第一篇：教學(xué)反思案例三五三課堂教學(xué)模式

太谷二中的這種“三·五·三” 學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，結(jié)合衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過對(duì)圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個(gè)主題。

“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式的第一個(gè)“三”為課堂的三種課型即“問題生成學(xué)導(dǎo)課”、“ 問題展示解決課”、“ 問題拓展提升課”?！拔濉睘槿N課型中課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”?！叭睘橹稳N課型的三個(gè)評(píng)價(jià)單，即“問題生成——評(píng)價(jià)單”、“ 問題解決——評(píng)價(jià)單”、“問題拓展—評(píng)價(jià)單”。

課堂教師通過對(duì)“問題生成學(xué)導(dǎo)課”中生成的問題進(jìn)行整理，以“問題解決—評(píng)價(jià)單”的形式下發(fā)學(xué)生。然后學(xué)生以組為單位，合作討論、合理分工，在課堂中進(jìn)行展示交流。最后各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解。學(xué)生在展示過程中要規(guī)范了學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語，以讓學(xué)生的展示更加有效。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。

第二篇：三五三教學(xué)

太谷二中“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂

教學(xué)行動(dòng)探索

太谷二中是中國人民解放軍空軍飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地、山西省國防生生源基地、山西省示范高中。多年來，我們以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過對(duì)衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個(gè)主題，做了一些探索與研究，實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將開展這一行動(dòng)研究的工作匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家、學(xué)者、同仁提出寶貴的意見。

一、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課型提出的背景和現(xiàn)狀

從06年開始，我?；谡n堂教學(xué)，梳理出影響課堂效率的諸多問題：

問題一：課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)未列入教學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少自主學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃??

問題二：課堂一般都以“教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽”為主的方式呈現(xiàn)，缺乏合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生課堂上狀態(tài)不佳，思維習(xí)慣不良??

問題三：課堂缺乏學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課后作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，鞏固率低??

問題四：課堂伊始，教師即講，學(xué)生感知不充分，理解不透徹，囫圇吞棗，不符合認(rèn)知規(guī)律??

問題五：課堂上教師缺乏問題意識(shí)，假問題充斥課堂，不能啟迪學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。造成激活學(xué)生有效學(xué)習(xí)的資源嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律??

問題六：教輔資料泛濫，學(xué)生忙于應(yīng)付，困于題海，重復(fù)于低效或無效學(xué)習(xí)之中??

問題七：學(xué)生的“閱讀”、“理解”、“記憶”、“歸納”、“概括”、“總結(jié)”、“拓展 ”、“書寫”能力被弱化，教師缺乏對(duì)規(guī)律、方法的教學(xué)指導(dǎo)，造成學(xué)生提取和處理信息的能力低下??

問題八：教學(xué)趕進(jìn)度，一刀切，忽視個(gè)體差異，大部分學(xué)生吃“夾生飯”??

針對(duì)以上問題，為全面落實(shí)山西省新課程的實(shí)施方案，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，徹底解決課堂低效問題，打造有效課堂，我校于07年聘請(qǐng)中央教科所韓立福博士指導(dǎo)，構(gòu)建了符合我校實(shí)際的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，力求探索出一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效益”的課堂教學(xué)改革之路。

二、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂基本內(nèi)涵

我校“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式，在學(xué)生行動(dòng)上突出如何使學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)，在教師行動(dòng)上突出如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)。

“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式的第一個(gè)“三”為課堂的三種課型即“問題生成學(xué)導(dǎo)課”、“ 問題展示解決課”、“ 問題拓展提升課”。“五”為三種課型中課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”?！叭睘橹稳N課型的三個(gè)評(píng)價(jià)單，即“問題生成——評(píng)價(jià)單”、“ 問題解決——評(píng)價(jià)單”、“問題拓展—評(píng)價(jià)單”。

