第一篇：七年級上冊《梅嶺三章》教案設計[精選]

教學目的

1、體會這組詩篇回環(huán)遞進、運用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

2、學習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

教學設想

本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當時的必死險惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅信革命理想必將實現(xiàn)；三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系。詩中運用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身——陳毅同志英勇面對必死險惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實現(xiàn)的堅定革命信念、樂觀革命精神。引導學生體會這組詩篇的藝術(shù)特點和表現(xiàn)力量，達到教學目的。

本課安排一個課時進行教學。

教學過程

1、由開始教學詩歌單元，引出《梅嶺三章》（板書課題）。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。

2、要求學生閱讀預習揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。

3、要求學生參看注釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。

4、引導學生讀準字音。

旌（旗）：ｊīｎｇ懸：ｘｕáｎ當（紙錢）：ｄàｎｇ應（有）涯：ｙīｎｇｙá（遍）種：ｚｈòｎｇ

5、指定學生朗讀小序后，引導學生口譯、分析它的作用。

(1)引導學生口譯小序，教師明確：

1936年冬天，梅山被敵人包圍了。“伏叢莽間”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當中20多天?！暗妹摗钡摹暗谩?，能夠；考慮到不能脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？

學生回答，教師明確：

小序?qū)懗鲈娙俗陨怼愐阃井敃r重傷患病被圍，表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景（板書：創(chuàng)作背景必死險惡處境）。

6、指定學生朗讀第一首詩后，引導學生進行分析。

(1)這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運用的句式在詩中起著什么樣的作用？

學生回答，教師明確：

“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡處境，英勇地面對必死的險惡處境（板書：英勇面對險境）。這個設問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。

(2)第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？

學生回答，教師明確：

“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。

(3)

三、四句運用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學生回答，教師明確：

“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運用了“泉臺”、“閻羅”這樣舊時傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）?！伴惲_”這個陰間暴君又有影射世上反動頭子的作用，能夠喚起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。

(4)詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

“招”這個動詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來，空間廣闊、聲勢浩大?！凹保臻g較?。弧笆铡?，缺少聲勢；“率”，不含招集之意?！皵亍边@個動詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明?！按颉?，沒有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意?！办浩臁保钙鞄?，這里運用借代修辭方法，借代部隊，表現(xiàn)出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。

7、指定學生朗讀第二首詩后，引導學生進行分析。

(1)這首詩第一句寫出了什么？內(nèi)含著什么意思？

學生回答，教師明確：

“南國烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書：回首革命戰(zhàn)爭）。

(2)第二句用了一個典故。《史記·伍子胥列傳》：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉（剜出）吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

“此頭須向國門懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失?。ò鍟核啦魂阅浚?。

(3)

三、四兩句表達出了什么樣的感情？

學生回答，教師明確：

“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢”，表達出激勵同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強烈感情（板書：激勵戰(zhàn)斗）?！敖輬蟆碑敗凹堝X”，把民族特點和時代色彩統(tǒng)一起來了。

(4)詩句中的“飛”這個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“烽煙”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

“飛”這個動詞，形象地表現(xiàn)出捷報輕快地傳來，接連地傳來，富有感情色彩?！胺闊煛?，原指邊境報警的煙火，這里運用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的如火如荼。

8、指定學生朗讀第三首詩后，引導學生進行分析。

(1)這首詩前兩句表現(xiàn)出了什么意思？

學生回答，教師明確：

“投身革命即為家”，追溯參加革命之時即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都獻給了革命（板書：追溯參加革命）?！把晷蕊L應有涯”，堅信反動派的血腥統(tǒng)治應該有個盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動統(tǒng)治而斗爭。

(2)

三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對必死險惡處境之時，決心為真理，為人民解放而犧牲?！叭碎g遍種**”，預言革命理想必將實現(xiàn)，表現(xiàn)了堅定的革命信念，樂觀的革命精神（板書：實現(xiàn)理想堅定樂觀）。

