第一篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要地位。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動(dòng)功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說(shuō)，能夠直接打開(kāi)各種軟件，同時(shí)用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)的語(yǔ)音、故事的畫(huà)面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫(kù)。在資料庫(kù)中，有多種素材的圖片，有充滿互動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)圖片，更有深受幼兒喜歡的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個(gè)豎著大拇指的動(dòng)畫(huà)人物，幼兒會(huì)多么的興奮。

第三，幼兒對(duì)電子設(shè)備比較感興趣，互動(dòng)的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對(duì)話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫(huà)面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動(dòng)圖畫(huà)，可以說(shuō)出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動(dòng)畫(huà)等等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國(guó)家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識(shí)：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見(jiàn)的幾何形體、方位。這些知識(shí)對(duì)于接受能力有限的幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅用語(yǔ)言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動(dòng)等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間。同時(shí)，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過(guò)程，同時(shí)也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對(duì)于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，展示起來(lái)又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫(huà)面既能展示出數(shù)量多的圖畫(huà)又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時(shí)，還能及時(shí)利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，動(dòng)畫(huà)更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹(shù)林里有5只鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只鳥(niǎo)，現(xiàn)在有幾只鳥(niǎo)？將圖片組合后制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，幼兒就能直觀地觀察到原來(lái)鳥(niǎo)的數(shù)量和后來(lái)鳥(niǎo)的數(shù)量的變化，理解了“合起來(lái)”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時(shí)隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個(gè)白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動(dòng)畫(huà)視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時(shí)記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動(dòng)圖片，讓圖片一一配對(duì)，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時(shí)鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《給誰(shuí)先吃好》中有多次比較的過(guò)程，如測(cè)量動(dòng)物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來(lái)量一量，使對(duì)比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測(cè)量動(dòng)物的身高時(shí)，幼兒可以先畫(huà)一條基準(zhǔn)線，然后將動(dòng)物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對(duì)身高的理解。

最后，白板的畫(huà)面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時(shí)記錄幼兒的想法，同時(shí)白板所具有的畫(huà)筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時(shí)修改。在幼兒展示自己想法的時(shí)候，還能直接用白板的展臺(tái)功能展示在畫(huà)面上，方便幼兒展示，同時(shí)也方便幼兒自我評(píng)價(jià)和幼兒之間的評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用白板，為我們的教學(xué)帶來(lái)非常大的幫助，但是在使用時(shí)也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫(huà)面，畫(huà)面的亮度比較高，畫(huà)面也比較大，對(duì)幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時(shí)間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動(dòng)要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個(gè)體的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)，此時(shí)白板就失去了使用優(yōu)勢(shì)，不能為了使用白板而忽略幼兒各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

無(wú)論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計(jì)好我們的活動(dòng)，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時(shí)我們?cè)趯?shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第二篇：巧用交互式電子白板優(yōu)化初中地理課堂

巧用交互式電子白板優(yōu)化初中地理課堂

摘要：交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的產(chǎn)物。在初中地理課堂教學(xué)中，巧用交互式電子白板，如何精彩導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，使教師、學(xué)生、多媒體之間形成整體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。本文通過(guò)教學(xué)案例，對(duì)交互式電子白板為優(yōu)化初中地理課堂進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；優(yōu)化；地理課堂

隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用和推廣，交互式電子白板以其靈活、便捷和人性化的操作、強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備等特點(diǎn)受到廣大師生的喜歡。交互式電子白板作為先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助手段，在地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟迪心智，學(xué)生更直觀地體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，同時(shí)，交互式電子白板以其強(qiáng)大的功能、互動(dòng)性突出地理學(xué)科的多彩內(nèi)容，為優(yōu)化地理課堂提供技術(shù)支撐。

一、巧用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。受應(yīng)試教育思想和行為的影響，加之學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的不重視，地理在多數(shù)學(xué)校中還維持傳統(tǒng)的“副科”地位。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中地理課程學(xué)習(xí)后，地理基礎(chǔ)薄弱，明顯有種“空中樓閣”的感覺(jué)。因此，在初中階段，激發(fā)學(xué)生興趣，打好學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。

