第一篇：鄭愁予《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)

一.教學(xué)理念

這節(jié)課的指導(dǎo)思想是錢夢(mèng)龍老師提出來(lái)的：“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線?！边\(yùn)用這個(gè)思想，我嘗試建構(gòu)教師“啟發(fā)式提問(wèn)——學(xué)生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結(jié)論”教學(xué)步驟。最后進(jìn)行知識(shí)的控固和加深。在這節(jié)課中，我們憑借詩(shī)中的古典意象，引出些古詩(shī)詞，運(yùn)用一定的教法，學(xué)法，以達(dá)到學(xué)生品味意境的目的。同時(shí)利用探討，研究，點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主發(fā)言等，達(dá)到真正的理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。

二.說(shuō)教材

(一)教材分析

《錯(cuò)誤》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第三篇課文《中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首》中的第 一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

《錯(cuò)誤》是鄭愁予的名作，這首詩(shī)在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。全詩(shī)共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩(shī)寫(xiě)“我”騎馬在江南趕路，自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”?！吧徎ǖ拈_(kāi)落”這一意象在詩(shī)中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時(shí)間之長(zhǎng)，一是說(shuō)她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩(shī)全寫(xiě)“我”對(duì)她的想象：時(shí)節(jié)雖是陽(yáng)春，但由于“我”仍未歸來(lái)，所以她絲毫也未感覺(jué)到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚，惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩(shī)不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》：“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟?！庇纱艘部梢?jiàn)出鄭詩(shī)的古典韻味。第三節(jié)寫(xiě)“我”從想象中回到現(xiàn)實(shí)，我從她的身邊路過(guò)，她也許能隱約聽(tīng)到這“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”但“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”?！懊利惖腻e(cuò)誤”是全詩(shī)最讓人激賞的字眼，與她越來(lái)越近確實(shí)是美麗的，但不能相見(jiàn)無(wú)疑是一個(gè)錯(cuò)誤，詩(shī)人把兩個(gè)相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩(shī)情意纏綿，格調(diào)凄婉，含蓄蘊(yùn)籍，韻味悠長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩(shī)重點(diǎn)要領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”這一詩(shī)眼的意思;同時(shí)要體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)： 1.了解作家，作品。朗讀并背誦。

2.理解生動(dòng)，鮮明的意象。

說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程，語(yǔ)文的積累也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑,主要包括四個(gè)層面：文化常識(shí)的積累;語(yǔ)言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過(guò)吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。

能力目標(biāo)：1.感知，分析語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象。

2.領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。

3.品味詩(shī)中古典的意境美。

情感目標(biāo)：1.陶冶學(xué)生情致、提高學(xué)生的審美能力。

2.激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)： 領(lǐng)悟詩(shī)中女子的情感，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。同時(shí)體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。

2.難點(diǎn)： 古典詩(shī)詞中的意象在詩(shī)中所表現(xiàn)的意境美。

三.說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)有一定的了解，但在知識(shí)的廣度和深度上還未形成完整的體系，因而對(duì)詩(shī)歌的研讀有待加強(qiáng)。這單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的詞，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和鑒賞，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

四.教法和學(xué)法

根據(jù)教學(xué)理念和學(xué)情，制定了如下教法和學(xué)法。

1.教法：

誦讀法：培養(yǎng)學(xué)聲的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)有各自的理解，我選用抽個(gè)別同學(xué)起來(lái)誦讀，老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)，再放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。

講授法：本詩(shī)中采用了大量古典詩(shī)詞的意象，作為高一的學(xué)生，再理解上還有一定的困難。

問(wèn)題探究法：主要體現(xiàn)在對(duì)“蓮花的開(kāi)落”“美麗的錯(cuò)誤”的理解中。

2.學(xué)法

1.誦讀吟詠法。

2.聯(lián)想、想象法。

3.問(wèn)題探究法

說(shuō)明：學(xué)法的制定，主要是在教法的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條件，本課的重難點(diǎn)而設(shè)立，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握誦讀吟詠，問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)方法。

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入： 我們通常犯的“錯(cuò)誤”為什么不用“美麗”形容?

今天學(xué)的詩(shī)《錯(cuò)誤》和這個(gè)錯(cuò)誤用什么區(qū)別?

每個(gè)學(xué)生都有好奇性，用問(wèn)題法導(dǎo)入，開(kāi)始就直接提出本課的重點(diǎn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的思考，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.作者簡(jiǎn)介

根據(jù)“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡(jiǎn)要的介紹，根據(jù)他詩(shī)中的兩種不同的氣質(zhì)，指出鄭愁予是“浪子詩(shī)人”，進(jìn)行語(yǔ)文積累。由于他詩(shī)中常用古典意象，又叫“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。并讓學(xué)生在此詩(shī)中總結(jié)。對(duì)難點(diǎn)在一定意義上有所突破。

3.朗誦

抽一個(gè)學(xué)生起來(lái)誦讀，我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。

4.聽(tīng)朗讀帶

請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)：“這首詩(shī)敘述了怎樣一個(gè)故事?”

這是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感和整體感知的過(guò)程，我將這兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維保持連貫性，也有利于節(jié)約時(shí)間。

5.新課研討：

這步主要在于學(xué)生的研討和想象，由此我設(shè)立如下問(wèn)題。

(1)詩(shī)中包含了那些事物?

(2)“蓮花的開(kāi)落”應(yīng)怎樣理解?

(3)詩(shī)中包含的意象有那些?營(yíng)造出怎樣的意境?

(4)怎樣理解“美麗的錯(cuò)誤”?

