第一篇：《點燃更多人的燈》教學(xué)反思
生活是一個永遠也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂是我執(zhí)著追求的故事旋律。
在學(xué)校的每一天，都是那樣忙碌而充實。面對每一次挑戰(zhàn)，我與我的伙伴們在一起，將每一次挑戰(zhàn)都化為新的起點。哪里有愛，那里就是我們的家，所以我們悉心經(jīng)營共同的家——英語教研組；哪里有尊嚴(yán)，那里就是我們的歸宿，所以我們?nèi)肽救终也罹啵媲缶\課堂。
12月份，省英語教學(xué)專業(yè)委員會年會召開。我校的曹老師有幸在年會上代表我校一展教學(xué)風(fēng)采。從接到任務(wù)那一刻，小伙子就在強烈的責(zé)任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚起自信的風(fēng)帆——心態(tài)決定行動，行動創(chuàng)造結(jié)果；讓他堅信有志者道不孤——英語教研組是他堅強的后盾。
一次次教案的修改，一次次細(xì)節(jié)的推敲，一次次課件的完善……專注地聽，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠的交流碰撞火花；反復(fù)地試，用真實的比對追求效果。每一次提升，都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過程，但每一次我都能聽到生命拔節(jié)的聲音。所以面對他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因為我深知：作為一名管理者，引領(lǐng)成長是我的職責(zé)，嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛，發(fā)展才是最好的福利。我必須對結(jié)果負(fù)責(zé)，因為這意味著對我自己的工作價值負(fù)責(zé)。
當(dāng)曹老師站上屬于他的舞臺，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當(dāng)教研員激動地打來電話高度肯定這節(jié)課，并要求進行精品課的拍攝時，我自信地笑了。贏在課堂，就能得到尊嚴(yán)的自我實現(xiàn)。整個打磨的過程，我始終享受著“生命在場”的快樂，這種心底的愉悅是任何東西都無法比擬的。
我們每個人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個火去點燃更多人的燈，則燈有盡，火無窮。在湖小，我愿做個快樂的點燈人，為更多年輕人搭建區(qū)、市、省級展示平臺，為他們點亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。
第二篇：《燈》教學(xué)反思
《燈》教學(xué)反思
《燈》教學(xué)反思1
《燈的發(fā)展》是一節(jié)探索性較強的科學(xué)活動。主要是讓幼兒通過對實物、視頻、圖片等直觀接觸了解燈的作用及發(fā)展史，感受科學(xué)的奇妙。并積極的參與活動，嘗試給各種各樣的燈進行分類，激發(fā)起幼兒的探索興趣。
本次活動我主要是通過借助幼兒已有的生活經(jīng)驗及多媒體課件的展示引導(dǎo)幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)。在活動初，我直接讓幼兒觀察周圍的燈飾，導(dǎo)入燈的話題，引發(fā)幼兒進一步探索燈的作用，很多幼兒能積極的針對生活中所熟悉的各種燈飾進行觀察，除了觀察燈的外形、顏色、作用外，個別幼兒還發(fā)現(xiàn)了燈的不同種類，借此機會我便順其自然的引導(dǎo)幼兒為各種燈飾進行分類。
在了解燈的發(fā)展史時，我以課件的形式向幼兒講述了愛迪生的故事，以及燈是如何發(fā)明出來的。很多幼兒在了解科學(xué)家——愛迪生的故事后，都紛紛表示將來自己也要在某一方面有所進步，并對科學(xué)家的聰明才智表示敬佩。在了解燈的發(fā)展史時，幼兒對古代的照明工具產(chǎn)生了極大的興趣，很多幼兒在觀察古代燈具時都會與現(xiàn)代燈具做對比，從而發(fā)現(xiàn)燈的不斷發(fā)展與變化。
在最后一環(huán)節(jié)，我讓幼兒選出自己最喜愛、最特別、最可愛的燈具，很多幼兒都能選擇自己感興趣的燈具大膽發(fā)言，并表示長大后會做出更神奇的燈。
總的來說，我班幼兒在本次活動中表現(xiàn)較好，因為出示了精美的課件，幼兒的注意力都比較集中，很多幼兒針對自己的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出了較強的探索欲望，懂得通過與同伴討論，向老師詢問等方式尋找答案，達到了活動目標(biāo)。我希望在延伸環(huán)節(jié)，能讓家長帶幼兒參加燈展，讓幼兒能更直觀的觀察燈、了解燈。
《燈》教學(xué)反思2
今天我教學(xué)《燈祭》，收到了很好的效果。反思整堂課教學(xué)，我覺得以下兩點做得比較成功：
一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融
小學(xué)語文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學(xué)生充分地讀書，在這樣的理念指導(dǎo)下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。
指導(dǎo)閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時，我安排了四次讀書：指名讀父親做燈時的句子，說說為什么說“那燈是不尋常的”；默讀，一邊讀一邊圈出動詞；瀏覽，想一想為什么做燈的過程復(fù)雜而父親卻忙而不亂；小聲讀，邊讀邊想像，在腦海中呈現(xiàn)父親做燈的全過程。一次又一次地讀，一次有一次的目的，一次比一次讀得深入，燈承載著父愛，所以作者說“那燈是不尋常的”，這樣的理解會深入學(xué)生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指導(dǎo)閱讀時，在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的過程中，我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂，那份痛苦、那份悲傷，從而真正體會到“我”對父親深深的思念。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得
閱讀“父親做燈”部分時，我指導(dǎo)學(xué)生實踐就內(nèi)容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的順序，逐步指導(dǎo)學(xué)生給段落劃分層次，同時作批注。
理解“有聲有色”這條詞語時，我提了這樣兩個問題：父親在時，過年時有哪些美妙的聲音？父親在時，過年時有哪些美麗的顏色？通過這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學(xué)生理解了詞語，而且指導(dǎo)他們學(xué)到了理解詞語的方法。
以讀貫穿始終，讓學(xué)生感到學(xué)語文是有趣的；注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)語文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學(xué)有所得，這樣的語文課學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
《燈》教學(xué)反思3
生活是一個永遠也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂是我執(zhí)著追求的故事旋律。
在學(xué)校的每一天，都是那樣忙碌而充實。面對每一次挑戰(zhàn)，我與我的伙伴們在一起，將每一次挑戰(zhàn)都化為新的起點。哪里有愛，那里就是我們的家，所以我們悉心經(jīng)營共同的家——英語教研組；哪里有尊嚴(yán)，那里就是我們的歸宿，所以我們?nèi)肽救终也罹?，精益求精謀課堂。
12月份，省英語教學(xué)專業(yè)委員會年會召開。我校的曹老師有幸在年會上代表我校一展教學(xué)風(fēng)采。從接到任務(wù)那一刻，小伙子就在強烈的責(zé)任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚起自信的風(fēng)帆——心態(tài)決定行動，行動創(chuàng)造結(jié)果；讓他堅信有志者道不孤——英語教研組是他堅強的后盾。
一次次教案的修改，一次次細(xì)節(jié)的推敲，一次次課件的完善……專注地聽，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠的交流碰撞火花；反復(fù)地試，用真實的比對追求效果。每一次提升，都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過程，但每一次我都能聽到生命拔節(jié)的聲音。所以面對他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因為我深知：作為一名管理者，引領(lǐng)成長是我的職責(zé)，嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛，發(fā)展才是最好的福利。我必須對結(jié)果負(fù)責(zé)，因為這意味著對我自己的工作價值負(fù)責(zé)。
當(dāng)曹老師站上屬于他的舞臺，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當(dāng)教研員激動地打來電話高度肯定這節(jié)課，并要求進行精品課的拍攝時，我自信地笑了。贏在課堂，就能得到尊嚴(yán)的自我實現(xiàn)。整個打磨的過程，我始終享受著“生命在場”的快樂，這種心底的愉悅是任何東西都無法比擬的。
我們每個人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個火去點燃更多人的燈，則燈有盡，火無窮。在湖小，我愿做個快樂的點燈人，為更多年輕人搭建區(qū)、市、省級展示平臺，為他們點亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。
《燈》教學(xué)反思4
又一輪主任下水課結(jié)束了?；仡櫸业摹稛艏馈芬徽n教學(xué)，從備課到講課確實也花費了心思。備課時我沒有過多關(guān)注他人的教學(xué)設(shè)計，而是主要把精力放在了自己研讀教材上，從文本內(nèi)容與學(xué)生情感的銜接點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從我校的教學(xué)研究主題“自主性課堂”出發(fā)，力求通過這節(jié)下水課為老師們展示一堂具有“自主”味的語文教學(xué)課堂。