有效的課前導(dǎo)入是一節(jié)課是否成功的“風(fēng)向標(biāo)”，精彩有趣的課前導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)課堂，教師一般會(huì)選擇問(wèn)題導(dǎo)入或者復(fù)習(xí)導(dǎo)入，形式單一。教師可以巧用交互式電子白板的動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、視頻、音樂(lè)等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀地展示教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)《自然災(zāi)害》一課時(shí)，筆者選擇我國(guó)2008年5.12汶川特大地震的新聞畫(huà)面和2010年8.7甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)害照片以及傷亡人數(shù)等數(shù)據(jù)出示在白板上，學(xué)生直觀地感受到自然災(zāi)害的威力與破壞程度，接著追問(wèn)學(xué)生看完這些畫(huà)面的感受，學(xué)生普遍表示在災(zāi)害的面前人類渺小與脆弱，隨后與現(xiàn)在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并能深刻地體會(huì)到我國(guó)是個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家。又如八年級(jí)下冊(cè)《干旱的寶地――塔里木盆地》一課時(shí)，筆者先將課題書(shū)寫(xiě)在黑板上，問(wèn)學(xué)生對(duì)于課題有沒(méi)有疑惑，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“干旱”與“寶地”互相矛盾，緊接著將課前自制的塔里木盆地風(fēng)光片，從地理位置、自然環(huán)境、人物風(fēng)情、特產(chǎn)美食以及豐富能源等各個(gè)方面全方位地展示，在播放短短幾分鐘視頻時(shí)，能聽(tīng)到學(xué)生一陣陣贊嘆，可以感受到學(xué)生通過(guò)觀看視頻，完全顛覆塔里木盆地在他們心中貧瘠荒蕪的景象。進(jìn)而讓學(xué)生看書(shū)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，有效地提高了教學(xué)效率。

二、巧用交互式電子白板，增強(qiáng)師生、人機(jī)之間互動(dòng)

交互式電子白板具有批注、繪圖、拖動(dòng)等強(qiáng)大的功能，區(qū)別與傳統(tǒng)媒體的最大的優(yōu)勢(shì)就是互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在師生之間的課堂互動(dòng)，更能表現(xiàn)在人機(jī)之間的互動(dòng)。交互式電子白板為教師和學(xué)生提供了類型豐富的教與學(xué)功能。如通過(guò)白板的“回放”功能，電子白板能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生通過(guò)白板課件做的任何痕跡記錄下來(lái)，尤其是看圖讀圖，留給課后有疑問(wèn)的學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。師生的互動(dòng)不單單是課堂上的問(wèn)與答。比如在學(xué)習(xí)《地形與地勢(shì)》時(shí)，認(rèn)識(shí)不同走向的山脈，突出山脈在中國(guó)地形的“骨架”特點(diǎn)，首先出示《中國(guó)地形圖》，學(xué)生利用《中國(guó)地形圖》找出不同走向的山脈，教師出示《中國(guó)陸上主要山脈分布圖》，請(qǐng)學(xué)生使用書(shū)寫(xiě)筆在電子白板使用不同顏色將南北走向，東西走向等不同走向的山脈標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生在標(biāo)注的過(guò)程中，清楚認(rèn)識(shí)到山脈將大地分割成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在山脈的網(wǎng)格中，再結(jié)合課后活動(dòng)，學(xué)生將整個(gè)中國(guó)地形類型的分布特點(diǎn)了然于胸。

三、巧用交互式電子白板，提高地理課堂實(shí)效性

地理學(xué)科有其特殊性，大量的地圖，豐富的實(shí)驗(yàn)，抽象難懂的概念多。如今采用交互式電子白板，通過(guò)其強(qiáng)大的功能，將概念變得生動(dòng)形象有趣，津津有味。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生剛邁入中學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入初中新環(huán)境，第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)此充滿好奇。在認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師一般會(huì)利用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，學(xué)生單靠想象無(wú)法理解地球在自轉(zhuǎn)同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，利用交互式電子白板的視頻播放功能和地理學(xué)科工具等手段，直觀地展示地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)的地理現(xiàn)象之間的簡(jiǎn)單因果關(guān)系。

