第一篇：淺談新課改中信息技術(shù)學(xué)生自主探究的實現(xiàn)

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淺談新課改中信息技術(shù)學(xué)生自主探究的實現(xiàn)

張萬秀

摘要：本文闡述在信息技術(shù)教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生樹立我要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、自覺學(xué)的觀念，并對這種觀念的培養(yǎng)從合理安排課堂教學(xué)、開展發(fā)散思維的教學(xué)、推行科學(xué)評價、挖掘教材情感因素、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢五方面進(jìn)行了具體的、有針對性的闡述。

關(guān)鍵詞：自主探究

學(xué)習(xí)

培養(yǎng)

實現(xiàn)

學(xué)習(xí)是人自身可持續(xù)發(fā)展的力量源。可以這樣說，有什么樣的學(xué)習(xí)就有什么樣的人生，就有什么樣的未來。而信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它汲及的范圍很廣，老師不可能做到面面具到傳授知識，所以在整個信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者、指導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生為中心積極而又審時度勢地把學(xué)生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)；積極引導(dǎo)他們主動參與探究知識，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是擺在每一位教師面前的重要課題。對此，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為從以下幾個方面可以有效實現(xiàn)學(xué)生自主探究

一、合理安排課堂教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，人的認(rèn)識不是被動接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。過去常采用“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生實踐少和自主學(xué)習(xí)的時間少，與同學(xué)合作更少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究。教師要改變這種“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，合理安排課堂教學(xué)，使信息技術(shù)教學(xué)活動為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為主線，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自主參與的有效的學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中給學(xué)生留有自由思考、自由想象、自由發(fā)揮的空間。

1、合理安排課堂時間。比如一節(jié)課40分鐘，可以把它分幾段：5－10分鐘講解理論知識，10－15分鐘課堂實踐，10－15分鐘自主學(xué)習(xí)，最后可花一兩分鐘小結(jié)。這樣就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究。

2、巧設(shè)教學(xué)策略。例如，在講WORD中的“圖文混排”這一課，“圖文混排”知識點就有8個應(yīng)用，而應(yīng)用很靈活，不同的應(yīng)用效果不一樣。如果單純的以演示加講解的方法進(jìn)行全面的知識傳授，一是時間緊張，二是容易使動手能力強(qiáng)的學(xué)生感覺沒興趣，能力差的學(xué)生又跟不上。針對這個問題，教師可以先準(zhǔn)備好運用8種應(yīng)用的圖文混排作品，在作品中標(biāo)識每一種應(yīng)用并在作品的后面附上各種應(yīng)用的操作方法，上課時先通過網(wǎng)絡(luò)更多資料請訪問：豆丁 教育百科

展示給學(xué)生看并通過軟件傳送給每位同學(xué)。然后教師結(jié)合作品重點講解“設(shè)置圖片格式”中的一種應(yīng)用及特點，再后布置任務(wù)讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的文本和圖片素材進(jìn)行創(chuàng)作應(yīng)用，其余的應(yīng)用請學(xué)生自己結(jié)合作品，閱讀作品中附帶的各種應(yīng)用方法自主學(xué)習(xí)完成。這樣學(xué)生帶著任務(wù)看書和實踐，有意識地去探索奧秘，一旦學(xué)生用自己探索的方法完成任務(wù)時，不僅鞏固所學(xué)知識，還讓學(xué)生獲得自主探索成功的喜悅，有一種成就感，這種成就感又會激發(fā)了他們的自主探究學(xué)習(xí)興趣。從一上課就帶引學(xué)生自主探究，學(xué)生就會真正成為課堂活動的主體，自主意識、自信心得到增強(qiáng)，學(xué)生也會更愛課堂，更愛學(xué)習(xí)。

二、開展發(fā)散思維的教學(xué)