這三個(gè)問(wèn)題建立在對(duì)整體文章的把握上，第一個(gè)問(wèn)題中，我之所以不用意象來(lái)提問(wèn)，是想讓學(xué)生分清表現(xiàn)在詩(shī)中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個(gè)問(wèn)題，在于學(xué)生的討論，采用問(wèn)題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久，相思無(wú)盡，也有可能是女子的感情變化。問(wèn)題三是對(duì)于意象的理解，為本詩(shī)的難點(diǎn)，由老師講解，引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，聯(lián)系自身想象完成，重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個(gè)問(wèn)題是根據(jù)本文的重難點(diǎn)而設(shè)立，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議較多。老師不宜介紹太多爭(zhēng)論話題，也不應(yīng)禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論，老師引導(dǎo)，共同一起完成。

6.解答：

其目的在于回顧開(kāi)頭提出的問(wèn)題，對(duì)兩種錯(cuò)誤進(jìn)行解答，深化重難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”進(jìn)行講解，由文本分析過(guò)渡到對(duì)風(fēng)格特點(diǎn)的分析。在思維的連貫中引出下一點(diǎn)。

7.討論總結(jié)。

對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。這些已經(jīng)在新課研討中出現(xiàn)，但在最后加以總結(jié)，加深了學(xué)生的印象，使主題突出。

第二篇：鄭愁予《錯(cuò)誤》教案

錯(cuò)誤

一、教材分析

1、分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。

2、感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美和節(jié)奏韻律。

3、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌的感悟力和理解力。

二、教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)古代閨怨詩(shī)的特點(diǎn)及其鄭愁予對(duì)古代閨怨詩(shī)的繼承和發(fā)展。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌語(yǔ)言所描繪的意象，通過(guò)對(duì)課文信息的拓展，借助想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味。

情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀體驗(yàn)和遷移拓展，體會(huì)自古以來(lái)思婦等待歸人和過(guò)客不歸的復(fù)雜情感，與詩(shī)歌實(shí)現(xiàn)真正意義上思想的交流。

三、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入

走進(jìn)煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)，暮色已近，但翠綠的河岸與空靈的山水卻未曾褪去半分的美麗?！爸ㄑ健币宦暎粋€(gè)美麗的江南女子推開(kāi)木窗，眼神急切而傷感，她在期盼著誰(shuí)？又是誰(shuí)的馬蹄聲驚擾了她寂寞的心？（課件展示江南美景圖）

（2）簡(jiǎn)介作者

鄭愁予，原名鄭文韜，臺(tái)灣現(xiàn)代派詩(shī)人。1933年出生于河南，1949年去臺(tái)灣。1955年服役。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。1958年趕赴美國(guó)，曾任愛(ài)荷華大學(xué)講師、耶魯大學(xué)教授。著有詩(shī)集《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創(chuàng)作的詩(shī)中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)神韻：一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神；另一種是曲折動(dòng)人、情誼綿綿欲語(yǔ)還羞的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩(shī)人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。

（3）講授新課

1、范讀課文（播放教學(xué)錄音）

2、逐節(jié)講解并評(píng)價(jià)

（1）《錯(cuò)誤》第一節(jié)“我打江南走過(guò)/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”，在全詩(shī)中起怎樣的作用?

解析：這兩句詩(shī)在全詩(shī)的分段中，具有“詩(shī)序”的作用，在意旨和情調(diào)上統(tǒng)攝全詩(shī)。

“我打江南走過(guò)”，短短六個(gè)字，暗示過(guò)客之匆匆，為下文做了鋪墊，同時(shí)又暗含了詩(shī)的主題“美麗的錯(cuò)誤”。“那留在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”，形象地寫(xiě)出了思婦相思之苦。“開(kāi)落的蓮花”，倒裝為“蓮花的開(kāi)落”，增添了詩(shī)歌的音韻和諧之美，而比喻的手法更將親人遠(yuǎn)行，獨(dú)守空閨之人的悠悠等待之情恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)，若非相愛(ài)之深、相思之切，怎會(huì)為伊消得人憔悴。更為妙絕的是“等在季節(jié)里”，一個(gè)“等”字，韻味全出。

（2）《錯(cuò)誤》第二節(jié)，作者是采用什么樣的獨(dú)特視角以及什么手法來(lái)描寫(xiě)思婦的心理的?

解析：這一小節(jié)，作者采用了過(guò)客的視角來(lái)展現(xiàn)思婦的憂傷之情。主要運(yùn)用兩個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)思婦之心，表現(xiàn)思婦的懷人心理。

“你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”，心如城，心若道，比喻新穎巧妙。城是寂寞的。怎樣的寂寞?‘‘東風(fēng)不來(lái)，柳絮不飛”，無(wú)東風(fēng)，無(wú)飛絮，的春天的小城怎不寂寞。有人問(wèn)，江南小城怎會(huì)如此?思婦眼中又怎會(huì)不如此。景語(yǔ)，情語(yǔ)也。青石板路，日落黃昏，小巷悠長(zhǎng)，空曠寂寞，恰如其心。

“你的心是小小的窗扉緊掩”，心中有千般愁苦，百種相思，卻無(wú)人無(wú)處訴說(shuō)，只得緊緊鎖住。三月的良辰美景化若無(wú)物，以至窗扉緊掩，春帳不揭，而這一切皆源于“蛩音不響”，游子不歸，這怎一個(gè)“愁”字了得。

本節(jié)準(zhǔn)確體現(xiàn)思婦相思之情而做的層層渲染，如“東風(fēng)不來(lái)／三月的柳絮不飛”對(duì)“城”的渲染，“三月的春帷不揭”對(duì)“窗扉”的烘托。

（3）為什么說(shuō)“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”?這首詩(shī)抒發(fā)作者怎樣的感情?解析：此句點(diǎn)明詩(shī)題。

“達(dá)達(dá)的馬蹄”帶來(lái)了歸人的消息，給閨中思婦帶來(lái)一股東風(fēng)，應(yīng)是柳絮飄飛、姹紫嫣紅的時(shí)令了，應(yīng)是春風(fēng)吹起帳幕，纖手打開(kāi)窗的季節(jié)了，但“我不是歸人，是過(guò)客??”打破眼前的夢(mèng)景，原來(lái)這一段美麗是“錯(cuò)”出來(lái)的，是個(gè)美麗的錯(cuò)誤?！?/p>

討論：本詩(shī)題為“錯(cuò)誤”，為何這是一個(gè)錯(cuò)誤?

