第一篇：高中信息技術(shù)的理論課論文

受傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的影響,在學(xué)生的意識形態(tài)中,理論知識是可要可不要的,學(xué)生感興趣的只是信息技術(shù)中實踐的操作,理論知識的學(xué)習(xí)味同嚼蠟。而很多信息技術(shù)教師也認(rèn)為信息技術(shù)理論課沒什么好上的,考試時學(xué)生記一下理論的知識重要點就可以了。然而,新課程下這樣的學(xué)習(xí)達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目標(biāo)。新課程的出現(xiàn),要求學(xué)生既能掌握一定的操作,為日常的生活學(xué)習(xí)所服務(wù),又能掌握扎實的信息技術(shù)理論知識,為提高自身的信息素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)理論知識是信息技術(shù)實踐課的基礎(chǔ)。理論是實踐的基礎(chǔ)。沒有理論知識支持的實踐,注定是無根之木。如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中只會上機操作,而無任何的理論知識。那么即使學(xué)生操作的再好,他們未必就能理解為什么要做這些操作,最終學(xué)生只能是糊糊涂涂地上了一節(jié)課。理論課在信息技術(shù)課中雖然所占比例較少,但是它的教學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上機操作課。

1信息技術(shù)理論知識的特點

1.1信息技術(shù)理論知識的抽象性。對于信息技術(shù)學(xué)科中,很多的理論知識都是抽象的。

1.2信息技術(shù)理論知識的專業(yè)性。各學(xué)科都有自己的專業(yè)語言,信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科,當(dāng)然也不例外地包含很多的專業(yè)術(shù)語。而好多專業(yè)的術(shù)語學(xué)生聽都沒聽過,在我們的生活中有的很少用,但是學(xué)生卻要掌握一些專業(yè)的術(shù)語,像DNS,ARP,BBS等等。

1.3信息技術(shù)理論知識中概念的相似性與關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在絡(luò)的功能與構(gòu)造中,接觸很多硬件設(shè)備,如中繼器,集線器,交換機等。這些硬件設(shè)備就有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性。如集線器就可以看成是一種多端口的中繼器,交換機又叫交換式集線器。這些硬件設(shè)施的概念,學(xué)生在理解起來就容易混淆。

1.4信息技術(shù)理論知識的概括性。我們都知道,信息技術(shù)課程包含的面很廣。往往一兩段的內(nèi)容都有可能是一本書的內(nèi)容。如在信息的編程加工那一節(jié)中,我們學(xué)習(xí)用VB編程,VB本身就是一門獨立的課程,要學(xué)習(xí)很多的理論知識。

信息技術(shù)的理論教學(xué)不同于信息技術(shù)的操作課,操作課我們很自然地就可以以學(xué)生為主體,以任務(wù)驅(qū)動法為主進(jìn)行教學(xué)。而信息技術(shù)的理論課,教師大多以語言傳遞為主的講授法教學(xué)。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上信息技術(shù)理論課,課堂死氣沉沉,學(xué)生只會厭學(xué),教學(xué)的效果當(dāng)然也就比較差。為了上好信息技術(shù)理論課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我在教學(xué)中的一些體驗:

2重視導(dǎo)入新授課環(huán)節(jié)

導(dǎo)入新授課可以從學(xué)生日常生活入手,選擇學(xué)生熟悉的例子,為其創(chuàng)設(shè)問題情境。如學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)中信息及其特征的時候,在導(dǎo)入新授課環(huán)節(jié),我們就可以讓學(xué)生來舉出生活中的信息例子,讓學(xué)生來分析生活中的信息有哪些特征。這樣把生活中的例子應(yīng)用到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來,有利于增強學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)有親切感。導(dǎo)入新授課要充分利用多媒體技術(shù)。雖然我們學(xué)的是信息技術(shù)理論知識,但是我們可以利用多媒體技術(shù)把抽象的理論知識變具體。教師要盡可能地營造一種輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠以愉悅的心情,輕松地學(xué)習(xí)每一節(jié)課的內(nèi)容。

