第一篇：《我做你猜》教學(xué)反思

你做我猜是現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目里都會(huì)有的游戲，不管是成人還是孩子都深受喜愛(ài)。這不僅鍛煉幼兒的觀察能力，還提高了幼兒的模仿能力以及對(duì)物體做動(dòng)作描述的準(zhǔn)確性。于是我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)《我做你猜》目標(biāo)：

1、根據(jù)圖片信息，嘗試用動(dòng)作描述圖片的主要特征并進(jìn)行猜測(cè)。

2、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)和同伴集體游戲的樂(lè)趣。

為了增加游戲的趣味性，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分三個(gè)闖關(guān)游戲，從易到難，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子充分掌握游戲的玩法。第一部分為集體游戲，引導(dǎo)孩子利用平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７聞?dòng)物動(dòng)作，其他幼兒進(jìn)行猜測(cè);第二部分為男女分組游戲，引導(dǎo)幼兒在模仿動(dòng)物的基礎(chǔ)上，在模仿動(dòng)物在做的事情兩個(gè)部分，再進(jìn)行男女孩子比拼比賽，增加游戲的趣味性。第三部分小組游戲，在前兩輪的游戲鋪墊下，進(jìn)行傳動(dòng)作游戲。

教學(xué)活動(dòng)中還是存在很多不足的：

1、在第二關(guān)時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清游戲規(guī)則，很多幼兒只模仿了動(dòng)物，未模仿動(dòng)作，導(dǎo)致第三關(guān)游戲的失敗。

2、對(duì)于動(dòng)作沒(méi)有前期的鋪墊，孩子們對(duì)動(dòng)作不知如何模仿，并且做的不夠夸張、不夠大。

活動(dòng)中也有很多幼兒好的方面：

1、幼兒對(duì)游戲的參與性非常高，十分喜歡這類(lèi)智力游戲;

2、對(duì)規(guī)則還是有一定的意識(shí)，能根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲。在下次進(jìn)行這類(lèi)智力游戲時(shí)，要對(duì)孩子進(jìn)行前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊，再進(jìn)行游戲會(huì)有更好的效果，幼兒對(duì)游戲的理解也會(huì)更加透徹。

第二篇：我做你猜游戲作文

我做你猜游戲作文

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的我做你猜游戲作文，歡迎閱讀與收藏。

今天早上，剛走進(jìn)教室，便看見(jiàn)柳老師在黑板上寫(xiě)了四個(gè)大字――我做你猜。

老師首先講了游戲規(guī)則：全班分成了三組，每一組派一個(gè)代表來(lái)做老師紙上的動(dòng)作。同學(xué)們搶答，一共六題。猜對(duì)就得一個(gè)五角星，五角星最多的隊(duì)伍獲勝，獲勝的那一組每人一枚小桔幣。

游戲開(kāi)始了，西瓜隊(duì)派出了小馬。只見(jiàn)他縱身一躍，手做出投籃的姿態(tài)，小張立馬就猜出了“投籃”“耶！”同學(xué)們還不時(shí)傳來(lái)：“老師出的題，這么簡(jiǎn)單??！”草莓隊(duì)的小王上場(chǎng)了，老師給他看了看詞語(yǔ)后，微笑突然變成了苦笑。他面對(duì)著窗戶(hù)，用食指挺著鼻子，裝出豬的樣子。時(shí)不時(shí)地摸摸臉，又回過(guò)頭來(lái)我們看一眼。小魚(yú)大聲說(shuō)：“豬八戒！”老師搖了搖頭，說(shuō)：“還有三個(gè)字！”同學(xué)們個(gè)個(gè)抓耳撓腮，怎么想也想不出來(lái)。我冥思苦想，還是想不出來(lái)。突然，小黃脫口而出：“豬八戒照鏡子！”“耶！終于對(duì)了！”

到我們葡萄做的小湯上場(chǎng)了。只見(jiàn)他羞答答地看著同學(xué)，腳尖一踮，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，手又往旁邊一伸，這妖嬈的姿態(tài)令我們開(kāi)懷大笑。小朱興奮地說(shuō)：“跳舞！”柳老師說(shuō)：“什么舞呢？”我想：芭蕾舞？不對(duì)，芭蕾舞還要跳一下，不對(duì)！街舞？不可能，街舞姿勢(shì)沒(méi)那么妖嬈！那就拉丁舞吧！我激動(dòng)地說(shuō)：“跳拉丁舞！”“對(duì)了！”

