第一篇：《東施效顰》的讀后感

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發(fā)現(xiàn)不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發(fā)現(xiàn)美,認識美,讓真正的美永遠與我們相伴!

第二篇：《東施效顰》讀后感

《東施效顰》讀后感1

最近、我讀了《東施效顰》這個成語故事書，心里深有感觸。

這里面主要寫的是春秋時期美女西施患有心痛病、因此常常捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，于是也學(xué)著她的樣子走路，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

其實，我認為東施雖然丑，但是她因為羨慕西施那沉魚落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，這是一種可貴的精神，因為她希望通過自己努力也想去變的美麗、更敢于在眾人面前去展示自己的努力，雖然，最后她失敗了而且引來了嘲笑，但誰沒有遇到失敗與挫折呢？她的“效顰”總比那些遁入空門好的多。東施這種敢于去嘗試、敢于去努力、敢于去追求的精神實在可嘉。

因此，我想，如今現(xiàn)實生活也應(yīng)該發(fā)揚“東施”的這種精神。

讀了這個故事、我懂得我們必須向“東施”學(xué)習(xí)，哪怕成功與否，都應(yīng)該去搏一回！

《東施效顰》讀后感2

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發(fā)現(xiàn)不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發(fā)現(xiàn)美,認識美,讓真正的美永遠與我們相伴!

《東施效顰》讀后感3

最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學(xué)著西施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進行努力，雖然她的努力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空門逃避現(xiàn)實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美的精神實在可嘉由此我想到，現(xiàn)實生活中也應(yīng)發(fā)揚這種“東施精神”。

我們不僅要敢于欣賞美，更要敢于學(xué)習(xí)生活中別人的一切優(yōu)點;我們不僅要發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，更要敞開國門，學(xué)習(xí)世界各國的先進技術(shù)，從而推進中國的現(xiàn)代化建設(shè)。

為了社會的進步，為了中國的騰飛，讓我們發(fā)揚“東施精神”。

《東施效顰》讀后感4

那天，在課堂上我們學(xué)了一篇課文——《東施效顰》。這篇文章對我有非常大的教育，讓我知道了什么是美，什么是丑。

這篇文章主要講了：西施生病了，捂著胸口從街上走過，同村的'一個丑婦人看見了就覺得西施的樣子很美，于是回家時就模仿西施的樣子從街上走過。村里的富人看見她，都緊閉大門不愿出來；窮人看見了，帶著家人遠遠避開。最后，不明白她的樣子為什么不美。

丑婦人為什么不做好原來的自己呢？非要去模仿別人，要知道刻意的模仿別人只會丑上加丑，美麗不一定是外表美麗，而是心靈美麗。

不管你的外表是美或丑，但你的心靈美這就是美；不刻意的模仿別人自然的是美；美是平凡的但不被人遺忘。不管你的外表是美或丑，但你的心靈丑這就是丑；刻意的模仿別人是丑。在追求美時，先要追求真、追求健康!l

《東施效顰》讀后感5

書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深?！稏|施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風(fēng)華正茂，所以就處處學(xué)著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學(xué)著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學(xué)習(xí)的精神??！這個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優(yōu)點，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《東施效顰》讀后感6

春秋末年，有一個很漂亮的女孩叫西施。越王勾踐便利用她的美色去誘惑吳王，吳王一眼就愛上了她。有一天她生病了，皺著眉頭走在街上，由于西施像出水芙蓉一樣漂亮，所以大家都替她感到心疼。她們村子有一個女孩叫東施，和西施相反，一個漂亮一個丑陋。而且東施一向喜歡耍小聰明，于是他就學(xué)習(xí)西施生病的樣子，希望得到大家的關(guān)注。沒想到她卻把大家嚇得跑進了屋子里。

