第一篇：第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、單元教學(xué)內(nèi)容概括

本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，課文都是古今中外的經(jīng)典故事，有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。

本組課文共需認(rèn)識(shí)生字28個(gè)，會(huì)寫漢字27個(gè)。能夠積累文中表示“看”的詞語(yǔ)；區(qū)分形近字，如“昌”與“冒”。能對(duì)比記憶生字，如“腸”、“湯”、“燙”等；注意書寫比劃筆順；讀準(zhǔn)人名地名。

教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容的方法，能夠抓住故事的要素進(jìn)行復(fù)述。掌握一定的概括復(fù)述的方法，能夠用自己的話講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，并將學(xué)生目光拓展到課外閱讀中去，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀神話故事及寓言傳說(shuō)，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

二、單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)

單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。在每一課的實(shí)施操作中，應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)復(fù)述方法的學(xué)習(xí)?！都o(jì)昌學(xué)射》中可抓住紀(jì)昌兩次練習(xí)眼力的過(guò)程，概括故事的大意，再根據(jù)紀(jì)昌學(xué)射時(shí)的具體表現(xiàn)，體會(huì)寓言夸張的描寫；《扁鵲治病》要抓住扁鵲三次見蔡桓公的情形，留意帶有時(shí)間的句子，說(shuō)清病情發(fā)展的過(guò)程。學(xué)好人物對(duì)話，揣摩人物心理想法。

《文成公主進(jìn)藏》故事性強(qiáng)，語(yǔ)言通俗，適合學(xué)生自讀。學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)可理清課文的敘述順序，按照“允婚”、“進(jìn)藏”、“貢獻(xiàn)”簡(jiǎn)要復(fù)述大意，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)藏部分，清楚進(jìn)藏的過(guò)程，通過(guò)朗讀體會(huì)故事的神奇。

《普羅米修斯》可以采用理清主要人物，連接各部分內(nèi)容的方法來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，同時(shí)抓住人物語(yǔ)言語(yǔ)氣體會(huì)人物性格，能夠通過(guò)事件給予人物相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

《漁夫的故事》可在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章、講述故事的方法?？砂垂适掳l(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，根據(jù)教師板書提綱復(fù)述課文。朗讀課文的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)從有關(guān)詞語(yǔ)中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧。寓言兩則

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射”、“妻子”、“拜見”、“理睬”、“腸胃”、“湯藥”、“醫(yī)治”、“百發(fā)百中”、“扁鵲治病”、“無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，領(lǐng)會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3.練習(xí)如何提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

【課時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

查詢紀(jì)昌、扁鵲的資料。有能力的學(xué)生可以閱讀韓非的原文《扁鵲見蔡桓公》。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》，理解寓意。

一、導(dǎo)入新課

大家回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

寓言故事是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)。”

今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。說(shuō)明：用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)引入新課。能起到溫故知新的作用。說(shuō)明寓言的特

點(diǎn)，便于學(xué)生今后自主閱讀時(shí)對(duì)文本理解更加深刻。

二、初讀課文

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ) 媒體出示：

紀(jì)昌學(xué)射

妻子

梭子

綁住

虱子

百發(fā)百中

2.學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。讀讀課題，說(shuō)說(shuō)你想要了解什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

帶著問(wèn)題讀讀課文，劃出能夠概括全文的語(yǔ)句。媒體出示：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

? 這兩個(gè)句子分別出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾，分別交代了故事的起因和結(jié)果。抓住文章的頭尾是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)小方法。

讀讀句子，再結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹。

3.“學(xué)射”是文章的重點(diǎn)。文中舉了幾個(gè)事例描述紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程？你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 媒體出示：

紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)先讓他

做什么

，紀(jì)昌

怎么做

；飛衛(wèi)又讓他

做什么

，紀(jì)昌

怎么做。

4.這兩個(gè)學(xué)射的過(guò)程目的都是一樣的，就是為了——練眼力。那么這兩個(gè)過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

相同點(diǎn)：訓(xùn)練的目的相同，紀(jì)昌的刻苦和專心是不變的。不同點(diǎn)：訓(xùn)練的要求不同，訓(xùn)練的方法不同。

三、研讀課文

1.紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又具體是怎樣做的呢？ 媒體出示：

默讀二、三自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)眼力的，把自己讀后的感受寫在旁邊。說(shuō)說(shuō)理由。

紀(jì)昌（）地練習(xí)眼力。

學(xué)生交流：紀(jì)昌（刻苦）地練習(xí)眼力、紀(jì)昌（堅(jiān)持不懈）地練習(xí)眼力、紀(jì)昌（有恒心、有毅力）地練習(xí)眼力……(1)媒體出示：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

（鏈接“梭子”。若學(xué)生沒有見過(guò)可稍作解釋。）

? 理解“穿梭”：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。

? 現(xiàn)在把同學(xué)們手中的筆拿起來(lái)當(dāng)梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請(qǐng)睜大眼睛注視著它。你有什么感受？(長(zhǎng)時(shí)間觀察容易眼花。)? 通過(guò)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)感受紀(jì)昌練習(xí)時(shí)的刻苦和不易。（2）媒體出示：

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

聚精會(huì)神：形容專心致志，精神高度集中 2.結(jié)合自身體會(huì)再將二、三小節(jié)朗讀一遍。

說(shuō)明：朗讀時(shí)一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”、“睜大”、“注視”、“每天”、“聚精會(huì)神”、“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里大得竟然像車輪一樣，要讀出描寫的夸張意味。

3.課題是《紀(jì)昌學(xué)射》，但是主要篇幅寫的是紀(jì)昌練眼力，你是怎么理解的？ 說(shuō)明：通過(guò)討論學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！同時(shí)也體會(huì)飛衛(wèi)作為老師，指導(dǎo)方法的得當(dāng)也是一個(gè)重要原因，只有掌握了基本功，才可能取得更大的成就。

4.小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自己的努力與好老師的指導(dǎo)都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？ 媒體出示：

要想

，就要先。

寓言是神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解不要諱疾忌醫(yī)的寓意。2.揣摩不同人物的不同心理，加深對(duì)人物的理解。3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使人物形象鮮活起來(lái)。4.了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物──戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名醫(yī)扁鵲。

2.關(guān)于扁鵲，你知道些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料，突出介紹扁鵲妙手回春的高明醫(yī)術(shù)。）

