第一篇：大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)論文

【摘要】

大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)效果的提升，對(duì)我國高等教育事業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定有序發(fā)展具備重要的實(shí)踐意義，本文針對(duì)大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問題，選取兩個(gè)具體的角度展開了建設(shè)策略分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)物理；理實(shí)課程；一體化教學(xué)模式；建構(gòu)與思考

隨著我國改革開放事業(yè)的逐步深入，現(xiàn)實(shí)勞務(wù)市場(chǎng)針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求逐年變化，這種發(fā)展趨勢(shì)，使得針對(duì)大學(xué)生開展的應(yīng)用技能課程，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中逐步發(fā)揮著重要的指導(dǎo)意義?！洞髮W(xué)物理》學(xué)科是理工類大學(xué)生極其重要的基礎(chǔ)必修課程，這門課課程的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對(duì)于理工類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的順暢性以及有序性，基本深刻的影響，為了切實(shí)打破我國高等院校在開展《大學(xué)物理》學(xué)科教學(xué)工作過程中重視理論而輕視實(shí)踐的不良教學(xué)工作趨向，我國部分高?！洞髮W(xué)物理》課程教師在教學(xué)實(shí)務(wù)過程中引入和運(yùn)用了理實(shí)課程一體化教學(xué)模式，本文將針對(duì)大學(xué)物理理實(shí)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問題展開簡(jiǎn)要的分析論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借借鑒意義。

1實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理學(xué)科理論課程與實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)模式層面的有效統(tǒng)一

想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)從教學(xué)工作的源頭、教學(xué)工作過程的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)展開系統(tǒng)的分析，并切實(shí)找尋傳統(tǒng)大學(xué)物理課程教學(xué)模式存在的弊端，同時(shí)基于教學(xué)工作主體、教學(xué)工作實(shí)施場(chǎng)所、教學(xué)工作基本開展手段、教學(xué)信息呈現(xiàn)載體等幾個(gè)角度，找尋并實(shí)施有針對(duì)性的改良路徑。

第一，切實(shí)加強(qiáng)針對(duì)大學(xué)物理課程任課教師的自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作實(shí)施力度，并以此充分發(fā)揮大學(xué)物理教師作為教學(xué)實(shí)務(wù)工作的施教方所具備的主體性。想要充分保障大學(xué)生在實(shí)際化的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)操作技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)兩者之間的充分結(jié)合，就必須保證教師具備著較好的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)工作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)工作發(fā)展目標(biāo)，就必須切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)物理課程任教師資隊(duì)伍的建設(shè)工作力度，要保證大學(xué)物理學(xué)科教師同時(shí)具備開展理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的能力，要為大學(xué)物理課程教師提供開展教學(xué)技能培訓(xùn)的充分機(jī)會(huì)，并在教學(xué)工作的開展過程中，給一線教師提供寬松而充分的開展教學(xué)方法創(chuàng)新的空間，通過舉辦針對(duì)大學(xué)物理課程教師的實(shí)驗(yàn)技能比賽，敦促廣大教師不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)操作本領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上切實(shí)助力大學(xué)物理教師獲取開展理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)方式的綜合素質(zhì)。

第二，靈活選擇教學(xué)工作實(shí)施場(chǎng)所，既可以將演示實(shí)驗(yàn)引入到普通教室的課堂講授環(huán)節(jié)中，也可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開展理論教學(xué)內(nèi)容。將大學(xué)物理理論知識(shí)的教學(xué)工作安排在實(shí)驗(yàn)室中，可以保障學(xué)生在開展理論物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行物理理論知識(shí)內(nèi)容的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的自主化理論知識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)遭遇困難時(shí)，教師可以從理論知識(shí)角度，或者是實(shí)驗(yàn)操作技能角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)程度的指導(dǎo)。

第三，切實(shí)改善《大學(xué)物理》課程的教學(xué)方法，充分打破傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)理念之下，教師在課堂講授過程中的絕對(duì)主動(dòng)地位，切實(shí)選取開放式、探討式的教學(xué)方式，要為學(xué)生提供親身參與演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際講授理論物理知識(shí)的過程中，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并且在開展演示實(shí)驗(yàn)的過程中，注重向?qū)W生提出具體化的思考問題，通過不斷提出思考問題的方式，充分引發(fā)學(xué)生的自主思考行為，充分發(fā)揮大學(xué)物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)模式的最佳效能。要通過這一模式的運(yùn)用，切實(shí)改善大學(xué)生對(duì)基本理論物理知識(shí)的理解深度，以及對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作技巧的應(yīng)用本領(lǐng)。

