第一篇：經(jīng)典誦讀與學生語文素養(yǎng)

誦讀經(jīng)典提高學生語文素養(yǎng)

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！弊鳛檎Z文教師，我們深知語文素養(yǎng)對學生的重要?？墒牵降兹绾尾拍苷嬲岣邔W生的語文素養(yǎng)？十幾年的教學生涯，性格各異的學生，不斷修訂的語文教材，學生作文水平提高速度之緩，生本教學中學生表達語言的匱乏，都讓我真切地感受到了閱讀、深層次的閱讀才是提高學生語文素養(yǎng)之根本。

那么，如何讓學生在繁重的課業(yè)、升學的壓力面前，有時間、有精力去會讀書、樂讀書、讀好書呢？結(jié)合生本教學和語文教學中感觸比較深的幾個方面談談自己的看法。

一、利用好專門的閱讀課，指導學生閱讀。

為了保證每個學生的閱讀時間，營造良好的靜心讀書的氛圍，從一年級開始，我就根據(jù)課標，在小學生必讀的經(jīng)典名著中選取適合學生讀的名著，每周專門開設了閱讀課。充分利用好寶貴的讀書時間，有層次、有坡度地做好各方面的指導。興趣是最好的老師，所以，初級階段我們沒必要規(guī)定固定的書目，只要是有益的，能給人收獲和啟迪的，都可以任由學生興趣去讀。一個人的精力、時間、視野是有限的，所以，把自己的閱讀感受和他人交流便是很好的途徑。閱讀的高一層次應該是形成自己的智慧和思想，所以，第二個階段就應該指導學生去寫，可以是摘抄識記，可以是簡單的批注，可以是共鳴，可以是質(zhì)疑。熟能生巧，學生會在動筆中學會語言、文字的運用，學會和古人對話，學會自我的反思。有了這個基礎，老師就可以推薦更多的經(jīng)典作品，讓學生的讀書更有廣度和厚度。

二、利用好語文教材和閱讀文段，指導學生閱讀。

語文教材的選編都是很多專家反復研究，針對學生的身心發(fā)展特點和認知水平挑選的一些文質(zhì)兼美、題材、體裁多樣的文章，其中很多文章是我們中華民族的優(yōu)秀文化。所以，我們在引導學生立足教材，挖掘文本內(nèi)涵的同時，可以通過課文進行輻射式的讀書引導，比如學到安徒生的《賣火柴的小女孩》，就可以推薦學生讀安徒生的其他作品。比如學到《三打白骨精》，可以推薦學生讀《西游記》中的經(jīng)典故事。通過閱讀文段，讓學生走進閱讀文段的作者，并拓展閱讀。

三、榜樣示范，進行方法指導。

學生在日常教學中總是以教師作為自己的榜樣。在誦讀指導中，教師應充分發(fā)揮示范作用，展示出自身良好的誦讀技巧、誦讀能力。尤其是在誦讀初期，力求從朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面對學生的誦讀進行細致指導。此外，當教師還可以與學生共讀同一經(jīng)典，給學生講一講自己誦讀的感觸。當然,要做學生的榜樣,教師自己必須要有一定的積累才行,推薦給學生讀的書，自己要首先讀過。這就要求教師要在工作之余擠時間讀書,擴大閱讀面和閱讀深度，提高自身素質(zhì)。只有這樣才可能緊密結(jié)合學生的學習實際、興趣愛好，推薦好的作品給學生,帶動學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

四、注重實效，促使學生閱讀創(chuàng)造。

學生僅僅能生情并茂地誦讀并不是我們的最終目的,閱讀不能只重吸收，不重表達；只管認知，不管應用；只重理解，不注重創(chuàng)造。我們要引導學生首先能接納、領悟和獲取人類的情感內(nèi)涵和創(chuàng)造智慧,然后運用各種思維形式，把文章讀透讀活，在求知和練能的基礎上，不斷創(chuàng)造，產(chǎn)生新思想。因此，在經(jīng)典誦讀指導中，我們要引導學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣,促使他們進行積極的閱讀創(chuàng)造。

