第一篇：中職課堂教學(xué)模式改革的反思

中職課堂教學(xué)模式改革的反思

【摘要】目前中職教學(xué)工作陷入“兩難”境地，即“教學(xué)難、管理難”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理方法已不靈驗，暴露出很多問題，迫切需要探索走出目前困境的方式方法。針對中職學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題，著力從幫助學(xué)生樹立信心，明確人才觀；教材的選用、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、加強理論聯(lián)系實踐、建立激勵機制、因材施教搞活課堂教學(xué)等方面進行研究和實踐，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐技能，為學(xué)生日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)模式；反思

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進學(xué)生的主動發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。

一、要認識和遵循中職教育規(guī)律

我們從事一切工作，都必須自覺遵守事物發(fā)展的客觀規(guī)律，才能取得成功，任何違背客觀規(guī)律的行為，必然會受到規(guī)律的懲罰。搞經(jīng)濟建設(shè)是這樣，搞中職教育也是這樣。

什么是中職教育規(guī)律？實踐告訴我們：學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才需求相一致，這就是中職教育規(guī)律。

眾所周知，事物本質(zhì)的必然的聯(lián)系稱這為規(guī)律。中職教育由學(xué)校――企業(yè)共同構(gòu)成。學(xué)校與企業(yè)之間在中職教育中存在著相互依存，相互作用，相互制約的聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：學(xué)校依據(jù)企業(yè)的人力資源需求組織辦學(xué)，實施教育，培養(yǎng)的人才為企業(yè)所用：依托企業(yè)的人力資源需求延續(xù)辦學(xué)生命力，實現(xiàn)良性發(fā)展；企業(yè)依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標決定是否錄用學(xué)生，依托學(xué)校教育來實現(xiàn)人才資源需求，促進自身的發(fā)展。

中職教育中學(xué)校與企業(yè)之間的這種聯(lián)系，是非本質(zhì)聯(lián)系。我們稍作分析就會發(fā)現(xiàn)，?S系它們之間相互關(guān)系的本質(zhì)聯(lián)系在于人才的“供”與“需”是否達到一致性。如果學(xué)校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需求，即“供”與“需”達到一致，雙方之間的聯(lián)系都會持續(xù)和發(fā)展，中職教育才能保持活力；反之，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人力需求不相符合，即“供”與“需”相背離，雙方之間的聯(lián)系也就隨之中斷，中職教育將失去生命力。由此可見，唯有學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)人力需求相一致，才是中職教育不可違背的客觀規(guī)律。

進行教育教學(xué)改革，目的只有一個，就是促使辦學(xué)機制符合中職教育客觀規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，構(gòu)筑技能人才能力培養(yǎng)體系，必然要以中職教育規(guī)律為基石，圍繞滿足企業(yè)人力需求這個中心，展開對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

二、扎實推進教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

1.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要逐步地引進教學(xué)人才同時也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學(xué)的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習(xí)，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。開展新老教師結(jié)對幫教制度，新老師扎實推進教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

2.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要逐步地引進教學(xué)人才同時也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學(xué)的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實習(xí)，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。開展新老教師結(jié)對幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務(wù)水平。努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊伍，努力把自已培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自身的整體素質(zhì)。

3.建立健全各項管理制度。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每兩月定期進行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情；三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

4.改革教師考核評價制度。以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極探索具有職教特色的教學(xué)活動

職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高、參與意識不足，專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)與行業(yè)實踐脫節(jié)，根源在于教師教學(xué)方式方法單調(diào)、僵化，缺乏創(chuàng)新和職教特色。面對中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱與專業(yè)課系統(tǒng)性較強的教學(xué)矛盾，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的思維束縛。首先，專業(yè)課教師要善于從教材中解脫出來，要做教材的主人而不能做教材的奴隸。立足于職教特點，駕馭教材，對教材進行大膽處理，本著“夠用為度”的原則，樹立要點意識，從專業(yè)知識的系統(tǒng)框架中梳理出學(xué)生在實際工作中最需要的知識要點，以工作任務(wù)和工作過程為線索，通過“篩選、整合、包裝”，形成滿足學(xué)生需要、符合學(xué)校辦學(xué)條件實際、適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的校本教材體系。在一個教學(xué)時間單元內(nèi)，選擇一個學(xué)生最需求的知識和技能，開展典型性主題教學(xué)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識間的聯(lián)系。其次，要創(chuàng)新課堂形式。導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)中學(xué)生自主參與不足的主要因素是教師教學(xué)過程繁瑣、形式單調(diào)、程序格式化，追求課堂結(jié)構(gòu)的完整。要調(diào)動學(xué)生的參與意識，教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)――引入新課――講授新課――例題、練習(xí)――小結(jié)”教學(xué)俗套和程序的格式化，充分體現(xiàn)“學(xué)做合一”、“先做后學(xué)”的教學(xué)策略，教學(xué)的關(guān)注點從教學(xué)流程的完整性轉(zhuǎn)向開展工作任務(wù)的“做”的行動的實踐性。允許學(xué)生圍繞工作任務(wù)展開的各種活動，哪怕離開座位與遠距離同學(xué)的交流、自主討論中的爭吵、在工作或嘗試中的出錯導(dǎo)致儀器和工具的損壞。再次，在教學(xué)空間上，不要局限與教室，實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心、車間、工地、工礦企業(yè)都可以成為專業(yè)課教學(xué)的主陣地，一體化學(xué)習(xí)場所應(yīng)成為專業(yè)課教學(xué)的主流追求。在教學(xué)時間上，淡化“課時”概念，教學(xué)設(shè)計從課時設(shè)計調(diào)整為任務(wù)設(shè)計，提高專業(yè)課教學(xué)的連續(xù)性和實效性。

