第一篇：音樂課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓音樂在學(xué)生心間流淌

——小議音樂課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

南照岳

小學(xué)的音樂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門重要課程，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)的最佳途徑。音樂科與其它學(xué)科不同,它的教學(xué)除傳授音樂知識(shí)外,更多的是學(xué)生的音樂實(shí)踐，這種實(shí)踐就必須提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。要把沒有實(shí)體形象的音樂語言，進(jìn)行形象化的再現(xiàn)，讓音樂的主題、旋律、節(jié)奏、情感都視覺化，讓學(xué)生通過形象去理解音樂，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美，表現(xiàn)音樂美，創(chuàng)造音樂美的能力。如何讓學(xué)生在音樂課堂上自主學(xué)習(xí)，讓音樂在學(xué)生心間流淌呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐

著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去做，使孩子們感到自己在和音樂合作?！本褪钦f教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的自信心。要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，敢于發(fā)表與眾不同的意見和具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的前提是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等，和諧的師生關(guān)系。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，放下架子，走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系。教師以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，放手能讓他們自由地想，大膽的質(zhì)疑，積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別處心裁，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于實(shí)踐，積極探索，例如：在講授《多彩的美洲》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集關(guān)于美洲的資料在課上展示，學(xué)生搜集的資料有地理方面，也有文化方面的，當(dāng)然還有關(guān)于美洲的音樂，課堂上學(xué)生自告奮勇為大家跳拉丁舞、器樂演奏等等，既拓展了知識(shí)面，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生對(duì)美洲音樂的風(fēng)格有了很深的印象。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究。

愛因斯坦提出：“在科學(xué)研究中，提出問題比解決問題難的多，意義也大?！眴栴}是教學(xué)課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。學(xué)生有了問題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)造。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平，認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生原有的音樂水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能的少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題讓學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己去解決。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂本身的魅力在于能給人帶來無限的想象空間。所以在教學(xué)中我注意把握這一特性，把說不清道不明的東西通過想象比喻，與形象生動(dòng)的情景事物作比較，增加評(píng)價(jià)的審美情趣，栩栩如生地傳達(dá)歌曲的意境。例如，我在上《友誼的回聲》一課時(shí)，在ppt課件中錄制了一個(gè)回聲，再配上大峽谷的圖片，讓學(xué)生“身臨其境”，同時(shí)，學(xué)生 通過聆聽，自主分析回聲現(xiàn)象中發(fā)聲源和回聲的區(qū)別，最后分組表現(xiàn)回聲現(xiàn)象，教師將學(xué)生的聲音錄制后再次播放，學(xué)生聆聽到自己的聲音，和大家分享了自己的成果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂內(nèi)化為自我的需要，積極地參與音樂活動(dòng)，自覺地接受音樂的熏陶，從而領(lǐng)悟音樂的魅力，同時(shí)也可以借助音樂的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

第二篇：淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂

淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂

德慶實(shí)驗(yàn)小學(xué)：馮灶英

【內(nèi)容提要】突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】自主互助學(xué)習(xí)音樂課堂

教師起組織、示范、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，效果很好。自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，以建立學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。下面說說我是如何在小學(xué)音樂課中體現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的。

一、激趣引入。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂課學(xué)習(xí)，情境導(dǎo)入非常重要。課堂開始，我經(jīng)常采用師生共同參與的活動(dòng)，如：律動(dòng)、游戲、表演、故事、談話等方法，同時(shí)，以自己飽滿的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。在教學(xué)中，每當(dāng)我使用了一種新的方法，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，興趣大增，這時(shí)候，不必我說學(xué)生已經(jīng)開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。例如：

1、在教授樂理知識(shí)二分音符、四分音符時(shí)，我先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學(xué)生模仿小貓的叫聲（喵——），小狗的叫聲（汪汪），大鐘的聲音（匡——），鬧鐘的聲音（嘀噠）等，這些聲音與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生已獲得了感性認(rèn)識(shí)，了解了聲音的長短，由此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望“它們應(yīng)該怎樣表示呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握了知識(shí)。

2、在跟學(xué)生介紹打擊樂器的時(shí)候用“探索空間”的方法，（準(zhǔn)備一個(gè)密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生伸手去摸，感覺其形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽，最后用樂器為歌曲伴奏。）

