第一篇：語(yǔ)文課堂中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文

摘要:自主學(xué)習(xí)是以“尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為宗旨”,最大限度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);興趣;方法

自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自主安排學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生窮盡所有知識(shí),無(wú)法滿足新世紀(jì)的需要,必須樹立學(xué)生的主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、激發(fā)自學(xué)興趣

“興趣是最好的老師?！敝逃母锛椅簳J(rèn)為:“在學(xué)生大腦這部機(jī)器里,興趣是動(dòng)力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機(jī)器工作時(shí)的轉(zhuǎn)數(shù)。學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣越濃,自學(xué)的積極性越高。”是的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,外因只起一個(gè)輔助作用,而學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵,就像一個(gè)人渴了要喝水,同樣只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)。

二、教給自學(xué)方法

古語(yǔ)講:“授之以魚,不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我覺(jué)得,首先,要教給學(xué)生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯(lián)想,或想象,這些方法都來(lái)自于思維,并在思維過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時(shí),讓學(xué)生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學(xué)生能夠通過(guò)想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。

其次,要教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。例如不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說(shuō)明文,要注意說(shuō)明方法,說(shuō)明順序,說(shuō)明結(jié)構(gòu),說(shuō)明語(yǔ)言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過(guò)工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象,看文章介紹了說(shuō)明對(duì)象的哪些特點(diǎn),第三步要找出文章所用的主要說(shuō)明方法和說(shuō)明順序,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;第四步要分析文章所用的語(yǔ)言,看看它的語(yǔ)言是平實(shí)的還是生動(dòng)的,亦或是既平實(shí)又生動(dòng)。

再次,要幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)中,要要求學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性;要以教學(xué)生按漢語(yǔ)的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平卷舌音時(shí),單靠機(jī)械記憶比較難,如果能找到規(guī)律就容易了,通過(guò)細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字,是平舌的,多數(shù)都是平舌,是卷舌的多數(shù)都是卷舌,掌握這個(gè)規(guī)律,平卷舌音就好記了。

三、營(yíng)造自學(xué)氛圍

古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環(huán)境對(duì)人的影響之大。心理學(xué)家講:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。于是我想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

建立平等的師生關(guān)系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然,大方,和藹可親;教學(xué)語(yǔ)言要有感染力,以情動(dòng)人,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望,鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和渴望。例如:我在學(xué)生答錯(cuò)題時(shí),我在指出其錯(cuò)誤的同時(shí),都要說(shuō):“能夠主動(dòng)回答問(wèn)題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會(huì)答對(duì)?！痹谂?u>作文時(shí),無(wú)論文章優(yōu)劣,我都會(huì)批上:“繼續(xù)努力吧,你一定會(huì)寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會(huì)更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關(guān)心學(xué)生,從細(xì)微處給學(xué)生關(guān)愛,從生活中,感情上拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生覺(jué)得你可親,可近,他們才更愿意學(xué)習(xí)你這一科,這是兒童特有的心理。我教過(guò)一個(gè)學(xué)生,以前他從不肯學(xué)習(xí)語(yǔ)文,考試成績(jī)最好是30分,同學(xué)和一些教師都歧視他,我接手他們班語(yǔ)文課后,主動(dòng)關(guān)懷他。他常衣著不整,不是領(lǐng)子沒(méi)翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說(shuō):“張強(qiáng)這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領(lǐng)子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數(shù)多了,他就不好意思了,主動(dòng)說(shuō)謝謝,而且主動(dòng)幫我打水,有什么話也愿意和我說(shuō),而且上課,聽講態(tài)度比以前認(rèn)真多了,考試成績(jī)也有很大提高。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是一個(gè)長(zhǎng)期的,系統(tǒng)的,循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要教師在教學(xué)中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持長(zhǎng)久。

第二篇：如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0089-01

《新課標(biāo)》提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。自主學(xué)習(xí)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正成為課堂的主宰者。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我談一下我的粗淺看法：

1.教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念

教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)才有實(shí)現(xiàn)的希望。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等的民主氛圍，讓學(xué)生想像馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛能。教師要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念。應(yīng)從三個(gè)方面著手：

1.1 多表?yè)P(yáng)。學(xué)生是我們教育的主體。教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的功能。學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右學(xué)生此后的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

1.2 多情趣。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來(lái)，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽不到枯燥的說(shuō)教 和布道，看不見剛性的威逼與強(qiáng)制。而洋溢其中的則是動(dòng)人之情和引人之趣。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識(shí)用趣味化的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái)，使一節(jié)課生機(jī)盎然、情趣無(wú)窮。

2.教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá)、真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為可以從以下幾方面人手：