四、提高教師教學(xué)課堂教學(xué)反思的途徑

1.群體反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如，年級組進行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

2.教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課堂的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學(xué)的措施。教后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。它包括對教材內(nèi)容的取舍或補充，對課時計劃的安排、對教學(xué)目標的確立、對教學(xué)策略的抉擇、對教學(xué)重點難點的確定、對教學(xué)內(nèi)容的編排、對教學(xué)方法的選擇、對教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)情況，擇其一二進行小結(jié)，或批注點評，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式；教后記的類型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問題型、研究學(xué)生型等等；教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是，否則就會失去靈魂、失去價值。

3.日記“亮點”。同做任何工作一樣，教師課堂教學(xué)工作也要抓住亮點。亮點體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新和與眾不同之處，亮點越多，越能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提升和進步。對亮點的采集，筆者作為一線教學(xué)工作者，經(jīng)常每天記日記，每天記錄課堂教學(xué)的亮點，最受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法、策略、手段，不同的教?W內(nèi)容有不同的教法、策略、手段，學(xué)生究竟是否可以接受或反響如何，都可以經(jīng)過教師的不斷反思、理順成為教學(xué)工作的亮點并加以記錄。每天堅持保持反思記錄，去粗取精，日后必能夠推動教師教學(xué)水平的提高。所以，教學(xué)亮點反思記錄的做法確實能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡引領(lǐng)學(xué)生的成長

將理論與實踐有機融合，讓企業(yè)文化走進課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗自己的不足和優(yōu)勢。學(xué)?？梢栽诮ㄔO(shè)企業(yè)文化長廊，經(jīng)常到聯(lián)合辦學(xué)單位錄制“企業(yè)訪談”，作為職業(yè)指導(dǎo)的材料讓學(xué)生熟悉企業(yè)的用人的一些標準。通過這樣的活動，讓學(xué)生在課堂上直接了解了企業(yè)發(fā)展思路、企業(yè)對人才要求和對優(yōu)秀員工的培訓(xùn)條件。這種把 “說”道理變?yōu)椤翱础眻鼍暗牡掠椒?，不僅使學(xué)生對企業(yè)文化產(chǎn)生認同感和歸屬感，同時學(xué)生自然會對自己的專業(yè)和未來的規(guī)劃倍感興趣，積極上進。

教書育人是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，特別是我們職校教師面對的是一群文化成績不理想而思想復(fù)雜的學(xué)生。什么樣的方法才是最好的教學(xué)方法？其實教學(xué)有法，教無定法，筆者個人認為：受學(xué)生歡迎又能真正把科學(xué)知識傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法就是好方法。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京.清華大學(xué)出版社.2007.[2]李芳華.職業(yè)教育行動導(dǎo)向型教學(xué)[OL].全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).2013.[3]申繼亮，劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004（3）.

