第一篇：2015年S版語文五年級下冊教案《左公柳》

1.學(xué)會“戈、慷、慨、湘”等8個會認(rèn)字，“俄、拱、慷”等15個會寫字。理解“慷慨激昂、楚楚動人、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

體會重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用。

學(xué)習(xí)本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

左公柳圖片，生字卡片。

2課時

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

1.教師：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”從河西走廊到玉門關(guān)，數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。而一走進(jìn)玉門關(guān)的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數(shù)以萬計(jì)的“左公柳”。

2.（指名說，教師歸納）（1）左公柳長什么樣？（2）為什么稱其為左公柳？

（3）左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？

二、初讀課文，整體感知1.（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，畫出本課的四字詞語。（2）用橫線畫出文中描寫左公柳形態(tài)的相關(guān)語句。（3）找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。（4）想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？2.指名認(rèn)讀，集體正音。

3.指名分段讀課文，在讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。

三、品句，體會樹之剛強(qiáng)

師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢？自由讀這些語句，體會作者流露在其中的思想感情。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，左公柳和普通的柳樹一樣，又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環(huán)境塑造了它頑強(qiáng)的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆啊！

五、布置作業(yè)

1.2.一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排眾議

千辛萬苦慷慨激昂

鐵骨錚錚

主動請纓以身報(bào)國

忠義之舉

剛毅堅(jiān)韌視死如歸

置之度外

年逾花甲（全班齊讀）

2.二、探究由來，體會人物品質(zhì)

1.2.3.人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？想一想，文中敘述了左宗棠的

4.左宗棠是一個怎樣的人呢?

(愛國、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓)5.三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

1.師：同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏闹伊x之舉。當(dāng)老師回頭看左公柳的時候，和作者有一個同樣的感受。那就是——2.這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

3.小結(jié)：同學(xué)們，這是一株普普通通的柳樹，但這株柳樹是無數(shù)愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹，更是在贊揚(yáng)無數(shù)熱愛祖國的中華英魂。

4.拓展思維：作為新時代的你們，能為祖國做些什么呢？學(xué)生

學(xué)習(xí)時，以“柳”為線索展開閱讀，找出課文哪些地方寫到了柳樹，哪些地方寫到了左宗棠（線索把握法）。然后重點(diǎn)抓住左宗棠收復(fù)邊疆失地這部分內(nèi)容，畫出第6、7、10自然段中描寫左宗棠愛國言行的語句，通過“挺身而出”“力排眾議”“主動請纓”“生死置之度外”等詞語，體會左宗棠的愛國情感及視死如歸的精神。

第二篇：五年級語文下冊《左公柳》教案分析

五年級語文下冊《左公柳》教案分析

22左公柳

教學(xué)目標(biāo)：

．指導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會他在收復(fù)x疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀文，并背誦自己深受感動的段落。

3．學(xué)會本的生字詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

教學(xué)用具：

左公權(quán)的資料

錄像

時安排：二時

教學(xué)過程：

第一時

一、觀看錄像，導(dǎo)入新

同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)x疆、建設(shè)x疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書題；左公柳

二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

，搜集文中人物的相關(guān)資料

2、朗讀文，畫出文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把文讀通順、流利。

3，了解的主要內(nèi)容，簡要說一說分幾部分

三、展示成果，匯報(bào)交流。

．檢查自學(xué)情況，出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②小組長組織小組同學(xué)匯報(bào)。

③同學(xué)交流：

2學(xué)生展示搜集的資料。

3．整體把握文內(nèi)容，提出不懂問題。（1）這篇講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)x疆、建設(shè)x疆）

（2）質(zhì)疑：

這是一篇寫人還是寫物的？寫左宗棠為什么題目是左公柳？

四、初讀文，整體感知。、默讀文，想一想畫出全文描寫左公柳的語句，并思考。

2、小組交流。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A體會出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”體會

