第一篇：語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高論文

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。下面是小編整理的語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高論文，歡迎閱讀。

語(yǔ)文教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育和民族素質(zhì)教育的基石，同時(shí)也是每一個(gè)人終身教育的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，只有通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)理念、人格魅力、科研意識(shí)、情感藝術(shù)、風(fēng)格特色等專業(yè)素養(yǎng)，才能出色完成所擔(dān)負(fù)的語(yǔ)文教育使命。

關(guān)鍵詞：提升；語(yǔ)文教師；專業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，因而語(yǔ)文教育具有無(wú)與倫比的重要性，它不僅是國(guó)家基礎(chǔ)教育的基石，也是民族素質(zhì)教育的基石，同時(shí)還是每一個(gè)人終身教育的重要組成部分。而語(yǔ)文教育的成效，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。作為語(yǔ)文教師，其工作成果無(wú)疑貫穿于學(xué)生的一生，并在家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有所反映。正因如此，語(yǔ)文教師是一個(gè)特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)，要通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)，有意識(shí)地不斷提升自身的教學(xué)理念、人格魅力、科研意識(shí)、情感藝術(shù)、風(fēng)格特色等專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能出色完成肩負(fù)的教育使命。

一、通過(guò)不斷更新教學(xué)理念來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念?？茖W(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。確立正確、科學(xué)、面向未來(lái)的教育理念是語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)，也是提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的起點(diǎn)。語(yǔ)文教師只有用新的教學(xué)理念詮釋新課程，才不會(huì)yan割課程改革的靈魂。因此，作為語(yǔ)文教師，必須深刻把握語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)，確立明確的專業(yè)理想，并適應(yīng)課程改革的要求，在終身學(xué)習(xí)中提升自我。

誠(chéng)如莊子所言：“吾生也有涯，而知無(wú)涯”。知識(shí)是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。沒有知識(shí)的補(bǔ)充和積累，就會(huì)落后于時(shí)代。選擇了教師，也就選擇了終身學(xué)習(xí)的任務(wù)?！皬默F(xiàn)代教師論的發(fā)展看，當(dāng)今國(guó)際教育界的共同認(rèn)識(shí)是：其一，強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)師、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，一種必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練而獲得專門知識(shí)和專門技術(shù)的、他者無(wú)可替代的職業(yè)。其二，強(qiáng)調(diào)教師就職前的教育與就職后進(jìn)修的連貫性。尤其強(qiáng)調(diào)在職進(jìn)修比就職前教育更為

重要。其三，強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段的教育不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進(jìn)修，提供的基礎(chǔ)教育?！盵1] 當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，新知識(shí)、新理念、新理論層出不窮，教師幾乎天天都面臨著一個(gè)新的世界，尤其是二十一世紀(jì)的教師角色正在發(fā)生深刻的變革，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向研究探求型，由道德的灌輸者變?yōu)槿烁裢晟普吆托睦肀＝≌撸蓪?duì)學(xué)生的塑造者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，由教育教學(xué)工藝的操作者變?yōu)榻逃茖W(xué)成果的創(chuàng)作者和開發(fā)者。因而，作為新一代教師，肩上所擔(dān)負(fù)的歷史使命是：民族素質(zhì)的奠基者，先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者，民主法制建設(shè)的促進(jìn)者，精神文明建設(shè)的主力軍。所以，作為語(yǔ)文教師，必須不斷地更新觀念、更新知識(shí)、更新技能，從而完全勝任這樣一個(gè)全新的角色。

二、通過(guò)不斷增強(qiáng)科研意識(shí)來(lái)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)

教師參與教育科研，是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。理由很明顯，從宏觀上說(shuō)，它可以使教師原有的舊觀念、舊方法、舊技術(shù)得到更新，進(jìn)而使教師開闊視野，激發(fā)思路，增長(zhǎng)見識(shí)，提高他們解決復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

首先，對(duì)語(yǔ)文教材的研究是語(yǔ)文教師教學(xué)科研的基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，有些語(yǔ)文教師輕視對(duì)教材的研究，認(rèn)為這方面的文章無(wú)異于寫一般的教案。這顯然是一種誤解。好的教材方面的研究文章，應(yīng)該是源于對(duì)教材準(zhǔn)確無(wú)誤地把握和理解，就其精彩內(nèi)容、精深思想、高超的寫作技巧發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這其中不僅表現(xiàn)出作者對(duì)教材的感悟能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更滲透了作者處理教材的知識(shí)水平和創(chuàng)造能力。其中內(nèi)容往往涉及文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝?yán)碚?、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，可以說(shuō)，寫作教材研究方面的文章是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本功，是進(jìn)行科研的重要基礎(chǔ)。沒有這個(gè)過(guò)硬的研究教材的基本功，就不能成為一個(gè)研究性的語(yǔ)文教師。

其次，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思想和語(yǔ)文教學(xué)方法的研究是語(yǔ)文教師進(jìn)行科研的起點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化提升的重要途徑。作為語(yǔ)文教師，只有走向教學(xué)和科研相結(jié)合的道路，才能使教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新境界。正所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