第二篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進步，先進教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進行了試點，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對知識的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程

中也認真研究了本校學(xué)生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學(xué)生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學(xué)的基本流程分四個階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學(xué)生以及教師進行課堂模式改革的專項培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學(xué)模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎(chǔ)，學(xué)校一定會在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標。

第三篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵

第四篇：中職課堂教學(xué)反思

中職課堂教學(xué)反思(2011-06-30 16:26:16)轉(zhuǎn)載▼ 標簽：

雜談

去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。

這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個普通的計算機中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點感觸頗深！回想整個中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗，一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀也就在所難免了。

究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國這種以學(xué)習(xí)成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓(xùn)斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當進入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。

因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。

首先，恩威并施

記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：

1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！

2、每堂課我都會有上機的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學(xué)生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師?！?/p>

學(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點是好的。

在接下來的教學(xué)過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學(xué)生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學(xué)生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細的跟他談?wù)劊业剿煌＿`反紀律的根源。

而在講課過程中，對于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學(xué)生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學(xué)不學(xué)的懂！會在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認知水平對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程

1、要注意激發(fā)他們的興趣。

2、要根據(jù)他們的認知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

對于計算機這門專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實用的，美觀的，貼進學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來完成。學(xué)生在驚嘆這個美好設(shè)計的同時，會被激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)欲望。接下來的授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過教師跟同學(xué)的幫助一起來完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。

本學(xué)期的教學(xué)過程中，我實踐著以上的兩個關(guān)鍵點，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動力呀！

第五篇：課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報告

課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報告

福建大田湖美初級中學(xué)

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我校把“提高課堂教學(xué)的有效性”作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式”，并于2016年9月新學(xué)年開始時，在湖美中學(xué)七年段先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計2018年，此課堂教學(xué)模式在全校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。

一、成立了以校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校定時組織開展課堂教學(xué)改革活動，不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主 1

體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又發(fā)展了能力。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。

三、課堂教學(xué)改革的總體目標

以課標和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主有效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

四、課堂教學(xué)改革的總體模式

探索實驗“三階段八環(huán)節(jié)”的新型課堂教學(xué)模式。

1、這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。

2、這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習(xí)目標；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（4）檢測自學(xué)效果；（5）教師精講點撥；（6）分層施教，分類指導(dǎo)；（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升。

五、課改工作存在的問題

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗需要提煉。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時機不恰當、有的學(xué)生不會合作、有的合作亂而無序，真正合作的學(xué)生少。

2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少。

3、教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點、有的解決不了學(xué)生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。

4、學(xué)生的“動”是表面的動。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動而心未動、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧。

5、課堂反饋檢測不落實。有的沒有檢測內(nèi)容、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂堂清成為一種空想。

6、課堂開放是“偽”開放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學(xué)生有效活動少、有的課堂教師仍然不相信學(xué)生，總是忍不住要

講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實施，對教師個人素質(zhì)有著很高的要求，而我校教師老齡化嚴重，故只能停留在部分科目、部分教師范圍內(nèi)實施。

今后，我們還將認真思考，加強研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我校課堂教學(xué)改革向更高層次邁進打下堅實的基礎(chǔ)。

2017年5月9日

附錄1：

課堂教學(xué)改革問卷調(diào)查（教師卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

敬愛的老師：

感謝你在百忙之中抽空參加本次調(diào)研，本問卷的目的在于全面了解參與試驗教師對課堂教學(xué)改革實驗進行以來的真實看法。您真實的回答對我們的本次調(diào)研將大有幫助。我們將對你的隱私完全保密，再次感謝您的支持與合作！

1、課堂教學(xué)改革實驗以來，我認為課堂中老師的地位（）A、還是和以前一樣的師道尊嚴 B、傳道、授業(yè)、解惑 C、和學(xué)生完全平等互動

2、學(xué)生之間實行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣（）A、學(xué)習(xí)興趣更淡薄了 B、和以前差不多 C、比以前濃厚了

3、對于學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生的表現(xiàn)（）

A、大部分的學(xué)生反對 B、學(xué)生沒有什么反應(yīng) C、大部分的學(xué)生喜歡

4、我具備的業(yè)務(wù)知識適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要嗎？（）A、完全不適應(yīng)

B、基本適應(yīng)，但要加強學(xué)習(xí)C、完全適應(yīng)，不需要進行學(xué)習(xí)充電

5、我認為推進課堂教學(xué)改革關(guān)系成敗的因素是（）。A、學(xué)校的重視與支持 B、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和督導(dǎo)

C、教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神

6、學(xué)生在課堂教學(xué)改革中，知識、技能的掌握率大概能達到（）

A、25% B、60% C、80% D、95%

7、學(xué)生在改革后的課堂中，對知識生成的過程和方法掌握率能達到（）A、25%以上 B、60%以上 C、75%以上 D、95%以上

8、調(diào)動小組內(nèi)每一個學(xué)生的展示積極性，我是這樣做的（）A、學(xué)生舉手自由發(fā)言 B、按順序輪流發(fā)言 C、由組長指派發(fā)言 D、建立發(fā)言的平衡協(xié)調(diào)辦法

9、為了比較各組的學(xué)習(xí)效果的，我的辦法是（）A、根據(jù)小組展示的優(yōu)劣 B、根據(jù)發(fā)言的次數(shù)多少 C、制定了評比的辦法

