第一篇：語(yǔ)文S版五年級(jí)《左公柳》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫(xiě)作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。

1、題目一語(yǔ)雙關(guān)?！白蠊奔戎干L(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆，作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對(duì)柳樹(shù)的細(xì)致描寫(xiě)，也有對(duì)柳樹(shù)的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過(guò)，也有對(duì)左宗堂英勇無(wú)畏精神的頌揚(yáng)。

4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)了建設(shè)新疆的過(guò)程。

基于課文的這些顯著特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會(huì)左宗棠的愛(ài)國(guó)之情。教

二、說(shuō)教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識(shí),教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明，感情強(qiáng)烈誠(chéng)摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過(guò)“讀讀——?jiǎng)潉?讀讀——悟悟,讀讀——寫(xiě)寫(xiě)”的方式,在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗(yàn)和理解.”基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫(xiě)法，品思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我校“構(gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。

上課一開(kāi)始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無(wú)半畝，心憂天下。讀破萬(wàn)卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹(shù)，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，并把這個(gè)問(wèn)題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。

學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來(lái)的，不是教師問(wèn)出來(lái)、講出來(lái)的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí)，我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示：①畫(huà)出描寫(xiě)左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫(huà)一畫(huà)，讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落，并做好批注。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀自悟、小組合作來(lái)與文本對(duì)話。

第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。

在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對(duì)柳樹(shù)的描寫(xiě)、贊美和對(duì)左宗棠愛(ài)國(guó)壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動(dòng)請(qǐng)纓、抬棺出征、植樹(shù)造林。讓學(xué)生交流對(duì)劃出的重點(diǎn)詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對(duì)句子的理解寫(xiě)在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過(guò)詠柳來(lái)喻“左公”的。真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)以讀促寫(xiě)的工具性目的。

第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)鞏固。

運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是新課程規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫(xiě)作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來(lái)表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫(xiě)一個(gè)小片斷：寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的特征。使語(yǔ)文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)是施教的“藍(lán)圖”，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又加深對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第二篇：《左公柳》說(shuō)課稿

《左公柳》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社S版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。

二、說(shuō)學(xué)情

這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，教學(xué)本課時(shí)，要結(jié)合有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。

另外，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語(yǔ)言表達(dá)上的方法及奧妙，以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

三、說(shuō)目標(biāo)

我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并知道課文寫(xiě)了左宗棠的哪幾件事。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)本文抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。

根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合本單元的編寫(xiě)意圖，我將“理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文”作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將“借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式”作為難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：

本節(jié)課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導(dǎo)，以生為本，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)，自主探究等方法，并確立小課題“你認(rèn)為左宗棠是一個(gè)怎樣的人？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)小課題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法：

1、在閱讀中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。

2、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會(huì)劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在小組合作中探究解決問(wèn)題。

4、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感

開(kāi)課直接導(dǎo)入并板書(shū)課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》，并請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文一共寫(xiě)了左宗棠的哪幾件事,喚起他們對(duì)左宗棠的敬仰之情，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)，同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)使用ppt演示文稿出示學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能簡(jiǎn)單明了地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在以下的學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地去思考。

（二）、合作學(xué)習(xí)，觸摸情感

先讓學(xué)生自己帶著剛才的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)左宗棠的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感悟出他是一個(gè)怎樣的人，并劃出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

接下來(lái)小組合作學(xué)習(xí)，各自交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并質(zhì)疑自己解決不了的問(wèn)題集體研究，從中讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）、反饋交流，品悟情感 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞句，即抓住左宗棠的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)的句子加以分析交流，其他小組傾聽(tīng)后進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生都能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，逐步學(xué)會(huì)了與人交往，與人溝通，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

