第一篇：《穿穿編編》教學(xué)反思

本課通過圖片和實(shí)物的欣賞，讓學(xué)生感受編織的美。通過欣賞“生活中的設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生了解各種不同材料的“穿編作品”，從媒材、造型、色彩上去把握“穿編物品”的美感，學(xué)習(xí)“穿編”的基本方法，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的能力。同時，通過欣賞“走進(jìn)博物館”“知識窗”“走進(jìn)民藝坊”等欄目，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國編織藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長、博大精深及傳統(tǒng)工藝的精湛。

在課程設(shè)計(jì)上，以“十字穿編法”為重點(diǎn)，通過欣賞、示范、講解、練習(xí)等教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用彩色紙條穿編小花籃。在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出非常高的積極性，對本課的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。但也出現(xiàn)了一些問題，例如穿編過程中紙條的固定，以及小組分工不明確造成的問題……經(jīng)過對教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，最終克服了這些問題，有效的突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)計(jì)劃，編織出了五彩斑斕、造型各異的小花籃。

第二篇：編花籃教學(xué)反思

編花籃教學(xué)反思

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計(jì)本課時，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，考慮到游戲是孩子們的最愛，所以我最終選擇了以游戲的方式來貫穿整節(jié)課。

課的一開始，我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂，讓學(xué)生在牡丹花的海洋里暢游，讓孩子在了解牡丹的同事就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣，接著我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過三次做游戲來讓孩子們體驗(yàn)這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說著編花籃的兒歌來做游戲，第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進(jìn)行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會到音樂與游戲的密切關(guān)系，有了音樂的游戲會讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中，了解了歌詞的內(nèi)含，其實(shí)是在歌唱牡丹花，這時適時的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設(shè)計(jì)很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時，聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表

現(xiàn)得更加的喜愛。

在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過用方言來跟節(jié)奏讀詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時，我也是讓孩子自己來找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。

課堂的最后，我是以前后呼應(yīng)的方式來結(jié)束，讓孩子們在游戲中來創(chuàng)編歌詞，我們分成了幾個大組，孩子們在老師給出的游戲項(xiàng)目中進(jìn)行小組間的配合，有負(fù)責(zé)寫歌詞的，有負(fù)責(zé)編動作的，有負(fù)責(zé)演唱的，并且每個組在最后時，都很圓滿的完成了本組創(chuàng)作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演。

喀拉布拉鎮(zhèn)中學(xué)音體美組

王海燕

六月教學(xué)反思

《編

花

籃》

教

學(xué)

反

思

音體美組 王海燕

第三篇：部編《zcs》教學(xué)反思

《z c s>教學(xué)反思

因?yàn)榻虒W(xué)本課時，孩子們剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，在教學(xué)本課時，我利用各種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為孩子們呈現(xiàn)一個生動活潑、自主創(chuàng)新的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)“趣”為先。

課伊始，我用富有兒童的語言復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“我們已經(jīng)在拼音王國里認(rèn)識了許多拼音寶寶，還記得他們嗎？”學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來，對課文的學(xué)習(xí)充滿了興趣。在學(xué)習(xí)聲母zcs時，我充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：小熊寫字zzz，像個2字ZZZ，小小刺猬ccc，半個圓圈CCC，蠶兒吐絲sss，半個8字SSS，學(xué)生自己編，不但注意到了字母的音和形，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作探究能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時候自然也就好些。

還有在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時，我沒有進(jìn)行單純的用嘴敘述發(fā)音，而是先讓孩子們在小組內(nèi)討論發(fā)音，然后讓孩子們與聲母zcs的發(fā)音進(jìn)行對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，孩子們在愉快、輕松的氛圍中學(xué)會了整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的發(fā)音，最后利用孩子們最感興趣的摘蘋果游戲鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲讀法，大大提高了課堂效率，學(xué)習(xí)氛圍更加愉快輕松。

但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，依然存在許多不盡人意的地方，一年級的孩子由于年齡小，自制力差，愛插話，容易激動，不能很好的傾聽別人回答問題，導(dǎo)致課堂常規(guī)很亂，今后要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。如利用榜樣帶動，還用激勵性的話語，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，來鼓勵孩子們，強(qiáng)化常規(guī)。