再次，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行專題研究是研究性教師取得成績(jī)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師必須始終不渝地投身到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，才能不斷提高教學(xué)藝術(shù)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究，包括教育思想、語(yǔ)文教學(xué)思想、語(yǔ)文教材建設(shè)、語(yǔ)文課程設(shè)置、教材教法、作文教學(xué)、語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的內(nèi)容。沒有對(duì)這些方面厚實(shí)的基礎(chǔ)研究，很難有研究的廣度和深度。在這個(gè)基礎(chǔ)上再作一些專題性研究，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。應(yīng)該說(shuō)，基礎(chǔ)研究和專題性研究是相互作用、相輔相成的，二者缺一不可。

三、通過(guò)不斷強(qiáng)化人格力度來(lái)提高專業(yè)素養(yǎng)

教師在認(rèn)知方面的能力，主要決定著他能否有效地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)技能。而教師的人格品質(zhì)，在很大程度上決定著能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，強(qiáng)化語(yǔ)文教師的人格力度就成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于好教師的個(gè)性修養(yǎng)，都做過(guò)很多的研究和統(tǒng)計(jì)分析。譬如，上海師范大學(xué)盧家楣等人通過(guò)調(diào)查，認(rèn)為優(yōu)秀教師的性格特點(diǎn)是：在事業(yè)上有強(qiáng)烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分發(fā)揮出來(lái)；堅(jiān)信自己工作的收獲和價(jià)值；非常熱愛教育事業(yè)；非常喜愛自己所教的學(xué)科；對(duì)學(xué)生滿懷一片愛心；對(duì)自己的能力充滿自信，同時(shí)又能夠虛心求教，精益求精；教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有明確的目的性和自覺性；能沉著果斷地妥善處理教育教學(xué)中的意外情況；能自始自終地認(rèn)真執(zhí)行已經(jīng)指定的教育教學(xué)計(jì)劃；在教學(xué)中有獨(dú)立見解，不會(huì)輕易受別人的暗示而改變自己的觀點(diǎn)，且具有自我調(diào)節(jié)、應(yīng)付挫折的能力，注意從知識(shí)、興趣和個(gè)性方面不斷提高自己。

完善教師人格修養(yǎng)的主渠道是教育教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意養(yǎng)成理解別人，與別人和諧相處，且能夠了解自己、正確認(rèn)識(shí)自己的良好心理品質(zhì)。要理解別人，就需要有豁達(dá)的心胸。這就要求能夠不報(bào)任何偏見地容納同行與自己不同的見解、思想和情緒，以及價(jià)值觀念；能夠關(guān)切身體、智力、社交和家庭背景各不相同的學(xué)生；能夠敏銳地觀察、深刻地理解和積極地同情學(xué)生的需要、情緒反映、情感沖突和各種困難。要與他人和諧相處，就需要待人以誠(chéng)，不以個(gè)人的權(quán)威和職業(yè)地位對(duì)待學(xué)生，同時(shí)也不偽飾自己的弱點(diǎn)。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處與短處、缺點(diǎn)，要充分注意揚(yáng)長(zhǎng)避短；要不斷地增強(qiáng)自信，積極進(jìn)取，體驗(yàn)成功。應(yīng)該指出的是，與其他學(xué)科的教師相比，語(yǔ)文教師的人格修養(yǎng)有著特殊的重要性和提高修養(yǎng)的更為廣闊的天地。因?yàn)?，語(yǔ)文教師的職業(yè)范圍內(nèi)有更多機(jī)會(huì)和先賢大師對(duì)話，語(yǔ)言直接將其引領(lǐng)到人們的精神生活中去，文學(xué)又給其打開了一個(gè)具有心理時(shí)空的情緒化的藝術(shù)世界。在這樣一些獨(dú)特的領(lǐng)域中遨游，語(yǔ)文教師就有可能更好地理解自己和理解他人，就會(huì)有更多機(jī)會(huì)獲得來(lái)自古今中外的豐厚的精神營(yíng)養(yǎng)，用以完善自己的人格。

總之，在當(dāng)今教育現(xiàn)代化、教育民主化、教育個(gè)性化、教育終身化、教育國(guó)際化的發(fā)展背景下，對(duì)現(xiàn)代教師特別是語(yǔ)文教師的人格品質(zhì)也提出了更高的要求，需要語(yǔ)文教師具備崇高的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、真誠(chéng)的民主意識(shí)、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、嚴(yán)格的依法執(zhí)教意識(shí)。事實(shí)上，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中也不斷地教育自己，教師在不斷付出愛的過(guò)程中也不斷得到愛的回報(bào)?！白钣谐尚У慕處熓悄切┎粌H增長(zhǎng)了他所教學(xué)科的知識(shí)的人，也是增長(zhǎng)了對(duì)課堂內(nèi)外的生活了解的人，對(duì)于有些教師來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)車轍，年復(fù)一年地腐蝕越來(lái)越深；但對(duì)另外一些教師來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)迷人的生活實(shí)驗(yàn)室，在其中他們對(duì)所教的學(xué)科、他們的兒童和他們?nèi)绾?/p>

