第一篇：小學(xué)信息技術(shù)打字教學(xué)的實(shí)踐與探究

小學(xué)信息技術(shù)打字教學(xué)的實(shí)踐與探究

塘匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏云燕

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生早在學(xué)校正式學(xué)習(xí)打字之前接觸到了打字。那么我們的打字教學(xué)豈不是多此一舉？雖然很多學(xué)生會(huì)打字，但是真正掌握正確打字方法的卻不多，可見(jiàn)學(xué)校的打字教學(xué)還是必不可少的。那么通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課堂上的打字教學(xué)，學(xué)生們的打字技能是不是日益熟練了呢？在去年的市技能抽測(cè)調(diào)查報(bào)告中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的打字技能并沒(méi)有隨著教學(xué)的深入有明顯提高，指法的正確率也呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。而學(xué)生們的打字速度好像也不取決于我們的教學(xué)，一般情況下玩電腦多的學(xué)生，打字速度快，玩電腦少的甚至不玩的，打字速度沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)。可見(jiàn)，小學(xué)信息技術(shù)中的打字教學(xué)還面臨著不少困難，本文我將結(jié)合自己近年來(lái)的打字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)此的一些想法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù) 打字教學(xué) 打字技能

一、打字教學(xué)所面臨的困惑與現(xiàn)狀

打字對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)好比寫(xiě)字、吃飯般普通，學(xué)會(huì)正確的打字方法、養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)異常重要，信息技術(shù)課堂是師生進(jìn)行打字教學(xué)的主陣地，然而在我們現(xiàn)如今的打字教學(xué)中卻遇到了不少的困惑。

1、打字教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)有教材體系中過(guò)于集中

打字教學(xué)這一部分內(nèi)容在小學(xué)整個(gè)信息技術(shù)教材體系中內(nèi)容過(guò)于集中，只有三下有這方面的相關(guān)教學(xué)。對(duì)于打字這個(gè)需要不斷練習(xí)與鞏固的本領(lǐng)而言，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷強(qiáng)化，才能真正讓學(xué)生正確習(xí)得這項(xiàng)技能。

2、任課教師對(duì)打字教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

教師是教學(xué)的執(zhí)得者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，一般的教師也只會(huì)將教材上的內(nèi)容按部就班地教給學(xué)生罷了，認(rèn)為只要把正確的打字方法及一些技巧教給學(xué)生那就完成任務(wù)了。不太會(huì)從學(xué)生的知識(shí)技能體系出發(fā)，幫助學(xué)生是建構(gòu)自己的知識(shí)體系，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，習(xí)得和掌握打字這項(xiàng)技能。往往老師們也都知道打字的重要性，也了解學(xué)生們打字技能的習(xí)得是存在困難的，在實(shí)際教學(xué)中卻是那么的無(wú)可奈何。

3、學(xué)生對(duì)掌握正確打字方法的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

作為小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好打字習(xí)慣的重要性。他們不喜歡按指法打字，因?yàn)槟菢犹?，需要記憶鍵位圖；他們不喜歡枯燥的打字練習(xí)，因?yàn)槟菢訜o(wú)聊，他們寧可玩游戲?？伤麄儾恢?，如果沒(méi)有辛苦、認(rèn)真的練習(xí)，他們永遠(yuǎn)無(wú)法習(xí)得一項(xiàng)真正的本領(lǐng)。作為教師應(yīng)該讓學(xué)生明白什么才是真正應(yīng)該做的。

二、課堂教學(xué)打字教學(xué)的主陣地

雖然很多學(xué)生在學(xué)校正式學(xué)習(xí)打字之前，已經(jīng)接觸過(guò)電腦打字了，但信息技術(shù)課堂教學(xué)仍是學(xué)生接受打字教學(xué)的最重要的途徑。

1、學(xué)會(huì)打字，學(xué)生掌握打字本領(lǐng)的基礎(chǔ)

打字無(wú)外乎打字的姿勢(shì)、正確的指法及相應(yīng)的速度，但是對(duì)于小學(xué)生，想要讓他們正確地掌握正確的打字方法，卻要在各個(gè)方面下功夫。

（1）正確的姿勢(shì)是學(xué)好打字的前提

小學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，教師樹(shù)了怎樣的榜樣，他們都會(huì)模仿，教師對(duì)他們有怎樣的要求，他們也會(huì)盡量達(dá)到，對(duì)于打字的姿勢(shì)，在打字教學(xué)伊始，就應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)有正確的打字姿的意識(shí)培養(yǎng)。

在打字教學(xué)的起始課，讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊做“兩腳平放，腰部挺直，兩臂自然下垂，兩肘貼于腋邊。??” 教師巡視

檢查姿勢(shì)是否正確，并且在教學(xué)打字的過(guò)程中一直讓學(xué)生保持正確的打字姿勢(shì)及手指放在基本鍵位上的狀態(tài)，讓學(xué)生不僅知道該怎么做，還能進(jìn)行相應(yīng)的正確姿勢(shì)練習(xí)，為接下來(lái)的打字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）正確的指法是學(xué)好打字的根本

有些學(xué)生認(rèn)為正確的指法根本用不著，他的父母可能沒(méi)有正確的指法，卻絲毫不影響他們使用電腦。這時(shí)作為教師不妨露一手，可以跟學(xué)生比一比，或是直接自己進(jìn)行相應(yīng)的文字輸入，讓學(xué)生感受一下使用正確指法可以帶來(lái)的打字速度，這時(shí)學(xué)生們的興趣會(huì)一下子被激發(fā)出來(lái)，想學(xué)正確指法的熱情也極為高漲。

