第一篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案設(shè)計（寫寫幫推薦）

一、教材簡析

這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

通過對這個片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、設(shè)計理念

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

四、教學(xué)關(guān)注點

感受嚴(yán)監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

五、教學(xué)難點

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

六、課時安排

1課時

七、課前準(zhǔn)備

了解《儒林外史》的故事梗概。

八、教學(xué)過程

（一）、交流資料

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

2、補(bǔ)充資料。

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。

3、簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

（二）、導(dǎo)入課文

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。

2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

（三）、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

（四）、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

2．交流，達(dá)成共識

出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

3．學(xué)生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。

讀讀評評，直到讀好為止

（五）、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：

1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。

2、要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

3、要同行動和語言描寫相結(jié)合神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

（六）、拓展

閱讀《儒林外史》

第二篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案設(shè)計與反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“郎中、醫(yī)家、穿梭、諸親六眷、記念、登時、故此再、不回頭”等詞語的讀音并理解在文中的意思。

2.抓住重點詞句認(rèn)真品讀體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的吝嗇鬼、守財奴、愛財如命的形象。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，感受人物的內(nèi)心，抓住關(guān)鍵詞想象寫作嚴(yán)監(jiān)生的心理。教學(xué)過程 一．激情導(dǎo)入

1.讀句子，猜名著人物，課件出示：

神通廣大，大鬧天宮()

神機(jī)妙算，草船借箭()

行俠仗義，打死猛虎()

求賢若渴，三顧茅廬()

多愁善感，悲泣葬花（）同學(xué)們這些都是名著中性格鮮明的主要人物，今天我們將走進(jìn)另外一部名著《儒林外史》去感受嚴(yán)監(jiān)生的形象。2.學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

（1）課件出示課文導(dǎo)讀，了解《儒林外史》是一部古典諷刺小說，明白嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人。（2）課件出示原著中的一段文字“他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每日收入少有幾百兩銀子?！?——摘自《儒林外史》學(xué)生讀后體會嚴(yán)監(jiān)生家財萬貫。如此一個有錢的人在他臨死的時候是怎樣的呢？

（3）板書課題。區(qū)別“臨”和“監(jiān)”，正“監(jiān)”的讀音，理解監(jiān)生的意思。（課件出示）二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示詞語：郎中、醫(yī)家、穿梭、諸親六眷、記念、登時、故此，再不回頭。指名學(xué)生正確的讀出來，交流對這些詞語的理解。

2.正確流利的朗讀課文。三．讀課文，理解課文情景

學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，做好批注 課件出示：

1.哪些句子表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的病很重？你能用哪些成語來形容此時的嚴(yán)監(jiān)生。

2.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些與眾不同的舉動呢？請畫出來。3.對于嚴(yán)監(jiān)生與眾不同的舉動諸親六眷是如何猜測問候的，嚴(yán)監(jiān)生聽了又是如何反應(yīng)的，請標(biāo)注出來。

四．學(xué)生交流，抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，體會人物內(nèi)心。1.交流關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生病情很重的語句。（學(xué)生讀出來后課件出示內(nèi)容）并鼓勵學(xué)生用一個成語來形容此時的嚴(yán)監(jiān)生。

課件出示：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭，諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到了中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫上來。病重的一連三天都不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（齊讀紅色字體）

（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命懸一線、氣若游絲、病入膏盲 huāng）

2.交流臨死前的嚴(yán)監(jiān)生與眾不同的舉動，并說說讀后的體會。學(xué)生想象情景感情朗讀。

課件出示： 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（板書：動作神態(tài)手指）

（兩根燈草，竟然讓奄奄一息骨瘦如柴的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里很費力地拿出來，伸著兩個指頭。兩根燈草在他的心中是多么的重要，可見他是多么吝嗇，愛財如命啊）。學(xué)生齊讀 3.交流諸親六眷的猜測及嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。（1）課件出示相關(guān)文段。

（2）教師有感情的朗讀，從而鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，抓住對人物動作神態(tài)的描寫揣摩人物的內(nèi)心，讀懂人物的情感。（3）嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個手指諸親六眷分別猜測的是什么？學(xué)生交流：兩個親人，兩筆銀子，兩位舅爺，兩莖燈草（4）交流嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)抓住嚴(yán)監(jiān)生的動作伸兩個手指、搖頭和睜眼、閉眼的神態(tài)體會嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心：不滿 焦急 失望 絕望。板書：焦急

