第一篇：第三冊第八單元教學反思

新課改開展以來，各種新的思想沖擊著固有的理念。對于從教十多年、新教材已教過一個循環(huán)的我來說，這是教學生涯的一個轉(zhuǎn)折。能不能跳出原來的圈子，實實在在到融入到新的思想、要求中，這是對我的一次考驗。在設計第三冊8單元的教學過程中，面對著圣誕節(jié)這一個孩子們都了解和感興趣的話題，我思考著怎樣才能把孩子們的積極性調(diào)動起來，使他們的思維靈活。點燃他們求知的欲望，增強學習效果。在思考中，我迸發(fā)了一個大膽的想法，即進行單元教學，靈活使用教材，進行教學內(nèi)容的有機整合。我先進行了第八單元的詞匯教學，而后，我設計了一節(jié)以第八單內(nèi)容為主體進行發(fā)散的話題課。

在設計過程中，我把中、西方節(jié)日融合到一起，在話題的談論中進行對比。中國節(jié)日以春節(jié)、中秋節(jié)為主，補充加入元宵節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日；外國節(jié)日以圣誕節(jié)、感恩節(jié)為主，加入復活節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日。設計話題，討論這些節(jié)日的由來，慶?；顒印⑹称芳肮?jié)日特點，并以此為側(cè)面反映出中西方文化習俗的差異。為了烘托課堂效果，我還讓學生帶來了春節(jié)用的彩燈、對聯(lián)、圣誕樹、小禮物、圣誕卡等多種節(jié)日用品。在課堂上，在閃爍的彩燈中，在充滿節(jié)日氣氛的教室里，我和學生們一起步入了喜悅的節(jié)日里，我們“放”鞭炮、“貼”春聯(lián)、“掛”紅燈，“走”親訪“友”，“拿”壓歲錢……我們裝飾圣誕樹、接受圣誕老人饋贈、唱圣誕歌、表演圣誕劇……過足了“節(jié)日”癮。同學們時而討論、時而總結(jié)、時而傾聽、時而凝神、時而開懷。學生的興趣被充分調(diào)動起來，積極性空前高漲，課堂氣氛異?；钴S，一切內(nèi)容都顯現(xiàn)得那么自然而和諧，就象山間的小溪潺潺流下。

從學生們發(fā)亮的眼睛、從他們抑制不住、迫不及待、爭先恐后地張口表達中，我知道我成功了。我被他們感染著，為他們激動著…… 課后學生們和我一樣不能平靜，我們都久久地沉浸在這節(jié)課的興奮中。我眼前豁然開朗，我似乎看到了一扇窗、一扇開啟了的課改之窗。

在這節(jié)課中，通過整體性跨躍式的教學設計，擴展了學生的語言知識，提高了學生對語言的理解、運用能力，提升了學生的綜合能力，并在同時對學生進行了審美、民俗教育，培養(yǎng)了競爭意識。使學生的思維得到了發(fā)展，收到了很好的教學效果。但在這種嘗試中，也出現(xiàn)了新的問題：學生們的學習熱情與安排進度之間的矛盾、熱烈的氣氛使課堂難以控制。這些問題需要在今后的教學活動中不斷克服、改進。

第二篇：第八單元教學反思

《伯牙絕弦》教學反思

人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國余伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼令人動容。

本課設計時主要抓住重點句?伯牙所念，鐘子期必得之?體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設計了拓展練習，再圍繞?絕弦?，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。

這篇課文本來的教學思路我借鑒各位老師教學設計，經(jīng)過自己的反復斟酌，在多個環(huán)節(jié)進行了精心的設計。

學生是第二次接觸文言文，學習本文首先要指導學生把文言文讀正確、流利。教學時我扎扎實實地進行朗讀指導。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，?書讀百遍，其義自見?，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。教學中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。在理解完課文后再向?qū)W生提問：?在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？?讓學生真正明白課題?絕弦?的深刻含義。

教學中，進行了必要的拓展延伸：?我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？?在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對?皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……?這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。

最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。學生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂的無窮魅力。

教學是門遺憾的藝術(shù)，我認真總結(jié)這堂課的教學，還有著不足之處，需要我進一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過于急切。當學生發(fā)言不是很充分的時候，我一著急就補充上來，其實完全可以放給學生，讓他們補充。

《蒙娜麗莎之約》教學反思 上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀的得還不夠多，讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身?玩美?的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的?最鄰近發(fā)展區(qū)?，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！

《月光曲》教學反思

課文中?隨便說說?這說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。教學時我引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，理解含義比較深刻的詞語在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。這則教學片斷設計，從課文的實際出發(fā)，就關(guān)鍵詞語設問，層層剖析，步步深入，從而使學生感知了詞語的豐富內(nèi)涵，感受了人物的復雜心情。

《我的舞臺》教學反思

課文以?我?的成長為線索，圍繞?舞臺對我有著神奇的吸引力?，通過在娘胎我就?登臺唱戲?；剛會走路就在小床上模仿母親?演戲?；六歲時拜師學藝以及幾年后在大師面前認真演戲等一個個有趣而充滿童稚的小故事，反映了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了老實做人、認真演戲的道理。

選編這篇課文的意圖，是讓學生體會到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。

在教學本文時，課前我就讓學生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準備。教學時我著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。在設計上采用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次讀時，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的寫作意圖目的，即找出表達中心的句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時，要求在弄清課文寫了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住具體的語句來體會?舞臺對我有著神奇的吸引力?。精講艱辛學藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的?舞臺?。拓展練習中讓學生說一說自己心中的愿望，為了實現(xiàn)自己心中的愿望自己準備怎樣去奮斗。