根據(jù)教材的內(nèi)容安排，字母鍵的輸入分為了三個(gè)課時(shí)，每一節(jié)課只學(xué)一排字母鍵，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)也都能掌握正確的指法，可是由于對(duì)鍵盤(pán)的不熟悉，在文字輸入過(guò)程中，總不免低頭去找，這對(duì)于他們正確的打字本領(lǐng)的掌握可是極為不利的。怎么解決這一困惑呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生記熟鍵位分布圖。死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)講確實(shí)很難，但是如果我們?cè)谛率诿恳还?jié)課時(shí)讓學(xué)生一起背一背十個(gè)字母鍵，那應(yīng)該不難。同時(shí)還可以結(jié)合相應(yīng)的游戲來(lái)幫助學(xué)生記憶鍵盤(pán)，如“這個(gè)字母誰(shuí)來(lái)管”，教師說(shuō)一個(gè)字母，請(qǐng)學(xué)生找到這個(gè)字母并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字母由哪個(gè)手指負(fù)責(zé)，這樣的玩中學(xué)，學(xué)生喜歡，效果較好。每節(jié)課背兩遍鍵位分布圖，再加上相應(yīng)的記憶游戲，學(xué)生可以很快對(duì)鍵盤(pán)熟悉起來(lái)。可是在相應(yīng)的打字練習(xí)時(shí)，雖然學(xué)生們知道應(yīng)該用正確的指法，但他們往往沒(méi)法注意到細(xì)節(jié)，這時(shí)教師一定要加強(qiáng)巡視，將學(xué)生的不正確的打字方法扼殺在搖籃里。只有掌握了正確的指法，才有可能真正地掌握打字本領(lǐng)。

（3）打字技巧，掌握打字本領(lǐng)的好幫手

有了正確的打字姿勢(shì)和指法，學(xué)生就能很好地掌握打字本領(lǐng)了嗎？那就未必了，我們還要解決一些攔路虎才行。如“Backspace”退格鍵，問(wèn)學(xué)生用哪個(gè)手指打，學(xué)生們都會(huì)正確地告訴你“右手小拇指”，可仔細(xì)觀察學(xué)生們的打字，一般都是用右手食指去打的，這是怎么回事呢？其實(shí)是他們找不準(zhǔn)、夠不著，這是需要我們教師重點(diǎn)幫他們解決這個(gè)難題。讓學(xué)生一起跟著教師的指揮來(lái)做，先請(qǐng)右手食指留下“看家“，其它手指全部離開(kāi)家，試試用小拇指去夠“Backspace”鍵，然后在右手食指的指揮下所有手指回家，行嗎？如果行了，再試試不看著鍵盤(pán)去擊“Backspace”鍵。這時(shí)大部分學(xué)生，為能正確輸入“Backspace”鍵而欣喜，小部分學(xué)生還沒(méi)掌握則需要教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握這個(gè)技巧。除了“Backspace”鍵的輸入技巧外，還有連續(xù)輸入不用回家，輸入標(biāo)點(diǎn)左右配合等，都需要教師耐心地一一指導(dǎo)，只有幫助學(xué)生解決了這些拉路虎，才能讓學(xué)生打起字來(lái)更輕松。

2、高效的練習(xí)，學(xué)生掌握打字本領(lǐng)的保障。

打字這一項(xiàng)技能的習(xí)得，想學(xué)好可不能紙上談兵，需要一定的練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)巡視，才能使得練習(xí)更為有效。

（1）啟蒙練習(xí)，奠定基礎(chǔ)

三年級(jí)第二學(xué)期的主要任務(wù)是打字，除了教會(huì)學(xué)生打字本領(lǐng)，一定的練習(xí)也是必不可少的，作為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材的內(nèi)容安排，制定切實(shí)可行而又高效的教學(xué)實(shí)施方案，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效地打字練習(xí)。特別要針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提高，為之后的打字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）每課一練，熟能生巧

兩年前，我們學(xué)校開(kāi)始嘗試在四、五、六年級(jí)信息課上開(kāi)展 “每課一練”活動(dòng)。即每一節(jié)信息課要求學(xué)生提前到機(jī)房，上課鈴響了，準(zhǔn)時(shí)上課，開(kāi)始課前5分鐘的打字練習(xí)，四年級(jí)輸入英文，五六年級(jí)輸入中文。每節(jié)課由小組長(zhǎng)將打字成績(jī)記錄下來(lái)，表?yè)P(yáng)每一次有進(jìn)步的學(xué)生，并把每班的打字高手的名字和成績(jī)寫(xiě)到黑板與其他班級(jí)的高手展開(kāi)比賽，以此來(lái)激

發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。這一措施開(kāi)展以來(lái)，信息技術(shù)課上的文字輸入不再是最大的困難了，隨機(jī)抽查了六年級(jí)的某個(gè)班一學(xué)期里學(xué)生中文文字平均速度為每分鐘23個(gè)字，對(duì)于我們這樣一所城郊結(jié)合部的學(xué)校來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不容易了。當(dāng)然學(xué)生之間的差異還是很大的，最快的達(dá)到每分鐘65個(gè)字，最慢的可能只有每分鐘7個(gè)字，但是學(xué)生之間的差異是我們避免不了的，我們能做的只能是讓每個(gè)學(xué)生與自己相比能有所進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在“每課一練”中熟能生巧。