3、在教歌曲《春天來了》的教學(xué)中，由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計(jì)了“找朋友”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng)“鳥”的角色，老師彈旋律，請(qǐng)“小鳥”來找到這條旋律作為自己的朋友來唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個(gè)人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。

4、教《野兔餓了》我會(huì)這樣上。師：告訴你們一個(gè)好消息，今天小動(dòng)物們要在農(nóng)家小院舉辦音樂會(huì)呢，1

你們想不想和馮老師一起去??？（生：想）師：真是太好啦！那還等什么？跟我走吧。（師邊讀邊拍“做小兵”的節(jié)奏）師：同學(xué)們有沒有注意老師邊走邊讀的時(shí)候，做了一個(gè)握拳動(dòng)作，你知道表示什么意思嗎？（生：休止符）師：對(duì)了，你還能用什么動(dòng)作表示呢？（生舉手回答。如拍肩、跺腳等）師：同學(xué)們真棒，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起邊拍邊讀，注意遇到停頓的地方用你自己的動(dòng)作表示。（教師示意學(xué)生起立拍手讀，并播放節(jié)奏課件“做小兵”）4/4X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0︱︳ 一二三，開步走，抬起頭，挺起胸，就像小兵雄赳赳。

師：今天啊，小野兔除了來跟我們一起參加音樂會(huì)之外，它說它要講講在趕路途中發(fā)生的一件事呢，我們可愛的小野兔到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，看一看。(課件播放歌曲《野兔餓了》，并展示歌詞)師：故事聽完了，你們能告訴我小野兔到底發(fā)生了什么事嗎?師：說得真棒!原來這是一只乖巧的小野兔呢，它知道農(nóng)民耕田很辛苦，自己沒盡力不應(yīng)該嘗，也告訴同學(xué)們不是自己的東西不能隨便拿，知道嗎？你們看這么懂事的小野兔，我們要不要學(xué)習(xí)它啊？師：想不想學(xué)會(huì)這首歌曲參加音樂會(huì)啊？師：那就請(qǐng)聽老師把這兩句歌詞朗讀一遍，注意聽休止的地方哦。（課件播放第一句和第二句歌詞節(jié)奏，師隨節(jié)奏朗讀）師：你也跟我一起合上節(jié)奏來讀一次吧??。

二、聽想感受。

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的歌唱教學(xué)多以聽唱為主，一首歌學(xué)會(huì)了不如說是聽會(huì)了。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)每一遍聽賞音樂的要求，讓學(xué)生帶著不同重點(diǎn)去聽音樂，并把它放入相應(yīng)的學(xué)生感興趣的音樂活動(dòng)中，提示學(xué)生聽的時(shí)候用心感受，使學(xué)生在反復(fù)聽賞中全身心地融入音樂，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣，一首歌也就在不知不覺中學(xué)會(huì)了。我用于其他年級(jí)的音樂課上，效果也不錯(cuò)。如：

1、當(dāng)欣賞《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，首先出示獅王這一標(biāo)題，當(dāng)學(xué)生一見“獅王”二字時(shí)，立刻會(huì)聯(lián)想起他們見過的獅子那威武的神態(tài)，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳分械墓?jié)拍、節(jié)奏等，想象獅子在干什么？聽后讓他們跟隨著音樂的變化扮演獅子自由進(jìn)行律動(dòng)。

2、欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，先讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聽后會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬和慢吞吞的烏龜?shù)?，我及時(shí)肯定他們的想法，因?yàn)檫@些動(dòng)物都是笨重而緩慢的。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動(dòng)作，孩子們?cè)谝魳钒樽嘞率治枳愕?，表現(xiàn)各自想象的動(dòng)物。這樣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。

3、在欣賞管弦樂曲《龜兔賽跑》時(shí)，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入了一個(gè)由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學(xué)生心