學(xué)習(xí)，以及關(guān)于他們自己，無(wú)論是作為教師和個(gè)人，都增長(zhǎng)了更多的理解能力。”

四、通過(guò)不斷培養(yǎng)情感藝術(shù)來(lái)強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)

“文以載情”，語(yǔ)文教材中的每一篇文章都包含作者濃烈的思想感情。語(yǔ)文教師就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的欣賞，與作品相溝通，深刻地理解作家的情感。要達(dá)到學(xué)生與文本情路的通暢，教師要能投入和駕馭自己的情感，用充滿美感和激情的信息流，導(dǎo)引學(xué)生情感的迸發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)就不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻進(jìn)行心靈的接觸。情感淡漠的語(yǔ)文教師是不完全稱職的教師。

對(duì)于語(yǔ)文教師情感藝術(shù)的培養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該從以下幾方面入手：首先是愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，即熱愛教育事業(yè)，把教書育人看成神圣的職責(zé)。有了這種愛，自然就有鉆研業(yè)務(wù)的熱情、探索教學(xué)方法的熱情，就會(huì)全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中去。教師的熱情必然感染學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性和創(chuàng)造性，使課堂形成一種輕松愉快的氛圍，情感交流必然順暢。其次，教師要鍛煉自己過(guò)硬的“說(shuō)、讀”能力。語(yǔ)文教師必須有好的口才，能說(shuō)會(huì)道。而能夠做到“口若懸河”的前提則是知識(shí)淵博、思維敏捷，用詞準(zhǔn)確，幽默風(fēng)趣。語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)朗讀和抒情，讀的功夫不過(guò)關(guān)，情感就不能充分釋放，學(xué)生又怎么能受到感動(dòng)，情感交流的渠道自然受阻。從一定程度上說(shuō)，語(yǔ)文教師情感藝術(shù)發(fā)揮的水平是語(yǔ)文教師人格魅力的重要組成部分。

五、通過(guò)不斷打造風(fēng)格特色來(lái)加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

教師的風(fēng)格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一個(gè)艱苦打造的過(guò)程。打造風(fēng)格品牌，就是有目標(biāo)的追求、有步驟的實(shí)踐、有標(biāo)準(zhǔn)的錘煉、有規(guī)范的量度，這些就是風(fēng)格品牌形成的要素。

要形成自己的風(fēng)格乃至品牌，教師要對(duì)自己既往的教學(xué)經(jīng)歷、發(fā)展水平、教學(xué)方式、認(rèn)知特點(diǎn)等有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有意識(shí)地積累和提煉自己的教學(xué)特點(diǎn)，注意典型事例的積累，如對(duì)教材的新認(rèn)識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的新手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的新鏈接。然后，按照自己理想的風(fēng)格形態(tài)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和比對(duì)，進(jìn)而進(jìn)行有辨別力的調(diào)整，這樣的教學(xué)活動(dòng)就變成了一種有目標(biāo)的追求。

形成風(fēng)格的重要步驟是進(jìn)行理論概括，要通過(guò)經(jīng)常性的概括使經(jīng)驗(yàn)的操作逐步上升為理論的闡說(shuō)，也就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，把它分類、歸納，總結(jié)出自己獨(dú)特的東西，從而使自己的實(shí)踐活動(dòng)變得系統(tǒng)化、理論化。這樣，自己的教學(xué)活動(dòng)自然就有了風(fēng)格的影子，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、持續(xù)不斷的努力，就會(huì)形成自己的風(fēng)格乃至品牌。

在形成風(fēng)格品牌的過(guò)程中，對(duì)教師創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)天然地帶有創(chuàng)造性，一個(gè)教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)中創(chuàng)造出具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法。事實(shí)上，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的研究成果，已經(jīng)說(shuō)明他們不僅是知識(shí)的傳授者，而且是創(chuàng)造新知識(shí)的人。樹立創(chuàng)新意識(shí)，要敢字當(dāng)頭，敢想、敢說(shuō)、敢試驗(yàn)，這樣才能最大限度地解放自己的想象力和創(chuàng)造力。著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾呼吁廣大教師，為了教育的今天和明天，語(yǔ)文教師應(yīng)該向輕車熟路告別，踏上新的征途。這種“告別”就是創(chuàng)新。語(yǔ)文教育改革的今天和明天，需要更多的教師具有接受新觀念的敏感性和敢為人先的膽識(shí)和勇氣，努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造力，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這是素質(zhì)教育賦予語(yǔ)文教師的歷史重任。當(dāng)然，光有敢字還是不行的，還要善于學(xué)習(xí)、巧于實(shí)踐。一位哲人說(shuō)：“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的”。