（3）重視指法，根本所在

在打字的練習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生往往只追求了速度，而忽視了指法，從而讓“一指禪”、“小雞啄米”等現(xiàn)象在打字過(guò)程中頻頻出現(xiàn)，因此，在學(xué)生們的練習(xí)過(guò)程中，教師一定要重視強(qiáng)調(diào)指法，并在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，不斷地加強(qiáng)巡視，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生打字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓學(xué)生們的打字練習(xí)變得更為有效。同時(shí)在學(xué)生的“每課一練”評(píng)價(jià)表中設(shè)置“指法”一欄，讓學(xué)生真正把重視起指法，并讓他們明白，只有掌握了正確的指法才有可能更好地掌握打字本領(lǐng)。

3、完善的打字評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)打字教學(xué)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在打字教學(xué)中完善的打字評(píng)價(jià)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)好打字本領(lǐng)。

（1）練習(xí)成績(jī)有記錄

記錄學(xué)生的練習(xí)成績(jī)可能會(huì)花教師比較多的時(shí)間，但是是否記錄成績(jī)或是提交練習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)差別還是很大的，就比如文化學(xué)科的作業(yè)一樣，教師批與不批，直接決定著學(xué)生們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。學(xué)生是非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，所以教師一定不要吝嗇自己的時(shí)間，花一點(diǎn)精力對(duì)學(xué)生的每一次練習(xí)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。對(duì)于剛學(xué)打字的三年級(jí)學(xué)生，一般可以用定性評(píng)價(jià)法來(lái)評(píng)價(jià)，如第7課 英文兒歌，完成課堂要求的這首兒歌輸入，并且基本正確，得一顆星，再完成另外的補(bǔ)充兒歌再得一顆星等，當(dāng)然這個(gè)打星的工作可以由小組長(zhǎng)來(lái)完成，最后要求學(xué)生將作業(yè)保存提交，教師可以不用檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，但是可以采取抽查等方式來(lái)保證組長(zhǎng)評(píng)價(jià)的客觀性，并提高學(xué)生的練習(xí)積極性?！懊空n一練”的成績(jī)記錄不僅可以促進(jìn)學(xué)生的打字熱情，還能作為學(xué)期末學(xué)生信息成績(jī)考核的重要依據(jù)之一，讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀。

（2）評(píng)價(jià)方式多樣化

多元的評(píng)價(jià)方式可以有效地促進(jìn)我們的教學(xué)。在打字教學(xué)及練習(xí)過(guò)程中可以采取自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式開(kāi)展，效果會(huì)更好。在信息課上的“每課一練”五分鐘打字練習(xí)中，要求按正確的指法進(jìn)行打字練習(xí)，之后將課堂記錄表（如下圖）中打字項(xiàng)目根據(jù)打字情況填好，指法這一欄由自己和同桌完成，如果指法基本正確，同桌也沒(méi)有異議就可以得到一顆星，速度由每一組的小組長(zhǎng)檢查過(guò)正確率為98%以上的，填上打字速度，如果沒(méi)有達(dá)到該正確率的速度為0，進(jìn)步一欄，只要比上一次有進(jìn)步，那么就由自己在進(jìn)步欄里打上一顆五角星。教師可以采取抽查的方式來(lái)對(duì)打字練習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效監(jiān)督。這樣多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅讓學(xué)生得到了更為客觀的評(píng)價(jià)，也讓他們體驗(yàn)到了肯定與成功的喜悅，也有效地提高了課堂教學(xué)效率。

（3）打字本領(lǐng)常考核

信息技術(shù)沒(méi)有考試，打字教學(xué)更是如此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一些有效的考核，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。針對(duì)三年級(jí)下的打字學(xué)習(xí)，開(kāi)展一次信息技術(shù)打字考試，內(nèi)容主要包括默寫(xiě)鍵位分布圖和文字輸入考核。指法是打字中的一大難點(diǎn)，最主要的是學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的不熟悉，針對(duì)這樣的情況，除了平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生多記憶外，通過(guò)考試的方式讓學(xué)生自己去記一記鍵位分布圖，是個(gè)不錯(cuò)的辦法。先是提前發(fā)圖一的鍵位分布圖，課堂上讓學(xué)生花三五分鐘記一記，再拿回家背一背，過(guò)一個(gè)星期后考核，默寫(xiě)圖二的鍵位分布圖?？己酥薪?0%的學(xué)生能默寫(xiě)全對(duì)，15%的學(xué)生錯(cuò)1－5個(gè)，5%的學(xué)生錯(cuò)5個(gè)以上。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)鍵位有了一定的熟悉，為他們的打字學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。文字輸入的考核主要是指法及相應(yīng)速度的測(cè)試，指法要求較高，錯(cuò)一個(gè)就扣分，速度要求不高，重點(diǎn)放在指法的考核上，在整個(gè)考核過(guò)程中，教師不斷地在教室里巡視，觀察學(xué)生的指法，學(xué)生們個(gè)個(gè)正襟危坐，感覺(jué)比大考還正式，生怕一個(gè)不小心被扣了分，整個(gè)考試下來(lái)，每班40人中只有2－3名學(xué)生的指法有錯(cuò)。四、五、六年級(jí)期末的考試中，除了一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試外，都會(huì)有打字考試，包括指法和速度。雖然不能保證學(xué)生在任何時(shí)候都按正確的指法進(jìn)行打字，但是通過(guò)各種考核至少讓學(xué)生對(duì)于指法的重視程度會(huì)更高一些，學(xué)生們的打字水平也會(huì)因此提高不少。

圖一

圖二

三、課外活動(dòng)，學(xué)生施展打字本領(lǐng)的舞臺(tái)

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，想讓學(xué)生真正地學(xué)好打字本領(lǐng)，那就要讓他們把這個(gè)本領(lǐng)用起來(lái)。