明確：（1）女子誤以為是心上人歸來(lái)；（2）“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。

問(wèn)：詩(shī)中的過(guò)客與女子的相遇是一個(gè)錯(cuò)誤，為什么又是美麗的？

明確：這過(guò)程是美麗的，因?yàn)橛巫拥某霈F(xiàn)引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)，使她的生活泛起了漣漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。（課件演示）

（蹄聲）（過(guò)客）期待失望

（美麗）（錯(cuò)誤）

遷移：類似的“美麗的錯(cuò)誤”在前人的詩(shī)詞作品中也曾出現(xiàn)過(guò)。我們來(lái)分析并指出溫庭筠《夢(mèng)江南》中的“美麗的錯(cuò)誤”。(課件顯示)。

明確：溫詞的“過(guò)盡千帆皆不是”是寫(xiě)“美麗的錯(cuò)誤”的。在這首詞中，我們同樣感悟到了那幸福的激流襲過(guò)女子心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>

第三篇：鄭愁予 錯(cuò)誤 教案

《錯(cuò)誤》

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。教學(xué)重點(diǎn)：

1．把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材； 2．賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美；

一、導(dǎo)入：

1李清照《一剪梅》

學(xué)習(xí)這首篇課文之前，先來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)的一些詩(shī)。還記得宋代女詞人李清照的《一 剪梅》嗎？（記得）好，哪位同學(xué)可以給大家朗誦一下。

——紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

很好那么這首詩(shī)主要表達(dá)了一種什么樣的心情？ ——寫(xiě)出了李清照對(duì)她死去的丈夫的思念之情。2呂本中《采桑子》

我們?cè)賮?lái)看南宋詩(shī)人呂本中的一首詞，下面我們來(lái)齊讀這首詞并感受它的思想感情。恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？ 哪位同學(xué)來(lái)解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？ ——滿，此指月圓；虧，此指月缺。“暫滿還虧”該如何解釋？

——暫，暫時(shí)，暫且；還，仍然，還是?！皶簼M還虧”也就是說(shuō)，什么呢？還記得蘇軾的水調(diào)歌頭嗎？里面有一句詩(shī)就是寫(xiě)月圓月缺的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。那么這里的暫滿還虧也就是說(shuō)暫時(shí)的月滿終歸還是要缺的，人與人之間，古時(shí)候的夫妻之間總是聚少離多。那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個(gè)什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個(gè)什么樣的形象？

——“君”應(yīng)該是一個(gè)外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應(yīng)地應(yīng)該是一位獨(dú)守空閨的妻子。月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來(lái)是丈夫外出，沒(méi)有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來(lái)呢？ 綜合剛才所說(shuō)的兩首詩(shī)，我們可以把它們定位為一首閨怨題材的思婦詞。

在李清照和呂本中的詞中我們感悟了一位獨(dú)守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。那么請(qǐng)問(wèn)大家“思婦詞”中的思婦是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)呢？

——在此“思婦”一詞，不是動(dòng)賓短語(yǔ)，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩(shī)詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩(shī)詞中比比皆是也。而當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》，則描寫(xiě)了一個(gè)女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩(shī)，此詩(shī)美麗凄哀，很多人評(píng)價(jià)它可以跟宋詞小令相提并論。二介紹作者

作者鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨當(dāng)軍人的父親輾轉(zhuǎn)大江南北。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1949年隨家人去臺(tái)灣。1958年大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修研究，獲藝術(shù)碩士學(xué)位?，F(xiàn)旅居美國(guó)，任耶魯 大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

三、范讀課文。《錯(cuò)誤》 鄭愁予 我~打江南走過(guò)

那等在季節(jié)的容顏如蓮花的開(kāi)落// 東風(fēng)不來(lái),三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩// 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過(guò)客??

四、整體把握詩(shī)歌

下面我們來(lái)整體感知一下這首詩(shī)。大家對(duì)這首詩(shī)的詞語(yǔ)句子有什么覺(jué)得難以理解的地方嗎？ 但我有一些疑問(wèn)的地方希望大家能幫我解答一下。我打江南走過(guò)的打字是什么意思？ ——打，從。

那等在季節(jié)里的。。向晚，向晚又是什么意思呢？ ——向，接近。晚，晚上。向晚，接近晚上，也就是黃昏。跫音不響的跫音又怎么理解？ ——腳步聲

其實(shí)粗略地看，我個(gè)人覺(jué)得這首詩(shī)的大意還是不難理解的。下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀一下這首詩(shī)并給它分一下段，想想你為什么要這樣分，每一段說(shuō)的是什么。1段落大意

一交代故事發(fā)生背景，暗示思婦漫長(zhǎng)等待。（我是一位打江南經(jīng)過(guò)的游子；蓮花比喻少婦的容顏，時(shí)光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開(kāi)落”寫(xiě)蓮花，又寫(xiě)少婦的容顏和心境，暗示著時(shí)光的漫長(zhǎng)。）

二寫(xiě)思婦的長(zhǎng)期寂寞，揭示思婦堅(jiān)貞的節(jié)操。（你是一位閨中思婦。大家有沒(méi)有注意到，這一節(jié)出現(xiàn)了很多意象。請(qǐng)大家畫(huà)出能夠表現(xiàn)思婦心情的意象。東風(fēng)不來(lái)、柳絮不飛、寂寞的城、向晚、青石、窗扉緊掩、春帷不揭?！澳恪保ㄋ紜D）的心理是怎樣變化的？ 馬蹄達(dá)達(dá)——打江南走過(guò) 驚喜 美麗錯(cuò)誤 季節(jié)容顏——蓮花開(kāi)落 失望 跫音不響——春帷不揭 期待 寂寞的城——街道向晚 封閉 東風(fēng)不來(lái)——柳絮不飛 寂寞）

