第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育中開展應(yīng)用探索論文

摘 要：在數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，繼移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)之后又產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，這就是“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”。廣大網(wǎng)絡(luò)教育工作者有必要在理論和實踐上開展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的研究和推廣，隨著數(shù)字技術(shù)、便攜式個人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教育中開展應(yīng)用探索，將會呈現(xiàn)出更誘人的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”；數(shù)字化學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)；遠程教育；網(wǎng)絡(luò)教育

Papert 曾說過，當每個人都買得起一支鉛筆時，學(xué)習(xí)方式將會隨之改變。同時當每個人都真正擁有一臺屬于自己的便攜、廉價、能通信和交互、并且具有強大情感感知能力的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備時，我們的學(xué)習(xí)更會發(fā)生變革?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”正是在這一背景下產(chǎn)生的一種全新學(xué)習(xí)理念和方法，它能將世界變成人人有電腦、處處可上網(wǎng)、時時能學(xué)習(xí)的新時代，無疑會掀起現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新浪潮，它引發(fā)的學(xué)習(xí)革命的新浪潮關(guān)鍵在于現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)向：從教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技術(shù)。

一、“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”起源全球一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（G1：1），即每個老師和學(xué)生至少都擁有一臺數(shù)字化設(shè)備。其全稱是one to one Technology Enhanced Learning，意思是學(xué)習(xí)者在不同的情景和環(huán)境中的1 對1 增強學(xué)習(xí)技術(shù)?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”是基于1：1 數(shù)字設(shè)備與環(huán)境的學(xué)習(xí)，相對于數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)來說，是另外一種觀察的角度，并不是完全獨立的一種學(xué)習(xí)類型，是一種新的高度綜合的學(xué)習(xí)方式和理念，是廣義數(shù)字化學(xué)習(xí)的一個部分，是移動學(xué)習(xí)的高級發(fā)展階段，與泛在學(xué)習(xí)有共通的理念、共同的關(guān)注研究領(lǐng)域。[1]

20世紀80年代國際數(shù)字教育運動開始，90年代隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，數(shù)字教育了發(fā)展為數(shù)字化學(xué)習(xí)（e—learning）；本世紀初隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，數(shù)字教育發(fā)展到了移動學(xué)習(xí)階段，移動學(xué)習(xí)（m—learning）是移動計算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時隨地的非正式學(xué)習(xí)；在強調(diào)學(xué)習(xí)的泛在化與非正式學(xué)習(xí)理論，便出現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)（u—learning），其核心思想是創(chuàng)設(shè)一個無處不在的無線網(wǎng)絡(luò)的計算設(shè)備及學(xué)習(xí)者構(gòu)成的無縫學(xué)習(xí)環(huán)境。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)，順應(yīng)了個人便攜無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在全球范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活的廣泛滲透的大趨勢?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”旨在打造“無縫學(xué)習(xí)環(huán)境”，營造一個以學(xué)習(xí)者為中心使得學(xué)習(xí)真正成了一種生活方式，其最大的特點是泛在性和情境感知，泛在是指表面上學(xué)習(xí)無形，它們交織在日常生活中，無所不在，人們很難察覺出它們的存在；情境感知意味著能夠從學(xué)習(xí)者的周圍收集環(huán)境信息以及工具設(shè)備信息，并為學(xué)習(xí)者提供與情境地有關(guān)的學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”較為成功的實踐有：MIT 媒體實驗室的100 美元筆記本電腦計劃、英特爾的學(xué)友電腦計劃、法國的電子書包項目、德國的筆記本大學(xué)項目、倫敦大學(xué)的混合移動學(xué)習(xí)解決方案等。

二、1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”還處在研究與發(fā)展的早期，在我國還是一個新事物，在大規(guī)模實施之前首先要開展地區(qū)性項目實驗與準實驗研究，提出一整套實施方案，探索基于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的中國發(fā)展之路?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”為無所不在的泛在學(xué)習(xí)提供可能，主張將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將虛擬世界的學(xué)習(xí)與真實世界的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將個體自主學(xué)習(xí)與合作協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。關(guān)于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”在網(wǎng)絡(luò)教育中較為成功的實踐有：

1.為網(wǎng)絡(luò)教育開展基于短消息學(xué)習(xí)支持服務(wù)

通過無線移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信完成教學(xué)活動和教學(xué)管理?；诙滔⒌臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了提供話音服務(wù)外，還提供面向字符的短消息服務(wù)。通過短消息，不僅學(xué)習(xí)者之間，而且學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可實現(xiàn)有限字符的傳送。學(xué)習(xí)者通過手機等學(xué)習(xí)終端，將短信息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請求，并進行數(shù)據(jù)分析和處理，再發(fā)送給學(xué)習(xí)者手機，利用這一特點，可實現(xiàn)學(xué)生通過無線移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來完成一定的教學(xué)活動。例如學(xué)生的一些比較簡單或比較緊急的問題可以通過移動設(shè)備隨時向老師提出，收到學(xué)生問題后會搜索數(shù)據(jù)庫，如果有類似的問題被回答則自動將答案送給學(xué)生，沒有類似的問題則由主管老師做出回答。解決了必須上課時或是在指定的時間到指定的地點才能答疑，還能布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)，還能做類似查詢作業(yè)提交情況、考試成績、教學(xué)通知等教務(wù)管理工作。短消息所具有的隨時隨地性，適合網(wǎng)絡(luò)教育的特點，在某些學(xué)習(xí)情境下具有比E-Mail 和WEB 更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