3.扁鵲的事跡廣為傳頌，高明的醫(yī)術(shù)為人贊嘆。但是卻就有一位病人不相信扁鵲的醫(yī)術(shù)，他是誰(shuí)呢？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》。

說(shuō)明：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問(wèn)題——有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文

1.正確、流利地朗讀課文。2.檢查預(yù)習(xí)，媒體出示：（1）辨析組詞：

腸（）

睬（）

濟(jì)（）

胃（）湯（）

踩（）

劑（）

謂（）（2）理解字（詞）義： 一聲不響：一點(diǎn)聲音也沒有。理睬：理會(huì)。敷：搽上，涂上。

無(wú)能為力：沒有辦法，無(wú)可奈何。

3.扁鵲幾次見蔡桓公？都說(shuō)了什么？蔡桓公態(tài)度怎樣？結(jié)果怎么樣？

媒體出示：

扁鵲第 次見蔡桓公，指出

，蔡桓公

。蔡桓公

次拒絕了扁鵲治病的要求，以至于

，最后

。? 嘗試根據(jù)填空提示復(fù)述課文大意。

說(shuō)明：字、詞、句的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)能識(shí)記，能理解，同時(shí)對(duì)文章整體內(nèi)容有了一定的把握，便于理解課文層次結(jié)構(gòu)。用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生概括全文，既降低了難度，也為下文研讀打下基礎(chǔ)。

三、研讀課文

通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。1.媒體出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫——名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——名嘴。

2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，結(jié)合扁鵲治病的過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)你的理解。

說(shuō)明：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。

3.媒體出示，學(xué)生交流，朗讀體會(huì)。

（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

? 你從扁鵲的舉動(dòng)中了解到了什么？

? 扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明啊！板書：醫(yī)術(shù)高明

（2）又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。? 和前幾次見到蔡桓公相比，扁鵲的表現(xiàn)有什么不同？

? 扁鵲只看了幾眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生?。?）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

? 明知蔡桓公不相信自己，扁鵲為何一次又一次地要求給蔡桓公看病？ ? 醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。板書：醫(yī)德高尚。

? 只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

4.既然有這樣一位“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。媒體出示：

（1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

你從這句話中讀懂了什么？想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？

說(shuō)明：文本雖沒有寫蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，但讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。（2）這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中，讀出了什么？（不相信）（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

句子寫得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？ 5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪里看出來(lái)？ 媒體出示：

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。

? 指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

? 當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。? 交流歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪

說(shuō)明：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。6.理解寓意.你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）

我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

7.通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了要防微杜漸，善于聽取別人的意見，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

第三課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.回顧兩則寓言主要內(nèi)容及寓意。2.鞏固字詞學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞句。

3.進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)閱讀賞析寓言故事的興趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固 1.正確地朗讀詞語(yǔ)：

紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、扁鵲治病、醫(yī)治、百發(fā)百中、無(wú)能為力

2.你還知道哪些包含寓言、典故的四字詞語(yǔ)？寫一寫。

3.將下面的技能與基本功搭配練線：

射箭

練腕力 唱歌

練基本招式 書法

練眼力 武術(shù)

練丹田之氣

4.我認(rèn)為紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的神射手是因?yàn)椤?/p>

扁鵲治病的故事告訴我們。

二、拓展作業(yè) 1.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞語(yǔ)。

（2）如果你是蔡桓公，你會(huì)怎么對(duì)待扁鵲呢？把你想說(shuō)的寫一寫。*2.拓展：

我們學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到課文的三分之一，今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段。媒體出示：

扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功。” ? 能讀得懂嗎？老師說(shuō)一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子——“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！” ? 生找句子，對(duì)比讀，談感受。

說(shuō)明：學(xué)生接觸文言的機(jī)會(huì)較少，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到文言文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總結(jié)：像本課一樣的寓言故事還有許許多多。希望大家都能從閱讀寓言中獲得更多生活的道理。推薦大家可以閱讀一部世界上最早的寓言故事集：《伊索寓言》。你一定會(huì)獲得不一樣的感受。

[板書設(shè)計(jì)]

紀(jì)昌學(xué)射

練眼力──開弓放箭──百發(fā)百中

基本功：恒心、毅力

扁鵲治病

扁鵲（請(qǐng)治）蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）皮膚小病 不信 皮肉之間 不高興不理睬 腸胃 非常不高興 病入膏肓 渾身疼痛—病死（防微杜漸、聽取別人正確意見）

第二篇：第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字8 知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫“北、南”等5個(gè)生字；

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

4、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 感受漢語(yǔ)言文字的韻律美，熱愛科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，感受和了解諺語(yǔ)的美。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：

感受韻文，有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。教法選擇：

自主識(shí)字，朗讀感悟法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、自主發(fā)現(xiàn) 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生搜集諺語(yǔ) 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)人

在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記號(hào)方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學(xué)

1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書寫。）

3、學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫得好和進(jìn)步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內(nèi)容。

a、多媒體演示；夜空月相變化的過(guò)程。

課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向v c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！崩首x全文。

3、積累

（1）記背本課諺語(yǔ)。

交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。附：諺語(yǔ) 十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)。空氣中水汽多時(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、收集課外諺語(yǔ)

以下諺語(yǔ)只供大家參考： 1）十霧九晴。2）雨過(guò)天晴。

3）天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。4）東虹日頭西虹雨。5）人黃有病，天黃有雨。

6）朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。7）日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。8）朝有破絮云，午后雷雨臨。

2、畫一畫 我來(lái)畫月亮：

初一

初五

初十

十五

二十二十五

三十 我發(fā)現(xiàn)：

教學(xué)反思：本課是一篇識(shí)字課文，識(shí)字寫字當(dāng)然是重點(diǎn)，但是識(shí)字切不可脫離書本，脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此，對(duì)諺語(yǔ)的朗讀、理解、積累不可忽視。應(yīng)十分重視學(xué)生對(duì)課文朗讀、理解、積累的訓(xùn)練，還應(yīng)十分重視語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

識(shí)字教學(xué)一定要與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生思維能力結(jié)合起來(lái)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，尤其要注意直觀性，所以老師課前收集相關(guān)圖片、制作課件很有必要。漢字是形、音、義的結(jié)合體，讓三者同時(shí)進(jìn)入學(xué)生大腦，識(shí)字效果才有保證。