靈受到了強(qiáng)烈震撼，情不自禁的萌生了對(duì)音樂的熱愛。

三、唱練展示

在音樂課堂上經(jīng)常遇到膽小、愛面子、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來唱歌展現(xiàn)自己了。我想只有誠摯的師愛，才能彌補(bǔ)他們心理或生理上的缺陷。因此我在課堂上，經(jīng)常向他們提一些能回答的問題，再用一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，即使是潛在的、微弱的，也善于“沙里淘金”，揚(yáng)其所長。如：我有一位學(xué)生，平時(shí)很內(nèi)向，有次我請(qǐng)同學(xué)唱《大中國》復(fù)習(xí)下，我看到了這位同學(xué)舉手，便請(qǐng)他起來唱。最后他很努力地將這首歌唱完，我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，其他同學(xué)也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學(xué)生。實(shí)踐證明：只有從各個(gè)方面去溫暖他們的心，激起他們心中的求知欲，課堂上個(gè)個(gè)才能積極發(fā)言、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

四、互助創(chuàng)造

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，除了演唱外，還可以用樂器伴奏、舞蹈表演，情境表演、朗誦、唱譜等多種方式，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)造性表演，各組自由選擇表現(xiàn)的形式，最后各組輪流上臺(tái)表演，評(píng)選優(yōu)勝小組。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，在音樂教學(xué)過程中我很注重音樂活動(dòng)過程的展開，這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。我經(jīng)常開展“小小音樂會(huì)”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。以小組為單位合作表演，選擇一首歌曲或一個(gè)舞蹈讓學(xué)生進(jìn)行合作表演；發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長展示，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在《娃哈哈》教學(xué)過程中我是這樣安排的：首先介紹維吾爾族的風(fēng)土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，并在學(xué)習(xí)中加入簡單的維吾爾族舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生仿佛也加入到新疆人的行列中。并提出問題：“你想用什么樣的方式來表現(xiàn)歌曲呢？”根據(jù)學(xué)生的回答將全班分成演唱、歌曲創(chuàng)作、舞蹈、打擊樂伴奏等小組。然后各小組根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行討論、創(chuàng)編，如何用自己的方式更好地表現(xiàn)歌曲。分組展示時(shí)每一組派一位代表說出自己的觀點(diǎn)和表現(xiàn)的最佳方案，并整組進(jìn)行展示。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，并得出最佳方案。各組具體方案如下：演唱組可以在原來獨(dú)唱的基礎(chǔ)上用領(lǐng)唱、齊唱的方法表現(xiàn)歌曲；歌曲創(chuàng)作組在原有歌詞的基礎(chǔ)上又創(chuàng)作了二段歌詞，分別是我是祖國的小花朵、我是快樂的小歌手，體現(xiàn)了孩子們熱愛祖國、贊美祖國的純真美好的情感；舞蹈組的同學(xué)在原有動(dòng)作基礎(chǔ)上加入了隊(duì)形

變換，更好的表現(xiàn)了維吾爾族小朋友聰明勤勞、能歌善舞。在同學(xué)們自主參與、互相評(píng)價(jià)的過程中，我給他們提供一個(gè)展示自己的能力的空間，形成了民主、活潑的課堂氛圍。

五、拓展提高音樂與其它科目之間有一定的聯(lián)系，利用學(xué)科之間聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，常常能得另人滿意的效果。如：

1、我在上四年級(jí)的《秋天》一課時(shí)，在學(xué)生聆聽關(guān)于秋天的音樂作品時(shí)，在復(fù)聽作品時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了問題：同學(xué)們，如果讓你根據(jù)聽到的音樂內(nèi)容畫一幅畫，你該怎樣表現(xiàn)呢？同學(xué)們各抒己見，完整欣賞作品時(shí)，同學(xué)們很快畫出了自己心中秋天的圖畫。這樣，既讓同學(xué)們理解了音樂作品，又培養(yǎng)了他們的綜合實(shí)踐能力。

2、在欣賞教學(xué)中，采用聽、想、視、畫、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動(dòng)中，置身于音樂的美好境界中。如欣賞《賽馬》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂進(jìn)行表演，當(dāng)聽到歡快的旋律時(shí)，學(xué)蒙古少年做騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿蒙古小姑娘做揚(yáng)鞭、聳肩、擠奶等的動(dòng)作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握了。