五、開展活動，展示誦讀成果。

為了更好地促使學生自覺地進行誦讀，激發(fā)他們誦讀的興趣與愛好，可以在班級內(nèi)開展各種各樣的讀書活動。充分利用經(jīng)典誦讀時間，定期指導學生進行信息交流；通過舉辦讀書節(jié)，開展故事會，朗讀比賽，讀書心得等活動，讓同學們將自己在誦讀中得到的知識進行整合，同學之間可以取長補短，人人都有收獲，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！蓖ㄟ^形式多樣的展示活動，加強學生與文本、教師、同學之間的交流、碰撞，可以集思廣益，使學生對文章有多維的認識，從而去發(fā)現(xiàn)文本的多重意義。這樣既可以達到對文本的真切理解，又能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，達到閱讀理解的最佳境界。在經(jīng)典誦讀活動中，努力給學生營造自主讀書的天地，給學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，體驗自由讀書的快樂！學寫讀書筆記，交流心得體會等等。讀書多了，閱讀習慣就逐步養(yǎng)成了，閱讀能力也就自然提高了。

第二篇：誦讀經(jīng)典,提升學生的語文素養(yǎng)

誦讀經(jīng)典，提升學生的語文素養(yǎng)

烏海市海勃灣區(qū)第一小學 艾瑪麗

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。作為小學語文老師,只有在日常教學中,重熏陶,重課堂,重活動,重積累,引導小學生大量誦讀，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取其精華，得到詩文化的浸潤，從而豐富自己的語言，增強語言感受力、領悟力和想象力，提高語文素養(yǎng)。

一、重熏陶

1．設文化教學氛圍。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報專門開辟“民族文化快餐”一角，每天為學生提供一首或一段古詩文，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

2．開辟家庭小書屋。為了營造良好的讀書氛圍，利用家長會的契機，號召每個家庭成為“書香家庭”，建立家庭小書屋。讓父母和子女攜手閱讀，一起交流，享受讀書的樂趣,學生在濃濃的家庭讀書氛圍中得到熏陶、感染。

二、重課堂

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。

1．創(chuàng)設導語情境。引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學習興趣。以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。我們只要創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，使學生在課堂上大開眼界、大飽耳福。

2．教一篇背數(shù)篇。在教學活動中，從學生的實際和興趣入手，拓展學習途徑，為學生提供大量的經(jīng)典古詩文，供學生誦讀積累。我常教一篇并且啟發(fā)學生背數(shù)篇。比如學完《村居》時，讓學生誦讀一些關于贊美春天的詩；學完《靜夜思》時，讓學生誦讀一些關于懷鄉(xiāng)

思親的詩；學完《贈汪倫》時，又讓學生誦讀一些關于送別友人的詩……學生們興致盎然，背誦了許多許多。所誦讀的古詩中有學過的，也有未學過的，大家背得津津有味。這樣教一篇背數(shù)篇豐富了學生的積累，也使他們?nèi)谌肓藵鉂獾墓旁娫~學習之中。積淀學生的語文功底，豐富學生的文。

三、重積累

1.大量誦讀。古典詩詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩。《語文課程標準》規(guī)定小學三個學段要求背誦優(yōu)秀詩文110篇（段）。這么大一塊面包如何“吃”？我們采取化整為零，分而化之的方法。每天利用早讀的時間，安排每個學生輪流當小老師領讀一首古詩詞，使學生在集體跟讀中初步感悟詩意，然后在每節(jié)語文課前再誦讀兩遍，以求熟記在心，出口成章。這樣，一個學期下來，每人至少會背將近100首古詩詞。同時，孩子們在課外還把學過的古詩詞和跳皮筋活動結(jié)合在一起，既豐富了他們的課余生活，又鞏固了所學的詩詞。例如，上學期，我組織學生誦讀了《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》內(nèi)容包羅萬象，義理深奧，如果讓學生囫圇吞棗般進行背誦，勢必會令他們感到枯燥，失去學習的興趣。因此，我嘗試著每天背誦四句。在學校，利用早自習、課前兩分鐘時組織讀背，回家后由家長督促背誦。這樣，既不加重學生的負擔，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣與家人分享，讓他們在寬松的環(huán)境中進行快樂的學習，激發(fā)了興趣。