10、最令我高興的是：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中（）A、自由學(xué)習(xí)、互不干涉 B、指定了“一幫一”對子 C、優(yōu)生能主動幫助學(xué)困生 D、為了小組利益、有團隊精神

11、你對課堂教學(xué)改革有什么意見或建議？

附錄2：

課堂教學(xué)改革問卷調(diào)查（學(xué)生卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

親愛的同學(xué)：

為更好地了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過本問卷調(diào)查你們對課堂教學(xué)的一些想法和要求。本問卷不記名，請同學(xué)們根據(jù)自己的真實意愿認真回答。請?zhí)顚懩愕南嚓P(guān)信息 年級：（）A.七年級 B.八年級 C.九年級

一、選擇題（請將你認同的答案的字母寫在括號內(nèi)）1.你認為課前預(yù)習(xí)重要嗎？（）A.很重要 B.一般 C.一點用處沒有 2.老師指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法嗎？（）A.經(jīng)常指導(dǎo) B.曾給全班指導(dǎo)過 C.給少數(shù)同學(xué)指導(dǎo)過 D.從沒指導(dǎo)過

3.對于所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，你是怎樣利用的？（）

A．提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論 B基本不看，等老師講 C.你認為學(xué)案沒有多大意義，看不看無所謂 D沒時間看 4.你認為老師的課堂教學(xué)是否面向全體同學(xué)？（）A．老師力求每位學(xué)生都聽懂，速度較慢 B．只要有70%的同學(xué)聽懂，老師就講下一個內(nèi)容 C．老師只照顧幾個成績好的同學(xué)，速度較快

D．老師注意分層教學(xué)，對基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)

5.你喜歡在課堂上自主學(xué)習(xí)和思考問題嗎？（）A．喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡

6.老師在課堂上有沒有安排小組討論的環(huán)節(jié)？你認為每節(jié)課都該分組討論嗎？（）

A.有 很有必要 B.偶爾有 看課型而定 C.沒有 根本沒必要 7.你認為老師設(shè)置的討論題目怎樣？小組合作討論的效果如何？（）A.恰到好處，非常經(jīng)典；全員參與，效果較好

B.反正我沒預(yù)習(xí)，不知道；幾乎都是那幾個人討論，沒有全員參與 C．沒有興趣，與我無關(guān);流于形式，浪費時間 8.你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）A.經(jīng)常B.偶爾C.只跟同桌同學(xué)交流過 D.從未發(fā)言

9.你在課堂上沒有積極參與交流或展示的原因是什么？（）A.因為害怕說錯，擔(dān)心同學(xué)笑話我 B.因為老師沒提問我 C.因為我沒預(yù)習(xí)，無話可說

10.你覺得你在課堂上最欠缺什么？（）

A.缺少回答問題的勇氣 B.缺少獨立思考的時間 C.缺少表達能力 D.缺少老師的肯定和鼓勵 11.你認為如何處理當堂訓(xùn)練？（）A.當堂學(xué)完就訓(xùn)練 B.課下訓(xùn)練 C.下節(jié)課訓(xùn)練 D.自習(xí)課訓(xùn)練

12.課堂教學(xué)結(jié)束時，怎樣總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲呢？（）A.老師講述總結(jié) B.在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié) C.課堂不總結(jié) D.學(xué)生自我總結(jié)并展示

13.你認為一節(jié)課老師講解與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間怎樣安排較好?（）

A.老師精講累計時間不超過1/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于3/4 B.老師精講累計時間不超過1/3，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于2/3

C.老師精講累計時間不超過1/2，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于1/2 D.老師精講累計時間不超過3/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于1/4 14.對于完成老師布置的作業(yè)，你的做法是:()A.僅滿足完成老師布置的作業(yè)

B.在完成老師布置的作業(yè)后，找些習(xí)題集上的題目繼續(xù)練習(xí)C.從不滿足于老師布置的作業(yè)，主動挑戰(zhàn)更高難度的題目 D.作業(yè)太多，不能及時完成老師布置的作業(yè) 15.單元測試試卷下發(fā)后，老師一般會（）

A.對考試情況進行分析，鼓勵大家，想方設(shè)法幫助突破石頭易錯點 B.表揚好的同學(xué)，批評成績差的同學(xué)，并講解個別試題 C.什么也不說，直接講評題目內(nèi)容

二、問答

1.你喜歡那些學(xué)科老師的課堂教學(xué)？為什么？請作簡要說明。

2.談?wù)勀銓蠋煹恼n堂教學(xué)有什么好的建議。