通過整節(jié)課的學習，使學生認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。教學效果良好。

第三篇：第八單元教學反思

第八單元

可能性教學反思

一、源于生活導入，使學生感受親近的數(shù)學知識。本課是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！笔箤W生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。

三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

《可能性》教學反思

上《可能性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數(shù)學課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數(shù)學課要“生活味”，更要“數(shù)學味”.《可能性》是《數(shù)學課程標準》新增加領(lǐng)域“概率與統(tǒng)計”中的內(nèi)容.課前,我對三年級學生進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對區(qū)分“可能性”知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經(jīng)驗上,帶有缺陷,數(shù)學化的程度較低.因而,本節(jié)課我對教材進行了大膽的整合,把認識“隨機現(xiàn)象”和“可能性大小”同時納入到第一課時進行教學,并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程,創(chuàng)設生動、直觀、有趣而有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動,通過“猜想一實驗一統(tǒng)計一驗證一推理”,給學生提供充分活動和交流的機會.在此基礎(chǔ)上,促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數(shù)學思考得到更好的發(fā)展,品味濃濃的數(shù)學味.《可能性》教學反思

本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：

（一）、讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念

我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。

（二）、把學習的主動權(quán)交還給學生

在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

（三）、課堂氣氛和諧，學生心情愉快。課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

本節(jié)課尚需改進的方面：

初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學合理。

《可能性》教學反思

三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例

1、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，我設計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。

本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、讓學生從現(xiàn)實情境中學習數(shù)學

我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，抓住了學生學習的興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動，引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性；數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！?/p>

2、讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。第二次“放球”，“動手實驗”，老師先讓學生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學生實驗操作進行驗證。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

3、讓學生在合作交流自主探索中學習數(shù)學

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過“摸球、放球、猜球”等操作實踐活動，通過猜想驗證、自主探索、合作交流的形勢，體驗“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓練學生反復描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]思維的嚴謹性及口頭表達能力。使學生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

本節(jié)課尚需改進的方面：

這種開放性的游戲活動，學生熱情高漲，導致摸球、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次，在活動中，學生動手體驗面不夠廣，如果每個小組都有操作的學具，使得人人動手體驗，各個參與活動，更能達到好的效果。

《可能性》教學反思

這節(jié)課的教學重點是對簡單事情可能性大小的描述可能性大小的體驗。

我設計這節(jié)課的時候主要經(jīng)歷了三個階段，猜測 實驗 分析實驗數(shù)據(jù) 深入理解可能性的 大小

我用學生喜歡的故事導入新課，設計了三個游戲，讓學生在玩中學，學中玩。學生在輕松愉快中掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。為了解決最后一道題，我收集了三個城市的一些圖片，讓學生在欣賞美麗圖片的同時，了解三個城市的氣候特點，然后解決問題。

我這節(jié)課有一個很大的失誤，容量太小，與生活聯(lián)系不夠緊密。應該設計一些生活中的實例，讓學生判斷可能性的大小，另外，對一定和不可能的講述不夠清楚。教師應做一個演示實驗，比如袋子里有十個白球，任意摸一個，可能是什么結(jié)果？引出一定是白球，不可能是其他顏色。然后讓學生說說生活中哪些事情是一定發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的？這樣，這節(jié)課的結(jié)構(gòu)會比較完整。

常言道：臺上十分鐘，臺下十年功。從這節(jié)課我更加認識到自己的不足。在今后的日子里，我會向許校長虛心請教，爭取不斷進步。

《可能性》教學反思

千變?nèi)f化的世間事中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象（即隨機現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。我在這節(jié)課的教學中注重體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、很好地整合數(shù)學資源.“課標”教科書提供了相當豐富的情境材料，我在教學時基本采用了這些情境材料：如主題圖、例

1、例2的情境圖以及練習題等，但又根據(jù)學生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學資源例1之前，我先設計一個體驗“一定”、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題；主題圖的教學充分挖掘多種“可能性”。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性、每個學生選中節(jié)目的可能性等，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉(zhuǎn)變，使學生感受到事件發(fā)生的隨機現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學問題，從而增加了學生學習數(shù)學的興趣。

2、靈活地組織數(shù)學活動?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，本節(jié)課，我按照學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學活動，給學生提供了較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學生在操作、比較、實踐中認識“可能性”。如課一開始，我就設計了一個“猜一猜”的活動，讓學生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。

通過本節(jié)課的教學，既培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學有關(guān)，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此愛好數(shù)學。還培養(yǎng)了學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。

《排列與組合》教學反思

本節(jié)課不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課中我努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，并使自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花。在本節(jié)課中，我認為主要有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學以兒童喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗為新課的學習搭建了認知平臺。

2、主體參與，探索新知。

新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性?；诖?，新課以學生參與活動為主線展開教學，引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，體現(xiàn)了不同的孩子用不同的方式學習數(shù)學這一新的教學理念，易于吸引不同層次的學生積極主動的參與到活動中來。引導學生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)過程中出現(xiàn)的問題，并就此展開討論、交流，遵循了學生的認知特點。學生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實際選擇不同的方法，尊重了學生的主體地位。在此過程中學生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。

3、聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如課堂上的“搭配上衣和褲子”“乒乓球比賽”“家到學校到數(shù)學廣角有幾條路可走”等。貼近了學生，延伸了學習。讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊！