……

比賽結(jié)束了，我們意猶未盡。我們隊(duì)和西瓜隊(duì)打成平手，而草莓隊(duì)比我們隊(duì)多一顆星。

通過(guò)這個(gè)游戲，我們既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了我們的表演能力。真精彩啊！

從教室里傳來(lái)幾聲歡笑聲，這是怎么了？原來(lái)是老師在和我們玩“你做我猜”的游戲。

老師宣布游戲規(guī)則了：“10個(gè)人分成5個(gè)隊(duì)，隊(duì)名由動(dòng)物名命名。做的人不能說(shuō)話(huà)，只能用肢體表達(dá)。詞語(yǔ)由抽簽的方法決定，答對(duì)一題得一面旗，哪隊(duì)獲得的旗多，哪隊(duì)就贏了?！?/p>

好了，五個(gè)隊(duì)分別是“老鼠隊(duì)”、“老虎隊(duì)”、“蜘蛛隊(duì)”、“狼隊(duì)”以及我們的“猴子隊(duì)”。

游戲開(kāi)始了，首先是“老鼠隊(duì)”進(jìn)行比賽。只見(jiàn)陳俊霖同學(xué)胸有成竹地走上講臺(tái)，抽了一張紙條，拆開(kāi)一看，露出了笑容。他不慌不忙地?cái)[出了3根手指。接著，再把手縮成圓形，用手磕了一下桌子邊緣，像倒出什么東西，再比劃大大的圓。然后，再用另一只手反復(fù)地推拉著，還未等他表演完，他的搭檔便說(shuō)出了：“炒雞蛋！”兩個(gè)人眉開(kāi)眼笑，十分激動(dòng)。

過(guò)了幾輪，終于到我了，我沖了過(guò)去，拿走紙條一看，倒茶，太容易了。我伸出2根手指，表示2個(gè)字，之后，做了一個(gè)握茶壺柄的動(dòng)作，又把手握?qǐng)A了，再把右手傾向左手，接著像是喝了幾口似的，做出了回味的感覺(jué)，我的搭檔就說(shuō)：“倒茶?！蔽乙槐娜吒?，十分開(kāi)心。

隨后又玩了幾輪，感覺(jué)很好玩。我們無(wú)一例外，全都笑了起來(lái)，那一聲聲歡笑聲傳的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

今天晚上，我來(lái)到了小蘋(píng)果學(xué)社，我可開(kāi)心了，因?yàn)槔蠋煾嬖V我們要進(jìn)行一場(chǎng)“我做你猜”的比賽。

聽(tīng)到了這個(gè)消息，課堂上像熱鍋上的餃子——炸開(kāi)了鍋啊！有的同學(xué)歡呼雀躍，也有的同學(xué)安安靜靜地坐在位子上，還有的同學(xué)已經(jīng)按捺不住想要開(kāi)玩了。我在“檸檬隊(duì)”，另外一組為“香蕉隊(duì)”。當(dāng)我拿到那張紙條時(shí)，我可是胸有成竹??！兩隊(duì)都在七嘴八舌地討論著，課堂上人聲鼎沸、熱火朝天。

討論之后，老師宣布開(kāi)始。大家激動(dòng)得手舞足蹈，我也不例外。我心里是焦急萬(wàn)分的，生怕自己演得不好，第一位選手來(lái)自香蕉隊(duì)的朱博，剛開(kāi)始他演得很搞笑，大家都笑得前仰后合，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)后，他演得惟妙惟肖，看！他故意把手張得大大的，又扮成豬的樣子在那兒走，走了一會(huì)兒后，他又用手在面前照啊照，我腦筋一動(dòng)，這不是豬八戒照鏡子嗎？我不敢確定所以沒(méi)有回答。突然，我方隊(duì)員溢梵，起來(lái)回答說(shuō)：“豬八戒照鏡子！”老師說(shuō)是正確的，哎！我真后悔。

終于輪到我方隊(duì)員上場(chǎng)了，琪隊(duì)是第一個(gè)上場(chǎng)的，她不慌不忙地走上了臺(tái)。她演得可真惟妙惟肖，香蕉隊(duì)毫不猶豫地說(shuō)出了答案，我方隊(duì)員焦急萬(wàn)分，生怕他們猜得比我們多。其中，最搞笑的得數(shù)我比劃的“兔子的尾巴”了，鬧得大家哈哈大笑。不過(guò)，香蕉隊(duì)的詩(shī)涵一下能把這個(gè)答案說(shuō)出來(lái)了，我方隊(duì)員都非常掃興。