絕望

5.想象寫作。生命垂危的的嚴(yán)監(jiān)生聽了大侄子二侄子奶媽的話，心里是怎么想的呢？假如他能說話他會怎么說呢？請同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞想象寫作。

(1)課件出示：心想：-----------------------。

。(2)交流寫作

(3)討論：嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的一個人？課件出示：一莖燈草一挑兩根手指登時就倒，嚴(yán)監(jiān)生真是地地道道的吝嗇鬼，守財奴！6.再次有感情的朗讀課文，讀好人物的語氣，讀出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界。比一比看誰讀得好。

四．拓展想象，更深刻的走進(jìn)人物的內(nèi)心。課件出示：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說呢？先同桌互說，再集體交流。

五．感悟?qū)懽鞣椒?。這個精彩的片段，區(qū)區(qū)三百多字把嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼守財奴的形象刻畫的淋漓盡致，是因為作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態(tài)描寫來突出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動。課件出示 六.激勵閱讀

1.課件出示：世界四大吝嗇鬼：

《歐也妮·葛朗臺》

葛朗臺 《威尼斯商人》

夏洛克 《慳吝人》

阿巴貢 《死魂靈》

潑留希金

2.走進(jìn)《儒林外史》，品人物描寫精彩無限！一個個性格鮮明的人物會在你的腦海中豐滿起來，靈動起來。

課件出示《儒林外史》中的人物畫片：范進(jìn)中舉 匡秀才 風(fēng)四老爹。板書設(shè)計：

臨 死 前 的 嚴(yán) 監(jiān) 生

動作

伸手指

搖頭

神態(tài)

睜眼

閉眼

吝嗇鬼

內(nèi)心

焦急

絕望

守財奴

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版五年級下冊人物描寫一組中的第二篇課文，這個精彩的片段選自我國著名的古典諷刺小說《儒林外史》，生動的記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因為燈盞里點了兩莖燈草浪費了油伸著兩個手指不得斷氣，知道小老婆趙氏挑掉了一莖才垂下手指斷氣的故事，栩栩如生地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼的形象。

在教學(xué)本節(jié)課時主要是通過抓住嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)描寫引導(dǎo)學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象，從而學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)刻畫人物性格的寫作方法和品讀方法。

教學(xué)過程中我首先通過學(xué)生畫、讀關(guān)鍵詞句，體會嚴(yán)監(jiān)生病情很重，抓住“一日重似一日，再不回頭?！薄搬t(yī)家都不下藥了?！?“一連三天都不能說話?！薄昂韲道锏奶淀懙靡贿M(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，”引導(dǎo)學(xué)生讀并用一個成語形容此時的嚴(yán)監(jiān)生，學(xué)生想到了：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命懸一線、氣若游絲、病入膏盲。再引導(dǎo)學(xué)生思考病如此重還要為區(qū)區(qū)一莖燈草費力的伸出兩個手指，不得斷氣感受到嚴(yán)監(jiān)生的愛財如命，可悲而可笑。然后是重點品讀諸親六眷的猜測和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖頭”“睜眼 ”“閉眼”“伸手指”等動作神態(tài)的描寫，反復(fù)的讀反復(fù)的悟體會到嚴(yán)監(jiān)生因大侄子、二侄子、奶媽沒有猜對而不滿、焦急、失望到絕望的內(nèi)心活動，在讀懂人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作，寫出嚴(yán)監(jiān)生聽了眾人的問候時的心理活動，這樣更深刻的了解人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟到嚴(yán)監(jiān)生是一個地地道道的吝嗇鬼、守財奴，小說中嚴(yán)監(jiān)生的形象就在學(xué)生的心中靈動起來，學(xué)會了讀書，學(xué)會了想象，學(xué)會了寫作，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

但是在認(rèn)真的反思整個的教學(xué)過程感覺還存在著不足老師說的還是比較多，學(xué)生的活動還不夠活躍，還是在老師的掌控中隨著老師的思路走，在今后的教學(xué)中力爭把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計與反思