(3)詩句中的“應”這個副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“血雨腥風”、“取義成仁”、“**”，各運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

“應”這個副詞，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治應該有個盡頭，信念堅定，感情充沛?！霸摗彪m與“應”的表現(xiàn)作用相似，但念起來不如“應”順口；“當”、“須”，則都力量較弱?！把晷蕊L”，原指血色的雨、腥味的風，這里運用借喻修辭方法，借喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治的無比殘酷。“取義成仁”，是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語，原為孔孟提出的道德標準，這里運用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲?！?*”，虛構(gòu)的花名，這里運用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實現(xiàn)。

9、引導學生體會三首詩之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。

這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時間，面對當時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當時必死險境，抒發(fā)死不暝目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當時必死險境，表達革命理想必將實現(xiàn)的堅定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷（板書：回環(huán)遞進酣暢淋漓）。

10、要求學生默誦這組詩，進一步體會藝術(shù)特點和表現(xiàn)力量。

11、指定學生朗讀這組詩。

要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。

布置作業(yè)

背誦這組詩，進一步體會藝術(shù)特點和表現(xiàn)力量。

板書設計

梅嶺三章

創(chuàng)作背景必死險惡處境

英勇面對險境繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝

回首革命戰(zhàn)爭死不暝目激勵戰(zhàn)斗

追溯參加革命實現(xiàn)理想堅定樂觀

回環(huán)遞進酣暢淋漓

第二篇：梅嶺三章教案

梅嶺三章[教學目標]

1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2、在誦讀中體會感情；學習構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

3、理解這三首詩的大意。理解詩歌中的多種修辭手法。[教學重點]

1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2、理解詩歌中的多種修辭手法。[教學難點]

學習這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。[教學方法] 朗讀法 合作探究 [教學過程]

一、導入 題解：

梅嶺：即大庾嶺，在江西和廣東交界處。大庾嶺（圖片）投影地圖，請你找到“大庾嶺”

章：樂曲或詩文的段落。陳毅元帥照片（1901-1972）一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。──郭沫若

陳毅簡介：1901年生于四川省樂至縣。曾留學法國。1928年隨朱德率領南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔負軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙?，擔任新四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。

背景：1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，紅軍開始長征時，陳毅身負重傷，被留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了《梅嶺三章》，準備留做“遺詩”。

二、初讀整體感知

（多媒體打出詩歌內(nèi)容）

1、欣賞詩歌朗讀。

2、學生集體朗讀。

3、指名學生朗讀

4、小組合作理解詩歌內(nèi)容，將不理解的字詞提出來，共同解決。小序：

叢莽：樹叢草莽。莽，密生的草。慮：估計，擔心。得：能。得詩：作詩。旋：不久。第一章：

意如何：想什么。泉臺：陰間。

舊部：過去的部下，指犧牲的同志們代部隊。閻羅：借指反動勢力 第二章： 南國：南方 烽煙：戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火 正：恰好 國門：城門。

諸君：各位同志。君，對人的尊稱

“此頭須向國門懸”出處：典出《史記·伍子胥列傳》。春秋時期，吳越爭雄。楚人伍子胥，為吳將，屢建戰(zhàn)功。后來吳王夫差舉兵攻齊，子胥認為吳的敵人是越，而不是齊，多次提醒夫差，要警惕越國報仇。夫差聽信讒言，疑子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時，對身邊的人說：“抉吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也?！焙髞韰菄槐辉絿鴾绲?。

第三章：

血雨腥風：借喻大革命失敗后，反動派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。應有涯：應該結(jié)束了。

取義成仁：“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，表示為正義事業(yè)而犧牲生命。典故：取義成仁

1.舍生取義出自《孟子·告子上》：“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！?/p>

2.殺身成仁出自《論語·衛(wèi)靈公》：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！?/p>

三、細讀深入探究

（多媒體打出問題，學生合作探究.）

1、小序在這首詩歌中有什么作用？

明確：交代時間、地點、事件的原因和結(jié)果。

交代了環(huán)境、背景。是“絕命詩”