這三種課型之間緊密聯(lián)系，以螺旋式動(dòng)態(tài)相互支撐。五個(gè)環(huán)節(jié)之間相互促進(jìn)，三個(gè)評(píng)價(jià)單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯(cuò)，相互聯(lián)系，共同作用于課堂。

三、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂研究的理論依托

1．多元智能理論；2.建構(gòu)主義教學(xué)論和學(xué)習(xí)論；3.葉嵐教授的“課堂生命說”；4.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論；5.中央教科所韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)論；6.杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式理論。

四、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂實(shí)施策略

（一）三課型的實(shí)施

1.依標(biāo)施教——問題生成學(xué)導(dǎo)課是教師根據(jù)對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，制作預(yù)設(shè)“問題生成—評(píng)價(jià)單”，課前統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生借助此單，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織、有成效的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀、理解、記憶、提取信息的能力。

其基本程序： 一是學(xué)生通過六動(dòng)預(yù)習(xí)法進(jìn)行20分鐘的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)后根據(jù)對(duì)文本的整體把握，對(duì)“問題生成—評(píng)價(jià)單”預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

二是自學(xué)完成后，學(xué)科長(zhǎng)組織組內(nèi)成員圍繞自學(xué)中尚未解決的問題展開討論交流。

三是教師要參與到每個(gè)小組中，通過觀察、傾聽、提問的方式來了解每個(gè)小組預(yù)習(xí)中存在的問題。

四是通過學(xué)習(xí)小組組內(nèi)合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑，二次生成小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將生成單反饋給老師，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為“問題展示解決課”做準(zhǔn)備。

本課型的核心要素是：只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，“問題展示解決課”才能更加精彩。

2.以學(xué)定教——問題展示解決課是師生根據(jù)預(yù)設(shè)的問題和“問題生成學(xué)導(dǎo)課”中生成的問題，制作“問題—解決評(píng)價(jià)單”，學(xué)生結(jié)合此單在課堂展示交流解決各小組中共性的問題，以達(dá)到初步學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。

其基本程序：

一是教師通過對(duì)“問題生成學(xué)導(dǎo)課”中生成的問題進(jìn)行整理，以“問題解決—評(píng)價(jià)單”的形式下發(fā)學(xué)生。

二是學(xué)生以組為單位，合作討論、合理分工，在課堂中進(jìn)行展示交流。

三是各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解。

展示過程中要規(guī)范學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語，以讓學(xué)生的展示更加有效。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。

在“問題展示解決課”中，教師更多的要體現(xiàn)一名導(dǎo)演、主持人的素質(zhì)，關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)控各類學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，靈活調(diào)整課堂新情況，不斷地生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.先學(xué)后導(dǎo)——問題拓展提升課是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和重難點(diǎn)的把握，制作“問題拓展—評(píng)價(jià)單”，學(xué)生借助此單學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律和方法，提升學(xué)生的思維和能力。

其基本程序：

一是教師發(fā)放“問題拓展—評(píng)價(jià)單”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、挖掘，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再次拓展提升。二是教師針對(duì)三維目標(biāo)精選一些課外文本材料、典型事例或高考題，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解和研究。

三是學(xué)生通過自主、合作、探究，學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)文本，構(gòu)建知識(shí)樹、形成知識(shí)網(wǎng)。

四是教師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，實(shí)現(xiàn)思維多向性、靈活性、廣闊性。

（二）三種課型五環(huán)節(jié)的分步實(shí)施

1.“問題生成學(xué)導(dǎo)課”五環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：情境引導(dǎo)，激發(fā)欲望（2分鐘）

教師通過生活事例來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)（20分鐘）

課前教師要發(fā)給學(xué)生“問題生成—評(píng)價(jià)單”，學(xué)生結(jié)合此單的內(nèi)容，采取六動(dòng)預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生主要是自學(xué)，教師巡視督導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)，小組評(píng)價(jià)（5分鐘）