1、以賽帶練，全面促進(jìn)學(xué)生打字水平的提高

比賽是學(xué)生們最熱衷的，打字練習(xí)也可以這樣做。每年的5月份我們信息技術(shù)教研組會(huì)結(jié)合學(xué)校德育處的工作安排，開(kāi)展全校比賽，先在全班選撥，然后每班選10位打字高手參加學(xué)校比賽，打字水平好的學(xué)生有時(shí)不一定是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓這些打字高手們有了為班級(jí)爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，他們?nèi)际侨σ愿?，盡自己最大的努力開(kāi)展練習(xí)，這樣的比賽可以全面提高學(xué)生的打字水平。

2、學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生的打字本領(lǐng)有用武之地

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中指出：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)

好打字可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中更好地使用信息技術(shù)。語(yǔ)文課中學(xué)生寫(xiě)的作文，可以通過(guò)打字將作文輸入到電腦，匯編成自己的電子作文集；綜合實(shí)踐活動(dòng)中查找資料、撰寫(xiě)課題研究方案和小論文等都可以讓學(xué)生們打字本領(lǐng)發(fā)揮得淋漓盡致。所以通過(guò)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以有效促進(jìn)我們的打字教學(xué)。

總之，打字教學(xué)對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，可以教得很簡(jiǎn)單，教完指法，練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，相信教學(xué)任務(wù)也能完成。但是，在現(xiàn)在的信息時(shí)代，對(duì)于打字－－學(xué)生終身受用的重要技能，信息技術(shù)教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的打字方法，因此在教學(xué)中，教師要多用心、多思考，想方設(shè)法讓學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。當(dāng)看到自己的學(xué)生端端正正地坐著，按正確的指法，快速地輸入文字時(shí)，相信作為一名信息技術(shù)教師的幸福感會(huì)油然而生吧！

參考文獻(xiàn)：

《浙江省信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》

《小學(xué)信息技術(shù)》教材 浙江攝影出版社出版 《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容》

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例——有趣打字游戲

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析 ——有趣的打字游戲

滕實(shí)慶

一、背景分析

打字練習(xí)是小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課所涉及的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，基本掌握了鍵盤(pán)的基本操作技能：能輸入漢字、英文、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有真正地達(dá)到熟練快速的輸入文字的能力。文字熟練快速輸入的能力需要用大量時(shí)間練習(xí)，但是練習(xí)過(guò)程很枯燥無(wú)味，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。故利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，來(lái)達(dá)到文字輸入能力提高的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)所涉及的是加強(qiáng)學(xué)生文字輸入能力提高的內(nèi)容。學(xué)生不僅要正確的輸入文字，還要在速度上達(dá)到一定要求，通過(guò)打字游戲從易到難層層過(guò)關(guān)，最后能達(dá)到正確快速的輸入文字的目的。

本節(jié)課擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力領(lǐng)域】 能正確快速輸入文字 【感情領(lǐng)域】

通過(guò)打字游戲培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。【發(fā)展領(lǐng)域】

通過(guò)正確快速輸入文字提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)：用規(guī)范的指法正確快速輸入文字，并且不讓學(xué)生感到枯燥，厭煩；

四、教學(xué)策略(解決的方法)

1、人機(jī)大戰(zhàn)：教學(xué)中要求學(xué)生從易到難，完成游戲的沒(méi)一個(gè)關(guān)卡，并逐漸提高輸入速度。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并組織學(xué)生相互交流文字輸入技巧。

2、學(xué)生之間相互比賽

學(xué)生輸入速度有一定提高后，讓學(xué)生在游戲中擔(dān)任一定的角色，進(jìn)行相互比賽，看誰(shuí)輸入文字速度快。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好金山打字通軟件，并保證局域網(wǎng)通暢；

六、教學(xué)過(guò)程

1、讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行練習(xí)。由游戲拯救蘋(píng)果和太空大戰(zhàn)針對(duì)字母按鍵的熟悉程度練習(xí)。

2、學(xué)生由以上基礎(chǔ)后進(jìn)行游戲激流勇進(jìn)和生死時(shí)速來(lái)練習(xí)單詞和文章的輸入。

七、案例回放

老師：同學(xué)們想不想玩游戲？ 學(xué)生：想玩，非常想。

老師：這節(jié)課我讓大家玩游戲，不過(guò)玩那些游戲由老師來(lái)指定。學(xué)生：好。

老師：今天我讓大家玩金山打字通中的打字游戲，看誰(shuí)過(guò)的關(guān)卡最多，最快。玩游戲的規(guī)則是先玩戲拯救蘋(píng)果和太空大戰(zhàn)，這兩個(gè)游戲玩通關(guān)的人才能玩激流勇進(jìn)和生死時(shí)速。

學(xué)生：好。

學(xué)生開(kāi)始玩游戲，老師在巡查學(xué)生完成的情況。

情景1：個(gè)別學(xué)生雙手在鍵盤(pán)上亂拍，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鍵盤(pán)不熟練，在心浮氣躁情緒下10分鐘連一關(guān)都沒(méi)過(guò)去。根本沒(méi)有按指法要求去練習(xí)。

情景2：有的學(xué)生用兩個(gè)食指敲擊鍵盤(pán)，看一下屏幕，再在鍵盤(pán)上找字母說(shuō)在的位置。也沒(méi)有按照指法練習(xí)。

老師：同學(xué)們，停下來(lái)。聽(tīng)老師講一講在玩。（有的學(xué)生還在玩自己的）老師：我們?cè)谕娲蜃钟螒驎r(shí)要保證打字的正確率，不然我們會(huì)越練越差。誰(shuí)在沒(méi)有按打字規(guī)則練習(xí)，我就取消玩游戲的資格。

學(xué)生：好的。25分鐘后

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我看看誰(shuí)打字正確率高速度快，大家進(jìn)入生死時(shí)速游戲的局域網(wǎng)模式，進(jìn)行比賽。學(xué)生自由結(jié)合兩個(gè)人一組進(jìn)行比賽。40左右分鐘時(shí)

老師：同學(xué)們，今天誰(shuí)勝利者，請(qǐng)舉手。學(xué)生：我，我??

