被打破的時(shí)候，也就是我們通常所說(shuō)的“破格”；第五，由于個(gè)人或家庭原因令其放棄現(xiàn)有職業(yè)機(jī)會(huì)的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“職業(yè)與個(gè)人”或“組織與家庭”之間邊界的跨越；第六，基于從業(yè)者自身的理解，其可能認(rèn)定一個(gè)無(wú)邊界的未來(lái)而不去理會(huì)組織的約束。所有這些類(lèi)型中一個(gè)共同的因素是獨(dú)立于而非依賴(lài)組織的職業(yè)生涯安排。

二、無(wú)邊界職業(yè)生涯對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響

(一)職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化

與無(wú)邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)變相一致的是員工對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的變化。傳統(tǒng)職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)主要是作為職業(yè)生涯結(jié)果的薪酬增長(zhǎng)、職位晉升，以及外在的社會(huì)評(píng)價(jià)因素，如社會(huì)稱(chēng)許等。無(wú)邊界職業(yè)生涯的成功標(biāo)準(zhǔn)則發(fā)生了方向性變化：從看重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗剡^(guò)程；從看重外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人內(nèi)在感受標(biāo)準(zhǔn)，如工作是否與興趣一致、工作與家庭的平衡等。無(wú)邊界職業(yè)生涯在多個(gè)組織中演繹著知識(shí)生成的循環(huán)模式，個(gè)體通過(guò)權(quán)衡自己將運(yùn)用的知識(shí)、技能專(zhuān)長(zhǎng)，或者說(shuō)以自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)為背景來(lái)調(diào)節(jié)在組織間的流動(dòng)，確立自己對(duì)組織的貢獻(xiàn)。與傳統(tǒng)職業(yè)生涯相比，無(wú)邊界職業(yè)生涯更為重視個(gè)人心理感受的職業(yè)成功，更重視工作與生活的雙重滿(mǎn)意感，呈現(xiàn)出個(gè)性化。

(二)大學(xué)生就業(yè)能力要素的多元化

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。傳統(tǒng)職業(yè)生涯時(shí)代，員工大多在一個(gè)單位工作終生，基本沒(méi)有職業(yè)變動(dòng)，員工只要掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求，掌握了專(zhuān)業(yè)技能就等同于具備了就業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)技能構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)能力的主要要素，高校也異常重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，職業(yè)變動(dòng)較之以往越來(lái)越頻繁，大學(xué)生單純掌握專(zhuān)業(yè)技能已不足以實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

職業(yè)生涯的無(wú)邊界促使了職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn)的變化，也增加了職業(yè)成功的難度。員工要取得職業(yè)生涯的成功就要增強(qiáng)自身的可雇傭性，提高自身的就業(yè)能力。對(duì)大學(xué)生而言，就業(yè)能力不僅僅是指學(xué)生獲得暫時(shí)性的工作，而是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得持續(xù)工作職位的能力。英國(guó)就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight認(rèn)為，雇主視大學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平為聘用的必要條件但并非充分條件。在某些狀況下，學(xué)科知識(shí)甚至不是很重要。學(xué)生具有超越學(xué)科邊界的知識(shí)通常被認(rèn)為是聘用高校畢業(yè)生的重要因素。在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，就業(yè)能力所包含的最重要的方面在于雇員對(duì)無(wú)邊界職業(yè)生涯的適應(yīng)能力。適應(yīng)能力與自我意識(shí)的相互作用形成不同的職業(yè)取向。只有那些能預(yù)見(jiàn)并主動(dòng)去適應(yīng)變化的人才能在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代生存，即表現(xiàn)為高的自我意識(shí)和高的適應(yīng)能力。就業(yè)能力是一系列的技能、理解力和個(gè)體特質(zhì)的組合，這種組合可以使學(xué)生更有可能在他們選擇的職業(yè)中獲得就業(yè)和職業(yè)成功，使學(xué)生個(gè)人和社會(huì)均受益?？梢哉J(rèn)為，無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)不再是單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等的綜合素質(zhì)，而且這種素質(zhì)是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略

(一)做好無(wú)邊界職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，認(rèn)識(shí)并確定職業(yè)錨。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)錨即是職業(yè)傾向性，是個(gè)體對(duì)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢形成的態(tài)度、價(jià)值觀與天賦的自我認(rèn)知，它體現(xiàn)了個(gè)體“真實(shí)的自我”。職業(yè)錨決定個(gè)體會(huì)選擇什么樣的職業(yè)與什么類(lèi)型的工作單位；決定個(gè)體是否會(huì)喜歡所從事的工作。明確的職業(yè)錨可以幫助大學(xué)生有效地識(shí)別個(gè)人的職業(yè)抱負(fù)模式，指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展方向時(shí)要契合自己的性格、特長(zhǎng)和興趣。在未來(lái)的求職過(guò)程和職業(yè)發(fā)展中，大學(xué)生選擇的職業(yè)方向和現(xiàn)實(shí)可能性的交集點(diǎn)成為適合大學(xué)生的職業(yè)方向，這一交集受就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生自身發(fā)展等主客觀因素的影響，具有可變性。再次，制定合理的職業(yè)生涯成功目標(biāo)。無(wú)邊界職業(yè)生涯引致了職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)的變化，在這種容易引起大學(xué)生迷茫的形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)在職業(yè)錨的指導(dǎo)下，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在追求薪酬和職位晉升的同時(shí)，更關(guān)注工作意義、工作滿(mǎn)意度等主觀成功標(biāo)準(zhǔn)，這既是大學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)的體現(xiàn)，也有利于大學(xué)生體會(huì)到職業(yè)成功的喜悅，形成積極的工作和人生態(tài)度。最后，設(shè)定多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。職業(yè)生涯的跨邊界性決定了大學(xué)生必須在多個(gè)崗位、多個(gè)組織，甚至多個(gè)職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。同一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)存在多條不同的實(shí)現(xiàn)路徑，多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑既體現(xiàn)了無(wú)邊界職業(yè)生涯的本質(zhì)特征，又是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的必由之路。