左公柳生命力頑強(qiáng)，感受到作者的驚訝與對它的贊美。

②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

體會排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

A修辭方法？（設(shè)問加反問）

B初步體會這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

五、內(nèi)檢測:

（1）為什么以左公柳為題？

（2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容

（3）聽寫詞語：纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

六、板書設(shè)計(jì)

22左公柳

纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

第二時

一、導(dǎo)入

這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《左公柳》。（板書題。）

二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

、作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？

2、為什么以左公柳為題？

3、你認(rèn)為這書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾事？

三、展示成果，匯報(bào)交流、閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，把自己的體會寫在書上。

3小組交流閱讀的收獲。

通過剛才的閱讀，你了解到那些知識？除了文中介紹的內(nèi)容外，你還知道哪些知識？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料）

資料：當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為x疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，x疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。

四、再次學(xué)文，整體感知

重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

抓住重點(diǎn)詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀。

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動作）

五、總結(jié)談話。

左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。學(xué)了本文你有哪些收獲？

六、內(nèi)檢測:

（1）用“情不自禁’造句

（2）背誦使你自己深受感動的語段。

板書設(shè)計(jì)

22左公柳

左宗棠愛國、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓

教學(xué)反思：在讀了教材之后，我就深深地為左宗棠折服，就想，一定在堂這個有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生也同我一樣，感動于主人公，教學(xué)時，我抓住主人公的事跡及文中對人物的描寫，層層剖析他的精神品質(zhì)，由樹及人，使學(xué)生認(rèn)識到了左宗棠的偉大了解了左宗棠的愛國精神。

第三篇：左公柳教案

左公卿

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三個部分。

第一部分（第1—3自然段）描繪玉門關(guān)外的柳樹那高大挺拔的形象。

文章先用王之渙的《涼州詞》中兩行詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”開篇，引出“我們”一行人從河西走廊來到玉門關(guān)，在這“沒有春風(fēng)，沒有綠色”“除了黃沙，還是黃沙”的地方，意外地發(fā)現(xiàn)了“一棵大柳樹”；接著寫“我們頓時興奮起來??”的行為表現(xiàn)，并講到了“這棵塞外的柳樹”“它的枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長著，這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”

這部分對柳樹的描繪和贊美為后面寫導(dǎo)游所講的故事埋下了伏筆。

第二部分（第4—13自然段）記敘導(dǎo)游講述的左宗棠的故事。

這里的第4自然段承上啟下，從剛講到的大柳樹，到導(dǎo)游“告訴我們這樹叫左公柳”，接著“給我們講起了這種樹名背后的故事”，前后過渡十分自然、順暢，而且一下子引發(fā)起閱讀的興趣。

作者對導(dǎo)游所講故事，是分兩層意思敘述的。

分述一（第5—11自然段）講左宗棠在收復(fù)新疆失地中的表現(xiàn)。這方面寫得較詳細(xì)。

先寫他在我國西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重、一部分人主張放棄新疆的緊急關(guān)頭，“挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地”，他六旬高齡主動請纓的行動折服了滿朝文武。（第5—7自然段）

后寫他面臨重重困難，帶棺踏上征途，表現(xiàn)出視死如歸的決心，“用不到兩年的時間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)”。（第9一11自然段）

分述二（第12、13自然段）講左宗棠在建設(shè)西北邊疆中的舉措。這方面寫得很簡略。

文中講他率領(lǐng)部隊(duì)植樹造林，“他的湖湘子弟兵既是戰(zhàn)斗之旅，也是植樹大軍。人人隨身攜帶柳樹苗，一路走一路栽，前營栽罷后營管，??”“終于在千里戈壁灘種下片片樹林，形成一道‘連綿數(shù)千里綠如帷幄’的塞外奇觀?！保ǖ?3自然段）這里的文字比較概括精煉，沒有細(xì)致的描繪。