老師：今天的勝利者是暫時(shí)的勝利，不能驕傲。被打敗的同學(xué)也不能泄氣，以后多練習(xí)，打敗自己的對(duì)手。

八、教學(xué)反思和回顧

正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，練就正確快速的鍵盤(pán)指法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

手指不夠靈活。由于平時(shí)所學(xué)的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不十分有趣，雖然通過(guò)游戲提高學(xué)生練習(xí)興趣，但是還有很多三年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，所以如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來(lái)防止家禽中?。弧捌磫卧~”軟件和英語(yǔ)學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，雖然也開(kāi)展一些比賽，讓他們比一比和賽一賽，但是對(duì)于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的。學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。在這個(gè)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽(yù)稱號(hào)。雖然學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤(pán)的感知，整個(gè)鍵盤(pán)字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤(pán)字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。但是，這些印象應(yīng)給是正確的才能幫助學(xué)生，不然會(huì)適得其反。

通過(guò)這堂課的幾個(gè)步驟的反思，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法是比較枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒(méi)有興趣，教師一味強(qiáng)調(diào)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。在這種情況下，再結(jié)合軟件講解指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)探究

小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)的探究

摘要：有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效性教學(xué)是20世紀(jì)頗具代表性的一種課堂教學(xué)理論，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的國(guó)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國(guó)。信息技術(shù)課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養(yǎng)好具有信息技術(shù)能力的新一代，這對(duì)我國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛與否有著很大的關(guān)系。我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，同時(shí)如何使每一節(jié)信息技術(shù)課能達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，這都是我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師目標(biāo)之所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

有效性教學(xué)

課堂教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效性教學(xué)就是讓師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

有效的課堂教學(xué)效果，是實(shí)施教學(xué)行為的理想結(jié)果，也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，運(yùn)用各種方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，是達(dá)成有效性課堂教學(xué)的途徑。

小學(xué)《信息技術(shù)》課程在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著很重要的作用，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。為此，在《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中，我們采取一系列的方法以提升教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

曾聽(tīng)到這樣的一個(gè)比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也會(huì)難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進(jìn)一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時(shí)，不自覺(jué)地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生更好地理解和掌握。

學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，樂(lè)于接受知識(shí)，課堂教學(xué)是否有效，往往與教師創(chuàng)設(shè)的情境有很大的關(guān)系。從事一線教學(xué)的教師都知道良好的學(xué)習(xí)情境能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。如在學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)》及《制作小板報(bào)》等知識(shí)時(shí)，我會(huì)從網(wǎng)上下載一些小朋友的小板報(bào)和畫(huà)畫(huà)作品，平時(shí)也有目的地收集學(xué)生的作品，在新生授課時(shí)先出示這些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生“羨慕”一下，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我們也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種設(shè)疑的情境，用以提高學(xué)生求知的欲望。人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程通常是以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→尋找方法→主動(dòng)探究→解決問(wèn)題”的步驟進(jìn)行的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們通常會(huì)先“賣一個(gè)關(guān)子”，讓學(xué)生遇到問(wèn)題，從而吸引學(xué)生注意，引起懸念?！皩W(xué)貴有疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，使他們帶著學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力而來(lái)，這是一節(jié)課的良好開(kāi)端?！疤岢鰡?wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”，“設(shè)疑”會(huì)引起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“想學(xué)”的積極的情感傾向，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)會(huì)更有效果。除此以外，講故事、猜謎語(yǔ)、師生比賽等形式的情境也是很受學(xué)生歡迎的。我就曾經(jīng)試過(guò)利用學(xué)生好與老師分高下的心理，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)《表格處理——數(shù)據(jù)計(jì)算》一課時(shí)，以師生比賽計(jì)算學(xué)生成績(jī)表的平均成績(jī)?nèi)胧?，學(xué)生的熱情高漲，輪翻爭(zhēng)先與我比高下，還派出班上的數(shù)學(xué)高手與我進(jìn)行比賽，其他同學(xué)對(duì)我們的比賽過(guò)程非常關(guān)注，在這個(gè)情境中學(xué)生無(wú)意中就產(chǎn)生了新舊知識(shí)的沖突，并且對(duì)新知識(shí)充滿了好奇與向往，強(qiáng)烈的求知欲促使學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂教學(xué)要從良好的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手。

二、小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)策略的有效進(jìn)行需要達(dá)到五個(gè)基本的要求：第一，積極互助。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己以及小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第二，面對(duì)面的交流。學(xué)生必須有機(jī)會(huì)相互陳述各自正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，個(gè)人擔(dān)負(fù)責(zé)任。每個(gè)學(xué)生必須對(duì)掌握教師所布置的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任。第四，掌握社交技能。每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個(gè)學(xué)生表達(dá)了個(gè)人的思維，再進(jìn)行探討，得出一個(gè)較好的結(jié)果。因此，對(duì)小組的評(píng)價(jià)必須是根據(jù)小組合作的程度，以及小組進(jìn)步的程度。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)，形成一種群體的合力，互相促進(jìn)，共同提高。