語(yǔ)文教師沒有淵博的知識(shí)，不注意補(bǔ)充新知，創(chuàng)新就是一句空話。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各學(xué)科的橫向交叉、滲透和融合日益明顯，這必然反映到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要不停地把時(shí)代新信息反饋到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。因此，教師的充電就不僅為教學(xué)提供原材料，而且能夠啟發(fā)教師創(chuàng)造的靈感，使課堂教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花。當(dāng)前全球掀起的“學(xué)習(xí)革命”，給我們打開一個(gè)嶄新的世界，“用生命學(xué)習(xí)”、“每時(shí)每刻都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)習(xí)空間無(wú)限拓展了”，這些新穎的學(xué)習(xí)理論對(duì)肩負(fù)工具學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)文教師具有特別的意義。

當(dāng)前進(jìn)行的繼續(xù)教育，正是讓廣大教師了解最新教育動(dòng)態(tài)、充實(shí)自我的一個(gè)好形式。語(yǔ)文教師更應(yīng)不斷更新思想觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到聞道在先，術(shù)業(yè)精湛。“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也。不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。作為語(yǔ)文教師，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能擁有高品質(zhì)的文化素質(zhì)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，才能與現(xiàn)代教育接軌，才能真正成為具有創(chuàng)造精神的教師，才能掌握開啟創(chuàng)造之門的鑰匙。

總之，語(yǔ)文教師的工作是一種復(fù)雜而繁重的創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的獲得、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的形成，以及世界觀和人生觀的建立，都離不開語(yǔ)文教師的辛勤培育。從事這樣一種艱巨的工作，若不注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，是難以勝任的。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師自身專業(yè)素養(yǎng)

如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師自身專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)前新課程改革，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己接觸過(guò)的班級(jí)情況，借鑒許多優(yōu)秀教師和教育專家的觀點(diǎn)，現(xiàn)歸納以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、注重提高自身素質(zhì)

讀書對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常重要，不僅可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高自身素質(zhì)，而且可以通過(guò)把學(xué)到的新知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使自己不會(huì)面臨“黔驢技窮”的窘境，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在各門學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大。因此要求語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵，努力使自己成為一個(gè)“雜家”，除具有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)有一定的相關(guān)知識(shí)，事實(shí)是許多語(yǔ)文教師沒有關(guān)注美學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然等學(xué)科的常識(shí)。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該都有比較深厚的文學(xué)功底，但也不必諱言，有不少語(yǔ)文教師自離開大學(xué)校門、參加教育工作以后，卻很少注意到當(dāng)前的文藝動(dòng)態(tài)，已很少去閱讀文學(xué)作品尤其大部頭的著作，只滿足于“吃老本”?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材，較多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課外閱讀，較多地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生研討、評(píng)價(jià)現(xiàn)代文學(xué)作品的能力，作為教師，應(yīng)該學(xué)在學(xué)生的前列，方能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。

二、努力提高教學(xué)能力

要有較強(qiáng)的課前策劃能力。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要課前做出周密的策劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的智力活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要考慮教學(xué)要素的方方面面。善于解讀文本、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源是進(jìn)行課前教學(xué)策劃的重點(diǎn)。教學(xué)策劃要建立在對(duì)教材的深入解讀和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確分析上，建立在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略所做的預(yù)設(shè)上。良好的教學(xué)策劃，會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。教學(xué)策劃不是為了限制生成性，而是為了使這種生成更具有方向感。從根本上說(shuō)，策劃是生成的基礎(chǔ)，沒有充分的策劃，就不可能產(chǎn)生精彩的生成。

要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。課堂教學(xué)除了要合理安排知識(shí)點(diǎn)外，還要具有強(qiáng)烈的感染力。這直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。在課堂上，教師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、情緒、態(tài)度，及時(shí)給予教育、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。成功的授課是策劃與生成的結(jié)合體。高質(zhì)量的策劃是成功的前提，動(dòng)態(tài)生成就是成功的關(guān)鍵。學(xué)生的差異性和教學(xué)的開放性使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的變化發(fā)展有時(shí)和某種教學(xué)策劃相吻合，而更多的時(shí)候兩者是有差異的甚至是截然不同的。當(dāng)教學(xué)不再按照策劃展開，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學(xué)策劃，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使靜態(tài)的預(yù)案變成動(dòng)態(tài)的、富有靈性的實(shí)施方案。這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)組織的科學(xué)性和藝術(shù)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

要有較強(qiáng)的課后反思能力。教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過(guò)程。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師比其他學(xué)科教師更具有反思的條件和能力。語(yǔ)文教師只有多讀多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，反思對(duì)教師的自主發(fā)展有著不可替代的作用。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