(二)積極主動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)軟實(shí)力

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的吸引力和影響力，對(duì)大學(xué)生的順利求職、成功就業(yè)起著重要作用。軟實(shí)力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，是可以通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)活動(dòng)而獲得的。不同學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力有不同的認(rèn)識(shí)，Yorke和Knigh認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，個(gè)人特質(zhì)，如自信、情商、適應(yīng)力、學(xué)習(xí)的意愿和反應(yīng)力等；第二，核心技能，如計(jì)算能力、口頭和書(shū)面溝通技能、傾聽(tīng)技能、關(guān)鍵分析和自我管理能力等；第三，過(guò)程技能，如計(jì)算機(jī)技能、商業(yè)意識(shí)、對(duì)公司政治的敏感性、對(duì)不確定性和復(fù)雜性的處理能力、團(tuán)隊(duì)工作和談判能力等。另外，Lees通過(guò)在國(guó)際范圍內(nèi)的比較研究表明，雇主所認(rèn)可的大學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)的意愿、承諾、可靠性、自我激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)工作、口頭溝通技能、合作性、書(shū)面溝通技能、動(dòng)力和自我管理能力等25個(gè)方面。我國(guó)學(xué)者戴國(guó)強(qiáng)，經(jīng)過(guò)對(duì)50多家用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。歸納起來(lái)，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力和創(chuàng)新精神等五個(gè)方面。

(三)培育社會(huì)資本

大學(xué)生就業(yè)社會(huì)資本是指有助于大學(xué)生獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，并幫助其就業(yè)的各種社會(huì)聯(lián)系的綜合及運(yùn)用這些聯(lián)系的能力，在無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下，大學(xué)生應(yīng)充分開(kāi)拓并利用好社會(huì)資本，為自己就業(yè)提供人際保障。

社會(huì)資本作為一種關(guān)系型資源，在大學(xué)生就業(yè)中起著重要的作用，尤其是在中國(guó)這樣的關(guān)系本位型的社會(huì)中，這種作用表現(xiàn)得尤為突出。它根植于社會(huì)關(guān)系之中，隨著社會(huì)資本積累的增加，社會(huì)資本在大學(xué)生就業(yè)中的作用也隨之增加，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。盡管社會(huì)資本在運(yùn)行過(guò)程中存在著諸如權(quán)力因素的介入等一些負(fù)面的東西，妨礙了就業(yè)公正原則的實(shí)現(xiàn)，但從資本的本質(zhì)屬性來(lái)看，社會(huì)資本是社會(huì)性的、有用的。因此，大學(xué)生應(yīng)正確看待社會(huì)資本，培養(yǎng)自己的社會(huì)資本意識(shí)，真正做到趨利避害，實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)夢(mèng)想。

第二篇：經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)

經(jīng)濟(jì)危機(jī)下大學(xué)畢業(yè)生如何應(yīng)對(duì)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志：

大家好，我今天講的是金融危機(jī)下大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。2008年9月金融危機(jī)全面爆發(fā)，是大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，很快從美國(guó)席卷全球，長(zhǎng)江三角，珠江三角出現(xiàn)工廠倒閉潮，許多企業(yè)也相繼掀起裁員潮，紛紛取消校園招聘，2008年800萬(wàn)打工隊(duì)伍提前回鄉(xiāng)，170萬(wàn)畢業(yè)生工作沒(méi)有著落，2009年人保部稱(chēng)有2400萬(wàn)勞動(dòng)力待業(yè)，其中含700萬(wàn)畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查這些畢業(yè)生中很大部分是我們經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)。畢業(yè)既是失業(yè)這種離中國(guó)大學(xué)生曾經(jīng)非常遙遠(yuǎn)的現(xiàn)象，如今已經(jīng)真實(shí)地出現(xiàn)了。面對(duì)前所未有困境，我覺(jué)得我們：

首先，在客觀上，要坦然正視現(xiàn)狀。離開(kāi)了象牙塔剛剛步如社會(huì)，我們對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀了解不深，面對(duì)危機(jī)往往是茫然不知所措。我們就業(yè)選擇時(shí)要多去關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，了解國(guó)家的政策動(dòng)向。2009年1月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，為大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持，就業(yè)形式雖很?chē)?yán)峻，但基層和中小企業(yè)依然存在著很大的就業(yè)空間，面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)擇業(yè)的方向不失為明智之舉。面隊(duì)困難才能克服困難，逃避問(wèn)題只會(huì)帶來(lái)更多的問(wèn)題，坦然的面對(duì)，鎮(zhèn)定的處置，才是解決問(wèn)題正確的態(tài)度，人生百年，承受不住太多的牢騷。

