第一篇：導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式階段反思

導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式心得體會(huì)

新鄭市軒轅中學(xué)

高會(huì)敏近兩年來(lái)，我一直在嘗試導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式教學(xué)，結(jié)合此次的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì)。

一、對(duì)新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的看法體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：

第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無(wú)濟(jì)于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，寫出來(lái)的也不免千差萬(wàn)別。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。不消說(shuō)，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說(shuō)自己對(duì)自然和人生的感情，帶有自己的個(gè)性色彩。通過(guò)和學(xué)生的交流與合作，對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

第三，探究性。教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生 1 主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。國(guó)慶假期的作業(yè)就是通過(guò)各種方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語(yǔ)文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文確能起到很好的作用。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的體會(huì)總結(jié)

本期以來(lái)，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無(wú)論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩(shī)歌的聽(tīng)寫，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成。

其次，我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái)，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語(yǔ)文，教會(huì)他們懂得合理按排時(shí)間。

第三，按照既定的時(shí)間表行事。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個(gè)明確是時(shí)間表。

另外，要懂得及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘?？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

還有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn)。不時(shí)地向自己詢問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問(wèn)題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最后，還要懂得向他人提問(wèn)。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，無(wú)論你認(rèn)為自己的問(wèn)題是多么簡(jiǎn)單、多么微不足道。在這一點(diǎn)上，我要求班級(jí)里面學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級(jí)的科任老師提出自己不懂得的問(wèn)題。

當(dāng)然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來(lái)，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

語(yǔ)文是精深博大的，我僅帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試，當(dāng)然還有許多不足留在以后的工作實(shí)踐中努力更正。

第二篇：思想政治課堂教學(xué)模式“三環(huán)遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)法”

這是教學(xué)模式,按教學(xué)模式改好后,請(qǐng)與13號(hào)前發(fā)給我,謝謝啦.朱玉珍

思想政治課堂教學(xué)模式“三環(huán)遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)法”

合肥市第三十八中學(xué) 政治教研組

為順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合我校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、山東昌樂(lè)二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我校思想政治教研組集思廣益，整合出合肥市第三十八中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的嶄新模式。這種與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，需要每一位教師一改往日思想政治課堂“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“說(shuō)得精彩”，真正達(dá)到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的目的，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使思想政治課成為激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取探究的樂(lè)園。為此我們提出將思想政治課模式設(shè)置為“三環(huán)遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式。即體驗(yàn)探討階段、感知解讀階段、實(shí)踐領(lǐng)悟階段。

第一環(huán)、體驗(yàn)探討階段（滲透知識(shí)）（5分鐘左右）

1、學(xué)生素材積累

平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)儲(chǔ)備資源庫(kù)，包括時(shí)事熱點(diǎn)材料、奇聞?shì)W事、心理品質(zhì)、道德楷模（如感動(dòng)中國(guó)人物介紹）等。到上新課時(shí)隨時(shí)引用。

比如在講中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位與作用時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與此課時(shí)相關(guān)的重大國(guó)際事件，如G20峰會(huì)、索馬里護(hù)航、金磚會(huì)議等圖片資料、內(nèi)容，使學(xué)生在收集資料的同時(shí)，為祖國(guó)的強(qiáng)大繁榮而自豪，激起自己的愛(ài)國(guó)情感，發(fā)奮而努力學(xué)習(xí)，既拓展了知識(shí)面，又使本節(jié)的教材內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（5分鐘左右）

針對(duì)教材“探究園”的設(shè)置，在每一節(jié)課的開頭，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問(wèn)題具體化、形象化，而且使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需求、興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，自覺(jué)地、自主地去探索問(wèn)題，獲取新知，使提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)具體落實(shí)到政治教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

【目的】

1、豐富學(xué)生的想象力；

2、渲染課堂氣氛，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，而且能喚起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟綜合提高的目的。

【要求及注意事項(xiàng)】

1、運(yùn)用教材中探究園、情境研討，或老師自己引導(dǎo)的情境；

2、體驗(yàn)探討的前提是讓學(xué)生針對(duì)某一事件自己結(jié)合教材談?wù)J識(shí)、感悟。

3、教師從中提煉出學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)和認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。從而更好地引入本堂課內(nèi)容。