文中還講到“這些柳樹不但成了收復(fù)新疆失地的見證，而且還使古老的‘絲綢之路’開始獲得新生。人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳?！边@就照應(yīng)了前面第4自然段寫到的：“導(dǎo)游覺察到我們動情了，便平靜地告訴我們這樹叫左公柳。左公柳？我們感到更驚異了。”文章順勢點(diǎn)明左公柳樹名的來歷，解決了先前的困惑。

第三部分（第14自然段）抒發(fā)“我們”對左公柳的景仰、歌頌的情感。

在這里，先用一句話深情地再次寫到了左公柳的形象：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??”四個“那??”組成排比句，描述之中飽含贊美之情。最后兩句話：“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！”作者用反問及設(shè)問的修辭方法，進(jìn)一步提升了貫穿全文的“大柳樹”的形象：它不是普通的剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像左宗棠那樣的愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的滿腔愛國熱忱。

本文在寫作上，有以下幾個明顯的特點(diǎn)：

一是題目一語雙關(guān)?！白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

二是線索以“柳”貫穿。整篇文章各部分記敘中都有柳樹這一典型事物：第一部分描寫塞外風(fēng)光，引用的涼州詞中有“楊柳”，使人們興奮起來的是“柳樹”；第二部分記敘導(dǎo)游所講左宗棠的故事，開始寫“導(dǎo)游見了，微微一笑，給我們講起了這種樹名背后的故事”（第4自然段），中間寫“這時，導(dǎo)游停頓了一下，深情地望著那株柳樹，又接著講了下去”（第8自然段），后面寫導(dǎo)游告訴我們“??這些柳樹??”（第12、13自然段）；第三部分表達(dá)“我們”對左公柳的贊頌也是從柳寫起：“聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前這棵柳樹??”（第14自然段）——那充滿生命力的綠柳像一條閃亮的絲帶把文章各部分串了起來。

三是行文夾敘夾議。文中不僅有較多的文字對大柳樹、對左宗棠的描述，而且也有一些文字對此發(fā)表議論、寄寓情感。例如：“這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”（第3自然段）“他以身報(bào)國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武?！保ǖ?自然段）??這些語句或放在文中，或獨(dú)立成段，或置于文尾，都與敘述有機(jī)結(jié)合，對所敘內(nèi)容起有畫龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。

四是記敘有詳有略。從全文看，第一、二、三部分安排由“較略——特詳——很略”；從局部看，以第二部分為例，分述一詳細(xì)，分述二簡略。這樣的處理詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，把左宗棠這個人物形象鮮明地凸現(xiàn)在人們面前。

課文編排有一幅插圖，描繪了左宗棠率隊(duì)抬棺出征的情景，是對課文第10自然段文字的形象表現(xiàn)。

課后列出了要求認(rèn)識的7個生字、要求會寫的15個生字。

課后編排有四道練習(xí)題。第1題是朗讀和背誦兩方面要求。第2題通過默讀了解課文的主要內(nèi)容，即“課文寫了左宗棠哪些愛國事跡”，并能夠簡要口述出來。第3題是對文中三個含義深刻句子的理解，從中體會文章的思想感情。這是為了落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。第4題要求“讀讀寫寫”本文中的10個詞語，屬于一般的語文基本功訓(xùn)練項(xiàng)目。

練習(xí)題后的“詞語采集”，列出了文中的3個成語。

第四篇：左公柳教案

左公柳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學(xué)生會認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外”等詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，理解它們的含義。

2.理解文章重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．體會重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用。2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

（一）布置預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)原則：

學(xué)生自己能夠獨(dú)立做的，學(xué)生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使預(yù)習(xí)達(dá)到獲取知識、增長能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的三重目的。預(yù)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的要求： 生字詞語的預(yù)習(xí)。

1．閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學(xué)生閱讀地仔細(xì)，勾畫的準(zhǔn)確、全面。

2．查字典，準(zhǔn)確把握生字的讀音，并標(biāo)注在課文中，多讀幾遍。

3．聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運(yùn)用詞語來說一句話。4．對文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語，如: abb aabb aabc abcc 等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候及時發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習(xí)慣。收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生要能夠做到一下幾點(diǎn)：