關(guān)于對(duì)課文中諺語(yǔ)的理解，教師要把握好“度”，既要讓學(xué)生弄懂，又不可講得太深，否則會(huì)適得其反，如“農(nóng)歷”、“北斗”、“候鳥”等相關(guān)知識(shí)，以生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到即可，不能深究。

在寫字教學(xué)中，教師的示范、切中要領(lǐng)的講解十分有必要，這就要求我們必須練就過(guò)硬的書寫基本功，只有這樣，才能給學(xué)生作出很好的榜樣，才能給學(xué)生良好而深遠(yuǎn)的影響。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一 課 時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、就”3個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認(rèn)識(shí)棉花。

你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

是啊，棉花對(duì)人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>

3、出示課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。（2）誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào)。

2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

3、識(shí)字游戲：啄木鳥治病。

（三）體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)第1自然段。過(guò)渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件。你們看到了什么？

2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。

（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無(wú)力的樣子?！前?，棉花姑娘生病了，多難受啊?。?）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來(lái)爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說(shuō)：

。（引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情）

3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！引讀、指名讀、體驗(yàn)讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。）

（四）緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

過(guò)渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪 本領(lǐng)，誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？ 小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì)感到很“驚奇”（找出詞語(yǔ)）

（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對(duì)話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）（4）想象說(shuō)話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說(shuō)什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語(yǔ)：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊，你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) “ABAB”式的詞語(yǔ)嗎？

（五）鞏固生字：

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會(huì)治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）

（六）寫字指導(dǎo)：

出示“只 請(qǐng) 就”三個(gè)生字。

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字？

特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來(lái)臨之前，她都請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第 二 課 時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫、星”3個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）鞏固生字詞，學(xué)寫生字。

1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）

5、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請(qǐng)誰(shuí)為自己治??？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話。

（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？（3）討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

2、交流反饋。

（1）在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過(guò)，她請(qǐng)求地說(shuō)：??讀句子。

B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說(shuō)啄木鳥會(huì)捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。

C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來(lái)越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會(huì)捉害蟲的青蛙跳來(lái)了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說(shuō)吧：??反復(fù)讀句子。（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對(duì)話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）（3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）（4）師生采訪明疑。

過(guò)渡：對(duì)啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?？讓我們?lái)采訪采訪就知道了。

A、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？ C、學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

（5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥

不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請(qǐng)你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。（指名說(shuō)，同桌互相交流）

2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥

2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國(guó)之鷹－－蜻蜓

4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿 板書設(shè)計(jì)： 30 棉花姑娘

燕子

空中 啄木鳥

捉

樹干

害蟲 青蛙

田里

七星瓢蟲

葉子上

蚜蟲 練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

綠

碧綠碧綠

碧綠碧綠的青菜 紅 白 黃 紫

2、連一連。

燕子 吃

樹干上的 害蟲 啄木鳥吃

葉子上的蚜蟲 七星瓢蟲吃

稻 田里的害蟲 青蛙吃

空中飛的害蟲 教學(xué)反思：《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。

2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來(lái)了，但是（），最后（）?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。

但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉(cāng)促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。

另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

31地球爺爺?shù)氖?/p>

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

4、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)：

培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神，留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

正確流利有感情的朗讀課文讀文感悟 教法選擇：

自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、想象識(shí)字 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片、投影片 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。

二、自讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開火車式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）

3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。

4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。

教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評(píng)議。）

3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫：

本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?！扒颉⑼妗倍?，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。

2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。

3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)??）

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。）興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）

5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的 結(jié)果。）

從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

8、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。）“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。

9、類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受?！耙Α北緛?lái)就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。

10、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書：地心引力）

11、練習(xí)分角色讀課文。（以四人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評(píng)議。）

2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說(shuō)。）

3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動(dòng)腦筋吧。練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、照樣子填上合適的詞。

例：又大又圓的（西瓜）

又白又胖的（）又大又紅的（）

又綠又密的（）又大又多的（）

又大又粗的（）

2、說(shuō)一說(shuō)，填一填。

我知道地球爺爺?shù)氖謱?shí)際就是，我還知道，地球繞太陽(yáng)一圈是，地球自轉(zhuǎn)一圈是。

教學(xué)反思： 《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。

學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。

宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？”

孩子們都笑著大聲說(shuō)：“喜歡！”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。

我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō)：“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？”

學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說(shuō)：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)??”我笑著說(shuō)：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”學(xué)生歡呼：“好，好──”,可是，紙飛機(jī)落到了地上。我又說(shuō)：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)?！焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂?，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來(lái)了。我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō)：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說(shuō)的話，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲。有的說(shuō)：“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊?。”有的說(shuō)：“樹上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺?shù)氖终聛?lái)的。” 有的說(shuō)：“還有，我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會(huì)掉下來(lái)了，也是因?yàn)榈厍虻氖职阉聛?lái)的?！?“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的?！??我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。知識(shí)的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬 在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢？”孩子們這時(shí)展開推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來(lái)，不知道飛到哪里去了?！薄澳俏覀兙筒粫?huì)在地上走了，而是在空中飄來(lái)飄去了，真好玩?！薄拔曳棚w的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來(lái)?！薄敖淌依锏恼n桌會(huì)浮在空中的。”孩子們都明白了，如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，出示地球儀圖說(shuō)：“是啊，地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊?，所以才?huì)緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切。”

當(dāng)然，教學(xué)中，我還有許多不足之處：第一：識(shí)字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。第二：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。

32《蘭蘭過(guò)橋》

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望 思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 感受祖國(guó)的漢字的豐富文化 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞 教學(xué)難點(diǎn)：

字的運(yùn)用、識(shí)字方法的熟練掌握 教法選擇：

自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)： 字理識(shí)字法

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過(guò)橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。板書課題：蘭蘭過(guò)橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來(lái)過(guò)一過(guò)潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過(guò)一過(guò)這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？（實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn)）讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。

師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎？

學(xué)生可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來(lái)駛?cè)ィ?，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭 橋 座 特 結(jié) 實(shí)

１、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。２、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？ 根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo) ３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第２題的一部分課堂訂正。知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過(guò)了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過(guò)的另一座橋，好不好？

二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容 １、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過(guò)“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過(guò)的？（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。（2）說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)： 輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。（2）說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺?！坝制接址€(wěn)”。學(xué)生說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺也可以。

4、走過(guò)了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來(lái)，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術(shù)

1、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo) 提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”?！叭　弊筮叺摹岸弊郑詈笠还P是“提”不是“橫”。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語(yǔ)