比賽結(jié)果出來(lái)了，居然是平局，大家都開(kāi)心地手舞足蹈，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果對(duì)于我們大家都是最好的。這次游戲，我可開(kāi)心了。

今天，才剛踏進(jìn)教室門(mén)，電腦上的四個(gè)大字“我做你猜”首先映入我的眼簾。我輕身念叨著：這一定是個(gè)游戲。

果然不出我所料，這個(gè)游戲規(guī)則是：讓一個(gè)人看一張卡片，不可以告訴別人，得自己表演出來(lái)，讓別人猜。這游戲真是太新鮮了！

我們是第一組，得打頭陣，于是要選一個(gè)人。小馬一馬當(dāng)先，自告奮勇要上去表演。只見(jiàn)他看了一下紙條，點(diǎn)了一下頭。將手指上下擺動(dòng)，“打電腦！”我和我們組的一個(gè)人異口同聲地說(shuō)?！癗O！”小馬回答的話(huà)實(shí)在讓我們有些掃興。不過(guò)幸運(yùn)的是有一個(gè)組的人說(shuō)漏了嘴：“彈鋼琴！”我也照樣說(shuō)了一遍，居然猜對(duì)了。我高興得一蹦三尺高。

其中，是六個(gè)中最難的一個(gè)，也是我們沒(méi)猜中的一個(gè)是：騎自行車(chē)。小馬表演的挺好，只見(jiàn)，他上下不停地?cái)[動(dòng)雙臂，這是什么呢？我苦思冥想：“搏擊？不應(yīng)該呀？開(kāi)車(chē)為什么要上下擺動(dòng)手臂呢？”時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我們組的高手也都敗下陣來(lái)了?！百€一賭嗎？”我心里十分猶豫：“不然，一旦錯(cuò)了就輸了?！毙●R看上去也十分著急，他無(wú)意中沒(méi)有管住嘴提醒了一句：“是一種老式車(chē)?！蔽覀兘M的幾位高手聽(tīng)了之后，脫口而出。但是也由于小馬提醒了的，所以我們這一題算是錯(cuò)的。聽(tīng)到這個(gè)，大家不禁有幾分遺憾。

不過(guò)，今天我仍然很開(kāi)心。因?yàn)橛颜x第一，比賽第二嘛！在今天的游戲中，我知道了：古代沒(méi)有文字時(shí)的不方便。我做你猜這個(gè)游戲真好玩！

“哈哈哈”“哈哈哈”這歡聲笑語(yǔ)傳的很遠(yuǎn)，這是在干什么呢？原來(lái)是小桔燈教室一的同學(xué)在玩“我做你猜”這個(gè)游戲呢！

比賽規(guī)則是這樣的.：把全班同學(xué)分為三組，每組用一個(gè)水果為隊(duì)名。每組叫一個(gè)人上去表演，其他人猜出這一個(gè)是表演的什么。答對(duì)一題，給一個(gè)五角星，最后五角星最多的一組為勝利。獎(jiǎng)勵(lì)是每人一個(gè)桔幣，表演的人得兩個(gè)小桔幣。

一開(kāi)始，老師叫我們把隊(duì)名取成水果的名字。第一對(duì)叫西瓜隊(duì)，第二隊(duì)叫香蕉隊(duì)，我們這一隊(duì)的，我左思右想，終于想到了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫：火龍果隊(duì)。

游戲開(kāi)始了，老師叫我們用一兩分鐘的時(shí)間，每組叫一個(gè)人上來(lái)表演。第一組是小陳，第二組是小王，第三組是小張。

第一組正式開(kāi)始了，小陳上臺(tái)了。老師把他表演的那個(gè)給他看了一下，他兩眼一瞪，撓撓頭，小聲地嘀咕著：“這一個(gè)怎么表演呀？”他首先先拿出耳朵，把鼻子用力一打，然后他們組最調(diào)皮的那個(gè)同學(xué)大聲地說(shuō)：“豬……?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，再用手弄了個(gè)大長(zhǎng)方形，又一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是一個(gè)鏡子嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，那個(gè)同學(xué)好像也懂了，又說(shuō)：“豬八戒照鏡子！”小陳開(kāi)心地一蹦三尺高。