3重視教學(xué)方法的使用

針對信息技術(shù)理論課的特點,我從教學(xué)實踐中探索出學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論課要把多種教學(xué)方法相結(jié)合,才能提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)把各種教學(xué)方法總結(jié)如下:

3.1講授法教學(xué)。講授法教學(xué)在信息技術(shù)理論課教學(xué)中是必不可少的,這種教學(xué)方式要求教師要把握好教材的重難點,熟練地掌握相關(guān)的理論知識。信息技術(shù)學(xué)科本身包含的內(nèi)容就很廣泛,但是,我們不可能把所有的內(nèi)容都講的很詳細(xì),畢竟高中信息技術(shù)的教學(xué)不是把學(xué)生培養(yǎng)成一個專業(yè)的人才,而是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。這就要求教師能根據(jù)新課標(biāo)要求,把握好教材的重難點。

3.2演示法教學(xué)。如果教師一味地使用講授法教學(xué),容易陷入以教師為中心的教學(xué)中去,這樣的教學(xué)勢必會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教。如果教師可以用生動的漫畫,一個已經(jīng)做好的程序做演示,學(xué)生可以從緊張的講授法教學(xué)中轉(zhuǎn)移注意力,進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3角色互換式教學(xué)。讓學(xué)生以自己的方式來上一節(jié)課,既可以鍛煉學(xué)生的獨立性,也能激發(fā)學(xué)生去充分地準(zhǔn)備一節(jié)課。這樣的教學(xué)方式,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價

通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價,教師可以了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。信息技術(shù)理論課對學(xué)生最好評價方式就是借助教師編寫的本節(jié)課的同步練習(xí)。利用網(wǎng)上考試系統(tǒng),學(xué)生既可以知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況,老師也可以從學(xué)生練習(xí)的成績來獲取本節(jié)課的教學(xué)效果,而且好的練習(xí)也可以加強學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

由于高中信息技術(shù)新課程推行時間不長,信息技術(shù)理論知識在有些地方重視程度還是不夠,信息技術(shù)理論知識教學(xué)方法也還不夠完善。信息技術(shù)教師還需要進(jìn)一步探究,尋找適合自己、適合學(xué)生的新型信息技術(shù)理論知識教學(xué)方法。

第二篇：如何上好高中信息技術(shù)理論課論文

隨著時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為高中學(xué)生的必修課，被擺在了越來越重要的位置。大多數(shù)信息技術(shù)教師對實踐課的教學(xué)有很多的教學(xué)策略和教學(xué)方法，而對理論課教學(xué)存在很多困惑：學(xué)生不感興趣，不愿聽老師講解，在信息技術(shù)理論課堂上，有的學(xué)生小聲說話、有的想心事……，教師教的累，學(xué)生學(xué)的差，教學(xué)效率低。如何提升信息技術(shù)理論課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能？我在從事中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，以信息技術(shù)課程目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極探索切合學(xué)生實際的理論課教學(xué)，并進(jìn)行了大膽的實踐。

一、運用多媒體等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課的理論知識，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，也是高中信息技術(shù)課程的重要組成部分，理論課的教學(xué)一直以來都是困擾著大家的一個問題。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講，教材中涉及的有些事物、現(xiàn)象、情景、過程等涉及理論原理，學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固地掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要途徑。如何突破之一困惑呢，我在教學(xué)中運用了多媒體課件，有效解決了由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響?；诶碚撝R比較枯燥，有些概念比較抽象，在實際教學(xué)中，適當(dāng)引入flash動畫、小游戲、熱點新聞等來激發(fā)學(xué)生熱情，讓原本枯燥的課堂頓時活起來。