第四篇：教學(xué)反思

沒頭腦”和“不高興”是五年級語文S版第三課童話故事中的兩個主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個主要人物的做事特點(diǎn)，通過學(xué)生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡單形象的事例，讓學(xué)生迅速總結(jié)出了“沒頭腦”的做事特點(diǎn)是丟三落四，“不高興”的做事特點(diǎn)是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學(xué)生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。

本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動地接受老師的知識灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗

《大拇指湯姆》本文突出一個“險(xiǎn)”字。因?yàn)闇诽?，遇到了很多危險(xiǎn)，但每次都能神奇地化解，非常幸運(yùn)。這種一波三折的敘事手法，可避免敘事的平鋪直敘，增加文章的生動性和曲折性。因此，我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會這種寫作手法。

在拓展中，讓學(xué)生再次通讀課文后，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事？讓學(xué)生相互交流?！边@一開放性的問題，讓學(xué)生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。

堅(jiān)定的錫兵

這篇童話故事內(nèi)容淺顯，通俗易懂，主人公是一個心地善良、勇敢執(zhí)著、負(fù)有責(zé)任心的人，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。理清錫兵旅行的經(jīng)歷：掉在石縫里---扔進(jìn)水溝里---運(yùn)河中---魚肚中。然后抓住關(guān)鍵問題：錫兵的“堅(jiān)定”都表現(xiàn)在什么地方？匯報(bào)交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物心理活動、動作的描寫，采取朗讀、探討、談感受的方法，從“我會回去的，我一定會回去的，因?yàn)槟抢镉形乙Ｗo(hù)的人”這些描寫中感受錫兵心地善良，堅(jiān)定執(zhí)著，富有責(zé)任心的人物形象，這樣對學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成，能夠起到潛移默化的作用。錫兵雖然少了一條腿但他非常勇敢，盡管經(jīng)歷了那么多的坎坷，但從不放棄希望，在課堂上我引導(dǎo)教育孩子們應(yīng)該要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，即使再困難，只要堅(jiān)定、勇敢地朝著目標(biāo)努力，就會有成功的希望，為他們良好性格的形成奠定了基礎(chǔ)，收到了預(yù)期的效果。古詩三首

反思：按照有效課堂的教學(xué)模式，本節(jié)課采用探究式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)的教學(xué)方法，生生，師生互補(bǔ)，共同完成任務(wù)。在該古詩教學(xué)中，我采用了古詩教學(xué)四步走原則：第一是讀通古詩，也就是弄清楚字詞的音和義。古詩詞往往只一字而境界全出，甚至“不著一字，盡得風(fēng)流”。“小窗細(xì)嚼梅花蕊，吐出新詩字字香”。因此第一要讀通。第二是讀懂古詩，既理解句意詩意。在理解中創(chuàng)生言語智慧，“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開”。第三讀會古詩。由于古詩詞的根本特征是“以言語營造意境，以意境表達(dá)情意”，“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。在情景交匯中體會詩情畫意。第四是延伸古詩。古詩詞的教學(xué)還有就是升華，延伸。在感悟的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向鑒賞積累?！靶牟厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

《海上日出》本課的設(shè)計(jì)層次清楚。以學(xué)生為主體，安排了教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點(diǎn)是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。學(xué)習(xí)課文時安排學(xué)生自學(xué)（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運(yùn)用語言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會出語言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。

大自然的語言》教學(xué)反思

在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效 果。西風(fēng)胡楊

1、學(xué)生能通過朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌，但對于重點(diǎn)詞語表達(dá)的意識和傳遞的情感可能理解的不到位。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“聳立”、“挺拔”感悟胡楊的生存狀態(tài)。為體會胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。

2、為了讓學(xué)生更好的體會胡楊的精神，收集一些關(guān)于胡楊生存環(huán)境的資料。讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識胡楊。

3，讓學(xué)生模仿作者的寫法，介紹某種植物的特點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。

《我家門前的海》是一篇閱讀課文，教學(xué)時旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立掌握課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