比如在講授九年級(jí)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”時(shí)，我們可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?8奧運(yùn)會(huì)開幕式表演(或播放開幕式的經(jīng)典畫面),談?wù)勀阌∠笞钌羁痰氖鞘裁垂?jié)目？”然后很自然引入“擊缶而歌”?！皳趔径琛保@一承載了中華五千年的中國(guó)文化的歷史之筆，正是在震撼的音響效果的配合下，才顯示出令人驚詫的磅礴氣勢(shì)，民族文化的深邃躍然紙上。

形象情景，就是我們教師利用錄像、漫畫、小品、實(shí)物等形象手段，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)知識(shí)的宮殿。比如，在講授七年級(jí)“養(yǎng)成熱情開朗的性格”這一框時(shí)，我們既可以用書中探究園，也可以讓學(xué)生介紹《水滸》中宋江、魯智深、李逵等人物，然后提示學(xué)生從正反兩方面去評(píng)價(jià)，同學(xué)們七嘴八舌，個(gè)個(gè)記得頭頭是道，這樣，迅速激活了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，很快得出了良好性格對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)和成才都有非常重要的意義這一結(jié)論。

因?yàn)樘骄繄@是每一課的影子，所以做好體驗(yàn)探討，非常關(guān)鍵。我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和已有的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有思想政治，用思想政治的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)思想政治產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

第二環(huán)、感知解讀階段（突破知識(shí)與能力）（25分鐘左右）

1、展示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)（1分鐘左右）

上課前，教師要將所授課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生?！灸康摹?/p>

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把教師心目中的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以據(jù)此調(diào)控教學(xué)行為，克服教學(xué)的隨意性。

2、學(xué)生自學(xué)（5分鐘左右）

形式：學(xué)生要帶著老師提出的問(wèn)題，結(jié)合已經(jīng)展示的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的閱讀學(xué)海導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知層次解讀教材內(nèi)容的目的。

【目的】：（1）讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容和要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及檢測(cè)自學(xué)效果的手段。

（2）打破以往教師滿堂灌、一言堂的教法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

【要求及注意事項(xiàng)】

（1）為了保證自學(xué)效果，在開課前應(yīng)向?qū)W生講明自學(xué)的目的、要領(lǐng)和方法，使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。

（2）要根據(jù)老師提出的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性去閱讀；學(xué)生根據(jù)教師展示的教學(xué)目標(biāo)讀書自學(xué)，邊讀邊思考，邊在書中找答案、號(hào)重點(diǎn)、并標(biāo)出關(guān)鍵詞（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方作上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。

（4）在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況。（5）同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自始至終保持求知欲望和探索精神。要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中以懷疑的眼光看待熟悉的事物，要善于問(wèn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，要帶著疑問(wèn)自學(xué)，對(duì)于疑問(wèn)盡量通過(guò)自己思考來(lái)解決。

3、共同討論（5分鐘）

【目的】培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)未能完全理解的疑難問(wèn)題和重要概念，師生共同議論，相互質(zhì)疑，互相啟發(fā)、集思廣益，使問(wèn)題得到解決。在這個(gè)步驟中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在議論中各抒已見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?；ハ嘟涣饔懻摰倪^(guò)程，是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)重新組織吸收的過(guò)程，是學(xué)生把學(xué)到的政治理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人精神財(cái)富的過(guò)程，也是提高學(xué)生自我思想評(píng)價(jià)的自覺(jué)性與自我發(fā)展的過(guò)程。

同時(shí)讓學(xué)生在課堂中發(fā)表了不同的見(jiàn)解，使他們能夠在輕松、活潑、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治這門課程的興趣和積極性。學(xué)生也會(huì)感到政治老師是他們的知心師長(zhǎng)，思想政治課能幫助他們指點(diǎn)迷津，分清是非，他們就會(huì)親其師，信其道，愉快地接受老師的教育。

4、精講點(diǎn)撥：（15分鐘左右）

【目的】：針對(duì)教材匯總的難點(diǎn)和學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決的過(guò)程中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行講解。

精講點(diǎn)撥是思想政治課堂教學(xué)的深化，也是本節(jié)課較為關(guān)鍵的15分鐘，是老師的傳道授惑階段，對(duì)學(xué)生反饋的共性問(wèn)題，教師不急于點(diǎn)破，而是將問(wèn)題分解，增設(shè)臺(tái)階，減少坡度，重新展示給學(xué)生，同時(shí)再次提供信息、暗示，由學(xué)生討論，教師在關(guān)鍵之處進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要集中精力用較少的時(shí)間把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透，把學(xué)生討論的問(wèn)題解釋清楚。