2.1 輕松的教學(xué)氣氛。保持好心情。才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。課堂氣氛要輕松，讓學(xué)生有個(gè)好心情，才能樂(lè)學(xué)；知識(shí)的呈現(xiàn)方式要輕松，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2.2 幽默的教學(xué)表達(dá)。教師講課生動(dòng)形象。機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生景仰之心。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪；有時(shí)一個(gè)小笑話能緩解學(xué)習(xí)上的尷尬……在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.3 賞識(shí)學(xué)生，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解正在成長(zhǎng)的人的心靈，給他們以信任、鼓勵(lì)和關(guān)愛。用賞識(shí)喚回學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，用關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生的心靈。教師傾注了愛，就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，那么，你的寬容、關(guān)愛與欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

2.4 尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)。教師應(yīng)樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞，從而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所犯的知識(shí)錯(cuò)誤，教師要給予耐心指正并正確引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生減輕運(yùn)用知識(shí)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力；對(duì)于學(xué)生的不良行為要多一些正面引導(dǎo)，少一些反面的挖苦諷刺。教師應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，熱愛、信賴學(xué)生，使教育者與受教育者在人格上平等，讓學(xué)生清除各種心理障礙，降低他們的“情感過(guò)濾”，使他們“親其師而信其道”。只有這樣學(xué)生才會(huì)尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。

3.引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因、一種活力。要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去。關(guān)鍵還是在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

導(dǎo)學(xué)是開辟自主的空間。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求。學(xué)生探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到了培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們的課堂只有在教師精妙的引、探、導(dǎo)、學(xué)、啟思下完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

4.課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力 “取法于課內(nèi)，得益于課外

”這句話道出了課內(nèi)外 結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用。則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測(cè)天氣變化的其他“大自然的語(yǔ)言”。第二天一上課，學(xué)生們便開始匯報(bào)。有的同學(xué)匯報(bào)早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報(bào)蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學(xué)匯報(bào)了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

總之，二十一世紀(jì)呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語(yǔ)文成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程。教師需要的是積極引導(dǎo)，大膽改革課堂教學(xué)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式化作暖暖的東風(fēng)，吹來(lái)素質(zhì)教育的春天。

第三篇：課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為主線，利用多種方法和手段，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。下面是筆者教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教師在深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。首先，讓學(xué)生明白人具有巨大的自主學(xué)習(xí)潛能，使他們相信自己的能力；其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的需求，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種能力，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。

但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，去大自然中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》之前，可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：食品放久了為什么會(huì)變質(zhì)？當(dāng)學(xué)生用已有的知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)帶著很大的興趣去學(xué)習(xí)，這在無(wú)形中就提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境是最重要的環(huán)節(jié)。融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。為此，首先要求教師自己做學(xué)生情感的楷模。教師應(yīng)注重自己對(duì)學(xué)生的潛移默化和激勵(lì)的作用，對(duì)生物教學(xué)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，并傾注著極大的熱情，使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)越來(lái)越喜愛對(duì)生物課的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生施以愛。由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

建立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以生物實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的、以自主學(xué)習(xí)為核心的“自主學(xué)習(xí)式”職高生物課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探索——相互協(xié)作——課堂小結(jié)。在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程），然后讓學(xué)生自己分析，教師適時(shí)地拿出標(biāo)本提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，學(xué)生始終處于探索、思考、建構(gòu)意義的主體位置，但又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)話很少，對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。如在《分離規(guī)律》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是很明確的，即雜種形成配子時(shí)，相對(duì)基因的分離是由于同源染色體分離的必然結(jié)果。對(duì)這樣的結(jié)果，要求學(xué)生說(shuō)出理由，而學(xué)生卻不知道其中的原因，便進(jìn)入一種心欲知而未得、口欲言而不能，看似簡(jiǎn)單，又不知原因的矛盾狀態(tài)。接著讓學(xué)生帶著這種心態(tài)閱讀課本，參與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、畫圖解，最后觀察思考?xì)w納

出一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。

（四）積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓不同的學(xué)生都能體會(huì)成功感

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面都要按統(tǒng)一要求平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、有必要的生物學(xué)知識(shí)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。那么我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，首先就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)。因此，教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同層次的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)生物的自信心。對(duì)于解答了問(wèn)題但存在不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你可以從某某方面來(lái)考慮考慮?！?、“請(qǐng)你再……你會(huì)想出來(lái)的?！钡葋?lái)激勵(lì)他，對(duì)學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的解法，可以用“你的回答很棒”、“老師還沒(méi)有想到”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。

第四篇：語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極引導(dǎo)，用激勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的成績(jī)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；主體