學(xué)科長(zhǎng)組織成員互批互改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自學(xué)而存在的問題，并且對(duì)每個(gè)成員的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四環(huán)節(jié)：組內(nèi)展示，合作探究（10分鐘）

（1）各小組學(xué)科長(zhǎng)組織成員進(jìn)行成果展示，圍繞自學(xué)中尚未解決的問題展開討論。

（2）組內(nèi)討論的一般程序：組內(nèi)成員交換“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”→成員進(jìn)行互批互改→圍繞問題組內(nèi)交流→共同解決成員不能解決的問題→小組內(nèi)解決不了的問題，由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)將問題提交學(xué)術(shù)助理。

第五環(huán)節(jié)：歸納共性，生成問題（3分鐘）

通過學(xué)習(xí)小組合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、二次生成小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將問題生成卡反饋給教師，教師結(jié)合預(yù)設(shè)的問題和學(xué)科生成的問題制作“問題解決—評(píng)價(jià)單”。

2.“問題展示解決課”五環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)（2分鐘）

（1）課前教師下發(fā)“問題解決—評(píng)價(jià)單”，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。

（2）在學(xué)生討論時(shí)，教師要逐組巡查，如發(fā)現(xiàn)討論不積極，不熱烈的組，教師要作為角色之一參與進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性。

第二環(huán)節(jié)：小組展示，生生質(zhì)疑（25分鐘）

（1）在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，組內(nèi)派出代表進(jìn)行問題展示。展示時(shí)要遵循“展、思、論、評(píng)、演、記”六原則。

（2）問題展示形式要靈活多樣，盡量滿足學(xué)生展示需要。讓學(xué)生充分自我展示，在群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛中，學(xué)生可以盡情表演、激情朗讀、動(dòng)情歌唱和手舞足蹈等?？傊?，以各種形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感和學(xué)習(xí)的愉悅，以達(dá)到心靈共鳴、思維共振、個(gè)性共揚(yáng)。

（3）在小組展示時(shí)，各小組成員要認(rèn)真傾聽其他小組的觀點(diǎn)，積極思考并及時(shí)質(zhì)疑追問，要科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，適當(dāng)保留個(gè)人意見，及時(shí)反思交流活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（4）教師根據(jù)小組展示的情況，及時(shí)點(diǎn)撥提升，給予評(píng)價(jià)。

第三環(huán)節(jié)：師生質(zhì)疑，拓展延伸（5分鐘）

教師根據(jù)小組展示的情況，對(duì)小組難以解決的問題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展；對(duì)小組展示不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

第四環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，評(píng)價(jià)指導(dǎo)（10分鐘）

教師針對(duì)小組展示出現(xiàn)的重大問題，采用典型例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，知識(shí)升華（5分鐘）

（1）每個(gè)小組對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使思維活躍，方法多樣，能力提升。

（2）教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時(shí)補(bǔ)充，使知識(shí)更加條理、系統(tǒng)、完善。

課后教師結(jié)合“問題展示解決課”中尚未解決的問題和未達(dá)三維目標(biāo)的問題制作“問題拓展—評(píng)價(jià)單”。3.“問題拓展提升課”五環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（5分鐘）

（1）課前發(fā)放“問題拓展——評(píng)價(jià)單”，教師要以問題形式創(chuàng)設(shè)情境，直入主題。

（2）教師針對(duì)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、挖掘，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

第二環(huán)節(jié)：小組拓展，總結(jié)歸納（5分鐘）

小組根據(jù)教師引出的問題進(jìn)行聯(lián)想、拓展，把本章節(jié)的問題進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組要遵循拓展的“憶、練、思、展、論、提”六原則。

第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，合作評(píng)價(jià)（15分鐘）

（1）通過“問題拓展—評(píng)價(jià)單”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和提高。