在“信息的含義及特征”一節(jié)，幫助學(xué)生理解信息的含義是非常重要的。但教材上對“信息的定義”沒有給出具體的解說，于是我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系定義的內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看2008年5月四川汶川大地震的有關(guān)視頻，同學(xué)們通過眼、耳等感官刺激獲得了與四川汶川大地震相關(guān)的視頻消息，四川的災(zāi)情牽動著每一個人的心，抗震救災(zāi)工作成為全國人民關(guān)注的焦點。同時播放了一段災(zāi)后全國人民通過不同的方式援助災(zāi)民，使災(zāi)民重建家園。當(dāng)看到這里時，不確定性消除。用通俗的語言指出：信息是經(jīng)過獲取的用來消除不確定性的東西。經(jīng)過同學(xué)討論分析后，進(jìn)一步擴展，信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報道、市場行情、天氣預(yù)報、一張照片、一個動作、一個微笑等等都屬于信息。在講解信息的基本特征時，以講故事的形式將“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”、“空城計”、“赤壁之戰(zhàn)”等來幫助學(xué)生理解信息的基本特征，并通過搶答的形式做習(xí)題。在教學(xué)過程中通過調(diào)動學(xué)生多種感官，能更形象、更生動地揭示授課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握基本理論、基本知識。有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)能力、強化記憶和發(fā)揮技能，使抽象的理論概念更加具體、形象、生動，學(xué)生容易接受。

二、遴選學(xué)生身邊案例，開展情境導(dǎo)入教學(xué)。

在高效課堂的各環(huán)節(jié)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)，因為導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。我在授課中導(dǎo)課常常從學(xué)生日常生活入手，選擇學(xué)生熟悉的例子。

這樣可以讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)有親切感。如信息的鑒別與評價這一節(jié)，我是這樣設(shè)計的，同學(xué)們今天我收到一條短信，不知如何處理，你們能告訴老師應(yīng)該怎么辦嗎？短信的內(nèi)容是：“今天我要走了，想了好久還是決定不給你打電話，你撥xx按xx鍵，我給你點了首歌，聽完后有留言。不用回電話，手機是借的”。原本枯燥的理論課頓時活躍起來，同學(xué)爭先恐后的發(fā)表自己的意見，從而引導(dǎo)學(xué)生如何正確的辨別信息。掌握信息價值判斷的基本方法，提高學(xué)生對信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力，做到自覺抵制不良信息。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的求知的欲望，教師才能教的輕松，學(xué)生才能聽得愉快，記得牢固。信息技術(shù)理論導(dǎo)課的形式多樣，我常用的是情境導(dǎo)入法。我認(rèn)真研讀教材和相關(guān)參考書，在吃透教材后，悉心提煉重難點，并從中找到切入點，這個切入點就是情境。比如我在講“網(wǎng)絡(luò)安全”一節(jié)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的情境—“在一臺聯(lián)網(wǎng)的筆記本電腦里，沒有裝殺毒軟件和防木馬軟件，也沒有安裝任何防ARP欺騙軟件，并且有大量的用戶沒有密碼，且有網(wǎng)絡(luò)共享。請學(xué)生找出這臺電腦容易受到的威脅和攻擊是什么以及采取什么措施保證網(wǎng)絡(luò)安全”。在這樣的情境下順利導(dǎo)入本課課題“網(wǎng)絡(luò)安全”，各小組先進(jìn)行激烈而有序的組內(nèi)探討，然后進(jìn)行組間匯報成果，使學(xué)生提高信息素養(yǎng)。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采取恰當(dāng)教學(xué)方法。