到我們這一組了，小張上了臺(tái)。老師把他要表演的給他看了一下，他開(kāi)心地不要不要的，說(shuō)：“這個(gè)也太簡(jiǎn)單了吧！”隨后他就睡在了地上，用手一會(huì)兒舉高，一會(huì)兒放下，還沒(méi)有等他表演好，我就說(shuō)道：“是游泳，是游泳！”對(duì)了！

這個(gè)游戲不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以鍛煉表演能力。太精彩了！

今天一到教室，就聽(tīng)到我同桌說(shuō)今天我們要玩游戲。我一聽(tīng)要玩游戲，頓時(shí)一蹦三尺高。

老師給我們說(shuō)了游戲規(guī)則：每組以水果為隊(duì)名，分別是“西瓜隊(duì)”、“草莓隊(duì)”、“葡萄隊(duì)”。每組選出一名隊(duì)員上臺(tái)表演，看哪一組獲得的五角星多。獲得五角星最多的那一組，每人獲得一枚小幣。

比賽開(kāi)始了，第一組派來(lái)表演的是小馬。小馬與第一組同學(xué)配合得很好，第一隊(duì)獲得了五顆五角星，這是他們的勞動(dòng)果實(shí)。

第二組我們一致推舉讓小魚(yú)來(lái)表演，因?yàn)槲覀冇X(jué)得小魚(yú)的表演活靈活現(xiàn)。小魚(yú)用手抵著鼻子像一個(gè)豬鼻子，我們一下子喊到：“豬八戒！”可是后來(lái)小魚(yú)又走到教室后面的玻璃前，我們奇怪了，這是什么意思啊？后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，這肯定是與豬八戒有關(guān)?？墒沁@個(gè)動(dòng)作是豬八戒在干什么呢？玻璃也許是照鏡子的意思吧！嗯！應(yīng)該是豬八戒照鏡子的意思吧！算了，就這么說(shuō)吧！

小魚(yú)像聽(tīng)見(jiàn)了什么，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里發(fā)出：“嗯，嗯?！钡穆曇簦?xún)問(wèn)：“是誰(shuí)說(shuō)的？”沒(méi)想到，瞎猜的還能對(duì)。

不過(guò)令我印象最深刻的是小丁的表演。小丁墊起腳尖，轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈。大家都沒(méi)有猜出來(lái)，但小丁又增加了兩個(gè)大跳，有人問(wèn)：“咦？這不會(huì)是拉丁舞吧！”小丁做了一個(gè)正確的姿勢(shì)，說(shuō)道 ：“yes！這就是拉丁舞?！钡谌M也獲得了五顆星的良好成績(jī)。

我覺(jué)得最重要的不是結(jié)果，而是過(guò)程。我們?cè)谟螒蛑?，收獲了默契。一個(gè)小小的游戲，使我們收獲了一個(gè)道理。

第三篇：中班社會(huì)活動(dòng)《我做你猜大考驗(yàn)》

中班社會(huì)活動(dòng)《我做你猜大考驗(yàn)》

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)目標(biāo)

1、用肢體動(dòng)作鮮明夸張地表現(xiàn)勞動(dòng)者的工作以及快樂(lè)的情緒。

2、產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、材料袋：郵遞員、司機(jī)、廚師、飛行員、消防員、舞蹈演員、魔術(shù)師、農(nóng)夫等不同職業(yè)工作者形象的卡片。

2、每組一個(gè)有洞的紙箱?；顒?dòng)過(guò)程

一、猜猜這是什么工作

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的職業(yè)，引發(fā)幼兒對(duì)各種職業(yè)的相關(guān)記憶。

2、將各種職業(yè)的卡片分發(fā)給幾位幼兒，請(qǐng)幼兒看了卡片后.用動(dòng)作表現(xiàn)這種職業(yè)。

3、你覺(jué)得他們表演的是什么工作?

4、幼兒觀看每組的表演，猜測(cè)職業(yè)類(lèi)別。

二、職業(yè)大舞臺(tái)

1、在小朋友表演的工作中，你猜對(duì)了哪幾個(gè)，為什么有的猜不出來(lái)呢?

2、教師和幼兒一起討論：你覺(jué)得怎么表演才能讓大家知道這是歌唱家?

3、請(qǐng)一些幼兒上來(lái)，逐一表演歌唱家歌唱的動(dòng)作。

4、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)他們表演的哪些動(dòng)作很形象，能讓大家一看就明白。

5、我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這些小朋友的表演。(幼兒集體學(xué)習(xí))

6、你還能表演出其他工作嗎?