比如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》第二冊(cè)的“網(wǎng)上搜索、保存信息”一課時(shí)，在教學(xué)了一些網(wǎng)頁(yè)瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。我會(huì)結(jié)合時(shí)下一些學(xué)生感興趣的話題，比如近來(lái)我國(guó)發(fā)生了幾次地震，造成人員及財(cái)產(chǎn)的損失，學(xué)生是很有興趣了解這些知識(shí)的，也很樂(lè)意去進(jìn)行探究。當(dāng)提出搜索這些資料時(shí)，小組成員都開(kāi)始議論，我會(huì)讓每小組中每個(gè)成員分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索我國(guó)的地震資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索外國(guó)的這方面資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索地震的成因、誰(shuí)負(fù)責(zé)把搜集的資料合起來(lái)，形成一份小板報(bào)。在分工明確的情況下，就不會(huì)造成重復(fù)搜集，浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)》的單元時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到《創(chuàng)作畫(huà)畫(huà)》的一課，同樣可以以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校電腦室是六張電腦臺(tái)組成一個(gè)圓形小組的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們?cè)谛〗M內(nèi)移動(dòng)、交流，在同一幅畫(huà)面上進(jìn)行構(gòu)思、繪制，各個(gè)學(xué)生分別畫(huà)出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學(xué)生在共同的創(chuàng)作中懂得相互協(xié)作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學(xué)的有效性。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同提高。

卡耐基曾說(shuō)過(guò)“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)”。也有位教育家說(shuō)過(guò)：“給我一點(diǎn)陽(yáng)光，我會(huì)很燦爛”。懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們一定的助力，會(huì)讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是正面評(píng)價(jià)還是反面的評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生有一個(gè)積極的意義，正面評(píng)價(jià)會(huì)培養(yǎng)他們的自信心，反面評(píng)價(jià)也會(huì)促進(jìn)他們的提高。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化?？梢岳蠋熢u(píng)價(jià)學(xué)生；可以學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生；也可以學(xué)生評(píng)價(jià)老師。這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓教與學(xué)共同提高。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)多以激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中成長(zhǎng)。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如老師口頭的評(píng)價(jià)，可以用“你真是棒極了，你提出的問(wèn)題就是我們要研究的問(wèn)題?！薄澳阏媸锹斆鳂O了，你很善于思考，真有見(jiàn)解。”“你的知識(shí)太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號(hào)或聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在使用CAI進(jìn)行練習(xí)時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對(duì)學(xué)生的情感有很大的促進(jìn)作用，增加他們的自信心。使用教學(xué)更有實(shí)效。

另外，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生以同輩的角度接受評(píng)價(jià)，這會(huì)有不同于老師評(píng)價(jià)的效果。例如教學(xué)“計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”、“小板報(bào)制作”等的課程時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)讓他們展示自己的作品，并發(fā)表自己的見(jiàn)解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進(jìn)等，也可讓同學(xué)互評(píng)：從別人的作品中學(xué)到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評(píng)價(jià)的同時(shí)審美觀、審美能力也得到相應(yīng)提高。

四、利用軟件，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)，有著本學(xué)科的的優(yōu)勢(shì)——有充足軟硬件方的支持，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，還有各種教學(xué)軟件，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以這些媒體的交互性，給予學(xué)生一種對(duì)課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中一定要加強(qiáng)使用。而且根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把游戲引入課堂，喻教于樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們不知不覺(jué)間掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能。比如在進(jìn)行鍵盤(pán)練習(xí)時(shí)，一般都是比較枯燥地進(jìn)行打字練習(xí)，把鍵盤(pán)分成一部分一部分地進(jìn)行分步練習(xí)，再加上部分條件好的學(xué)生在家中已使用過(guò)電腦，但在家長(zhǎng)不正確的指導(dǎo)下，指法已養(yǎng)成了錯(cuò)誤操作的習(xí)慣，再有部分學(xué)生未接觸過(guò)電腦，在課堂的教學(xué)中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習(xí)，使學(xué)生在游戲中熟練了指法，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自信心，這比我們不斷的說(shuō)教有效多了。

還有《信息技術(shù)》第二冊(cè)的漢字輸入模塊的學(xué)習(xí)，歷來(lái)都是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容。要么打一下課文，又或打下詩(shī)詞，學(xué)生沒(méi)有什么興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，而利用教學(xué)軟件，比如QQ聊天軟件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在聊天過(guò)程中學(xué)習(xí)，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強(qiáng)了語(yǔ)言的交流方面的技巧。

再有利用網(wǎng)絡(luò)的作用，結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的資源，或與電腦公司合作，制作一些應(yīng)用系統(tǒng)，比如投票系統(tǒng)、祝福墻、反饋系統(tǒng)等，在課堂上讓學(xué)生實(shí)際地看到同學(xué)們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時(shí)，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術(shù)作為當(dāng)今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學(xué)要從娃娃抓起”這一口號(hào)我們記憶猶新，從小加強(qiáng)孩子們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的水平，這是我們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)水平，讓科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)在他們的心中植根，從而培養(yǎng)出新一代的社會(huì)主義接班人。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 丁舒：“教師教學(xué)行為有效性研究，《南京師大學(xué)報(bào)》”，2007.2 [2] 宋秋前：《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》，2006.8 [3] 智庭：《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究 》，2004.11 [4] 崔允漷：《有效教學(xué)：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

第四篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中打字教學(xué)的研究

淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中打字教學(xué)的研究

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)校正式上信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打字之前就已經(jīng)開(kāi)始嘗試打字。那么我們現(xiàn)在的打字教學(xué)是不是多此一舉呢？其實(shí)未必，很多學(xué)生會(huì)打字，但是他們對(duì)正確的打字姿勢(shì)和打字指法的了解并不夠充分。通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課堂上的打字教學(xué)，學(xué)生的打字技能和速度并沒(méi)有隨著教學(xué)的深入有明顯提高，指法的正確率也整體偏低。