三、努力提高科研能力

語(yǔ)文教學(xué)研究并不僅僅是語(yǔ)文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語(yǔ)文教師的事。語(yǔ)文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究、探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)研究的課題是指語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問(wèn)題，是指目標(biāo)明確，討論的對(duì)象和范圍清晰。具體的講，真課題就是指貼近教學(xué)實(shí)際的課題，對(duì)教學(xué)改革具有指導(dǎo)性的課題，能提高教學(xué)質(zhì)量的課題。這些選題要角度小，有價(jià)值，有新意。切切不能假、大、空?？傊Z(yǔ)文教師追求的根本價(jià)值，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求我們必須堅(jiān)定不移、持之以恒、矢志不渝的奮斗，在追求奮斗過(guò)程中，得到有效的發(fā)展和提高，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第三篇：如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 循環(huán)提升過(guò)程。第一 學(xué)習(xí)是提升教師素養(yǎng)的最有效途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷更新和提升自己的知識(shí)和思想。

第二實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的好辦法，把自己所具備的知識(shí)和理念，進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和實(shí)踐，讓課堂變得既生動(dòng)又充實(shí)。

第三要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)常靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成功之處以便繼續(xù)探索發(fā)揚(yáng)，看到不足之處能夠虛心學(xué)習(xí)提高，是教師健康成長(zhǎng)的必然之路，也是獲得較快進(jìn)步的必須經(jīng)歷。

第四篇：教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與 學(xué)生發(fā)展的研究

我校以培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與 學(xué)生發(fā)展的研究為重點(diǎn)，以“課程改革”為核心；“以起始年級(jí)課程改革為實(shí)驗(yàn)”為重點(diǎn)，輻射引導(dǎo)其它年級(jí)進(jìn)入課程改革；以“課改實(shí)驗(yàn)課題化，課題實(shí)驗(yàn)全員化”為工作思路，努力實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，和“學(xué)有特長(zhǎng)、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校”的辦學(xué)理念。新課程改革實(shí)驗(yàn)的開展為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法的研究和轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)效率。幾年來(lái)，新課程改革工作得到了各級(jí)教育行政部門、家長(zhǎng)及各界的大力支持和幫助，取得了很大進(jìn)展。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全各項(xiàng)工作制度

為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，使基礎(chǔ)教育課程改革工作扎扎實(shí)實(shí)地開展起來(lái)，我們成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行課程改革校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，形成主管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自抓，教導(dǎo)處、各科組集體參與的新局面。同時(shí)還明確了課改的指導(dǎo)思想、實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程以及課改的具體措施。

二、加強(qiáng)課程改革的宣傳和培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識(shí)水平

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，為教師的素養(yǎng)奠定了思想基礎(chǔ)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)直接影響著課改進(jìn)展。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)組織全員系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師加快和深化基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)主講，每學(xué)期進(jìn)行三次，每次兩天。同時(shí)，每學(xué)期初，各科組都組織全體教研員學(xué)習(xí)教育方針、政策、教育雜志、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，分析當(dāng)前教研工作中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教研方法，鞏固成果，細(xì)化教研工作，以最新的教研成果及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)際工作。

2、大力宣傳，營(yíng)造良好的課改氛圍?；A(chǔ)教育課程改革，涉及面廣，時(shí)間跨度長(zhǎng)，工作難度大，爭(zhēng)取全社會(huì)，特別是廣大家長(zhǎng)的理解和支持，無(wú)疑能對(duì)推進(jìn)課改工作起著重要作用。我校在網(wǎng)上開辟了課改宣傳欄，充分利用校板報(bào)，家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式，進(jìn)行宣傳和解釋，爭(zhēng)取社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛支持并積極參與。

三、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)課改工作穩(wěn)步實(shí)施

1、立足“行家”引路，更新觀念。

（1）聘請(qǐng)專家，傳經(jīng)送寶。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學(xué)水平，我們定期舉辦專題講座，請(qǐng)省教育培訓(xùn)院的領(lǐng)導(dǎo)、省骨干教師，市教研室教研員等專家主講，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)（2）外派學(xué)習(xí)，取經(jīng)學(xué)寶。為了提高教師參與新課程實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，每年選派有關(guān)骨干教師參加省、市專題培訓(xùn)，或到兄弟學(xué)?？疾?，參加教研教學(xué)觀摩活動(dòng)。

2、立足“業(yè)務(wù)”引領(lǐng)，啟動(dòng)研訓(xùn)為一體的機(jī)制。

為了提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，以便迅速地適應(yīng)新課程，我校開展新老掛鉤結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，要求每位省骨干教師，省學(xué)科帶頭人，市骨干教師必須結(jié)對(duì)子幫帶一名青年教師，同時(shí)要教齡不滿5年的青年教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。