【要求及注意事項(xiàng)】

1、講解要“少而精”、“脈絡(luò)清”。

2、可采用教師和學(xué)生講相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生講，就是讓學(xué)生在自學(xué)、思考、討論的基礎(chǔ)上將自己對(duì)一些難題的認(rèn)識(shí)講清楚。教師講要以講“理”為主，不要以講“答案”問(wèn)目的。所謂“脈絡(luò)清”，就是講解的內(nèi)容要按照教材內(nèi)容的嚴(yán)密邏輯系統(tǒng)，分清主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，既有針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)性，又要考慮知識(shí)的連續(xù)性和結(jié)構(gòu)性。

教師在講解時(shí)，要注意運(yùn)用啟發(fā)式講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，而不能硬給學(xué)生“填”知識(shí)，“灌”理論。這樣，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，解釋疑惑，而且學(xué)到了思考問(wèn)題的方式，智能也會(huì)得到發(fā)展。

第三環(huán)、領(lǐng)悟?qū)嵺`階段（沉淀情感）（10分鐘左右）

1、知識(shí)構(gòu)建

引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系圖表。歸納本課的重要知識(shí)點(diǎn)：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。

【目的】：通過(guò)知識(shí)構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，提高獲取新信息、新知識(shí)的能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，升華了情感態(tài)度價(jià)值觀，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握。

2、情感升華

請(qǐng)學(xué)生在討論或者自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，對(duì)該課堂所涉及內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合自身有針對(duì)性地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、看法及感悟。

3、當(dāng)堂練習(xí)（5分鐘左右）【目的】

（1）通過(guò)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?！疽蠛妥⒁馐马?xiàng)】

1、涉及的練習(xí)題要有針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性；

2、練習(xí)題可以分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)；

3、另外設(shè)計(jì)的練習(xí)題還要有層次性，這也是分層教學(xué)原則的要求，對(duì)于上中下三類不同的學(xué)生，要設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)題、中檔題，還要有面對(duì)優(yōu)等生的拔高題，從而使上中下三類學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

4、同桌互查或互背；

5、教師認(rèn)真監(jiān)督到位。

新的教學(xué)模式對(duì)本組老師的要求：

1、增加親和力，培養(yǎng)民主平等和諧的課堂氛圍；

2、加強(qiáng)互動(dòng)，把課堂交給學(xué)生；

3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生充分展示；

4、全面結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際；

5、從學(xué)生角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出答案。

2014年3月25日

第三篇：化學(xué)課“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式課

化學(xué)課“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式

所謂“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，它是以“復(fù)習(xí)導(dǎo)入討論辨析檢測(cè)反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)組合而成，它以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生的交互活動(dòng)，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和疑問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)、相互合作和探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。

“五步導(dǎo)學(xué)法”模式的核心是實(shí)現(xiàn)老師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的完美結(jié)合，只有老師善導(dǎo)，才有學(xué)生善學(xué)，只有老師導(dǎo)之有方，才有學(xué)生學(xué)之有方，老師要改變自己的角色，變“主演”為“導(dǎo)演”，而學(xué)生由“聽(tīng)眾”變“主演”，把“一言堂”變成“群言堂”。因此，“五步導(dǎo)學(xué)法”其重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)，其目的是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，它始終體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理論。

“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式以學(xué)生的自主參與為手段，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，重在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與教學(xué)全過(guò)程，從而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力 , 挖掘了學(xué)生自身的智力因素 , 發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。在“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)中 , 這五大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互穿插，配合應(yīng)用。以下即以五大環(huán)節(jié)為線索 , 介紹一下五步導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。1.導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)，“良好的開始 , 是成功的一半” , 良好的導(dǎo)入 , 能集中學(xué)生的注意力 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲 , 把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界 , 為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方式有多種 , 在教學(xué)中可根據(jù)教材的不同特點(diǎn) , 采取不同的導(dǎo)入方式 , 如：由相關(guān)的化學(xué)史故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入，生活常識(shí)導(dǎo)入等 引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇和興趣，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲望。

２.堂上自學(xué)