文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內(nèi)容，力爭精煉和準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的概括和語言表達(dá)能力。

找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學(xué)討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來理解重點(diǎn)語句。

（二）制作演示文稿。【教學(xué)時數(shù)】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

多媒體出示柳樹的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說出其名稱特點(diǎn)。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一篇與柳樹有關(guān)的課文，板書課題，22 左公柳

提示同學(xué)們觀看教師的板書，用手描摹。

二、展示交流: 同學(xué)們在課前經(jīng)過了細(xì)致全面的預(yù)習(xí)，下面讓大家來自由展示自己的學(xué)習(xí)所得。同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)作指點(diǎn)，從生字、詞語，到文章的內(nèi)容和重點(diǎn)的語句等。

三、精講點(diǎn)播

1．從同學(xué)們的發(fā)言過渡到對文本的學(xué)習(xí)，是以寫“樹”為主，還是以寫“人”為主？這個人物是誰，板書：左宗棠

介紹左宗棠的小資料：“在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下‘身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人’的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠?！?2．學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的“依依柔柳”與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對比閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導(dǎo)學(xué)生對左公柳的“高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力”，這一顯著特征，有明確認(rèn)識。3.學(xué)習(xí)課文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排眾議，主動請纓”、“抬棺出征，收復(fù)失地”、“植樹造林，建設(shè)邊疆”三個故事。

采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生依次匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)積極參與補(bǔ)充。

“力排眾議，主動請纓”故事中，要抓住幾個關(guān)鍵詞語，“力排眾議、挺身而出、慷慨激昂”等，指導(dǎo)同學(xué)們據(jù)此了解左宗棠這個人，并且學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。

找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學(xué)生注意感情的投入?！疤Ч壮稣鳎諒?fù)失地”這一故事的學(xué)習(xí)：

（1）要抓住“視死如歸、置之度外”兩個關(guān)鍵詞語，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，用“左宗棠，你??”的方式，引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)言。此時，學(xué)生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。

（2）指導(dǎo)想象“抬棺出征”的這樣一支隊(duì)伍，他們在戰(zhàn)場上會有這樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們的答案會多彩多姿，教師要作恰當(dāng)?shù)脑u價，中肯指出他們的長處。

“植樹造林，建設(shè)邊疆”這一故事的學(xué)習(xí)，要抓住“左公柳”這一樹名的來歷，體現(xiàn)人們對于愛國將士們的懷念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發(fā)同學(xué)們對民族英雄的愛戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。4.學(xué)習(xí)14自然段，完成從寫“樹”到寫“人”的升華，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中重點(diǎn)句子，排比句和反問句（設(shè)問句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，這正是本文感情的歸宿。

四、拓展延伸：

你想對左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學(xué)之間互相表達(dá)。

五、限時作業(yè)： 1．比一比，再組詞語。

湘（）棺（）廊（）

箱（）官（）郎（）2．照樣子，寫詞語。

楚楚動人（）（）（）普普通通（）（）（）鐵骨錚錚（）（）（）3．根據(jù)意思寫詞語。

情緒激動，語調(diào)高昂有充滿正氣。（）

把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）

把死當(dāng)作象回家一樣，毫不畏懼。（）

4．寫出下列句子的修辭方法，并按原文補(bǔ)充完整句子，在橫線上完成后面的部分。

這哪里是一株普普通通的柳樹？ 修辭方法（）

———————————————————————————————————————————————————— 上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

———————————————————————————————————————————————————— 【板書設(shè)計(jì)】 22 左公柳

柳 樹 對比描寫 由“樹”到“人”

宗棠 事跡

力排眾議 主動請纓

抬棺出征 收復(fù)新疆

植樹造林 建設(shè)新疆

第五篇：左公柳教案

第一件事:力排眾議 主動請纓 收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆 第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事？（教師板書）