（3）舉辦教學(xué)節(jié)，開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

3、立足有效教研，讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

在課程改革中，我們充分發(fā)揮教研組的作用，為教師的共同成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我校教研活動(dòng)制度健全，教研內(nèi)容具體，突出針對(duì)性和實(shí)效性。教研活動(dòng)管理到位，教研活動(dòng)做到“四有”、“二定”、“五個(gè)一”。四有：即每次活動(dòng)有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討的互動(dòng)的活動(dòng)記錄，有科組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)；“二定”，即定議題、定時(shí)間；“五個(gè)一”即要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)公開課（聽課十五節(jié)以上）；每學(xué)期撰寫一篇論文，或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期在教研組內(nèi)分析教材一次；制作課件一個(gè)；每學(xué)期學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)專著。學(xué)校規(guī)定每個(gè)科組每周用半個(gè)工作日開展教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，活動(dòng)分課前、課中、課后三層面。課前以科組為單位，組織集體備課，課中組織科組教師集中聽課，課后先由授課老師說(shuō)課，再組織三維評(píng)課（即教師自評(píng)，同級(jí)、同科、同行評(píng)議，教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)）。

①研教連動(dòng)——課后互動(dòng)提高教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。每次開展課改課程教研活動(dòng)，我們提前通知課題，使教師有備而來(lái)，做到帶問(wèn)題去聽；課后授課教師反思，聽者分組研討，活動(dòng)中你問(wèn)我答或商討教學(xué)策略和教學(xué)技巧，有時(shí)還引起激烈的爭(zhēng)論，開放而民主的教研活動(dòng)提高了教研的有效性。

②答辯式教研——課堂診斷模式教研。年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)存在的突出問(wèn)題薄弱環(huán)節(jié)舉行邀請(qǐng)課、開門課。學(xué)校教研室組織骨干教師通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，課后互評(píng)、反思、總結(jié)存在問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行辯論。這樣，以點(diǎn)帶動(dòng)的專題聽課，使我校的老師的專業(yè)水平有了質(zhì)的飛躍，顯示了三多現(xiàn)象，骨干教師多；全能教師多;好學(xué)教師多，正因?yàn)榻萄薪M建立了有效的教研模式，我校教師每次參加省市調(diào)教，均獲得優(yōu)異成績(jī)，海南省小數(shù)八屆青年教師調(diào)教，我校代表瓊海市參加了四屆，均獲一等獎(jiǎng)，我校的科學(xué)科、英語(yǔ)科參加省調(diào)教均獲得了第一名。我們有十多位教師參加市舉行的學(xué)科調(diào)教獲得一等獎(jiǎng)。

4、立足“崗位”引領(lǐng)，提供實(shí)踐平臺(tái)。

為了讓教師站得更高，看得更遠(yuǎn)，我們讓教師體驗(yàn)學(xué)校管理工作，參與學(xué)校管理，讓教師全方位地看清教育教學(xué)全貌。因此在新課程改革中，我校嘗試設(shè)立“值周校長(zhǎng)”崗位。設(shè)立“值周校長(zhǎng)”崗位進(jìn)一步拓寬校本研訓(xùn)的領(lǐng)域，增加培訓(xùn)內(nèi)容，活潑培訓(xùn)形式，從而激發(fā)了教師不斷提高專業(yè)水平和完善自身的人格魅力。

5、立足“課題”引領(lǐng)，構(gòu)建課程改革經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。教不研測(cè)淺，教師只有研究教學(xué)，才能有效地促進(jìn)教師行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)的發(fā)展，因此我校以課題為載體，開展教科研活動(dòng)。

讓每一位教師成為課題研究的受益者，是我?？蒲信嘤?xùn)的主要思路。因此我們要求教師做到：（1）教師要分解學(xué)校大課題，選擇適合自己研究的課題，在制定計(jì)劃中學(xué)習(xí)，在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)；在階段總結(jié)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（2）教師在課題研究中發(fā)揮研究與學(xué)習(xí)的主體作用，每位教師要有讀書筆記，要定期寫反思。學(xué)校給教師的課題研究提供兩點(diǎn)保證：

（一）定期開展科研培訓(xùn)；

（二）周末召開行動(dòng)例會(huì)，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，開展教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)，提煉出行之有效的科研方法或經(jīng)驗(yàn)，在全校教師中推廣我校的課題。

五、大膽探索綜合實(shí)踐活動(dòng)，深化課改實(shí)驗(yàn)

以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行校本課程的實(shí)踐是我校是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，自2004年秋季，我校開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我們以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，確定實(shí)踐性課程，以大主題引領(lǐng)，多課程整合的活動(dòng)為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，與課題研究相融合的方式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等大領(lǐng)域的融合。

（一）根據(jù)生成性，綜合性開發(fā)設(shè)計(jì)課程實(shí)施內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性的，它特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容的生成，關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)、內(nèi)容生成過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，把學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、愛好置于核心地位，意圖通過(guò)綜合主題、綜合項(xiàng)目的形式融合各學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神、創(chuàng)新精神、綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，最終指向?qū)W生個(gè)性健全發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)研究之初，我們?cè)趶V泛聽取師生們建議的基礎(chǔ)上，首先制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案和工作計(jì)劃，確定各年級(jí)的活動(dòng)主題及內(nèi)容。主題的選擇我們注意以學(xué)生為核心，圍繞“學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系”三條線索進(jìn)行。其中六年級(jí)的活動(dòng)主題及主要內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí), 五年級(jí)的活動(dòng)主題及主要內(nèi)容是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐, 四年級(jí)則側(cè)重于勞動(dòng)與技術(shù)教育, 三年級(jí)則側(cè)重于信息技術(shù)教育。各年級(jí)活動(dòng)主題及內(nèi)容確定之后，年級(jí)組的教師深入學(xué)生，廣泛聽取同學(xué)們的建議，堅(jiān)決摒棄教師設(shè)計(jì)方案，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付活動(dòng)的做法，提倡由學(xué)生圍繞主題自己開發(fā)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程和內(nèi)容。