三揭示主旨——美麗的錯(cuò)誤（過(guò)客遠(yuǎn)去）馬蹄達(dá)達(dá)。（這我就不理解了

5、詩(shī)歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談美麗呢？說(shuō) “錯(cuò)誤” ① “我” 只是個(gè)陌生的過(guò)客，不是她的丈夫歸來(lái)。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說(shuō)美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過(guò)程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪，打破了原本生活的死寂。）

五、總結(jié)（本文寫(xiě)了？）

思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過(guò)客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過(guò)客就是思婦的“白馬王子”的錯(cuò)覺(jué)，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來(lái)了難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的“失望”。

因?yàn)椤拔摇敝皇且粋€(gè)匆匆的陌生的過(guò)客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開(kāi)自己的妻子家人的游子。那么這位過(guò)客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫(xiě)了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫(xiě)了過(guò)客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫(xiě)了幽閨之哀怨，還寫(xiě)了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩(shī)歌所寫(xiě)的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學(xué)習(xí)過(guò)另外一首游子謠《天凈沙秋思》。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

可見(jiàn)《錯(cuò)誤》這首詩(shī)不僅寫(xiě)了閨怨的思婦，而且寫(xiě)了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。

六、課后作業(yè)

今天這首詩(shī)就講到這里，“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，在前人的詩(shī)詞作品中也曾有過(guò)。大家回去之后仔細(xì)思考資料上的那些詞，指出下列詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。下節(jié)課回來(lái)評(píng)講。

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）

溫詞的“過(guò)盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫(xiě)“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過(guò)作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>

7、在詩(shī)歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？

五、話題討論

1、關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。

提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。

六、知識(shí)延伸

閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。天 窗 鄭愁予

每夜，星子們都來(lái)我的屋瓦上汲水 我在井底仰臥著，好深的井啊。自從有了天窗

就象親手揭開(kāi)覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天

星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜，而那南方的藍(lán)色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁間蕩著 那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來(lái)。啊，星子們都美麗

而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字 那名字，自在得像流水??

這首詩(shī)的動(dòng)人，是因?yàn)樗昧缩r活的現(xiàn)代生活語(yǔ)言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢?。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因?yàn)閼严胫粋€(gè)人，詩(shī)人自喻為天窗——并由這一情緒帶動(dòng)著意義的推展，使詩(shī)意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過(guò)程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動(dòng)著，直到詩(shī)的末尾，當(dāng)詩(shī)人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水??”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩(shī)人的化身，而詩(shī)人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個(gè)人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩(shī)，原來(lái)是一首美麗的情詩(shī)。

師問(wèn)：根據(jù)詩(shī)歌中的語(yǔ)句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？ 生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過(guò)”句為證。

“她”是一位閨中思婦，有許多詩(shī)句為證，關(guān)鍵字是“等”。“等”字 涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。

師問(wèn)：第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)用散文的語(yǔ)言把它傳達(dá)出來(lái)。生無(wú)人舉手，無(wú)人對(duì)答。

師講解：時(shí)光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開(kāi)落”寫(xiě)蓮花，又寫(xiě)少婦的容顏和心境，暗示著時(shí)光的漫長(zhǎng)。師問(wèn)：第二節(jié)第五句和第二節(jié)第二句十分相似，請(qǐng)改變第五句。生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。

師問(wèn)：好！大家都對(duì)了！請(qǐng)大家繼續(xù)思考。描寫(xiě)詩(shī)歌中的這個(gè)“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)一一指出來(lái)。生庚答：詩(shī)歌中依次用了“蓮花的開(kāi)落”，“東風(fēng)不來(lái)”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來(lái)寫(xiě)思婦的癡情的期待，就是“等”。師問(wèn)：你能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？ 生遲疑后答：不會(huì)。

師問(wèn)：請(qǐng)大家一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？ 生辛舉手。

生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開(kāi)落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫(xiě)“思婦”的容顏的衰老，后三者寫(xiě)“思婦”的心境的落寞。

第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來(lái)”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來(lái)了，思婦卻視而不見(jiàn)。以春天的爛漫來(lái)反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。

師問(wèn)：那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來(lái)？詩(shī)歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，有何談美麗呢？思考后請(qǐng)舉手回答?；脽羝@示“美麗的錯(cuò)誤”。生說(shuō)：沒(méi)有。“錯(cuò)誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個(gè)陌生的過(guò)客，不是她的丈夫歸來(lái)。

生己說(shuō)：說(shuō)它美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩(shī)歌中女主人公情緒的激動(dòng)。

師總結(jié)說(shuō)：好，兩位同學(xué)的理解很對(duì)，表述很好。類似的“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，在其他一些前人的詩(shī)詞作品中也曾有所表現(xiàn)。我們來(lái)分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。

幻燈片顯示溫庭筠《夢(mèng)江南》、柳永《八聲甘州》。

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）生庚答：溫詞的“過(guò)盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫(xiě)“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過(guò)作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>

老師總結(jié)發(fā)言：好，看來(lái)大家對(duì)此類的詩(shī)詞的主旨都能準(zhǔn)確把握了。我們?cè)跍卦~的“過(guò)盡千帆皆不是”、柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”中一樣讀到了那“美麗的錯(cuò)誤”。不同的是，溫詞、柳詞中的過(guò)客都是乘船；而鄭詩(shī)中的過(guò)客是騎馬。

師曰：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀詩(shī)歌，注意體味思婦等待丈夫歸來(lái)的癡情和落寞。同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，沉浸其中。

師問(wèn)：在詩(shī)歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？ 生庚答：首先，和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開(kāi)自己的妻子家人的游子。其次，因?yàn)椤拔摇敝皇且粋€(gè)匆匆的陌生的過(guò)客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。師問(wèn)：好！那么，寫(xiě)游子的語(yǔ)句和意象又有哪些呢？ 生丙答：“我打江南走過(guò)”，“達(dá)達(dá)的馬蹄”兩句。