表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。

2、讀第一章，探究下面問題.（1）、第一句有什么作用？（2）、采用了什么修辭手法？（3）、“招”“斬”用詞好在哪里？（4）表現(xiàn)了詩人什么精神？ 明確：（1）總領全詩（2）、借代 設問

（3）、“招”寫出了領導者的號召力和革命者的浩大聲勢?！皵亍睂懗隽藦V大士兵作者一樣，將與反動派斗爭到底。用斬更有力量，有氣勢，更能解心中之恨。

（4）、至死不渝，與反動派血戰(zhàn)到底的精神。

這一章的主旨是什么？──面對死亡，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，與“閻羅”血戰(zhàn)到底。

哪是實寫，哪是虛寫？──前兩句實寫，后兩句虛寫。

最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的是哪一句？──此去泉臺招舊部，旗旗十萬斬閻羅?！皵亍迸c“殺”同義，把“斬閻羅” 改為“殺閻羅”是否可以？──不可?！皵亍弊至Χ葟?，速度快，有居高臨下的氣勢。“殺”太一般化了，且褒貶不分。

3、讀第二章，探究下面問題。（1）、“烽煙”是什么意思？（2）、表現(xiàn)了詩人什么精神？ 明確：（1）“烽煙”借代戰(zhàn)爭。

（2）、表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運，盼望祖國解放的精神。

“此頭須向國門懸”一句在本詩中表現(xiàn)什么？──死不瞑目，要親眼看到革命勝利的那一天。表現(xiàn)革命必勝的信心。

“南國烽煙正十年”指哪十年？──1927～1936。即第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭 這一章的主旨是什么？勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者且又有民族特色的詩句是──后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。

4、讀第三章，探究下面問題。（1）、采用了什么修辭手法？（2）、表現(xiàn)了作者什么精神？ 明確：（1）、借喻 用典

（2）、堅定的革命信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻身的精神。

“血雨腥風”呼應前文什么內(nèi)容？──呼應前兩章“百戰(zhàn)多”和“南國烽煙正十年”。

“人間遍種**”是什么意思？──預言反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現(xiàn)。

這一章的主旨是什么？表示決心獻身革命事業(yè)，預言敵人必然失敗，人民自由幸福必然實現(xiàn)。

5、讓我們把視覺放到整篇文章,然后思考:（1）、本課的體裁是什么？（2）、押的韻腳是什么？

（3）、三首詩抒發(fā)感情的側(cè)重點有什么不同？（4）、三首詩有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 明確：（1）七言絕句

（2）uo an ua（3）第一章表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運，盼望祖國解放的精神。第二章表現(xiàn)了詩人至死不渝，與反動派血戰(zhàn)到底的精神。第三章表現(xiàn)了堅定的革命信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻身的精神。（4）面對死亡，回憶過去，展望未來。表現(xiàn)詩人的革命精神和崇理想。前呼后應 “意如何？”“今日事”。

6、請同學們合作探究本文的寫作特點.明確：想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。

三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當紙錢”，“人間遍種**”，都是在寫實的基礎上進行的浪漫主義的寫法，表達作者的強烈思想感情，加強了詩的藝術(shù)感染力。

借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法?！伴惲_”是舊時所說的地獄之王，作者引用來比人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。

四、品讀升華

這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。

在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。

通過這節(jié)課的學習，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級革命家的身上吸取他們的浩然正氣，用我們的正氣壓倒邪氣，讓我們把“生當做人杰，死亦為鬼雄”做為我們的座右銘。

五、聯(lián)想拓展

《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請找出幾個這樣的例子。

李清照《烏江》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。這是一首雄渾宏闊的詠史詩，也是一首膾炙人口的言志詩。