一、小學(xué)信息技術(shù)打字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材的創(chuàng)新和改進(jìn)已初步完成，但小學(xué)信息技術(shù)教材中對(duì)于打字教學(xué)這部分內(nèi)容涉及過(guò)少。而打字是需要不斷練習(xí)和鞏固的，這樣才能讓學(xué)生真正習(xí)得這項(xiàng)技能。

2.任課教師對(duì)掌握正確的打字方法的重要性的認(rèn)識(shí)不夠。一般的教師只會(huì)將教材上的內(nèi)容照本宣科地教給學(xué)生，教師應(yīng)除了明確教材內(nèi)容以外，還應(yīng)突破教材局限，尋求有效的教學(xué)方法，并幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，通過(guò)自己有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握打字這項(xiàng)本領(lǐng)。

3.作為小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣是至關(guān)重要的。他們覺(jué)得指法練習(xí)太枯燥乏味，寧可玩游戲也不去練習(xí)打字，可他們不知道如果要掌握一項(xiàng)真正的本領(lǐng)是需要付出辛勞的付出。

二、課堂教學(xué)是打字教學(xué)的重要組成部分

1.掌握正確的打字姿勢(shì)和指法。“手腕要平直，手臂貼身旁；手指稍彎曲，指頭鍵中央；輸入才擊鍵，按后往回放；拇指按空格，千萬(wàn)不能忘；眼不看鍵盤(pán)，忘記想一想；速度要均勻，不可大力量?！毙W(xué)生都有著向師性，他們的模仿能力也很強(qiáng)，教師對(duì)他們?cè)鯓右螅麄円矔?huì)盡量達(dá)到。在打字教學(xué)初，教師就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)正確的打字姿勢(shì)和指法。有些學(xué)生認(rèn)為姿勢(shì)和指法的正確與否，不會(huì)影響到打字速度和效果，這時(shí)，教師可以給學(xué)生示范正確的指法打字或者和學(xué)生進(jìn)行打字比賽，將學(xué)生錯(cuò)誤的打字指法擊敗。

2.高效的課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生掌握打字技能提供了重要保障。針對(duì)操作類技能的掌握，不是簡(jiǎn)單的紙上談兵，教師要注重課堂上高效的常規(guī)訓(xùn)練。在每節(jié)課前教師能夠做到課前一練，熟能生巧；在練習(xí)的過(guò)程中，注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的指法，逐步培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼三者協(xié)調(diào)并用，提高學(xué)生的操作技能，在學(xué)生練習(xí)操作過(guò)程中教師一定要及時(shí)巡視，讓學(xué)生練習(xí)更有效。

3.在課前做完練習(xí)后有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，可以帶動(dòng)學(xué)生打字練習(xí)的積極性，有效地提升打字教學(xué)效果。例如，用打字成績(jī)有記錄和打字本領(lǐng)?？己说确绞絹?lái)評(píng)價(jià)。

三、課外活動(dòng)促進(jìn)打字教學(xué)

1.以賽帶練。學(xué)生在打字練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出?F感覺(jué)“練習(xí)枯燥、掌握困難”等問(wèn)題，因此我們考慮到將打字比賽融入課堂中去，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的打字興趣，還可以調(diào)整學(xué)生的情緒，統(tǒng)一節(jié)奏，保證輸入的準(zhǔn)確性，進(jìn)而鞏固正確的打字指法，養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。

2.學(xué)科結(jié)合。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)，也鼓勵(lì)和支持實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙價(jià)值”；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。同學(xué)們寫(xiě)的語(yǔ)文作文或者是英語(yǔ)作文，都可以通過(guò)打字將作文輸入電腦。不僅培養(yǎng)了學(xué)生打字練習(xí)的興趣，而且通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以有效提升打字教學(xué)的效果。

3.“寓教于樂(lè)”，將打字軟件作為練習(xí)工具。在經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)后，學(xué)生在寫(xiě)字板中進(jìn)行英文打字時(shí)常常出現(xiàn)感覺(jué)“練習(xí)枯燥無(wú)味”等問(wèn)題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。學(xué)生在剛剛學(xué)會(huì)鍵盤(pán)指法后，往往會(huì)因?yàn)樽非蟠蜃炙俣榷雎粤酥阜ǖ臏?zhǔn)確性，因此我們考慮到將“錯(cuò)誤語(yǔ)音提示”加入打字練習(xí)中，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高輸入字符的準(zhǔn)確性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種軟件，使學(xué)生“在練中學(xué)習(xí)、在玩中掌握”，安排學(xué)生進(jìn)行“由易到難”的打字練習(xí)，借助游戲具有可提供富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境的特點(diǎn)。教師應(yīng)積極開(kāi)展“打字小能手”比賽。其中包括“flash打字小游戲―‘機(jī)器貓打字’、‘吃蘋(píng)果’”等；打字軟件有“金山打字通”“英文打字練習(xí)”等軟件。在練習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的指法，逐步培養(yǎng)學(xué)生“手、腦、眼”三者的配合，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在富有教育意義而且教學(xué)目標(biāo)明確的游戲活動(dòng)中得到訓(xùn)練和提高。