第四，改善《大學(xué)物理》學(xué)科的教材編寫假設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)物理理論教材與物理實(shí)驗(yàn)教材的一體化建設(shè)，在這一過程中，要針對(duì)教材中涉及到的每一個(gè)具體的物理理論知識(shí)。都有針對(duì)性地搭配有針對(duì)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，為教師的教學(xué)演示，以及學(xué)生的理論內(nèi)容驗(yàn)證，提供充分的準(zhǔn)備條件。與此同時(shí)，要切實(shí)在《大學(xué)物理》教材的編寫過程中，盡可能地增加應(yīng)用性知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠充分感知到物理知識(shí)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐的重要意義。

2實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)度的有效調(diào)整

為切實(shí)保障大學(xué)物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)物理學(xué)科理論課程，以及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。充分保障理論課程與實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)節(jié)奏層面的一致性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相輔相成，要用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)支持物理學(xué)基本理論、用物理學(xué)基本理論引導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)造大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)工作的最佳實(shí)施模式。根據(jù)現(xiàn)有的《大學(xué)物理》教材編寫體例，可以將教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容劃分為兩個(gè)教學(xué)學(xué)期，并在第一學(xué)期安排力學(xué)、波動(dòng)學(xué)、以及光學(xué)，在第二學(xué)期安排電學(xué)、磁學(xué)、熱力學(xué)、以及氣動(dòng)理論．并依照上述的理論知識(shí)分類，將教材中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性地劃分為：力學(xué)、波動(dòng)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、以及熱力學(xué)等板塊，并從已有的各個(gè)理論知識(shí)模塊中切實(shí)選取若干個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)過程中的同步演示實(shí)驗(yàn)。在第一學(xué)期可以選取的同步實(shí)驗(yàn)包括：①氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)：可以實(shí)現(xiàn)對(duì)速度、加速度、動(dòng)量等物理參數(shù)的測(cè)量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)量守恒的驗(yàn)證。②光柵的衍射實(shí)驗(yàn)：能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)光柵結(jié)構(gòu)的感知、對(duì)光的衍射現(xiàn)象的觀測(cè)，以及對(duì)光的衍射原理的驗(yàn)證。在第二學(xué)期可以選取的同步實(shí)驗(yàn)包括：①穩(wěn)定恒值電流模擬靜電場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)靜電場(chǎng)中基本物理現(xiàn)象的觀察，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)靜電場(chǎng)分布規(guī)律的研究。②霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：能夠通過對(duì)霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)電磁場(chǎng)基本物理理論的深刻理解。

3結(jié)語

針對(duì)大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問題，本文劃分兩個(gè)具體部分，從大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)工作實(shí)踐流程的角度，對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改善策略展開的具體的論述分析，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程論文

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

姓名： 學(xué)號(hào)：

系別：機(jī)械電氣與工程系 專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 年級(jí)班級(jí)： 指導(dǎo)教師：

2016年12月1日

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高質(zhì)量的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大各大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全方位改革實(shí)踐必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)適合于現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要各級(jí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；改革實(shí)踐。

引言：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，而且與課堂理論教學(xué)相比，在培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面都更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也為學(xué)生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好途徑。因此，實(shí)驗(yàn)課程在大學(xué)物理教學(xué)中具有不可替代的作用——是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果必須從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、管理制度和方法等方面進(jìn)行積極有效地改革。

正文：在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，由于一直受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：教學(xué)形式，學(xué)生往往過分依賴教師指導(dǎo)，有些實(shí)驗(yàn)還需要老師全排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器或者調(diào)整儀器。而學(xué)生們則是在實(shí)驗(yàn)前聽老師講解關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和怎么去使用儀器來做實(shí)驗(yàn)、怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理、做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么，而且一般脾氣好的老師們還會(huì)進(jìn)行演示。我們這些學(xué)生只需要按照老師教給我們的現(xiàn)成的步驟進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣其實(shí)很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最重要的是抑制了學(xué)生們的好奇心。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在我們所處的二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)似乎成為了現(xiàn)在的主流，網(wǎng)絡(luò)資源更是此起彼伏，但是在我們的學(xué)校，在我們的教師隊(duì)伍中，這種網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)并沒有進(jìn)行很好的應(yīng)用，采取的教學(xué)方式與之之前相比是進(jìn)不了，但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在現(xiàn)在的高校，用什么樣的教學(xué)方式對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生進(jìn)行教育是非常重要的。像我們今天談的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，如果老師們強(qiáng)制性的要求學(xué)生對(duì)這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)按照書中的步驟來會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新性。