四、巧用交互式電子白板，樹(shù)立學(xué)生正確的地理價(jià)值觀

在2011版《?x務(wù)教育地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念提出新的要求。從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界。地理學(xué)科的很多內(nèi)容貼近生活，比如七年級(jí)上冊(cè)《多變的天氣》一課中，學(xué)生在完成“認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”的活動(dòng)時(shí)，教師利用電子白板，出示秋收結(jié)束后，農(nóng)民焚燒秸稈和馬路上汽車尾氣圖片，再出示我國(guó)部分地區(qū)嚴(yán)重霧霾天氣的圖片，學(xué)生直觀感受到環(huán)境和我們?nèi)祟愖陨淼幕顒?dòng)息息相關(guān)，更加理解空氣質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的空氣污染現(xiàn)象，從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，通過(guò)電子白板展示出我國(guó)水資源現(xiàn)狀，嚴(yán)重的浪費(fèi)水現(xiàn)象，一張張觸目驚心的水污染的圖片，再配合缺水地區(qū)的視頻播放，學(xué)生直觀地感受到我國(guó)是個(gè)“缺水大國(guó)”的事實(shí)，再聯(lián)系到生活實(shí)際，生活的所處區(qū)域就在西北干旱地區(qū)的孩子們，在問(wèn)到如何解決現(xiàn)狀時(shí)，很多學(xué)生都講到很實(shí)在，很透徹，節(jié)約用水要從自己做起，從身邊做起。

實(shí)踐證明，交互式電子白板是一種很有效的教學(xué)輔助手段，更優(yōu)化了初中地理課堂教學(xué)。地理教師利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，從總體到細(xì)節(jié)，從理論到生活，全方位、多角度感受地理學(xué)科的魅力。交互式電子白板為地理學(xué)科帶來(lái)機(jī)遇和突破，它使得地理課堂更開(kāi)放、更直觀，煥發(fā)出別樣的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]褚亞萍.地理學(xué)科教育學(xué)[S].首都師范大學(xué)出版社，1998.作者簡(jiǎn)介：

吳建軍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)。

第三篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 2012-6-13

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學(xué)習(xí)連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就可以從教師的資源庫(kù)中拖出來(lái)有關(guān)物體的圖片，如小鳥(niǎo)、蝴蝶、小魚(yú)、小汽車等。如在教學(xué)一年級(jí)的加減混合應(yīng)用題時(shí)，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥(niǎo)，接著現(xiàn)場(chǎng)拖動(dòng)2只小鳥(niǎo)并陳述“又來(lái)2只小鳥(niǎo)”，這時(shí)學(xué)生對(duì)5+2的問(wèn)題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動(dòng)其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來(lái)抽象的加減混合問(wèn)題，學(xué)生馬上就可以理解，及時(shí)生成了課堂所需的素材，生動(dòng)形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)。時(shí)間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準(zhǔn)備素材制作課件的時(shí)間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過(guò)程，從時(shí)間上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、學(xué)習(xí)資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如

三、重點(diǎn)難點(diǎn)“巧”突破

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如：

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計(jì)

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時(shí)，運(yùn)用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個(gè)三角形各露出一個(gè)銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過(guò)魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

運(yùn)用交互式電子白板

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣；利用交互式電子白板，學(xué)生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學(xué)難點(diǎn)更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。基于一年來(lái)我校對(duì)交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

一、利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣

生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。電子白板的庫(kù)存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫(kù)、鏈接庫(kù)、背景庫(kù)等等，那樣就可以把一些如動(dòng)物聚會(huì)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、森林等類型的圖片直接從背景庫(kù)里拖出，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的具體情境?！墩J(rèn)識(shí)圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),肯定在腦海里對(duì)平面圖形有了初步的、簡(jiǎn)單的空間形象的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)《平行四邊形的面積》，課前通過(guò)同學(xué)們的談話，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們都玩過(guò)七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來(lái)了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來(lái)？

拉開(kāi)幕布，學(xué)生們看到露出一點(diǎn)點(diǎn)的圖案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，都躍躍欲試，學(xué)生動(dòng)手逐個(gè)拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡(jiǎn)單的一個(gè)拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學(xué)《組合圖形的面積》一課，這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生親自組合各種圖形，動(dòng)手又動(dòng)腦，好玩有趣，同時(shí)利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學(xué)生在不知不覺(jué)的情境下進(jìn)入到探索新知識(shí)當(dāng)中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見(jiàn)的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見(jiàn)的展示講解課件的教學(xué)過(guò)程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動(dòng)性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動(dòng),有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長(zhǎng)與面積公式的推導(dǎo)上。