2.摘抄筆記。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。閱讀的同時，進行有效摘抄，是培養(yǎng)閱讀能力，把所讀內(nèi)容內(nèi)化吸收的好方法。新課標也有明確要求：要求學生在中高年級每學期要寫一定數(shù)量的讀書筆記。課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。

四、重活動

“學以致用”，讀書不是為了讀而讀，教師應鋪設平臺，開展精彩紛呈而又實實在在的活動，引領學生走進古詩文天地，領略古詩文的魅力，豐富自己的人文素養(yǎng)。

1．古詩文背誦比賽。我組織學生進行了各種詩文背誦競賽。人

人都參與比賽，比一比哪一位同學背誦的古詩詞、《三字經(jīng)》、兒童詩或者對對子的數(shù)量最多，最有情感，就封他一個“誦詩小能手”的稱號，并在班內(nèi)增設“背誦之星”等多種獎項來激發(fā)學生背誦詩文的興趣和熱情。還可把相似的幾首詩放在一起，分類比較記憶。如描寫春天的詩，放在一起誦讀，比較不同詩人的風格而記之。又如把李白所寫的代表詩作放在一塊，集中記憶，感受詩人的浪漫主義風格和極度夸張的筆法等。有自讀有指導，學生背誦古詩文的熱情高漲。孩子們的身心也在詩情洋溢的誦詩比賽中受到熏陶，于潛移默化中提高文化素養(yǎng)，深化文化底蘊。

2．吟誦表演。這種教學方法，包括用自己的語言敘述和吟誦古詩詞兩部分。我在操作過程中特別強調(diào)了用自己的語言將詩敘述出來，這對于學生體會作者寫作意境和準確理解字、詞是很重要的。好的朗讀，是學生充分感受詩歌魅力的重要途徑。通過朗讀，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。適當舉行一些古詩詞的朗誦會和評議會，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3．寫誦讀后心得。在背誦后，我經(jīng)常讓孩子發(fā)揮自己的想象力，將敘事詩改寫成小故事，《宿新市徐公店》、《贈汪倫》、《村居》等一首首古詩詞都成了學生練筆的好素材；有時也會讓學生寫一些誦讀體會。這樣，由讀到寫，讀寫結(jié)合將想象到的情景和感受到的情感流于筆尖，讓誦讀的內(nèi)容更有效，教學更有味。

通過豐富多彩的活動，學生們體味著經(jīng)典誦讀的快樂與幸福，盡情地吸收古詩文中的豐富營養(yǎng)，逐步形成深厚的知識積累。綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，全面提升了學生的語文素養(yǎng)。

“拘水月在手，弄花香滿衣”?！敖?jīng)典誦讀”猶如一道亮麗的風景，為我們帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，激發(fā)學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊，提升了學生語文水平，培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)。

第三篇：借力國學經(jīng)典誦讀 全面提高學生語文素養(yǎng)

借力國學經(jīng)典誦讀 全面提高學生語文素養(yǎng)

德興市海口中學 昌國朝

從2011年秋季開學起，我市義務教育階段學生都配備了《國學教育讀本》。這是對當今社會如火如荼的國學誦讀熱潮的肯定，同時，也引發(fā)了我們每一位語文學科教師的更多思考。