六、完成課后練習(xí)第4題 比較句子，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、連一連。

輪船

在家里

歌唱 小鳥

在空中

讀書 小芳

在林中

行駛 飛機(jī)

在江上

飛翔

2、想一想，畫一畫。

未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子的呢?想一想，把它畫下來(lái)。

教學(xué)反思：《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思在這節(jié)課開頭的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)放飛機(jī)的過(guò)程，由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。由這“激趣導(dǎo)入”開始，“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后，產(chǎn)生了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從孩子們的笑臉中讀出：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而學(xué)科學(xué)。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話題開始學(xué)習(xí)4~9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話，我用了一個(gè)句式：小說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文感悟。

33、火車的故事

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫“各、發(fā)等6 個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望 思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 自主發(fā)現(xiàn)、快樂學(xué)知 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字 教學(xué)難點(diǎn)： 識(shí)字運(yùn)用 教法選擇：

自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、談話引入。同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說(shuō)邊板書課題）你們知些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍

2、檢查識(shí)字情況。齊讀，分組讀，抽讀。

3、聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車的什么故事

三、結(jié)合插圖，邊讀邊想

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。

2、讀第三自然段，a讀了這個(gè)自然段，你了解到什么呢

蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。）

電力機(jī)車（老師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）磁懸浮火車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國(guó)常見，我國(guó)正在研討中。）c、朗讀領(lǐng)會(huì)。

自讀第四、五自然段，提出不懂的問(wèn)題。a、理解“夕發(fā)前至”：“夕”獎(jiǎng)晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（晚上出發(fā)，早上就到了。）b、爸爸還說(shuō)了什么？ C、引導(dǎo)理解不懂的地方。

如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫，畫出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱人‘世界屋脊”。

d指導(dǎo)則讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在?青藏鐵路。” 讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？ 板書設(shè)計(jì)：

33、火車的故事

飛馳而過(guò)

機(jī)車帶動(dòng)

夕發(fā)朝至 蒸汽機(jī)車

內(nèi)燃機(jī)車

名

發(fā)

成 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

（一）卡片抽讀生字。

（二）認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：

（一）過(guò)渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀《火車的故事》會(huì)讀明白些什么呢？

（二）學(xué)生各自放聲讀課文，思考。

注：一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。

（三）反饋交流：指名說(shuō)說(shuō)自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。注：學(xué)生可能會(huì)讀明白

1、小明和爸爸在郊游是看到了火車。火車開得恨快??

2、火車是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機(jī)車帶動(dòng)的??

3、我們課文中講到的有關(guān)火車的知識(shí)都是小明自己查了許多書，才明白的。

4、我國(guó)正在修建世界最高的鐵路??

5、小明夢(mèng)見自己成了火車司機(jī)??

（四）質(zhì)疑問(wèn)難，探究感悟：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些是小朋友讀明白的，哪對(duì)與這個(gè)故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？

2、針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論、引導(dǎo)理解，感悟。注：預(yù)設(shè)（1）‘鼓勵(lì)’什么意思？

對(duì)策：①請(qǐng)小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會(huì)理解鼓勵(lì)的。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

②聯(lián)系教師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)加深理解‘鼓勵(lì)’。（2）‘機(jī)車’是什么？

對(duì)策：①看圖，了解機(jī)車，聽講解明白機(jī)車的作用和功能。知道‘機(jī)車’的變化，推動(dòng)著火車的發(fā)展進(jìn)步。

②讀讀課文，說(shuō)說(shuō)火車的發(fā)展、演變歷程：蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮火車。

③觀看錄象，了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。（3）什么叫‘綠色環(huán)保型’火車？ 對(duì)策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。②討論說(shuō)。

③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)?！颉G色環(huán)?！姆Q號(hào)。（4）什么叫‘夕發(fā)朝至’？ 對(duì)策：①說(shuō)說(shuō)自己不同的見解。②讀讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。

③讀課文第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。④自我推薦朗讀，說(shuō)說(shuō)自己朗讀處理的理由。⑤齊聲朗讀。（5）“世界屋脊”是什么？

對(duì)策：①出示平頂和有屋脊的房子，請(qǐng)學(xué)生找找‘屋脊’。②你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)‘世界屋脊’什么意思了嗎？

③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險(xiǎn)阻。（6）‘創(chuàng)舉’什么意思？

對(duì)策：①結(jié)合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。②你還知道哪些創(chuàng)舉？

③請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會(huì)‘真是’一詞的內(nèi)涵。

（五）有感情地朗讀課文。

三、課外拓展：

（一）火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜集有關(guān)火車的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)： 33 火車的故事

機(jī)車：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型” 夕發(fā)朝至：北京——上海

創(chuàng)舉：青藏鐵路

了不起 練習(xí)設(shè)計(jì)： １、連一連。

世界屋脊

燒煤

最快火車

車頂上有電線 電力火車

磁懸浮火車 蒸汽機(jī)車

青藏高原

2、展開豐富的 想象，設(shè)計(jì)一列新型火車，再畫下來(lái)。

教學(xué)反思：剛剛學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》，學(xué)生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。在教學(xué)《火車的故事》時(shí)，我將這兩課的內(nèi)容進(jìn)行了整合。通過(guò)小火車簡(jiǎn)筆畫，介紹火車的發(fā)展過(guò)程。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)的力量”。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于本課的內(nèi)容理解的深刻。大多數(shù)學(xué)生感受到科學(xué)的力量越來(lái)越大，知識(shí)越學(xué)越多，越學(xué)越深。從小樹立學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向，長(zhǎng)大發(fā)明更先進(jìn)的火車、大橋。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

34《小蝌蚪找媽媽》

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用“快活地”造句；進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。

2、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

3、分角色有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情讀課文，感知青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

4、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字 教學(xué)難點(diǎn)：

自主識(shí)字的方法選擇 教法選擇：

自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)：

字理識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片 課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認(rèn)識(shí)自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自學(xué)課文。揭示自學(xué)要點(diǎn)：

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽的？

2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。lǐ

鯉魚 讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚的模樣。guī 烏龜

提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“ ”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。dūn

蹲

可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。pī

披

讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）bì

碧綠

讓學(xué)生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）shāng

衣裳

“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。

四、試讀課文。

可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五、理清層次，分段。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學(xué)生如有困難可先默讀）