比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會(huì)利用課件，演示通過(guò)剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長(zhǎng)方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)過(guò)程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長(zhǎng)或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫(huà)一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，加以驗(yàn)證。這種開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識(shí)。

三、利用交互式電子白板，教學(xué)難點(diǎn)更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識(shí)本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后,通過(guò)交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動(dòng)畫(huà)面，當(dāng)CD邊逐漸縮小，最后為點(diǎn)時(shí)(即C點(diǎn)與D點(diǎn)重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動(dòng)畫(huà)面，當(dāng)CD邊逐漸擴(kuò)大，至CD等于AB邊長(zhǎng)時(shí)，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡(jiǎn)單操作，并利用白板可逆性，對(duì)操作步驟進(jìn)行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計(jì)算》，梯形的面積的公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，以前教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生帶許多工具，老師自己也準(zhǔn)備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時(shí)學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把握?，F(xiàn)在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先動(dòng)手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過(guò)程：先在是電子白板上畫(huà)出一個(gè)梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再?gòu)?fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯

形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時(shí)有許多局限，例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》時(shí)，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個(gè)小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費(fèi)時(shí)也費(fèi)力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準(zhǔn)備學(xué)具的這個(gè)時(shí)間以節(jié)約下來(lái)，并且學(xué)生還可以上臺(tái)利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學(xué)生主動(dòng)選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當(dāng)小老師給同學(xué)們講解，這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用電子白板讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà),還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時(shí),我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計(jì)了拖動(dòng)復(fù)制的功能)然后提問(wèn):用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動(dòng)手操作,獨(dú)立探索,在匯報(bào)交流時(shí),我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來(lái)展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺(tái)后對(duì)三角形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個(gè)正方形。提問(wèn)：還有別的拼法嗎？于是我又先后請(qǐng)了幾位同學(xué)來(lái)操作。這幾位學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動(dòng)”起來(lái)！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

實(shí)踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢(shì),只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

電子白板演繹小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伴隨多媒體教學(xué)形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教室，它的到來(lái)，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問(wèn)題，而是實(shí)實(shí)在在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器的最佳橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂保駕護(hù)航。下面以六年級(jí)人教版上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圓》第一課時(shí)的教學(xué)為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫(huà)圓。點(diǎn)擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動(dòng)圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)可以畫(huà)任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫(huà)指定大小的圓，還可以設(shè)計(jì)美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動(dòng)工具欄，演繹方便快捷的高效練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用拉幕，習(xí)題逐一呈現(xiàn)，有利學(xué)生集中精力答題。答題時(shí)，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動(dòng)來(lái)答題，方便快捷；有的利用書(shū)寫(xiě)功能直接書(shū)寫(xiě)，真實(shí)并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛(ài)的小動(dòng)物遮蓋，學(xué)生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動(dòng)物，露出結(jié)論，提高學(xué)生興趣。對(duì)于要重點(diǎn)講解的，使用聚光燈地移動(dòng)或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動(dòng)態(tài)教學(xué)式，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣；使數(shù)學(xué)課堂貼近生活，這更有利于學(xué)生知識(shí)的生成。充分利用交互式電子白板教學(xué)能使聲像圖文并茂，師生互動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。而交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，它的師—機(jī)—生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，真正地實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的教學(xué)氛圍。特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時(shí)還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。課堂上

充分運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力。

問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。同時(shí)情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)書(shū)本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果?，F(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

好的開(kāi)始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識(shí)，并且在探究知識(shí)的過(guò)程中生成知識(shí)。在此過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開(kāi)始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來(lái)。繼而提出問(wèn)題為什么會(huì)這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過(guò)操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如我們?cè)谥v授《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……。教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫(xiě)文本識(shí)別功能，板書(shū)課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實(shí)物展臺(tái)、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實(shí)現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動(dòng)態(tài)超級(jí)鏈接，是一個(gè)更為開(kāi)放的教育資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)、可做批注，授課過(guò)程一目了然，同時(shí)，學(xué)生也可以來(lái)寫(xiě)、畫(huà)、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個(gè)合作平臺(tái)。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會(huì)變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識(shí)。特別是電子白板的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長(zhǎng)與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢(shì)。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課