從國學誦讀的意義看，國學經(jīng)典蘊含了千百年來流傳下來的優(yōu)秀詩詞歌賦，濃縮了漢語韻律、詞章之美，主旨上寄寓著中華民族傳統(tǒng)的價值追求和審美理想，閃爍著以天下為己任的愛國主義光輝，展現(xiàn)出自強不息、團結(jié)奮進的高尚情懷。用雅言即用普通話誦讀經(jīng)典，讓學生從中體味、感悟人生哲理，陶冶情操，砥礪心志，受到優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，是學生治學、修身最好途徑。誦讀這些經(jīng)典，不僅豐富了學生的語言材料，而且保證了材料的質(zhì)量，從優(yōu)秀詩文中獲得的一流的語言材料，會在學生的言語活動中煥發(fā)無限的生機和活力。看來，國學誦讀不僅利于優(yōu)化學生人格，重振人文精神，而且有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

國學誦讀這片天地里，我們語文教師完全可以大有作為。那語文教師如何落實、推進國學誦讀，進而打開語文教學的新思路呢？ 首先，了解學情，使選擇的經(jīng)典適時而降，春風化雨。

結(jié)合我市各校閱讀現(xiàn)狀,語文教師可幫助選擇具有代表性、篇幅文字適合學生的內(nèi)容誦讀。國家語委主任郝平也說“我們今天誦讀的經(jīng)典，應該包括從古至今中華的詩文精品，既要有經(jīng)典的古詩古文，也要有與民族精神和中華傳統(tǒng)美德一脈相承、膾炙人口的現(xiàn)當代經(jīng)典名

篇?！惫P者了解了？江西省語文課外教材在各年級的經(jīng)典誦讀教材，不僅有《大學》、《中庸》，唐詩宋詞，也加入現(xiàn)代的詩歌、散文名篇。我們語文教師可以結(jié)合語文教材，書后附錄詩，語文單元活動，根據(jù)不同學段特點選編經(jīng)典篇目作為校本教材。

其次，培養(yǎng)一種好習慣，把握好一個“度”。

國學大師南懷瑾說：“硬記不是背誦，背誦像唱歌一樣，不用動腦筋。現(xiàn)在的教育，是用腦筋強記，把腦筋都記壞了，這不是背誦。背誦，是小孩念‘大學之道，在明明德??’，是什么內(nèi)涵，并不知道的，就是會唱、會念、這個叫背誦。背誦是是腦子表層的作用，比如一個小孩子學普通流行的歌曲，隨便一聽就背來了，他不要用心的，就永遠記得了?！?/p>

追溯傳統(tǒng)的教育方法，語文的誦讀是輕松愉快的，古人所說“弦歌不絕”，是讓兒童們在歌唱舞蹈的氣氛中，達到文化教育的水平。配樂高聲“朗誦”，那更是最高明的方法，讓兒童不用絞盡腦汁去背記，自然而然地進入記憶，一生到老也不容易忘掉。

我們要創(chuàng)設高聲朗誦這種記誦的氛圍，老師可以領背，以自己明朗的音調(diào)感染學生的情緒，還可齊讀和接力讀、個人自讀、男女生交替讀，配樂朗讀等，但都要高聲朗誦。朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學，也懂得文字和語言之間拼音的學問。高聲朗誦，讀的時候有了起伏感、節(jié)奏感，久而久之便形成了語感。

讀背中要把握好“度”。因為國學經(jīng)典中的一些篇章在大學語文中還會出現(xiàn)，基于學生的理解能力考慮，誦讀中不必強求記誦，對于低年

級的學生，也不必要求他認得每個生僻字。有時，徜徉在那種美妙的語境與語感中，孩子就會得到極大的啟發(fā)與愉悅，等他大之后，重讀這些典籍，會有“回到外婆家”的親切感，他在文化傳承上開始的尋根之旅，自然就是收獲。著名學者作家余秋雨先生就說：“我本人10歲左右時背誦了不少詩文，直到40歲能夠較深地回味這些詩文的含義時，禁不住以萬里漫游來尋找這些詩文的述實地和寫作地，真實感受無限?！?/p>