3、在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是自主互助學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分。課堂上我是這樣做的：一是用自制樂器練伴奏提高學(xué)習(xí)興趣。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙捶；用方便面筒蒙上硬紙做小鼓，用筆敲文具盒或敲筷子做雙響筒，用兩把小鐵匙或兩個(gè)小鐵蓋子碰一碰做碰鈴等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。二是圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《爺爺為我打月餅》時(shí)，讓學(xué)生到臺(tái)上來講一講爺爺對(duì)自己的關(guān)愛，演一演當(dāng)自己在生活中爺爺是怎樣關(guān)心自己的，最后在圖上畫一畫爺爺慈祥的畫，整堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，并很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

總之，要體現(xiàn)10分鐘的教學(xué)成效，就必須在教學(xué)中實(shí)施“自主互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。而培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的方法還有很多，這需要教師在實(shí)踐中努力研究，探索它的規(guī)律，創(chuàng)造性地用于教學(xué)。

第三篇：音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王曉燕

著名德國音樂教育家奧爾夫曾講過：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。綜觀當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類文明迅速發(fā)展，新的時(shí)代需要大批具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造型、開拓型的人才。因此，音樂教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)、探索精神，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，并使其獲得發(fā)展。

要使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移的改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式中進(jìn)行。

要將上述理念具體貫徹到教學(xué)中去，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，按以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，會(huì)達(dá)到良好的效果。

首先，教師要誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯曾說過：興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí)，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，采用寓教于樂的游戲化教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣.第二，要實(shí)行激勵(lì)制度。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，排除畏懼、缺乏自信等阻滯創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對(duì)于學(xué)生新奇、別出心裁的設(shè)想要及時(shí)的稱贊和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度、忍耐的態(tài)度。要知道，我們翹起的大拇指和嘖嘖的稱贊，就能保護(hù)孩子最初的點(diǎn)滴的創(chuàng)造，使孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。例如：我在音樂課中，經(jīng)常讓學(xué)生創(chuàng)作旋律片段，學(xué)生對(duì)音樂的想法和對(duì)音樂的再創(chuàng)造簡直是五花八門，有的學(xué)生對(duì)音樂的感悟不是很好，學(xué)生們創(chuàng)造出來的旋律也不是很通順，但是，我都給予了積極的評(píng)價(jià)：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。學(xué)生對(duì)自己很不成熟的作品有了一種成就感，對(duì)自己也充滿了信心。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是自由的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的控制越少，學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，活動(dòng)的自主性越強(qiáng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的也就越好。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人民教育家陶行知先生曾提出過“六個(gè)解放”，既解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間，通過這些解放，兒童的創(chuàng)造性得以發(fā)揮、拓展。例如：我在教授欣賞課時(shí)，不給學(xué)生講解任何與欣賞曲目有關(guān)的創(chuàng)作背景內(nèi)容、作者的創(chuàng)作意想、曲目的表現(xiàn)、樂器的使用，讓學(xué)生在對(duì)樂曲的了解空白的情況下來欣賞音樂，學(xué)生會(huì)說出很多老師意想不到的對(duì)樂曲的理解和看法，如果老師把作者的意圖、時(shí)代的背景提前告訴學(xué)生，那會(huì)控制學(xué)生的思想發(fā)展和想象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)框架中，學(xué)生的思維得不到發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造時(shí)空。首先是教材問題，教師要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性部分，還可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)倪x擇、補(bǔ)充一些具備可創(chuàng)造余地的教材，以次讓學(xué)生能夠充分的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中，教師的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其積極探究創(chuàng)造的能力，合理的評(píng)價(jià)是必不可少的。第一，教師要善用延遲判斷。所謂延遲判斷，就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤、所走的彎路不急于下結(jié)論，要想方設(shè)法讓學(xué)生在實(shí)踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知，這樣做，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，使孩子自主的創(chuàng)造性的解決問題。第二，在評(píng)價(jià)中，要避免迷信權(quán)威的做法，允許孩子存在不同意見，允許孩子同教師爭辯。當(dāng)然，爭辯不能沒有原則，這個(gè)原則就是師生雙方的互相尊重。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說教師在教學(xué)活動(dòng)中就可以置身事外，無所作為，研究表明，認(rèn)同新知如果與學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)沒有聯(lián)系，沒有已有的經(jīng)驗(yàn)作為落腳點(diǎn)的話，新知識(shí)是不會(huì)被引起興趣而被吸收的，而創(chuàng)造是要有一定的范型為基礎(chǔ)的，因此，在教學(xué)過程的適當(dāng)時(shí)機(jī)中，教師適時(shí)的為學(xué)生提供已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為范型就顯得十分必要，從而使自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授有機(jī)的結(jié)合起來。