總之，在打字教學(xué)中，我們信息技術(shù)的任課教師可以用兩節(jié)或者三節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成指法教學(xué)練習(xí)，但是要真正熟練地用正確的指法打字，還需要老師要有深入分析教材的不厭其煩的精神和敏銳洞察學(xué)生特點(diǎn)的工作技能，也需要我們從多個(gè)方面著手，組織學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。幫助每個(gè)學(xué)生掌握這項(xiàng)打字技能是我們每個(gè)信息技術(shù)任課教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，在教學(xué)中，教師要多指導(dǎo)、多強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不遺余力地讓學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。

編輯 段麗君

第五篇：信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合探究

信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合探究

摘要:文章指出中學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式過(guò)程中要不斷提高自身綜合素質(zhì),更新教育觀念,合理利用信息技術(shù)教育資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的作用,從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);整合近年來(lái),隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的不斷推廣和普及,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著比較顯著的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,也就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式,由于其獨(dú)特的教學(xué)魅力,受到了廣大中學(xué)教師喜愛(ài),如何更好地利用信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)有效整合?文章結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合作粗淺的探究,以供廣大中學(xué)語(yǔ)文教師參考。

一、通過(guò)信息技術(shù)手段不斷提高語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),為語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。而作為這個(gè)平臺(tái)的主導(dǎo)者,語(yǔ)文教師如何在這樣一個(gè)嶄新的平臺(tái)上發(fā)揮自己的潛能,為學(xué)生展現(xiàn)出語(yǔ)文教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)?我想,我們應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)手段不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的大環(huán)境下,提高信息素養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾方面:

1、掌握計(jì)算機(jī)基本技能和傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師必須要掌握信息技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)的專

業(yè)知識(shí),同時(shí)要有一定的計(jì)算機(jī)基本技能,如熟悉辦公軟件(word, ppt等)的使用,能夠了解計(jì)算機(jī)硬件的組成和基本原理,熟練地排除計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障,這樣才能提高信息的處理能力,在利用信息技術(shù)整合教學(xué)過(guò)程中排除一些常見(jiàn)的“攔路虎”,保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。

2、多媒體教學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué),多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體設(shè)施,如錄音機(jī),幻燈機(jī),數(shù)碼相機(jī),視頻展示臺(tái)等硬件的使用,同時(shí)要結(jié)合所需要的軟件進(jìn)行教學(xué)。如計(jì)算機(jī)軟件的PPT可以用來(lái)制作精美的課件,如果要制作出更加美觀的圖片和動(dòng)畫(huà),教師不妨可以學(xué)習(xí)photoshop,flash,3ds max等軟件,以更好地提高多媒體素養(yǎng)。

3、教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取網(wǎng)上海量知識(shí),了解我們的課外時(shí)事、社會(huì)百態(tài),洞察繽紛世界。要想把信息技術(shù)合理地整合于我們的語(yǔ)文教學(xué),教師除了具備了一定信息知識(shí)和素養(yǎng)之外,還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

二、利用信息技術(shù)提高備課效率

大家都知道,教材是師生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)材料,是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源和進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本工具。教師要把教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生,要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的方法,就需要教師對(duì)教材很

好予以把握,做好上課的充分準(zhǔn)備。要想上好一節(jié)課,一定要先備好一節(jié)課。傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)材料,用筆把備課資料寫(xiě)入準(zhǔn)備好的“教案本”里面,然后再結(jié)合“一張嘴 粉筆 黑板”的模式進(jìn)行授課。這樣的備課形式既花費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有任何的特色,效率和效益都特別低。

因此,語(yǔ)文教師要認(rèn)真結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍非常廣泛這樣的自身特點(diǎn),充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)中先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段,學(xué)會(huì)使用豐富的多媒體資源,突破教材內(nèi)容的局限,擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)容量,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高備課效率。

三、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師只能用“一張嘴 粉筆 黑板”這些簡(jiǎn)單的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸課本知識(shí)。在這樣的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)中,教師只用自身的語(yǔ)言和體態(tài)模擬簡(jiǎn)易的教學(xué)情境,而不能使用信息技術(shù)中提供的多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)豐富多彩,集聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形和圖像于一身的教學(xué)情境,這樣顯然就非常單調(diào),無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能很好地營(yíng)造課堂氣氛。教師要利用信息技術(shù)手段,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合多媒體教學(xué),采用直觀形象、活潑逼真的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度給學(xué)生傳授知識(shí),讓學(xué)生在知識(shí)和能力上都得到了相應(yīng)的提高。比如教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí),教師可以預(yù)先選擇一個(gè)車站,在條件允

許情況下,可以用攝像機(jī)攝錄一段在車站里送別的情境,然后利用多媒體設(shè)備在課堂上先觀看這段錄像,讓學(xué)生進(jìn)入情境,然后教師下載一些關(guān)于朱自清的父親的圖片,激發(fā)學(xué)生在情境中產(chǎn)生與父親離別的感情,最后可以讓一些學(xué)生自述與家人分別的親身經(jīng)歷,如父親或母親送自己遠(yuǎn)行上學(xué)等情境,完全與課文中朱自清的情感融合在一起,這種新穎的教學(xué)手段,改變了“教”與“學(xué)”的模式,在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),又可以加深同學(xué)們對(duì)親人的關(guān)愛(ài),同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效果。

四、利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合需要注意的問(wèn)題

教師要理解“整合”本身的含義,所謂整合(integration)在英語(yǔ)中的主要含義是綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的結(jié)合,在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。所以,教師在進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的過(guò)程中不能盲目隨機(jī)整合,把整合變成隨意的、簡(jiǎn)單的結(jié)合。為了適應(yīng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,教師要明確整合的概念,理解整合的真正意義,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),提高自己的理論水平和操作能力,讓教師自己首先融入到信息技術(shù)中去。