信息技術(shù)理論課的有效教學(xué)在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學(xué)中能否讓學(xué)生既動手又動腦，同時在教學(xué)過程中能否及時做出調(diào)整。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生實際情況，采取多種教學(xué)方法，積極地探索和創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面對“新課改”的挑戰(zhàn)，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我大膽創(chuàng)新，努力尋找適合學(xué)生自身特點的教學(xué)方法，每節(jié)課以學(xué)生比較感興趣而且比較敏感的網(wǎng)上問題切入，常常采用辯論賽、搶答賽、實話實說等形式，讓每位同學(xué)吐露心聲，發(fā)表自己觀點。長期堅持做下來不僅活躍了課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使其增長了科學(xué)知識、激活了思維。在掌握知識的同時，又提高了自身的素質(zhì)。

先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛，在課堂上我嘗試著讓學(xué)生走上講臺，也來做一回老師，把課堂還給學(xué)生，記得高一某男同學(xué)講了一節(jié)《信息安全》，為當(dāng)好小老師，課下他找同學(xué)們了解親身經(jīng)歷的信息安全問題，以及對信息安全的理解，主動到辦公室和我進(jìn)行了面對面的交流。我鼓勵他上課不要緊張，要把自己理解的知識點講清楚，遇到問題可以讓同學(xué)們討論，與大家交流。從講課及語言等方面上給他指導(dǎo)，并提出適當(dāng)建議。當(dāng)該同學(xué)站在講臺上時，同學(xué)們都用好奇的眼光看著他，好像在說，你能行嗎？結(jié)果功夫不負(fù)有心人，他通過案例分析，引出信息安全問題，思路清晰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，小老師講的認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)的專心。實踐證明，教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，其自學(xué)能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。教學(xué)中通過形式多樣的教學(xué)方法能夠充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。

第三篇：淺談新課程下信息技術(shù)的理論課論文

摘要：信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)非常重要。本文將對信息技術(shù)理論知識重要性、特點及如何上信息技術(shù)理論課進(jìn)行逐一討論。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)

信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)新課程教材，也不同于傳統(tǒng)的教材，以實踐為主。新教材加強了理論知識的深度，為信息技術(shù)的應(yīng)用提升了一個高度。因此，信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)非常重要。本文將對信息技術(shù)理論知識重要性、特點及如何上信息技術(shù)理論課進(jìn)行逐一討論。

一、信息技術(shù)理論知識的重要性

新課程要求學(xué)生既能掌握一定的操作技能，為日常的生活學(xué)習(xí)所服務(wù)，又能精藝信息技術(shù)理論知識，為提高自身的信息素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)理論知識是信息技術(shù)實踐課的基礎(chǔ)

理論是實踐的基礎(chǔ)。沒有理論知識支持的實踐，注定是無根之木。如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中只會上機操作，而無任何的理論知識。那么即使學(xué)生操作再好，也未必就能理解為什么要做，最終學(xué)生只能是糊糊涂涂地上了一節(jié)課。

2.掌握好信息技術(shù)理論知識有利于真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、處理、傳遞信息的能力。只有學(xué)好信息技術(shù)理論知識，才能更好地獲取正確可靠的信息，讓信息為我所用。

3.掌握好信息技術(shù)理論知識有利于知識的拓展

如信息技術(shù)中VB語言與計算機C語言，它們的很多語法都很相似，只要掌握VB語言的一些理論知識，就可以輕松地學(xué)習(xí)C語言。

二、信息技術(shù)理論知識的特點

1.信息技術(shù)理論知識的抽象性

對于信息技術(shù)學(xué)科中，很多的理論知識都是抽象出來的。如在絡(luò)通信的工作原理時引出的OSI模型，是一種理想的概念模型，其實這種模型只不過是為了說明網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)是如何傳輸?shù)摹?/p>

2.信息技術(shù)理論知識的專業(yè)性

各學(xué)科都有自己的專業(yè)語言，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，當(dāng)然也不例外地包含很多的專業(yè)術(shù)語。學(xué)生要多掌握一些專業(yè)的術(shù)語，像ADSL，DNS，ARP，BBS等等。

3.信息技術(shù)理論知識中概念的相似性與關(guān)聯(lián)性

學(xué)生在絡(luò)的功能與構(gòu)造中，接觸很多硬件設(shè)備，如中繼器、集線器、交換機等。這些硬件設(shè)備就有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在理解起來就容易混淆。