成功地引入新課之后，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，列出自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)提綱分兩部分：第一部分是導(dǎo)學(xué)提綱。主要是列出新課中的知識(shí)點(diǎn)及對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有側(cè)重點(diǎn)的自學(xué)。第二部分是討論提綱。主要是對(duì)新課中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)提些問(wèn)題，讓學(xué)生討論，加深理解；其中所列問(wèn)題必須要有目的性、計(jì)劃性，對(duì)學(xué)生有更大的啟發(fā)性，所有問(wèn)題必須緊扣大綱教材，有由淺入深，難度適宜。在學(xué)生自學(xué)階段，教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)個(gè)別同學(xué)可進(jìn)行短暫的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間上的絕對(duì)保證，絕不能走過(guò)場(chǎng)，走形式。

３.討論辨析

在經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合討論提綱，讓學(xué)生分組展開討論，一般每個(gè)小組以４至６人為宜。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，要應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，無(wú)拘束地發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)相互間的“辨疑”，使學(xué)生彼此啟發(fā)、相得益彰。同時(shí)，在學(xué)生分組討論過(guò)程中，教師并不是清閑的，而是要積極地巡視，真實(shí)地感受和傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的想法，并隨時(shí)掌握課堂的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)和解決學(xué)生的問(wèn)題，在巡視過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生在自學(xué)和討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，使教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳播者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在自學(xué)和討論過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生一些“不可思議”的問(wèn)題要大膽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提倡學(xué)生發(fā)表一些有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，不要做出有傷學(xué)生自尊心的評(píng)價(jià)，以免撲滅學(xué)生的智慧火花，阻礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

４.小結(jié)歸納

在學(xué)生在自學(xué)、討論之后，對(duì)新課內(nèi)容已基本掌握，但難免存在一些理解不透的問(wèn)題，因此教師要對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是課文的重難點(diǎn)，以及學(xué)生在討論過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在前三個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)教材知識(shí)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新的升華。因此，小結(jié)歸納是對(duì)知識(shí)的及時(shí)綜合、歸納、復(fù)習(xí)和總結(jié)。是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)從更高層次的整體俯視，使學(xué)生達(dá)到全面、深刻、牢固地掌握知識(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使技能進(jìn)一步綜合化、規(guī)律化的重要環(huán)節(jié)。

５.檢測(cè)反饋 在弄懂弄通教材的基礎(chǔ)上，本著理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則，同時(shí)為了讓學(xué)生了解自己自學(xué)的效果，把學(xué)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師需要設(shè)計(jì)同步訓(xùn)練題，讓學(xué)生在堂上完成。教師根據(jù)學(xué)生答題的結(jié)果做出質(zhì)量分析，視需要進(jìn)行必要的講評(píng)，對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別答疑輔導(dǎo)。

縱上所述：五步導(dǎo)學(xué)法其實(shí)施過(guò)程有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目標(biāo)，提倡“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)代講，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想，它不僅僅是知識(shí)的傳授與掌握，更重要的是學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用“五導(dǎo)教學(xué)法”開展教學(xué)活動(dòng)，不僅使課堂教學(xué)過(guò)程更科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

隨著課改的不斷深入，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作能力。我們學(xué)科教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)節(jié)教學(xué)和誘思探究教學(xué)理論的基礎(chǔ)上探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)模式——“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式。其基本思路是：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)展示教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)參與、勤于思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主探究過(guò)程中思維得到深化、能力得到發(fā)展、情感態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

理論依據(jù)：誘思探究理論、調(diào)節(jié)教學(xué)理論、新課程培訓(xùn)精要

誘思探究理論“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的教學(xué)思想，要求教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)、學(xué)生自主探究、及時(shí)多向反饋，注重智能發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，就是要面向全體學(xué)生，了解和研究每個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重在“導(dǎo)”上下功夫，導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)方法、導(dǎo)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要。

教學(xué)原則：主體性原則、啟發(fā)性原則、反饋性原則、高效性原則

適用范圍：新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課

模式結(jié)構(gòu)：

教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)學(xué) → 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀 → 自主學(xué)習(xí)→ 合作展示 → 測(cè)評(píng)鞏固

模式特點(diǎn):1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與穩(wěn)定。

2.強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.重視教學(xué)過(guò)程中的合作探究、自主學(xué)習(xí)。

實(shí)踐應(yīng)用：

在該模式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法不會(huì)相同，教學(xué)方式有所改變。在實(shí)際操作中學(xué)科老師應(yīng)有模式而不惟模式，恰當(dāng)應(yīng)用、完善創(chuàng)新、靈活掌握，探索出了不同課性型下的課堂教學(xué)模式。下面是“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的不成熟的做法，在此與同行教師交流，不妥之處希望提出寶貴意見(jiàn)。