1、發(fā)散思維的引導(dǎo)。在信息技術(shù)實踐中，完成每一個任務(wù)的方法不是唯一的，有很多問題值得老師和學(xué)生去探究。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中要注意開展發(fā)散思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究。如：在FLASH軟件畫圖時怎樣將圓畫成一個圓而不是一個橢圓？怎樣畫出一個正方形而不是長方形？??等。這些問題，教師不一定要“一語道破”，而應(yīng)是鼓勵學(xué)生探究。有的學(xué)生可能看了有關(guān)的書籍或資料能夠回答，而有的學(xué)生則通過上機(jī)實踐去找到竅門，還有的學(xué)生通過相互之間的切磋、議論，而找到答案??等。同樣，這種“探究”得出的結(jié)果肯定比老師直接說出來的效果好得多。在課堂上，有的學(xué)生還可能提出一些讓教師始料未及的問題，而教師由于受知識的局限性或信息技術(shù)發(fā)展的快速性而一時無法回答，遇此情況，教師也可以順勢引導(dǎo)學(xué)生在課后去探究。教師和學(xué)生可以作一個約定，看誰能探究的時間短，看誰能探究的結(jié)果比較科學(xué)準(zhǔn)確。通過這種“探究”，一方面可為教師拓展知識，另一方面也可激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

2、布置發(fā)散思維的任務(wù)。在信息技術(shù)實踐中，同樣的操作方法可以做出各式各樣的作品，所以老師在布置任務(wù)時也要注意任務(wù)的可發(fā)散性。如在學(xué)習(xí)FLASH移動動畫時，不能單純地指定性要學(xué)生做移動作品，不能讓學(xué)生復(fù)制式的重復(fù)老師的操作，這樣會影響學(xué)生的積極性，布置實踐任務(wù)一定要有發(fā)散性。如在FLASH中做一個小球移動動畫作品等，可以這樣大范圍地布置：1）、發(fā)散性任務(wù)：物體的移動作品，只要包含移動操作即可，不需要和老師的一樣，具體是什么內(nèi)容，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想像力，只要健康就好，這樣學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由探究。2）、適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性提示：天上移動的有飛機(jī)、小鳥、白云，雨水等；地上的有??；水中的有??。適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性提示可以調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究。發(fā)散性的任務(wù)、發(fā)散性的提示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐的任務(wù)不再呆板而是充滿活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，提高自主探索的能力。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

三、推行科學(xué)的評價

在整個學(xué)習(xí)過程中，評價貫穿始終——教師以評價引導(dǎo)學(xué)生探究的方向，學(xué)生通過評價培養(yǎng)自信，師生雙方通過評價獲得反饋信息，評價引導(dǎo)著教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

1、發(fā)散性的課堂評價。信息技術(shù)作品與其他學(xué)科不一樣，沒有純粹的對與錯，針對一個作品，不同的人從不同的欣賞角度就有不同的看法。在課堂實踐中對學(xué)生的操作和作品要科學(xué)的評價，而科學(xué)的評價應(yīng)該是發(fā)散性的，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展，尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。具體的方式是：1）、通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生展示自己的操作結(jié)果和實踐作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品體現(xiàn)的美觀、創(chuàng)造力、想象力和學(xué)生的動手能力等角度進(jìn)行評價；2）、針對展示的作品讓學(xué)生討論存在的問題和需要改進(jìn)的方面。兩方面以學(xué)生自評與互評為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔，學(xué)生通過演示和討論提高自主分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作。同時，教師也要反饋總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情況，可從兩方面進(jìn)行反饋：1）、通過典型范例的展示指出學(xué)生易犯的錯誤，思考產(chǎn)生錯誤的原因，從而改正操作中的失誤 ；2）、請學(xué)生觀察教師演示的正確的操作，讓學(xué)生反思自己操作中的失誤，鍛煉學(xué)生自己分析問題解決問題的能力。

2、創(chuàng)造展示平臺。科學(xué)的評價不僅僅只表現(xiàn)在課堂上，應(yīng)該多渠道創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生展示自我，享受大環(huán)境評價的洗滌，調(diào)動自主探究的熱情。可以針對每個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展年級競賽：如學(xué)習(xí)WORD內(nèi)容時，可開展電子板報比賽；如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作內(nèi)容時，可開展個人或班級網(wǎng)頁比賽；學(xué)習(xí)FLASH動畫制作內(nèi)容時，可開展動畫制作比賽；學(xué)習(xí)程序設(shè)計制作內(nèi)容時，可開展程序設(shè)計比賽。形式：兩人作品。在競賽中設(shè)立的獎項，在校內(nèi)進(jìn)行作品展覽，并且把優(yōu)秀作品掛在學(xué)校的公開網(wǎng)站上。還可以在年級競賽的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)校性競賽，在學(xué)校性競賽基礎(chǔ)上抽選優(yōu)秀作品推出校門走進(jìn)市或全國比賽，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有期待，期待中有收獲。讓學(xué)生體會學(xué)有所用的成就感，讓學(xué)生體念成功，在成功的鼓舞下保持自主探究的熱情。