中，教師會(huì)利用課件，演示通過(guò)剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長(zhǎng)方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)過(guò)程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過(guò)白板平臺(tái)整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、妙用白板教學(xué)，促進(jìn)多維互動(dòng)，變抽象為形象。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，接著再克隆一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過(guò)程中體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級(jí)的《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來(lái)。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實(shí)際問(wèn)題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動(dòng)，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角，在哪里？教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動(dòng)態(tài)的方式實(shí)現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)交流，教學(xué)相長(zhǎng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)極為豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì)學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐研究》

典型課：一年級(jí)：認(rèn)識(shí)圖形；二年級(jí)：認(rèn)識(shí)角；三年級(jí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；四年級(jí)：角的測(cè)量；五年級(jí)：平行四邊形的面積計(jì)算；六年級(jí)：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價(jià)值

“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識(shí)，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認(rèn)識(shí)、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時(shí)代是空間知覺(jué)即形體直觀認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略

1、在觀察操作中促進(jìn)互動(dòng)。

重視學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的親身體驗(yàn)，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動(dòng)完成對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺?！痹隗w驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面時(shí)，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動(dòng)畫(huà)感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來(lái)，展開(kāi)看一看的親身體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)圓柱側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的認(rèn)識(shí)。

再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識(shí)的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、在有效開(kāi)放中促進(jìn)互動(dòng)

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢(shì)的。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會(huì)利用課件，演示通過(guò)剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長(zhǎng)方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)過(guò)程學(xué)生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)的制作對(duì)于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請(qǐng)專人制作的，動(dòng)畫(huà)流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無(wú)法應(yīng)對(duì)、無(wú)法驗(yàn)證了。

使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長(zhǎng)或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫(huà)一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐。加以驗(yàn)證。這種開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識(shí)。

這樣進(jìn)行教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識(shí)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開(kāi)闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識(shí)也就得到了升華。

3、在動(dòng)態(tài)情境中促進(jìn)互動(dòng)

5、在適時(shí)回放中促進(jìn)互動(dòng)。

第四篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》分析

中班美術(shù)活動(dòng)：母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)的美感。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，全書(shū)僅有非常簡(jiǎn)短的8句話，而圖畫(huà)正是此書(shū)的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書(shū)中的圖畫(huà)所吸引，繪本里簡(jiǎn)單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽(yáng)光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書(shū)中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫(huà)通過(guò)掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁(yè)等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對(duì)應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測(cè)的興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對(duì)比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫(huà)方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動(dòng)使用的重要功能,我通過(guò)放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹(shù)的樹(shù)葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫(huà)圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺(jué)效果，減少其他圖片的干擾.起到重點(diǎn)突出的作用.(蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋(píng)果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(dòng)(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動(dòng),在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.(請(qǐng)幼兒在提供的圖片中尋找并畫(huà)出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過(guò)程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書(shū)？喜歡這本書(shū)嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書(shū)里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書(shū)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫(huà)面。）

T:原來(lái)是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫(huà)面變得很漂亮。而且畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫(huà)面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來(lái)是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書(shū)中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家為什么要用這些這些整齊的圖案來(lái)裝飾書(shū)中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來(lái)整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋(píng)果樹(shù)真漂亮！

（難點(diǎn)：蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋(píng)果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動(dòng).四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

給幼兒提供簡(jiǎn)單的圖形，請(qǐng)幼兒畫(huà)出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過(guò)使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對(duì)比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動(dòng)包含語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)(白板新功能)、物理互動(dòng)而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動(dòng)課堂”中，“互動(dòng)教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中，我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時(shí)還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時(shí)生成性

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬(wàn)一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過(guò)。在本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可以及時(shí)生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中。可以說(shuō)，及時(shí)生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來(lái)了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時(shí)認(rèn)真面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第五篇：淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用交互式電子白板

巧用交互電子白板

打造語(yǔ)文高效課堂

摘要：交互式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，師生可以通過(guò)白板來(lái)展開(kāi)多種形式的互動(dòng)，通過(guò)師生的積極互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。利用交互式電子白板的特點(diǎn)，融入課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。巧用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，深入課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；巧用；電子白板

當(dāng)前，實(shí)施教育信息化已經(jīng)形成廣泛共識(shí)，交互動(dòng)式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，集文本、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲響、音樂(lè)等多種信息符號(hào)于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。師生可以通過(guò)白板來(lái)展開(kāi)多種形式的互動(dòng)，通過(guò)師生的積極互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。與傳統(tǒng)的黑板比較，交互式電子白板有其鮮明的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺(jué)效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。