第四篇：第三冊教學反思

第三冊教學反思《云兒朵朵》教學反思“ 教學反思：

(1)云朵總是在變化中，不僅云朵的形狀有變化，色彩上也有變化。可以讓學生在不同時間，看看云朵的各種變化。

(2)雖說低段年級的技法不怎么要求，但是在這一課時，適時地指導技法，有利于學生的創(chuàng)作。

(3)可以讓學生在課外，去學生去研究，在什么樣的天氣變化下，天上的云朵會變得更美？嘗試科學課程與美術(shù)課程的結(jié)合。《好大的向日葵》教學反思

本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課。在導入部分我采用了猜謎的形式，這充分調(diào)動了學生的學習興趣。從學生上交的作業(yè)情況來看，這節(jié)課上得還是比較成功的，學生基本上都抓住了向日葵大的特點。學生色彩的掌握也還不錯，畫面顏色鮮艷豐富。每次學生作畫時，我總會提醒他們要把主體畫得大些，畫面上要有主次之分，顏色要豐富，畫面要飽滿。這樣的要求對學生來說，是很有必要的。同時，上課的時候老師應多作些示范，可以給學生有個參考，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

本堂課在時間安排上還欠合理，老師講課的時間太多，導致學生繪畫的時間減少，老師講課的時間可以減少。教室的多媒體不能用，課件也沒辦法播放，給學生欣賞觀看的圖片資料也減少，只能對著書本上的幾幅圖片上課，這使得該課的樂趣少了很多。

多姿多彩的課程表》教學反思

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二年級《多姿多彩的課程表》，這課內(nèi)容的選擇，對學生來說：平時，課程表都有現(xiàn)成的賣，只需填寫一下就可以了?，F(xiàn)在，用圖表代替文字，進行形象表現(xiàn)，使課表生動、漂亮、查閱方便。能聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，自己創(chuàng)作，學生興趣十分濃厚，一開始，到學生動手自己設計簡單的圖替代文字都十分順利，但是，學生在自己獨立完成一張課程表，我發(fā)現(xiàn)大部分學生來不及完成的現(xiàn)象較重，沒有完成課程表表格的繪制，就談不上完成教學任務。經(jīng)了解我發(fā)現(xiàn)：有的學生在繪制表格上，花的時間比較多，有的在繪圖上花的時間較多。于是，針對這些，我及時作了引導。如：有的學生在畫表格時，多畫了幾列幾行，我讓他們不要去擦，改，而是引導他們利用他們進行裝飾，如：畫些小插圖。從而美化了畫面，節(jié)約了時間，一舉兩得。而在繪圖涂色上花時間多的人，我發(fā)現(xiàn)他們沒有掌握正確的方法，他們是一個一個涂色，一次次的換顏色，針對這點，我讓他們找同類色的圖形，然后指導他們把要涂的同一種顏色一次到位。教學不在于授之以魚，而在于授之以漁，教師適當?shù)膸椭?，能誘發(fā)學生的創(chuàng)作動力，有利于激發(fā)起學生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。學生都有“好表現(xiàn)”的心理，哪怕是一點點靈動的思維火花，都應及時發(fā)現(xiàn)，滿足他們的心理需求，用賞識的眼光欣賞孩子的作品，不斷給予鼓勵，激發(fā)學生繪畫的動力，讓孩子品嘗到成功的樂趣。

《小鬧鐘》教學反思

第二課時由于材料準備不充分，作品效果不理想。學生的作品因該說是很不成功的，但看著孩子門洋洋得意地介紹著自己的作品時，我忽然想到了這個問題: 如何進行課堂評，教師對學生的評價，影響學生的個性，甚至會影響其一生的生活。如果隨便拿取學生的作業(yè)作為取笑材料，或者作為迂怒對象，這樣做會大大傷害學生的自尊心，使學生陷入自卑失去對美術(shù)的興趣。教師不要總讓學生在“形”上做“文章”，評價“象不象”，“美不美”。他們不受時空關(guān)系的束縛，沒有繪畫技法清規(guī)戒律的制約，也不顧客觀情理的限制，有時寥寥數(shù)筆，貌不驚人，卻在簡約中形具神生，大有“稚拙中見生動，平淡中見天趣”的意境，給人已美的享受。我們應該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在學過程中是愉悅的，投入的，教師就不要過分挑剔，而要站在學生的立場，去注意他們活動的過程。正是在活動的過程中，學生的求知欲望和好奇心得到了滿足。能力得到鍛煉，有意于其成長。

我的老師

畫人物對于低年級的學生來說，一直是個難題。同學們經(jīng)常概念化的把人畫成圓腦袋、圓身體、再沒有考慮的添上圓四肢，并且所有人物都是同一個姿勢，四肢張開的稻草人。于是這節(jié)課，我把重點放在了對人物的觀察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描繪。我采用了我來畫，學生來觀察的方式，學生的積極性一下子都調(diào)動了起來。通過引導的觀察，我發(fā)現(xiàn)大家都有雙能觀察的眼睛，并且告訴他們在畫人物時，就像剛才觀察我的特征那樣，比如五官、發(fā)式、衣著、神情、習慣動作等特征，不同的是不用嘴巴說，而是像老師一樣把觀察到的用畫筆畫下來。從作業(yè)表現(xiàn)來看，稻草人式的人物的確大大減少了，但是畫面內(nèi)容過于單一，大多數(shù)只是畫了人物形象，沒有其它內(nèi)容，兒童畫的童趣少了些。爸爸媽媽真忙

一直是我努力去完善的前進動力。在教育教學工作當中，臨場應變能力尚不足夠。在上二年級的《爸爸媽媽真忙》這一課當中，上課時有個別同學有點猶豫的說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看爸爸媽媽工作時候的范畫在去思考一下，然后在去下畫筆。現(xiàn)在想想，我覺得當時應當幫助他想象他自己爸爸媽媽工作忙碌的畫面，讓他進入狀態(tài)，并調(diào)整心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊。提高小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。在以后的教學中，我會努力的豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。多聽聽別的美術(shù)老師的課，吸取別人豐富的課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能更好的適應小學教育教學的需要。