（2）小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)科長(zhǎng)組織成員互評(píng)。

第四環(huán)節(jié)：關(guān)鍵問題，師生共探（10分鐘）

（1）小組內(nèi)還存在的共性問題在全班做出展示

（2）教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、修正。

（3）通過師生共探使問題得以解決、知識(shí)體系得以完善、綜合能力得以提升。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功（5分鐘）

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主歸納總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲和成功的快樂。

（2）在這一環(huán)節(jié)中我們對(duì)學(xué)生不作嚴(yán)格的要求，既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對(duì)一般學(xué)生起到知識(shí)的積累及激發(fā)興趣的作用。

（3）體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生合作，完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

（三）問題評(píng)價(jià)——三個(gè)評(píng)價(jià)單的運(yùn)用

1.“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”是在“問題生成學(xué)導(dǎo)課”中使用的工具單，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在充分討論及探究的基礎(chǔ)上設(shè)置問題，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)。它包括學(xué)生通過自學(xué)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和嘗試訓(xùn)練題等。它要求加大課前自主學(xué)習(xí)力度，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。2.“問題解決—評(píng)價(jià)單”是“問題展示解決課”中配套使用的工具單，學(xué)科教師根據(jù)有效備課的預(yù)案，組織有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生共學(xué)。教師根據(jù)課標(biāo)預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中生成的問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.“問題拓展—評(píng)價(jià)單”是“問題拓展提升課”中配套使用的工具單。教師根據(jù)學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，精選一些課外文本材料、典型事例或高考題，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解和拓展，以拓寬學(xué)生知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)多元智能的提升，達(dá)到三維目標(biāo)。

五、“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)的基本要求

首先，教師要建立“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的八項(xiàng)基本理念： 1.教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)；

2.“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)；

3.有效課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”的過程； 4.學(xué)生是課堂“自主、合作、探究”的主人，應(yīng)把課堂的空間與時(shí)間盡可能還給學(xué)生；

5.教學(xué)的效益是如何使課堂有效，師生應(yīng)盡最大努力把問題解決在課堂上； 6.發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生問題的教師不是好教師；

7.靠“搶時(shí)間，壓作業(yè)”來提高成績(jī)的教師是不合格教師；

8.課前充分準(zhǔn)備使每一個(gè)問題價(jià)值最大化，課中使每一個(gè)問題通過學(xué)生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解決，課后對(duì)有價(jià)值問題的強(qiáng)化鞏固，使師生更好地生成新的問題。

其次，學(xué)校要確立“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂研究的重點(diǎn)課題： 1.教學(xué)策略的研究及落實(shí)；

2.課堂教學(xué)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與評(píng)價(jià)的研究及落實(shí)；

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與落實(shí)，重點(diǎn)研究各類課型的具體操作方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與落實(shí)； 5.優(yōu)質(zhì)課、示范課、過關(guān)課、跟蹤課評(píng)價(jià)的研究； 6.結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)案編寫與使用評(píng)價(jià)的研究； 7.三個(gè)評(píng)價(jià)單編寫與使用評(píng)價(jià)的研究；

8.各學(xué)科學(xué)生時(shí)間量和作業(yè)量科學(xué)確定的研究和落實(shí)。第三，教師要明確“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的八項(xiàng)基本要素：

1.面向全體學(xué)生。讓每一位學(xué)生在課堂上都有充分展示的機(jī)會(huì)就是有效課堂，教師公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就是課堂高質(zhì)量，關(guān)注“每一位學(xué)困生，從最后一名學(xué)困生抓起”就是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示思維的生成過程是評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)志。不單純看教師以講為主的如何，而看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)是否已入境生情，是否能自主探究、合作探究問題，學(xué)生的思維是否真正發(fā)散了，展示了。

3.突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本和教師質(zhì)疑，贊賞學(xué)生展示的獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解的展示，富有個(gè)性的表達(dá)的展示。積極引導(dǎo)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于思考，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，這是時(shí)代賦予課堂教學(xué)的基本要求。