此詩另有題作“夏日絕句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年趙明誠罷守江寧，李清照與丈夫具舟去蕪湖。沿江而上時經(jīng)過和縣烏江（楚霸王項羽兵敗自刎處）。該詩可能作于此時。李清照在這首詩中，不以成敗論英雄，對楚霸漢之爭中最后以失敗而結(jié)束了自己生涯的楚霸王項羽，表示了欽佩和推崇。這首五絕，通過歌頌一位失敗了的英雄——項羽，表現(xiàn)了詩人崇尚氣節(jié)的精神風貌。對南宋統(tǒng)治者的茍且偷安，也是一個有力的諷刺。

陸游《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！

此詩是陸游愛國詩中的又一首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩中可以領會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！也凝聚著詩人畢生的心事，詩人始終如一地抱著當時漢民族必然要光復舊物的信念，對抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是《示兒》，相當于遺囑。在短短的篇幅中，詩人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無比光明磊落，激動人心！濃濃的愛國之情躍然紙上。

六、布置作業(yè) 歸納練習

下邊的詞語，原來是什么意思？在這首詩中指代什么？屬于什么修辭方法？ 旌旗：原是古代旗幟的通稱，這首詩里指代軍隊。閻羅：是傳說中陰間的最高統(tǒng)治者，這里代蔣介石。烽煙：古代邊境用以報警的煙火，這里代戰(zhàn)爭。這三首詩抒發(fā)感情各有側(cè)重，試指出各自的側(cè)重點。

1.面對死亡，回顧創(chuàng)業(yè)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，繼續(xù)革命。2.勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報作為對自己的祭奠。3.表示甘為正義犧牲，預言反動派必將失敗，自由幸福的社會理想必將實現(xiàn)。指出這三首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系──首章首句設問，總領全篇。然后依時間順序從“追懷往昔”“面對當日”“展望未來”三個角度回答首句問題。

《梅嶺三章》中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，請找出幾個這樣的例子。

第三篇：梅嶺三章教案

梅嶺三章

教學目標

1、反復誦讀，學習老一輩無產(chǎn)階級革命家為理想和自由獻身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。

2、體會詩歌運用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。教學重點

體會這三首詩所飽含的為革命獻身的革命精神和豪情壯志。教學難點

比較借代與借喻的異同。教時安排：一課時。教學過程

一、介紹背景，導入新課

同學們，很榮幸能夠和大家一起學習。這節(jié)課我們要認識一位老一輩無產(chǎn)階級革命家——陳毅。大家看大屏幕。（PPT1）名世俊，字仲弘，中國共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人。在敵人圍追堵截的危難時刻，深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》。板題。

這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，請大家齊讀課題。這組詩贊揚了為自由而奉獻頭顱的豪邁情懷，請大家再讀課題。

詩歌學習，朗讀為本。要想讀懂這組詩，咱必須知人論詩，先了解詩歌的創(chuàng)作背景。大家先仔細看一遍。（PPT2）1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。請大家齊讀屏幕上的一段話。

二、反復朗讀，把握情感

過渡：這就是本組詩的寫作背景?，F(xiàn)在請同學們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準字音，讀通句子。

1、生通讀全詩。檢查預習。（見PPT3）誰能把這些字詞讀準確？個別讀，齊讀。

2、誰愿意把全詩讀一讀？個別讀，齊讀。

3、師范讀。同學們已經(jīng)達到了我的要求。老師給大家范讀全詩，請大家聽清楚詩歌的節(jié)奏和感情。在剛才的朗讀中，你聽出這首詞的感情基調(diào)了嗎？（豪邁、大氣、樂觀??）

4、結(jié)合朗讀指導品讀。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎上，每個同學的朗讀體味是不一樣的。下面，老師要求大家結(jié)合大屏幕上的朗誦指導再讀全詩，把自己對整首詞的感悟讀出來，讀的時候好好揣摩一下。