2.為網(wǎng)絡(luò)教育開展基于連接瀏覽的數(shù)字學(xué)習(xí)

對于基于短消息的數(shù)字化學(xué)習(xí)，其數(shù)據(jù)通信呈間斷性，不能實時連接，論文格式因而不能利用這種方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)終端對站的瀏覽，也就沒法實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的傳輸和顯示。學(xué)習(xí)者使用自己的學(xué)習(xí)終端經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)后接入互聯(lián)網(wǎng)，通過WAP 協(xié)議訪問教學(xué)服務(wù)器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，既可以傳輸文本還可傳輸圖像。開展這種學(xué)習(xí)就要針對網(wǎng)絡(luò)教育的體系結(jié)構(gòu)建立WAP 教育站點，WAP 教育站點與普通站點相比在技術(shù)上沒有太大的區(qū)別，不同之處在于應(yīng)用于的目的和面向的對象，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上下功夫，著重選取貼近學(xué)習(xí)者生活和工作同時又較為時尚流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.為網(wǎng)絡(luò)教育開展基于校園無線網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字學(xué)習(xí)

所謂基于校園無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)字學(xué)習(xí)是指在局部范圍內(nèi)（如一個校園、一棟樓、一個學(xué)習(xí)區(qū)或一個教室）實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。從3G 技術(shù)不同標準之間的爭論和產(chǎn)品開發(fā)進展來看，在全國范圍內(nèi)完全實現(xiàn)連接瀏覽的數(shù)字學(xué)習(xí)估計還得一段時間，但無線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較成熟了，可作為校園面授教育開展數(shù)字學(xué)習(xí)最現(xiàn)實可行的方式。例如開展播客（Podcasting）教學(xué)使得課堂教學(xué)得到延伸，用錄音筆或iPod 同步錄制課堂錄音文件并轉(zhuǎn)化成MP3 格式文件發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生下載到自己電腦、MP3 或手機上，用以溫習(xí)課堂所學(xué)或補充課堂筆記。

4.有大量支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源

例如圖形計算器支持數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)；語文學(xué)科用的電子詞典；好記星和諾亞舟的學(xué)習(xí)機；外語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站（100e 網(wǎng)站）；用移動電話、移動MSN、移動日志（Moblogging）開展基于“移動學(xué)習(xí)共同體”的社會性學(xué)習(xí)；自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的探究式學(xué)習(xí)等。

綜上所述，“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”能促進學(xué)習(xí)革命的新浪潮，促進現(xiàn)代教育技術(shù)由教學(xué)技術(shù)向?qū)W習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)向，必須加強國際合作交流，保持清醒頭腦，以積極審慎的態(tài)度開展“1：1數(shù)字學(xué)習(xí)”的理論研究，還要深入到具體的學(xué)科與具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中開展研究，重點開展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、資源開發(fā)等，并不斷總結(jié)?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”作為數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使1:1 數(shù)字學(xué)習(xí)能夠真正地帶來網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)上的創(chuàng)新，需要教育研究者、決策者、實踐者等多方面的共同努力探索。隨著便攜無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，它在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的作用會越來越大。

參考文獻：

[1]余勝泉。從知識傳遞到認知構(gòu)建[J].中國電化教育，2007。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用論文.

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用論文

題目:我國網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 系別: 專業(yè): 學(xué)生姓名: 學(xué)號:0800420521 指導(dǎo)教師:王沖 2009年11 月13日

我國網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

摘要:本文通過對網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,得出網(wǎng)絡(luò)化教育是中國教育改革與發(fā)展的一條重要出路;分析了中國網(wǎng)絡(luò)教育以基礎(chǔ)教育為主的現(xiàn)狀和弊端;預(yù)示了以高等教育優(yōu)先的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向;提出了網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路這一符合中國國情的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵字:網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教師、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,學(xué)習(xí)資源,遠程教育,網(wǎng)絡(luò)考試,數(shù)學(xué)設(shè)計,教學(xué)系統(tǒng).一.中國網(wǎng)絡(luò)教育的背景和現(xiàn)狀調(diào)查分析

中國正處于國民經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期。在這一時期,整個社會進行著重大的結(jié)構(gòu)調(diào)整。社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整,總是對高等教育提出特定的要求,網(wǎng)絡(luò)教育以其特有的優(yōu)勢,將對這一調(diào)整過程做出積極的回應(yīng)。

接受正規(guī)高等教育的年青人僅占同齡人的80%左右,目前高校仍是遠程教育的主力軍。

21世紀是信息時代,知識爆炸的時代,在這個時代要求社會成員終生不斷的學(xué)習(xí),才能不被社會淘汰。然而,中國教育資源分布主要集中在大城市和東南沿海地區(qū),人才相對集中在發(fā)達的城市地區(qū),近九億多生活在農(nóng)村的人口迫切需要提高技術(shù)和文化素質(zhì)。遠程教育給熱愛學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí)的人帶來了福音,為那些考不上正規(guī)大學(xué)而想上學(xué)的人和離不開工作崗位或家庭的在職人員提供了學(xué)習(xí)的機會。