教學(xué)結(jié)束后，感覺教學(xué)效果沒有達到預(yù)期的效果，尤其是課堂教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)總覺得差那么點勁兒，有種不解渴的感覺。下課后我先后和李校長、孫校長進行了交流，認(rèn)真聽取了他們的意見。由于校長已經(jīng)聯(lián)系好第二天去漢沽第一小學(xué)進行教學(xué)交流，其中有我的這節(jié)課，所以當(dāng)晚我針對兩位校長的意見加上我自己的想法對教學(xué)設(shè)計進行了一些調(diào)整，感覺第二次執(zhí)教《燈祭》比下水課時教學(xué)效果有些許進步，但也不盡如人意，所以這兩天我反復(fù)觀看我的課堂錄像，在進行不斷的思考。
《燈》教學(xué)反思5
活動目標(biāo)：
1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因；
2、幫助幼兒進一步了解中國民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動的快樂：
3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運用新詞匯的能力。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備：
1、自制或購買的各式花燈；2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；
3、民族樂曲磁帶一盤；
活動過程：
1、導(dǎo)入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國民間又一個十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。
1） 介紹元宵節(jié)的由來正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時候，一到過年，家家戶戶張燈結(jié)彩，普天同慶。當(dāng)時掛燈于門上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。
2）介紹元宵節(jié)的主要活動：
看燈會：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。；自古到今，元宵燈會、燈謎會總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。
吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團圓，寄托了人們對未來生活的美好愿望。
猜燈謎提燈籠
2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？
（幼兒講述過元宵節(jié)的經(jīng)驗）
1）各地方的不同風(fēng)俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；云南人吃豆面團；舞龍舞獅等
3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？
它們的名字叫什么？
用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？
我們一起來看一看還有哪些好看的燈。
1）引導(dǎo)幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；
2）引導(dǎo)幼兒看小朋友帶來的燈。
4、學(xué)古詩《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。
暗塵隨馬去，明月逐人來。
游騎皆穠李，行歌盡落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
5、延伸活動：運用臘光紙等材料，進行花燈的制作。
活動反思：
主題活動闡述
各位老師大家好：
我是來自盤錦市雙臺子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是“神奇的燈”，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個人應(yīng)該做的事。
本次主題活動預(yù)設(shè)開展一周時間。為了培養(yǎng)幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設(shè)計了社會實踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設(shè)計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。
今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會實踐《各種各樣的燈》，目標(biāo)：
1、認(rèn)識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。
2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。
《燈》教學(xué)反思6
數(shù)字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數(shù)學(xué)編碼的實際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：
1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的.含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
《燈》教學(xué)反思7
本節(jié)課是《互感與自感》的延續(xù)和知識應(yīng)用，在本章的知識結(jié)構(gòu)中地位并不是特別重要，但本節(jié)課與生活實際聯(lián)系比較緊密，況且，每一位同學(xué)在以后的生活中都會接觸到，應(yīng)用到。所以我在設(shè)計本節(jié)課時的出發(fā)點是緊密結(jié)合生活實際，從實驗開始，用實驗來引導(dǎo)學(xué)生自己去思考在日光燈電路中各個部分的實際作用，然后展開教學(xué)。
《一》自主設(shè)計實驗引入新課
首先，我從我們學(xué)習(xí)過的知識可以知道： 用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。組成一個閉合電路，然后，斷開電路就會產(chǎn)生瞬間的高壓。
于是我設(shè)計了一個這樣實驗：
在上課時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計了一個實驗。用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問學(xué)生，只有一節(jié)干電池，你們敢摸摸嗎?并且加強了“敢”的語氣，學(xué)生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。
于是，我邀請了幾位同學(xué)上臺實驗，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵，當(dāng)然為了達到實驗的效果，我沒有忘記先進一步渲染一些緊張的氣氛，再問，學(xué)生仍然說沒感覺；這時，學(xué)生都很開心和疑惑，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，幾個學(xué)生的手被電擊搞得不停的甩持續(xù)了好一段時間才停下來。我就這個現(xiàn)象進一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個似乎“不太合常理”的實驗引起了學(xué)生的思考并進入主題。
《二》引導(dǎo)思維，讓學(xué)生自己探索，得出結(jié)論。
看到同學(xué)們的思維已經(jīng)活躍起來了，我及時出示了日光燈的實物及掛圖。說明日光燈是利用自感現(xiàn)象的一個常見的例子
日光燈電路結(jié)構(gòu)：
日光燈主要由燈管 、起動器 、鎮(zhèn)流器 組成．
日光燈工作原理：
燈管內(nèi)水銀蒸汽導(dǎo)電，發(fā)出紫外線，使管壁上熒光粉發(fā)出白光，要激發(fā)水銀蒸汽導(dǎo)電需要很高的電壓，日光燈正常工作時又需要比220V低很多的電壓．
日光燈的啟輝過程：
為滿足這些要求設(shè)置了鎮(zhèn)流器和起動器，起動器的作用是開關(guān)閉合后把連接燈管兩端燈絲的電路接通，電路接通后經(jīng)過一小段時間又使電路自動斷開．
燈管、起動器、鎮(zhèn)流器的構(gòu)造及它們的連接特點．
起動器中雙金屬片的工作原理．
激發(fā)燈管中的水銀蒸汽導(dǎo)電的高電壓是怎么獲得的？是在啟動器閉合時還是在啟動器斷開時？
日光燈的“白光”是哪里發(fā)出的？
日光燈正常發(fā)光時，鎮(zhèn)流器起什么作用．
燈管工作原理：
鎮(zhèn)流器在起動器把電路突然中斷的瞬間，由于自感現(xiàn)象而產(chǎn)生一個瞬時高壓加在燈管上，滿足激發(fā)水銀蒸汽導(dǎo)電需要高壓的要求，使日光燈管成為通路開始發(fā)光．日光燈正常工作時，從圖中可以看出交流電不斷通過鎮(zhèn)流器和燈管（不經(jīng)過起動器），由于自感現(xiàn)象鎮(zhèn)流器的線圈中產(chǎn)生自感電動勢阻礙電流變化，起到降壓作用，燈管兩端電壓比220V低很多，滿足正常工作要求．
日光燈的啟動器是裝在專用插座上的，當(dāng)日光燈正常發(fā)光后，取下啟動器，會影響燈管發(fā)光嗎？為什么？如果啟動器丟失，作為應(yīng)急措施，可以用一小段帶絕緣外皮的導(dǎo)線啟動日光燈嗎？怎樣做？請簡述道理．
《三》課后反思
1 本節(jié)課因為準(zhǔn)備比較充分，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，特別是實驗的成功更增加了活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識，不僅新穎，而且較少有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，學(xué)生比較容易接受。
2 本節(jié)課我在認(rèn)識上是以實際生活中的應(yīng)用為主，所以，在課堂上也是以實物演示為主，并著重學(xué)生能在生活中遇到了類似的情景應(yīng)該能夠自己解決，注重學(xué)生的動手能力，學(xué)生也以自己能在生活中用到自己學(xué)習(xí)過的知識解決實際問題而自豪，而認(rèn)為知識是有用的。進而更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 上面是本人自己覺得這節(jié)課的成功的兩點，課后我認(rèn)識到，在這節(jié)課里如果能加入一些現(xiàn)代照明燈具發(fā)展概況可能會更加激發(fā)學(xué)生在這方面探索的積極性本人后來也上網(wǎng)查了一些這方面的資料以供下一輪備用。如下：現(xiàn)代照明網(wǎng) LED ……..