7、幼兒根據(jù)自己喜好，選擇一種職業(yè)進(jìn)行模仿，教師請(qǐng)幼兒分批上來(lái)表演。

8、教師提出一些具體要求，鼓勵(lì)幼兒表演得更加直觀形象。

三、我是快樂(lè)的工作者

1、給每組幼兒提供一只紙箱，請(qǐng)幼兒摸出一張卡片，根據(jù)卡片上的角色形象準(zhǔn)備表演內(nèi)容。

2、啟發(fā)幼兒思考怎樣才能表現(xiàn)出自己熱愛(ài)工作的樣子。(工作時(shí)很快樂(lè)、很開(kāi)心)

3、小組成員之間互相表演、交流，評(píng)價(jià)一下誰(shuí)最?lèi)?ài)自己的工作，為什么，是怎樣看出來(lái)的。

4、每組派“最熱愛(ài)工作者”為全體幼兒表演，要求先說(shuō)出自己的職業(yè)，如“我是快樂(lè)的美容師，我該去工作了”“我是木匠要去蓋房子了，嗬嗨、嗬嗨”然后做動(dòng)作?；顒?dòng)延伸

建議

●這個(gè)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒通過(guò)“我做你猜”的游戲鞏固對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)，表達(dá)勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)情緒，從而萌生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的情感。

●用肢體動(dòng)作表現(xiàn)勞動(dòng)者的工作有一定的難度，教師應(yīng)事先作好充分準(zhǔn)備，并給予暗示性示范。一是選用一些道具(如“方向盤(pán)”，“廚師帽”“鍋鏟”“消防水龍”等)作為輔助;二是提煉各種職業(yè)的特點(diǎn)，予以夸張地表現(xiàn)如歌唱家伸長(zhǎng)脖子，引吭高歌。

●紙箱中放入什么職業(yè)工作者的卡片可根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)而定。

第四篇：猜一猜教學(xué)反思

猜一猜教學(xué)反思

篇一：猜一猜>教學(xué)反思

（一）在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小 讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-----驗(yàn)證-----推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動(dòng)，帶著疑問(wèn)去活動(dòng)，帶著目標(biāo)去活動(dòng)，帶著對(duì)成功的期待去活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中 我 充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。

（二）通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。

為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生>傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評(píng)議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過(guò)這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報(bào)活動(dòng)，我受益匪淺，從一開(kāi)始在師父的啟迪下，我開(kāi)始著手收集資料，撰寫(xiě)教案。然后試課組內(nèi)老師交流指導(dǎo)，我再次修改教案，之后又聽(tīng)課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，本來(lái)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)中獎(jiǎng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的教案重點(diǎn)突出更鮮明，不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識(shí)的聯(lián)系，更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學(xué)情，我在新授部分運(yùn)用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師模仿老師來(lái)設(shè)計(jì)不同的摸球游戲。

我從一開(kāi)始沒(méi)有重點(diǎn)和缺乏總結(jié)，然后通過(guò)大家的指導(dǎo)和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽(tīng)自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負(fù)有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步，感謝我的師父和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)?，F(xiàn)在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構(gòu)。

篇二：猜一猜教學(xué)反思

這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生大膽猜想，并在此基礎(chǔ)上提供大量的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，通過(guò)小組合作交流，師生交流關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，具體說(shuō)來(lái)：

1.課標(biāo)指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)中，充分以學(xué)生為主體，自己猜測(cè)，自己游戲?qū)嵺`，小組合作交流，步步展開(kāi)，深入體驗(yàn)，使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)“如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗(yàn)也能夠通過(guò)比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗(yàn)就難以推斷。在做這個(gè)試驗(yàn)前，先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最?。蝗缓笤偻ㄟ^(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?！懊颉痹囼?yàn)，同樣要求學(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過(guò)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想。

進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的力量。對(duì)于任何概率的簡(jiǎn)單試驗(yàn)，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計(jì)的“討論”和“試一試”都加強(qiáng)了對(duì)這一前提的關(guān)注和體驗(yàn)。

“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2.興趣是最好的老師。作為小學(xué)生，游戲活動(dòng)是他們的最好，這節(jié)課通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)，學(xué)的輕松、愉快，取得了較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就必須重視學(xué)生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時(shí)為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調(diào)又是必不可少的。這節(jié)課由于以學(xué)生樂(lè)于參與的游戲?yàn)橹?，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。

篇三：猜一猜教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)一：通過(guò)“猜一猜”老師給同學(xué)們帶來(lái)的小>禮物的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。出示兩個(gè)裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