第三，隨文解讀，探究收獲寫作知識技能。

國學是博大精深的，它不僅能給我們以心靈上的撫慰與精神上的支持，更重要的，篇篇都是文章中的精華，它開拓了我們的思維，對寫作大有裨益。我們要有國學賞析課，對經(jīng)典的主旨、內(nèi)容和表達特點，進行學習欣賞借鑒，讓學生探究收獲到寫作方面的知識與技能。我市已有教師在這方面做過有益的嘗試，他山之石，可以攻玉，見到一位初中七年級語文老師，曾引導學生賞析國學經(jīng)典中的寫作的手法，學生的發(fā)言頗為精彩：

“《孝經(jīng)》的‘非先王之法服不敢服，非先王之法言不敢道，非先王之德行不敢行?！\用了排比法，使句子富有氣勢?！?/p>

“《孝經(jīng)》的 ‘高而不危，所以長守貴也；滿而不溢，所以長守富也?！\用關聯(lián)詞，是關聯(lián)法?！?/p>

“《三字經(jīng)》中的‘犬守夜，雞司晨。茍不學，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。’是借物喻人的表現(xiàn)手法。”

“《三字經(jīng)》中的‘頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟。’是舉例法?！?/p>

在一堂課中，學生找到的寫作上可借鑒的方法有十八種之多，多是自己起名字，提倡自悟。常做這樣的賞析訓練，學生的誦讀之余就多了份冷靜，多了份思考，寫作時不再盲目，而老師有意識的引導則功不可沒。

第四，創(chuàng)設環(huán)境氛圍，營造詩意人生。

我們可以在書香長廊，墻壁，黑板報，每日格言，課前活動，課間音樂，校園廣播，語文單元活動等方面，以繪畫、書法、歌曲、游戲、短劇等學生喜聞樂見的多種形式滲透經(jīng)典的元素，讓學生在耳濡目染中，與每日誦讀的經(jīng)典親近。要保證誦讀時間，還要組織開展誦讀比賽。要考慮學生年齡特點，在小組中、班級中、學校中開展演講賽、接龍賽以及擂臺賽等多種多樣的誦讀比賽，會大大激發(fā)學生誦讀積極性。

推動國學誦讀，必將全面提高學生的語文素養(yǎng)，這一點，早有學者說得透徹： “語言能力的提高，取決于一個基礎問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而隨著思想的豐富，必然伴隨著語言的豐富。不論思想還是語言，都要靠積累才能豐富起來。思想和語言的積累都是終生的事，積累的途徑也是各式各樣的。誦讀優(yōu)秀的書面言語作品，無疑是語言與思想同步積累的最好途徑?！?/p>

作為語文教師，我們要充分利用好配備的國學教材讀本，借力于經(jīng)典國學誦讀，優(yōu)化學生人格，重振人文精神，全面提高學生的語文能力與素養(yǎng)。

同時，這也是我們鄉(xiāng)村語文教師貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，為推動社會主義文化發(fā)展大繁榮做出應有的貢獻有效途徑。

第四篇：誦讀古典詩詞 提高學生素養(yǎng)

誦讀古典詩詞 提高學生素養(yǎng)

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規(guī)律。小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統(tǒng)計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“加動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些經(jīng)驗都是學生自己總結(jié)出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來，也有這么幾點：

1、可以增強記憶力；

2、能訓練口才；

3、明白一些做人的道理，受到思想教育；

4、了解古時候的一些人和事；

5、培養(yǎng)想象能力；

6、提高審美情趣；

7、作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠不止這些。前幾天，我想查個資料，問學生誰帶古詩書了，教室里如雨后春筍般一下冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經(jīng)》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導讀》……林林總總，近三十種。有個同學還買來了《毛主席詩詞》。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

培根說：“讀詩使人靈秀?！碧K東坡說：“腹有詩書氣自華?！眱?yōu)秀古詩文，將會改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們和學生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀上午書香社會吧！

第五篇：淺談如何提高學生語文素養(yǎng)

淺談如何提高學生語文素養(yǎng)