其次，在主觀上，要正確審視自己?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”。清醒地認(rèn)識(shí)自己，正確地給自己定位，是逆勢(shì)生存的必要條件。中國(guó)大學(xué)教育逐漸從精英教育走向大眾教育，我們走出了校門(mén)，不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)，而是繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)增加自己的含金量，提升自己可競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)沒(méi)有把我們培養(yǎng)成精英，那么我們就自己變成精英！大學(xué)生就業(yè)難有方方面面的原因，而我們有能力改變的卻只有我們自己這一方面，很無(wú)奈，但也是事實(shí)！命運(yùn)在我們自己的手里！時(shí)代可以有愧于我們，但我們不能有愧于時(shí)代，因?yàn)槲覀儾荒苡欣⒂谧约?！最后，我們?yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和信念，不要沉淪下去，甘心做一個(gè)待業(yè)青年。哀哀父母,生我劬（讀音為渠）勞，每當(dāng)靜下來(lái)時(shí)，就想想父母他們用血汗來(lái)供我們上大學(xué)是希望我們將來(lái)有個(gè)好的工作好的前途，而不是為了培養(yǎng)出一個(gè)失業(yè)青年。我們當(dāng)中很多人的父母是土里刨食的農(nóng)民，供我們上大學(xué)也許是他們一生中最大的一筆投資，他們可以不計(jì)回報(bào)，但我們絕不能讓他們的投資打了水漂！

同學(xué)們，天生我材必有用，我們青年是撐起新時(shí)代的脊梁，不要退縮，憋足了勁，請(qǐng)迎著困難前進(jìn)吧，闖開(kāi)一條道路，15年后的那個(gè)時(shí)代必然是我們的！

第三篇：新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)教育論文

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，口語(yǔ)交際能力也是小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，并且分階段對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

那么，怎樣在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、營(yíng)造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于交際

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力要從其興趣和情感入手，掃除其心理障礙，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與人交際。因此，教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心；要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)方式；要正視學(xué)生的不足，少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)；要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，融入學(xué)生當(dāng)中。如在《找春天》這次口語(yǔ)交際課中，我?guī)W(xué)生到校園、公園、廣場(chǎng)等地去觀察，親身感受春天的美景，找出春天的特點(diǎn)。我與學(xué)生邊觀察邊交談，營(yíng)造了一個(gè)和諧、民主的交際氛圍，消除了學(xué)生不敢說(shuō)話的心理障礙，使其思維始終處于積極的狀態(tài)，從而敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的教材，同時(shí)也是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教材。教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，從中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。如在教學(xué)《日月潭》時(shí)，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓他們思考作者從幾方面描寫(xiě)了日月潭的美麗景色，要求從課文中找出有關(guān)詞句，然后問(wèn)他們是否喜歡日月潭，再說(shuō)出原因。結(jié)合看圖，學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“因?yàn)槿赵绿队袀€(gè)美麗的小島，所以我喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)槿仗断駡A圓的太陽(yáng)，月潭像彎彎的月亮，所以我喜歡它。”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文最后一段：“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客?！睂W(xué)生幼小的心靈完全沉浸在祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)情畫(huà)意中，而此前進(jìn)行的說(shuō)話討論訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)，增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

三、師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出來(lái)

好動(dòng)是孩子的天性，當(dāng)他們講述某件事時(shí)，總是一邊說(shuō)，一邊用豐富的動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充，有時(shí)甚至手舞足蹈。這除了因?yàn)樗麄兒脛?dòng)，還因?yàn)樗麄冋莆盏脑~匯量不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)，所以必須借助動(dòng)作來(lái)幫助表達(dá)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、“說(shuō)”出來(lái)。

如教師設(shè)計(jì)一組吃蘋(píng)果的動(dòng)作，在學(xué)生面前表演一遍，然后讓學(xué)生猜猜教師剛才在做什么，用自己的話表述出來(lái)?？吹浇處煴硌?，學(xué)生總是特別興奮，注意力被吸引住了，“說(shuō)”的興趣也隨之被激發(fā)出來(lái)了。他們根據(jù)教師的動(dòng)作饒有興趣地模仿，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想，很快就猜出了教師表演的是什么，急切地要表達(dá)出來(lái)。到說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生很自然地一邊說(shuō)，一邊重復(fù)教師所做的動(dòng)作，使話說(shuō)得更清楚、更有條理。教師略加指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)：“老師先在籃子里面拿了一個(gè)蘋(píng)果，洗干凈了，用小刀削了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了。”在不知不覺(jué)中，學(xué)生用上了這么多的動(dòng)詞，使表達(dá)更具體、生動(dòng)，自身的口語(yǔ)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練和提高。

四、啟發(fā)想象，續(xù)編課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。文本中有些課文的結(jié)尾是言雖盡而意未了，這樣就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理想象。如《狼和小羊》一文的結(jié)尾寫(xiě)道：“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去?！鄙屏嫉膶W(xué)生可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對(duì)這樣的結(jié)尾不滿(mǎn)意。于是，我讓學(xué)生討論，給課文續(xù)編了種種結(jié)尾。有的說(shuō)：“正在這危急的時(shí)刻，一頭來(lái)喝水的大象看到了，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了?！庇械恼f(shuō)：“狼撲過(guò)去的時(shí)候，小羊的一群好伙伴趕到了，大家團(tuán)結(jié)一致把狼趕跑了?！睂W(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，每個(gè)人都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、在口語(yǔ)交際課中拓展知識(shí)、內(nèi)化語(yǔ)言