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。）

（二）、走進(jìn)文本，體悟情感：

1、研讀“力排眾議”：（1）“力排眾議”是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張）

（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：

師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當(dāng)時的情景。“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。

師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。（4）指導(dǎo)朗讀。

師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。

2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）（通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。）

3、研讀“抬棺出征”：

（1）自讀有關(guān)段落，找出令你感動的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評劃，并說一說為什么讓你感動？

（2）學(xué)生匯報(bào)： A、“那是一個令人神傷的夜晚、、、、、、仍信心百倍?！保ㄗ笞谔拿鎸χ刂乩щy，仍信心百倍，足見他的剛毅堅(jiān)韌。）B、“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩、、、、、、、、、” 播放“抬棺出征”的影片。

（教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。）師語言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎？指名讀。a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢？ b 同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢？

c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？ d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——

是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀——（3）你覺得左宗棠是個怎樣的人？（具有滿腔愛國熱忱）（4）“就是這位年逾花甲的老人、、、、、、、、”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。（由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。）

4、品讀“植樹造林”。（1）指名讀。

（2）這段內(nèi)容哪里讓你感動了，小組合作交流。（3）匯報(bào)“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁、、、、、、”

（4）師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！钡脑娋?。（出課件，學(xué)生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。

5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（三）揭示寫法，升華情感：

1、課件出示圖片“左公柳”

師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么？ 看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么？

引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎？（寫人）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。這種寫法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法？

（四）總結(jié)談話，布置作業(yè)：

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。

（2）布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。板書：

左公柳

力排眾議 主動請纓

抬棺出征 收復(fù)新疆

愛國熱忱

植樹造林 建設(shè)新疆 整體設(shè)計(jì)意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時我把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生對話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過程中得到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

《左公柳》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀重點(diǎn)段落，把語言文字描敘的內(nèi)容具體到一幅幅人物場景，使人物形象在學(xué)生的大腦皮層中鮮活起來，即動起來，說起來，然后把鮮活的人物放回語言文字中，去感受作者描敘的精妙，從而豐盈學(xué)生的語感心智，同時習(xí)得表達(dá)方法，豐盈表達(dá)心智，在還原回放的過程中去與宗棠濃烈的愛國情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而豐盈“善”之心智。教學(xué)目標(biāo)

1．抓住重點(diǎn)詞句，在還原場景中豐盈語感心智。

2．體會重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式，以豐盈學(xué)生的表達(dá)心智。

3．和課文中的主要人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從中受到感染，豐盈其“善”之心智。教學(xué)過程：

一、快樂熱身

⒈這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《左公柳》。出示圖1：請看大屏幕，這就是生長在塞外的柳樹?？吹饺獾牧鴺?，你們想到了哪些詞語來形容它？⒉作者是如何介紹這塞外的柳樹？請同學(xué)們自由讀讀描寫柳樹的段落，并畫出塞外柳樹的句子 生匯報(bào)梳理。

3、出示：這柳樹高大茁壯??通過讀把柳柳高大茁壯的外形展現(xiàn)出來。

4、內(nèi)地和塞外柳樹長得一樣嗎？是的，不一樣。

5、同樣是柳樹，外形卻大不相同，這是為什么？結(jié)合生長環(huán)境說說

6、它能在戈壁沙漠上下生長就必須戰(zhàn)勝??具有??精神。所以作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹？（剛強(qiáng)之樹）出示：這屹立在戈壁灘上??齊讀

二、銜接過渡：同學(xué)們，題目叫左公柳，課文僅僅是寫柳樹嗎？還寫了誰？那寫了左宗棠的哪幾件事？（板書）

三、抓事件，解疑難

1、眾議是什么意思？文中是講左宗棠竭力排除??的意見。大臣的意見是??