【中圖分類號(hào)】G568 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）06-0023-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。” 自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入語(yǔ)”，課堂教學(xué)一開始就要吊起學(xué)生的“胃口”。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《太陽(yáng)》一課時(shí)，上課伊始，先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽(yáng)。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽(yáng)中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開展比賽不失為一個(gè)好方法。我教完《將相和》一課后，開展一個(gè)“歷史人物評(píng)論會(huì)”，既發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教《草船借箭》時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣把握十分準(zhǔn)確。

二、教師積極引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說(shuō)我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問(wèn)題在于教師沒(méi)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、“導(dǎo)學(xué)”―開辟自主的空間。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以《太陽(yáng)》教學(xué)為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫“月亮”的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去（知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。改變過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、“啟思”―激發(fā)積極的思維。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如《司馬光》一課，課后讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教《將相和》 一課時(shí)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問(wèn)題很快理解了文中三個(gè)小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、“質(zhì)疑”―點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。

三、良好的課堂激勵(lì)機(jī)制能有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上《五彩池》一課，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)“漫山遍野”的水池的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個(gè)池。”第二位讀得有進(jìn)步，她就說(shuō)：“哦，讓我看到幾百個(gè)了。”第三個(gè)情感到了位她評(píng)道：“呀，這下真看到三千多個(gè)啦?！痹谶@種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“生疑----釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

第五篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究教育論文

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是新課改的一項(xiàng)基本內(nèi)容，本文從三方面闡述了在小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的現(xiàn)狀、存在的原因、及如何引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；原因；方法

【Abstract】Independence study is new the lesson change of a basic contents, this text is from three aspects elaborated a student independence at the primary school stage study of of present condition, existence of reason, and how leading good student independence study.【Key words】Present condition；Reason；Method

語(yǔ)文新課標(biāo)要求三個(gè)維度的教學(xué)：（1）知識(shí)與能力；（2）過(guò)程與方法；（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。要把語(yǔ)文課標(biāo)的三個(gè)維度統(tǒng)一起來(lái)，就得把學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，自主地探索來(lái)獲取知識(shí)，掌握學(xué)法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

1．中高年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生的自主意識(shí)方面。

學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)較弱，表現(xiàn)為：老師提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手。問(wèn)一問(wèn)，多數(shù)同學(xué)說(shuō)：沒(méi)有人舉手，擔(dān)心自己的答案錯(cuò)了。還有的同學(xué)知道正確答案也不愿意舉手。在課堂上，發(fā)現(xiàn)老師講課中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，也不敢提出來(lái)，心想老師應(yīng)該不會(huì)出錯(cuò)。上課時(shí)，部分學(xué)生總擔(dān)心自己跟不上老師所講的內(nèi)容等等。

學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)很少，表現(xiàn)為：在小組討論中，部分學(xué)生不愛發(fā)言，認(rèn)為自己的發(fā)言沒(méi)有意義，還有很多同學(xué)是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人發(fā)言后才不得不發(fā)言。沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，具體表現(xiàn)為：老師布置的家庭作業(yè)不認(rèn)真完成。有的是老師布置時(shí)不認(rèn)真聽，有的是回家后只顧著玩，認(rèn)為偶爾一次，沒(méi)有什么關(guān)系。批判意識(shí)不高，表現(xiàn)為：.對(duì)于書本或輔導(dǎo)材料上的參考答案，同學(xué)們沒(méi)有去懷疑它的正確性；本來(lái)有了自己的想法，看到參考答案后，不作任何判斷，認(rèn)為自己的做法是錯(cuò)的，又把答案改過(guò)來(lái)。甚至在課堂上回答老師提出來(lái)的問(wèn)題，有時(shí)已答對(duì)，但老師再問(wèn)一遍或大聲地重復(fù)一遍，學(xué)生又開始懷疑自己是不是答錯(cuò)了，又再考慮別的答案。

2、學(xué)生的自主能力方面。

學(xué)生不會(huì)自我激勵(lì)，表現(xiàn)為：多數(shù)同學(xué)在學(xué)校好好學(xué)習(xí),最主要是因?yàn)槭抢蠋煹囊螅蚋改傅囊?，還有部分同學(xué)是為了考試，才看書學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己已沒(méi)有努力的必要。不管自己怎樣努力，也不會(huì)把學(xué)習(xí)搞好。學(xué)生不會(huì)自我選擇，表現(xiàn)為：放學(xué)后的作業(yè)，只完成老師布置的，而對(duì)于老師布置以外的，多數(shù)同學(xué)都不去管它，認(rèn)為只要完成老師布置的就行了，老師布置的以外沒(méi)有必要去學(xué)。在做作業(yè)前不會(huì)自己先復(fù)習(xí)一下課文內(nèi)容，只胡亂做一通。在家里的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)自己計(jì)劃，特別是星期六星期天的作業(yè)，白天的時(shí)間只顧著玩，有的要幫父母做家務(wù)，只有到星期天晚上才趕著做作業(yè)，做出來(lái)的作業(yè)質(zhì)量不高。對(duì)于問(wèn)題的解答方法，只要有一個(gè)方法就可以了，不再去思考還有沒(méi)有別的方法。