好詞：大名鼎鼎、游山玩水、一舉成名、出水芙蓉、噓寒問暖、引人注目、心血來潮、適得其反、東施效顰。

好句：1、從那以后，人們就用“東施效顰”來形容那些只知道模仿表面，卻沒有實際內(nèi)涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一樣漂亮，所以當大家看到他不舒服的樣子，都不禁替她感到心疼，紛紛對她噓寒問暖。

第三篇：東施效顰小學(xué)讀后感

東施效顰比喻模仿別人，不但模仿不好，反而出丑。有時也作自謙之詞，表示自己根底差，學(xué)別人的長處沒有學(xué)到家。以下是小編帶來東施效顰小學(xué)讀后感的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

東施效顰小學(xué)讀后感 篇

1最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此 常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學(xué)著西 施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力 也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進行努力，雖然她的努 力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空 門逃避現(xiàn)實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美 的精神實在可嘉 由此我想到，現(xiàn)實生活中也應(yīng)發(fā)揚這種“東施精神”。

為了社會的進步，為了中國的騰飛，讓我們發(fā)揚“東施精神”。

東施效顰小學(xué)讀后感 篇

2書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深?！稏|施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風(fēng)華正茂，所以就處處學(xué)著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學(xué)著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學(xué)習(xí)的精神啊！這個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優(yōu)點，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

東施效顰小學(xué)讀后感 篇

3《東施效顰》是這樣的一個寓言故事。傳說春秋時期，越國有一美女，名喚西施，不僅有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，而且就是平時所做的任何一個動作，都是非常美的。因此常有一些姑娘模仿她的衣著，裝束;也常有一些人有意無意地模仿她的行為舉止。

有一天西施患病，心口非常痛。她出去洗衣服時，皺著眉頭，用一只手捂著胸口，走在路上雖然非常難受，但旁人看來今天的西施卻又別有一番風(fēng)姿。西施有一鄰居容貌長的很丑，見西施人長的美，別人時常效仿西施的衣著，舉止。她就常常暗地里觀察，看看西施到底與別人有什么不同之處。這一天，她看到西施用手捂著胸口，皺著眉頭的樣子后，感到非常美。于是她就跟著學(xué)起這個樣子來了。本來容貌就丑，又皺起了眉頭，本來形體就含胸弓背，卻又捂住了胸，弄得更加丑陋不堪，后人就把這個典故說成是《東施效顰》。

《東施效顰》讀后感

這個典故深刻地反映了內(nèi)容與形式的關(guān)系，諷刺了那些不研究實質(zhì)內(nèi)容。只單純地效仿表現(xiàn)形式的人?！稏|施效顰》故事中的美，主要是講的外在美。就其內(nèi)容來說主要有：皮膚、身段、五官長相及氣質(zhì)類型。這些要素是通過儀態(tài)風(fēng)度、服飾、表情、言談舉止等表現(xiàn)出來的，外在美是一種自然美，是先天形成的，個人無法選擇。一個人的皮膚、體形、五官等要素，在決定一個人容貌美與不美的時候是主要的方面，盡管一個人的服飾、化妝、表情、行動、舉止在表現(xiàn)其形態(tài)過程中起到一定的作用，但這種作用是有限的。

在《東施效顰》的寓言故事中的那個婦女，就是不能清楚地認識到自己在容貌上與西施美女的差距，僅僅是一味地在西施的各種動作上去尋找美的因素，并加以效仿，必然找不到真正答案而留做千古笑柄。在生活中這樣的“東施”至今還沒有絕跡。一些通俗歌曲的歌唱演員，在演出中不是去學(xué)習(xí)港、臺以至國外歌手的演唱技巧、發(fā)聲方法，而是一味去嗲聲嗲氣地去學(xué)說、學(xué)唱他們的音調(diào);學(xué)做他們在舞臺上即興出現(xiàn)的某一個動作。希望生活中的“東施”千萬不要再“效顰”了。

第四篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課設(shè)計

向可美

《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。

結(jié)合古文特點和學(xué)生的實際情況，我制定出如下的教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。