二.中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的問題

廣域網(wǎng)上無法實現(xiàn)實時交互、網(wǎng)費高,網(wǎng)上教育生源不多、投資大、收益小。我國現(xiàn)在遠程教育主要還是采用衛(wèi)星電視,是單向廣播式的低成本遠程教育。全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)雖具有國家給予的豐富的衛(wèi)星頻道資源,但由于與普通高校的協(xié)作方式和課程制作周期長等問題,雖然有中國最好的專家學(xué)者授課,但“大頭像”過多,教材更新速度緩慢,衛(wèi)星播出的實際收視率很低。此外,廣播電視教育不具有交互式學(xué)習(xí)功能也是其弱點之一。在衛(wèi)星遠程教育方面,我國的教育電視臺每天只播幾個小時的教學(xué)節(jié)目,且多在上班時間,中央電視臺只能

在黃金頻道上播少量的教育節(jié)目,和美國NTU每天24小時連續(xù)發(fā)送12個頻道的課程教學(xué)節(jié)目相比差距很大。

現(xiàn)代遠程教育是以多媒體技術(shù),計算機網(wǎng)絡(luò)為主體,以自主的個別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)方式。因此,網(wǎng)上遠程教育是我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢。

目前,國內(nèi)網(wǎng)上遠程教學(xué)碰到的問題是:網(wǎng)絡(luò)帶寬窄,速率低,國內(nèi)主干線帶寬512K,用戶訪問速率一般都在1K左右,遠遠不能滿足遠程教育的要求。上網(wǎng)費用高,由于全國教育網(wǎng)是國家投資,國內(nèi)訪問免費,但訪問國外網(wǎng)就有每兆字節(jié)10元的費用,聯(lián)入163等電信網(wǎng)的撥號用戶更難以承擔(dān)昂貴的電話費?，F(xiàn)代遠程教育是以多媒體技術(shù),計算機網(wǎng)絡(luò)為主體,以自主的個別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)方式。美國Internet在家庭已經(jīng)普及,普及率達35%,且基礎(chǔ)設(shè)施好,主干光纖

容量大,傳輸速率大,上網(wǎng)費用低,可滿足進行實時的壓縮音頻數(shù)據(jù)和要求較低的動態(tài)圖像傳輸?，F(xiàn)在美國著名的高校遠程教育的發(fā)展模式是以Internet為主,衛(wèi)星電視等其它為輔。因此,網(wǎng)上遠程教育是我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),異地師生可以像在課堂上一樣進行對話交流,如果有視頻傳播系統(tǒng),師生可以相互看到對方。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時空限制,隨時可以接通網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教師可進行同步答疑,通過網(wǎng)絡(luò)的趨級鏈接,學(xué)員隨時接收到要了解的教學(xué)信息。但由于這種方式需要至少128kb/s的速率,在局域網(wǎng)上尚可實現(xiàn),在廣域網(wǎng)上受限于傳輸通道的擁擠,目前無法實現(xiàn),采用撥號入網(wǎng)的可視電視電話通信系統(tǒng)雖然可以實現(xiàn)這種交互,但圖像質(zhì)量較差。目前就非實時交互而言,用電子郵件,電子公告牌,電子留言信箱等尚可實現(xiàn),它能滿足課堂教學(xué)以外的答疑,輔導(dǎo),批改作業(yè)等教輔活動

三.推廣網(wǎng)絡(luò)教育

高校從企業(yè)的實際需要出發(fā),開發(fā)符合市場的需求的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用軟件。中國發(fā)展的遠程教育的目標和任務(wù)是:到2010年,基本形成多規(guī)格,多層次,多形式,多功能的具有中國特色的現(xiàn)代遠程教育體系。

發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育需要眾多資金的投入,不能等靠國家來提供全部資金,應(yīng)以大學(xué)為主體,與公司,企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),國家支持,企業(yè)贊助,學(xué)員負擔(dān),三方共籌資金。大學(xué)是智力資源的中心,有雄厚的技術(shù)支持,與公司企業(yè)聯(lián)合,不僅可以獲得資金資助,而且能從企業(yè)的實際需要開發(fā)出符合市場需求的教育軟件。隨著我國對國家教育科研網(wǎng)的投入的增長,國家教育科研主干線的帶寬逐步增加,隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,各高校對發(fā)展遠程教育和校園網(wǎng)的投入也會增大, 中國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育將成為構(gòu)造社會化終身學(xué)習(xí)重要組成部分,前景是廣闊和美好的.四.發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路

國外蓬勃發(fā)展的虛擬大學(xué)等網(wǎng)上教學(xué)形式讓人們振奮于信息時代的教育發(fā)展趨勢,熱心教育的各界人士紛紛撰文極力稱道網(wǎng)上教育之優(yōu)勢,并倡言加快建設(shè)中國的

網(wǎng)上教育。十年前美國宣揚,國家基礎(chǔ)信息建設(shè)可節(jié)省40%的時間、30%的費用,還可以將學(xué)習(xí)效果提高30%。而2000年1月伊利諾伊州大學(xué)的16位教授則在充分調(diào)研后指出,無視教育學(xué)規(guī)律,網(wǎng)上教學(xué)往往會造成時間、金錢和師生努力的無謂浪費。網(wǎng)上教育模式之實際功效至今仍是學(xué)術(shù)界激烈爭論的問題。因而,在大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,注重應(yīng)用研究、探索新的教學(xué)規(guī)律將是實現(xiàn)我國教育信息化的首要課題。

五、反思

1.網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史,曾經(jīng)出現(xiàn)過“廣播課程”、“電視課程”等說法,今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”,是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程,從課件到課程,其根本區(qū)別在哪里?今天我們在國內(nèi)見到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程,從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之,什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 3.網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實驗與實踐操作的環(huán)節(jié)? 六.參考文章: 2002年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 中國網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育的現(xiàn)狀及趨勢 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析 我國網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 第三代遠程教育:網(wǎng)絡(luò)教育