源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)中心小學(xué)：袁體委

第三篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物，每個人物的個性非常鮮明，描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。其中《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》短短三百多個字就讓我們對嚴(yán)監(jiān)生的形象留下深刻的印象，僅僅一個“伸”的動作把一個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫的極佳范本。我不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學(xué)生認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認(rèn)識了一個勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生?！蔽译S機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認(rèn)識了怎樣的一個嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌荨！庇忠簧a(bǔ)充。這時許多同學(xué)紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴(yán)監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ笾蹲印⒍蹲右辉俚恼`解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴(yán)監(jiān)生的絕望?！按藭r的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

最后我進(jìn)行了課外閱讀拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。這樣設(shè)計的目的有兩個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學(xué)習(xí)，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情；第二為了讓學(xué)生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當(dāng)時兩篇文章卻有著截然不同的風(fēng)格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴(yán)監(jiān)生的臨死前的表現(xiàn)重在人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的震撼。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。

第四篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生說課稿

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文五年級下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法與學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。首先說對教材的分析 一說教材 教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

技能目標(biāo)：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標(biāo)：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。三教學(xué)重點、難點

重點：體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。四說教法和學(xué)法

在教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五學(xué)情分析

五年級的學(xué)生識字、朗讀能力都較強(qiáng)，理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。六教學(xué)程序

本課教學(xué)是1課時

（一）設(shè)計理念

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

（三）教學(xué)過程

1.我的課堂結(jié)構(gòu)是：

1、讀題導(dǎo)入

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

3、細(xì)讀課文，感受形象,4、感情朗讀體會寫法

5、課外拓展，激趣讀名著

2.在課堂教學(xué)的第一步，我先簡介文中主人公嚴(yán)監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。了解文中主人公嚴(yán)監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。引出題目板書讓學(xué)生分析課題。

3.出示讀文要求，讓學(xué)生帶著問題讀文，檢查結(jié)果。

4.所以繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

接著通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”這一句來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:嚴(yán)監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設(shè)計的：

5.先請學(xué)生朗讀這句，再質(zhì)疑，請學(xué)生到課文中找到相應(yīng)的句子。學(xué)生在交流匯報時，請兩位同學(xué)出來讀相關(guān)句子，一個讀親人的猜測，一個讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。這里兩個目的，一是熟悉課文，二是兩個學(xué)生讀文字，可以把嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)凸顯出來，為下面學(xué)習(xí)動作和神態(tài)描寫做鋪墊。再學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人物？最后補(bǔ)充資料進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

6.在學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇鬼后開始激發(fā)學(xué)生的想象力問：此時的嚴(yán)監(jiān)生不會說話，如果會說話他會說些什么？

7.這個想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學(xué)生大膽想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力和語言組織能力

體會寫法

多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?總結(jié)：本文通過對嚴(yán)監(jiān)生的動作和神態(tài)的描寫。突出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇和守財奴的人物形象。

拓展延伸

嚴(yán)監(jiān)生是吳敬梓《儒林外史》中典型的人物形象，作者用諷刺的手法把吝嗇鬼的形象刻畫的非常生動，讓我們過目不忘，有小愛讀書畫畫長大不愿做官的的王冕，有中了舉人后發(fā)瘋的范進(jìn)，有看到自己的女兒絕食而死還拍手叫好說：“死得好！死得好！”的窮秀才。走近儒林外史，品人物描寫精彩無限！

總之這節(jié)課我給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)、描寫人物的方法。板書：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

伸著兩個指頭

兩位親人？

兩筆銀子？

守財奴

兩位舅爺？

吝嗇鬼

兩莖燈草！

動作、神態(tài)

第五篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監(jiān)”“侄”“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、重、難點

1、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

2、學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時:1課時

五、教學(xué)過程

（一）猜謎激趣，引出人物

1、同學(xué)們對中國四大名著了解嗎？能說說是那四大名著嗎？（學(xué)生回答）

2、玩游戲：我說你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老師一說出人物的形象，你們馬上就能猜出他是誰，可真了不起，但是我想，最了不起的，應(yīng)該是這四大名著的（作者）。正是因為他們抓住了人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才使得每一個人物都具有了自己鮮明的個性。但是像這樣個性鮮明的人物，不僅僅是四大名著中有，著名作家吳敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物獨特個性的形象