四、挖掘教材情感因素

信息時代里，知識增長和變化的加速發(fā)展使人們認(rèn)識到，科學(xué)在本質(zhì)上并不是證實真理，而是不斷更新真理。法國教育家弟斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師還應(yīng)充分地挖掘教材本身蘊含著的情感因素，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍┠芗ぐl(fā)學(xué)生情感的事例，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，我在學(xué)習(xí)Flash動畫制作的時候，我先向?qū)W生展示上一屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，一起欣賞了他們用Flash更多資料請訪問：豆丁 教育百科

為同學(xué)、老師、家人制作的電子賀卡，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)該軟件的神奇功能，從心中涌出一種“我也要把我的作品送出去”的愿望，躍躍欲試的欲望調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，同時，還要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識、培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的信息傳媒工具，網(wǎng)絡(luò)以其信息呈現(xiàn)多媒化，信息流通網(wǎng)絡(luò)化，信息反饋多樣化的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息資源高度共享。從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓展學(xué)生閱讀面，已經(jīng)成為當(dāng)代青少年接觸社會、認(rèn)知社會的重要渠道。

為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，例如高中Flash軟件的學(xué)習(xí)，課本介紹很少且不夠詳細(xì)，但是學(xué)生很感興趣，課本又不能滿足學(xué)習(xí)的需要。這時可以告訴學(xué)生，你只要在IE地址欄上打入“Flash教程”進(jìn)行搜索，就可以找到很多Flash教程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自己可以先行進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查找發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著如此豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，有些學(xué)生更是做到舉一反三，找了許多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。接著我再指導(dǎo)他們將找到的網(wǎng)站地址通過電子郵件的形式告訴同學(xué)和老師，或者通過QQ傳送給老師和同學(xué)。有的學(xué)生跟我說：“老師，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)真好，我除了和朋友、同學(xué)之間多了一種聯(lián)系的途徑外，還多了許多良師益友，我現(xiàn)在要找什么學(xué)習(xí)資料，只有上網(wǎng)，大部分都可以找到，還可以自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)真是給了我無窮無盡的好處?！?學(xué)生嘗到了甜頭就會加強(qiáng)學(xué)生自主探究動力。

網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高學(xué)生自身各方面的素養(yǎng)，還可以給學(xué)生帶來許多負(fù)面的影響。例如，很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識比較膚淺，有的學(xué)生很崇拜黑客，有的學(xué)生學(xué)著別人在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些不好的言論，或者罵人，更多的學(xué)生還停留在上網(wǎng)就是聊天、玩游戲、交網(wǎng)友這種認(rèn)識上。在教學(xué)過程中還應(yīng)充分發(fā)揮教師自身的情感優(yōu)勢、言傳身教，從而感染學(xué)生，使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德和個性。在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識的時候，教師就應(yīng)該以身作則，通過自身正確的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識和在網(wǎng)絡(luò)方面素養(yǎng)，來感染教育學(xué)生，使他們從思想的高度上認(rèn)識到遵守計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作準(zhǔn)則的必要性，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間也是一個法制社會，不能隨心所欲地胡作非為，充當(dāng)黑客攻擊別人，發(fā)布不良信息、瀏覽不良網(wǎng)站，把電更多資料請訪問：豆丁 教育百科

腦當(dāng)成玩而不是學(xué)習(xí)工具成為游戲的奴隸等等，否則就給自己身體和精神帶來傷害，必要時還要負(fù)法律責(zé)任。學(xué)生有了識別好壞和分辨是非的能力，就能正確地運用網(wǎng)絡(luò)自主探究，將會給他們帶來無窮的益處，從在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

社會的發(fā)展是沒無止境的，人的學(xué)習(xí)也是無止境的，“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代人的追求的目標(biāo)。而信息技術(shù)教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實用性、擴(kuò)展性、自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用》

鄭州市五十九中學(xué)

董麗萍

2、《從興趣出發(fā)，搞分組教學(xué)》

陜西省鎮(zhèn)巴縣中學(xué)