當(dāng)然，因為本人的學(xué)識和水平有限，故在教學(xué)中也會有很多的疏漏，不過一般自己還是很難發(fā)現(xiàn)的，故而把本節(jié)課備課和教學(xué)過程寫下來以供專家批評指正。但我始終認(rèn)為：對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、及時總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)課的教學(xué)，又便于及時彌補教學(xué)中的不足之處，不斷充實自己的教學(xué)功底，切實提高教學(xué)水平。
《燈》教學(xué)反思8
蘇教版美術(shù)《漂亮的燈》教學(xué)反思《漂亮的燈》是蘇教版美術(shù)教材第3冊的一節(jié)設(shè)計與應(yīng)用課。本課旨在使學(xué)生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設(shè)計自己喜歡的燈。
一、以找碴游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燈的興趣；
二、通過欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結(jié)構(gòu)特征；
三、提出燈的設(shè)計要點——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進行范例教學(xué)；
四、教師示范，使學(xué)生了解設(shè)計步驟；
五、作業(yè)點評與課后拓展。
圖片欣賞可以開拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這對于美術(shù)教學(xué)來說有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點是“燈設(shè)計的要點”，難點是“裝飾手法”。針對這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結(jié)合立體的創(chuàng)作步驟圖，進行重點解析。
假如以學(xué)生的作品來評價一節(jié)美術(shù)課的成功與否，那么二年級同學(xué)們這一次課堂的作業(yè)，確實令人欣慰。然而作為一個課堂的主導(dǎo)者，再回想各個環(huán)節(jié)以及學(xué)生的課堂反應(yīng)，則不難發(fā)現(xiàn)許多不足之處：
一、在了解“設(shè)計要點”之“花紋”時，沒有對“點線面”這一較為抽象的概念進行具象的講解，或者舉出更多實例，以幫助學(xué)生理解；
二、示范過程中，在進行“描繪裝飾”時，應(yīng)該突出主次性，著重對燈的主體部分（即視覺中心）進行更加詳細(xì)的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過；
三、作業(yè)點評時，應(yīng)該回歸教學(xué)重點，對燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進行全面的有針對性的評價，本次評價只對花紋進行點評，而忽略了其他兩點，不利于學(xué)生對知識的回顧與吸收；四、在發(fā)展學(xué)生知識技能的同時，應(yīng)同時發(fā)展情感態(tài)度價值觀，可以結(jié)合我國的民間工藝，增強學(xué)生的民族自豪感。以上所述，為我個人的一些心得體會，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。
《燈》教學(xué)反思9
《燈祭》是一篇散文，初讀此文，我便被文中樸實無華的語言所吸引。再讀，又被文中自然流露的真情所感動，繼而心中泛起漣漪：閱讀教學(xué)要以讀為本，這是不言而喻的，但如何多讀呢？如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀會有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個性化閱讀”的要求。因此課上既有學(xué)生靜心默讀，細(xì)細(xì)思考；又有我聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做示范；也有師生互讀，平等對話；還有生生互讀，走入課文，更有教師引讀，讓學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語氣、語勢。效果如何，在座各位身臨其境，我自不必多加贅述。
另外在指導(dǎo)方法上也改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生“送進去”讀一讀，從讀中讓學(xué)生再去傾聽作者的心聲，使學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的。味道。
《燈》教學(xué)反思10
教學(xué)過程中首先采用統(tǒng)一講解分步示范的方法，觀察哪些學(xué)生會跳繩，學(xué)的比較快，然后以小組的形式分開練習(xí)，技術(shù)好的做小組長讓他們互相幫助進行練習(xí)。練習(xí)過程中還是發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著繩不動或上下肢配合不默契，為此我將這部分學(xué)生聚集在一起，教他們從基礎(chǔ)練起，再加上鼓勵性的語言，如：哇！你好棒！這么快就學(xué)會了；跳的不錯。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生都會跳繩。
為了突破本節(jié)教學(xué)重點并腳跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點“并腳跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時正是提示方法的有利時機。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動、合作學(xué)習(xí)的意識。我邀請會并腳跳的學(xué)生說出技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試一些學(xué)生學(xué)會了并腳跳的動作要領(lǐng)，但仍有一部分學(xué)生還不會仍舊在練習(xí)，這時的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)。于是我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢進一步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。一節(jié)課下來，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。
《燈》教學(xué)反思11
《折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特點，能利用折線統(tǒng)計圖既看出數(shù)量的多少，又能看出數(shù)量增減的特點并進行簡單分析。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會使用條形統(tǒng)計圖描述、解決簡單的實際問題，本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖，通過從單式折線統(tǒng)計圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。因為統(tǒng)計與人們的日常工作和社會工作密切相關(guān)，我們要讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活價值。
折線統(tǒng)計圖從學(xué)生參觀科技展覽這個生活情境中來，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識。
總之，教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時間，能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。
《燈》教學(xué)反思12
1、趣激浪花成功入課
一上課，我就用詞語讓學(xué)生來猜書名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來，閱讀興趣也被調(diào)動起來了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進入和展開提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁
教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀
通過課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進一步沉浸到書中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。
4、展開想象讀寫結(jié)合
我覺得整個教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。
《燈》教學(xué)反思13
1.選材恰當(dāng)生活化，參與活動興趣濃
本次活動內(nèi)容是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當(dāng)中。
2.活動引領(lǐng)主導(dǎo)化，凸顯支持有效性
(1)問題的提出具有啟發(fā)性
在活動中，教師設(shè)計了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”，啟發(fā)幼兒說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導(dǎo)欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著教師結(jié)合播放課件，進一步欣賞各種各樣的花燈，引導(dǎo)幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動腦思考，積極回答問題。
(2)引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法
教師有效的教學(xué)策略在活動中得到較好的體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導(dǎo)幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認(rèn)為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
(3)小組討論，提升經(jīng)驗
《綱要》指出：通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。活動中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經(jīng)過協(xié)商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。
(4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性