2、大臣主張放棄新疆的理由是什么？左宗棠是怎樣力排眾議？請你們自由讀5~7自然段。

3、讓我們穿越時空隧道，來到當(dāng)時的朝堂上，你們就是當(dāng)時的朝庭大臣，哪個大臣來說一說放棄新疆的理由？

4、左宗棠是怎樣力排眾議的？ 宗棠先說了什么？

比較兩句話，有什么不同？先讀第一句，再讀第二句，這個感嘆號表現(xiàn)了左宗棠怎樣的態(tài)度？（堅(jiān)決，毫不猶豫）課文用了哪個詞？你能讀出來嗎？

B當(dāng)大臣都說新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，左宗棠卻說那是——聚寶之盆。

a他的理由呢？出示

b同學(xué)們，小聲讀讀這句話，左宗棠說這個理由時從哪兩方面介紹新疆？糧產(chǎn)長在哪？礦產(chǎn)埋在哪？

C老師準(zhǔn)備了一個小練筆，你會填嗎？

同學(xué)們，我們都是左宗棠，一起慷慨激昂地讀這段話。

C左宗棠還說了什么？

出示圖： a新疆是國家的西北門戶，在軍事御防上有著十分重要的作用，因此熟讀兵書的左宗棠講到這一點(diǎn)時，左是———斷然地指出，b說得很果斷，很堅(jiān)決。哪個同學(xué)想試試？

（這樣讀能說是斷然地說嗎？）

⑷面對群臣主張放棄新疆的意見，左宗棠挺身而出，力排眾議。我們一起通過朗讀把當(dāng)時的情景再現(xiàn)出來。

請看大屏幕，教師引讀，你們帶上感受讀屏幕上的這句話。出示

A 這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)。生讀——

B新疆物產(chǎn)豐富是個聚寶之盆。生讀——

C新疆是我國西北大門。生讀——

⑸你們知道嗎？當(dāng)時的左宗棠已經(jīng)有69歲高齡了，因?yàn)榉e勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動請纓的壯舉。同學(xué)們，讓我們懷著對這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。

四、抓句段，品人物

（一）學(xué)習(xí)課文9－11自然段

1、左宗棠，一個滿腔愛國熱忱的湖南漢子，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵出發(fā)了。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材?。ǔ鍪井嬅?音樂）

2、看著這樣的場景，聽了這樣的音樂，你有什么感受？

3、帶上你的感受自由讀9~11自然段，想想左宗棠為什么要抬棺出征呢？等會我們一起交流。

4、誰先來說？

（學(xué)生讀書，教師巡回）（講清抬棺出征兩個目的）①表明左宗黨視死如歸的決心。（抬棺出征這一壯舉，除了鼓舞士氣、斗志以外，還有什么目的？）

A會遇到哪些困難呢？左宗棠死都不怕了，還怕這些困難嗎？你能讀好這一句話。

B是他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎？表明了左宗棠的什么決心？你能讀出左宗黨視死如歸的決心。

5、抬棺出征這一壯舉，除了表明他與敵人血戰(zhàn)到底的決心以外，還有什么目的？

②鼓舞士氣

A如果你就是六萬湖湘子弟兵的一員，要克服一路疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，去參加一場勝算不大的戰(zhàn)爭，你的心情會怎樣？

B看到左將軍抬棺出征，作為戰(zhàn)士的你們會怎么想？是啊，將士們由開始的心情沉重到后來的奮勇殺敵的決心，他這樣做就是??（鼓舞士氣、斗志。）

①你從哪看出他要鼓舞士氣？

②左將軍用抬棺出征這一壯舉，鼓舞士氣達(dá)到效果了嗎？文中哪句話告訴了我們？

③面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵怎么樣？

④如果你是在場的官兵，你會怎么想？

6、將士們受到左宗棠的精神鼓舞，個個信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。同學(xué)們，讓我們再一次通過朗讀去感受左宗棠抬棺出征的悲壯。（出示：第10自然段文字??齊讀）（停，同學(xué)們，我怎么沒有聽出悲壯的氣勢呢，左宗棠抬棺出征的目的達(dá)不到?。。?/p>

（二）學(xué)習(xí)課文13自然段

教師引讀第13自然段：左宗棠憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神，不僅收復(fù)了新疆，而且在征戰(zhàn)中，還領(lǐng)部隊(duì)植樹造林。于是便有了如今那郁郁蔥蔥的綠色長廊。出示句子：齊讀

五、升化感情，突破重難點(diǎn)

①當(dāng)作者聽完柳樹名字背后的故事，再一次贊嘆到：這哪里??