“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，口語(yǔ)交際課的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神，而且要著眼于學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《買(mǎi)文具》這節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，課前我讓學(xué)生收集了一些文具用品。課始，我讓學(xué)生各自介紹（在小組或班上）自己是怎樣購(gòu)買(mǎi)這一文具的（提示學(xué)生介紹價(jià)格、用途）；課上，組織學(xué)生模擬買(mǎi)賣(mài)文具的現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)，獲得了深層次的感受，從而使思維更活躍，輕松說(shuō)出了自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感。教師在完成課本中的交際例子后，還要適當(dāng)拓寬交際話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與教材話題相關(guān)的內(nèi)容，做到交際話題生活化。這樣的訓(xùn)練能更好地喚起學(xué)生的表達(dá)要求，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)日積月累的過(guò)程。陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼耍處熤挥胁粩嗤诰蚩谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練資源，營(yíng)造訓(xùn)練時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中積累詞匯、拓展思維、探索語(yǔ)言技巧，才能使學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中增進(jìn)交流，提升口語(yǔ)能力，領(lǐng)略語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。

第四篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的論文：關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的論文：

關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

摘 要: 培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向,是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要條件,也是促進(jìn)社會(huì)和諧和穩(wěn)定的重要保證。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀與原因進(jìn)行了分析,并就如何提高大學(xué)生就業(yè)能力提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生就業(yè)能力 現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)措施

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的短期不平衡問(wèn)題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn),其影響因素是多方面的,既有經(jīng)濟(jì)因素又有社會(huì)因素。大量的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。2009年1月,國(guó)務(wù)院總理溫家寶在主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)指出,在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位,并確定了加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的七項(xiàng)措施,其中第六項(xiàng)就是“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”。我結(jié)合從事高校畢業(yè)生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成、現(xiàn)狀等進(jìn)行了探討,并就如何提高大學(xué)生就業(yè)能力提出一些具體措施。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的定義與構(gòu)成

大學(xué)畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)上一個(gè)特殊勞動(dòng)供給群體,其就業(yè)能力指:大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、積累,對(duì)自身潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。

對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言,實(shí)現(xiàn)就業(yè)只是一種暫時(shí)的狀態(tài),而擁有就業(yè)能力才能使其獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障。就業(yè)能力是一系列的技能、理解力和個(gè)體特質(zhì)的組合,是一種綜合能力,其構(gòu)成主要包括基本能力(專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力)、關(guān)鍵能力(語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力、組織管理能力)、核心能力(創(chuàng)新能力)三大方面。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)能力存在以下問(wèn)題:(1)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力不強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化;(2)社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng),綜合素質(zhì)有待提高;(3)創(chuàng)新意識(shí)缺乏,創(chuàng)新能力不足;(4)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱。

導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的原因主要有四個(gè):(1)高校人才培養(yǎng)方案制定不合理;(2)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)實(shí)踐、人際交往和組織管理等能力培養(yǎng)的重視與訓(xùn)練不夠;(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失;(4)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不到位,以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀,結(jié)合實(shí)際工作體會(huì),我提出四點(diǎn)關(guān)于如何提高大學(xué)生就業(yè)能力的措施。

(一)明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

1.制定特色培養(yǎng)方案。根據(jù)市場(chǎng)需求,從本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際出發(fā),充分考慮行業(yè)、文化與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),制定具有地域性的特色培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)教學(xué)以應(yīng)用性為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為重點(diǎn),培養(yǎng)實(shí)用型的一專(zhuān)多能、能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。同時(shí),充分認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的周期性和遲效性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案的廣度和前瞻性,以增強(qiáng)人才對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)科特色,突出知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化,注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性與綜合性。構(gòu)建相同學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色;構(gòu)建主修課程和選修課程、基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的課程體系,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

(二)發(fā)揮校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的教育功能,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.開(kāi)展內(nèi)容健康、形式豐富的校園文化活動(dòng),營(yíng)造良好的人文氛圍。通過(guò)建立各種文化社團(tuán),舉辦各種類(lèi)型的人文科學(xué)講座,開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),培育積極向上的校園文化,以活動(dòng)促教育,提高學(xué)生的人際交往能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.積極拓展校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)校企合作,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?；貙?shí)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高實(shí)操技能,而且有助于增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性,實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

3.鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐(如科技下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作,鍛煉個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力,協(xié)調(diào)人際交往的關(guān)系,學(xué)會(huì)組織管理各項(xiàng)具體工作,提高解決實(shí)際問(wèn)題等的關(guān)鍵能力。

(三)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2008年9月,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,意見(jiàn)提出以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè),更大程度地解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題?？梢?jiàn),發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有助于提升大學(xué)生就業(yè)能力,有效改變就業(yè)難的局面。

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念,不斷更新課程內(nèi)容,使其與實(shí)際、市場(chǎng)相聯(lián)系?？梢栽谡n堂教學(xué)中結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教學(xué)與指導(dǎo),采用案例剖析、知識(shí)講座、企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法等多種教學(xué)方式,觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與激情。另外,有針對(duì)性地把各行業(yè)優(yōu)惠政策、行業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)前景分析等內(nèi)容納入課程教學(xué),構(gòu)建全方位的行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就能對(duì)將要從事的行業(yè)有客觀而全面的認(rèn)識(shí),提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段,強(qiáng)調(diào)與真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有效對(duì)接。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)工作坊,以案例探討的方式促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流;通過(guò)定期組織創(chuàng)業(yè)聚會(huì),并邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者參與,讓學(xué)生在聚會(huì)中與創(chuàng)業(yè)者零距離接觸,去分享創(chuàng)業(yè)者的成敗經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的歷程;通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽(如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽),模擬創(chuàng)業(yè)情境,使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理念和課堂所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,鍛煉學(xué)生個(gè)人及參賽團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y金支持;成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體間的溝通和交流;建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園,為學(xué)生項(xiàng)目的申報(bào)和創(chuàng)業(yè)前期啟動(dòng)提供大力支持和孵化服務(wù);建立校外創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地,讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),建立一支專(zhuān)業(yè)化、高水平、相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)和吸收優(yōu)秀教師和工作人員從事創(chuàng)業(yè)教育工作,定期組織和開(kāi)展教師培訓(xùn)進(jìn)修、研討交流活動(dòng),加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)和配備,提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。同時(shí),改善目前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題,注重吸收社會(huì)各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的成功人士,特別是各行業(yè)企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)兼職教師,不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