生自由讀。齊讀。

5、比賽讀。

下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士優(yōu)先吧！女生讀。男生讀。（適時評價）

6、指導讀好重點詞句。

這位同學讀得更大氣。不過，有些地方我們還可以再品味一下。比如“斷頭今日意如何？”這句設問，要統(tǒng)領全詩，奠定了“豪邁”的感情基調(diào)，我們要讀出那種豪邁的感情來。我們一起試試看。生讀。

7、分角色讀。

剛才我們把全詩的重點詞句又品味了一下，通過大家的讀和一些理解，老師也心潮澎湃，想要和大家一塊再讀一遍。我們簡單地分一下角色。老師讀一句“斷頭今日意如何？”大家齊讀小序。第一首中首句我來讀，后面三句齊讀。第二首中，前兩句齊讀，后兩句請那位男生先領讀全班再齊讀。第三首，前兩句齊讀，后兩句我來領讀，全班齊讀。都清楚了嗎？好，我們開始。

分角色朗讀。

同學們讀得很好，大家給自己掌聲鼓勵。

三、了解內(nèi)容，體會革命精神

通過多遍的朗讀，大家一定對詩的內(nèi)容有了深刻的了解。老師有幾個問題：

1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容？表達了什么樣的情感？

詩前小序交代了寫詩的時間、地點、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補記的，這三首詩是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。學生齊讀小序部分。

2、每首詩各寫了什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？ 同學們可以小組討論一下。（1）解讀第一章：

——這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。（板書：生死不渝 誓戰(zhàn)到底）

這有似李清照《烏江》中“生當作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。引入李清照《烏江》詩，學生讀。

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？

——一個“招”字，體現(xiàn)革命領袖的號召力和聲勢的浩大。一個“斬”字，把百戰(zhàn)將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力干鈞地流露出來了。（2）解讀第二章：

——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、盼望人民解放的革命精神。

詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？

——“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故。（春秋時期，吳越爭雄。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“剜出吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。）這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念?！敖輬箫w來當紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。（板書：勉勵戰(zhàn)友 切盼解放）（3）解讀第三章：

——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。（板書：信念堅定 不怕犧牲）

詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？

——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無二志的高風亮節(jié)?！皯醒摹?，是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時又是革命的預言家在預言： 革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。

3、這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各著重寫什么？

（——這三首詩，首章首句設問，總領全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對當日”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達對戰(zhàn)友的勉勵；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。）（板書：追憶往昔 面對當日 展望未來）

四、品味語言，感受文采

這三首詩語言準確、凝練，運用了多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人面對必死險惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實現(xiàn)的堅定革命信念。我們一起來品味一下。

1、把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？

?“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢?！皵亍弊?，力度強，速度快，有居高臨下的氣勢。?“大軍”，只有數(shù)量，無形象。

“打”，只是一般的動作，太平談。

2、陳毅詩句“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。”與陸游詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹诒磉_方式和抒情方面有什么異同？ ?在表達方式上，陳詩重描寫，陸詩重敘述。

?在抒情方面，陳詩壯而不悲，勉勵戰(zhàn)友捷報告慰；陸詩壯中有悲，有無能為力的傷感。

3、“捷報飛來當紙錢”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？ “飛” 捷報的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象?！帮h”，顯得緩慢。

4、文中還運用了“借代”和“借喻”的修辭手法，你能找出來嗎？

借代：“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊。“烽煙”原指邊境報警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭。借喻：“**”表現(xiàn)革命理想的實現(xiàn)及幸福美好的生活?！把晷蕊L”敵人對革命人民的鎮(zhèn)壓。

借代與借喻比較異同：

1、相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

2、不同點：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，總是喻中有代。構(gòu)成借代的基礎是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

小結(jié)：郭沫若評價陳毅的詩：“一柱天南百戰(zhàn)身；將軍本色是詩人?！标愐阍獛浺云涑绺叩乃枷搿霟岬那閼?、從容不迫的氣度和過人的文采證明了郭沫若的贊譽并不為過。詩中所體現(xiàn)出的為信仰而獻身的從容與豪邁令人望塵莫及。