4.教師當(dāng)好課堂的“總導(dǎo)演”、學(xué)生思維展示的總教練。堅(jiān)決廢除“師講生聽，教師一講到底”的課堂教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”具有競(jìng)爭(zhēng)活力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在“自主中合作、合作中自主，自主中探究、探究中自主，合作中探究、探究中合作”的主動(dòng)學(xué)習(xí)??。注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，注重自學(xué)能力的展示與提高，激勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)起對(duì)學(xué)習(xí)的信念及信心。

5.明確的目標(biāo)意識(shí)。每一節(jié)課要制定切合學(xué)生實(shí)際的“自主、合作、探究”的教學(xué)目標(biāo)，明確清晰的教學(xué)方向。課前教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，認(rèn)真鉆研課程、課堂、課題的標(biāo)準(zhǔn)要求，適度把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的深度和廣度。6.師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過師生、生生對(duì)話，發(fā)現(xiàn)并啟迪學(xué)生的思維，了解學(xué)生富有個(gè)性化的理解、表達(dá)與存在的不足，及時(shí)變學(xué)為思，以導(dǎo)達(dá)思。

7.關(guān)注“生活”。在教學(xué)中，特別注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把知識(shí)盡可能還原于學(xué)生生活、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際。8.學(xué)導(dǎo)型課堂。有利于防止教師一講到底和題海戰(zhàn)術(shù)，要求教師精選習(xí)題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。有利于保障學(xué)生有時(shí)間對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，確?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”模式的順利推進(jìn)，有利于教師及時(shí)反饋當(dāng)堂的教學(xué)情況。

六、我們的收獲： 我校教師靈活運(yùn)用“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，嘗到了甜頭，提高了課堂教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者、評(píng)價(jià)者，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2.在合作探究的教學(xué)過程中，課堂面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生是一視同仁，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。3.人人參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，啟迪了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.教學(xué)過程始終發(fā)揮“三單”的導(dǎo)學(xué)作用，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有效地避免了把整個(gè)課堂變成教師的一言堂，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)。

5.這種教學(xué)模式能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。

七、需要進(jìn)一步用行動(dòng)研究的問題

1.“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式中，三個(gè)評(píng)價(jià)單的容量與時(shí)間比例的研究。

2.如何有效先學(xué)、有效后導(dǎo)、有效生成問題、有效評(píng)價(jià)。3.如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生展示方式的多樣化與有效性的思考。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在有效教學(xué)方面我們僅處在一個(gè)努力探索的初級(jí)階段，還存在諸多的問題，但是我們堅(jiān)信“始于問題，收獲于問題”，只要積極面對(duì)，勇于創(chuàng)新，在嘗試的過程中堅(jiān)持“敬業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、育人”這一教風(fēng)，本著“認(rèn)真、鉆研、求真、務(wù)實(shí)”的態(tài)度，就能完善這一課堂教學(xué)模式，就能培養(yǎng)出勤奮、虛心、鉆研、求真的莘莘學(xué)子，我校的教育教學(xué)工作也定會(huì)在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

來源于：http://sxzzez.cen114.com/jyjy/actinfo_show.asp?actid=214

第三篇：三五三課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)

三五三課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)

三五三課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)1

xx年xx月xx日，我有幸到范縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了xx，xx兩位名師的授課過程，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。名師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，都是經(jīng)過他們的精心挑選和安排設(shè)計(jì)的，因而，每一堂公開課，每一次報(bào)告都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來，我感受頗深，我認(rèn)為要提高語文課堂效率主要從這幾方面入手：