《快樂的假日》教學反思

二年級學生在人物造型表現(xiàn)方面還是有一定的困難，特別是對伙伴、他人等，在動作、表情等方進行面夸張表現(xiàn)肯定會有一定的難度。往往存在概念化的想象表現(xiàn)，缺乏有個性的表現(xiàn)。欣賞世界名作《大碗島的星期日下午》，重點是引導學生欣賞大師如何表現(xiàn)人們假日生活場景的，引導學生讀懂畫面內(nèi)容，你從哪里看到了快樂？引導學生從范作中感受到人物造型的夸張、人物動作的夸張、人物表情的夸張、人物服飾色彩的夸張等，給學生的創(chuàng)作表現(xiàn)帶來啟發(fā)和影響。在完成的作業(yè)來看，部分學生開始注意人物的表現(xiàn)，還給人物做了角色、動作的區(qū)分，“木頭人”式樣的人物形象大大減少了。

泥娃娃

此節(jié)課對學生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種小娃娃；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；在這節(jié)美術(shù)課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術(shù)教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心，我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

一、靈活運用教材，更新內(nèi)容開展愉快教學

好的美術(shù)課設計可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。從小學美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設計都是完美的，不需要補充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個學生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學內(nèi)容，從而讓每一名學生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《泥娃娃》一課，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設計了一個游戲：以評選小經(jīng)理為載體，讓完成泥塑的學生進行表演，其他沒有做好的同學一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實，所有學生都體會到了其中的快樂。

二、根據(jù)兒童特點，運用游戲開展愉快教學

學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲。設計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《泥娃娃》一課中，學生制作的過程就像是在做游戲，每個學生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學生邊講邊做，那專注的模樣很是可愛?？梢哉f，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習學生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學生在美術(shù)課中去感受幸福呢？

三、豐富活動形式，適當競爭開展愉快教學

有了極高的興趣，自然就會在愉快中學習了?！赌嗤尥蕖芬徽n中，利用陶泥或彩泥、紙粘泥等可塑性材料，通過揉、搓、捏、壓、印、粘等基本技法進行“娃娃面部表情”造型，學生們積極性被調(diào)動起來了。在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你細致觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生

壺的聚會

這是一堂手工制作課，學生們在上手工課時，普遍興趣濃厚，興致較高，況且對“壺”這一生活用品，也是非常了解及熟悉。抓住這一特點，在上《壺的聚會》這一課時，我先讓學生欣賞壺之交響曲——圖片播放各種壺藝及制作過程。要求讓他們先行觀察自已日常生活中看到的、接觸過的各式各樣的壺，了解壺具在日常生活中的應用，然后描述其形狀、紋樣的特征。接著讓孩子們大膽設計制作自已喜歡的壺，或選一種自已喜愛的壺進行仿造。制作中孩子們將壺賦予了特別的情調(diào)和“美”，設計了“卡通型”、“魔幻式”、“仿古式”等有著漂亮花紋圖案的壺具。在展評活動時，讓孩子們自由組合成一個個“壺的家庭”，玩一玩“過家家”的游戲，將自已“家庭”設計的壺具擺在桌上，同時可以另塑一些小小的水果、餃子、蔬菜之類的食物，充當喝茶的點心。比一比，哪個“家庭”的壺具造型最新穎，做得最精巧，點心最豐盛，等待老師和同學來做客。

美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行等都離不開美術(shù)，美術(shù)也是出于生活的需要而產(chǎn)生?，F(xiàn)實生活中有許多與美術(shù)相關(guān)的材料、題材，我們作為美術(shù)老師要善于利用生活素材，經(jīng)生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容，在美術(shù)課堂演繹生活，拓展學生想像的空間，展現(xiàn)每個學生對生活的獨特認識、體驗和感悟。壺具是人們每天都要使用的物品，讓學生動手做自已喜愛的壺具，對培養(yǎng)學生形象思維和立體造型能力十分有益。以往像這樣內(nèi)容的課堂教學，都偏重于以知識和技能的傳授為主，能夠教給學生成功制作出一把壺就算完成教學任務了。這堂課從新課程生活化的教學理念出發(fā)，模擬了生活場景，創(chuàng)設了一種學生們熟悉的生活情境，學生學習的積極性很高，并且在學生積極參與創(chuàng)造活動的同時，還培養(yǎng)了學生的合作意識。

生活是豐富多彩的，它豐富著人的感情，也激發(fā)著人們的靈感和創(chuàng)作激情引導學生觀察和記錄生活，將使孩子們從中得到許多啟示。生活中的任何事物，如一花一草、一木一石、一個器皿等，通過聯(lián)想能變幻出很多東西。生活中有著許多令人難以忘懷的事。如：雙休日、上學路上、課間、春游等，這些生活片段可以用畫筆記下來，用自已的巧手將它們都留下來，向他們敘述一種動物、一次游戲、一個生活片段。盡量讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|和了解五彩繽紛的生活世界，拓展他們的視野。因此，我認為，生活化的課堂教學在選擇主題時，老師應盡量了解學生的“文化”，如學生心目中的英雄、學生間的話題、時尚，以及學生的審美傾向等，以便將課程內(nèi)容和學生的生活結(jié)合得更好，做到有的放矢。