在小組反饋交流的過(guò)程中，我也會(huì)適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，由于本文所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷學(xué)生平時(shí)接觸較少，這就為學(xué)生了解本文，了解并理解人物的言行增加了難度，因此學(xué)生在匯報(bào)“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生配合讀第六自然段，用幻燈片出示大臣說(shuō)的話，學(xué)生在書(shū)中找到左宗棠所說(shuō)的相對(duì)應(yīng)的話，這樣使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)只有一種選擇，收復(fù)新疆，也更能體會(huì)左宗棠的高尚品質(zhì)，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。在學(xué)生匯報(bào)“抬棺出征，收復(fù)新疆”這部分內(nèi)容時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生觀看抬棺出征的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，使文字變?yōu)楫?huà)面，使學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情，心靈受到再一次震撼，會(huì)感到有很多話想說(shuō)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：此時(shí)此刻，你想對(duì)左宗棠說(shuō)些什么？這時(shí)學(xué)生的話語(yǔ)一定是發(fā)自肺腑的。然后我又用幻燈片出示毛澤東、譚嗣同、曾國(guó)藩贊美左宗棠的話，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到左宗棠在收復(fù)新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

在學(xué)生匯報(bào)“植樹(shù)造林，建設(shè)新疆”這部分內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描寫(xiě)的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”的詩(shī)句。通過(guò)幻燈片出示圖片和詩(shī)句，使學(xué)生更能體會(huì)出左宗棠的愛(ài)國(guó)情，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

四、揭示寫(xiě)法，升華情感

教者深情過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文?，?huì)和作者有同樣的感受，（幻燈片出示最后一段話），讓學(xué)生感覺(jué)帶點(diǎn)的詞談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，使學(xué)生知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是那生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們，知道這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。這樣更能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

五、總結(jié)談話，延續(xù)情感

左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，也可以是人物精神的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生課下閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)是遵循高效課堂中的“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師在課堂上“不見(jiàn)自我”，適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)使用ppt演示文稿和播放視頻，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在著許多的不足，請(qǐng)各位評(píng)委和在座的同行批評(píng)指正。

第三篇：語(yǔ)文：22《左公柳》教案(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

22、左公柳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

2．本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。

三、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

3．學(xué)習(xí)1、3段

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入；

同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書(shū)課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。

出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

① 自己讀、指名讀。

② 把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？

③ 同學(xué)交流：

字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧

字形：

最容易寫(xiě)錯(cuò)的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解

疑）

你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達(dá)同一個(gè)意思。）

b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫(xiě)出課文外三個(gè)這類詞語(yǔ)嗎？

拓展學(xué)習(xí)

文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？

“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：

如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。

這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？

a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫(xiě)出三個(gè)這種類型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談??）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛(ài)兵如子??）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)??）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈??）

（2）句子：

關(guān)注下列語(yǔ)句

A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）

“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。

B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫(xiě)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。

??但是??；??然而??；不僅??而且??；不但??而且??；既是??也是??；如果??就??

a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。

d這些柳樹(shù)（）成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，（）還使古老的“絲綢之路”開(kāi)始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹(shù)大軍。

f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

②1——3，14各寫(xiě)什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？

（3）質(zhì)疑：

學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？（寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。

（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）

（2）畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹(shù)哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。

A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

B聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。

C朗讀。

②聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）

B這句用了什么修辭方法？

C體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③??這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

④這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！

A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設(shè)問(wèn)加反問(wèn)）

C初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

D朗讀。

C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）

教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物抒情

（三）再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

（1）再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問(wèn)？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

（2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫(xiě)了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。

作業(yè)：讀課文、寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。

3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）新課：

1．整體感知：

上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹(shù)有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹(shù)。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？

過(guò)度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。先自己讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

2．深入學(xué)文

（1）學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹(shù)一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。

讀第五自然段。

b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)

結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒(méi)錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。

B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）

重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開(kāi)辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書(shū)的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）

出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書(shū)；愛(ài)國(guó)

你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）

小結(jié)：第一件愛(ài)國(guó)事跡主要是寫(xiě)的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫(xiě)人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。但作者沒(méi)有寫(xiě)這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？

（抬棺出征這個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）

B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。

C指名讀，讀出自己的感受

a評(píng)讀。

b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)

然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。

臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑；

此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠？

學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問(wèn)，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀：

是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵

怎么樣？——學(xué)生接讀

f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）

除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。

小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹(shù)造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛(ài)國(guó)情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文?。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是——

②作者為什么這么說(shuō)？

作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

3．總結(jié)談話 布置作業(yè)