一、重視課前師生互動(dòng)交流

注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

二、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

課堂上要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。

三、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

語文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，前來授課的老師們都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，通過朗讀，學(xué)生能自主地體會(huì)課文的主旨。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀教師應(yīng)該在授課之前認(rèn)真熟悉課文，在教學(xué)過程中用自己的語言及閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀的'興趣。當(dāng)然，動(dòng)情的閱讀必須建立在理解文本，融入文本的基礎(chǔ)上。比如于秋存老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，嬌嫩滴翠?！边@句描寫絲瓜的語句時(shí)，先讓學(xué)生朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“黃、清、綠、滴”進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀在情感上有所提升，然后于老師又通過自己動(dòng)情的朗讀讓學(xué)生打心里喜歡上了這個(gè)語句，然后都想試讀一下，都想把它讀好，于是抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生反復(fù)讀，再反復(fù)指導(dǎo)，從而達(dá)到了感情朗讀的效果，讓在場(chǎng)聽課的教師如沐春風(fēng)。

四、師生互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主人

在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者。名師們的課堂上，老師不是簡(jiǎn)單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如李香芝老師在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過討論等方式自己解決問題。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

三五三課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)2

我觀看了xx小學(xué) 郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課，聽后，感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手：

要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？ 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的`積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

5、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

6、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

7、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

8、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)

三五三課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)3

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的.評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

三五三課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)4

三月九號(hào)下午我們實(shí)驗(yàn)盟區(qū)的全體教師到xxxx去參觀和學(xué)習(xí)“三五三”課堂教學(xué)的觀摩課，二中以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過對(duì)衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個(gè)主題，做了有效的探索與研究，并實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。探索出一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效益”的課堂教學(xué)改革之路。

在我聽的一節(jié)英語課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對(duì)這些問題進(jìn)行細(xì)致的講解，采用典型例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識(shí)體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和我們小學(xué)不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：

這樣的課對(duì)我們每一位教師提出了更高的要求：

1、要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，提高應(yīng)變機(jī)制。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的.編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導(dǎo)教學(xué)。

教師要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來：

1、要保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。說者要把自己看見的東西一一地有條理地表達(dá)出來，而聽者要認(rèn)真仔細(xì)有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進(jìn)人的發(fā)展。

3、一個(gè)學(xué)生一下子把看到的東西都說出來，需要這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納與整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，顯然在思考性上加大難度。

總之，這次的學(xué)習(xí)，我收獲很多，同時(shí)也感到肩上的責(zé)任，要對(duì)自己學(xué)科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來提高自己的工作效率。

課后通過聽取校長(zhǎng)、教師的經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)生的精彩展示，我作為一名一線教師我深知我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生在課堂上都有充分展示的機(jī)會(huì)，要關(guān)注“每一位學(xué)困生，從最后一名學(xué)困生抓起，來做好自己的工作。

第四篇：“三五三”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)模式(體會(huì))

“三五三”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)模式（體會(huì)）

北票市一小學(xué)

張志富

轟轟烈烈的減負(fù)業(yè)已開始，雙手稱快也好，猶豫不安也吧，大勢(shì)所趨不可回避。然而減負(fù)不等于減質(zhì)，減負(fù)與高效看似矛盾實(shí)則卻是對(duì)立統(tǒng)一，因?yàn)椤稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在“三五三”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景（導(dǎo)學(xué)案）三五三”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)避免問題化，可加入實(shí)踐操作內(nèi)容；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題可以不考慮組的數(shù)量。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去（交流、展示、提升）

三五三”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在三五三”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

第五篇：高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式及教學(xué)案例

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式及教學(xué)案例

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過程。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，20世紀(jì)80年代又得到了新的發(fā)展。實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個(gè)核心問題。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時(shí)下眾多高中英語教師必用的方法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的活動(dòng)之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中進(jìn)行的，由此確立了學(xué)生在實(shí)施整個(gè)學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實(shí)施整個(gè)教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。本人對(duì)高中英語有效教學(xué)中進(jìn)行的一些探索，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”高中英語有效課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測(cè)評(píng)——評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。

教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心(activitycentered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。