我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思

第三篇：網(wǎng)絡(luò)在遠程教育中的應(yīng)用論文

【論文摘要】以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。CA／(計算機輔助教學(xué))、WBI(基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué))不僅帶來了教育技術(shù)上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網(wǎng)絡(luò)在遠程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀著手，重點分析了網(wǎng)絡(luò)在遠程教育各種模式中的應(yīng)用以及各自的特點，最后討論了網(wǎng)絡(luò)在遠程教育中存在的負面作用，以期在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時有所借鑒。

【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，遠程教育，教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)網(wǎng)絡(luò)在計算機輔助教育中應(yīng)用分析

計算機應(yīng)用于教育領(lǐng)域，主要經(jīng)歷了兩個階段:第一階段是計算機輔助教育(CAI)階段，即教師利用計算機進行課件的設(shè)計與制作，利用課件的多媒體功能，對教學(xué)過程中的某些知識點進行詳細的講解，使其內(nèi)容更容易表達和理解。事實上，這只是把計算機當作教學(xué)輔助手段來使用，只是把書本上的內(nèi)容搬到計算機中，有時只能稱作“電子搞”，只是表達方式的改進，并沒有實質(zhì)的變化。第二階段在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生之后，多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)促使了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生。虛擬學(xué)校事實上就是實施遠程教學(xué)的第三代遠程教育機構(gòu)，它是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的函授教育、廣播電視教育不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是以學(xué)習(xí)者為主體的，為學(xué)習(xí)者提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是一種新型的、開放的、沒有圍墻的學(xué)校，人們可以在Internet環(huán)境下，突破時間和空間的限制，在任何時間、任何地方完成教學(xué)。

(二)國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

1999年11月，中國教育部在《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)指南》中指出，現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是擴大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強辦學(xué)效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初形式是基于CD一ROM的教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒體軟件創(chuàng)作的，它們實際上還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

基于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多ICP開設(shè)了與教育有關(guān)的專欄或網(wǎng)上課程。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主。還有許多的ICP提供不同類型的教育社區(qū)平臺或市場服務(wù)。他們的市場活動相當活躍，但真正的教學(xué)內(nèi)容仍相當廈乏，并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，在短期內(nèi)不會提供大量的成熟的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)服務(wù)。

近年來，隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，高校總體的硬件水平有了很大的提高，依托于大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院、遠程教育學(xué)院得到了很大的發(fā)展。但在這一過程中，也存在著一些問題。

二、遠程教學(xué)模式

基于因特網(wǎng)的遠程教學(xué)系統(tǒng)依靠對因特網(wǎng)的遠程教學(xué)模式的深刻研究。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。它是在一定的理論指導(dǎo)下，對教學(xué)過程組織方式所做的簡要陳述。

(一)講授模式

與傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式相比較，在因特網(wǎng)下這種模式的最大優(yōu)點就是它突破了人數(shù)和地點的限制。在因特網(wǎng)上實現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)者人數(shù)可以無限擴大，而且各地的學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)，而不必集中到某一個地點。利用因特網(wǎng)實現(xiàn)講授模式可以分為:同步和異步。

同步講授模式:除教師、學(xué)習(xí)者可以不集中在同一地點上課外，學(xué)習(xí)者在同一時間聽教師講授，并可以進行一些簡單的交互，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，這一教學(xué)模式需網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)來實現(xiàn)。目前，在因特網(wǎng)上的視頻會議系統(tǒng)已經(jīng)有成形的產(chǎn)品，但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一些條件限制:共享帶寬的限制，視音頻傳輸質(zhì)量不可控，且與網(wǎng)絡(luò)負載的情況息息相關(guān)，可并發(fā)傳輸?shù)囊曨l信號有限等，在傳輸時，必須考慮到這些因素。要解決這些問題，必須采用基于專用線路的實時交互式視頻會議系統(tǒng)。但由于租用專用線路的費用通常都非常昂貴，所以這種模式的應(yīng)用就受到了很大的限制。

異步講授模式:教師將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)測試等教學(xué)材料編制成HTML文件，存放到Web服務(wù)器上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁中的內(nèi)容來達到學(xué)習(xí)的目的;此外，還可以將教師課堂授課的情況拍攝下來，經(jīng)過適當?shù)奶幚砗螅谱鞒闪髅襟w課件，放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者在線點播。學(xué)習(xí)者無需在規(guī)定的時間與規(guī)定的地點學(xué)習(xí)，也就是可以隨時隨地學(xué)習(xí)到教師的課堂內(nèi)容。

(二)自學(xué)模式

現(xiàn)代遠程教育更側(cè)重于自學(xué)學(xué)習(xí)模式?；谝蛱鼐W(wǎng)的遠程教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者的自學(xué)模式突破了獲取知識的渠道，他們可以根據(jù)自己的需要，在合適的時間、地點、條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播觀看多種資源。同時，可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工等，以便實現(xiàn)保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬試驗，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而建立了一種綜合性的、創(chuàng)造性的、靈活性的學(xué)習(xí)模式。自學(xué)模式可以通過基于因特網(wǎng)的CAI軟件實現(xiàn)。這種軟件包括三種形式:第一種是各種CAI軟件以軟件資源庫形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計算機中，然后運行該軟件，就可以進行個別化的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)這種作用的主要技術(shù)是F’I’P服務(wù)?，F(xiàn)在幾乎每個高校都對學(xué)生提供這種服務(wù)。第二種是直接在網(wǎng)上運行用Java語言編寫的CAI軟件。由于Java語言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，所以可以實現(xiàn)軟件的跨平臺運行，這對基于因特網(wǎng)的教育應(yīng)用是具有重要意義的。內(nèi)嵌在Web頁面中的JavaCAI軟件大大增強了教學(xué)材料的交互性與實時性。第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括對某一個問題提出自己的質(zhì)疑或者參與某一問題的討論，以及進行在線測試等。