師問(wèn)：生丙的回答正確，但不完整。想想過(guò)客和思婦是如何偶然相見(jiàn)的？ 生丙默然。無(wú)人作答。

老師講解：這位游子，也即過(guò)客，他從江南走過(guò)，也許就這樣走了幾年了。一日他突然來(lái)到這個(gè)思婦所在的小城，在傍晚的時(shí)候，走在一條青石砌成的街道，也許他這是口渴，想討碗水喝，恰好在這位思婦的門(mén)前停下，扣打門(mén)環(huán)，驚動(dòng)了正在癡情等待丈夫歸來(lái)的這位思婦，就有了詩(shī)歌中的“美麗的錯(cuò)誤”。因此“寂寞的城”、“青石的街道”、“緊掩的窗扉”不僅是比喻思婦心境的落寞，而且標(biāo)志著詩(shī)歌中過(guò)客的行蹤?；脽羝菔救缦拢?/p>

江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉

所以，標(biāo)志過(guò)客的行蹤的意象作為詩(shī)歌中的第三類空間意象，存在著層遞關(guān)系。師繼續(xù)問(wèn)：那么這位過(guò)客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他就不思念家中的妻子和其他親人嗎？ 生齊聲道：思念！

師緊追不舍問(wèn)：這位過(guò)客或游子的妻子，是否也像這位思婦一樣，在癡情的等待著過(guò)客的歸來(lái)呢？這位過(guò)客或游子，是否也在思念家中的妻子呢？ 生齊聲道：是！師點(diǎn)撥：這樣的話，文中不僅寫(xiě)了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫(xiě)了過(guò)客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫(xiě)了幽閨之哀怨，還寫(xiě)了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩(shī)歌所寫(xiě)的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。師繼續(xù)點(diǎn)撥：外出遠(yuǎn)游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫(xiě)的詩(shī)歌，文學(xué)史上也給予這一題材和主題的詩(shī)歌以專名，就是“游子謠”。幻燈片顯示“游子謠”三字。講臺(tái)下，有學(xué)生立刻說(shuō)出孟郊的《游子吟》。師說(shuō)：好，孟郊的《游子吟》是一首游子謠。再如我們還學(xué)習(xí)過(guò)另外一首游子謠?！翱萏侉D―”。學(xué)生齊誦：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。學(xué)生齊誦馬致遠(yuǎn)詞之后，幻燈片顯示《天凈沙秋思》。枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

學(xué)生齊聲背誦。課堂氣氛漸而熱烈。

師點(diǎn)撥：試想，夕陽(yáng)西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農(nóng)家那一幅父慈子愛(ài)、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 學(xué)生若有所思，已經(jīng)與那古時(shí)的游子產(chǎn)生了共鳴。

師乘勝追擊說(shuō)：看來(lái)，那些把妻子丟在家中，一個(gè)人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的??！大家不妨大膽地假想一把，讓這位馬致遠(yuǎn)筆下的游子或者說(shuō)過(guò)客踏著達(dá)達(dá)的馬蹄走進(jìn)小城，穿過(guò)青石鋪就的街道，來(lái)到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進(jìn)而走到她的門(mén)口，再進(jìn)而來(lái)到思婦的窗前。學(xué)生做迷茫狀。

師稍做停頓，然后說(shuō)：這位過(guò)客口渴了，他只是想要來(lái)思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開(kāi)而已。請(qǐng)大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠(yuǎn)行的丈夫歸來(lái)呢？當(dāng)她聽(tīng)到了這位過(guò)客達(dá)達(dá)的馬蹄聲兒由遠(yuǎn)及近而來(lái)到她的門(mén)前時(shí)，此刻她的心情又如何呢？ 生恍然，踴躍欲發(fā)言。生丁搶答：她很激動(dòng)，趕快看是不是她的丈夫回來(lái)了，但一看不是，她又很失望。師評(píng)價(jià)道：這位同學(xué)思路十分敏捷，反應(yīng)十分迅速，可惜他的回答缺少了一點(diǎn)詩(shī)意。學(xué)生皆問(wèn)：怎樣才算是有詩(shī)意的表述呢？ 師繼續(xù)啟發(fā)：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過(guò)，她一定是趕快揭開(kāi)那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開(kāi)了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來(lái)了。然而她的希望再次落空了，那并非是丈夫遠(yuǎn)游歸來(lái)，而是另一個(gè)游子或者說(shuō)一位過(guò)客在她的窗前要討一碗水喝。錯(cuò)了，錯(cuò)了??！她的心剛剛被高高地舉起，現(xiàn)在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。眾生做沉醉狀。

通過(guò)剛才的分析，學(xué)生們對(duì)《錯(cuò)誤》的理解加深了。老師總結(jié)：通過(guò)剛才的分析，我們看到，《錯(cuò)誤》這首詩(shī)不僅寫(xiě)了閨怨的思婦，而且寫(xiě)了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠?；脽羝@示 游子謠，寫(xiě)游子羈旅之苦； 思婦詞，寫(xiě)思婦幽閨之怨。

畢竟，思婦閨怨是果，游子羈旅是因。所以在許多詩(shī)人的筆下，這兩個(gè)題材和主題往往被糅合在同一篇作品中。鄭愁予的《錯(cuò)誤》即是如此，選用并糅合了傳統(tǒng)的閨怨、鄉(xiāng)愁題材，使得詩(shī)歌更有內(nèi)蘊(yùn)，更有韻味。師問(wèn)：作家楊牧說(shuō)，“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。請(qǐng)分析兩個(gè)“中國(guó)”的含義即語(yǔ)境義。小組討論，然后選派代表作答。

生壬答：第一個(gè)“中國(guó)”指從地域、國(guó)籍、血統(tǒng)等上講是中國(guó)的。第二個(gè)“中國(guó)”是指從情感、語(yǔ)言和意象等上講是中國(guó)的。