活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設(shè)計自己喜歡的裝飾圖案進行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設(shè)計花燈，并進行裝飾;指導(dǎo)能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學(xué)過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
(5)活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進
整個活動過程由：現(xiàn)場引導(dǎo)觀賞花燈→結(jié)合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環(huán)節(jié)組成?；顒舆^程中，每個活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進，教師先引導(dǎo)幼兒觀察、感受，再進行創(chuàng)作表現(xiàn)，活動環(huán)節(jié)逐步增加難度，不斷提高要求，每一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的提升，是后一個環(huán)節(jié)的鋪墊。
3.存在不足
活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。
《燈》教學(xué)反思14
昨天我上了一節(jié)公開課，講的是《燈祭》，說實話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對本課進行簡要反思：
①引領(lǐng)學(xué)生進行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時生發(fā)揮想象別人怎么夸體會女兒對父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址?，在父女對話一段讓學(xué)生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。
②文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
《燈》教學(xué)反思15
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學(xué)生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準(zhǔn)備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。
平時講課主要面對自己的學(xué)生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學(xué)校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學(xué)生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準(zhǔn)備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯，在講到后面的內(nèi)容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。
本來設(shè)計的課時是可以完成任務(wù)的，但在講授時，由于預(yù)先設(shè)計的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時的內(nèi)容到后半節(jié)課時一直在趕，這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時有幾個知識點強調(diào)得不夠，這也是不應(yīng)該犯的錯誤。
總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認(rèn)真踏實地研究教材才行。
第三篇：點燃信念的心燈
點燃信念的心燈
在我們的漫漫人生路中，困難黑暗是伴隨著我們都存在的，所以我們需要為自己造一盞燈，并且要把它點燃。而這盞燈就是我們心靈深處的一種品質(zhì)，信念。信念能夠促使你走向成功。擁有信念就能讓你在寒風(fēng)中體味到溫暖，在苦澀中品味甘甜，在失敗中盼望成功，當(dāng)你持著一種明天會更好的信念面對生活，你就能在風(fēng)吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏，得到滿塘的荷花。為自己燃起一爐沉香屑，悠香便飄來，伴我走入悠悠的歷史歲月。白衣飄飄，容顏端正的一位老人徐徐向我走來。他是正使的代表，是他用自己的筆為人們記錄下歷史，讓千百年后的子孫得以敬仰偉大的人物。他因為替李陵辯護，他被漢武帝囚禁于獄，受腐刑，遭歷了生命中的痛苦。但他沒有就此沉論，而是在出獄后奮發(fā)收集資料編寫正史。后來經(jīng)過了艱苦卓絕的努力，他成功了，這部書就是《史記》。我認(rèn)為，他的成功不僅在于他的努力更在于他能夠堅守信念，一種對痛苦和苦難不屈服的信念。司馬遷就是一座豐碑，而它腳下的基石就是那種對人生和命運充滿信心的信念。
忽然，我想到了它的那盞小橘燈。小橘燈的燈光雖然是微弱，但卻照亮了前方的路。小女孩是一個有著對生活充滿期望的人，盡管家境貧寒，父親被抓母親臥病在床，孱弱小的她卻從未對命運輕言失敗，而是用弱的肩膀挑起家的重?fù)?dān)，她為何能做到?只是她擁有一個信念在心，我們大家都會好的。憑著這種信念，她堅強地活了下來，我也相信她會更好的。
沉香屑繼續(xù)燃燒，恍惚中，我好像遇到了很多很多的偉人，他們用自己的信念為自己撐起一片廣闊的天空，讓生活變得繽紛而多彩?！耙凰驘熡耆纹缴边@是蘇軾的信念讓他度過了人生的低潮，從失敗的陰影中走出。“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻要用它來尋找光明”這是顧城的信念，對生活的信心，對失敗的不懼怕，對光明的追求的信念。這種信念追隨了他的一生，讓他一生創(chuàng)造了大量的詩歌、散文、創(chuàng)造了他的成功。
《我有一個夢想》這是馬丁·路德金在林肯紀(jì)念堂前發(fā)表的演說，也是他一生的信念支柱，擁有了信念，他多次成功開展民權(quán)運動，這種和平平等的信念讓他榮獲諾貝爾和平獎，創(chuàng)造了黑人的奇跡。他也深受尊重，在歷史的扉頁上留下了光輝的篇章。
感謝信念，為我們指明前進的方向，讓我們在我們的心靈旅程上留下成功的踏痕；在我們的心靈花園中收獲的花香，在我們的生活軌跡里劃出一段優(yōu)美的弧線。人生總是要面對失敗和挫折的，只有堅守自己的信念，才能讓幸福之花開得芳香甜美。
談靜心
——讀《半日的游程》有感 佛家總是站在理性的高處，以超越紅塵的灑脫來參悟人生和自省生命的。他們以極盡的智慧來裝扮世界并塑造自己。佛家總是遵從靜，人在慌張的時候需要心靜。寺院里的花草樹木，雅而不俗，麗而不媚。它們沒有濃重的味道，只有淡淡馨香中夾雜著泥土的糙香。那種味道，淡如煙，淡如霧，沒有香味的花草也有許多，它們只是默默地佇立在自己該在的地方，很優(yōu)雅地守望著。若在晚上。皎潔的月光撒在大地上，銀白色與青綠色交相輝映，風(fēng)一吹，哪些閃閃的光點在葉子間不停地跳動，像一支優(yōu)美的圓舞曲，那其實是光和影的杰作。如果你輕輕地漫步于此地，你就會有和常見相同的感受，曲徑通幽處，禪房花木深。賈平凹先生曾經(jīng)說過：“心靜下來，自然聞到了花香?！蔽蚁氪藭r此刻，滿院都該會有香味吧。佛語曰：菩提本無樹，明鏡亦空臺。
佛說魔由心生，又說四大皆空。千江有水千江月，一切紅塵煩擾，不過是心之躁動；萬里無云萬里天，一切風(fēng)光霽月，恰是無物忘我。
郁達夫先生在這篇《半日的游程》中刻畫了很多有關(guān)靜的畫面。他與他的朋友去山上觀景，由于是秋日又是下午所以山上很靜很靜。在山上的茶館里，他們慢慢地品嘗清茶，靜靜地觀賞風(fēng)景。此時一只蒼鷹飛過，盤旋了幾下叫了幾聲便飛走了。他和朋友都不禁感嘆：真靜啊。是啊，山上真的很靜，心也很靜。
在我看來，他們所以認(rèn)同的靜不僅僅是事物的靜，這當(dāng)中也有他的心很靜，這就足矣。郁達夫先生用他的心去品味那些秀美的景色，之所以能做到這點也是因為他心如止水。
縱覽悠悠歷史，那些賢哲們，莫不以靜心修行，以沉思悟道。
心靜往往能顯示人的才品，世間萬物不過是一時的躁動。只要你靜下心來，就可以視萬物為虛無，不會被俗物所困擾。
人生的最高學(xué)位
高尚的人格，讓你收獲“春種一粒粟，秋收萬顆子”的喜悅；高尚的人格，能讓你擁有“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒”的淡雅快樂；高山的人格，能讓你感到“戰(zhàn)地黃花分外香”的沁人芳香。人生的最高學(xué)位，不是碩士，博士，而是擁有高尚的人格，一顆質(zhì)樸的靈魂。
河蚌被一粒沙子困擾著，它開始夜夜流淚，痛苦著煎熬著，它感到了生命對它的無情，為何要用一粒沙子來困擾它呢？上帝為你關(guān)閉了一扇門的時候，它又會為你打開一扇窗，這扇窗送來徐徐清風(fēng)能撫平痛苦的心靈傷口，這扇窗送來暖暖的陽光能溫暖冰凍的雙手。上帝為河蚌開的那扇窗就是它的高尚品格，擁有一顆兼愛、包容的心。它的高尚品格讓沙子變了，在河蚌的熏陶下，潛移默化中，沙子鋒利的棱角變得圓潤，沙子也由暗淡變得有光澤。河蚌的品格成就了一顆珍珠，物是如此，人呢？你是否愿意做一只品格高尚的河蚌呢？
我是愿意做一只“河蚌”的，一生苦修自己的品格，希望達到高境界，擁有人生的最高學(xué)位。許多名人也是愿意做“河蚌”的，他們也是已經(jīng)擁有了人生的最高學(xué)位了的。
走到江邊，他望著江，這汩羅的水，清啊，像心底映射青天的深潭?！芭e世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”他高呼道，他投入了江中，壯哉！汩羅江岸的風(fēng)依舊清冽。但這風(fēng)和水卻見證了一位品格高尚的愛國偉人的壯舉。他像美人么？是的，“美人”依舊。像香草么？是的，香草也依舊，依舊芬芳，依舊高尚。
季恣林是位優(yōu)秀的文學(xué)家，他是質(zhì)樸平實的。但在那樸實中又顯現(xiàn)出一種人格性魅力的光環(huán)。一位學(xué)子剛進入北大的校園，他手里有大包小包的東西，太累了，遇見了一位老人，他便請老人幫他看包。自己去報名。兩個小時后他才回來，那位老人還在那兒幫他看包。他向老人道謝后便走了，幾天后的開學(xué)典禮上，他驚訝地發(fā)現(xiàn)正在發(fā)言的北大副校長季老就是那天幫他看包的老人。季老就是一個這樣品質(zhì)高尚的人，他不僅擁有文學(xué)博士學(xué)位，他還擁有人格博士學(xué)位。
其實，還有很多人。像巴爾扎克，雨果，馬克思，還有那位聞名于世界的女科學(xué)家—居里夫人。他們的靈魂都是高尚的，正因為有了高尚的人格他們才會有那么高的成就。
一個人的高尚品格可以被印在書上，刻在碑上，這人格是美麗的，是值得學(xué)習(xí)的。但沒有哪一座碑可以永恒過人格的魅力，人格是高的，是值得我們?nèi)スЬ吹匮鐾?。即使自己是一枝嬌艷漂亮的牡丹，也應(yīng)明白，再漂亮沒有內(nèi)涵它也是空虛的，它不可能芳香永存。即使自己是一只整裝待發(fā)的帆船，也應(yīng)明白，沒有承受風(fēng)雨困難的優(yōu)良品質(zhì)，它也不可能一帆風(fēng)順甚至?xí)伙L(fēng)浪淹沒。即使自己是一棵高大粗壯的大樹，也應(yīng)明白，沒有對生活的熱愛沒有高尚的人生理念，它也不可能朝氣蓬勃，傲然挺立。
人格，才是人生的最高學(xué)位。
追尋希望
希望，你來自何方？ 在那廣闊無垠的田野上，希望，等待你去追尋，在那浩渺的河岸，不管有多遙遠，永不放棄。
那些我曾奮斗過的，那些我曾擁有的，讓它們都放飛吧！
找尋自由與光明，找尋它們的希望。它們也會在微風(fēng)中與你招手?