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

②不僅是指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，還指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠及愛國將士們。帶上你的感受自由讀一讀。

③引讀：讓我們盡情地抒發(fā)自己的感受吧．

A當(dāng)看到這高大茁壯的柳樹，誰不說這不是一位駐守邊關(guān)的忠誠衛(wèi)士。所以說——

B當(dāng)看到這道柳連綿數(shù)千里綠如帷幄的塞外奇觀，誰不說這不是一座萬眾敬仰的豐碑，所以說—

④學(xué)到這，你們知道課文為什么要以左公柳為題了嗎？

（那么多物都不寫，就寫柳樹，為什么？）（這是很重要的一個理由，還有第二個理由呢？為什么要以左公柳命名？）

1、那些柳樹是左宗棠率領(lǐng)將士們種下的。

2、柳樹剛強(qiáng)的外形，壓倒一切的氣勢，與左宗棠不怕艱險(xiǎn)??相通。以樹的剛強(qiáng)來寫人的剛強(qiáng)，目的是歌頌左宗棠和愛國將士那不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以作者又深情地稱它是精神之樹。（板書：精神之樹）

六、總結(jié)談話

1、左公雖去，道柳尚在。同學(xué)們，看著這棵左公柳，請你們拿起筆寫

一、兩句話贊美左公柳或者抒發(fā)自己的情感，也可以是你最想對左公說的話。

2、是啊，左公及愛國將士的事跡感動了千千萬萬的人。其中不泛有詩人，留下了一首首贊左公的詩老師節(jié)選其中兩句，請全班同學(xué)起立齊聲讀一讀。出示：擊退敵寇壯山河，??

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)一篇感人的課文，回家后，請同學(xué)們把這個故事講給你的家人聽聽。

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第22課——讀：《左公柳》。（生齊讀）

2.請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要寫了什么？（自由讀）

3.大家課文讀得很認(rèn)真，課文讀完了，字音讀準(zhǔn)了嗎？哪位同學(xué)來讀一讀這幾個詞語： 屏幕出示：戈壁

俄國

熱忱

棺材

流淌

慷慨激昂 師：哪位同學(xué)再來，不錯，同學(xué)們都來讀一讀：（齊讀）4.詞語讀得很好，那課文主要寫了什么呢？

（左宗棠收復(fù)新疆失地，在收復(fù)之后又植樹造林，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳）

（板書：左宗棠）預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說的很好，直接導(dǎo)到“人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？”）預(yù)設(shè)2：（學(xué)生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？（人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）5.人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？（左宗棠收復(fù)了新疆?。?/p>

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)左宗棠的故事

（一）、1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)段落，劃出最受感動的地方，想一想感動你的原因是什么？（談到第10段）

師：你讀一讀感動的句子，說一說為什么？（個人讀）（原來是左宗棠的視死如歸的精神感動著你?。?/p>

2、師：還有哪兒感動著你呀？

引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆）

引生說：左宗棠堅(jiān)決收復(fù)新疆的三點(diǎn)理由！

（生說為什么感動：左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）板書：勇敢愛國

3、同學(xué)們，你們知道當(dāng)時朝廷中其他大臣的觀點(diǎn)嗎？（不同意收復(fù)、主張放棄）大家請看、請聽： 出示：李鴻章的話：（錄音讀）

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。乾隆年間平定新疆，傾全國之力，徒然收數(shù)千里曠地，增加千百萬開支，實(shí)在得不償失。新疆不復(fù)，與肢體之元?dú)鉄o傷，收回伊犁，更是不如不收回為好。”