師稱贊道：好！生壬的回答非常準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔！在鄭愁予的許多詩(shī)作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，化用經(jīng)典構(gòu)思都是造成鄭詩(shī)古典美的原因。《錯(cuò)誤》的所有意象我們都似曾相識(shí)，都可以在唐詩(shī)宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫(xiě)游子羈旅之苦、寫(xiě)思婦幽閨之怨的題材更是從《詩(shī)經(jīng)》直至新詩(shī)長(zhǎng)期沿用的傳統(tǒng)題材；“美麗的錯(cuò)誤”這一經(jīng)典構(gòu)思在溫詞和柳詞中又可以窺見(jiàn)它的影子。所以，我們才會(huì)說(shuō)“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。師總結(jié)：《錯(cuò)誤》這首詩(shī)歌學(xué)過(guò)之后，今后我們?cè)谧约旱男略?shī)習(xí)作中要自覺(jué)選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，甚至化用經(jīng)典構(gòu)思來(lái)成就新詩(shī)的古典美。最后提供一篇鑒賞文章，有助于我們理解《錯(cuò)誤》的時(shí)空轉(zhuǎn)換藝術(shù)?；脽羝@示下文。

這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)分為始、中、終三部分，作者運(yùn)用時(shí)空變化，時(shí)間由長(zhǎng)漸短，空間由大到小，情理與時(shí)空交會(huì)，寫(xiě)出一個(gè)倦守春閨如蓮花開(kāi)落的少婦內(nèi)心的寂寞、期待與失望，構(gòu)成美麗凄婉的效果。

這首詩(shī)時(shí)空經(jīng)歷四次轉(zhuǎn)換：首節(jié)開(kāi)始，就顯現(xiàn)出作者的才華。第一句“我打江南走過(guò)”，以廣闊的“江南”為背景，暗示著過(guò)客的匆匆；第二句“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”，以“蓮花的開(kāi)落”含蓄地點(diǎn)出季節(jié)的數(shù)度變遷，暗示著女主角等待時(shí)間的漫長(zhǎng)。中間一節(jié)情節(jié)的發(fā)展，先把時(shí)間限定到“三月”，寫(xiě)“東風(fēng)不來(lái)”、“柳絮不飛”的寂寞小城，此后進(jìn)一步把時(shí)間縮小到“向晚”，寫(xiě)“跫足不響”的街道，不揭的“春帷”、緊掩的“窗扉”，運(yùn)用豐富的意象，描述離人情懷中的春閨少婦的落寞。而這春閨少婦的落寞，只是表象意義，其實(shí)作者是借少婦的落莫暗示自身飄泊落寞的情懷。

末節(jié)結(jié)句，又以“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”一句，響應(yīng)首句“我打江南走過(guò)”，將鏡頭放大拉遠(yuǎn)到虛無(wú)而廣闊的空間和連綿不斷的時(shí)間長(zhǎng)河中，不但使前后文互相呼應(yīng)回照，更重要的是能使本詩(shī)結(jié)構(gòu)均衡，不致前擠后空或前空后擠。伴隨著這四次結(jié)構(gòu)完整的時(shí)空轉(zhuǎn)換，詩(shī)中主角的感情的變化也有戲劇性的轉(zhuǎn)換，整首詩(shī)意境優(yōu)美而深婉，謀篇合乎“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮。尤貴首尾貫穿，意思清晰。”的審美原則，完整地呈顯出這首詩(shī)的婉約美之特色，使讀者在心理上產(chǎn)生一種均衡和諧的美感。（摘自林文欽《現(xiàn)代詩(shī)鑒賞教學(xué)》）布置作業(yè)： 1．背誦此詩(shī)；

2．根據(jù)溫詞、柳詞、呂詞及鄭詩(shī)所表達(dá)的思想感情，寫(xiě)一篇像張曉風(fēng)《不朽的失眠》一樣風(fēng)格的抒情散文，至少800字。推薦課外閱讀書(shū)目： 《鄭愁予詩(shī)選集》，臺(tái)灣志文出版社1988版； 《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社1991版

第四篇：《錯(cuò)誤》鄭愁予賞析

錯(cuò)誤 鄭愁予

我打江南走過(guò)

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落 東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫（qióng,形容腳步聲）音不響．三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我達(dá)達(dá)的馬蹄聲是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人．是個(gè)過(guò)客 我打江南走過(guò)

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落

有一種錯(cuò)誤是美麗的，那便是愛(ài)的錯(cuò)誤。臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予運(yùn)用神來(lái)之筆，把它描寫(xiě)得更加美麗，令我們不得不拊掌贊嘆。

美麗的故事

通讀全詩(shī)可以發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人以凄美的筆調(diào)為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情故事：暮春三月，東風(fēng)和煦，柳絮飄舞，在江南一個(gè)美麗的小城，一個(gè)女子在苦苦等待心上人的歸來(lái)，她的心宛若孤寂的小城，沒(méi)有東風(fēng)，也沒(méi)有柳絮，她聽(tīng)不到青石街道上有意中人的足音，因而意態(tài)慵懶，云鬢不整，心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭。浪跡天涯的“我”打這里走過(guò)，聽(tīng)到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，企盼已久的她如蓮花般綻開(kāi)了笑顏可“我”未入家門(mén)，她失意萬(wàn)分，盈盈笑靨又像夏末的蓮花迅速地枯萎凋謝了。全詩(shī)不足百字，而故事情節(jié)卻隨著主人公的情感變化一波三折，先是漫長(zhǎng)的期待，然后是聽(tīng)到馬蹄聲的驚喜，最后是失望，再后來(lái)又是無(wú)盡的等待。言已盡而意無(wú)窮，可謂余音裊裊，耐人尋味。