(四)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生就業(yè)能力。

就業(yè)指導(dǎo)是適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要,是溝通學(xué)校與社會(huì)、職業(yè)準(zhǔn)備與未來(lái)就業(yè)的橋梁。就業(yè)指導(dǎo)能幫助大學(xué)生客觀地分析自己、獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、確定求職方向、提高就業(yè)能力。

1.加強(qiáng)就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)。在就業(yè)過(guò)程中,一些學(xué)生由于對(duì)就業(yè)政策缺乏了解,擇業(yè)時(shí)往往在思想上帶有很大的隨意性和盲目性。通過(guò)對(duì)就業(yè)政策的宣傳和講解,學(xué)生能了解國(guó)家、省市有關(guān)部門(mén)制定的行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策,以及學(xué)校制定的具體實(shí)施意見(jiàn)。只有廣泛宣傳就業(yè)政策,才能引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)國(guó)家和社會(huì)需要,結(jié)合個(gè)人實(shí)際,有針對(duì)性地選擇職業(yè)。

2.樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念,落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化和信息化的“四化”要求。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作,需制定周密的培養(yǎng)方案,利用專(zhuān)業(yè)化、信息化的服務(wù)方式,全員參與,全程指導(dǎo)。

(1)全程化就業(yè)指導(dǎo),是指從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始,就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,舉辦就業(yè)講座,結(jié)合學(xué)校各種活動(dòng)有計(jì)劃、分層次開(kāi)展指導(dǎo),寓就業(yè)指導(dǎo)于教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,掌握就業(yè)技巧,提升就業(yè)能力。

(2)全員化就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)能力的提升不僅是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的責(zé)任,而且需要教師(學(xué)校)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的積極參與。全員化還包括拓展培養(yǎng)對(duì)象的廣度,面向全體學(xué)生。學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是少數(shù)的學(xué)生精英、學(xué)生干部,更多的是普通的學(xué)生,在開(kāi)展各種就業(yè)活動(dòng)、提供各種鍛煉機(jī)會(huì)時(shí),應(yīng)關(guān)注普通學(xué)生的參與度,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)困難群體的個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。

(3)專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)化包括兩個(gè)方面的涵義:第一是要求做到因材施教,針對(duì)不同群體學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好與求職意向等,提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù),服務(wù)內(nèi)容不僅包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)的教育,而且要加強(qiáng)就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面的指導(dǎo)和服務(wù);第二,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè),開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定,做到持證上崗,保障專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。

(4)信息化就業(yè)指導(dǎo),指的是利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,做好就業(yè)信息服務(wù)工作。建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),開(kāi)展網(wǎng)上招聘求職服務(wù),實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)的全程信息化。

3.重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配,將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程,使學(xué)生從入學(xué)之初就樹(shù)立正確的“學(xué)業(yè)與職業(yè)相結(jié)合”的思想,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,使其更加明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,提升就業(yè)能力。

(1)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育,幫助大學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生選擇性開(kāi)設(shè)包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容的生涯規(guī)劃課程與講座;提供職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、個(gè)性化的職業(yè)咨詢(xún),為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù),強(qiáng)化其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí),學(xué)會(huì)合理地制定與自身職業(yè)性格、興趣、才能相匹配的職業(yè)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的具體步驟和行動(dòng)計(jì)劃。

(2)實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的班級(jí)管理模式,營(yíng)造良好的氛圍。把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為學(xué)生教育和班級(jí)管理的重要組成部分,以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流與分享,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展職業(yè)興趣和提升職業(yè)能力;通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的團(tuán)隊(duì)游戲,激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)也可以和角色扮演結(jié)合起來(lái),角色扮演結(jié)束后,將現(xiàn)場(chǎng)的感受及時(shí)反饋及分享,幫助學(xué)生縮短尋找自身職業(yè)發(fā)展方向的歷程,逐步形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。

(3)建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案,有針對(duì)性地做好指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科技構(gòu)建通暢、有效的信息渠道,逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。及時(shí)的信息更新不僅可以使職業(yè)指導(dǎo)人員能夠掌握學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的變化信息,便于更好地開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作,而且可以通過(guò)及時(shí)的信息反饋幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展?jié)撃?、能力傾向,結(jié)合職業(yè)期望確立未來(lái)的職業(yè)定位。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力體系,其中,專(zhuān)業(yè)能力是前提,綜合素質(zhì)是關(guān)鍵,創(chuàng)新能力是核心。培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提,以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心,在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),不斷促進(jìn)其就業(yè)綜合能力的提高,從根本上提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司,中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.4,第1版.[2]樊亞萍.以能力為本 拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2009,(5):30-32.[3]袁永平,葉遠(yuǎn)蘭,劉宏波.關(guān)于培養(yǎng)高校農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)核心能力的思考[J].科技信息,2009,(20):39.[4]趙國(guó)霞,李山東.提升大學(xué)生就業(yè)能力的平臺(tái)構(gòu)建與機(jī)制創(chuàng)新[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009,31,(6):105-107.[5]唐翔.試論提升大學(xué)生就業(yè)能力探究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(4):13-15.[6]袁永平.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].文教資料,2009,(19):229-230.[7]邵霞琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作[J].寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1):61-63.隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的激增,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)能力不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在就業(yè)觀念滯后、所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)聘求職能力欠缺等四個(gè)方面。提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程,政府、企業(yè)、學(xué)校和大學(xué)生要密切配合,形成合力,才能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生就業(yè)能力 不足 有效措施