4、引出人物。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的就是《儒林外史》中一個極具個性色彩的人物——嚴(yán)監(jiān)生，正音，并適當(dāng)解釋“監(jiān)”的含義（板書：嚴(yán)監(jiān)生），今天我們不去了解這個人物究竟經(jīng)歷了一些怎樣的事情，我們直接跳過他的生平事跡，來學(xué)習(xí)這個人臨死前發(fā)生的一些事情（板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）從中去感知動作細(xì)節(jié)描寫的魅力。（板書：動作）

5、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1、初讀課文（指名學(xué)生朗讀，出錯，下一個指正后繼續(xù)讀文）

2、難點詞語理解（學(xué)生回答）

課件出示：自此、莫不是、記念、登時、諸親六眷

三、再讀課文，整體感知

1、這篇課文的題目叫做《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，課文當(dāng)中有一句話就直接寫出了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的狀態(tài)，能找到是那一句嗎？（學(xué)生回答，課件出示）

2、如果這個時候讓你來形容一下此時的嚴(yán)監(jiān)生，你會用那個詞？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、回天乏術(shù)...）

3、此時的嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是奄奄一息了，已經(jīng)是病入膏肓了，但是總不得——斷氣，他一定是還有心愿未了，這個時候，我們就不由的把目光關(guān)注到這樣一個細(xì)節(jié)上“還把手指從被單里拿出來，伸著兩個指頭”（課件出示，學(xué)生齊讀）

4、面對嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個指頭，諸親六眷都做了哪些猜測？（板書：兩個指頭）（課件出示表格，學(xué)生回答，完成表格）

5、諸親六眷都猜對了嗎？你從文中哪些句子中一讀就知道？（學(xué)生分析）

6、文中寫了嚴(yán)監(jiān)生的幾次搖頭？（三次）

7、學(xué)生分角色朗讀三個片段（教師巡視、指導(dǎo)）

8、師生配合完成片段的閱讀。（1）讀完大侄子的片段提問。

此時的嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是病入膏肓了，已經(jīng)是奄奄一息了，他為什么還把頭搖了兩三搖，把這句話改成搖了搖，行嗎，為什么？他當(dāng)時到底在想什么？——（著急）帶著著急全班再次齊讀。

（2）讀完二侄子、奶媽的片段提問。

為什么二侄子猜完他為何把眼睛睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽猜完為什么他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動呢？請同學(xué)們從這兩個片段中任意選擇一個片段想一想，結(jié)合他的動作，想象一下，他到底在想些什么呢？（課件出示后兩個片段，學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

帶著這種情緒和動作再讀嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。

9、總結(jié)：原來，嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的原因，不是那兩個親人，也不是那兩筆銀子，而是那原本并不費油的兩莖燈草。（板書：兩莖燈草）師生配合，再讀嚴(yán)監(jiān)生搖頭的三句話（課件出示）。

10、品味三次搖頭，如果都換成“搖了搖”有什么不同。

11、同學(xué)們，這時候燈盞里點著的那兩莖燈草滋滋的燒著油，其實也在滋滋的燒著嚴(yán)監(jiān)生的——心。讀到這里就感覺奇怪了，這嚴(yán)監(jiān)生的家里是不是特別的窮，以至于他點不起這兩莖燈草？（學(xué)生回答）

12、拓展：介紹嚴(yán)監(jiān)生的背景（課件出示）

用現(xiàn)在的話說，他就是一個——億萬富翁，可就是這個億萬富翁，為了這兩莖燈草，他總不得——斷氣，又是為了這兩莖燈草，他登時就——沒了氣。

13、你們覺得他是一個怎樣的人？（學(xué)生自由回答）（板書：吝嗇，愛財如命）

三、總結(jié)歸納

嚴(yán)監(jiān)生臨死之前伸出兩個指頭，他的三次搖頭，都只是細(xì)微的動作而已，但是作者吳敬梓卻抓住了這樣的細(xì)節(jié)，做足了文章，引發(fā)了諸親六眷的猜測，引出了我們對嚴(yán)監(jiān)生心理活動的想象，讓一個愛財如命的嚴(yán)監(jiān)生躍然紙上，這就是動作、細(xì)節(jié)描寫的魅力。

五、拓展訓(xùn)練

1、課件出示范進(jìn)中舉片段的練習(xí)。

2、像嚴(yán)監(jiān)生、范進(jìn)這樣具有鮮明個性的人物，在《儒林外史》中還有許多，感興趣的同學(xué)可以去讀一讀這本書。