(三)討論模式

在因特網(wǎng)上進行討論的學(xué)習(xí)方式有很多，最常見的就是BBS系統(tǒng)(BBS論壇、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系統(tǒng)具有用戶管理、實時討論、用戶留言等眾多功能，因此可以很容易就能實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。它一般是由專職教師監(jiān)控和指導(dǎo)，即由各個領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)的教師在站點建立某個學(xué)科的專題討論組，學(xué)習(xí)者可以在自己學(xué)習(xí)的特定區(qū)域內(nèi)發(fā)言，并可以針對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都即時地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)過程必須由該領(lǐng)域的專家或?qū)Ｂ毥處熯M行監(jiān)控指導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標的要求，防止討論偏離當前學(xué)習(xí)的主題，當學(xué)習(xí)者無法討論下去時，專家或教師可以給予適當?shù)奶崾净蛑笇?dǎo)，保證討論可以繼續(xù)下去。在線聊天系統(tǒng)可以實時顯示學(xué)習(xí)者的發(fā)言，并支持表情和動作顯示。學(xué)習(xí)者可以針對某人的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，并作出相應(yīng)的動作和表情。

(四)輔導(dǎo)模式

教師對學(xué)習(xí)者的有針對性的個別輔導(dǎo)一直是一種很重要的教學(xué)形式。在基于Internet的遠程教育中，輔導(dǎo)教學(xué)模式有三種方式:第一種是在線答疑方式，學(xué)習(xí)者提出自己的疑問，教師可以有針對性地進行詳細的解答。第二種是E-mail方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難都可以通過電子郵件的方式與教師取得聯(lián)系，向教師請求指導(dǎo)和詳細解答。第三種是在線作業(yè)方式，通過在線作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困難和誤區(qū)，從而有針對性地進行解釋和引導(dǎo)。這三種方式不要求師生同步，只要打開各個網(wǎng)頁或平臺就可以看到，因此對時間要求比較靈活。

三、網(wǎng)絡(luò)在計算機輔助教育中的應(yīng)用的負面影響

網(wǎng)絡(luò)在遠程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢顯而易見，但是我們在利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時，也不能忽視了它所帶來的負面影響，主要有以下幾點:

(一)網(wǎng)絡(luò)使“富者更富，窮者更窮”

網(wǎng)絡(luò)和多媒體對教育的輔助作用是以擁有計算機硬件和技術(shù)為前提條件的，沒有這些條件則不可能獲得它能帶來的好處。我國地區(qū)間的差距很大，在一些貧困地區(qū)，其條件之惡劣，是無法與計算機、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系到一起的。即使國家在一些貧困地區(qū)投人了大量資金購買教育硬件，但由于觀念、技術(shù)等的限制，人們無法高效利用，這些硬件甚至成為一種擺置，而且還要占用教育儲存空間，利用效率很低，而在另外一些發(fā)達地區(qū)，人們想盡辦法充分利用這些資源。這樣，技術(shù)的進步使優(yōu)越的更優(yōu)越，糟糕的反而更糟糕。

(二)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者帶來的心理壓力

網(wǎng)絡(luò)本身涉及許多的技術(shù)，比如計算機硬件、通訊、電子技術(shù)等，這些技術(shù)發(fā)展更新很快，要想利用網(wǎng)絡(luò)進行計算機輔助教育，就必須不斷絡(luò)知識并掌握網(wǎng)絡(luò)的使用技能。這在無形中，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理上的壓力。

(三)間接信息交流的不足

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展改變了我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，也改變了人與人之間的交流方式。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人機交互方便、快捷，而面對面的交互越來越少。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)的發(fā)展也改變了師生之間的交往，使得傳統(tǒng)的校園文化也受到了一定的沖擊，使得人格逐漸喪失、師生關(guān)系疏遠。所以，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的同時，也應(yīng)加強師生間的課外交流，彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來的師生交流的不足。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的作用將越來越大。在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用過程中，多加考慮其負面影響并采取一些有效的措施進行解決，從而構(gòu)建成熟的開放型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教育資源在最大范圍內(nèi)的共享，為社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等都提供強大的支撐。

第四篇：班主任開展心理健康教育實踐探索論文

論文摘要：心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)校促進學(xué)生心理健康的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標志。重視心理健康教育工作，把心理健康教育工作納入學(xué)校教育教學(xué)整體工作規(guī)劃中，與學(xué)校其他工作同部署、同落實，是時代所需，是教育的必然選擇。而班主任是學(xué)校心理健康教育的核心，是決定班級心理健康教育成效的關(guān)鍵?？梢哉f，班主任在教育實踐中重視和開展心理健康教育，有助于促進學(xué)生健全人格的形成，有助于提高班主任的工作效益，有助于促進師生心靈共同成長。