師：說這話的人是李鴻章，他位極人臣，權(quán)力極大，皇帝一人之下，萬萬人之上，他這樣說接著就有許多人隨聲附和，如果這時不同意李鴻章的意見，可能會出現(xiàn)什么情況？（引來殺身之禍）

4、這時左宗棠又是怎樣做的呢？（挺身而出、力排眾議）

好，現(xiàn)在我們就在金殿之上，群臣之中，當(dāng)大臣們認(rèn)為新疆不重要想放棄這片國土?xí)r，你左宗棠堅(jiān)決反駁：（生接讀）

他這樣反駁朝廷重臣，你滿意嗎？你再來（生讀）！

當(dāng)重臣們認(rèn)為新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，你慷慨激昂的反駁道： 當(dāng)重臣們認(rèn)為新疆遠(yuǎn)離京城軍事地位不重要時，你又?jǐn)嗳环瘩g道： 師：這幾位左大人慷慨激昂，從中你又感受到了什么？（勇敢）

（學(xué)生說不出來，師總結(jié)：是啊，這可是為了國家的利益不顧自己的生死、冒死反駁、他真是一位孤膽英雄呀?。?/p>

（二）、鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓！他以身報(bào)國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復(fù)新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚： 引出：第九段

請同學(xué)們讀一讀這一段，想一想你體會到什么？（學(xué)生自由讀）

1、“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行?！保w會到當(dāng)時沒有人支持他，更沒有人給他送行?。?/p>

2、然而這個剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個人讀）

（體會到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會到左宗棠內(nèi)心的剛毅堅(jiān)韌）

（學(xué)生說的不好，可以補(bǔ)充資料：朝廷沒有給他一兵一卒，他帶領(lǐng)的都是自己老家湖南的同鄉(xiāng)子弟兵；朝廷沒有給他一粒糧草，他想盡辦法，甚至不惜高息貸款）聽到這里你又感受到什么？

（讓生談雖然困難大，但是左宗棠）板書：剛毅堅(jiān)韌

3、是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧！（自己讀一讀第10段）。

同學(xué)們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的同鄉(xiāng)子弟兵，這時左宗棠老將軍在想什么？

請?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。哪位同學(xué)來說一說。

他想：

（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰(zhàn)，一定會勝利的?。┰u價：（一定不能讓我們的國土落入侵略者的手中）評價：

現(xiàn)在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟隨將軍在戰(zhàn)場上奮勇殺敵）評價：你真是一位勇敢的戰(zhàn)士！

（我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復(fù)新疆）評價：你真是將軍的好士兵

4、這是多么感人的場面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢，促使他用不到兩年的時間就收復(fù)了新疆。板書：英勇無畏

（三）、收復(fù)新疆只是他完成偉業(yè)的第一步，他還有什么有遠(yuǎn)見的舉措呢？ 哪位同學(xué)來說一說：“植樹造林”

是呀，正是這位睿智而有遠(yuǎn)見的老將軍讓“春風(fēng)不度的玉門關(guān)”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉門”的塞外綠洲！學(xué)柳樹： 過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你明白為什么把它稱為“左公柳”了吧?。靼琢耍┻@柳樹又是一種怎樣的樹呢？請大家劃出課文中寫柳的句子，想一想寫出了柳樹的什么？

學(xué)生匯報(bào)：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）

這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢?。▽懥肆鴺涞木瘛⑵焚|(zhì)）

它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

3、孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？ 學(xué)生說：（左宗棠）（千萬將士）

三、總結(jié)升華：

1、是呀！看到這柳樹，我們仿佛看到了左宗棠，看到了他的剛毅堅(jiān)韌、視死如歸。讓我們來贊一贊左宗棠吧?。ㄉR讀）

這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是左宗棠不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

2、這精神之樹不僅是左宗棠的象征，還是誰的化身，讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的將士們吧?。ㄉR讀）

這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

3、同學(xué)們哪！左公雖去，柳樹尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進(jìn)，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中！