手拉手，好朋友

《手拉手，好朋友》教學反思

《手拉手，好朋友》這是二年級上冊屬于“設計.應用”領(lǐng)域的一堂美術(shù)課。雖然說公開課這學期開過好幾次，但這次是最緊張的。一來因為這次上課的地點選在美術(shù)教室，而我平時上課都是在教室的，美術(shù)教室我只帶我的學生去過一次，而那一次他們的紀律很差，到了一個新的環(huán)境難免會讓這群二年級的孩子興奮不少。二來這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會不會有些什么特別的反應。三來最令我緊張的原因是這堂我沒有試教過，因為時間的緊迫和課務的安排使我沒有機會進行試教，這讓我在上課前覺得心里特別沒有底。課的一開始我以找朋友的游戲?qū)耄寣W生在一陣輕松快樂的氛圍中開始內(nèi)容的學習。對于這個游戲因為事先沒有進行過試教，效果沒有我想象中的好,以至于課的一開始顯得稍微有一點亂。不過接下來的環(huán)節(jié)一個個下去總體而言還是挺順利的。導入課題后我出示范作，然后讓學生進行自學嘗試學習。讓學生自己看書，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了體現(xiàn)新課程中提倡的“自主、探究”的學習理念。課前我預想勢必會有學生剪錯（即剪的小人沒有連起來）,也有學生剪對，于是在學生自己進行嘗試制作的過程中，我就有意地觀察哪些學生的方法是錯的，哪些學生的方法是對的。而后我就抓住這兩類典型，問制作方法錯誤的學生你剪出來了嗎，然后再問那些方法對的學生你是怎么做的，并讓其到實物投影下進行示范制作。這一環(huán)節(jié)的設置也主要是為了體現(xiàn)新課程中“自主學習”的理念，讓學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)設計思路我想應該是正確的，但在實際的課堂中特別要把握好當時的課堂紀律，因為是學生在上面示范制作并講解，難免聲音會比較輕,當時的課堂中就存在這樣的問題,有些學生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽上面的同學在講什么。這和二年級的學生比較好動有關(guān)，當然更多的我想是我自己在課堂上沒有更有效地強調(diào)紀律也有關(guān)。只顧及到了一部分學生，而沒有顧及全部學生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學生意識到制作拉手娃娃最關(guān)鍵的地方以后,我讓學生又進行了再一次的制作,我想這節(jié)課的重點就是要讓每一個孩子都學會做拉手娃娃。只有在學會和鞏固了最基本的制作方法以后才能進行進一步的創(chuàng)新與拓展。在拓展制作部分我讓學生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學生的思路。最后學生的作業(yè)也較為豐富多彩。

總的說來,這是一節(jié)還算比較順利的課。這次匯報課，讓我經(jīng)歷一次相對比較完整與正式的公開課的準備及上課過程。對我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過希望以后自己對于這樣公開能準備得更充分一點,做到每一次都能比上一次進步一點?！妒种竿媾肌方虒W反思

這是一堂手工課,課的一開始我運用了手套玩偶“藍兔”導入，一下子就調(diào)動了學生的學習熱情,導入可以說是成功的!在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時候,我給小朋友進行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點是:我制作的范作有點小,以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯誤。課后同事給我建議:教師示范作可以大一點或是直接放到實物投影上制作給他們看。在學生制作的過程中可以放些音樂,這樣整個課堂氛圍就會變得更加輕松!另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學生說一說,再進行引導。這樣學生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學生的創(chuàng)造力總的說來還是不錯的,學生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動、有趣?？偟恼f來,這是一堂比較實在的課,思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋!因為是同磨一堂課,我也聽了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動有趣,整個課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點。比如在課題書寫的這一小小的環(huán)節(jié)中,我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個字,而我?guī)煾祫t事先寫好了四個漂亮的美術(shù)字,導入課題后就把它貼到了黑板上，使整個課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運用了彩帶，把學生的作品全都掛在了彩帶上進行展示，這樣不但學生非常開心,而且更給聽課的老師一種美的享受。

經(jīng)過這次磨課,我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學生年齡特點的課，其次要精心設計教案。此外，要善于多向老教師學習、請教，多聽他們的課,學習他們的經(jīng)驗,這樣我的課才會越上越好。

《手指玩偶》教學反思

本課是一年級學生初次嘗試以泥塑的方式進行造型活動。

我為了滿足孩子天生好玩、好動的天性，以游戲的方式營造一種輕松、活潑、愉悅、平等的教學氣氛，激發(fā)學生大膽探索、自由表現(xiàn)。教學內(nèi)容貼近孩子的生活，讓他們在自己的世界中盡情發(fā)揮，感受五彩繽紛的色彩和那些對事物造型稚嫩的表現(xiàn)。

我為了拓展孩子的想象空間，展示了豐富的手指玩偶教具和圖片，啟發(fā)孩子分析色彩的搭配和人物造型的概括與夸張，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，讓手指玩偶個性鮮明起來。為他們的心靈插上翅膀，放飛他們的靈性，讓他們在想象的空間里自由飛翔。

在教學中帶領(lǐng)學生“玩”橡皮泥，在“玩”的過程中感受泥性。以多種感官參與教學活動中來；看橡皮泥，感受它鮮艷的色彩；聞橡皮泥，感受它獨特的香味；觸摸橡皮泥，感受橡皮泥的柔韌性和可塑性。在學生熟知泥性以后，采用游戲的方式引導學生學習橡皮泥揉、搓、團、壓、捏的基本操作技法。為學習制作手指玩偶奠定基礎(chǔ)。

在教學中注意與學生不斷交流情感，把樂觀、積極、活躍的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生，讓他們感受到老師的愛和對美的渴望，貼近他們，尊重他們作品，融入到他們的世界中去，和他們一起感受快樂。要引導學生通過學習與游戲獲取感知、創(chuàng)造、表現(xiàn)、評價、交流等多項“藝術(shù)能力”。使學生在學習、嘗試中學會用美術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)美。