提問(wèn)：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個(gè)小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？課文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找媽媽。

3、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請(qǐng)小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。（老師范讀全文。學(xué)生邊聽邊觀察插圖）

七、復(fù)習(xí)生字詞。用小卡片全班輪讀。（一人識(shí)一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞）快讀。（要學(xué)生迅速讀出字音）寫字。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、講讀課文。第一段。

1、出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）提問(wèn)：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學(xué)生理解“一群”。）

2、如果后面又來(lái)了幾群（在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？ 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”）

3、（引導(dǎo)學(xué)生觀察）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓(xùn)練說(shuō)一句話：小蝌蚪。）

4、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節(jié)）

5、指點(diǎn)：課文上說(shuō)小蝌蚪快活地游來(lái)游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說(shuō)什么快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句，（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“ 快活地 ”的句式）

6、齊讀第一段。第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去（邊說(shuō)邊揭示長(zhǎng)了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來(lái)的水草圖上），你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長(zhǎng)腳的小蝌蚪）。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢？（想起自己的媽媽。）哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？ 我的媽媽是什么樣兒的呢？ 我們的媽媽在哪兒呢？ ??）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問(wèn)的？鯉魚媽媽怎么回答的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長(zhǎng)了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。）

5、指點(diǎn)：小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿，后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長(zhǎng)后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長(zhǎng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪?huì)怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說(shuō)的？現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的？學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現(xiàn)在，你們?cè)u(píng)一評(píng)，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l(shuí)說(shuō)得全面？（引導(dǎo)學(xué)生做出判斷）。第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢?，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

2、（取下原先長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？ 復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！媽媽，原來(lái)你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。換一個(gè)說(shuō)法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的。

這兩段話意思差不多，你們說(shuō)，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？（板書：蹲

披

露

鼓）

7、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？

8、這是寫青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏矗瑢懬嗤苌砩项伾彩呛苤v究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)？（板書：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

12、講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。（學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié)）

14、出示卡片：蹲

蹬 讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。板書設(shè)計(jì)：

34、小蝌蚪找媽媽 小蝌蚪

鯉魚 烏龜

青蛙

真正的媽媽 練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

例：

你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。已經(jīng)

。已經(jīng)。

2、我會(huì)填。

迎上去

追上去

游過(guò)去（1）、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就（）。（2）、李老師到我家走訪，我連忙（）。（3）、過(guò)路的人錢包丟了，我撿起來(lái)（）還給了他。

教學(xué)反思：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛。

一、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)

視頻出示這一課的動(dòng)畫，全文配音，布置思考問(wèn)題：“聽完后，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設(shè)計(jì)，給學(xué)生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對(duì)話，在語(yǔ)氣上給學(xué)生以示范，也認(rèn)識(shí)了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。

有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對(duì)話，一個(gè)同學(xué)做解說(shuō)員，兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個(gè)男同學(xué)扮烏龜，幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來(lái)表演，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)，舉一反三，突出學(xué)法

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚對(duì)話，下段講和烏龜對(duì)話，結(jié)構(gòu)上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，把小蝌蚪問(wèn)鯉魚這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步，指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生先設(shè)想。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會(huì)有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說(shuō)了什么？為什么會(huì)誤認(rèn)鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會(huì)，想一想，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話？指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語(yǔ)氣。第四步，復(fù)述課文，用課本劇或講故事的形式來(lái)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個(gè)步驟，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè)步驟來(lái)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，出示自學(xué)提示： １、過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？ ２、它們看到了誰(shuí)？ ３、它們是怎樣對(duì)話的？請(qǐng)分角色讀出來(lái)？這樣來(lái)教學(xué)突出了重點(diǎn)，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，主動(dòng)參與的意識(shí)，使課堂教學(xué)更具有效性。

三、啟發(fā)談話，引導(dǎo)實(shí)踐在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對(duì)親愛的媽媽說(shuō)些什么呢？”總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰(shuí)呢？”進(jìn)行改編故事?！扒嗤苁侨祟惖暮门笥眩覀?cè)撛鯓訉?duì)待青蛙呢？”最后拓展提問(wèn)：“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，這種滲透對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有好處。

語(yǔ)文園地八

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、組合的識(shí)字方法認(rèn)字，展示學(xué)生的思維成果，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 熱愛語(yǔ)文 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字積累 教學(xué)難點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望 教法選擇：

自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)：

明題意、想辦法、探新知 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、落實(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”訓(xùn)練項(xiàng)目

1、讀讀“學(xué)習(xí)伙伴”的話。

2、自己讀短文，說(shuō)說(shuō)短文共講了幾個(gè)字？

3、老師出示漢字的部件，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手拼擺。

4、展示結(jié)果。

5、讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字。

6、反復(fù)讀短文。

7、你能再舉例說(shuō)說(shuō)運(yùn)用拆分、組合法記住漢字嗎？

二、落實(shí)“日積月累”的訓(xùn)練。

1、完成“我會(huì)填”的訓(xùn)練。（1）自己試著填空。（1）

集體訂正。

（2）

教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意區(qū)分字形、字義。

2、完成“我會(huì)讀”的訓(xùn)練。

（1）合作學(xué)習(xí)，提要求：讀準(zhǔn)確、讀流利。（2）小組自行學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)填。

千口（）

舌甘（）土里（）

木帛（）人門（）

馬門（）心入（）

悶得（）合手（）

分手（）人失（）

跌下（）

2、比一比，再組詞。

請(qǐng)（）

完（）

跳（）

到（）情（）

玩（）

桃（）

道（）秀（）

量（）

秋（）

話（）香（）

最（）

和（）

活（）

2、我會(huì)填。

發(fā)現(xiàn)

出現(xiàn)

發(fā)明（1）愛迪生（）了電燈。

（2）小老鼠躲在洞里，生怕被小貓（）。（3）天空（）了一道道閃電。

教學(xué)反思：當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新的探索，本課設(shè)計(jì)是這方面的一次嘗試。