在將這篇課文時，關(guān)鍵是抓住比喻句、擬人句進(jìn)行深入理解體會。例如：“望不透的綠草”、“開不敗的白花”等指的是什么？“島上人都是畫中人，島上人，又都是畫師。”??前一句比較好懂，理解后一句時，學(xué)生出現(xiàn)了偏差，或者說有些糊涂：島上人可以看成是畫中人，怎么又會變成畫師了呢？針對這個問題，我讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，交流原因。有同學(xué)說：“我是這樣理解的，比如島上人在海中撒網(wǎng)捕魚，我們可以把它看成是一幅捕魚圖；同時，這幅畫又是漁民，即島上人創(chuàng)造的，所以說他們又是畫師?！边€有的說：“夕陽西下，孩子們在海邊是五顏六色的貝殼，這不是一幅童趣圖嗎？這幅圖畫不也是島上人——孩子們的創(chuàng)造的嗎?所以，島上人又是畫師。”那你們又從中體會到了什么呢?同學(xué)們又展開了討論??

對這些比喻句、擬人句的討論理解中，學(xué)生不僅在潛移默化中學(xué)到了修辭手法，而且學(xué)會了聯(lián)系生活實(shí)際，體會到了作者的情感，不知不覺中對海和海邊的人產(chǎn)生了熱愛和贊美之情！七律長征

學(xué)習(xí)這樣的文章，就是在讓學(xué)生受到愛國主義教育的同時，體會詩人的博大胸懷，感受那腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)爭年代，進(jìn)而聯(lián)想到我們的幸福生活的來之不易。二這篇文章的主題我認(rèn)為在兩個方面：

一、透過毛澤東的語言，了解到我們的紅軍戰(zhàn)士那英勇無畏的豪情及樂觀向上的心理狀態(tài)。

二、感受毛澤東的偉人氣魄。他的那種大氣，那種胸懷天地的博大，那種燕雀焉知鴻鵠之志的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)在實(shí)德字里行間體現(xiàn)的淋漓盡致。

狼牙山五壯士

培養(yǎng)學(xué)生的語文愛好，培養(yǎng)他們對革命先烈的敬仰之情，讓他們珍惜現(xiàn)在的美好生活。達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)的目的。

《小英雄雨來》

1、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談，讓學(xué)生想象。雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。

2、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點(diǎn)的滲透不夠，沒有將寫作手法過多的講解，應(yīng)該繼續(xù)努力提高。我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自 2 主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。抓住重點(diǎn)詞、句去分析，理解，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?！安蝗绦摹?、“忍不住不看”這里的兩個“忍”反映了“我”的內(nèi)心世界的復(fù)雜的矛盾心理，從側(cè)面反映了邱少云的危險(xiǎn)處境。抓住3個“為了”去領(lǐng)會邱少云的精神特點(diǎn)等。學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生！但課堂中也有需要改進(jìn)的地方：

1、老師投入的激情欠缺！

2、沒能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。

3、評價(jià)語言應(yīng)更豐富多彩，更有針對性。對學(xué)生的鼓勵評價(jià)不夠到位?！蹲仙］?> 孟良固戰(zhàn)役是一次十分緊張激烈的戰(zhàn)斗，他在中國現(xiàn)代史上占有重要的地位，但是本文作者以“紫桑葚”為題，將文章的中心用這樣一個鮮明清晰的物象來表現(xiàn)，讓人回味無窮，在教學(xué)過程中，從課題入手，收集孟良固戰(zhàn)役的背景資料是很有必要的，有助與學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文在描寫許世友喂蠶時的用詞也非常準(zhǔn)確、生動，從側(cè)面反映出他很關(guān)心群眾。《釀》

（1）課文主要是以東東的心理活動為主線。我讓學(xué)生找出東東心理描寫的關(guān)鍵句子，并用簡單的詞語總結(jié)此句子的意思，也就是找關(guān)鍵詞。這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計(jì)是挺好。

（2）能通過默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

（3）能夠抓住劉東東心情變化前后幾個重點(diǎn)語段進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。（4）自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語氣太平和，沒有抑揚(yáng)頓挫感。

（5）整節(jié)課下來，還是抓住了五年級學(xué)段的特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生知道文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，文章的寫作方法?！妒旰蟮亩Y物》