美麗的修辭

詩(shī)人在詩(shī)中充分運(yùn)用了積極修辭和消極修辭，塑造了一位楚楚動(dòng)人、凄婉可人的思婦形象。

“不來(lái)”“不飛”與“不響”“不揭”四個(gè)否定句間隔兩行兩兩相對(duì)，形成一種呼應(yīng)重復(fù)，既使全詩(shī)音韻和諧，又使全詩(shī)抒情意味變得深婉動(dòng)人。詩(shī)中的“你”有蓮花般的容貌、孟姜女的執(zhí)著。她心如磐石，守身如玉，除了意中人，她的心不向任何人開(kāi)放。盡管陽(yáng)春三月，楊柳依依，東風(fēng)拂面，但在她心中、眼里，東風(fēng)“不來(lái)”，三月的柳絮“不飛”，跫音“不響”，春帷“不揭”，心如窗扉“緊掩”，仿佛讓我們看到了一位被相思所苦，云鬢不整，玉顏漸凋的癡情女子的形象。詩(shī)中的比喻句更有妙處：“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”“你的心如小小的寂寞的城／恰若青石的街道向晚”“你的心是小小的窗扉緊掩”。第一句不僅寫(xiě)出了“你”的美貌，而且極為省略地刻畫(huà)出“你”苦盼不得的憔悴。后兩句以“城”和“窗扉”喻“心 ”，新穎又形象；兩次用疊詞“小小的”加以修飾，使意境顯得輕倩柔美；將本屬句中的“向晚”“緊掩”這兩個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)倒裝于句末。顯得搖曳多姿，也更婉曲地表現(xiàn)了思婦的懷人心理。美麗的結(jié)構(gòu)

《錯(cuò)誤》這首詩(shī)共9行，96個(gè)字，篇幅不長(zhǎng)．但所運(yùn)用的藝術(shù)技巧令人贊嘆不已。從結(jié)構(gòu)上看，隱含著縱橫兩條線。明顯可見(jiàn)的縱線是由大景到小景，層次分明。開(kāi)頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在打破前面一片寂靜的馬蹄聲上，從而使詩(shī)情層層推向高潮。從橫線看，開(kāi)頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因?yàn)椤拔摇蓖窘?jīng)女子的住所而不進(jìn)去，才使期盼的她“容顏如蓮花的開(kāi)落”。最后兩句本應(yīng)是“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客／我達(dá)達(dá)的馬蹄聲是美麗的錯(cuò)誤”，詩(shī)人在這里又用了一個(gè)倒裝句。這樣的安排造成了結(jié)構(gòu)上的參差不齊，在不協(xié)調(diào)中煥發(fā)出光彩。美麗的語(yǔ)言

這首詩(shī)的另一個(gè)動(dòng)人之處就是語(yǔ)言之美，特別是“美麗的錯(cuò)誤”這一說(shuō)法，粗看似乎矛盾，細(xì)品便知其妙?！斑_(dá)達(dá)的馬蹄聲”敲響了思婦希望重逢的心靈，因而美麗。但是，這馬蹄聲并不為她的期盼而停駐，“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，因此對(duì)思婦而言又是個(gè)錯(cuò)誤，它表現(xiàn)出了相思女子的心理變化過(guò)程。另外，此詩(shī)語(yǔ)言之美還體現(xiàn)在意象之美。詩(shī)中運(yùn)用了中國(guó)古典詩(shī)歌的意象，如“蓮花‘柳絮”“馬蹄”“春帷”，特別是“東風(fēng)”這一意象取李商隱《無(wú)題》中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”之意，體現(xiàn)了詩(shī)人的中國(guó)性的根本所在。

楊牧在《鄭愁予傳奇》中說(shuō)，“鄭愁予是中國(guó)的詩(shī)人，用良好的中國(guó)文字寫(xiě)作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且絕對(duì)現(xiàn)代化的”．可謂切中肯綮之論。美麗的主題

如果我們僅僅把這首詩(shī)的主題定位在思婦期盼心上人歸來(lái)的執(zhí)著的愛(ài)情上．未免太膚淺了。其實(shí)詩(shī)中的“我”難道不可以理解為浪跡天涯有家難歸的游子嗎?處在那個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的臺(tái)灣人有一種漂泊的心態(tài)，他們?cè)谂_(tái)灣島僅僅是一個(gè)“過(guò)客”，希望有一天能回到故鄉(xiāng)，與自己的親人團(tuán)聚。然而，由于政治原因，他們的愿望不能實(shí)現(xiàn)，因而產(chǎn)生出重重的失落和惆悵的感情。時(shí)至今日，島內(nèi)的臺(tái)獨(dú)勢(shì)力仍費(fèi)盡心思地阻撓“三通”，妄圖將寶島從祖國(guó)分裂出去，如果他們的陰謀得逞，留給中華民族的將是永遠(yuǎn)的悲哀。這個(gè)“錯(cuò)誤”決不會(huì)再是美麗的。

從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)《錯(cuò)誤》中有詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，這是一首期盼大陸與臺(tái)灣早日統(tǒng)一的現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。

第五篇：鄭愁予《錯(cuò)誤》

錯(cuò)誤

鄭愁予

重慶育才中學(xué) 游華國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)歌意象與古典詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境。

3、掌握用比喻修辭手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)羅大佑的歌曲《錯(cuò)誤》。

錯(cuò)誤是每個(gè)人都有可能犯下的，而犯錯(cuò)誤的結(jié)果有好也有壞。為什么呢？因?yàn)橛行o(wú)心的錯(cuò)誤也可能導(dǎo)致美好的結(jié)局。下面我們要學(xué)習(xí)的則是被稱為“現(xiàn)代抒情詩(shī)絕唱”的，臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予用傷感的筆調(diào)所描述的一個(gè)美麗的《錯(cuò)誤》。

二、解題

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫(xiě)作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛(ài)荷華參加“國(guó)際寫(xiě)作計(jì)劃”，1972年在愛(ài)荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。

鄭愁予的詩(shī)歌以婉約見(jiàn)長(zhǎng)，他的愛(ài)情詩(shī)更是清新婉約。

三、研讀課文

1、讓學(xué)生自由反復(fù)朗讀全詩(shī)，揣摩詩(shī)歌的感情。

2、聽(tīng)示范朗誦，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，然后指名學(xué)生朗讀。

4、集體朗讀。通過(guò)畫(huà)面初步理解詩(shī)意。

5、思考：

全詩(shī)主要以什么為中心意象？詩(shī)中的“我”“你”指什么人？描述了什么情景？ 明確：以江南的小城為中心意象，“我”是一名游子，“你”是一位閨中思婦。寫(xiě)了思婦盼望歸人的情思。