綜上所述，解決好音樂教學(xué)中的觀念問題，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式問題，就能為新世紀(jì)造就能發(fā)明、能創(chuàng)造、能自主學(xué)習(xí)、對(duì)新生事物有積極探究能力和熱情的人才，而這種良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度又可使他們收益一生，這是我們教書育人的最終最高目標(biāo)，讓我們?yōu)橹餐Π桑?/p>

第四篇：淺析高中政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺析高中政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)其主體地位。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式及其重要性的基礎(chǔ)上，本文主要探究了高中政治教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式概述

為了改革我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要以學(xué)生為主體，主張學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一主張引發(fā)了教育界對(duì)學(xué)習(xí)方式的探究。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式即為能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式之一。

簡單來說，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有學(xué)習(xí)意愿，并能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式之所以受到重視，是因?yàn)樵摲绞酵怀隽藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和主體地位，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生通過新舊知識(shí)之間的同化和順應(yīng)，能夠促使自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)完成轉(zhuǎn)化和順應(yīng)。蘇霍姆林斯基在其教育思想體系中也十分強(qiáng)調(diào)主體參與性，認(rèn)為教師的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能做到舉一反三，融會(huì)貫通。

高中學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)主要通過觀察他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來制定實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者自己探究獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。無論哪一種，其效率對(duì)于亟需系統(tǒng)性知識(shí)的高中生來說都過于低下，相對(duì)來說，教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方式。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

1、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

目前尤其是在新課改之前，大多數(shù)學(xué)校的高中政治教學(xué)都沿襲著同樣的進(jìn)度進(jìn)行：高一全年以及高二上學(xué)期進(jìn)行政治教材的講解，高二下學(xué)期以及高三進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理以及多輪復(fù)習(xí)，通過不斷重復(fù)做到對(duì)政治知識(shí)熟能生巧，從而提高考試成績。通過筆者對(duì)300名高中文科生做的調(diào)查來看，26%的學(xué)生對(duì)政治課興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)的積極性也比較高，這些學(xué)生一般都成績優(yōu)秀，關(guān)心國家時(shí)事政治，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)思維和政治思維。56%的學(xué)生對(duì)政治課興趣一般，對(duì)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。剩下的18%的學(xué)生可以說是對(duì)政治課缺乏興趣，其自主學(xué)習(xí)的意愿也收到很大影響，自主學(xué)習(xí)狀況很差。綜合考慮來說，高中政治學(xué)科由于其抽象性、專業(yè)性等特點(diǎn)，使得高中生在這一學(xué)科的自主學(xué)習(xí)狀況方面參差不齊，且整體狀態(tài)不好，這對(duì)教師改革教學(xué)課堂、探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略提出了挑戰(zhàn)，也提供了廣闊的發(fā)展空間。

2、高中政治教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

高中政治在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力符合新課標(biāo)對(duì)我國高中政治學(xué)科教學(xué)改革的要求，改注重知識(shí)傳授為注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的基本技能，特別是形成在合作中探究、探究中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，而自主學(xué)習(xí)對(duì)新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方式無疑可以起到推動(dòng)作用。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展后，其學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性就會(huì)大大提高，極大調(diào)動(dòng)其對(duì)政治知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將政治知識(shí)通過社會(huì)生活聯(lián)系到一起，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來后將會(huì)促使主體積極投入到政治學(xué)習(xí)中去，因此，自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)政治的意愿和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高中政治教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，因此指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式時(shí)教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式，不斷探索指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。具體可以分以下幾個(gè)方面。

1、培養(yǎng)問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)

高中政治尤其是哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)等部分具有較強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生需要具有較強(qiáng)的邏輯思維才能夠順利的學(xué)習(xí)該內(nèi)容。這種邏輯思維需要教師在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，敢于并善于提問題，才有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)地進(jìn)行。