（二）依據(jù)自主性、探索性組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，該課程的實(shí)施要為發(fā)揮自主性、探索性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)空，營(yíng)造寬松的環(huán)境。我們的主要做法是：

1、讓每一個(gè)教師和學(xué)生都參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)。個(gè)階段。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段。在這階段同學(xué)們做了四方面工作：（1）自己選擇研究的主題。（2）分組。（3）自己聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。（4）確定小組選題。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段。包括制訂計(jì)劃、調(diào)查研究、交流反思、結(jié)果評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)，學(xué)生是發(fā)起者、參與者、受益者，他們從中得到鍛煉，獲得了許多寶貴的東西。在活動(dòng)中，同學(xué)們都能在不同的方面充分展示自己。

2、讓每一個(gè)主題都適合學(xué)生的發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。如2006年我校根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃開展了教育研究項(xiàng)目，有閱讀文化節(jié)，藝術(shù)節(jié)，體育運(yùn)動(dòng)節(jié)等，又如從學(xué)生的行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立活動(dòng)主題“我愛我班”、“親情母親節(jié)”等，還有挖掘了瓊海地區(qū)資源，確定研究主題如紅色瓊海之旅”。

3、讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

探索的過(guò)程總是伴隨著各種困難，探索的結(jié)果有成功有失敗，正確面對(duì)成功和失敗，這本身就是一種人生的體驗(yàn)。成功時(shí)和學(xué)生一起分享快樂，遇到困難時(shí)給學(xué)生信心和勇氣，給學(xué)生指點(diǎn)迷津?？梢娂ぐl(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情是教師不可推卸的責(zé)任。如首屆文化體育節(jié)節(jié)徽的設(shè)計(jì)和制作這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校設(shè)置了精巧獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、佳作獎(jiǎng)等，在目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)生參與的積極性，探究的主動(dòng)性都得到了充分發(fā)揮。

（三）依據(jù)多元性、過(guò)程性開展評(píng)價(jià)活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我們強(qiáng)調(diào)多元化的價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的成果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，包括豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。遵循評(píng)價(jià)的這一理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、綜合評(píng)的方式，以學(xué)生的參與態(tài)度、合作程度、智力表現(xiàn)、活動(dòng)成果四個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

這張?jiān)u價(jià)表，我們是一個(gè)主題項(xiàng)目評(píng)價(jià)一次。一式兩份，一份存于學(xué)生檔案袋內(nèi)，一份反饋給學(xué)生，進(jìn)行反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確努力的方向。

（四）依據(jù)開放性、靈活性優(yōu)化課程管理

扎實(shí)有效的管理是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有力保證。為此學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任任副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員。初步形成以校長(zhǎng)室、教務(wù)處負(fù)責(zé)，學(xué)科教研組、年級(jí)組聯(lián)動(dòng)，班級(jí)主陣地，社區(qū)共參與的實(shí)施與管理體系。我們從教師管理、課時(shí)安排等方面著手，對(duì)課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)加強(qiáng)了全過(guò)程的管理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定的專職教師，因此我們確定三年級(jí)以上全體教師都是該課程的實(shí)施者。課時(shí)安排我們按照規(guī)定從三年級(jí)起平均每周3課時(shí)，研究性學(xué)習(xí)則滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之中。在實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)實(shí)際情況相對(duì)集中和分散使用教學(xué)時(shí)間。如開展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須集中幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間才能完成。

（五）依據(jù)多元性建立完善的保障措施。

為使綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)順利開展，我校積極創(chuàng)造條件建立起一套完善的外部和內(nèi)部保障措施。在校外，一方面通過(guò)即時(shí)評(píng)語(yǔ)，檔案袋以及家長(zhǎng)建議書搭建起家校合作的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)從一個(gè)學(xué)校教育的旁觀者變?yōu)楹献髡?；另一方面?zhēng)取社會(huì)資源的支持，建立了一批包括市城北派出所、先鋒管區(qū)、消防隊(duì)、紅色娘子軍園等在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。在校內(nèi)，設(shè)立協(xié)調(diào)和管理綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)師資配置，教師工作量計(jì)算，課時(shí)安排以及師資培訓(xùn)等一系問(wèn)題制定詳細(xì)的規(guī)章制度，使活動(dòng)有章可循。