近幾年,隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,究其原因,除社會(huì)提供的就業(yè)崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的大學(xué)生的就業(yè)需要外,大學(xué)生就業(yè)能力不足也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。因此,探討制約大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的原因并采取切實(shí)可行的提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施,對(duì)緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有著重要的意義。

一、就業(yè)能力的定義

近年來(lái),許多專(zhuān)家、學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)能力的定義、構(gòu)成、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面作了深入的研究。鄭曉明提出,就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要,在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[1]。國(guó)際勞工組織(IL0)指出,就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作,在工作中進(jìn)步,以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[2]。重慶三峽學(xué)院研究者任江林更進(jìn)一步提出,大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個(gè)層次,第一個(gè)層次是基本工作能力,它是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì),是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。第三個(gè)層次是求職技能。這是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合,達(dá)

到人職匹配的重要因素[3]。由此,我們可以得出,就業(yè)能力是一種以就業(yè)為目的的特定的綜合素質(zhì)集合,它具有一定的層次性,而且隨著社會(huì)的不斷變遷,就業(yè)能力的內(nèi)涵和外延也會(huì)隨之不斷演變。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

對(duì)照一下就業(yè)能力的定義,我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

(一)就業(yè)觀念滯后。

目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育邁進(jìn),然而受長(zhǎng)期以來(lái)精英教育的影響,不少大學(xué)生還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，就業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分,如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力成為高校培養(yǎng)人才的目標(biāo),本文就提高大學(xué)生就業(yè)能力做了分析和闡述,以探討當(dāng)前學(xué)生就業(yè)迷茫和就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè)能力 主要經(jīng)驗(yàn)和做法

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。英國(guó)原教育與就業(yè)部(DFEE)把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力,進(jìn)一步講,就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信;學(xué)者Overtoon(1998)則認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力,而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān),在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。

具體而言,大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個(gè)層次:基本工作能力;專(zhuān)業(yè)技能;求職技能。所謂就業(yè)能力,應(yīng)該是個(gè)體的綜合能力,是多種能力的組合。它指的是通用能力,是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

1.基本工作能力較差

基本的工作能力、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)是大學(xué)生走向工作崗位必須具備的基本素質(zhì),同時(shí)也是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)與理解,工作選擇上拈輕怕重,沒(méi)有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì),適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng),這是缺乏基本工作能力的表現(xiàn)。

2.專(zhuān)業(yè)技能不夠

大學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基本理論和方法,能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力就是專(zhuān)業(yè)技能,包括動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。專(zhuān)業(yè)技能是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵。然而,一些大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有扎實(shí)的掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能,甚至連最基本的專(zhuān)業(yè)常識(shí)都很缺乏,因此,在就業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折。

3.綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

捕捉機(jī)遇能力、壓力承受能力、口頭表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力、主動(dòng)性、時(shí)間管理能力、信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、自我決策能力、自我推銷(xiāo)能力、自我保護(hù)能力等,是大學(xué)生走向工作崗位,能否達(dá)到人職匹配的重要因素。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

1.認(rèn)真做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)能力

很多學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)陷入一種迷茫狀態(tài),而在初入大學(xué)時(shí)持有“大一大二先輕松一下,大三再努力也不遲”的心態(tài),對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃,這往往成為他們面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)感到手足無(wú)措的一個(gè)重要原因。在一次對(duì)205位北京市人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué)生的調(diào)查顯示,62.2%的對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃,32.8%的不明確,只有4.9%的有明確的設(shè)計(jì)。

(1)做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一做起,并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo),在不同階段采取不同的行動(dòng)計(jì)劃。在大一,開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程,通過(guò)課程改革,改變課堂授課模式,引入企業(yè)家、校友等,通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)等形式拓展就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

(2)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽提升學(xué)生就業(yè)能力

每年,學(xué)校組織面向全校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,通過(guò)此類(lèi)大賽積極做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,明確自己的目標(biāo),同時(shí),鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,組織協(xié)調(diào)能力,信息收集與處理能力,自我推銷(xiāo)等能力。

2.通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、百草根商貿(mào)集市、創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目等創(chuàng)業(yè)教育,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為同學(xué)們提供一種全新的社會(huì)實(shí)踐形式。通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽這一廣闊的平臺(tái),讓同學(xué)們?cè)趨①惖倪^(guò)程中進(jìn)一步去挖掘自己的潛能,發(fā)揮自己的潛力,施展自己的才華,讓自己的閃光點(diǎn)更加發(fā)揚(yáng)光大。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽可以培養(yǎng)參賽者的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)和責(zé)任感。因此在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)方案的同時(shí),也是一個(gè)彼此學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)和加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感的過(guò)程。

學(xué)校充分利用政府對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持政策,利用政府舉辦的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)、政策信息服務(wù)等內(nèi)容。開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,對(duì)有一定市場(chǎng)潛力和有一定科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化,給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金扶持;組織成功創(chuàng)業(yè)的女性到高校進(jìn)行事跡演講,激勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)觀等內(nèi)容。在校內(nèi)組織了大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,進(jìn)行了為期一個(gè)半月的培訓(xùn)。