論文關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；實踐探索

一、班主任開展心理健康教育的重要意義

班主任在心理健康教育中有得天獨厚的優(yōu)勢。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生在校期間的家長，更是學(xué)生的朋友。班主任在學(xué)生心目中，最易產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，學(xué)生視班主任為智慧的開發(fā)者、思想的引導(dǎo)者、心靈的溝通者、行為的示范者、做人的指導(dǎo)者、情緒的調(diào)節(jié)者、創(chuàng)新的啟迪者。因此，班主任的有形與無形的影響極易對學(xué)生產(chǎn)生“共鳴—興奮—內(nèi)化”的效應(yīng)。同時，班主任最易了解每個學(xué)生的個性、能力、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及其親子關(guān)系。在學(xué)校里，與學(xué)生交往最密切、對學(xué)生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學(xué)生，也是學(xué)生心目中的權(quán)威，因此更能從情感、認識和行為等方面去影響學(xué)生；班主任方便通過觀察、直接接觸、與家庭教育結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對學(xué)生心理問題的早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期評定、早期干預(yù)和長期追蹤輔導(dǎo)有重大意義。因此，班主任對學(xué)生進行心理健康教育是班級工作的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校有效實施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當然地應(yīng)成為心理健康教育的主力軍和骨干。

二、班主任開展心理健康教育的認識基礎(chǔ)

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)起著重要的中介作用，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會素質(zhì)，諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)的提高。班主任在思想上要認識到心理健康教育對人的發(fā)展、對提升人的生命價值和社會價值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的在于發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，實現(xiàn)人格健全。要有效地開展心理健康教育，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識。

一方面，明確心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力、發(fā)展思維，因為就絕大部分人而言，在智力上并不存在顯著的高低之分，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學(xué)生個性心理教育，即進行自我意識、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等的培養(yǎng)。應(yīng)該說決定人的智力潛能的開發(fā)、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗、生活質(zhì)量提高的關(guān)鍵是人的個性心理健全和發(fā)展。班主任心理健康教育的側(cè)重點應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情感、意志品質(zhì)、性心理、個性心理等方面的教育。

另一方面，科學(xué)把握心理健康教育的目標。心理健康教育的目標有三個層次：第一，維護學(xué)生的心理健康；第二，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。因此，心理健康教育不只是著眼于實現(xiàn)心理健康、預(yù)防疾病，更是為了優(yōu)化心理素質(zhì)，實現(xiàn)健全人格。積極心理學(xué)理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標不治本的做法。所以，班主任開展心理健康教育，要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，要定位在“發(fā)展”、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上，而不是心理問題的預(yù)防甚至“矯正”上。

三、班主任開展心理健康教育的原則

第一，導(dǎo)向性原則。

價值觀對學(xué)生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認“青少年不能沒有導(dǎo)向”。學(xué)生畢竟不是成人，他們的心理尚未發(fā)育成熟，價值觀尚未最后定型。在社會轉(zhuǎn)型期，在意識領(lǐng)域價值多元的背景下，他們中許多人還不能獨立地自我選擇，需要班主任進行價值干預(yù)，進行澄清和引導(dǎo)。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向。

第二，自助性原則。

在心理健康教育過程中班主任應(yīng)承認和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和能動性。班主任對學(xué)生進行心理健康教育，不是居高臨下的簡單灌輸，必須淡化過程中的“教育”（說教）痕跡。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信、自助的力量，提高學(xué)生對外界的適應(yīng)性、和諧性，使心理健康教育達到“教，是為了達到不需要教”的境界。

第三，疏導(dǎo)性原則。

班主任在教育實踐中不再是強制灌輸而是強調(diào)體驗感悟，不再急于對學(xué)生暴露的思想和行為問題作出判斷，而是多采用活動性和生活性的教育方式，如要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在心理健康教育過程中不著痕跡地安排游戲、實踐等活動，讓學(xué)生在真實的活動中產(chǎn)生真實的情感體驗，并在實踐活動中進一步升華、內(nèi)化德性。在價值多元的現(xiàn)代社會，要通過疏導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇而不是一味地服從的能力。第四，整合性原則。

班主任要視野開闊，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點與局限，盡量做到取長補短。有些心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題。班主任應(yīng)突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式，在解決心理問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識到不同環(huán)境、不同場合都應(yīng)接受不同行為規(guī)范的要求和制約，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在進行道德規(guī)范教育時，應(yīng)針對學(xué)生個性心理上存在的問題，對癥下藥。

四、班主任實施心理健康教育的途徑

（一）提高自身人格魅力

毋容置疑，班主任自身潛移默化的力量對學(xué)生的心靈世界具有很強的穿透力，對學(xué)生人格的發(fā)展具有認同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心，調(diào)節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境。班主任工作的特殊性質(zhì)和在學(xué)生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，做高明的自我心理調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者。如果班主任自身的心理健康水平不高，那么，要讓學(xué)生產(chǎn)生取之不盡、用之不竭的內(nèi)在動力，達到追求心理健全、人格完善的境界將是極其困難的，進行心理健康教育的效果也是有限的。

（二）開發(fā)心理健康教育平臺

一對一的溝通，如周記交流、談話、指導(dǎo)都是班主任常常采用的方法，這些方法對班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任進行心理健康教育，使學(xué)生產(chǎn)生自助、自信的力量，切實提高學(xué)生的心理能量和心理彈性，還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺。如可以開展班級主題系列活動，作為班級心理健康教育的重要渠道和形式。如果活動建設(shè)注重主題性、主體性、情感性、文化性，對學(xué)生的思想感情將起著極強的碰撞、震撼和啟迪作用，必然會大大提高心理健康教育實效。也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中全面滲透心理健康教育。