（一）原有教學(xué)系統(tǒng)的弊端

1.物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式單一。

物理實(shí)驗(yàn)的原始教學(xué)模式一般是教師講解實(shí)驗(yàn)的原理，演示了實(shí)驗(yàn)的步驟和過程，并指出了試驗(yàn)中存在的問題，并以學(xué)生為代表，測(cè)量了數(shù)據(jù)。這種教學(xué)模式，老師布置的事情，學(xué)生不需要思考，你可以很容易地完成實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中在測(cè)量結(jié)果時(shí)盲目的追求快速處理數(shù)據(jù)是一樣的，不注重實(shí)驗(yàn)過程中的意義，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的慣性思維，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，命題實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，這些傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至有的實(shí)驗(yàn)會(huì)標(biāo)明得到到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，沒有選擇性且缺乏層次性。這種上課方式從一開始就限制了學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證教學(xué)質(zhì)量。3.課堂教學(xué)為學(xué)生預(yù)留的獨(dú)立思考時(shí)間不足。

一般的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，一般會(huì)立刻向老師求援而不是去主動(dòng)思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)中的問題，而是簡(jiǎn)單地替學(xué)生排除問題了事，結(jié)果是問題雖然被排除了，但獨(dú)立思考、分析和解決問題的門卻對(duì)學(xué)生關(guān)上了，也失去了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳時(shí)機(jī)。

由于以上種種現(xiàn)象的存在，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門非常有用且有趣的實(shí)踐性課程反而讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至反感，每次做實(shí)驗(yàn)純粹是應(yīng)付，測(cè)完數(shù)據(jù)讓老師通過之后立即走人，使寶貴的實(shí)驗(yàn)資源未能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程體系是按力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)等分別安排的封閉體系，這種封閉體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，各學(xué)科相互獨(dú)立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行各門實(shí)驗(yàn)交叉、綜合、有機(jī)整合、整體優(yōu)化，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的力度，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上將物理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性自主實(shí)驗(yàn)，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)型到綜合能力型的逐級(jí)提高的一、二、三、四級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，并在體系上形成了深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與研究共舉、課內(nèi)外齊抓的實(shí)踐教學(xué)體系。在內(nèi)容中，融入了學(xué)科前沿技術(shù)以及教師自身教學(xué)和科研的新成果，注重了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。為了提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新地引入了物理演示與探索實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)是以具有一定可見度，可呈現(xiàn)在學(xué)生面前的物理實(shí)驗(yàn)，通過一系列力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理方面的形象生動(dòng)的趣味演示實(shí)驗(yàn)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)中因抽象、枯燥而產(chǎn)生的畏難、厭煩的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，如圖1所示。

圖1 新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。

針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平，采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：

（1）教師以授課的形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)基本理論和基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理、誤差理論和數(shù)據(jù)處理方法、科學(xué)研究方法、物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法等；

（2）將學(xué)生自我操作作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。對(duì)于儀器使用等和基礎(chǔ)性

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，然后每個(gè)學(xué)生按小組在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)際操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)測(cè)量，課前要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，從了解實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開始，學(xué)生須自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選取器材、材料加工、組裝和調(diào)試儀器、測(cè)量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果分析討論等，最后撰寫完整的報(bào)告。

（4）通過上述多種教學(xué)形式的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生不僅熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且要學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗(yàn)研究過程，使學(xué)生形成科學(xué)的思維，擁有科學(xué)的精神，提高其綜合素質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是實(shí)驗(yàn)室老師手工排課，由于涉及的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)多，所以實(shí)驗(yàn)課表的安排非常復(fù)雜與困難，且容易出錯(cuò)。傳統(tǒng)的手工安排課表方式不能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，可以實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這一新的教學(xué)模式，此教學(xué)模式能吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上選課、資料下載、網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上評(píng)分、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生交流等，具有操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于教學(xué)手段的改進(jìn)，有利于工作效率的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革。實(shí)驗(yàn)室通過把“實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程”有機(jī)地結(jié)合起來，使之“三位一體”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和開放性，學(xué)生可以自己安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、仿真操作、及復(fù)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和靈活性。實(shí)驗(yàn)室充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面深化物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，探索物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.實(shí)驗(yàn)考核改革。