雨 軒

3、《以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)----信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)初探》

北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

常 艷

4、《試談網(wǎng)絡(luò)主體探究教學(xué)實踐與反思》

湖北省恩施市實驗小學(xué) 蔡祖泉

5、《未來學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息化教育的重要性》 重慶市輔仁學(xué)校

陳家蘭

第二篇：淺談新課改中自主、互助、探究式語文教學(xué)

初中語文論文

淺談新課改中自主、互助、探究式語文教學(xué)

王繼云 袁振東 青州市十八里屯初中 聯(lián)系電話：***

淺談新課改中自主、互助、探究式語文教學(xué)

摘要：

自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。課堂教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生終身樂于學(xué)習(xí)的愿望。

關(guān)鍵詞： 課改

自主 互助 探究

語文教學(xué)

自主、合作、探究式新一輪課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這種轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生學(xué)習(xí)要擺脫 “他主”的束縛，老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者；意味著師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，而老師是“平等中的首席”。我們認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，第一要義在于為師者理念的更新，其二才是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。唯其如此，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不難看出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課改理念是一脈相承的，強(qiáng)調(diào)的是要從學(xué)生的個性出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的學(xué)生。這一切，都應(yīng)當(dāng)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活的點點滴滴中得到貫徹和落實。

一、讓學(xué)生在閱讀中完成對新知識的構(gòu)建

葉圣陶先生認(rèn)為： “教是為了不需要教。這就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終是體現(xiàn)在學(xué)生成長目標(biāo)達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

在具體的教學(xué)中，我們要適時教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學(xué)生在讀前有一定的認(rèn)識，并以此為開啟知識寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，在筆者看來卻是最根本、最有效的。我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學(xué)生切實把學(xué)習(xí)看做是自己的事情，扎扎實實地把讀書的事情做好，完成在閱讀中新知識的建構(gòu)。學(xué)生在讀書的過程中，了解了文章的主要內(nèi)容，經(jīng)歷了與文本相互對話的歷程。

二、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)興趣

“發(fā)明千千萬，關(guān)鍵在一問”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。沒有問題的學(xué)生就是問題學(xué)生。

在具體的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。具體說來，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可以從重點詞句質(zhì)疑，可以從文章的內(nèi)容質(zhì)疑，可以從內(nèi)容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可以從同學(xué)或者老師的語言中尋找疑問。讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。當(dāng)然，我們面對學(xué)生一個又一個的問題，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，有效地幫助他們進(jìn)行梳理、歸類，以此作為教學(xué)的起點。切不可虛晃一招，表面看學(xué)生小手如林，熱熱鬧鬧，提出的問題一個又一個，結(jié)果還是回到預(yù)設(shè)的教案中來，這種讓學(xué)生鉆圈的方法是萬萬要不得的。

三、讓學(xué)生傾吐感悟，教師正面引導(dǎo)

“每一個人的心靈都象他們的臉一樣各不相同正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使這個世界顯得如此的精彩”，新課程的理念之一認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，把自己的感悟充分地表達(dá)出來。我們在引導(dǎo)學(xué)生說的時候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽,不隨意打斷他們的發(fā)言,更不能簡單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過學(xué)習(xí)一定有所收獲，盡管表達(dá)上也許不太盡人意。在這一過程中，老師時而旁敲側(cè)擊，時而正面引導(dǎo)，委婉地逼近問題的實質(zhì)，最終問題解決的表述還是要學(xué)生來完成。

四、讓學(xué)生自己動筆，寫出生活的點滴

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方面，我認(rèn)為主要是語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書本學(xué)習(xí)和實踐活動的緊密結(jié)合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時，進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說說筆者本學(xué)期的一點做法----設(shè)置新聞?wù)?。我們在與學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上制定出“班規(guī)”：要求學(xué)生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)，或者其他途徑，還要對頁面裝幀進(jìn)行美化。我們把星期三下午第三節(jié)定為交流的固定時間，發(fā)言時要求脫稿，交流的順序是抽簽產(chǎn)生和自愿發(fā)言相結(jié)合，從半個學(xué)期多的效果來看，學(xué)生對當(dāng)前時事的關(guān)注程度明顯高于以往，他們在敘述的同時，時時有自己的觀點參與其中，令人感動的景觀時有出現(xiàn)。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺，而他們準(zhǔn)備的過程就是他們自主、合作與探究的過程，在一定程度上拓寬了演講課的渠道。