輕輕地告訴我，希望是什么？
是散自薔薇的芬芳，溢滿甜美的幸福味道？ 它又有怎樣的色彩？
是青草漫溯間滿盈的綠色，給人以柔和的感覺？ 抑或是落英的粉紅色彩，讓心產(chǎn)生無限遐想？
請相信，在你的心中會有它的一片天地——希望
山水間的詩詞情
“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，山的周圍是水，水環(huán)繞著山。水繞山而流，曲曲折折，水就更加靈動，山有水的襯托就會顯得更加穩(wěn)重。詩詞是山水的濃縮，山水是美的，詩詞是雅的。詩詞是書桌上的山水風(fēng)情，山水是地上的詩詞情緒。
詞宛如流水。曾經(jīng)喜歡水的柔緩舒暢，也就愛極了詞的委婉含蓄。柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，讓我感受到了離人的愁緒，體會到了那種凄涼孤寂的感覺，跟著易安居士帶著愁容去看那落花流水“花自飄零水自流”，還有溫庭筠那讓人心碎的水“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”。那些細(xì)膩溫柔的詞句極力地展現(xiàn)出了水的柔弱，同樣地，在水中才會有那些詞句。
曾經(jīng)狂愛詞的我有一度不喜歡詩，我不喜歡它的凝重，刻板，也不喜歡山的沉悶，寂靜，只喜歡水的靈動，漂流著的動感。
可是，隨著知識的增多，年齡的增長，當(dāng)我讀過一首詩，就發(fā)現(xiàn)我今生都不可能放下它了，當(dāng)我穿過山上的一條羊腸小路的時候，就發(fā)現(xiàn)山原來如此神秘如此美麗。
詩是寓意深刻的。在詩里，李白的浪漫豪放“安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不能開心顏”教會了我要有追求個自由和不能向權(quán)貴折腰的精神。在杜甫的詩里可以看到他憂郁的容顏，憔悴的臉頰，讓我懂得了他的憂國憂民的情感。在詩的海洋，我看到了沙場的征戊之客，看到了背井離鄉(xiāng)的羈旅之客，看到了落第的文人，看到了閨怨的婦人?
山上郁郁蔥蔥的樹木，把山變得內(nèi)涵了。所以說，山和水一樣，水有其特點，山亦有其美處。但它們也是相互聯(lián)系的，正如詩詞。
詞讓我懂得了什么叫愁﹙壯志未酬﹚，也讓我懂得了什么叫恨﹙家愁國恨﹚，更讓我知道了什么叫苦﹙離別之苦﹚。詩同樣讓我明白了許多，我從詩中明白了那種豪邁，浪漫的感情，明白了失意落魄的心情，也感受到了那種愛國的情懷，于是乎，我多了一種多愁善感的情緒。
唐詩，宋詞是中國文化史上的瑰寶，它們兩者顯然是相當(dāng)?shù)?，是不分家的。而山水呢，它們更是不分家的?/p>
在水邊，清水悠悠，透過水中蕩起的漣漪，我讀懂了詞。在山上，綠樹蓊郁，穿過山上茂密的叢林，我了解了詩。
眼淚
從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從《古詩十九首》到《唐詩三百首》，從屈原到陶潛，從溫庭筠到柳永，從白居易到李清照，可以看出中國古詩詞的基本構(gòu)成、水-淚-酒。
水由天降，淚由心生。淚是詩詞的寄托，它總是承載著文人的脆弱與感傷。
人本脆弱，酒亦難壯其膽。琵琶女的高超技藝和她的悲苦身世讓樂天不禁發(fā)出無限的感慨和同情，也讓他聯(lián)想到了他自己被貶的命運，他便有了這樣的感傷，座中泣下難最多，江州司馬青衫濕淋淋的淚水，不僅為與自己“同病相憐”的琵琶女，亦為自己“淪落天涯”的遭遇而泣下。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎，寒蟬凄卻初歇驟雨，伴隨著離別后的依戀與心酸；楊柳堤岸，曉風(fēng)殘月，伴隨著離別后的思念與惆悵使人如身臨親感。面對此情此景，又有誰能抑制住自己的眼淚呢？同樣的柳七有著同樣的情思；擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌強樂還無味。漂泊異鄉(xiāng)的他看到闌珊的春景自然地想起心中的女子，強顏歡笑的他終究難阻熱淚盈眶。
淚也不盡然為兒女性情之外露。一心想要報國想要做政治上領(lǐng)路人的屈原也會流淚，但他的淚水是剛強的。高冠博袖，形容枯木高的他在投江前仰天長嘆痛哭流涕曰長太息以掩涕兮哀民生之多艱。他有著遠大的抱負(fù)，卓越的政治才能，他憂國憂民，他的眼淚就是他無私的大愛的體現(xiàn)?！叭瞬幻拢瑢④姲装l(fā)征夫淚”，以英雄自許的戊邊戰(zhàn)士們亦能瀚然淚下，是為駐守之寒抑或是思鄉(xiāng)之苦？
琵琶女在彈完第二曲后不禁淚落感傷，夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。這眼淚不是為情，也不是為思，實在是悲從心來。
于是乎，淚由一己之悲而生，為一己之心境而流，就不能說是大境界。因此屈原的詩，杜甫的感慨“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”就較大氣些了，也就顯得難能可貴了。
淚，源于天，源于人，源于物。在中國詩詞中，不容置疑地占據(jù)了重要地位，這是人讓它有情，或是本身就有情。
“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，朦朧之美，恍如仙境，失意之憾，嘆生離死別，人生之苦，讓人心生凄涼幽怨之情。心境的復(fù)雜全在于那種讓人吟哦良久的液態(tài)。
我于是乎認(rèn)為，中國古詩詞大多是用淚珠聯(lián)系起來的，帶著不同的情感和思想。用淚水沖刷過的中國詩詞愈發(fā)顯得珍貴目曼妙?