走進學生的生活世界、心靈世界、認知世界、情感世界，只有真正走進學生的生命世界，我相信孩子們會更加的喜愛美術(shù)，這也是我所追求的。

指印的聯(lián)想》教學反思

本堂課的設計主要在于體現(xiàn)以學生為主體的思想，把課堂的主導地位還給學生。我主要是激發(fā)他們的興趣，讓他們在興趣的支配下一點一點去學習。在設計時安排了三個層層遞進的環(huán)節(jié)，先學習按指印，再進行簡單的指印添畫，最后將單個的指印添畫組合成一幅美麗的畫。為了激趣，在導入部分，設計了一個小故事，要求學生解決故事中的難題。而這就展示了指印畫的制作過程，導出了課題也為下面的教學做好了鋪墊。同樣為了激趣，安排了丁丁這個人物和她的指印王國。讓指印人物丁丁來給小朋友做介紹、提出要求，這比較符合低段孩子的心理需求，孩子喜歡并愿意和童話人物交流，分享快樂。

在本課教學中，采用教師引導，學生自主探索研究學習的教學模式，學生興趣濃厚（具體表現(xiàn)在：積極思考討論，充分展開聯(lián)想，自主找尋解決途徑，設計創(chuàng)作方案），主動參與到學習中來，成為學習的主人。

輕松、舒緩的音樂營造了愉快和諧的教學氛圍，通過欣賞范例與作業(yè)中的成功體驗，給學生沒的熏陶，激發(fā)了學生熱愛美術(shù)的情感。

作品情況非常不錯，指印基本上都能印得清晰完整，基本上每個學生都能添畫15個以上的不同形象，一半以上學生表現(xiàn)了20個以上的形象，并且都能較生動體現(xiàn)出形象的特征。

特別是創(chuàng)作作品，每個學生都完成一幅，基本上一半的作品內(nèi)容構(gòu)思都很有新意。極少數(shù)學生的作品是參考教師范例進行改編的。

很多同學表示將在課余進行一些美化生活的實踐。從班主任和家長的反饋情況來看，學生課余在教室都進行了一些美化生活的實踐。學生課余在教師在家里都進行了一些美化生活環(huán)境的實踐。

《刮出來的畫》 反 思

《刮出來的畫》是實驗教材第三冊中的一課,主要目標是讓學生了解刮畫作品的特點和工具的使用方法;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力;感受色彩變化的美感,增強審美能力。

在課堂上我采用了引導學生自主探究的學習方法，使學生成功的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發(fā)的，充分尊重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現(xiàn)自主學習。

一、激發(fā)興趣,引導學生積極參與。

興趣是學習的動力，引導學生積極參與到美術(shù)學習的全過程中，這種動力是必不可少的。課前參與往往被學生所忽視，而刮畫一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準備活動，我先展示了他們的繪畫作品，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫?！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽T發(fā)起來，再布置準備所要工具。教師只是說請同學們準備一些象釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學習新知識做好了充分的準備。這樣設計讓孩子變被動參與課前準備為主動參與課前準備，提高了實效 二、自主探究，體驗成功的喜悅。

自主學習過程中，知識是通過學生主動學習而獲得的。課堂上，學生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學習的問題：小工具在紙上會出現(xiàn)什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學生根據(jù)所提供的問題進行有探究性的學習活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結(jié)論：工具的粗細不同，刮出線條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結(jié)果。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過程中，有的孩子還在探究。甲學生興奮的說：“老師您看，我用銅錢的側(cè)面刮，特別快！”乙學生自豪的說：“我用指甲也能刮?！焙⒆觽冊跓o拘無束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。

閃光的星星》教學反思

《閃光的星星》是二年級上冊屬于“綜合.探索”學習領(lǐng)域的一堂課。這是一課要求學生動手制作的美術(shù)手工課.主要利用人們的“視覺暫留”原理制作的一種小玩具。材料簡便、制作簡單、課堂效果明顯，也易調(diào)動學生的學習興趣。故我選擇了這一課。

選擇課文是第一步，其次便是解讀教材、研究教材。雖然這一課的制作不難，但是其中也有難點。比如如何讓學生理解這個玩具的原理亦或是有無必要讓學生了解這個玩具的制作原理，如何在課的一開始就調(diào)動起學生學習的熱情，如何讓學生簡單明了地了解幾個制作要點等等，這些問題都成為了我一開始考慮的問題。為了調(diào)動起學生學習的興趣，我把自己化身成為一位“魔術(shù)師”，以變魔術(shù)的形式來導入課堂。從而極大地吸引了學生的注意力。

在處理“制作原理”這一環(huán)節(jié)中，我覺得在那天的課堂上，我處理是很不好。原本設計“你們知道這是為什么嗎？”這一問題只是想作為我連接上下內(nèi)容的一個連接問題，然后再由我以“閃光的星星”為例簡單地向?qū)W生講解一下“制作的原理”。但是那天的課堂我提問時有些強調(diào)這一問題，故學生一下子都沒辦法答上來了。有一小朋友還直接回答說“因為星星在夜里本來就是發(fā)光的?！碑敃r我就被學生的這一回答一下子“驚嚇”了一下，這完全沒有回答在點子上。我一下子也不知道該如何回答他，只好搪塞地回避了他的這一回答。對于學生在課堂上的突發(fā)性回答，我還不能很好地進行臨場應變。在這一問題上我以后還要多向有經(jīng)驗的老師多學習。