（三）優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

氛圍和情境對學(xué)生心理具有潛移默化的影響力。班主任必須重視隱性教育資源的巨大作用，要特別重視有形與無形教育力量的融合，構(gòu)建班級文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生在積極的心理環(huán)境中建構(gòu)自己的積極人格。一方面，要注意班級文化環(huán)境建設(shè)，如物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、組織環(huán)境、行為環(huán)境、人際環(huán)境以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，精心設(shè)計、巧于安排，給學(xué)生一種積極的心理暗示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使學(xué)生在和諧的、積極向上的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境中耳濡目染，陶冶心理素質(zhì)。另一方面，要善于組織和調(diào)動家庭的力量，采用講座法、個案研討法、座談討論法、個別指導(dǎo)法等方法，有目的、有計劃地對家庭心理健康教育進行指導(dǎo)，為學(xué)生的心理成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

班主任將心理健康教育的觀念和方法引入教學(xué)、教育工作，不僅可以更有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能，還可以為學(xué)生提供有效的心理支持和幫助，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進他們個性的健全發(fā)展，將他們培養(yǎng)成真正合格的現(xiàn)代人才，同時也能提高自己教書育人的能力，提高工作效益，促進師生心靈共同成長?？傊?，班主任要提高認識，明確職責(zé)，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的技能和方法，保持良好的心態(tài)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，切實提高自身開展心理健康教育的水平和能力。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用論文

企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，在眾多領(lǐng)域都無法忽視計算機網(wǎng)絡(luò)所占的一席之地。信息化時代，信息不僅已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的決定因素，而且還是最活動的因素。隨著企業(yè)信息化進程的進一步深入和發(fā)展，計算機在企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，而企業(yè)對計算機的依賴越來越強。運用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的方法，管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的所有信息，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部的共享和有效利用，以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和市場競爭能力。隨著企業(yè)信息化進程的進一步深入和發(fā)展，計算機在企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，而企業(yè)對計算機的依賴越來越強。

關(guān)鍵字：信息化；企業(yè)；建設(shè)

前言

對企業(yè)信息實施過程進行管理有助于提高企業(yè)信息化實施的成功率,降低信息化實施的風(fēng)險和成本。企業(yè)信息化工作不僅是技術(shù)問題,而是信息技術(shù)與企業(yè)業(yè)務(wù)和管理的融合問題,是涉及企業(yè)文化、管理模式、業(yè)務(wù)管理、生產(chǎn)流程以及與外部的政府、機構(gòu)、供應(yīng)商、客戶等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工程。企業(yè)信息化管理的內(nèi)容包括信息化戰(zhàn)略、信息化規(guī)劃、信息化工程實施及信息化技術(shù)產(chǎn)品等方面。具體來說,企業(yè)信息化管理主要包含信息技術(shù)支持下的企業(yè)變革過程管理、企業(yè)運作管理以及對信息技術(shù)、信息資源、信息化實施過程的管理。包括聯(lián)機事務(wù)處理、文件的共享、電子數(shù)據(jù)交換、辦公自動化等等，計算機網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛了。

第一章 信息社會和企業(yè)信息化簡介

1.1 信息化的定義

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。（智能化工具又稱信息化的生產(chǎn)工具。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。）與智能化工具相適應(yīng)的生產(chǎn)力，稱為信息化生產(chǎn)力。智能化生產(chǎn)工具與過去生產(chǎn)力中的生產(chǎn)工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規(guī)模的、自上而下的、有組織的信息網(wǎng)絡(luò)體系。信息化系統(tǒng)就如一把雙刃劍，能提高企業(yè)工作效率。

1.2 企業(yè)信息化

企業(yè)信息化是國民經(jīng)濟信息化的基礎(chǔ),指企業(yè)在產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等多個環(huán)節(jié)中廣泛利用信息技術(shù),并大力培養(yǎng)信息人才,完善信息服務(wù),加速建設(shè)企業(yè)信息系統(tǒng)。企業(yè)信息化建設(shè)是個巨大的工程，需要有信息化理念來保駕護航才能獲得成功。追求信息化價值、創(chuàng)作信息化價值、實現(xiàn)信息化價是信息化理念的基本準則，這個準則要求企業(yè)上至董事長下至一般員工必須緊跟時代步伐，從自身做起，充分認識信息化的重要性、價值性，努力提高信息獲取能力、識別能力、接受能力、存儲能力、評價能力、利用能力以及創(chuàng)造能力。思想理念上認可信息化，利用信息技術(shù)為自己、為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)實施信息化進行信息化管理要確立信息化行為標準，它是企業(yè)實施信息化進行信息化管理過程中調(diào)整各種關(guān)系的基本準則。