一、這篇課文采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中去理解音樂大師信守了十年前的諾言，以一種獨(dú)特的方式，把無比珍貴的禮物送給了小姑娘達(dá)格妮，這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好，教學(xué)中抓住了達(dá)格妮心情變化的句子，通過多種形式的的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，通過小組有感情的合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化，最后反復(fù)讀“生活啊，我愛你！”目的就是讓學(xué)生感悟十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！

二、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。達(dá)格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學(xué)的重點(diǎn)提出，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是要引出達(dá)格妮激動地原因，進(jìn)而引出本文的最終落腳點(diǎn)——達(dá)格妮收到一份最好的禮物；

三、情感升華?！妒旰蟮亩Y物》它有包含著兩層意義，既是指動聽的樂曲，更是指“誠實(shí)守信” 的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)該升華為高貴的品質(zhì)——誠信，最后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請學(xué)生談?wù)剬φ\信的認(rèn)識，教育學(xué)生如何做一個誠實(shí)守信的人，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。

〈〈月下槳聲〉〉一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之前，我先讓學(xué)生談?wù)勛约夯蛑車H近人身上具有什么美德，進(jìn)而在將要學(xué)習(xí)的課文中會聯(lián)系到自己的身上。本文淺顯易懂，學(xué)生比較容易把握。因此，導(dǎo)入課文后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事？小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流，了解小女孩優(yōu)秀 3 的品質(zhì)。然后，要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達(dá)上的作用。這樣就使學(xué)生們抓住了課文的重難點(diǎn)，理解了課文，受到了啟發(fā)、教育。

《裝在信封里的小太陽》本篇課文是第四單元“真誠的心”中的一篇精讀課文。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是，“要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！眹@重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：首先以課文第二幅插圖導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出具有代表性的問題（自由讀課文1——9自然段，思考：

1、庫伯是個什么樣的孩子？他是小偷嗎？為什么？用“~~~”勾出相關(guān)的詞句。

2、丹尼斯的爸爸是如何巧妙地給庫伯改正錯誤的機(jī)會的？），做到以學(xué)定教，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。學(xué)生根據(jù)問題通過自學(xué)討論在文中找出相關(guān)的句子，并表達(dá)自己的看法。教師再找出其中的重點(diǎn)句子適時進(jìn)行點(diǎn)撥，對文中重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既抓住了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的交流情況來看，學(xué)生說得精彩，準(zhǔn)確。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。通過討論交流，學(xué)生了解和認(rèn)識了庫伯和丹尼斯的爸爸，加深了對課文內(nèi)容的理解。水到渠成，再讓學(xué)生探究課文為什么以“裝在信封里的小太陽”為題。通過探究討論，使學(xué)生樹立誠實(shí)的美德，學(xué)會勇于認(rèn)錯，認(rèn)真改錯。最后以誠信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感。縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。

當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練的時間。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會更好。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學(xué)中我一定會盡力彌補(bǔ)的。

《彩票》這篇課文選自S版小學(xué)語文教材五年級上冊第四單元，是一篇閱讀課文。五年級上冊第四單元的主題是“真誠的心”，學(xué)習(xí)這單元的課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞問題，弄懂課文的主要內(nèi)容；通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生分別朗讀課文中中獎?wù)吆土趾Ｑ嗟膶υ捈靶睦砻鑼?，并在小組內(nèi)討論，體會人物的心理活動，感悟林海燕的優(yōu)良品質(zhì)，認(rèn)識到誠信最美；最后幫中獎?wù)咴O(shè)計(jì)錦旗送給講誠信的林海燕。這就是我對于這篇課文的教學(xué)反思，請指正。

第五篇：教學(xué)反思

《依依惜別》教學(xué)反思

這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。

一、說的都是心里話。

孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的班主任老師，課堂上孩子都能回憶

起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。

二、語言積累體現(xiàn)了寫作的又一次升華。

孩子們在寫話時，將平時積累的語言，學(xué)過的寫作方法都運(yùn)用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)

排比反問句的運(yùn)用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運(yùn)用恰到好處。

因此，在最真實(shí)體驗(yàn)后才是孩子最有話可說的。

這也是最真實(shí)的一節(jié)課。