五、總結(jié)全詩，升華感情

陳毅是新中國十大開國元帥之一，得到了這樣的評價：博學多才，文武兩全； 光明磊落，剛毅如山； 胸襟坦蕩，仗義執(zhí)言；寬厚仁慈，偉人風范。今天我們學習他的詩篇，感受了老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷。不同的時期都會涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們有一個共同的特點：愛國，為祖國，為人民。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏。總有一天，我們也會成為新時代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿懷敬意，滿腔自信，再次朗讀英雄詩篇，聆聽教誨，激發(fā)斗志，錘煉品格！

六、布置作業(yè)，強化鞏固

1、背誦《梅嶺三章》

2、比較《別云間》與《梅嶺三章》異同

3、完成《我眼中的陳毅元帥》的小作文（選做）

【板書設計】：

《梅嶺三章》

回首平生：生死不渝 誓戰(zhàn)到底

面對當日：勉勵戰(zhàn)友 切盼解放

展望未來：信念堅定 不怕犧牲

第四篇：《梅嶺三章》教案初中語文教案

1.學習陳毅同志大無畏的犧牲精神。

2.學習本文比喻、引用、借代的修辭方法。3領會本文富有表現(xiàn)力的詞語。[教學重點] 1.學習陳毅同志大無畏的犧牲精神。

2.學習本文比喻、引用、借代的修辭方法。[教學難點] 1.修辭手法中借代與借喻的異同。[教學安排] 1.安排一課時。

2.利用幻燈片、教學錄象等媒體手段。[教學過程] 1.導入課文

由紅軍1934年10月長征的歷史背景導入課文。其中講清陳毅同志留在老區(qū)堅持打游擊等事情。

2.解題⑴、三章：三首

⑵、梅嶺：梅嶺山脈的兩座山。3.讀準寫準下列字詞：

叢莽（）旌旗（）涯（）當紙錢（）應有涯（）4.應重點理解的詞語

旌旗烽煙血雨腥風取義成仁 5..教師范讀課文

⑴、注意體會三首詩有何不同。⑵、劃出押韻的字。（多、羅，押uo韻；年、懸、錢押an韻；家、涯、花押a韻）⑶、整體感知詩的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。.6.學生齊誦課文梳理結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。內(nèi)容：第一首：回首征程——過去 第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在 第三首：展望未來——將來 7.師生共同活動，分析文章。

⑴、開頭設問句的作用：總領全詩，三首詩都是對這設問的回答。⑵、富有表現(xiàn)力的詞語及其作用： ①去：表現(xiàn)視死如歸的氣概。②招：有聲勢，有號召力。

③斬：有居高臨下的氣勢，力度強，速度快。④多：表達了對同志、對戰(zhàn)友的無限希望。

⑤飛：輕快、歡欣，想象勝利喜訊來得又多又快。

⑥應、遍：預言，堅信反動派一定失敗，共產(chǎn)主義必將在全球?qū)崿F(xiàn)。⑶、比較三首詩的內(nèi)容，并作分析。

第一首：寫自己?；厥渍鞒蹋瑢奚曌饕茙熜聭?zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。⑷、本首詩中運用的修辭手法

①、設問：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。②、借代：旌旗十萬斬閻羅（代指部隊）南國烽煙正十年（代指戰(zhàn)爭，這里指1927年以來的國內(nèi)革命戰(zhàn) 爭。）

③、借喻：血雨腥風應有涯（借喻國民黨反動派對革命人民的鎮(zhèn)壓。）人間遍種**（借喻革命成功、人民解放。）④、引用：取義成仁今日事（借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲。）

⑸、三首詩表現(xiàn)的精神內(nèi)涵的各自的側(cè)重 第一首：革命到底的凜然正氣。第二首：視死如歸的壯烈豪情。第三首：革命勝利的堅定信念。⑹、現(xiàn)實、想象、理想的完美結(jié)合。