另外，我們根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補課內(nèi)的閱讀量。具體是要求每個學(xué)生從喜歡的書籍中每天至少閱讀 1000字以上的材料，適當(dāng)撰寫讀書筆記，每個月全班交流一次。

五、鼓勵學(xué)生自我評價，以揚長避短

教學(xué)評價是新課程重點探討的話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個平臺。我們在班級小黑板上精心設(shè)計了 “比一比，誰的紅旗多”的評比欄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評出優(yōu)秀學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿勂肪褪切〖t旗。誰的朗讀精彩，誰的進(jìn)步明顯，誰解決了大家解決不了的難題，誰的發(fā)言最有創(chuàng)意感悟最深刻，誰就有機(jī)會得到小紅旗。

另外，我們也把自評和互評的機(jī)制運用到作文的評改中。在給出習(xí)作要求的同時，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思自己的文章，把優(yōu)點和缺點都用文字的形式表述出來；特別在老師的引導(dǎo)下互評習(xí)作時，學(xué)生都能夠堅持鼓勵為主的原則，虛心地學(xué)習(xí)他們的長處，誠懇向?qū)Ψ街赋霾蛔阒?。這種文字化的對話與交流，不但提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更是提升了他們自主能力、表達(dá)能力。

自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。課堂教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生終身樂于學(xué)習(xí)的愿望。

第三篇：《信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)》課題總結(jié)

《信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)》課題總結(jié) 信息技術(shù)教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問題。在教學(xué)實踐中，我們充分運用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生終身樂于學(xué)習(xí)的愿望。

課題理論成果

一、“信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的特點。

1.“信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的前提是教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助信息技術(shù)教學(xué)媒體，以現(xiàn)實生活為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成憤悱心態(tài)，從而激起自主探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，使教學(xué)更加形象、生動、富有美感；同時借助計算機(jī)，完成一些高難度操作，增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生對信息的加工、處理能力。其中，“創(chuàng)設(shè)情境”是前提，“自主”是關(guān)鍵，“探究”是核心，“獲取知識和應(yīng)用知識”是目的。

2.在“信息技術(shù)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是“精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”。良好的教學(xué)情境具有動力功能、發(fā)展功能、育人功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑有：創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)思維情境，創(chuàng)設(shè)探究情境，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)和諧情境。實踐表明,良好的教學(xué)情境是學(xué)生有效探究的“催化劑”。

二、探索出“信息技術(shù)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本模式

教學(xué)中，我們以現(xiàn)代教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，構(gòu)建了以“創(chuàng)設(shè)情境”為前提，“學(xué)生自主探究”為核心，“獲取知識和應(yīng)用知識”為目的的課堂教學(xué)新模式——促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。即教師以現(xiàn)實生活為載體，運用精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)方式，其教學(xué)結(jié)構(gòu)包括五個步驟：“創(chuàng)設(shè)情境提出問題”——“提供素材 自主學(xué)習(xí)”—— “多向交互 互幫互學(xué)”——“實踐應(yīng)用 拓展創(chuàng)新”—— “總結(jié)評價 提升認(rèn)識”。

課題教學(xué)實踐成果

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學(xué)生探究的心理動機(jī)。

興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在講PowerPoint軟件插入多媒體素材時，首先將同學(xué)們自己上次課做的簡單的文字作品加入背景和多媒體后展示給學(xué)生看，全體學(xué)生都“哇”的發(fā)出贊嘆聲，接著便不由自主地議論紛紛。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的激情，使他們產(chǎn)生了“這是怎么做出來的呢？我得學(xué)會為自己所用”的探求欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

二、提供教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)帶來便利。

教學(xué)時，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源通常會有如下幾種：

1、教材。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無論是理論性較強(qiáng)的課還是實踐操作性較強(qiáng)的課，都要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

2、網(wǎng)絡(luò)、文件素材等資源。豐富的網(wǎng)上資源為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了有利條件，教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去搜索自己需要的文字、圖片、動畫等素材。當(dāng)然，由于時間或是課程內(nèi)容本身的關(guān)系，教師可以事先下載好本課所需要的素材，建立好一個素材文件夾，供學(xué)生上課時使用。