在設計教案的時候，向?qū)W生說明“幾點注意點”時，我先設計的是教師以講授的方式向?qū)W生說明幾點注意點，而后我發(fā)現(xiàn)這樣的方法可能效果不是最好，學生在制作過程中可能還是會不注意這些問題，于是后來我又改動了教案。改為由我做幾個制作有問題的魔術(shù)玩具，然后讓學生也來當一當魔術(shù)師，變一變魔術(shù)，在讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)道理。這一環(huán)節(jié)的改進，課堂上果然收到了蠻不錯的效果，學生們一下子明白了幾個注意點，問題的解決變得更加簡單明了了！本課的教學中還發(fā)現(xiàn)自己的語言組織能力不夠好。本來可以說的很順的一句話,加上緊張等因素，我的有些語言表達就不夠通順流暢。此外，本以為這堂課一個很大的問題便是很難管好學生的紀律。因為是二年級的課，平時他們在課堂上的紀律總是最讓我頭痛的事。但是當天的課卻讓我大吃一驚，學生的紀律很好，好的都有點拘束了！可能是因為有這么多老師聽課的緣故，學生們有點被嚇到了，我提問的時候很少有人舉手，再加上我心里緊張等因素，使整個課堂看起來有點“緊”，不夠放得開。在評價學生作品的時候，也沒有選擇最適合的作品，加上自己評價語言的平乏。使這一環(huán)節(jié)看上去挺“失敗”的，沒有達到預想的那種效果。

經(jīng)過這一課的選內(nèi)容、研讀教材、設計教案，上課、點評等環(huán)節(jié)，讓我成長了很多，收獲了很多，希望在以后的教學中自己能不斷地學習，不斷地改進。卷紙動物

本課學生比較感興趣，課堂氣氛活躍，有些急于動手操作，教師安排了多次練習。第一次的練習，大都能制作出大小不同的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細細長長的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，這些都是比較隨意的，了解紙立體造型的方法之一----卷。第二次練習，教師在這些形體中挑選出幾個進行魔術(shù)變化（同樣的幾個圈，變成不同的小動物），學生的興趣頓時高漲起來，也想出其他辦法再來變一變，突出重點，卷紙動物的設計。第三次練習，利用手中已有的形，同桌互說，動手試一試，可變成多種小動物，發(fā)展學生的立體造型能力、形象思維能力。第四次練習，用卷成的形制作出自己最喜歡的小動物，學生動手能力的培養(yǎng)。第五次練習，編個小動物的故事來表演，體驗美術(shù)活動的樂趣。在創(chuàng)新表現(xiàn)上，開始大家想的都差不多，后在教師的不斷鼓勵下，在表揚、獎勵有新意動物的展示下，學生都用紙立體造型----卷的方法設計制作出不同的小動物。主要有以下幾點感受：

1、通過學生動手卷一卷，觀察象什么？從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織教材，把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。

2、創(chuàng)設民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環(huán)境中學習，并獲得積極的情感體驗。

3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)?！毒砑垊游铩返慕虒W我遵循以下的教學原則進行教學，教學效果總體較好。

1、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織教材，把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。

2、創(chuàng)設民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環(huán)境中學習，并獲得積極的情感體驗。

3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。

在第一個班教學時，學生的學習熱情、參與的積極性都很高，學生通過探究建構(gòu)了屬于自己的知識，但作品卻只限與課堂教學中出現(xiàn)過的幾種動物：老鼠占了40%，貓占了20%，公雞占了30%，其他動物總共只有10%。為什么學生的思維拓展不出去了？我對這個問題進行了反思，發(fā)現(xiàn)了問題的所在：

一、在示范做卷紙動物時，做的是書本中已有的公雞，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展；

二、學生從卷紙動物分析得出圓環(huán)形和漏斗形時，我沒有讓他們對這兩個形狀進行聯(lián)想：從這兩個圖形你還能想到哪些動物？學生的思維還停留在貓和老鼠上，沒有得到有效的拓展。

找到問題的所在之后，我在再次教學時便從以上兩點改進，學生的思維得到了拓展，作品中出現(xiàn)了各種動物，取得了意想的效果。

小畫框教學反思：

在本課導入時，感受畫框?qū)L畫作品及其他平面藝術(shù)作品的裝飾美感，學生注意力集中，積極性高。要是在“框”的演示上能用大些的框，效果會更好。由于手工類課內(nèi)容多，一節(jié)課時間緊，但又要考慮課堂的完整性。所以不能省略某一環(huán)節(jié)，導致兼顧各環(huán)節(jié)而每個環(huán)節(jié)都沒能重點深入。為了節(jié)約時間，在“框”的概念上沒能讓學生深刻理解。就在這般趕的情況下，還有很多學生不能在課堂上完成制作。那么在最后的作品展示上，自然有部分學生忙于自己的制作沒能融入對同學作品的評價中來。從最后的作品來看，制作是一大難點。經(jīng)過這次課，我深深感受到，不能因為課堂內(nèi)容的多，而在教學環(huán)節(jié)上采取“蜻蜓點水”式的教學方法。這樣的課只考慮到課的完成，而沒照顧學生的接受。而教師授課的目的就是學生的接受。所以象這樣的課，教師要根據(jù)學生的實際情況，寧可把教材上安排的一課時分兩課時來完成。時刻注意學生的學，步步結(jié)合實際情況進行設計。一定要結(jié)合學生的重點、難點，選擇適合學生的手段進行傳授。小小建筑師反思

整個教學過程以情景創(chuàng)設為切入口，設計為主線，教學思路清晰，過程流暢，教學中體現(xiàn)學生的主體探究意識，指導從基礎(chǔ)逐漸深入，著重從造型、色彩、細節(jié)上進行引導，學生的動手能力，設計能力在原有的基礎(chǔ)上都有提升，教學收到了較好的效果。

1、教學情景化設計，保持學生濃厚的學習興趣。低段兒童富有童趣，用“喜羊羊”作為教師的化身，適合低段兒童心理特點，學生更容易接受并樂于參與到活動中。良好的學習愿望形成學習的動力，貫穿于課堂始終，在教學中收到了較好的效果。

2、重視體驗與實踐。教學過程中，教師引導學生自行從圖片中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學習制作的方法，動腦設計，嘗試運用各種紙質(zhì)材料，把設計思想制作成完整作品。加強學了生對藝術(shù)的感知和體驗，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3、分層式練習，有目的地指導與提升技能。在欣賞過程中，有目的的出示范例，層層遞進，由外形造型到細部裝飾，并在學生原有制作基礎(chǔ)上提出更高層次的要求和建議，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在反思中技能進一步得到提升。