針對(duì)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)可以通過以下方式：首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行批判性吸收，正如俗語所說“盡信書不如無書”，例如引導(dǎo)學(xué)生思考教材針對(duì)時(shí)事政治的分析討論是否全面、是否緊扣主題、是否過時(shí)；教材針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)分析的是否透徹，應(yīng)該補(bǔ)充哪些缺少的內(nèi)容、應(yīng)該刪減哪些繁瑣的語句等等。其次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)模式給予批判性建議，例如在明確課堂教學(xué)的基本目標(biāo)后要鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，而對(duì)機(jī)械的滿堂灌教學(xué)方式進(jìn)行批判，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

2、開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主探究的教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是以知識(shí)來改造客觀世界和自己的主觀世界，因此源于實(shí)踐并回歸于實(shí)踐是所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。而與生活主體密切結(jié)合又是高中政治的特色，因此，教師應(yīng)當(dāng)以生活為主線，積極采用社會(huì)生活中的問題并圍繞其來組織教學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活的過程中豐富知識(shí)體系。

高中政治學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系主要有兩個(gè)途徑：一是進(jìn)行實(shí)地考察并分析，通過對(duì)政治機(jī)構(gòu)或經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)的參觀獲得直覺體驗(yàn)，并結(jié)合課本獲取知識(shí)；另一種途徑則為教師按照教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景，將學(xué)生融入到模擬情境中去，從而間接地讓其獲得體驗(yàn)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶。相比較而言，后者的可操作性強(qiáng)一些，教師在教學(xué)過程中模擬相應(yīng)的場景可以促發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，啟動(dòng)政治邏輯思維，促進(jìn)模擬場景與課本知識(shí)的結(jié)合，增加政治學(xué)習(xí)的樂趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、探究教學(xué)模式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋渠道

自主學(xué)習(xí)并不是完全放開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與，為了監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并促進(jìn)其積極調(diào)整自主學(xué)習(xí)的各種問題，老師需要探究教學(xué)模式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋渠道，例如對(duì)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)、課堂探究的引導(dǎo)以及課后拓展的引導(dǎo)，通過在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并營造渠道對(duì)比分析學(xué)生的反饋信息，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

高中政治教學(xué)既能和時(shí)事聯(lián)系起來，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，有具有自身的抽象性，這些特點(diǎn)造成了高中政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難性，因此教師需要不斷探究并創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，除此之外還需要注意處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系、處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝樹平.中學(xué)思想政治教育評(píng)價(jià)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.[2]徐世紅.當(dāng)前中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（5）

[3]李 津.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題及對(duì)策[J].思想政治課教學(xué)，2006，（6）

[4]孟慶男.論教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方略[J].教育探索，2006，（4）

第五篇：淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

廣西藤縣蒙江鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)許堅(jiān)容

【內(nèi)容摘要】 要提高中學(xué)課堂教學(xué)效果，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要確保中學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。為此教師要轉(zhuǎn)變以往只注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力教育的陳舊教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想；建立起和諧的新型師生及生生關(guān)系，教學(xué)中大膽開放教學(xué)的時(shí)間和空間；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；設(shè)法引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

在信息時(shí)代的今天，終身教育不僅成為人類教育的永恒性課題，而且已成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育辦學(xué)的基本理念。在中學(xué)教育中一貫以來以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的“三中心教育”，家長式、專制式的師生關(guān)系；使中學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神受壓抑，這已是制約教學(xué)發(fā)展的桎梏。[1]因此，在中學(xué)教育中由傳統(tǒng)的教師的教，向?qū)W生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校中學(xué)教育體系改革與發(fā)展的基本趨勢；培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的未來人才，培養(yǎng)懂得自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也是當(dāng)前的大勢所需。如何才能更好地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性呢？我認(rèn)為主要從以下幾方面著手：

一、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

素質(zhì)教育的今天，要成功地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極拓寬科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身教學(xué)水平；及時(shí)更新陳舊的思想觀念，從根本上轉(zhuǎn)變思維方式和常規(guī)的教學(xué)模式。