（六）依據(jù)挑戰(zhàn)性、開發(fā)性加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門挑戰(zhàn)性、開放性很強(qiáng)的課程，它沒有固定的教材，明確而具體的目標(biāo)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。為了有效地實(shí)施好這門課程，我們堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生背景，綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)，理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)開支和實(shí)施的一些基本理念，掌握了實(shí)施該課程的一些基本操作流程，同時(shí)增強(qiáng)了老師實(shí)踐該課程的使命感、責(zé)任感。

六、研究評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向功能，深化課程改革

評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革起著重要的導(dǎo)向作用，是課改成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校通過(guò)《關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)》的評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)生、教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)展開了相應(yīng)的不同層次的研究。學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了嘗試。我校在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上采取實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，我們每學(xué)期分期中和期末兩次由學(xué)生對(duì)所有的科任教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)新課程改革的精神制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行填寫，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行匯總，并記入教師課改成長(zhǎng)檔案中，年終納入教師考核。在社會(huì)評(píng)價(jià)上，我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)收集家長(zhǎng)的建言信，讓家長(zhǎng)真正參與到我們教學(xué)工作中來(lái)。

七、課程改革，初步成效

實(shí)施新課程改革中，我們感到收獲很大。新課程帶來(lái)了幾個(gè)變化：

1、教育觀念發(fā)生變化；

2、課堂教學(xué)發(fā)生變化；

3、教師教學(xué)行為發(fā)生變化；

4、學(xué)生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。我校課改工作也取了可喜的成績(jī)，海南省師資培訓(xùn)院曾在我校召開課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)校的《立足校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師?；砷L(zhǎng)》和《新課程校本研訓(xùn)的探索和實(shí)踐》的經(jīng)驗(yàn)材料，分別在全省師資培訓(xùn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和全省課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作會(huì)議上交流，并在全省進(jìn)行推廣?！读⒆阈１狙杏?xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)》一文被選入海南省小學(xué)校長(zhǎng)“校本研訓(xùn)”專用教材。我校的《立足校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)》獲得全國(guó)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。同時(shí)我校的“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案”和“教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案”在市內(nèi)推廣使用。

（二）教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

今年秋季，我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作已走過(guò)了八個(gè)年頭，八年來(lái)，課改的春風(fēng)吹遍了大江南北，課改的理念也深深地植入在了我校教師以及全體學(xué)生和家長(zhǎng)的心田，課改給我們帶來(lái)了巨大的變化，教育教學(xué)工作更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，更加貼近學(xué)生的日常生活和切身體驗(yàn)，更加以人的發(fā)展為本，關(guān)注全人教育、關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提高。

實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)校得到長(zhǎng)足的發(fā)展，先后被命名為：

省課程改革先進(jìn)單位，省德育 學(xué)、規(guī)范學(xué)校等等。學(xué)校連續(xù)多年被上級(jí)評(píng)為先進(jìn)學(xué)校。

總之，我校課程改革雖然取得了一定成績(jī)，但面臨基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì), 我們將繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，不斷完善機(jī)制，創(chuàng)新載體，把握重點(diǎn)，突出特色，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，探索新途徑，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為實(shí)現(xiàn)瓊海市基礎(chǔ)教育的新跨越做更大的貢獻(xiàn)

第五篇：怎樣提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

怎樣提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

俗話說(shuō)得好，要給學(xué)生一碗水，自己必須要有源源不斷的活水，新課程目標(biāo)要求堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！币鋵?shí)好這個(gè)艱巨的任務(wù)，提高我們教師隊(duì)伍自身的素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣提升自己？通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)無(wú)止境，要想提高自己，必須多讀書?？梢宰x一些與自己的教學(xué)理論專著，充實(shí)理論知識(shí)，更新自己的教育理念，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下才有可能提高自己的教學(xué)水平.。還可以讀一些研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)之類的書，這樣的書，包括關(guān)于教育教學(xué)研究成果的書，可以幫助我們改進(jìn)教學(xué)。關(guān)于教學(xué)策略、技能指導(dǎo)的書也能夠幫助我們。一些文學(xué)類的書也應(yīng)該抽時(shí)間讀一讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能在課堂上給學(xué)生侃侃而談，適當(dāng)拓展。

2、認(rèn)真對(duì)待學(xué)校提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不能抱著應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)于老師布置的作業(yè)應(yīng)該認(rèn)真完成，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)收獲。這樣才能真正地在課堂上提高自己。

3、每上完一節(jié)課應(yīng)該及時(shí)地反思總結(jié)自己。反思自己的成功之處，反思失敗的地方，想象下次碰到這種情況應(yīng)該怎么做。

4、多聽聽水平比較高，經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師的課。多向他們學(xué)習(xí)，多向他們請(qǐng)教。

5、多爭(zhēng)取一些外出鍛煉的機(jī)會(huì)，聽取專家學(xué)者的建議，在不斷地錘煉中提升自己。

總之，要對(duì)教育事業(yè)滿懷熱忱，對(duì)學(xué)生充滿愛心，不斷學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作才能不斷進(jìn)步。