態(tài)度決定高度
良好的態(tài)度是成功的開端。攀上高峰，是人人的夢想，但你可曾知道？態(tài)度是你的墊腳石，態(tài)度是你走向成功的指明燈。態(tài)度良好了，指明燈就更亮了，你就能到達目的地了。
據(jù)說，能攀上巔峰的有兩種動物—雄鷹和蝸牛。雄鷹借其優(yōu)越的先天條件翱翔天宇，登上巔峰。似乎已成為不足為奇的事，而蝸牛呢？上天或許也是公平的，給蝸牛一個堅實的家，卻讓它每天背著，上天或許也是公平的，因為他賦予了它對待人生的良好態(tài)度、樂觀、勤奮、堅持。當(dāng)蝸牛爬上頂峰，俯﹙﹚世界時，一股自豪感便會油然而生，是的，它是成功的，是它的態(tài)度決定了它的高度。動物如此，那么人呢？
我認(rèn)為，人生就像蝸牛登山，那是一個長期的，堅苦卓絕的過程。我們需要蝸牛的態(tài)度，那種不屈不撓樂觀向上的良好態(tài)度。
蘇洵是以晚學(xué)有成而著稱的古文大家，他的《嘉集》里有許多好文章，筆力雄健奔放，讀起來有一氣呵成之感。這跟他的寫作態(tài)度有密切的關(guān)系。他對寫作的態(tài)度極為嚴(yán)肅，第一，他不像封建時代的多數(shù)文人那樣自以為是，憋帚自珍而是敢于否定自己。發(fā)現(xiàn)自己的弱點后，他會燒掉，這種精神是難能可貴的。第二，他決不率爾操角瓜，不作無病呻吟而堅持讀書和研究問題，到了非寫不可的時候才寫。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲗W(xué)態(tài)度也許就是他爬上“巔峰”的原因吧。
再講一個耳熟能詳?shù)墓适掳伞?/p>
一天，大雪在飄飛著，哈出的氣都快要僵住了，天氣是徹骨的寒冷，但老師屋前的那位學(xué)子卻一動不動，這位學(xué)子是想向老師請教一個問題，他已經(jīng)站了很久了。老師是在午休，過了許久，老師才醒來，雪兒已有幾尺深了。這位學(xué)子也因這一舉動而成名，他的尊師重道，探索求知的態(tài)度決定了他人生的高度。
“一蓑煙雨任平生”，這種樂觀曠達的人生態(tài)度，造就了蘇軾輝煌產(chǎn)量燦爛的人生高度。
“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，這種嚴(yán)于律己，嚴(yán)于治學(xué)的態(tài)度，讓荀子聲名遠播，成為一代大師。
“苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，這種忍辱負(fù)重堅持奮斗的態(tài)度，讓越王勾踐卷土重來最終戰(zhàn)勝了吳王。
蝸牛的生活態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的，人生像登山過程態(tài)度好了，高度就高了。
態(tài)度，決定了一個人的高度，一個有良好態(tài)度的人才有成功的本錢，否則他未來的成就勢必會受到局限。當(dāng)今是一個煩躁不安的時代，在我們追知識，升學(xué)的同時，千萬不要忘記了要保持良好的態(tài)度。
蘇軾與赤壁
—讀《赤壁賦》有感
在七月的夜晚，蘇子游赤壁。赤壁有著悠久的歷史，滄桑而古老。陣陣清風(fēng)吹亂了蘇子的頭發(fā)。悠悠江水撥動了蘇子心弦。不是風(fēng)吹亂了他的心，也不是江水，他的心真的是亂了。為何？烏臺詩案的苦悶壓抑在心被貶黃州的失意，對洛陽親友的牽掛和思念，讓他心亂了。于是，他游赤壁來了，他想讓這一方美麗的景色洗去他充滿了塵埃的苦悶的心，他想讓這醇厚的酒澆去他憂郁的情愁。
赤壁也是美麗的，“白露橫江，水光接天”，濃厚的霧飄于水面，又有清風(fēng)明月作伴，蘇子心醉了，他忘記了愁，感受到了有如仙境般的美妙“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
快樂是暫時的，苦悶重新涌上心頭了。聽到了“如怨如慕，如泣如訴”的簫聲時，他又傷心了，也許還黯然淚下呢。他又想起自己的不得志舞幽﹙﹚之潛蛟，泣孤舟之﹙﹚婦悲??！
蘇子曾經(jīng)曰過：“一蓑煙雨任平生”，可見他的曠達與開闊，所以他不可能會一直憂傷的。他勸謂自己道：是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。他已經(jīng)開闊了，他在黃州興修水利，帶領(lǐng)人民創(chuàng)業(yè)。于是，他深受人民的愛戴，赤壁的歷史碑上有了蘇軾，蘇軾的《赤壁賦》也永遠刻在了上面，供后人瞻仰。
曾經(jīng)來到赤壁，他也想到了周瑜“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑檣櫓灰煙滅，他羨慕周瑜的年輕有為，哀嘆自己壯志未酬，但他是屬于赤壁的，赤壁也讓他成功。余秋雨在《東坡突圍》里說過，蘇軾選擇了赤壁也成就了蘇軾，這話說得真好啊!
秋日、陽光、風(fēng)
梧桐樹下，落葉滿地，細(xì)碎的陽光調(diào)皮地穿過樹梢撒落在地面上。風(fēng)一吹動，似乎陽光與樹葉在跳舞，舞姿輕盈曼妙。伸開手掌，觸到了柔和溫暖的陽光，心靈就好像是寒冬里的堅冰然融化。佇立于廣闊的田野上，暖人的陽光下，一股麥浪迎面撲來，帶來清新的麥香和淡淡的泥土糙香，讓人心醉。這種味道，你聞到了嗎？那可是成熟的味道，陽光的味道?。『芟?，很遠，也很甜蜜?
可愛的草
初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。帶去的幾本書看完了，時間一長，覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思，笑嘻嘻地問我：“姐夫，待膩了吧？我?guī)闳ド⑸⑿暮脝?？?“上哪兒去？”
“到野地里去。不過你得緊跟著我走，俺這兒狼可多啦！”
我說：“去就去，你不怕，我還能怕？” 說走就走。小麗挎著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時就來到草塘邊上。這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。我情不自禁地說：“這草塘真美啊！”
“那當(dāng)然！‘棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里’，你聽說過吧。可惜你來的不是時候。要是春天，小草剛發(fā)芽，河水剛開化，藏了一冬的魚都從水底游上來了。開河的魚，下蛋的雞，肉最香不過了！今年春天給你們郵的魚干，一點都不攙假，都是我用瓢舀的。”
看著小麗那自豪的模樣，我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋?”