（一）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主發(fā)展；這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)要求和教師本身綜合素質(zhì)要求很高。教師的業(yè)務(wù)水平等將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此教師要不斷更新、豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，鉆研教學(xué)理論，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。1

俗話說“給人一杯水，自己要有一桶水。” 在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代，要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。

（二）轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念和教學(xué)方式

教師的教育觀念、教育理論的素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的自主教學(xué)方式，如何改善和提高師資隊(duì)伍去適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)呢？這就要求轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立新型師生關(guān)系和互助的生生關(guān)系，營造民主、互動(dòng)、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍在民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開拓思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這在中學(xué)教學(xué)中尤為突出，中學(xué)生的情感極易受外界影響，特別是來自老師和同學(xué)的影響，過于嚴(yán)肅和“專斷”的課堂無疑不利于中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

（一）建立愉悅平等的師生關(guān)系

著名教育家朱永新說，“教育，應(yīng)充滿民主精神，教師要重審師生關(guān)系，并確立民主師生關(guān)系”。[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。[3]在新的時(shí)代要求下，師生之間要建立起和諧的師生關(guān)系；只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分，把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。這樣才能使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，無所顧忌地思考探索，暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

（二）倡導(dǎo)互助互學(xué)的學(xué)生之間關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體活動(dòng)中進(jìn)行的；彼此之間的合作交流需要互相尊重、互相幫助；建立起融洽和諧、平等互助的生生關(guān)系非常重要。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等方面因素的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差異；但是，學(xué)生又作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們身上具有無限發(fā)展的潛能。因此，我們利用好學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象。這就要求我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聽取，學(xué)會(huì)同學(xué)之間互相幫助；使每一個(gè)學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自

由，時(shí)時(shí)體會(huì)到來自同伴的關(guān)愛；使學(xué)生能團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問題；為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

在幫助學(xué)生建立互助、和諧、平等的生生關(guān)系中，我把班中每6人分為一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，平時(shí)間可常以小組為單位互相學(xué)習(xí)，互相幫助，（但要教育引導(dǎo)好學(xué)生，這并不等于簡單的作業(yè)互相抄襲或答案的共同解決）相互監(jiān)督，上課也常以小組為單位進(jìn)行相互討論。這樣既融洽了學(xué)生之間關(guān)系，增進(jìn)了他們這間的友誼又提高了他們的合作交流及自學(xué)能力；同時(shí)在上課時(shí)還要教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的錯(cuò)誤，同學(xué)答錯(cuò)題時(shí)不應(yīng)得的到嘲笑，而應(yīng)真誠的幫助，因?yàn)檎l都會(huì)有錯(cuò)，都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，反而要反思自己會(huì)不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

三、開放教學(xué)時(shí)間空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)過程是一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立開放教學(xué)的觀念，適應(yīng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，努力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的場景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)有可靠的落腳點(diǎn)。這首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者；要注意運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生作充分、廣泛的思考；讓學(xué)生有充分的探索與交流的時(shí)間和空間，使其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)變得十分積極，思維很活躍，思路廣，方法多，這樣為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。只有在實(shí)踐中，才會(huì)使能力得到鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中，“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”；[5]要培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的傳授。

古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。我們可以通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地實(shí)踐和形成自己的學(xué)習(xí)方法。我的具體做法是盡量做到：備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，上課后有“學(xué)法”總結(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，充分體驗(yàn)到成功的快樂和克服困難獲得新知的喜悅，使學(xué)生能在自主、愉快、和諧的狀態(tài)中發(fā)展自己、完善自己。中學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、好勝，想象力豐富，對(duì)具體的事實(shí)和實(shí)際活動(dòng)較感興趣，且對(duì)感興趣的事積極性很高。教師可以運(yùn)用多種手段，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教育情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。我們可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：如語文學(xué)科有“課外閱讀積累競賽”、“學(xué)生習(xí)作競賽”、“即興演講”、“課本劇表演”等活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科可以開展“口算比賽”、“計(jì)算大王”、“解題能手”、“尋找身邊的數(shù)學(xué)”等活動(dòng)；英語學(xué)科可以開展“英語角”、“口語競賽”、“詞匯過關(guān)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力；又進(jìn)一步激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