活動(dòng)二：簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的X手拿著不是XX。”讓學(xué)生推理猜測(cè)。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說(shuō)清楚推理的方法。于是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)，想嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語(yǔ)言提示模仿做一做這個(gè)簡(jiǎn)單的猜一猜游戲。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動(dòng)是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會(huì)使用相反的信息來(lái)給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因?yàn)槲彝蝗话胃吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能面向全體學(xué)生。如果我能在讓學(xué)生做模仿活動(dòng)前，多幾次示范，并讓個(gè)別生單獨(dú)模仿，那么學(xué)生對(duì)給出一個(gè)與實(shí)際相反的提示條件讓同伴猜來(lái)設(shè)計(jì)“模仿游戲”效果會(huì)達(dá)到我的預(yù)期效果。

活動(dòng)三：角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁(yè)第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容，并讓三個(gè)學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

這時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考及表達(dá)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。我嘗試用表格來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行推理的方法。孩子們?cè)谥庇^、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過(guò)程。同時(shí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)復(fù)雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨(dú)立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁(yè)第3題及相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

第五篇：猜數(shù)游戲教學(xué)反思

猜數(shù)游戲教學(xué)反思

猜數(shù)游戲教學(xué)反思1

“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿(mǎn)足兒童的天性，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。

1、游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念。

上課伊始，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”這一句話(huà)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子上隨意寫(xiě)數(shù)，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器，學(xué)生心中一定很疑惑，這個(gè)導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。

“你能告訴我，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎？”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫(xiě)的數(shù)，教師接著問(wèn)：“同學(xué)們，我的秘密武器厲害嗎？我也想好了一個(gè)數(shù)，你想猜一猜嗎？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù)。在師生共同總結(jié)出計(jì)算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng)，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索。

2、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

教師繼續(xù)追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數(shù)你能猜出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100，（100—20）÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提。

學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，新知識(shí)是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，理解也最深刻。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)果的`同時(shí)，也關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。

3、注重“預(yù)設(shè)”，更注重“動(dòng)態(tài)生成”。

教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中，得到有效的發(fā)展呢？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對(duì)話(huà)呢？猜數(shù)游戲這一課，經(jīng)過(guò)反復(fù)試講、研究，最終呈現(xiàn)給大家。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式，aX+b=c的形式掌握得很好，而解決aX—b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè)，學(xué)生練習(xí)aX—b=c，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進(jìn)行猜數(shù)游戲。反之，再做一道類(lèi)型題鞏固，取消一個(gè)游戲。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，所以采用了后一個(gè)設(shè)計(jì)，又做了一道練習(xí)題。每一次的設(shè)計(jì)教師在充分研究教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據(jù)課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思2

本單元教材圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：會(huì)用字母表示數(shù)、常用的運(yùn)算規(guī)律、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系；根據(jù)簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程；會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)利用方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

在單元前3個(gè)課時(shí)中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類(lèi)似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡(jiǎn)單方程。通過(guò)猜數(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導(dǎo)下對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡(jiǎn)單方程。在教師引導(dǎo)下，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對(duì)學(xué)生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。

1、在對(duì)教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的'知識(shí)性問(wèn)題，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡(jiǎn)化解方程的過(guò)程，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。

2、同時(shí)，課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí)，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。

3、在處理“2X”的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生觀察課件，去感悟“2X”作為一個(gè)未知數(shù)，同時(shí)又是一個(gè)加數(shù)的雙重身份，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個(gè)蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí)，對(duì)“幾X”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過(guò)多，分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生更能接受。2、缺少對(duì)學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化、比較、組合。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問(wèn)題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問(wèn)題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還不夠。教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思3

《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的'方程，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。同時(shí)，課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí)，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究的空間。整堂課學(xué)生興趣盎然，學(xué)得樂(lè)此不疲。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思4

這節(jié)課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計(jì)算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢?duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國(guó)家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的'答案，那只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。

當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思5

《猜數(shù)游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教材安排了“猜數(shù)游戲”的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，每個(gè)學(xué)生都有積極性參與，從而使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)“6”和“7”的加減法。