課程考試或考核的目的主要是檢驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)，同時(shí)，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。我們可以逐步建立、完善一套科學(xué)的、公正的物理實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)他們由過去的“學(xué)習(xí)、考試型”學(xué)生向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。?shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，考核方式主要有實(shí)驗(yàn)操作考查，實(shí)驗(yàn)理論綜合考試，以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，其中小論文是根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。日常實(shí)驗(yàn)的成績(jī)包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)儀器的正確規(guī)范使用，實(shí)驗(yàn)操作熟練程度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的評(píng)定?？傊瑢?duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)注重過程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)的考核，要求學(xué)生對(duì)要解決的問題或要測(cè)定的指標(biāo)提出實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)思路，組合出基本的實(shí)驗(yàn)裝置流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度和誤差來源進(jìn)行分析與討論。由于問題的解決方案具有多樣化特

點(diǎn)，因此可以給學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮的自由度大，靈活性強(qiáng)，避免了死記硬背，削弱了那些缺乏創(chuàng)造性思維能力的同學(xué)的得分機(jī)會(huì)，而那些思維活躍、綜合能力強(qiáng)的同學(xué)則得以在考試中正常發(fā)揮。

結(jié)論：

以培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)，樹立起“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念和“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革。根據(jù)任務(wù)與目標(biāo)，詳細(xì)分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，結(jié)合自身的特點(diǎn)，制定了“內(nèi)容層次化、類型三性化、項(xiàng)目模塊化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)以及綜合運(yùn)用，逐漸加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅理,黃麗清,張俊武.新型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].物理實(shí)驗(yàn),2001,21(特刊):30235.[2] 周進(jìn),王思慧,黃潤(rùn)生.樹立新理念,構(gòu)建新體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(5):619-621.[3]周嵐.物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)初探[J].物理實(shí)驗(yàn),2002,22(1):25-281.[4] 朱林彥.建立物理實(shí)驗(yàn)的分層次模塊化教學(xué)體系[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào),2001,19(2):64-661.[5] 劉國營.開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(1):67-701.

第三篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A課程論文2

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A課程論文

摘要：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)課程，我體會(huì)頗深，知道了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓我知道了理論與實(shí)際的差距。在實(shí)驗(yàn)中我學(xué)會(huì)了基本操作方法與技能，還學(xué)會(huì)了基本的物理測(cè)量和不確定度的分析方法、基本儀器的使用、誤差分析和數(shù)據(jù)車?yán)锏?。提高了我的?dòng)手能力。以下是我對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞;物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理誤差分析

正文;

一、數(shù)據(jù)處理

如何有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)的根本問題。從實(shí)驗(yàn)中得到的第一手資料——實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必須經(jīng)過科學(xué)分析和加工，才能揭示出規(guī)律性的東西。我們把從獲得原始數(shù)據(jù)起到得出結(jié)論位置的加工過程稱為數(shù)據(jù)處理。它包括記錄、整理、計(jì)算、分析等處理方法。下面介紹幾種常見的數(shù)據(jù)處理方法。

（一）、列表法

列表法是記錄數(shù)據(jù)的基本方法。所謂列表法就是把一組測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)算過程中數(shù)值與結(jié)果依一定順序和形式列成表格并能清楚地顯示物理量之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系或變化趨勢(shì)。一個(gè)設(shè)計(jì)完美的數(shù)據(jù)表格有助于發(fā)現(xiàn)和檢查實(shí)驗(yàn)中存在的問題、判斷結(jié)果的合理性、找出物理量之間的關(guān)系，提高數(shù)據(jù)處理效率。

（二）圖示和圖解法

1． 圖示法 將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反映出來的物理量之間關(guān)系于坐標(biāo)紙上用幾何圖線表示出來的方法稱為圖示法。

圖示法優(yōu)點(diǎn)在于：

a． 形象直觀地反映物理量之間的關(guān)系和變化規(guī)律，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)公式。

b． 在一定條件下，可以通過圖形延伸推出知未測(cè)量點(diǎn)的數(shù)據(jù)，推測(cè)測(cè)量范圍以外的變化趨勢(shì)。

c． 根據(jù)曲線的斜率、截距、極值、曲率等幾何參量可求得某些待測(cè)量。

d． 畫出的圖線對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)起到取平均的作用，從而減少隨機(jī)誤差的影響。