五、引發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心

自主學(xué)習(xí)與教育需要一個(gè)重要的強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個(gè)人的尊嚴(yán)感和自信心。蘇霍姆林斯基說過“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。如果能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的欲望，將會(huì)使其形成持久的意志力。中學(xué)生雖不像中學(xué)生那樣有具體的理想目標(biāo)，但他們往往也都有很美好的愿望，對(duì)未來充滿憧憬，夢(mèng)想當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)醫(yī)生等等；可我不能他們心理準(zhǔn)備不足，雖心中有很多美好愿望，但實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過一天算一天。針對(duì)這種情況，我們可以從學(xué)生自身因素做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外還可以借助名人或身邊的人成功的例子來引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。

如，講到美國的著名的女作家海倫·凱勒，她七歲時(shí)就雙目失明，耳朵也失去了聽覺，但她不怕困難，以驚人的毅力在學(xué)習(xí)、生活，終于成為一個(gè)舉世聞名的作家。我們都是健康人，比海倫·凱勒強(qiáng)多了，只要我們學(xué)會(huì)不怕困難，不半途而廢，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，就一定會(huì)成功。有時(shí)還借助自己身邊的人的成功例子，說明每個(gè)學(xué)生都有可能成為成功的人。

再如，2007年8月，一位蒙山籍失去雙臂的殘疾青年應(yīng)邀到我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講教育；這位青年經(jīng)過自己的努力不但能用腳自如穿衣、吃飯、干點(diǎn)簡單的活來自理生活；而[4]

且寫得一筆好字，毛筆字、鋼筆字均頗有水準(zhǔn)，現(xiàn)已是廣西書法協(xié)會(huì)會(huì)員。他的努力奮斗的事在學(xué)生中反應(yīng)強(qiáng)烈，一度使學(xué)生努力學(xué)習(xí)了好一陣子。像這樣我們可以借此鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，樹立起自信心和進(jìn)取心，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、強(qiáng)化引導(dǎo)督促，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)性都較差，雖然中學(xué)生進(jìn)取心都很強(qiáng)，但自制能力卻很弱，不像初、高中學(xué)生那樣有較好的自制力，能自覺、理性地支配自己行為，中學(xué)生的意志行動(dòng)是較簡單的，克服困難的精神差，一遇到困難往往會(huì)“打退堂鼓”。要讓中學(xué)生做到堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且有很強(qiáng)的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對(duì)教師和家長的教育感受不深，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效率很低。[6]為此，我在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成五種好習(xí)慣，即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、探索研討的習(xí)慣、積累拓展的習(xí)慣。如針對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我引導(dǎo)、要求學(xué)生做到四會(huì)：一是會(huì)有計(jì)劃、有目的地自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)；二是會(huì)做好學(xué)習(xí)記錄；三是會(huì)熟練運(yùn)用工具書，進(jìn)行知識(shí)的積累和課外閱讀；四是會(huì)把知識(shí)與生活系起來，進(jìn)行自主思考。我們應(yīng)調(diào)動(dòng)所有教育力量，讓同伴、教師和家長共同做好督促工作，定期聯(lián)系交流，及時(shí)給予學(xué)生教育與引導(dǎo)；逐步增強(qiáng)中學(xué)生克服困難的精神，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師只有正確地理解自主學(xué)習(xí)，并注意了把握好“扶”與“放”的度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察、分析、思考，自我探索、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，堅(jiān)持在充分的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中長期的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐漸提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

[注釋]

[1]李林華.淺議農(nóng)村素質(zhì)教育.中學(xué)青年教師,2003(11)

[2]張濤.素質(zhì)教育呼喚新型師生關(guān)系.中學(xué)青年教師,2002(6)

[3]教育部.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.65-67

[4]陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點(diǎn)做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

[5]霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津:天津人民出版社,1982.第120頁

[6] 林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.105-106

[參考文獻(xiàn)]

教育部.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000

李衛(wèi)民.中學(xué)語文教學(xué)理論和實(shí)踐.中學(xué)語文教育, 2002(5)

龔春燕 林允舒 楊勇.魏書生教育教學(xué)藝術(shù).桂林:漓江出版社, 2000

陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點(diǎn)做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003