“冬天？冬天更好玩啦！穿的像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞，追狍子。天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出來，眼睜睜地讓人逮！”
“硪，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？ “就是哪兒也比不上！”
“那你說說，現(xiàn)在怎么個好法？”
“你自己看嘛！給你一說就沒意思了。”小麗知道我又逗她，故意關(guān)上了話茬子。往前沒
第四篇：安全點燃生命的燈
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、全礦職工家屬們：
大家好！
激情六月、陽光燦爛，一片繁榮景象，生命就如同這飛火流螢般的美麗。今天，在這里為大家演講，我衷心地希望能用我內(nèi)心最真摯的語言來感化在場的每一位，也請大家時刻牢記：隱患是煤礦安全生產(chǎn)的大敵，麻痹大意、放松警惕，則是滋生事故的溫床。
20xx年1月14日，國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局、國家煤礦安全監(jiān)察局在北京召開會議，并立即啟動了全國安全生產(chǎn)“隱患治理年”。要求加大力度、狠抓落實，堅決防范煤礦重特大事故。
人們常用如履薄冰、如臨深淵、如坐針氈來形容對煤礦安全生產(chǎn)的認(rèn)識，這種認(rèn)識表達的是一種深層次的畏懼心態(tài)，傳導(dǎo)出的是對安全的誠惶誠恐，但細(xì)想起來，這種對安全的畏懼心態(tài)，免不了內(nèi)含被動的味道，煤礦安全生產(chǎn)，需要敬而畏之的心態(tài)才能真正消除安全隱患，實現(xiàn)安全周期的最長化。
抓好安全生產(chǎn)工作，對維護發(fā)展穩(wěn)定的大局，具有特殊的意義。安全責(zé)任重于泰山，安全生產(chǎn)重在預(yù)防，堵住大大小小的蟻穴，可防千里大堤的崩潰；撲滅了星星點點的煙火，可止高樓大廈的焚毀。安全，是一個永恒而沉重的話題，是沉甸甸壓在每一個牽掛我們的親人心頭上的惦記。
馬失前蹄之災(zāi)，傷及自己，累及騎者；違章操作之禍，禍損自己，殃及他人。今天，當(dāng)我們重溫安全生產(chǎn)這個話題的時候，我們不要忘記，那些由于一時疏忽而釀成的事故，那些由于一時瀆職而造成的終生遺憾。安全事故如同雨后的春筍，只要抓住一點機會便開始萌芽。讓我們的思緒回到20xx年的春天，20xx年2月14日，遼寧省孫家灣煤礦在已經(jīng)檢測出煤礦的瓦斯?jié)舛葒?yán)重超標(biāo)這一隱患的情況下，不但不及時組織人員撤離，反而盲目的指示堅持生產(chǎn)，隨著一名檢修人員的違規(guī)帶電操作，礦難發(fā)生了，214名礦工轉(zhuǎn)瞬即逝。一個個鮮活的生命，在那個春天永遠地離開了我們，他們，都曾經(jīng)是我們最可愛的礦工，然而卻走得那樣的匆忙。鮮花，遮不住他們痛苦的遺容；哀樂，壓不住親人嘶啞的呼喊！那一個個矯健的身影早已化成追憶的幻覺，他們年輕的，驟然熄滅的靈魂，把親情，友情和愛情化作滴血的絕望堵在每一個活人的胸口！是這些無視事故隱患的無良之人，是這些可悲可嘆的安全事故，強取豪奪，取人性命！是的，正是這些慘痛的事故，讓數(shù)百個家庭失去了歡笑的權(quán)利，讓數(shù)百個母親、孩子和妻子在哭泣號啕，這些慘痛的事故，無一不凸現(xiàn)出無良肇事者對生命的蔑視、無一不暴露出對無知違章人對事故隱患的淡漠。顆顆血淚，聲聲泣訴，誰能無動于衷。逝者已去，留給我們的是無言的悲痛與沉重的思考！也讓我們足以感受到了生命的脆弱。此時此刻，我們這些生者會作何感想！能否重新詮釋一下生命的內(nèi)涵，重新掂量一下生命的份量?！昂诎到o了我們黑色的眼睛”，我們要用她來尋找光明”，從事故中知道安全可貴，從事故中總結(jié)安全教訓(xùn)，讓人們認(rèn)識到安全是天倫、是親情、是人性，忽視安全，等于毀滅親情，摧殘生命。
人們熱愛太陽，因為太陽能帶來溫暖和光明，人們熱愛生命，因為生命能讓人領(lǐng)略到幸福和溫暖?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩堤”，每一個生命都是天地之魂，萬物的精華，當(dāng)一個如花的生命，無聲的走完了他本不該，也不愿走完的路，不知道，我是該感嘆他的流年如水，還是該惋惜他的早逝凋零！當(dāng)漫山的野花燦爛時，我們是否能采擷幾朵山花，獻給那些為我們煤礦事業(yè)獻身的英烈們？不單是為了寄托哀思，更是為了去體會亡者在天之靈對我們的期望。
春風(fēng)是寒冬的向往，豐碩是金秋的向往，雨露是大地的向往，歡樂是痛苦的向往，而安全則是生產(chǎn)的向往。向往給人以希望，向往給人以動力。
六月的天空蔚藍清澈，六月的鮮花嬌艷芬芳，親愛的朋友們，如果你還留戀天空的蔚藍，如果你還眷戀鮮花的嬌艷，請牢記：安全是火，點燃了生命之燈！安全是燈，照亮了生命之路！安全是路，引導(dǎo)著生命走向新的輝煌！
第五篇：點燃學(xué)生的心燈
（轉(zhuǎn)）點燃學(xué)生的“心燈”
（該論文獲得2005年江蘇省教育學(xué)會三等獎，并發(fā)表在《成才導(dǎo)報》）
內(nèi)容摘要：在我們的學(xué)生中有很多人都不能正確地認(rèn)識到自己的錯與對，看不清自己人生的方向。所以他們處處碰壁，甚至產(chǎn)生了一些不良的行為習(xí)慣。要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握自己，避免在以后的人生道路上越走越黑，我們就必須給學(xué)生點上一盞“心燈”。首先教師心中必須要有一盞明亮的燈，教師心中的燈是照亮學(xué)生前進之路的燈塔，是學(xué)生心中之燈的引燃者。要點燃學(xué)生心中的燈，老師還可以讓學(xué)生參與到一些活動中來，留下空間讓他們自己反思，用他們自己的思想和智慧的火花去點燃“心中的燈”。
關(guān)鍵詞：心燈師德師愛火花反思成功
古時候，有一位盲和尚拜訪了他的一位朋友，辭別時，因為天色已暗，他的朋友就遞給他一只燈籠讓他照路回家。盲和尚謝絕了朋友的好意，搖搖頭說：“我不需要燈籠，無論明暗，對我都是一樣的?！迸笥蚜⒖探忉屨f：“我知道你不需要燈籠，但如果你不帶燈籠的話，別人也許會撞著你的。因此，你還是帶著燈籠上路為好。”話說得很有道理，這個盲和尚于是帶著燈籠回家了?？墒菦]走多遠，卻被來人撞個正著！盲和尚氣憤地說：“看你走到哪里去了??？難道你看不見我手里的燈籠嗎？”路人立刻向盲人道歉，并說：“老兄，你的蠟燭已經(jīng)熄滅了?！泵ず蜕姓f：“施主，我燈籠中的蠟燭熄滅了又如何？關(guān)鍵是施主你的心燈滅了呀！心中沒有陽光的人，就難以發(fā)現(xiàn)陽光的燦爛。心中沒有花香的人，就難以發(fā)現(xiàn)花朵的明媚。有一盞明亮的心燈，不僅照亮了自己也照亮了別人?！?/p>
其實在我們的學(xué)生中有很多人缺少的就是這樣一盞心燈。他們不能正確地認(rèn)識到自己的錯與對，看不清所處的社會和自己人生的方向，更談不上以這盞心燈去照亮別人。所以他們處處碰壁，甚至產(chǎn)生了一些不良的行為習(xí)慣。要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握自己，避免在以后的人生道路上越走越黑，我們就必須給學(xué)生點上一盞“心燈”。那么，如何來點燃學(xué)生的“心燈”呢？
一
從某種意義上講，教育是一項讓人孕育希望，追尋希望，實現(xiàn)希望的工程。孩子的心中不能沒有希望，否則五彩繽紛的世界在他們的心中會黯然失色。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。”在這樣的前提下，我們要加強對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生多一些微笑和引導(dǎo)，多一些理解和尊重。1
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以教師本身要有良好的素質(zhì)，高尚的師德，真摯的師愛，心中必須要有一盞明亮的燈。教師心中的燈是照亮學(xué)生前進之路的燈塔，是學(xué)生心中之燈的引燃者。
（一）優(yōu)秀的教師不會因為自己的溫柔而失去威信；平庸的教師也不會因為自己的粗暴而增添尊嚴(yán)。溫柔是教師表達“愛”的前提，教師把心里真摯而深厚的情感用溫柔的方式表達出來，可以促進師生之間精神上的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，繼而師生就可以在情感上形成共鳴。
在我?guī)?005屆初三畢業(yè)班的時候，班上有一個叫文浩的同學(xué)，他為人寬厚老實，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，有很強的上進心，可是因為他學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，所以在每次的考試中他都不能取得很好的成績。在一次次失敗的打擊下，他變得意志消沉，情緒低落，成績越來越差，更加令人擔(dān)心的是他漸漸封閉了自己，不再與人交流，整個世界在他的眼里都變成了灰暗，不再美好。為了能重新點亮他的“心燈”，讓他認(rèn)識到這個世界的美好，這個世界還充滿著希望，我送了一朵玫瑰花給他，一朵剛剛在初升的太陽下綻放，花瓣上滾著顆顆露珠的新生的玫瑰花。玫瑰花里還藏著我自己寫的一首小詩：
玫瑰花
在你綻放之前
你的世界一片黑暗
你躲在花苞里
用你紅色的眼
蘊蓄燦爛
終于
你迎著朝露
猛然一綻
一切??