3、“人力資源”?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力資源”的運用——學(xué)生相互幫助、通過他們的協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀念。

三、放手實踐，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)比作是在大海中的“航行”，那么教師為學(xué)生所提供的資源就是“航行”所需要的“帆船”和“指南針”。具備了條件之后，接下來就應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的性地去“揚帆遠(yuǎn)航”，從而為學(xué)生的大膽實踐、勇于創(chuàng)新營造了一個民主的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識的活動中。當(dāng)然，在課堂上教師要做好巡視輔導(dǎo)，對個別學(xué)生提出的問題耐心指導(dǎo)和啟發(fā)。

五、作品交流，開放評價。

學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性，因此讓每個學(xué)生都能觀看到其他人的“成果”，以此交流交流，這正合他們的心意。在這過程中，“成果”展示者沾沾自喜，觀看者樂于中肯評價。有的同學(xué)看到別人做得不夠好的就提出意見，使別人得以修正；有的看到別人做得好的就稱贊，還會迫切地請教別人，使自己做得更好。這樣就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的個性創(chuàng)作，提高了學(xué)生分析作品優(yōu)缺點、評價作品的能力。

最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及“成果”來個總結(jié)，提出好的地方與不足之處。這一環(huán)節(jié)對于“自主探究性”模式的課來講，并不是可有可無的，它為學(xué)生今后進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)如何才能取得更好的成效指出了明確的方向。

實踐證明，信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使學(xué)生自主創(chuàng)新能力、操作能力以及邏輯思維能力等，都有不同程度的提升，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供很好的思路。

第四篇：在自主、探究中學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

廣寧縣潭布中學(xué)

曾銀霞

數(shù)學(xué)既是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，又是科學(xué)的先導(dǎo)，因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個微觀的教學(xué)過程，是實施素質(zhì)教育的主渠道，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要形式。是形成教學(xué)質(zhì)量的重點和關(guān)鍵，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的保證。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中那種提出問題，解決問題，教師講，學(xué)生聽的呆板，單調(diào)教學(xué)模式早已不合事宜?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中明確指出“要改變我講你聽，我出題你做題，師生之間缺乏互動的教學(xué)環(huán)境。要建立師生互動的教學(xué)，通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，形成師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使每一個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展?！蓖瑫r指出：“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者”因此，作為教師不僅要傳授知識，更要為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機(jī)會。為此我在教學(xué)中以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為課堂教學(xué)模式，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”就是以主體性教育為指導(dǎo)思想，以尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識的過程中充分參與研討、合作為特征，以開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師切實做好導(dǎo) 向工作，形成師生互動，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

一、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和發(fā)展思維。新理念，新教材的教學(xué)方法，很重要一點是與學(xué)生實際生活結(jié)合，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)自覺參與學(xué)習(xí)、自己動手實踐的一條途徑，也是使學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好的情感，態(tài)度和價值觀的渠道。

例如：在教學(xué)圓的面積的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察兩頭牛在草地上吃草。一頭栓在木樁上，另一頭在用籬笆圍成的長方形內(nèi)，提問：哪頭牛吃草的范圍大？學(xué)生有說圓形大有說長方形大，怎樣解決這個問題呢？學(xué)生興趣盎然，十分好奇，接著老師放手讓分們分小組進(jìn)行動手操作解決這個問題，之后老師組織學(xué)生匯報結(jié)果。學(xué)生經(jīng)2 過思考和推演，終于得出：S=лг。在此過程中我從學(xué)生心理出發(fā)，大膽改革教學(xué)過程，先用牛吃草這一情境，激疑引新，再設(shè)置懸念，把一個具有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：你能用什么方法自己去發(fā)現(xiàn)圓的面積計算公式呢？這們用學(xué)生的眼光來組織材料，使學(xué)生在自主探究中，尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中把新舊知識有機(jī)結(jié)合，通過內(nèi)化，把新知納入學(xué)生自己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，促進(jìn)了知識技能的形成，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。傳統(tǒng)教學(xué)一問一答，一題一解，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 新能力，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，適當(dāng)采用靈活，多向，開放性題型，讓學(xué)生對某一問題從多角度去思考，為學(xué)生提供充分施展能力的機(jī)會，大膽展開討論，發(fā)表自己的見解，提出與老師，書本不同的看法，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教學(xué)完按比例分配的應(yīng)用題后，我出示這樣一題：水果店運來一批梨和蘋果，已知它們重量的比是4：5，梨比蘋果少30千克。梨和蘋果各多少千克？先讓學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，表示題中的數(shù)量關(guān)系，并借助線段圖直觀形象的演示，獲得豐富的感知材料，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法。如圖： 梨 ：