2．圖解法 由實(shí)驗(yàn)圖線求出各種參數(shù)及經(jīng)驗(yàn)公式的方法稱為圖解法，物理實(shí)驗(yàn)常遇到的曲線大多是直線、拋物線、雙曲線、指數(shù)曲線、對(duì)數(shù)曲線等。

建立經(jīng)驗(yàn)公式的步驟一般為：

a． 判斷圖線類型及經(jīng)驗(yàn)公式可能特點(diǎn)。

b． 作變量代換，利用對(duì)數(shù)或倒數(shù)坐標(biāo)紙將原曲線改直，計(jì)算原公式中的參數(shù)。c.寫出經(jīng)驗(yàn)公式形式并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)公式的準(zhǔn)確程度。

二、誤差分析：

誤差一般分為三類：

1、系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差是指在測(cè)量和實(shí)驗(yàn)中未發(fā)覺或未確認(rèn)的因素所引起的誤差，而這些因素影響結(jié)果永遠(yuǎn)朝一個(gè)方向偏移，其大小及符號(hào)在同一組實(shí)驗(yàn)測(cè)定中完全相同，當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件一經(jīng)確定，系統(tǒng)誤差就獲得一個(gè)客觀上的恒定值。

當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)誤差的變化規(guī)律。

系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因：測(cè)量?jī)x器不良，如刻度不準(zhǔn)，儀表零點(diǎn)未校正或標(biāo)準(zhǔn)表本身存在偏差等；周圍環(huán)境的改變，如溫度、壓力、濕度等偏離校準(zhǔn)值；實(shí)驗(yàn)人員的習(xí)慣和偏向，如讀數(shù)偏高或偏低等引起的誤差。針對(duì)儀器的缺點(diǎn)、外界條件變化影響的大小、個(gè)人的偏向，待校正后，系統(tǒng)誤差是可以清除的。

2、偶然誤差在已消除系統(tǒng)誤差的一切量值的觀測(cè)中，所測(cè)數(shù)據(jù)仍在末一位或末兩位數(shù)字上有差別，而且它們的絕對(duì)值和符號(hào)的變化，時(shí)而大時(shí)而小，時(shí)正時(shí)負(fù)，沒有確定的規(guī)律，這類誤差稱為偶然誤差或隨機(jī)誤差。偶然誤差產(chǎn)生的原因不明，因而無法控制和補(bǔ)償。但是，倘若對(duì)某一量值作足夠多次的等精度測(cè)量后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)偶然誤差完全服從統(tǒng)計(jì)規(guī)律，誤差的大小或正負(fù)的出現(xiàn)完全由概率決定。因此，隨著測(cè)量次數(shù)的增加，隨機(jī)誤差的算術(shù)平均值趨近于零，所以多次測(cè)量結(jié)果的算數(shù)平均值將更接近于真值。

3、粗大誤差粗大誤差是一種顯然與事實(shí)不符的誤差，它往往是由于實(shí)驗(yàn)人員粗心大意、過度疲勞和操作不正確等原因引起的。此類誤差無規(guī)則可尋，只要加強(qiáng)責(zé)任感、多方警惕、細(xì)心操作，粗大誤差是可以避免的。

總結(jié)：總而言之實(shí)驗(yàn)是我們結(jié)合理論的方式之一，從實(shí)驗(yàn)中我們可以學(xué)到很多在書上不能學(xué)到的東西，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)靈活運(yùn)用，從而達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)完成后，在數(shù)據(jù)處理方面也應(yīng)注意方法。

參考文獻(xiàn)：

1、李平.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.12、胡成華，周平，蘭明乾.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2006.13、周克省，趙新聞，胡照文.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程，2006.1：28-44.