都為你感嘆
文浩同學(xué)讀著這首小詩，手里緊緊地攥著那朵玫瑰花，淚珠順著他紅似玫瑰的臉頰滾落到了玫瑰花上，花上的露珠與他的淚珠相融，顯得更加晶瑩剔透。我用這樣一種特
殊的溫柔喚回了他的自信，重新點燃了他的“心燈”。文浩同學(xué)也沒有辜負(fù)我的期望，在2005 年的中考中發(fā)揮出色，考上了本市的一所重點高中。到現(xiàn)在，他還保存著那朵玫瑰花，因為在他眼里，花里永遠蘊藏著鮮活的力量。
（二）美國作家愛默生說過：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生是教師表達“愛”和學(xué)生接受“愛”的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生千差萬別，每個人都有自己獨立的性格，所以要使每個學(xué)生能更好地體會到老師對他們的愛，心悅誠服地接受老師的教育，自覺地提高自身的綜合素質(zhì)，教師還應(yīng)在教育教學(xué)中始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。實踐中許多事例使我們感受到：只有尊重人才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會向老師敞開心扉，用全心來接受老師的“愛”，才會主動地接受老師這座“燈塔”的指引，才會主動點燃自己的“心燈”。
每到9月10日這一天，學(xué)生們就要為自己的老師們獻上鮮花，送上祝福的卡片。這樣的方式已經(jīng)成為了固定的模式，好像已不可更改。在第21個教師節(jié)的前一天，我突然有個想法：為什么總是學(xué)生給老師送上祝福的鮮花和卡片，老師卻從來沒有給學(xué)生送過賀卡？難道學(xué)生不是我們的老師嗎，學(xué)生難道沒有給我們帶來教育的啟示和許多我們曾經(jīng)不知道的知識嗎？學(xué)生在某些領(lǐng)域甚至?xí)壤蠋焹?yōu)秀。韓愈就曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！彼裕覀冏隼蠋煹恼嬉煤酶兄x自己的學(xué)生，好好尊重自己的這些“小老師”。學(xué)生給老師送的是祝福的卡片或者是鮮花，于是我就為我們班55位“小老師”精心準(zhǔn)備了55張精美的卡片，每張卡片上我都寫下了我最想說的心里話和誠摯的祝福。當(dāng)我把這份特殊的禮物，這份帶著我的尊重和感謝的禮物鄭重地送給他們的時候，全班都感動了，他們好像把這張薄薄的卡片看成了他們這一生中最貴重的禮物。在這一瞬間，他們的心扉徹底地向我打開了，他們也更加清晰地看到了指引他們?nèi)松较虻臒羲?。自從教師?jié)以來，全班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有了很大的轉(zhuǎn)變，每次我與學(xué)生們的談心都能達到預(yù)期的效果，每次班級組織的活動都能取得圓滿的成功。他們還主動地為班級設(shè)計了班徽和班歌。我感受到了尊重的力量，也看到了學(xué)生們的那盞“心燈”正變得越來越明亮。
“老師，您像一首詩，一首溢滿芳香的詩；您是智慧的沙，帶給我一份感悟，一絲清涼；您有一顆深如大海的愛心，讓人回味無窮??那是一道光，如此美妙，指引我們想要的未來。那是您信念飄動的帆，永不褪色??我們總能從您那里尋到自己的理想，感受到前進的動力??”
——摘自姜旻同學(xué)的周記
二
要點燃學(xué)生心中的燈，老師還可以讓學(xué)生參與到一些活動中來，留下空間讓他們自己反思，用他們自己的思想和智慧的火花去點燃“心中的燈”。
今年我?guī)У陌嗌嫌幸粋€學(xué)生叫陳辰，他非常調(diào)皮，經(jīng)常違反班級和學(xué)校的規(guī)定，老師和同學(xué)們對他都很反感，我也感到非常頭疼。有一次，班長向我反映陳辰在課桌上亂寫自己的名字。我感到很好奇，到班上一看，原來他是在模仿明星簽名。我仔細(xì)看了看他的簽名，覺得他的簽名還有些藝術(shù)特色，同時我發(fā)現(xiàn)其他人的課桌上也有一些很有個性的簽名。突然，我腦中閃過一個大膽的想法：在班上搞一次“個性簽名大比拼”，為陳辰以及像陳辰一樣的學(xué)生創(chuàng)造一個自我展示的舞臺。我把我的想法告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們聽到后都很興奮，尤其是陳辰同學(xué)?！昂灻筚悺被顒尤缙谶M行，同學(xué)們拿出早就準(zhǔn)備好的彩紙、簽名筆、小刀等材料興奮地過了一把明星癮。他們的設(shè)計讓我大吃一驚，好多同學(xué)的簽名具有很強的藝術(shù)美感，有些人還為自己的簽名著色；有些人還在自己的簽名旁邊畫上一些美麗的圖案；還有些同學(xué)在自己的簽名旁邊附上一首自己創(chuàng)作的小詩?? 陳辰同學(xué)的簽名最后獲得了一等獎，他創(chuàng)作的那首《致友人》雖然還有些稚嫩，但是它卻深深地感動了我。
致友人
倘若
不是朋友
有一千件禮品又算什么
倘若
成為朋友
有一句真誠的祝福還要什么
那綿綿的溫馨
傳過來飄過去
留下的是朝朝暮暮的呼喚
歲月的小舟縱然走遠了
遙對著岸
總會一次次回首
只要友誼天長地久
不管春夏秋冬
握緊的仍是我們的手
讀著這首小詩，我感動了，當(dāng)天晚上我就把這首小詩用電子郵件的方式寄給了《現(xiàn)代寫作報》社，沒過多久，這首小詩發(fā)表了。自從這次簽名活動以后，陳辰再也不像以前那樣調(diào)皮搗蛋，惹人討厭了，他認(rèn)識到了自己的能力和才華，現(xiàn)在他正朝著自己的理想奮斗呢！作為老師，不管你的學(xué)生現(xiàn)在是多么的“笨”和“差”，你都千萬不要看不起他們，容許學(xué)生有犯錯的空間，不必當(dāng)眾羞辱他或撕破臉，畢竟有“弦月之憾”，才有“滿月之美”嗎！我們要多鼓勵他們，給他們創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺，幫助他們建立良好的心態(tài)，在求學(xué)階段及人生的長河中做到信念永存，“心燈”永明，你的學(xué)生一定會步入成功的殿堂。
其實，點燃學(xué)生“心中之燈”的過程，就像照顧花草一樣。對于那些看似繁茂，卻生長錯亂，不合規(guī)矩的花，一定要去其枝蔓雜葉，將來才能發(fā)育良好，這就像收斂年輕人的氣焰，使其納入正軌一樣；對于那些植物的枯枝，看似已死，卻蘊生機，所以要多給枯枝澆水，不要以為不良子弟都是不可救藥，悉心愛護，終能使其重生。還有那些在泥土中等待發(fā)芽的種子，如同那些有心向上而力不足的學(xué)生，如果我們能為他們松動曠土，助其一臂之力，他們一定有機會茁壯成長。為了能點亮學(xué)生的“心燈”，教師一定要有樂于奉獻的精神，心中一定要充滿著“愛”，因為“愛是人的本性，就像太陽要放射光芒一樣，它是人類靈魂最愜意、最自然的受用；沒有它，人就蒙昧而可悲?！睅煇凼且槐K明燈，指引學(xué)生超越困難，樹立信心，師愛能讓學(xué)生心中永遠充實著陽光，永遠充盈著花香，永遠充滿著善良，永遠有著充沛的向上而活潑的力量，永遠有一盞明亮的“心燈”。
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