3、人際關(guān)系方面。

學(xué)生很少會(huì)處理人際關(guān)系，一方面表現(xiàn)在師生關(guān)系，認(rèn)為老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的，而且備課也很充分，我們應(yīng)該認(rèn)真記筆記、做練習(xí)，不敢于提出與同學(xué)們甚至與老師不同的觀點(diǎn)和想法。另一方面，則表現(xiàn)在生與生的關(guān)系上，認(rèn)為別人成績(jī)好是因?yàn)椋核麄兊母改附o他們很大的幫助，在課上，有個(gè)同學(xué)要求上臺(tái)用新的方法解題，他覺(jué)得這個(gè)同學(xué)這樣做是為了：獲取老師的表?yè)P(yáng)，顯示他（她）的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2．存在這些現(xiàn)象的原因

這些現(xiàn)象說(shuō)明，中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。不過(guò)，對(duì)于教師這一傳統(tǒng)意義上的權(quán)威，學(xué)生盡管已經(jīng)承認(rèn)教師也會(huì)出錯(cuò)，但還不大敢直接指出教師的錯(cuò)誤，表明以往教師占據(jù)課堂統(tǒng)治地位的影響根深蒂固。同樣，一直以來(lái)成績(jī)好的學(xué)生有意無(wú)意中領(lǐng)導(dǎo)著全體學(xué)生的言行，這一點(diǎn)已有所改善，但如果要徹底改變卻還需要時(shí)日。從根本上說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生在思想意識(shí)上自主性的表現(xiàn)已經(jīng)比較明顯，但另一方面卻仍有一部分學(xué)生受外界影響，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)容易產(chǎn)生動(dòng)搖。比較薄弱一些的是學(xué)生的批判意識(shí)。相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力要弱一些，而且存在性別、年級(jí)差異。性別的差異主要體現(xiàn)在自我選擇能力上。年級(jí)的差別主要體現(xiàn)在自我調(diào)控能力上。

人際關(guān)系是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素，自主學(xué)習(xí)不是獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)尤其要關(guān)注如何與他人合作、尋求幫助。學(xué)校中學(xué)生的人際關(guān)系最主要的一個(gè)是師生關(guān)系、一個(gè)是生生關(guān)系。在師生關(guān)系上，教師的絕對(duì)統(tǒng)治地位已經(jīng)不存在了，學(xué)生愿意與教師近距離地接觸，在尊重教師的同時(shí)也尊重自己的正確認(rèn)識(shí)與選擇，但是學(xué)生對(duì)教師的依賴仍然存在，即使在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)的萌芽，卻往往不夠徹底。在生生關(guān)系上，大多數(shù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生都能客觀地認(rèn)識(shí)、承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于他人的言行也能比較客觀、公正地作出積極評(píng)價(jià)。

3．要成為一個(gè)自主學(xué)者，應(yīng)從以下幾方面入手

首先，要轉(zhuǎn)變其思想觀念，幾年來(lái)的主體教育實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在實(shí)踐中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，因此重要的是繼續(xù)保持、不斷強(qiáng)化這種自主意識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別和年級(jí)還都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。例如：在課堂上不僅要給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，同時(shí)更應(yīng)傳授自學(xué)的方法，使他們能夠通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)的重點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有創(chuàng)建的想法。同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力的差異性，對(duì)部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)主體教育理論，繼續(xù)更新教育教學(xué)觀念，在教學(xué)手段上不斷改進(jìn)，尋求更加適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)策略，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)的方向變革。

第二，在人際關(guān)系上，重點(diǎn)是師生關(guān)系的進(jìn)一步變革，盡管當(dāng)前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要發(fā)揮自己的主體作用，與教師展開平等的對(duì)話與交流，但調(diào)查表明教師的權(quán)威影響仍然存在，需要在今后的教學(xué)中有意識(shí)地克服。從教學(xué)策略上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)開放題的作用，利用其開放性的特點(diǎn)，把解決問(wèn)題的自主權(quán)教給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己的思維空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，提供更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。