第四篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程論文寫作要求

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》（2-2）

課程論文寫作要求

1.要 求：按附錄要求的格式，統(tǒng)一用實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，手寫體，字?jǐn)?shù)要求在2500字以上。

2.格 式： 1題目（自擬）2作者 3摘要 4關(guān)鍵詞 5引言 6正文7結(jié)論/結(jié)束語 8致謝（可省略）9參考文獻(xiàn)；具體格式要求請(qǐng)參照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)2-1講義附錄。格式請(qǐng)參考正規(guī)學(xué)術(shù)期刊文章。

3.內(nèi)容范圍：選擇兩學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的課題(內(nèi)容加寬、內(nèi)容加深、潛在應(yīng)用、新方法、新設(shè)計(jì)等)進(jìn)行分析研究;也可以利用自己所做實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)，解釋其變化機(jī)理，最后得出的結(jié)論等。論文題目自擬。

第五篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

趙新梅學(xué)號(hào)：0120509330327信息學(xué)院電子0503班 在即將結(jié)束的這個(gè)學(xué)期里，我完成了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（上）這門課程的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在很多物理實(shí)驗(yàn)中我們只是復(fù)現(xiàn)課堂上所學(xué)理論知識(shí)的原理與結(jié)果，但這一過程與物理家進(jìn)行研究分子和物質(zhì)變化的科學(xué)研究中的物理實(shí)驗(yàn)是一致的。在物理實(shí)驗(yàn)中，影響物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素很多，產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也錯(cuò)綜復(fù)雜。老師們通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件等多種途徑，以最佳的實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的問題，考驗(yàn)了我們的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解。通過一學(xué)期的課程，我學(xué)到了很多東西。

做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速高效率地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，需要課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)，首先是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的相關(guān)內(nèi)容，弄清楚所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的總體過程，弄懂實(shí)驗(yàn)的目的、基本原理，了解實(shí)驗(yàn)所采用的方法的關(guān)鍵與成功之處；思考實(shí)驗(yàn)可能用到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)照教材所列的實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對(duì)儀器造成損壞的事項(xiàng)。然后還要寫預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告能夠幫助我們順利完成實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。在寫預(yù)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我們一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，基本原理，?shí)驗(yàn)儀器，操作步驟，測(cè)量?jī)?nèi)容，數(shù)據(jù)表，預(yù)習(xí)思考題等。數(shù)據(jù)表與操作步驟密切相關(guān)，數(shù)據(jù)表中的欄目排列順序應(yīng)與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時(shí)將數(shù)據(jù)按順序填入表中，也可以隨時(shí)觀察和分析數(shù)據(jù)的規(guī)律性。剛開始時(shí)我們不注意預(yù)習(xí)報(bào)告里的數(shù)據(jù)表格，將數(shù)據(jù)隨便的記錄在一張紙上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整理數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多混亂和錯(cuò)誤，尤其是數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候，比如在做《用動(dòng)力學(xué)共振法測(cè)固體材料的樣式彈性模量》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)前未提前設(shè)計(jì)好表格，數(shù)據(jù)記錄得很隨便，很亂，處理時(shí)很困難。后來汲取了教訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)所要測(cè)的物理量和實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)表格，在實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)和處理數(shù)據(jù)時(shí)輕松了不少。實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我們要養(yǎng)成良好的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。預(yù)習(xí)思考題，是加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)﹃P(guān)鍵問題的理解、開發(fā)視野的一些問題，在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地思考并回答這些問題，有助于提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。對(duì)于不明白的問題或?qū)嶒?yàn)原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學(xué)討論一下或查一下相關(guān)的資料，實(shí)在不明白的地方可以帶到課堂上問老師，只有把實(shí)驗(yàn)中所有的地方都弄通弄透徹，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

預(yù)習(xí)是做實(shí)驗(yàn)前必須的工作，但是做實(shí)驗(yàn)的主要工作還是課堂操作。課堂操作需要我們嚴(yán)格的遵守實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全，比如象高壓電源的輸出端鈕應(yīng)該遠(yuǎn)離操作者。經(jīng)常需要操縱或調(diào)節(jié)的器件，應(yīng)該放在便于操縱的位置上。一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器部件較多，首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上，然后再連線。實(shí)驗(yàn)過程中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)儀器的操作要求來操作，所有儀器要調(diào)整到正確的位置和穩(wěn)定的狀態(tài)，在安裝和調(diào)整儀器時(shí)還不能使用書本這些本身就不穩(wěn)定的物品做墊塊，否則容易造成測(cè)量數(shù)據(jù)的分散性，影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，并且容易在成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。在的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些故障或觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)象不符，首先應(yīng)認(rèn)真思考并檢查實(shí)驗(yàn)儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時(shí)進(jìn)行改正，若自己不能解決，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)老師來指導(dǎo)，切不可敷衍過關(guān)，草草了事。還有讀數(shù)，需要有足夠的耐心和細(xì)心，尤其是對(duì)一些精度比較高的儀器，讀數(shù)一定要按照正確的讀數(shù)方法并且一定要細(xì)心。對(duì)于數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，則要求我們要有原始的數(shù)據(jù)紀(jì)錄，它是記載物理實(shí)驗(yàn)全部操作過程的基礎(chǔ)性資料。而且在實(shí)驗(yàn)過程中必須認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做如實(shí)的記錄。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)理論不符合，或者測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)異常，就應(yīng)該認(rèn)真檢查原因，并細(xì)心重做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)把所有的實(shí)驗(yàn)儀器恢復(fù)到原位，并認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