6、朗讀第一節(jié)，思考：

（1）為什么用“蓮花的開(kāi)落”來(lái)比喻女子“等待的容顏？”

明確：蓮花自古多產(chǎn)在江南，如古樂(lè)府中的“江南可采蓮，蓮葉何田田”，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等，故用蓮花來(lái)象征江南女子的柔美純潔；那等待的容顏隨著季節(jié)的變化而喜悅，而失望，故如蓮花的盛開(kāi)和凋落一樣。思婦的心情也是如此，敏感的情緒隨著蓮花的一開(kāi)一落微妙的變化著。

（2）本節(jié)詩(shī)句長(zhǎng)短交錯(cuò)，可讀出什么深刻的含義？

明確：首句言“我”路過(guò)，寥寥幾字，暗示過(guò)客之匆匆；次句言思婦之等待，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子暗示等待之漫長(zhǎng)。

“開(kāi)落的蓮花”到裝成“蓮花的開(kāi)落”形成音韻美。

7、朗讀第二節(jié)，思考：

（1）能用來(lái)表現(xiàn)思婦的意象很多，作者為什么獨(dú)選用“三月”的意象？

明確：與中國(guó)的古典詩(shī)詞傳統(tǒng)意象有關(guān)。在古詩(shī)詞中，游子思鄉(xiāng)多在秋天，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，張籍的《秋思》等，可見(jiàn)深秋蕭瑟之景，最易引發(fā)游子思鄉(xiāng)情思；而思婦懷人則多在春天，如王昌齡的《閨怨》，歐陽(yáng)修的《蝶戀花》李清照的《武陵春》等，均為表現(xiàn)思婦懷人的名篇。因?yàn)榇汗鉄o(wú)限好，人的青春易逝，對(duì)比之下，更能勾起對(duì)不在身邊的丈夫的思念之情，進(jìn)而熱切盼望良人歸來(lái)。

鄭愁予自幼由母親教讀古詩(shī)詞，深受影響，所以他的詩(shī)也沿襲了詩(shī)詞的傳統(tǒng)，以“三月”的意象來(lái)表現(xiàn)思婦懷人這一主題。

（2）本節(jié)詩(shī)中用了四個(gè)否定句和兩個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)思婦的情態(tài)，請(qǐng)找出來(lái)并談?wù)剬?duì)它們的理解。

明確：四個(gè)否定句：“東風(fēng)不來(lái)”“柳絮不飛”“跫音不響”“春帷不揭”；

兩個(gè)比喻句：“你的心如小小的寂寞的城，恰若那青石的街道向晚”“你的心是小小的窗扉緊掩”。

“東風(fēng)不來(lái)”，指所盼之人的音訊不來(lái)。思婦只能把自己思念的心情深埋心底，如“柳絮不飛”，任由它把心壓抑成小小的城中夕陽(yáng)下的青石街道一般寂寞；“跫音不響”，歸人不見(jiàn)，故窗帷不揭，只能默默地躲在簾兒后面繼續(xù)漫長(zhǎng)的期盼、等待，對(duì)別的一切毫無(wú)興趣，心，也如一扇緊掩的窗扉，再不向別人敞開(kāi)。

這些否定句和比喻句集中表現(xiàn)了思婦的愛(ài)情之專、思念之深和等待之苦。

8、朗讀最后一節(jié)，思考：

詩(shī)人為何說(shuō)“我達(dá)達(dá)的馬蹄”是“美麗的錯(cuò)誤”？ 有什么表達(dá)效果？

明確：在前一節(jié)中可知思婦懷著深深的思念，在苦苦的等待，只為了那“跫音”能夠響起，終于，達(dá)達(dá)的馬蹄聲傳來(lái)了，它點(diǎn)燃了思婦心中的希望和重逢的喜悅，因而它是“美麗的”；然而，馬蹄聲走近之后，并不為她的期盼而停駐，又漸漸地遠(yuǎn)去，因此，這又是一個(gè)“錯(cuò)誤”。

這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，形成了起伏跌宕的藝術(shù)效果。

四、延伸閱讀

自古以來(lái)，思婦閨怨，是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中歷詠不衰的一個(gè)主題。賞析下面的兩首詞，并思考問(wèn)題。

（1）汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

——白居易《長(zhǎng)相思》

（3）梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。

——溫庭筠《望江南》

思考：

1、兩首詞的女主人公都以怎樣的姿態(tài)形象出現(xiàn)？與《錯(cuò)誤》的女主人公相比，有何區(qū)別？ 明確：兩首詞的思婦皆以“倚樓盼歸”的形象正面出現(xiàn)，而《錯(cuò)誤》中的女主人公自始至終不曾現(xiàn)身，而是寂寞地隱在緊掩的窗扉，低垂的青帷后面，默默凝聽(tīng)外面的世界，等待著遠(yuǎn)行言歸的愛(ài)人。

由于全詩(shī)中她的動(dòng)作不是望，只是聽(tīng)，更顯得含蓄內(nèi)斂，情深而又自持，從而為全詩(shī)平添了富于古典氣息的哀婉、惆悵和濃郁到化不開(kāi)的纏綿韻致。

2、思婦閨怨成為千古吟唱的主題，是因?yàn)楣糯x家不歸的男人很多，成為一種風(fēng)氣。思考并討論：這些男子“不歸”的原因主要有哪些？

明確：原因多種多樣。有“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”的負(fù)心薄悻；也有“悔教夫婿覓封侯”的前程功名；還有“商人重利輕別離”的生計(jì)活路；更有“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)。這些不管是被迫還是自愿，都注定了這些男人靈魂和身體的漂泊動(dòng)蕩，都注定了愛(ài)著他們的女人們的“玉階空佇立”“月明人倚樓”的漫長(zhǎng)的等待。因此導(dǎo)致了思婦閨怨成為了千古吟詠的一個(gè)主題。

五、小結(jié)

六、欣賞黑色真實(shí)的Flash 《最憶是江南》。