三塘鎮(zhèn)蒸北中學張伶俐

內(nèi)容摘要：在語文教學中，曾經(jīng)存在兩種傾向;在語文教學中，曾經(jīng)存在兩種傾向：第一是抹煞語文課程特點，人為強化語文政治因素;第二是過分強調(diào)語文的工具性，忽視語文學科內(nèi)在的人文性，扼制學生的創(chuàng)造性思維?！稑藴省访鞔_指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，并突出強調(diào)要全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文教學，大膽走進新課程，積極探索新的教育教學方法，是當前每位教師義不容辭的光榮使命。

關鍵詞：范讀品讀大膽說話自主與多樣化的作業(yè)

語文是一門實踐性很強的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要途徑應是語文實踐，應該讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。我在具體的閱讀教學實踐中，特別注重三個方面的訓練：

一、讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩。

在語文教學大綱中指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，要求學生充分的讀書，是一個培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的重要過程和方法。朗讀教學是語文教學的重要組成部分。它既是傳統(tǒng)的,又是新興的;既是語感的,又是技能的;朗讀本身就是一種審美活動，朗讀可以全面調(diào)動學生的審美感受和情感體驗。初中朗讀教學絕不能停留在讀準字音、讀順文句、背誦文段和教學的過渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動學生的想象和聯(lián)想，呼喚起學生的情感體驗，讓朗讀鋪設一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師盡量運用真情范讀

范讀的魅力是無窮的。學生在聽音像材料的時候，他會覺的那很好，可是離他很遠，沒有身臨其境之感，教師只有范讀。例如，學習朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪友》時，老師首先聲情并茂的范讀課文，學生就會被文章的美 1

景所陶醉，就會被文章的優(yōu)美語言所吸引。他們不由自主的會在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的學習動機，增強了學習的興趣，并且，范讀能在無形中指導學生的朗讀，能提高學生的朗讀水平，能使學生更好的理解文章的內(nèi)容。

2、教師盡量指導學生朗讀

教師在教學的過程中要盡量創(chuàng)設情境，讓學生感受文本。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調(diào)動學生的想象和體驗，在此基礎上指導學生的朗讀。例如，我在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，要求學生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮(zhèn)關西的精神風貌，然后指導他們哪些該讀重音，指導他們?nèi)绾伟盐照Z速，指導他們?nèi)绾巫x出氣勢和感情，經(jīng)過指導，教室里沸騰起來，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢。一遍一遍的朗讀，學生們讀來有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過朗讀，學生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強的光輝形象。

3、教師創(chuàng)設情境，提倡開放性朗讀

在新視聽時代成長起來的一代，對圖像、音樂有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學時恰當?shù)倪\用多媒體創(chuàng)設情境，營造氛圍，就能快速喚起學生的情感，為他的個性化的朗讀增加色彩?；顫姸鄻拥睦首x形式也可以激發(fā)學生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會等等。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導和尊重學生個性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對學生的朗讀都要作出鼓勵性的評價，要讓人人都樂意去讀。讓朗讀真正成為學生展現(xiàn)自我，抒發(fā)性情的舞臺。例如，在教學詩歌時，就安排詩歌朗誦比賽，在教學《皇帝的新裝》時，就要學生分角色朗讀或表演，這樣，學生就能更好領悟詩的感情，更好感受人物形象。

二、讓說話閃亮登場

葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話...” 語文學科的性質(zhì)決定了我們的語文教學必須重視說話教學。如果在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學生說的興趣，創(chuàng)造學生說的機遇，安排學生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，那么，學生的說話能力就會大有提高，學生對文本的理解

會更上一層樓，學生語文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。那么，說話應該怎樣貫穿在課堂教學中呢？我做了一點小嘗試：

1、堅持課前“3分鐘”講演

講演的要求是人人參與,按座號輪流上臺演講,每課一人,講演的內(nèi)容不拘一格;可以講故事，說見聞，談感受，評社會，議他人，演小品，校園生活，家庭經(jīng)歷，社會現(xiàn)象都可以成為說話的內(nèi)容。