第二章 企業(yè)信息化的發(fā)展

2.1 我國企業(yè)信息化的進展

我國企業(yè)管理信息化工作已經(jīng)走過20多年的歷程。它改革開放之后起步，80年代有個高潮，90年代進入新的發(fā)展階段。根據(jù)初步調(diào)查，目前我國各種規(guī)模的企業(yè)絕大部分都使用了微機，其中許多企業(yè)利用信息技術(shù)進行信息處理和輔助管理，一些大中型企業(yè)擁有相當多的信息技術(shù)設(shè)備，也培養(yǎng)了一些人才。MIS技術(shù)的應(yīng)用始于70年代，經(jīng)過“六五”和“七五”的建設(shè)，許多企業(yè)建立了人事、勞動工資、財務(wù)、庫存、生產(chǎn)調(diào)度、計劃管理等子系統(tǒng)。MRP II技術(shù)在80年代中期引入之后，目前大約有上千家企業(yè)建立了自己MRP II系統(tǒng)，一些行業(yè)的龍頭企業(yè)也已經(jīng)建立了ERP系統(tǒng)。CIMS列入“863計劃”之后，做了很好的本地化工作，2000年實施CIMS的企業(yè)達到200家。我國電子商務(wù)起步雖晚，但發(fā)展勢頭良好，一些企業(yè)特別是外貿(mào)企業(yè)開展電子商務(wù)的積極性日益高漲?？偟目?，我國企業(yè)信息化正處在新的發(fā)展時期，但在行業(yè)間和地區(qū)分布上很不平衡，有的行業(yè)較多，上海、廣東發(fā)展較快。從已搞過信息化工程建設(shè)的企業(yè)看，有的搞得好，效益顯著；有的企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)周期長，走過彎路，效益不明顯；有的半途而廢。既有成功的經(jīng)驗，也有教訓(xùn)。下面具體談一下企業(yè)實施信息化工作過程中得出的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.2 企業(yè)管理信息化的發(fā)展趨勢

隨著Internet/Intranet/Extranet的發(fā)展，企業(yè)掌握的信息量驟增，企業(yè)管理信息化的發(fā)展出現(xiàn)了三個趨勢：即由信息管理走向知

識管理，由信息資源開發(fā)走向知識資源開發(fā)，以及由客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)走向網(wǎng)際網(wǎng)結(jié)構(gòu)。換言之，管理信息化的問題已經(jīng)上升到了一個新的層次，即如何利用數(shù)據(jù)/信息取得知識，如何利用知識指導(dǎo)決策，以獲取最大效益或利潤的問題。目前有一種說法說世界正在進入“知識經(jīng)濟”時期，我們的社會正在走向“知識社會”，其含義即在于此。具體來說，在“信息爆炸”的情況下，企業(yè)管理者不能把自己淹沒在信息的海洋中，而必須從信息識別和獲取知識，運用知識改進企業(yè)行為，使企業(yè)獲得更大的成功。為了企業(yè)的成功，創(chuàng)造和應(yīng)用新的知識，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龌纳唐泛头?wù)，以滿足企業(yè)未來競爭的需要，這就是企業(yè)的知識創(chuàng)新。企業(yè)的信息管理將向其高級階段知識管理演進，知識管理能提高企業(yè)的信息處理能力和員工創(chuàng)新能力，并使兩者相互結(jié)合起來，增強企業(yè)的應(yīng)變能力、預(yù)見能力和國際競爭能力。這就是為什么少數(shù)發(fā)達國家的一些先進企業(yè)要在首席執(zhí)行主管（CEO）與首席信息主管（CIO）之間又設(shè)立首席知識主管（CKO）這一新職位的原因。如果說首席信息主管的工作重點在于信息技術(shù)和信息資源的開發(fā)利用，那么首席知識主管的工作重點則在于推動企業(yè)知識創(chuàng)新和培育員工集體創(chuàng)造力上。

第三章 企業(yè)信息化的展望

當今世界我國企業(yè)信息化的發(fā)展形勢是樂觀的，二十一世紀將是世界進一步走向政治多極化，經(jīng)濟全球化，社會信息化的世紀。在一個多極化的世界格局之下，國與國之間的利益競爭將主要表現(xiàn)為經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭。領(lǐng)土的爭奪代之以市場的爭奪；師團的戰(zhàn)爭則演變?yōu)?/p>

企業(yè)的競爭。因此，企業(yè)的強弱將成為國力強弱的主要標志之一。我們需要多方面的努力，特別是建立和完善現(xiàn)代化的企業(yè)制度。就技術(shù)層面而言，最主要的就是要加快我國企業(yè)信息化的進程，通過企業(yè)的信息化實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化。此外，企業(yè)的信息化建設(shè)對改進和完善企業(yè)的管理體制也有著日益深刻的影響。

對任何一個企業(yè)來說，信息化都是一個動態(tài)的、不斷更新和進步的過程，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是無止境的；企業(yè)的信息化的發(fā)展也是無止境的。因此，研究我國企業(yè)信息化的政策和發(fā)展戰(zhàn)略，我們必須不斷地觀察現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其可能提供的新的應(yīng)用機會。結(jié)束語

“用信息化帶動工業(yè)化”，號角聲陣陣；越來越多的企業(yè)、越來越多的人們踏上企業(yè)信息化的征程，腳步聲錚錚。號角聲，腳步聲，催人奮進。20多年的艱苦探索，我國企業(yè)信息化歷經(jīng)了漫漫長路。展望未來，我們可以用“前途光明，任重道遠”這樣八個字來概括我國企業(yè)信息化的前景。中華民族在新世紀的壯舉就是要進入發(fā)達國家的行列，然而我們不能步他人后塵，要走自己的路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。作為祖國未來建設(shè)棟梁的我們，更應(yīng)盡最大努力，為我國盡早實現(xiàn)現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

1、彭常青.我國企業(yè)管理信息化問題研究[D]吉林大學(xué) , 20062、張俊山.企業(yè)信息化管理基礎(chǔ)分析與評價研究[D]河北工業(yè)大

學(xué) , 2003