3.把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃,加大教學(xué)改革力度

學(xué)校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還是相當(dāng)重視的,建立了專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,有專(zhuān)門(mén)的工作人員,也開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。同時(shí),在課程中大幅度加入實(shí)訓(xùn)課程,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并將就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程體系。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程,將創(chuàng)業(yè)教育納入課程改革中來(lái),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與改革委員會(huì),專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)等途徑加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系,共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力,通過(guò)邀請(qǐng)用人單位參與課程計(jì)劃的制定,用人單位參與課程的制訂,將用人單位所需要的人才類(lèi)型以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的要求和相關(guān)的就業(yè)能力嵌入課程設(shè)置中,從而使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性。

加強(qiáng)校企合作,讓大學(xué)生有更多的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。使大學(xué)生得到理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作和展現(xiàn)自己就業(yè)能力的機(jī)會(huì),也可更好的了解用人單位的要求和需要,調(diào)動(dòng)了就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性,增加了大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn),也使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力明顯增強(qiáng)。

4.做好大學(xué)生就業(yè)管理和指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

進(jìn)一步加強(qiáng)“一把手”工程,把就業(yè)工作擺上重要的議事日程,認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)工作中的政策宣傳、信息發(fā)布、生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶(hù)口和檔案派發(fā)等工作。認(rèn)真做好就業(yè)的手續(xù)管理,重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己合理的定位,并以階段的形式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。與此同時(shí),要積極與校心理健康指導(dǎo)中心合作,引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需

要與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系、遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系、人才與勞動(dòng)者的關(guān)系,真正樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念,調(diào)整好就業(yè)心態(tài),以積極樂(lè)觀向上的狀態(tài)迎接工作。

參考文獻(xiàn):

[1]萬(wàn)茗,劉淑英.職業(yè)教育研究,2009,(5):68-69.[2]番禹人才網(wǎng).http://.論文網(wǎng)在線 004km.cn-

在國(guó)際金融危機(jī)的影響下，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)顯得格外嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因有多種。本文從我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)情況出發(fā)，以大學(xué)生就業(yè)能力為切入點(diǎn)，深入分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力中的優(yōu)勢(shì)和不足，并對(duì)造成這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行探索，在此基礎(chǔ)上，提出了提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)能力；經(jīng)驗(yàn)和做法

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）08A-0257-01 高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題突出。教育不僅要使受教育者不斷學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，還要使受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得某個(gè)職業(yè)所必需的實(shí)際工作能力，繼而使這些能力成為受教育者在日后社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中獲得獨(dú)立謀生的必要準(zhǔn)備。目前，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到人們關(guān)注，存在很多影響大學(xué)生就業(yè)的因素，而就業(yè)能力則是影響大學(xué)生就業(yè)最根本的原因。既有主觀的一面，也有客觀的一面，人的本質(zhì)，人生理想，人生價(jià)值，個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系等都是影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，最根本的原因之一是大學(xué)生就業(yè)能力太低，主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生不能將課本知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合；有的學(xué)生不能很好的向求職單位展示自己的才華，使其求職成功率不高；有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)；還有部分學(xué)生不知道自己到底想做什么工作，不知道自己究竟適合什么職業(yè)等等，這些都是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力低的主要因素。

1.業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力較差

基本工作能力包括：適應(yīng)環(huán)境的能力、個(gè)人能力、業(yè)務(wù)管理能力和人際能力、具有良好的從事實(shí)際應(yīng)用工作的心理素質(zhì)等。良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德、現(xiàn)代職業(yè)精神和成熟的職業(yè)心態(tài)、與崗位相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)能力，是當(dāng)今大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，其重要意義是不言而喻的。近些年來(lái)，一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏崗位精神，缺乏對(duì)崗位正確的認(rèn)識(shí)，缺乏腳踏實(shí)地的精神，擇業(yè)時(shí)拈輕怕重、賺臟怕累、挑三揀四，沒(méi)有正確的信念來(lái)指導(dǎo)自己的意識(shí)，思想素質(zhì)、心理素質(zhì)不足，學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，這都是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力的表現(xiàn)。

2.專(zhuān)業(yè)技能、合作技能、求職技能?chē)?yán)重不足

大學(xué)生接受系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)能夠系統(tǒng)的掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本

方法與技能，并兼具經(jīng)營(yíng)管理和人文社科方面的知識(shí)，做到全面發(fā)展，同時(shí)能夠運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力。包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力等。專(zhuān)業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是用人單位選擇大學(xué)畢業(yè)生必備的核心素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中，一些大學(xué)畢業(yè)生不僅沒(méi)有掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，甚至缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和最基本的行業(yè)常識(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，肯定在就業(yè)過(guò)程中會(huì)有困難和挫折。

二、導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)能力低的原因

1.現(xiàn)行教育體制的不足：一是課程設(shè)置缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏應(yīng)有的靈活性、科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)?！爱a(chǎn)品”與市場(chǎng)需求脫節(jié)；二是管理機(jī)構(gòu)僵化，管理制度不健全，如本科生一般為四年，碩士、博士研究生各為三年，不容許提前完成學(xué)業(yè)或延遲畢業(yè)；三是勞動(dòng)保障、人事、教育、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門(mén)和社團(tuán)組織等對(duì)如何更好的提升大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力缺乏協(xié)調(diào)，降低了政策的效用水平。