2、回答問題,大膽說話

在初讀課文的時候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設計一個或兩個問題,在學生朗讀之后,老師應鼓勵學生大膽說出自己對文章的見解和看法,要盡量的讓學生多說,要盡量讓多個學生說,要盡量的讓學生評議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。這樣的回答,既能使學生對文章有初步的理解,又能大大提高學生運用語言的能力,對語文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

3、探討問題，對話交流

“自主,合作，探究”是新課程的三個重要標志，在閱讀教學中,往往要求學生積極探討,研究問題,這樣,在小組合作形式的組織下,學生們開始積極思考問題,在討論中發(fā)表自己的看法,他們會各抒己見,他們在你一言我一語的討論中,他們深刻理解了文章的內(nèi)容,領悟了作品的感情。例如,我在教<<在山的那一邊>>時,讓學生討論”山”和”?！碧N含著什么深刻意思時，課堂上頓時沸騰起來:有的說是心中的大海和山，有的說是努力和信念,有的說是意志和美好的境界,有的說是克服困難和達到理想境界,當我再一次要求學生品讀第二部分時,大多數(shù)學生們能堅定的說∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,就能實現(xiàn)美好理想.在愉快的對話交流活動中,學生們不知不覺的領悟了作品的感情。在探討問題中持之以恒的讓學生進行對話交流,既能使語文課變得生動活潑,又能促進學生語文素養(yǎng)的提高。

4、品味語言,模仿創(chuàng)作

新課程語文教學尤其重視對學生進行語感訓練,重視對學生進行詞匯訓練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。這樣,學生在領悟語言的魅力的同時,激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,在閱讀教學的同時帶動了作文教學,這既能培養(yǎng)學生的語感,又能有

效的提高學生的寫作水平。例如,我在教<在山的那一邊時>要求學生說說你喜歡的語句,并談談喜歡的原因,有位學生說了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經(jīng)過講評之后,我說:你們一定也有類似的經(jīng)歷,你們能否運用擬人手法,說上幾句話呢?同學們開始努力回憶,有許許多多的同學發(fā)了言,他們能夠體會到個人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時能感覺草木也會沮喪落淚,快樂時能感受小鳥也會放聲歌唱,一下子又聯(lián)想到了”感時花濺淚,恨別鳥驚心”。在以后的作文實踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應感謝平時的模仿語言訓練。

三、讓作業(yè)豐富多彩

幫助學生改變單

一、被動的學習方式,形成自主、探究、合作的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,這是新一輪課程改革的核心任務。作業(yè)訓練應該像課堂教學一樣，來一場真正的革命，使之切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正給學生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。我在作業(yè)布置上常注意以下幾點：

1、作業(yè)完成具有選擇性

學生是有差異的。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，針對學生的差異，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。

2、作業(yè)布置內(nèi)容具有實踐性。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的延伸，也應該是生活的外延。因此，設計作業(yè)也應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學與社會生活的紐帶，增強實踐性。具體內(nèi)容可以包括“解決學習與生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”等。例如：學習了《訪問環(huán)保專家方博士》后，我設計了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴重的？請你拿出具體的資料和事例來證明。經(jīng)過師生討論，確定以“資料查詢”和“社會采訪”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢組重點通過查閱書刊、報紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴重；

“社會采訪”組，在家長的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗生活，感受水污染的狀況。學生分頭行動，一周后分組交流。分組交流結(jié)束后，我又布置了這樣一道題：面對水資源如此匱乏，水污染如此嚴重的嚴峻現(xiàn)實，我們是否坐以待斃？于是又一次語文實踐活動開始了：走上街頭，義務宣傳“節(jié)約用水，人人有責”；給全國人大寫建議信：嚴肅立法，保護水資源。學生真正參與到實際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關注生活，學習的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強，作業(yè)效果之佳不言而喻。

3、設計作業(yè)的多樣性。

實踐證明，采用豐富多彩的教學方法，多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應只是單

一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。因此教師在設計作業(yè)時要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學生的知識得到升華，而且也鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，注重朗讀，提倡說話，開放作業(yè)，將會使語文教學走向生活，走進實踐，邁向成功。