一、利用交互式電子白板的特點(diǎn)，融入課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

（一）利用交互式電子白板形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)。借助電子白板教學(xué)能有效地化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。

例如，在教學(xué)《燕子》時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開(kāi)去。”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）利用交互式電子白板有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用交互式電子白板并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”“入”“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電子白板發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（三）利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，是學(xué)生初識(shí)作文的起步。如果這個(gè)時(shí)機(jī)不把握好，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門(mén)檻，使教學(xué)陷入被動(dòng)。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師可以利用電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄象，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。

例如，我們嘗試讓一年級(jí)的學(xué)生把自己的小作文展示在白板上，讓所有的學(xué)生都能看到，然后一起修改，一起欣賞，還讓小作者自己上來(lái)修改，把修改后的作文，老師打印出來(lái)，貼在學(xué)習(xí)園地里。這樣，學(xué)生的積極性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用交互式電子白板，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

在閱讀教學(xué)中，電子白板作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。

如教學(xué)《云房子》時(shí)，在交互式電子白板中出示小鳥(niǎo)造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開(kāi)著??這時(shí)我提問(wèn)：“如果你是一只小鳥(niǎo)，你會(huì)造出什么樣的房子呢？”學(xué)生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的、有的是“超市型”的、有的是“醫(yī)院型”的、有的是“飛機(jī)型”的、有的是“汽車型”的??學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力充分被挖掘。

二、巧用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

（一）教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫(kù)以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》之后，學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到鳥(niǎo)島上去游覽一番。看著學(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫(kù)，因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫(kù)中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞臺(tái)灣的蝴蝶谷的錄象，一邊老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)臺(tái)灣的蝴蝶谷的熱愛(ài)之情。另外，庫(kù)中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫(huà)??這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開(kāi)后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

（二）巧妙使用白板的手寫(xiě)筆功能，提高學(xué)生解讀文本的效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

如我在執(zhí)教《春潮》這一課時(shí)，先讓學(xué)生品析詞句，學(xué)生反復(fù)品味課文，然后思考：作者面對(duì)這“山崩地裂”的“大江復(fù)活”時(shí)流露出一種怎樣的情趣和志趣？請(qǐng)從中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線或圓圈，為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。

（三）恰當(dāng)使用白板的放大、聚光燈、遮罩等功能，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有實(shí)效

在寫(xiě)字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察 字形，解析字理。

如在《春潮》的課例中，在教學(xué)生生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫(xiě)字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過(guò)修改功能，讓所寫(xiě)的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好。通過(guò)步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫(xiě)起字來(lái)也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫(xiě)了。

充分發(fā)揮“交互白板”對(duì)語(yǔ)言文字的聚光燈、遮罩等功能，不僅突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再例如，在教學(xué)《世界多美呀》一課，我結(jié)合媒體出示圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，小雞還可以去哪里看一看呢？會(huì)看到什么呢？這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來(lái)到（），看到（）。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，在這里，我巧妙運(yùn)用透視鏡的反用，讓學(xué)生上臺(tái)互動(dòng)，邊操作邊介紹，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗(yàn)，將書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化于心，還容易使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用聚光燈的效果來(lái)邊看邊介紹小雞看見(jiàn)的美景。這樣互動(dòng)的教學(xué)，再次讓學(xué)生體會(huì)世界色彩的美麗，從而感受世界的美。

（四）及時(shí)使用白板的回放功能，有效促進(jìn)學(xué)生的深度思考

用交互式電子白板可以將講解過(guò)程保存下來(lái)，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過(guò)程，便于學(xué)生的深度思考。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

同樣是在《春潮》的課例中，教學(xué)生生字時(shí)，有的同學(xué)還沒(méi)有掌握筆畫(huà)要領(lǐng)，我再利用頁(yè)面回放功能，讓學(xué)生感知書(shū)寫(xiě)順序、漢字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。這樣的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

總之，通過(guò)合理開(kāi)發(fā)利用交互式電子白板的功能，做教學(xué)的有心人，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)風(fēng)生水起，給我們的教學(xué)帶來(lái)更多意想不到的驚喜。參考文獻(xiàn)

【1】《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》.【2】《課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)》陶慧賢 楊雪.