2.教學(xué)崗位及教學(xué)管理存在不足：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)、師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教材知識(shí)陳舊落后；二是對(duì)學(xué)生的管理仍處在以班主任為主的學(xué)生管理方式，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活脫節(jié)，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。

3.從學(xué)生的角度來(lái)看，缺乏以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，在提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面缺乏主動(dòng)意識(shí)，大學(xué)生就業(yè)的途徑主要依靠政府組織有關(guān)部門(mén)介紹和學(xué)校解決就業(yè)。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

1.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)管理，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

重視實(shí)踐教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在廣度和深度上來(lái)凝練培養(yǎng)特色，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生就業(yè)能力，學(xué)校的培養(yǎng)不能靠少數(shù)人，也不能只認(rèn)為是少數(shù)人的事，更多的是讓高校學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，大力加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力和組織能力、經(jīng)營(yíng)管理能力，完善學(xué)生的各方面能力。

2.建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

首先要充分調(diào)動(dòng)整合高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，進(jìn)一步形成人人關(guān)心就業(yè)、人人支持就業(yè)的良好局面，形成“全程化、全員化”的就業(yè)指導(dǎo)體系；其次建立就業(yè)指導(dǎo)的流程化管理，從新生一入學(xué)開(kāi)始，就業(yè)指導(dǎo)就要開(kāi)始工作，并根據(jù)學(xué)生自身的主觀因素和客觀條件，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、政策、法規(guī)、求職技巧、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)；再就是積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師，加快就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范政策，加強(qiáng)宣傳，引進(jìn)高層次師資，進(jìn)一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化水平，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作服務(wù)的職業(yè)化。

3.發(fā)揮社會(huì)對(duì)教育的參與，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)有利于人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，還通過(guò)捐贈(zèng)、設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、建立教學(xué)實(shí)踐基地和就業(yè)基地等多種方式支持學(xué)校，為提高學(xué)生就業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)；高校要積極了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力的需求狀況，通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能使廣大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、拓展綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)力、提高綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生各方面的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的形勢(shì)下，仍有一些大學(xué)生在求職過(guò)程中主動(dòng)性欠佳，不去主動(dòng)搜尋相關(guān)就業(yè)信息，不主動(dòng)參加招聘會(huì)，創(chuàng)新能力不夠。這樣的心態(tài)必然導(dǎo)致就業(yè)困難，影響自己的職業(yè)發(fā)展。鑒于此種情況，筆者在就業(yè)指導(dǎo)課上加強(qiáng)了主體性教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)、探索意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)。此外，筆者還積極培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，著重于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該爭(zhēng)取全面發(fā)展自己，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，從自身出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，完善自我，做好就業(yè)準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，努力提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生全身心的投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提升綜合素質(zhì)；同時(shí)高校也要以就業(yè)為主體，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮高等教育的三大功能，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，從而逐步解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

第五篇：高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

【摘要】本文在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求，以提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)

一、前言

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，探索跨學(xué)科、跨院系、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。根據(jù)國(guó)家文件精神，湖南文理學(xué)院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實(shí)施方案》確立了“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，知識(shí)傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的總體目標(biāo)。

二、高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑分析

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入專(zhuān)業(yè)課程教育

充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道，在各專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，促使專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)際情況，探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案：

1、改革教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的項(xiàng)目管理職業(yè)價(jià)值觀，形成創(chuàng)新性、整體性的思維風(fēng)格，愿意克服障礙，愿意冒險(xiǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在知識(shí)、技能和心理上提升學(xué)生在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、整合教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)應(yīng)用型為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容緊密與實(shí)際工作相結(jié)合，通過(guò)講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考各種資格證書(shū)。同時(shí)引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功項(xiàng)目作為案例素材，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行探索分析，潛移默化的介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力和發(fā)散性思維。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，全面推行研究型、案例式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)教師把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4、更新教學(xué)工具。當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)與企業(yè)接軌的各種實(shí)戰(zhàn)軟件，教導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

5、改革實(shí)踐指導(dǎo)。教師主要圍繞實(shí)踐主題開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的合作性探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、自行成立團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)崗位實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受社會(huì)需求，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能。

6、變更考核方式。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是舉足輕重的，它貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程?？己藭r(shí)，應(yīng)注重考查學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，促進(jìn)考核方式由結(jié)果考核向過(guò)程考核、知識(shí)考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果與學(xué)生能力相匹配。

（二）深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制與模式改革

根據(jù)社會(huì)需求，適量申辦新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)及社會(huì)急需的布點(diǎn)空白專(zhuān)業(yè)。通過(guò)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)、行業(yè)調(diào)研，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)及中外合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式改革，適時(shí)改造專(zhuān)業(yè)、調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，有計(jì)劃地分批遴選與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)骨干教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在培養(yǎng)學(xué)校教師的同時(shí)，多渠道聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的人員。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)與政府、企業(yè)合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)校地之間、校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研、用的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為大學(xué)生提供知識(shí)、能力、實(shí)踐“三位一體”的真實(shí)環(huán)境，打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持平臺(tái)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)質(zhì)資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立完善的激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)主持研創(chuàng)項(xiàng)目，積極參與教師科研項(xiàng)目和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、拓寬思維。對(duì)在競(jìng)賽、立項(xiàng)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)工作，營(yíng)造良好氛圍。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、指導(dǎo)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。對(duì)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，列為教學(xué)計(jì)劃的課程組成部分，計(jì)入教學(xué)工作量。同時(shí)鼓勵(lì)教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，為專(zhuān)職、兼職教師隊(duì)伍提供經(jīng)費(fèi)保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)的融合，知識(shí)傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，形成具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。