2、體會文中側(cè)面描寫的方法，并學(xué)以致用。

3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。

本課的教學(xué)重難點是反復(fù)誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古的韻味，熟讀成誦。

基于以上的教學(xué)目標，我進一步作出如下的教學(xué)設(shè)計：

1形式多樣，培養(yǎng)興趣。導(dǎo)入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中。

2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼耍诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知

識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！稏|施效顰》是一篇古文，古文對于小學(xué)生來說接觸得少，學(xué)起來很費勁，也缺少學(xué)習(xí)古文的方法。我將教學(xué)重點落實在多讀和方法的指導(dǎo)與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學(xué)生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經(jīng)常出現(xiàn)的幾種解釋顯示出來，讓學(xué)生根據(jù)語境進行選擇，然后根據(jù)注釋逐字逐句合并再聯(lián)系起來，適當補充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時，要將古今意義完全不同的字列出來單獨理解，“妻子“、“走”這兩個通過表演讓學(xué)生區(qū)分古今詞義的不同，幫助學(xué)生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們在生動的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學(xué)生對于這兩個詞的意思一定不會忘記。為了讀出韻味，我運用課件的變化，教會學(xué)生 “強調(diào)讀”；以巧妙的提問，讓學(xué)生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學(xué)生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學(xué)生尋找文本的語言規(guī)律，從而熟讀成誦。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。本文巧妙運用側(cè)面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請學(xué)生口頭描述；結(jié)合原文讀，體會側(cè)面描寫的妙處；讓學(xué)生實踐創(chuàng)作，在語言文字上展開訓(xùn)練，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復(fù)形式出現(xiàn)的句子，就告訴學(xué)生我們只要這樣的語言規(guī)律就能很快熟讀成誦，然后讓學(xué)生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，最后引導(dǎo)出這就是側(cè)面描寫的方法，文中雖未出現(xiàn)一個“丑“字，但東施效顰的丑態(tài)卻深深烙印在讀者心田，這樣的側(cè)面描寫真是很妙哦！

5、創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗?、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。創(chuàng)設(shè)情境增強師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。

第五篇：東施效顰教學(xué)設(shè)計

六年級語文《東施效顰》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。學(xué)情分析：

六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。教學(xué)目標：

1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言，感悟寓意。

3、以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

4、體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。教學(xué)重點：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學(xué)準備：課文幻動片 寓言故事圖片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、板書課題、揭示課題

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自由讀文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學(xué)解決。

2、檢查自學(xué)效果。a.解題 b.生字

3、教師范讀課文

4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個讀原文，一個讀譯文。

四、研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她?。廊籼煜伞⒔^代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？（其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。）

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）

小結(jié)：是??！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題： A、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待東施的？ D、你從中受到什么啟發(fā)？

小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人?？梢姳旧淼拿?，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反。

五、拓展訓(xùn)練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？

作業(yè)：以小組為單位，編一個課本劇，下節(jié)課我們來演一演。板書設(shè)計：

東施效顰

東施：自然流露

西施 ：刻意模仿——適得其反

六年級語文《東施效顰》教學(xué)反思

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇寓言故事。文章用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。本課雖是文言文，但文章故事性強，學(xué)生通過讀譯文，理解重點詞語來理解課文。在教學(xué)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中要求學(xué)生畫出描寫西施美的句子和東施丑的句子，并讓學(xué)生用詞語形容西施的美和東施的丑，課文在描寫東施的丑時，沒有直接描寫東施長相如何丑，而是通過人們的反映來表現(xiàn)東施的丑，作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個自己認為最丑的東施形象。通過這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個教學(xué)重點。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)〈東施效顰〉這則寓言故事，明白了不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反的道理。還學(xué)習(xí)到一種側(cè)面描寫的方法，課后又引導(dǎo)學(xué)生對這種寫作方法進行訓(xùn)練。