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：

①寫(xiě)人的文章要選取典型事例；

②在寫(xiě)人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物；

③左宗棠的愛(ài)國(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見(jiàn)，挺身而出的精神；

（2）布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫(xiě)人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)。

②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。

板書(shū)：

左公柳

左宗棠事跡 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 典型事例

抬棺出征 收復(fù)新疆 語(yǔ)言神態(tài)

植樹(shù)造林 建設(shè)新疆

教學(xué)反思：

第四篇：《左公柳》 2018年春學(xué)期小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(語(yǔ)文S版)說(shuō)課稿

《左公柳》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

左公柳選自語(yǔ)S版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本單元主題是“赤子情懷”。課文通過(guò)對(duì)左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。這里我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，本次說(shuō)課將圍繞我的第二課時(shí)展開(kāi)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我主張，且學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上了解了文本和歷史背景。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的講解則主要側(cè)重于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為更好把握語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和積累文中楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄等14個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握不但而且，不僅而且兩個(gè)遞進(jìn)句式和反問(wèn)句式的應(yīng)用。

2、能夠從重點(diǎn)詞句中體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文，掌握本文借物寫(xiě)人的表達(dá)方式。

3、通過(guò)了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。其中，我的教學(xué)重點(diǎn)為“理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文”，難點(diǎn)為“掌握借物寫(xiě)人的表達(dá)方式”。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和我的目標(biāo)我采用以下教法和學(xué)法： 教法：朗讀教學(xué)法。本文閱讀基調(diào)偏于情感所以這里我選用以角色扮演讀、小組齊讀，個(gè)人朗讀等多種朗讀體會(huì)情感的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法：朗讀理解為主，批注法為輔。新課標(biāo)要求我們以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我選用以學(xué)生自讀為主，讓學(xué)生劃出重要或喜歡的句子加以批注并進(jìn)行品析交流，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生理解其中情感。同時(shí)將其融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感 開(kāi)課直接導(dǎo)入并板書(shū)課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》，并請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文一共寫(xiě)了左宗棠的哪幾件事,喚起他們對(duì)左宗棠的敬仰之情，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。這里我將順勢(shì)板書(shū)出左宗棠的三大事跡。（力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹(shù)造林，建設(shè)新疆。）

（二）合作學(xué)習(xí)，觸摸情感 出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能簡(jiǎn)單明了地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（任務(wù)：這幾件事中，最讓你感動(dòng)的是哪件？有感情地讀一讀其中最讓你感動(dòng)的句子，并且批注出來(lái)在旁邊寫(xiě)下自己的感受。）讓學(xué)生自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)自主朗讀描寫(xiě)左宗棠的言行、神態(tài)和心理的句子，感悟他是一個(gè)怎樣的人，并批注令自己感動(dòng)和有疑問(wèn)的句子。接著在小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和疑問(wèn)，然后帶著自己理解到的情感再次朗讀批注的句子，讓學(xué)生從中觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）反饋交流，品悟情感 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，其他小組傾聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。老師則針對(duì)學(xué)生展示中批注出的重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句。（如馬不停蹄）以理解和積累文中重點(diǎn)字詞同時(shí)自由交流，表達(dá)見(jiàn)解，學(xué)會(huì)與人交往，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

1、角色扮演，初步品悟 在學(xué)生匯報(bào)“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生扮演左宗棠朗讀第六自然段說(shuō)的話，這樣使學(xué)生深刻體會(huì)左宗棠的高尚品質(zhì)，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)熏陶。

2、身臨其境，切身品悟 在學(xué)生匯報(bào)“抬棺出征，收復(fù)新疆”部分內(nèi)容時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生觀看抬棺出征的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，使文字變?yōu)楫?huà)面，學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情。緊接著提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對(duì)左宗棠說(shuō)些什么？然后出示毛澤東、譚嗣同等人贊美左宗棠的話，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到左宗棠在收復(fù)新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

3、拓展延伸，對(duì)比品悟 在學(xué)生匯報(bào)“植樹(shù)造林，建設(shè)新疆”部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，從王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”到楊昌浚的“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，使學(xué)生更能體會(huì)出左宗棠的愛(ài)國(guó)情，豐富學(xué)生的積累。并根據(jù)學(xué)生展示的批注內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)“不僅??而且??”和“不但??而且??”兩個(gè)遞進(jìn)復(fù)句的造句運(yùn)用。