1.現(xiàn)實：創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多、南國烽煙正十年

2.想象；此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅；捷報飛來當紙錢 3.理想：人間遍種**

8.學生齊讀課文，直至背誦課文 9.學生背誦課文，并能默寫課文。10.布置作業(yè)：

⑴、完成思考和練習二、三 ⑵、將小序改寫成語體文。11.板書： 時間內(nèi)容精神

第一首：過去回首征程革命到底的凜然正氣。

第二首：現(xiàn)在勉勵戰(zhàn)友視死如歸的壯烈豪情。現(xiàn)實、理想、想象相結(jié)合 第三首：將來展望未來革命勝利的堅定信念。

第五篇：梅嶺三章教案(兩課時)

《梅嶺三章》教案

教學目的

1、通過學習這三首詩，體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2、學習作者寫詩的意境，理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

3、提高學生的文章構(gòu)思技巧，學習構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

重點、難點

重點：

（1）體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

（2）理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

難點：

學習這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點，提高自己的寫作水平。

教學時間：兩課時

教學方法：朗讀法、比較法、歸納總結(jié)法 教學過程

第一課時

一、預習

1、查字典，讀準下列加點字的音。

旌旗（jing）

懸（xuan）

當紙錢（dang）

應有涯（ying）（ya）

遍種（zhong）

即為家（wei）

2．熟讀這三首詩，思考自讀提示及課后練習。

二、導入新課

1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同 志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進 行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏 在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。

今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。

三、課文分析

1、朗讀這三首詩（教師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感 情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。）

簡介：

第一首詩的前兩句用倒接法。照理說詩意順序應是先寫革命事業(yè)的開創(chuàng)自然是備極艱難，總要付出巨大的代價，再談如今自己面臨即將來到的犧牲的心情。但做詩要是順著這個意思去寫，就顯得太平實。詩人把“斷頭今日意如何”一提前，把一個革命者面對犧牲的情景一下子推到了讀者面前，給整個組詩造成了一種蒼茫悲壯的基調(diào)。對讀者來說，則能產(chǎn)生一種凝精聚神，急欲一讀的強烈效果。而更重要的是，這個開頭對整個組詩起到了大氣包舉，籠照全篇的作用。所以這是一個發(fā)端突兀，豪氣凌云的極好的起句。后兩句以“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”作結(jié)，是對前面自問式起句的呼應，也可以說是自答之詞。但這里絲毫沒有議論式的敘說，而是以一種奇特的懸想，形象地表明了陳毅對革命事業(yè)無限忠誠，至死不渝的心跡，即使化作鬼魂，也要在九泉之下帶領雄兵十萬，將反動的統(tǒng)治者徹底埋葬！這個結(jié)句使人拍案叫絕，具有極大的藝術(shù)感染力。一個視死如歸，正氣凜然的共產(chǎn)黨人的光輝形象，昂然挺立在讀者的面前。

第二首是抒寫壯志未酬，死難瞑目的情懷，以及對戰(zhàn)友滿懷激情的鼓勵?！按祟^須向國門懸”句，化用春秋時期吳越爭霸中伍子胥的故事，使人產(chǎn)生一種強烈的悲壯之感。接下來兩句文氣漸緩。結(jié)句“捷報飛來當紙錢”尤為精絕，不僅與上首詩緊密呼應，而且從這一出人意表的想象中，透露著一個共產(chǎn)主義戰(zhàn)士在臨危之際，對革命事業(yè)仍然充滿樂觀主義的堅定信念。宋人陸游的絕筆詩：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！比缫源伺c陳毅的這首詩相比，則陸游雖對國家的統(tǒng)一表示堅信不移，但細味詩意卻悲而不壯。陳詩則于抑揚跌宕中尤顯其悲壯，感人至深。