在教學(xué)活動(dòng)中，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數(shù)是6、7的加法，第二環(huán)節(jié)就是讓孩子玩猜數(shù)游戲，猜數(shù)游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節(jié)就是分粉筆，我要分給兩個(gè)小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復(fù)進(jìn)行分，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次。學(xué)生就在分粉筆的游戲中掌握了數(shù)的分解和組成。第四環(huán)節(jié)就是對(duì)6、7加、減法的練習(xí)，加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有部分學(xué)生10以?xún)?nèi)的口算能脫口而出，有部分學(xué)生得稍微思考一會(huì)就能出來(lái)，有部分學(xué)生每道題都要掰著手指才能算出來(lái)。但本節(jié)課根據(jù)孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜數(shù)游戲”這一活動(dòng)，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足他們的好奇心，從而使他們?cè)诓聰?shù)的.過(guò)程中，已經(jīng)不知不覺(jué)地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學(xué)生也漸漸減少，脫口而出的越來(lái)越多。

這節(jié)課讓我體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們豐富的想象力，是我所沒(méi)有料到的，對(duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)?，F(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設(shè)計(jì)的練習(xí)題的答案不唯一，只要學(xué)生理解，能看圖列出算式就可以。同時(shí)還要求我們老師在備課方面多花心思，細(xì)細(xì)斟酌。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思6

這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當(dāng)活躍，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的'說(shuō)明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。

不足之處：

內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思7

這節(jié)課我主要利用了做游戲和小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課一開(kāi)始，我以猜數(shù)游戲引入本課，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主合作探究來(lái)經(jīng)歷把數(shù)字6分成兩份的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢?duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國(guó)家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。

這節(jié)課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達(dá)不夠自然；其次，這節(jié)課的內(nèi)容較多，有游戲、故事和習(xí)題，在各個(gè)部分過(guò)度的問(wèn)題上就把握得不是很好，對(duì)孩子常規(guī)的要求也不夠完善，有時(shí)會(huì)忘了讓他們把擺出來(lái)的`學(xué)具收回去；再次，上課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在提出個(gè)別問(wèn)題后，學(xué)生不能明白問(wèn)題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級(jí)孩子識(shí)字不多，我沒(méi)有安排好板書(shū)，板書(shū)不規(guī)范。課堂采用“一問(wèn)一答”的教學(xué)模式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等等。課后聆聽(tīng)了一些老師對(duì)我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，使我成長(zhǎng)了很多，同時(shí)也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎(chǔ)。在今后的課堂上我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造學(xué)生的自主課堂。不斷的專(zhuān)研教材和教學(xué)方法，我相信行動(dòng)就會(huì)有收獲。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思8

《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減（一）”的內(nèi)容。本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加減法的意義，會(huì)計(jì)算1～5的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其重點(diǎn)在于探究并掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算；進(jìn)一步理解加減法的意義；能根據(jù)提供的具體情境，提出并解決生活中簡(jiǎn)單的加減法的問(wèn)題。

回顧前期的學(xué)情分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生在幼兒園時(shí)對(duì)6的加減法已有了初步的認(rèn)識(shí)，如果再照本宣科的進(jìn)行教學(xué)一定會(huì)讓大部分孩子提不起興趣，有炒冷飯的無(wú)聊感覺(jué)。同時(shí)學(xué)生間的知識(shí)儲(chǔ)備差距又會(huì)讓一些孩子在課堂上有一種“我算的好慢、其他同學(xué)比我強(qiáng)”的挫敗感?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)。我們教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，主要為學(xué)生提供知識(shí)形成過(guò)程的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對(duì)6的'加減法的全面認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主角，在合作、交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一、游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念。

一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿(mǎn)足兒童的天性，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。

教學(xué)伊始我就抓住孩子的年齡特點(diǎn)，先進(jìn)行語(yǔ)言交流，一句“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起。整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學(xué)生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數(shù)游戲”，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，將他們的注意力完全吸引到課堂上來(lái)?？梢哉f(shuō)孩子們?cè)诮裉斓恼n堂上就是充分地“玩”。