（四）揭示寫(xiě)法，升華情感 教師深情過(guò)渡，接著讓全班帶感情朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)感受，再想想人們?yōu)槭裁捶Q它為“左公柳”。隨后讓學(xué)生展示自己的批注，談?wù)勛约旱睦斫獠ⅲ龠m時(shí)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換（反問(wèn)句和陳述句），使學(xué)生知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是指生長(zhǎng)在戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆做出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們。這里我將適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握借物寫(xiě)人的寫(xiě)法，來(lái)突出學(xué)我的習(xí)學(xué)難點(diǎn)。

（五）總結(jié)談話，延續(xù)情感 左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)，作者借左公柳突出了人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫(xiě)作方法，也可以是人物精神。然后讓學(xué)生課下閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 左

左

力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

公

宗

抬棺出征 收復(fù)新疆

柳

棠

植樹(shù)造林 建設(shè)新疆

不屈不撓

堅(jiān)韌頑強(qiáng) 愛(ài)國(guó)熱忱

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，并且配合有簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了左宗棠的事跡，同時(shí)又隱含了借物寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

七、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)

以上教學(xué)設(shè)計(jì)是遵循高效課堂中的“相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生”的生本理念展開(kāi)的，教師在課堂上更多的只是適時(shí)點(diǎn)撥，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)是一門缺陷的藝術(shù)，我認(rèn)為我這堂課最大的難題就是時(shí)間的把握。當(dāng)然，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在著其它的不足，請(qǐng)各位評(píng)委和在座的同行批評(píng)指正。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文：《左公柳》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

左公柳 教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）抓住題目，初讀全文。

1.板書(shū)課題，提出問(wèn)題：想想這（左公柳）指的什么？

2.學(xué)生迅速瀏覽后交流：指物（大柳樹(shù)）？指人（左宗棠）？可先不作定論。

（二）再讀課文，把握內(nèi)容。

1.一邊默讀，一邊思考：課文哪些地方寫(xiě)到了大柳樹(shù)？哪些地方寫(xiě)到了左宗棠？

2.組織匯報(bào)、討論：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容有哪些？作者是怎樣安排這些內(nèi)容的？

教師可酌情板書(shū)：

左公柳玉門關(guān)外的大柳樹(shù)①—③

導(dǎo)游講左宗棠事跡④—

再次凝望這棵柳樹(shù)

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.讀第1—3自然段，想想：

（1）那棵大柳樹(shù)是什么樣的？它生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？

（2）“我們”發(fā)現(xiàn)它時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？由此，你體會(huì)出“我們”怎樣的情感？

2.讀第4—13自然段，想想：

（1）面對(duì)放棄新疆的主張，左宗棠是怎么做的？（注意抓第6自然段中所寫(xiě)他的語(yǔ)言，并讀出有關(guān)話語(yǔ)的“激昂地反駁”、“斷然指出”等語(yǔ)氣。）

（2）左宗棠率兵出征的情景是怎樣的？（注意抓第9、10自然段中有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看“士兵抬棺”的插圖，并讀一讀有關(guān)飽含對(duì)左宗棠忠義之舉的熱烈贊頌的語(yǔ)句。）

（3）人們?yōu)槭裁磳⑦@柳樹(shù)稱為“左公柳”？（注意抓第13自然段，尤其是其中兩個(gè)遞進(jìn)復(fù)句“不僅??而且??”和“不但??而且??”。）

3.讀第14自然段，想想：

聽(tīng)了導(dǎo)游的講述，“我們”怎樣了？省略號(hào)后面的兩句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（注意在交流認(rèn)識(shí)后，要讓學(xué)生把自己的理解帶到對(duì)有關(guān)句子的朗讀中去。）

（四）鞏固練習(xí)，拓展表達(dá)

1.背誦文中使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)段。

2.討論：本文為什么用“左公柳”命題？

3.以《贊左公柳》為題寫(xiě)

一、兩小段話。

4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（課后第4題）

5.用下面詞語(yǔ)造句：

（1）情不自禁

（2）不但??而且??