《地下的故事》教學反思

是一節(jié)想象繪畫課，屬于造型表現(xiàn)的領(lǐng)域。借助多媒體，通過引人入勝的畫面、生動的想象、合作討論、很好地調(diào)動了學生的學習積極性。

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。學生對地下的想象，引起學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。學生帶著一份好奇和新鮮，在繪畫教學的同時滲透了構(gòu)圖方法的練習。在課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。我通過嘗試了“看圖——想象——合作討論——創(chuàng)作”的四環(huán)節(jié)，引導學生創(chuàng)作想象畫和構(gòu)圖練習為重心開展教學活動。

在以前的教學中經(jīng)常表現(xiàn)有關(guān)地上的故事，不僅在課堂上極少接觸，而且在生活中也很少接觸地下的知識，因此學生對地下世界缺乏感性的經(jīng)驗和認識，不利于學生的想象創(chuàng)作。為了突破這一難點，我循序漸漸的引導，從熟悉的地球表面講起，導入直觀的圖片，引出問題。不同的人在相同的問題上會得到不同的答案；同時也指出解決問題策略的多樣化。在此片斷的教學中，我給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。提高學生的參與課堂的氣氛，使學生開動腦筋，自然地引導到教學的“揭示課題”中去，想象故事環(huán)節(jié)，也是為了豐富學生對地下動物活動的形象感知，為學生的繪畫創(chuàng)作做好了鋪墊。為了使學生的創(chuàng)作思路不只局限于地下動物故事從學生后來完成的作業(yè)可以看出學生的思路很廣，內(nèi)容豐富。做到尊重每位學生的權(quán)利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。我尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種固定的模式，允許學生有不同的思維對待構(gòu)圖練習的教學，我采用了比較教學法，讓學生在四幅不同構(gòu)圖的比較中，自己感悟出哪一幅更好的表現(xiàn)出了地下故事，也明白了畫一幅地下的景物該如何去構(gòu)圖。在學生的作業(yè)構(gòu)圖可以看出學生基本已經(jīng)掌握了這種構(gòu)圖方法。另外采用小組互相評價，激發(fā)組與組之間的競爭意識，營造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進學生全員參與。

對于教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性相應的符合小學二年級的學生年齡和心理特點。

由于本人從事美術(shù)教學工作時間不長，對于教材的處理、教學的設計、課堂的引導、教學的評價方面有許多不足之處，在今后的教學工作中我會不斷探索、向其他有經(jīng)驗的教師學習，努力提高自己的美術(shù)教學能力。

22、下 雪 天 教 學 反 思

美術(shù)新課程改革要求在美術(shù)學科中，讓學生真正理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。以期促進學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而調(diào)動學習的積極性和主動性，才能更行之有效的實現(xiàn)教學目標，全面促進學生的發(fā)展和提高。

在《下雪天》教學過程中，我從教學實際與學生的興趣愛好出發(fā)，以“快樂求和”為目標，多元解讀文本，將動畫、游戲與手動操作有機的結(jié)合，打破原有的單純的講做的教學模式，以此解決用“角”的概念折紙，剪雪花這一難題。同時調(diào)動學生的興趣，突破運用不同的方法剪出雪花，表現(xiàn)出不同場景下有生活情趣的雪景作品。課堂上我鼓勵學生自主探究、自主合作，通過折一折、畫一畫、剪一剪、貼一貼、展一展、評一評讓學生獲得知識，體會成功的樂趣。教育不僅把知識傳授給學生，而是帶給他們自由的空間，啟動自我學習、自我探究的精神，讓他們明白知識的探究不只局限于課堂和學校。

通過這個課例，我有更深的感悟，要讓學生學好一門課程，就要讓他們喜愛這門課。要讓他們喜愛這門課，就要不斷地用豐富的營養(yǎng)去培育滋潤他們。在我們美術(shù)教學實踐中，應重視整個過程的點點滴滴，讓他們每節(jié)課都浸潤在美的感受中，學到知識，提高能力，茁壯成長。

總的來說，這節(jié)課完成了預期的教學目的。通過讓學生創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)了學生動手能力和合作意識，在游戲的心態(tài)中輕松的主動學習與體驗。由于準備時間較短，考慮得不全面，在后面評價部分不夠充足，應讓盡可能多的學生參與自評、互評，以提高評價的能力，從而為學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境

第五篇：三年級數(shù)學第八單元教學反思

三年級數(shù)學第八單元教學反思

在本單元中，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在生動具體的情景中學習數(shù)學，同時在課堂教學中為學生創(chuàng)設充分參與數(shù)學活動和交流的機會，培養(yǎng)學生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測能力。建立正確的長度觀念，發(fā)展學生的空間觀念。

1.專研教材，準確把握教材。聯(lián)系上下相關(guān)的知識點，溝通他們的聯(lián)系，找出知識發(fā)生發(fā)展的連接點，做到心中有本。2.創(chuàng)設情境，數(shù)學問題生活化。以生活中常見的商品的價格，物體的長、寬、高、入手，讓學生感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用。通過動手操作、啟發(fā)思考，觀察比較等手段讓學生感到所學的內(nèi)容不是簡單枯燥的。讓學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。

3.設計多樣，重視學習過程。根據(jù)學習的內(nèi)容的不同特點，設計豐富多彩的學習活動方式。了解學生已有的認知特點，運用學生已有的知識作為新知識的切入點，引導學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生觀察思考的習慣。同時注重了練習的梯度，層層深入，效果比較顯著，實現(xiàn)讓學生學到了有價值的數(shù)學知識的目的。