一、“導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用

“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗(yàn)操作、自主探究的過(guò)程中，自主地獲取新的知識(shí)，形成新的能力。其教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)。

1、激情導(dǎo)學(xué)

該環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是在這里形成的,恰當(dāng)?shù)囊敕浅Ｖ匾?。教師在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的設(shè)置之前,應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，有意識(shí)地引導(dǎo)到新課所要解決的一系列問(wèn)題中，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和自學(xué)興趣，挖掘?qū)W生自主探究的內(nèi)在潛力，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看書、思考，探究問(wèn)題的答案。

2、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”是教員根據(jù)教材內(nèi)容,教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)閱讀思考題.使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)讀書。通過(guò)讀書尋求答案,啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)積極思維,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。在“褥瘡的預(yù)防和護(hù)理”章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中試用“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書取得了一定效果。

3、自主學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力就是在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的情況下，教師展示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)。其中所列問(wèn)題必須要有目的性、計(jì)劃性，對(duì)學(xué)生有更大的啟發(fā)性，所有問(wèn)題必須緊扣課標(biāo)和教材，由淺入深，難度適宜。在學(xué)生自學(xué)階段，教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)個(gè)別同學(xué)可進(jìn)行短暫的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間上的絕對(duì)保證，絕不能走馬觀花。

4、合作展示

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每組可能有著不同的解決問(wèn)題的方法，也可能存在著不同的問(wèn)題，所以要設(shè)計(jì)集體討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流時(shí)，教師要對(duì)回答較好的同學(xué)予以肯定；對(duì)回答有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，即使是學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也要給予鼓勵(lì)，以免撲滅學(xué)生的智慧火花，阻礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在學(xué)生交流時(shí)，教師要有意識(shí)的通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用，切不可包辦代替，也不能急于求成。要充分地相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)，并逐步形成能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5、測(cè)評(píng)鞏固

為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和隨堂訓(xùn)練的效果，給學(xué)生享受成功的機(jī)會(huì)，教師可及時(shí)設(shè)置有針對(duì)性和目的性的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，讓學(xué)生限時(shí)完成。對(duì)于完成情況及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)完成較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。針對(duì)存在的疑難問(wèn)題可以作為新的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考，作為下節(jié)課的引入。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是課堂練習(xí)的延伸,可以開拓學(xué)生視野,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,知識(shí)層次完成了由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，為進(jìn)行下一節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

“五步導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，它是以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“自學(xué)”為目標(biāo)，提倡“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)代講，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想，它不僅僅是知識(shí)的傳授與掌握，更重要的是學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)活動(dòng)，不僅使能課堂教學(xué)過(guò)程更科學(xué)、教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介 “導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式

一、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式概述

1、基本理念：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、操作載體：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”。

“導(dǎo)學(xué)案”整合教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問(wèn)題。

3、導(dǎo)學(xué)案編寫原則：①主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；②導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）；③探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）；④層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）；⑤開放性（有可供師生完善的“留白處”）；⑥創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）。

4、基本操作流程：

教師個(gè)人備個(gè)案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案” →課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

二、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→前置自學(xué)→展示交流→合作探究→達(dá)標(biāo)拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作。

（一）明確目標(biāo)

師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段，事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整冊(cè)書的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確目標(biāo)展示于“導(dǎo)學(xué)案”上。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）前置自學(xué)

前置自學(xué)一般要在課上進(jìn)行，學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)生成整理新問(wèn)題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導(dǎo)自學(xué)，同時(shí)根據(jù)掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課。

前置自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：

一是通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力；

二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備； 三是為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。

（三）展示交流

學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。一般問(wèn)題的展示交流有兩個(gè)層次，組內(nèi)展示和組間展示。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以在組內(nèi)展示、互相評(píng)價(jià)，稍難的問(wèn)題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見(jiàn)在班內(nèi)展示交流。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時(shí)機(jī)要跟教學(xué)的流程相和諧，要恰如其分的貼著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)展示，不能為展示交流而展示交流，為活動(dòng)而活動(dòng)。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。

展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個(gè)環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：

一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二是兩個(gè)層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機(jī)會(huì)受到關(guān)注。

三是展示交流生成了新的課程資源。

學(xué)生個(gè)體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽(tīng)中，使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長(zhǎng)，將思想的觸角伸向更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域。