教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識(shí)，而且要愛學(xué)英語，會(huì)學(xué)英語并且會(huì)用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的“再創(chuàng)造”來獲取知識(shí)，主動(dòng)積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，上升為新的實(shí)際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識(shí)不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動(dòng)以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個(gè)教學(xué)觀念：學(xué)生的實(shí)際就是教學(xué)的起點(diǎn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。

1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測(cè)評(píng)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評(píng)價(jià)反思：這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)過程的自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定；也是教師對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。通過即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的一條重要途徑。

2）高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。內(nèi)在動(dòng)機(jī)論將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看成是學(xué)生承諾為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作出努力，亦即怎樣推動(dòng)每個(gè)學(xué)生作出最大的努力。這一理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。

激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。例如，合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個(gè)人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面在幫助他人的過程中實(shí)際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于他人。另外，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個(gè)人都能意識(shí)到自己對(duì)小組的貢獻(xiàn)是別人所不可替代的。還有，像集體獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上也保證了小組的成功不是基于一兩個(gè)人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭(zhēng)取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個(gè)人的最高分進(jìn)行班內(nèi)或組間排名，這顯然會(huì)極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行?！敖M長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章。

1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本知識(shí)目標(biāo)為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強(qiáng)調(diào)句的用法?；炯寄苣繕?biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識(shí)，認(rèn)識(shí)旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過五個(gè)活動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：略讀，并回答問題。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River? 3.Is it a difficult journey along the Mekong River?

活動(dòng)二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Finding a large ______ with good maps that shows details of worldgeography 活動(dòng)三：查字典，預(yù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)中所列出的新單詞?；顒?dòng)四：聽錄音，邊聽邊劃出詞組和句型?；顒?dòng)五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處。

2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長(zhǎng)督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

3）精彩展示：各小組派一名代表參加Makea sentence with the new words競(jìng)賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：小組討論。

Imagine that you are Wang kun and WangWei.Choose a paragraph from the passage and use the information to help youmake up a dialogue.活動(dòng)二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at theconcert? A.you B.not you C.that yourself 2.It was because of bad weather ___ thefootball match had to be put off.A.so B.so that C.why D.that 3.While shopping, people sometimes can’t help ____into buying something they don’t really need.A.to persuade B.persuading C.being persuade D.be persuaded 4.I __ him not to smoke, but he didn’t think itnecessary.A.persuaded B.advised C.hoped D.suggested 5.I was able at last to ____ my mother tofollow my advice.A.suggestB.advise C.persuade D.leave off 5）自我測(cè)評(píng)：根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。1.最后我們來到了山頂。(finally)2.然后她動(dòng)員我也買了一輛.(persuade)3.湯姆堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的。(insist)4.最后, 我只好讓步。(givein)5.她雖然小，但是知道怎么做。(although)6）評(píng)價(jià)反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐中要注意的問題

盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進(jìn)步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠(yuǎn)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實(shí)踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時(shí)太少等等。

（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個(gè)概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實(shí)了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。因?yàn)榻處熓切抡n程標(biāo)準(zhǔn)的直接執(zhí)行者，加強(qiáng)英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實(shí)施新課程的動(dòng)力。

第二，營造生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達(dá)到這一目的。

第三，加強(qiáng)校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽課，評(píng)課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常左右教師的

課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與操作。從另一角度講，教學(xué)評(píng)估信息來源的可靠性研究也需加強(qiáng)。總之，教學(xué)評(píng)估這一指揮棒值得我們進(jìn)一步探索。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老師一致，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式的獨(dú)特性。由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評(píng)價(jià)來推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個(gè)學(xué)生享有普遍交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個(gè)人格發(fā)展的機(jī)會(huì)；在課堂常規(guī)方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，寓英語學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，營造活動(dòng)氛圍；讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。

第五，加強(qiáng)師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向全體，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機(jī)與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要十分注意師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)生；要充分開發(fā)校本課程資源，運(yùn)用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強(qiáng)語言教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。

四、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。