在實(shí)驗(yàn)操作完成后，應(yīng)認(rèn)真地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)定量分析的依據(jù)，是探索、驗(yàn)證物理規(guī)律的第一手資料。在系統(tǒng)誤差一定的情況下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理得恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響偶然誤差的大小。所以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在這一學(xué)期中我們學(xué)到的處理數(shù)據(jù)的方法有：

1.平均值法 取算術(shù)平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數(shù)據(jù)處理方法。通常在同樣的測(cè)量條件下，對(duì)于某一物理量進(jìn)行多次測(cè)量的結(jié)果不會(huì)完全一樣，用多次測(cè)量的算術(shù)平均值作為測(cè)量結(jié)果，是真實(shí)值的最好近似。

2.列表法 實(shí)驗(yàn)中將數(shù)據(jù)列成表格，可以簡(jiǎn)明地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，便于檢查測(cè)量結(jié)果和運(yùn)算是否合理，有助于發(fā)現(xiàn)和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎(chǔ)。

列表時(shí)應(yīng)注意：①表格要直接地反映有關(guān)物理量之間的關(guān)系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。②表格要清楚地反映測(cè)量的次數(shù)，測(cè)得的物理量的名稱及單位，計(jì)算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標(biāo)題欄內(nèi)，一般不在數(shù)值欄內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。③表中所列數(shù)據(jù)要正確反映測(cè)量值的有效數(shù)字。

3.作圖法 選取適當(dāng)?shù)淖宰兞?，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關(guān)系，并便于找出其中的規(guī)律，確定對(duì)應(yīng)量的函數(shù)關(guān)系。作圖法是最常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法之一。

描繪圖象的要求是：①根據(jù)測(cè)量的要求選定坐標(biāo)軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標(biāo)軸要標(biāo)明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標(biāo)軸標(biāo)度的選擇應(yīng)合適，使測(cè)量數(shù)據(jù)能在坐標(biāo)軸上得到準(zhǔn)確的反映。為避免圖紙上出現(xiàn)大片空白，坐標(biāo)原點(diǎn)可以是零，也可以不是零。坐標(biāo)軸的分度的估讀數(shù)，應(yīng)與測(cè)量值的估讀數(shù)（即有效數(shù)字的末位）相對(duì)應(yīng)。

這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了用電腦處理數(shù)據(jù)。用電腦處理數(shù)據(jù)方便快捷，可以節(jié)省不少時(shí)間，而且也比較清晰明了。但是用電腦處理的前提依然是我們對(duì)理論知識(shí)比較熟悉，而且實(shí)驗(yàn)操作過程必須認(rèn)真地完成，記錄的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，有效。

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和進(jìn)行問題討論等也是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)我們的動(dòng)手能力、寫作能力和總結(jié)能力的一種鍛煉，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也促進(jìn)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及所得結(jié)論進(jìn)行更深刻的思考。我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對(duì)這些現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題以及解決方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并求得最終的結(jié)果，驗(yàn)證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)思考題進(jìn)的討論以及討論的結(jié)果和對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。一份認(rèn)真的，高水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告才算是為本次實(shí)驗(yàn)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì) ”是大學(xué)物理試驗(yàn)的指導(dǎo)思想；“加深學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)

慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和創(chuàng)新能力”是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程，是對(duì)個(gè)人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細(xì)心、耐心，而且使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這一學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。但我也還有很多不足的地方需要改正，比如做實(shí)驗(yàn)速度很慢，下學(xué)期我們還將學(xué)習(xí)這門課程，我在以后的課程學(xué)習(xí)中一定要 注意慢慢改進(jìn)。