四是展示能暴露學(xué)情，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，以此作為教學(xué)的依據(jù)，這也是教學(xué)成功的基本保證。

五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增加自信。

“展示交流”這一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將“學(xué)路”和“教路”有機(jī)地融合在一體。“教”是貼著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長(zhǎng)。

（四）合作探究

學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是針對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究的問(wèn)題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨(dú)立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是靈活機(jī)動(dòng)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來(lái)取舍。

（五）達(dá)標(biāo)拓展

學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)的流程，將“學(xué)路”“教路”有機(jī)的融合在一起，其中“學(xué)路”是最基本的。這五個(gè)環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過(guò)兩節(jié)課、三節(jié)課來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍。

這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“履歷”，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能力，讓學(xué)生資源對(duì)教學(xué)效益提供最大化的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的操作注意事項(xiàng)

（一）優(yōu)化集體備課流程，保障導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

集體備課效果如何，直接影響到編制的“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，集體備課總結(jié)起來(lái)有如下方面：

（1）三定：集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容（集體備課內(nèi)容明確）。

（2）五備：

①個(gè)人初備，形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí)，要求教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。

②集體研討，形成初案。

備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，備課組其他教師在認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個(gè)案，進(jìn)行比較，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。

③完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對(duì)定案的編制。

④跟蹤聽(tīng)課，形成復(fù)案。

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)校聽(tīng)課安排或邀請(qǐng)別人聽(tīng)課指導(dǎo)。把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽(tīng)課，了解集體備課落實(shí)情況。

⑤教后反思，形成補(bǔ)案。

課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況

下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，寫出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，形成補(bǔ)案。促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

（3）兩個(gè)評(píng)價(jià)

①包組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，把關(guān)驗(yàn)收；

②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)跟蹤集體備課，對(duì)集體備課中教師的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

（二）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，提高課時(shí)效益

“導(dǎo)學(xué)案”形成之后，教師要在學(xué)生用的“導(dǎo)學(xué)案”基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導(dǎo)的緊張度和針對(duì)性，以確保課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率。

預(yù)設(shè)的內(nèi)容包括：

（1）前置自學(xué)階段：教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到的疑難問(wèn)題，自學(xué)巡視需要個(gè)別指導(dǎo)的同學(xué)。

（2）展示交流階段：教師要預(yù)設(shè)展示的方式（自主展示還是提問(wèn)展示）、展示的時(shí)機(jī)、展示的策略、展示的學(xué)生層次、展示時(shí)可能會(huì)暴露的問(wèn)題、展示時(shí)的點(diǎn)撥角度方法等。

（3）合作探究階段：教師要預(yù)設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達(dá)到的深度；集體或個(gè)別指導(dǎo)的合作小組或個(gè)體，點(diǎn)撥講解的起點(diǎn)、內(nèi)容。

（4）達(dá)標(biāo)拓展階段：教師要預(yù)設(shè)不同學(xué)生的不同達(dá)標(biāo)度、達(dá)標(biāo)反饋的方法、個(gè)別指導(dǎo)幫扶的對(duì)象，評(píng)價(jià)激勵(lì)的方案，總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。

（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機(jī)械的“聽(tīng)講—練習(xí)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動(dòng)展示”的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了教學(xué)模式本身所起的作用外，教師還應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

（1）教會(huì)學(xué)生展示：能自然自覺(jué)、儀態(tài)大方的在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個(gè)話題或重點(diǎn)發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情并能跟同學(xué)、老師交換意見(jiàn)。

（2）教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)：一方面，既要會(huì)傾聽(tīng)教師的課堂講解，又要會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)清楚，聽(tīng)完整，又要聽(tīng)得懂，聽(tīng)出實(shí)質(zhì)，聽(tīng)出問(wèn)題。

（3）教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)：在合作小組或班級(jí)內(nèi)能公允真誠(chéng)的評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)，能質(zhì)疑、批判、改正、補(bǔ)充、完善別人的意見(jiàn)。

（4）教會(huì)學(xué)生合作：在合作小組內(nèi)，能以寬宏大量的心態(tài)主動(dòng)借鑒他人的智慧優(yōu)勢(shì)為我所用，也能夠積極主動(dòng)地貢獻(xiàn)分享自己的智慧優(yōu)勢(shì)。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺(tái)、互相封鎖信息。