1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文園地》有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是標(biāo)題的變化，大都以“我會(huì)——”的形式出現(xiàn)，一方面教材的呈現(xiàn)更親切，另一方面也是在倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)方式的改變，即由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“快活林”、“心語(yǔ)林”、“采集林”、“智慧林”、“妙語(yǔ)林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí)，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝卣?、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí)，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。如“同樣的意思用不同的句式表達(dá)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師先讓學(xué)生充分地接觸語(yǔ)言材料，感知語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義?！墩Z(yǔ)文園地》提供的練習(xí)大多是單頂?shù)?、孤立的，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只有在具體的語(yǔ)境中才有意義。因此，教師教學(xué)重在盡量為孤立的練習(xí)創(chuàng)造語(yǔ)境，在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)文。比如“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，教師首先利用多媒體課件打出“夜空群星閃爍”的畫面，然后用娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言描述星空的燦爛，烘托出三個(gè)孩子在月光下數(shù)星星的意境。再來(lái)比較三個(gè)句子的異同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。

這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，又充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。：

第三篇：第八單元教學(xué)反思

第八單元

可能性教學(xué)反思

一、源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識(shí)。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！笔箤W(xué)生初步感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，概率知識(shí)太抽象了，怎樣使這一知識(shí)深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過(guò)程更直觀呢？這堂課一開始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識(shí)，并用來(lái)解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問(wèn)題，作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理。

三、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來(lái)的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，展示小組合作的成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《可能性》教學(xué)反思

上《可能性》這課之后,有個(gè)孩子天真地說(shuō)了一句：“老師，我覺得今天的課不像數(shù)學(xué)課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數(shù)學(xué)課要“生活味”，更要“數(shù)學(xué)味”.《可能性》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加領(lǐng)域“概率與統(tǒng)計(jì)”中的內(nèi)容.課前,我對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)區(qū)分“可能性”知識(shí)的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經(jīng)驗(yàn)上,帶有缺陷,數(shù)學(xué)化的程度較低.因而,本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的整合,把認(rèn)識(shí)“隨機(jī)現(xiàn)象”和“可能性大小”同時(shí)納入到第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并以學(xué)生感興趣的生活情境貫穿全過(guò)程,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、有趣而有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)“猜想一實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)計(jì)一驗(yàn)證一推理”,給學(xué)生提供充分活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì).在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),讓他們的數(shù)學(xué)思考得到更好的發(fā)展,品味濃濃的數(shù)學(xué)味.《可能性》教學(xué)反思

本節(jié)課作得較好的有以下幾個(gè)方面：

（一）、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

（二）、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）、課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng)，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng)，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理。

《可能性》教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊(cè)教材第105頁(yè)例

1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。

本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫故事引入，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！?/p>

2、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“摸球”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“放球”，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。第三次“猜球”，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過(guò)程中，又設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

3、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)“摸球、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流的形勢(shì)，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。使學(xué)生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

這種開放性的游戲活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，導(dǎo)致摸球、猜球活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分。其次，在活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)面不夠廣，如果每個(gè)小組都有操作的學(xué)具，使得人人動(dòng)手體驗(yàn)，各個(gè)參與活動(dòng)，更能達(dá)到好的效果。

《可能性》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)簡(jiǎn)單事情可能性大小的描述可能性大小的體驗(yàn)。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，猜測(cè) 實(shí)驗(yàn) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 深入理解可能性的 大小

我用學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生在輕松愉快中掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。為了解決最后一道題，我收集了三個(gè)城市的一些圖片，讓學(xué)生在欣賞美麗圖片的同時(shí)，了解三個(gè)城市的氣候特點(diǎn)，然后解決問(wèn)題。

我這節(jié)課有一個(gè)很大的失誤，容量太小，與生活聯(lián)系不夠緊密。應(yīng)該設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生判斷可能性的大小，另外，對(duì)一定和不可能的講述不夠清楚。教師應(yīng)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如袋子里有十個(gè)白球，任意摸一個(gè)，可能是什么結(jié)果？引出一定是白球，不可能是其他顏色。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情是一定發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的？這樣，這節(jié)課的結(jié)構(gòu)會(huì)比較完整。

常言道：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。從這節(jié)課我更加認(rèn)識(shí)到自己的不足。在今后的日子里，我會(huì)向許校長(zhǎng)虛心請(qǐng)教，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

《可能性》教學(xué)反思

千變?nèi)f化的世間事中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問(wèn)題。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、很好地整合數(shù)學(xué)資源.“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料，我在教學(xué)時(shí)基本采用了這些情境材料：如主題圖、例

1、例2的情境圖以及練習(xí)題等，但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源例1之前，我先設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”的活動(dòng)再來(lái)解決例1的問(wèn)題；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性、每個(gè)學(xué)生選中節(jié)目的可能性等，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會(huì)因情況變化可轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、靈活地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本節(jié)課，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”。如課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個(gè)拳頭里，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題，由此愛好數(shù)學(xué)。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物。

《排列與組合》教學(xué)反思

本節(jié)課不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課中我努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，并使自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花。在本節(jié)課中，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)。

2、主體參與，探索新知。

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以學(xué)生參與活動(dòng)為主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，體現(xiàn)了不同的孩子用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一新的教學(xué)理念，易于吸引不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并就此展開討論、交流，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過(guò)程中學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)本身，更多的是能力、情感。

3、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如課堂上的“搭配上衣和褲子”“乒乓球比賽”“家到學(xué)校到數(shù)學(xué)廣角有幾條路可走”等。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

第四篇：第八單元單元單元教學(xué)設(shè)計(jì).

第八單元

備課時(shí)間： 教材簡(jiǎn)析：

本單元公有四篇課文：《真想變成大大的荷葉》、《猴子種果樹》、《會(huì)走路的樹》、《問(wèn)銀河》。這些課文有的運(yùn)用童話的描寫，教育學(xué)生光有美好的理想，沒有足夠的耐心和主見，就會(huì)一事無(wú)成，還有的是通過(guò)進(jìn)行想像激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，于遐想中透出?duì)大自然的向往和心靈的美好，表達(dá)了小詩(shī)人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。這篇文章，看似簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)品位，的確有很多令人回味的東西。對(duì)于本文，我的理解是“語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，意境美”。

《猴子種果樹》課文清潔曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。故事告訴我們做任何事如果沒有耐心，沒有主見，就不會(huì)取得成功。

《會(huì)走路的樹》敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰(shuí)。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。

《問(wèn)銀河》是一首兒童詩(shī)，文學(xué)性強(qiáng)，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，每一段都以孩子的口吻對(duì)美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問(wèn)題提出問(wèn)題而無(wú)答案，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。教學(xué)時(shí)不必急于向?qū)W生介紹有關(guān)銀河的科學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生自己走進(jìn)課文充滿遐思奇想的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)星空產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)本單元課文，要抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)理解課文內(nèi)容，講課時(shí)，還要注意觀察能力、想像能力的培養(yǎng)。教學(xué)理念：

拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大家的想像，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以讀文為基礎(chǔ)，大膽地想像，表達(dá)出自己的真情實(shí)感來(lái)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)想像，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在讀文想像中感受美。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利油柑情地朗讀課文背誦指定內(nèi)容

3、通過(guò)讀文明白道理。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想像，拓展思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本單元詞語(yǔ)，背誦指定課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)讀文明白道理。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想像，拓展思維。教具準(zhǔn)備：

掛圖、課文錄音、投影、卡片、小黑板等 課時(shí)安排：

21、真想變成大大的荷葉??????2課時(shí)

22、猴子種果樹??????????2課時(shí)

23、會(huì)走路的樹??????????2課時(shí)

24、問(wèn)銀河????????????2課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)課????????????1課時(shí) 練習(xí)八??????????????2課時(shí)

第五篇：第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

29《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，并了解它們?cè)诒菊n中的意思。2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。

3．能按要求完成課后練習(xí)2，能說(shuō)出課后練習(xí)3每組中的兩個(gè)句子有什么不同。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．了解張衡能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳模L(zhǎng)大以后具有刻苦鉆研的精神。培養(yǎng)自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。2．啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、寫出課題

提示“數(shù)”（shí）的讀音，齊讀課題。

二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并標(biāo)出自然段。

2．指名三人讀課文，分別讀1～3自然段，4～5自然段和第6自然段。說(shuō)說(shuō)這課主要講了誰(shuí)的什么事。（這課講了張衡數(shù)星星的事。）

3．老師簡(jiǎn)介張衡生平事跡。

張衡（公元78年～139年），是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。河南南陽(yáng)人。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早用水力推動(dòng)的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀。他創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫家之一。

由于張衡在天文、地理、歷法、地震、器械等許多方面做出了杰出的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念這位偉大的學(xué)者和科學(xué)家，政府于1956年重修了他的墳?zāi)?，科學(xué)院院長(zhǎng)為墓碑題詞：如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見，萬(wàn)祀千齡，令人敬仰。

今天我們要學(xué)的這篇課文，就是張衡小時(shí)候的一件事。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞 1．自學(xué)生字，了解音形義。2．檢查自學(xué)效果。（1）字音：

數(shù)：它是一個(gè)多音字，在“無(wú)數(shù)”中讀sh)，在“數(shù)星星”中讀sh(。

斗：它是一個(gè)多音字，在“北斗星”中讀d%u，在“斗爭(zhēng)”中讀d^u。（2）字形： 最后一橫略短些。

楚：上半部分是一個(gè)“林”，注意兩個(gè)捺都改成點(diǎn)，下邊的筆順是：（3）詞意：

一閃一閃：本課形容星星的光，忽明忽暗。之間：表示在兩個(gè)事物或時(shí)間的中間。

距離：在空間或時(shí)間上的相隔。在本課是指兩顆星相隔。北斗星：由七顆明亮的星星組成的，分布呈勺子的形狀。無(wú)數(shù)：難計(jì)算出數(shù)，形容非常多。

清楚：事物容易讓人辨認(rèn)、了解。在本課中是“明白”的意思。3．讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。4．指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生寫字頭。

四、作業(yè)

1．寫生字各一行。2．熟讀課文。第二課時(shí)

一、先學(xué)第6自然段，知道這段主要內(nèi)容

1．課文的哪段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？（第6自然段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡。）

2．讀了這段你還知道了些什么？

（張衡是漢朝人，后來(lái)成了著名的天文學(xué)家。）3．齊讀第6自然段。

二、學(xué)習(xí)1、2、3自然段

1．學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)夜空的美麗。

（1）出示投影。（課文第一幅插圖，即夜空的美景。）

（2）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。（3）出投影，比較兩句話有什么不同。

（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）

（4）范讀這句，自己練讀，齊讀。2．出示投影。（課文第二幅圖。）

（1）找書上有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？（2）指名有語(yǔ)氣地讀第1自然段。

3．學(xué)習(xí)2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話，說(shuō)說(shuō)為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說(shuō)明了什么？

（“傻孩子”說(shuō)明奶奶對(duì)張衡很疼愛，“又”說(shuō)明了張衡是經(jīng)常數(shù)星星的，他從小就對(duì)天體現(xiàn)象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。）

（2）指名讀張衡的話，說(shuō)說(shuō)他說(shuō)了幾句話。再指三人每人讀一句并說(shuō)出句意。（共說(shuō)了三句話。第一句說(shuō)能看得見就能數(shù)得清。第二句說(shuō)星星不是亂動(dòng)。第三句說(shuō)兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。）

問(wèn)：從張衡說(shuō)的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。）（3）指名分角色讀奶奶和張衡的話，說(shuō)說(shuō)奶奶和張衡對(duì)星星有什么不同的看法。

（奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng)，根本數(shù)不清。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）

三、學(xué)習(xí)4、5自然段

1．默讀第4自然段，看看爺爺說(shuō)了幾次話。

2．指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧?，說(shuō)說(shuō)爺爺同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識(shí)？（天上的星星是在動(dòng)，它們之間的距離好像是不變的。）

3．指名讀爺爺?shù)牡诙卧?，出示北極星和北斗星的投影。讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。4．出示投影，說(shuō)說(shuō)這組句子有什么不同。

（第二句話運(yùn)用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動(dòng)、具體了。）5．齊讀第4自然段，再說(shuō)說(shuō)北斗星和北極星的運(yùn)行規(guī)律。

6．張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲?、怎么做的，從書上找出有關(guān)的句子讀讀。7．張衡觀察的結(jié)果是什么？“果然”說(shuō)明了什么？ 8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

四、總結(jié)全文

1．指名分角色讀全文，說(shuō)說(shuō)為什么張衡長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。2．總結(jié)：

張衡長(zhǎng)大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳?，具有刻苦鉆研精神。我們要學(xué)習(xí)張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣，長(zhǎng)大才能成為有所作為的人。

五、作業(yè)

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

六、板書設(shè)計(jì)

數(shù)星星的孩子

張衡-----------天文學(xué)家

（刻苦鉆研）

認(rèn)真、不怕累、有耐

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀讀寫寫。

院子

名字

距離

鉆研

數(shù)星星 勺子

之間

清楚

著名

文學(xué)家

二、給字選擇正確的讀音填在括號(hào)里。

1．shǔ shù

數(shù) 學(xué)