蘋果 ：

再讓學(xué)生根據(jù)條件和問題進(jìn)行小組討論、研究，分析，列式解答。然后提醒大家從不同的角度還有不同解法嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，得到幾種解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分?jǐn)?shù)

30×4=120（千克）??梨 30×5=150（千克）??蘋果

解法二：（把蘋果的重量看作單位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）??蘋果 150×4/5=120（千克）??梨

解法三：（把梨的重量看作單位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）??梨 120×5/4=150（千克）??蘋果

通過加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的解題能力，通過設(shè)計一題多解，一題多變的多層次，多形式的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我聰明才干的機(jī)會，激勵學(xué)生全方位、多層次探索，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

2009 年10月20日

第五篇：語文課堂中如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文

摘要:自主學(xué)習(xí)是以“尊重學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個性為宗旨”,最大限度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性,使學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);興趣;方法

自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自主安排學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生個性得到充分發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)無法讓學(xué)生窮盡所有知識,無法滿足新世紀(jì)的需要,必須樹立學(xué)生的主體意識,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

一、激發(fā)自學(xué)興趣

“興趣是最好的老師?！敝逃母锛椅簳J(rèn)為:“在學(xué)生大腦這部機(jī)器里,興趣是動力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機(jī)器工作時的轉(zhuǎn)數(shù)。學(xué)生自學(xué)語文的興趣越濃,自學(xué)的積極性越高?！笔堑?在學(xué)習(xí)過程中,外因只起一個輔助作用,而學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,就像一個人渴了要喝水,同樣只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),才會積極主動的去學(xué)。

二、教給自學(xué)方法

古語講:“授之以魚,不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我覺得,首先,要教給學(xué)生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯(lián)想,或想象,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時,讓學(xué)生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學(xué)生能夠通過想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。

其次,要教給學(xué)生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說明文,要注意說明方法,說明順序,說明結(jié)構(gòu),說明語言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準(zhǔn)說明對象,看文章介紹了說明對象的哪些特點,第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序,并學(xué)會運用;第四步要分析文章所用的語言,看看它的語言是平實的還是生動的,亦或是既平實又生動。

再次,要幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)中,要要求學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞,以培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性;要以教學(xué)生按漢語的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞語。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平卷舌音時,單靠機(jī)械記憶比較難,如果能找到規(guī)律就容易了,通過細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字,是平舌的,多數(shù)都是平舌,是卷舌的多數(shù)都是卷舌,掌握這個規(guī)律,平卷舌音就好記了。

三、營造自學(xué)氛圍

古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環(huán)境對人的影響之大。心理學(xué)家講:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。于是我想要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

建立平等的師生關(guān)系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然,大方,和藹可親;教學(xué)語言要有感染力,以情動人,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望,鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學(xué)習(xí);對學(xué)生的評價要以鼓勵為主,要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和渴望。例如:我在學(xué)生答錯題時,我在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會答對?！痹谂?u>作文時,無論文章優(yōu)劣,我都會批上:“繼續(xù)努力吧,你一定會寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關(guān)心學(xué)生,從細(xì)微處給學(xué)生關(guān)愛,從生活中,感情上拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生覺得你可親,可近,他們才更愿意學(xué)習(xí)你這一科,這是兒童特有的心理。我教過一個學(xué)生,以前他從不肯學(xué)習(xí)語文,考試成績最好是30分,同學(xué)和一些教師都歧視他,我接手他們班語文課后,主動關(guān)懷他。他常衣著不整,不是領(lǐng)子沒翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說:“張強(qiáng)這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領(lǐng)子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數(shù)多了,他就不好意思了,主動說謝謝,而且主動幫我打水,有什么話也愿意和我說,而且上課,聽講態(tài)度比以前認(rèn)真多了,考試成績也有很大提高。

實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是一個長期的,系統(tǒng)的,循序漸進(jìn)的過程。需要教師在教學(xué)中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗,堅持長久。