當(dāng)然這個(gè)“玩”并不是隨意的、簡(jiǎn)單的，它背后卻是另有深意。如：在玩猜數(shù)游戲的過(guò)程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆棋子，然后兩手一捂，打開(kāi)一只手，露出棋子，讓學(xué)生猜另一只手有幾顆棋子，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中逐步掌握了數(shù)的分解和組成。猜出數(shù)量只是完成了一個(gè)目標(biāo)，我還要求孩子們用適當(dāng)?shù)乃闶絹?lái)表示這個(gè)猜的過(guò)程，學(xué)生在思考中進(jìn)一步鞏固了對(duì)加、減法意義的理解，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可謂一石三鳥(niǎo)。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我們就在“玩”上下功夫，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過(guò)程，將“玩”與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。如：“擺智慧果”這個(gè)游戲，表面看是擺學(xué)具湊數(shù)，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生邊操作邊感知6的組成。而且我們還給學(xué)生的這次“玩”提出了更高的要求，即邊擺學(xué)具邊記錄算式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從直觀形象逐步抽象概括，最終建模的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧到了學(xué)生的學(xué)前積累差異，為那些在學(xué)前還沒(méi)有完全掌握6的加法計(jì)算的孩子提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間；為已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的孩子則創(chuàng)建了再探究的平臺(tái)，可以說(shuō)學(xué)生在課堂上各取所需，提高了教學(xué)效率。

三、重“技能”掌握，更重“思維”提升。

這節(jié)課的教學(xué)既有操作這種顯性的“玩”，也思維有隱性的“玩”。如教學(xué)設(shè)計(jì)中增加的整理算式這個(gè)環(huán)節(jié)就是一場(chǎng)思維游戲。這個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的隱性的“玩”，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)大有裨益，這個(gè)活動(dòng)還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的形式美。

我認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)新知之后如果僅僅只進(jìn)行單純的計(jì)算練習(xí)，那只是對(duì)技能技巧的訓(xùn)練，沒(méi)有最大化地達(dá)成教學(xué)利益。如果讓孩子們把在操作活動(dòng)中獲得的相關(guān)算式進(jìn)行整理，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰(zhàn)，能再次激發(fā)他們參與教學(xué)的熱情。同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、探索性的特征。

實(shí)踐證明這個(gè)活動(dòng)還是非常有效的，學(xué)生把算式按照一定的順序整理排列，有的按得數(shù)從小到大（或從大到小）的規(guī)律整理、有的則按加數(shù)（或減數(shù)）的大小規(guī)律整理。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了兩次整理活動(dòng)，從第一次加法算式整理時(shí)的猶豫不確定，到整理減法算式時(shí)的堅(jiān)決而自信；從第一次的疑惑到第二次的篤定；從第一次的寥寥數(shù)人舉手到第二次的搶著發(fā)言?？梢哉f(shuō)孩子們?cè)诨仡櫴崂碇R(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了6的加減法“秘密”，既為后續(xù)學(xué)習(xí)加法表、減法表做了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生在這次的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較多，有大量的學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)間，所以在處理練習(xí)的時(shí)間問(wèn)題上就把握得不是很好。課堂上對(duì)學(xué)生交流匯報(bào)環(huán)節(jié)的組織應(yīng)該做好預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備的再細(xì)致一些就更好了。

猜數(shù)游戲教學(xué)反思9

《猜數(shù)游戲》是本冊(cè)書(shū)第三單元加與減（一）的第4課時(shí)，主是教學(xué)目的是掌握6的加、減法，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已掌握了5以?xún)?nèi)的加、減法，并知道求一共有多少用加法計(jì)算，求還剩多少用減法計(jì)算，并會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單情景提出相應(yīng)的加、減法問(wèn)題。

教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)“猜數(shù)游戲”進(jìn)行，這也是符合兒童的心理特點(diǎn)，使孩子們的思維一直處于活動(dòng)狀態(tài)，集中他們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“游戲一”單手猜數(shù)活動(dòng)，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數(shù)的大小復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)；通過(guò)“游戲二”雙手猜數(shù)活動(dòng)，得出相應(yīng)的6的加法算式；通過(guò)“游戲三”單手猜數(shù)活動(dòng)，得出相應(yīng)的6的減法算式，再通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生6-4=?如何計(jì)算，引出6的分成，并讓學(xué)生明白分成對(duì)計(jì)算加減法的重要性。在學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

本節(jié)課不足之處：首先，時(shí)間安排不夠合理，有點(diǎn)前松后緊，導(dǎo)致后面沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間。其次，在引出減法算式時(shí)，有點(diǎn)不順利，其實(shí)孩子們第一次接觸這種情景，寫(xiě)出加法算式，實(shí)屬正常，特別是后面學(xué)習(xí)9的加減法書(shū)中就是這樣用加法引導(dǎo)孩子的。課后反思，我想如果不按照書(shū)中給出的.游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學(xué)生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺(jué)得一年級(jí)孩子在這種具體的情景更有利于學(xué)習(xí)減法算式。

這些就是我的一些想法，不足之處，懇請(qǐng)指出。