第三首表達了詩人面對死亡的坦蕩胸懷和共產(chǎn)主義必定勝利的堅定信念。陳毅早年投身革命，從此就成了共產(chǎn)主義事業(yè)的馬前卒，在敵人的槍林彈雨中英勇奮進，義無反顧。艱苦的斗爭生活錘煉出堅定的革命意志，從戰(zhàn)友們前仆后繼的斗爭精神中看到了勝利的曙光?！把晷蕊L應有涯”，反動派對人民的血腥屠殺總有一天要結(jié)束，人民終究會得到解放，光明的社會總歸會到來，共產(chǎn)主義的理想必定會實現(xiàn)！為了革命的勝利，個人的生命又算得了什么！“取義成仁今日事，人間遍種**”，就是對第一首自問式起句的最后回答。這是何等博大的胸懷，何等壯烈的氣概！

2、請一個學生讀小序，談談小序?qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？ 討論并歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫 作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。

3、這三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的 革命精神？

內(nèi)容概括

表現(xiàn)的革命精神

第一章身在必死險境，回顧艱

表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治 難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)途程

血戰(zhàn)到底的革命精神。此生不見革命勝利，死后必要招集舊部英 魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

第二章十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩

表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、切盼人民 人死不瞑目，勉勵幸存者努力

解放的革命精神。作戰(zhàn)，以勝利報告慰死者。

第三章 詩人投身革命，以革命

表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念 為家，預言反動派必將

和甘為信仰犧牲的革命 失敗，自由之花必將 盛開。

精神。

第二課時

（一）復習鞏固上節(jié)詩詞中的生字詞

（二）繼續(xù)講新課： 讀課文，回答下列問題：

1、提問：第一首詩寫作上有什么特色？

討論并歸納：首句用設問，總領全篇?；厥灼缴狼闊o限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動的首頜。一個 “斬”字，沉著痛快，筆力千鈞。

2、提問：第二首詩寫作上有什么特色？

討論并歸納：回首南國革命戰(zhàn)爭已進行了十個年頭，仍未成功我死 不瞑目，面對斷頭的今日，叮嚀后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報?！胺闊煛笔?古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭?！按祟^須向國門懸”是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。

煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。

行去已無干凈土，化來徒喚奈何天。

瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年?！?/p>

一死心期殊未了，此頭須向國門懸。

頭是國門，用春秋吳將伍子前服懸東門典故，意為死不瞑目，據(jù)城門高處以觀天下大勢。“捷報飛來當紙錢”令人想起南宋陸游的《示兒》。

死去原知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

“飛來”輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。紙錢祭死者，帶有民族特色，時代色 彩。捷報當紙錢，活脫出將軍之口，妙語天成，壯而不悲。

3、提問：第三首詩寫作上有什么特色？

討論并歸納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風”借喻反動當 局對革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓?！皯醒摹笔亲髡叩脑{咒，也是預言?！叭?義成仁”是引用典故《論語》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”。“**”借喻革命成功，大眾解放的美好前景。

4、提問：這三首詩語言上有什么特色？

討論并歸納：

（1）用詞準確、形象。

如：此去泉臺招舊部。用“招”，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。用 “收”，有動作無聲勢，比較平淡；用“率”，不包括招集過程，顯得突然；用“集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字 響亮。

如：旌族十萬斬閻羅。用“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居蒿臨 下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”，用力太過；用 打”，與詩意不合。如：捷報飛當紙錢。用“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感；用“交”，破壞詩的意境。

（2）借助想象和幻想

如：此去泉臺招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達理想，可不排斥天國地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說一定要革命到底的好處在于：（一)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動，印 象深刻。

（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領，耐人尋味。

（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達不到的境界。

全文小結(jié)

這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作 特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。

板書設計

《梅嶺三章》

陳毅

第一章 生死不渝、誓戰(zhàn)到底 第二章 關(guān)心國運、切盼解放 第三章 樂觀堅定、不怕犧牲

課后作業(yè)

1、課后練習一和二。、默寫這三首詩。

3、完成本節(jié)的基礎訓練相關(guān)內(nèi)容。