無(wú) 數(shù)

2．shuì suì

睡 著了

年 歲 教學(xué)反思：）

（）

數(shù) 星星）

（）

（）

（（30《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“辭別”了張衡，我們又迎來(lái)了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

二、識(shí)字寫字

1、識(shí)字指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)生字。可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。

（2）識(shí)記生字。先出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。

（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)記得多。

游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2、寫字指導(dǎo)。

寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)把字寫好。如，愛迪生肯動(dòng)腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動(dòng)腦筋，一定會(huì)根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，把這九個(gè)字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團(tuán)；青貝—責(zé)；情生—性。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。請(qǐng)自讀課文，讀后你最想對(duì)他說(shuō)什么？小組交流。朗讀感悟

二、朗讀感悟

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)，讀通句子。除了把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會(huì)填”中要填的字的讀音和意思：來(lái)不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。

3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

4、選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過(guò)小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰(shuí)讀得好。在品讀欣賞過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

（1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。

（3）愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語(yǔ)言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰(shuí)讀得最好。

6、議一議，說(shuō)一說(shuō)。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問(wèn)題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。

三、積累運(yùn)用

1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語(yǔ)用上幾個(gè)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

1、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動(dòng)腦、行動(dòng)迅速。

2、分配角色。自主組織、競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演與演員。

3、準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

4、編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說(shuō)的話，體會(huì)他們的表情與動(dòng)作，還可以對(duì)文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。

5、表演。各組表演，“評(píng)委”評(píng)分。

6、總結(jié)頒獎(jiǎng)。師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

五、板書設(shè)計(jì)

30愛迪生救媽媽

↓

聰明（愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

（鏡子）暗──────—亮

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、我能給這些字找到更多的詞語(yǔ)朋友。油（）（）

團(tuán)（）（）炎（）（）

夸（）（）huàng 晃（）（）（）（）

二、拼一拼，寫一寫，我的字最漂亮。

教學(xué)反思：

31《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的9個(gè)字，積累課后詞語(yǔ)，并有積累和運(yùn)用的興趣。

2、正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象

（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）

1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

3、觀察恐龍家族成員，自選說(shuō)句

有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的

教師旁白：在距今6500萬(wàn)年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎?？茖W(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。

二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞），感受語(yǔ)言，啟迪想象

1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書

2、學(xué)習(xí)展示：

（1）我會(huì)讀（教讀17個(gè)生字）：恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

（2）我會(huì)說(shuō)。（班內(nèi)交流）會(huì)說(shuō)出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞

3、感受語(yǔ)言（讀句說(shuō)句），啟迪想象。

人類的歷史只有三四百萬(wàn)年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過(guò)滅絕的厄運(yùn)。

三、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本

過(guò)渡語(yǔ)：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無(wú)影無(wú)蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。

1、默讀課文，誰(shuí)最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說(shuō)法

2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說(shuō)法研究，邊讀邊議，讀懂這種說(shuō)法的理由。

3、開“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）

（1）一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說(shuō)

（2）另一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說(shuō)（3）關(guān)于其他種種說(shuō)法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）

4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？

四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)

（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說(shuō)法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）

（一）展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說(shuō)法，學(xué)生默讀思考。

1、大陸漂移學(xué)說(shuō)認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。

2、距今7000萬(wàn)年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。

3、恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系，外界溫度超過(guò)28.5℃時(shí)，孵化出來(lái)的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。

4、大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過(guò)高或過(guò)低，可能導(dǎo)致孵出來(lái)的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

此外還有諸如超新星輻射說(shuō)、哺乳動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)、沙漠災(zāi)難說(shuō)、火山爆發(fā)說(shuō)、瘟疫流行說(shuō)等等假說(shuō)。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。

（二）師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無(wú)止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。（練寫“謎”這個(gè)生字）

（三）啟發(fā)思維，創(chuàng)境說(shuō)話?！拔蚁胝f(shuō)”展示臺(tái)活動(dòng)。（1）我想對(duì)大自然說(shuō)：（2）我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)：（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

（四）師生交流：恐龍的滅絕對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。

五、板書設(shè)計(jì)

寒冷說(shuō) 撞擊說(shuō)

３１ 恐龍的滅絕

偷蛋說(shuō)

傳染說(shuō) 降溫說(shuō) ．．．．．

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、寫出下面的詞語(yǔ)，咱們就能坐著時(shí)空車，回到兩億年前去看看恐龍。

二、比一比，再組詞。

亡（）

產(chǎn)（）

經(jīng)（）

傳（）

美（）忙（）

嚴(yán)（）

輕（）

轉(zhuǎn)（）

類（）教學(xué)反思：

32《阿德的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。

2、默讀課文，知道課文大意。

3、有科學(xué)幻想意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。課前準(zhǔn)備

1、字詞卡片。

2、課件（課文插圖）、錄音機(jī)、磁帶。

3、彩筆、白報(bào)紙。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)聽的故事。你們?cè)敢饴爢?？（愿意?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這個(gè)故事講了一件什么事？（板書課題）

二、默讀全文，感知夢(mèng)境 要求：

1、第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、第二遍默讀，速度要加快。思考： A、從哪個(gè)自然段可以看出是一場(chǎng)“夢(mèng)”？ B、阿德夢(mèng)見了什么？

3、小組交流讀文體會(huì)。

三、看圖讀文，感悟“夢(mèng)”的奇

1、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說(shuō)的事情，哪些與現(xiàn)實(shí)說(shuō)的不一樣。

2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

3、同桌交流讀書體會(huì)。

四、課文排序，積累詞語(yǔ)

1、課件出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2、小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

3、找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。

4、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

五、朗讀全文，整體感知 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、朗讀感悟，激趣升華

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿德的夢(mèng)境中，自己想到了什么？

2、說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。

3、閉眼做個(gè)“白日夢(mèng)”然后用彩筆畫出自己心中的“夢(mèng)”。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、創(chuàng)辦“我心中的未來(lái)世界”專欄。

2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

四、板書設(shè)計(jì)

32、阿德的夢(mèng)

乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船

撥通可視電話

聽說(shuō)已研制無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車

打開掌上電腦

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、太空中的星星很相似，你能幫它們找到各自的好伙伴嗎？

教學(xué)反思：