4.信息技術(shù)理論知識的概括性

信息技術(shù)課程包含的面很廣，往往一兩段的內(nèi)容都有可能是一本書的內(nèi)容。如在信息的編程加工一節(jié)中，學(xué)習(xí)用VB編程，VB本身就是一門獨立的課程，要學(xué)習(xí)很多的理論知識。對于學(xué)生來說用一兩節(jié)課的時間掌握陌生的編程，根本就是不可能。

鑒于信息技術(shù)理論知識的上述特點，要想上好一節(jié)信息技術(shù)理論課，必須要有正確的教學(xué)方式。

三、如何上好信息技術(shù)的理論課

為了上好信息技術(shù)理論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者提出以下幾條探索性的建議。

1.重視導(dǎo)入新授課環(huán)節(jié)

（1）導(dǎo)入新授課可以從學(xué)生日常生活入手，選擇學(xué)生熟悉的例子，為其創(chuàng)設(shè)問題情境。如學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)中信息及其特征的時候，讓學(xué)生來分析生活中的信息有哪些特征。這樣有利于增強學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)有親切感。

（2）導(dǎo)入新授課要充分利用多媒體技術(shù)。如FL導(dǎo)入OSI模型新授課的過程中，可以用FL動畫來演示e-mail的傳送過程，F(xiàn)L動畫的引入，讓原本枯燥的課堂頓時活起來。

2.重視教學(xué)方法的使用

（1）講授法教學(xué)。講授法教學(xué)在信息技術(shù)理論課教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方式要求教師要把握好教材的重難點，熟練地掌握相關(guān)的理論知識。

（2）演示法教學(xué)。教師可以用生動的漫畫或做好的程序做演示。學(xué)生可以從緊張的講授法教學(xué)中轉(zhuǎn)移注意力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘桑ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價

通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，教師可以了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。信息技術(shù)理論課對學(xué)生最好評價方式就是借助教師編寫的本節(jié)課的同步練習(xí)。利用網(wǎng)上考試系統(tǒng)，學(xué)生既可以知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，教師也可以從學(xué)生練習(xí)的成績來獲取本節(jié)課的教學(xué)效果，而且好的練習(xí)也可以加強學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

由于信息技術(shù)新課程推行時間不長，信息技術(shù)理論知識在有些地方重視程度還是不夠，信息技術(shù)理論知識教學(xué)方法也還不夠完善。信息技術(shù)教師還需要進(jìn)一步探究，尋找適合自己、適合學(xué)生的新型信息技術(shù)理論知識教學(xué)方法。切實提高學(xué)生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)，讓信息技術(shù)為生活學(xué)習(xí)所服務(wù)。

第四篇：關(guān)于有效學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)理論課小談

關(guān)于有效學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)理論課小談

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已成為高中學(xué)生的必修課，而且出了這個校園信息技術(shù)也無處不在。老師和學(xué)生都有心要跟上時代的步伐，特別是學(xué)生也想在外漏一手或者fashion一下。然而在實際教學(xué)當(dāng)中師生之間的教學(xué)卻是困難重重，特別是信息技術(shù)理論教學(xué)這一塊。大多數(shù)信息技術(shù)教師對實踐課的教學(xué)有很多的教學(xué)策略和教學(xué)方法，而對理論課教學(xué)存在很多困惑:學(xué)生不感興趣，不愿聽老師講解，在信息技術(shù)理論課堂上，有的學(xué)生小聲說話、有的想心事……，教師教的累，學(xué)生學(xué)的差，教學(xué)效率低。怎么辦呢？在看完《無所不在的信息》和《歡樂課堂》案例中，王老師將學(xué)習(xí)融入游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，寓教于樂。讓我進(jìn)行了一下的反思，下面是本人的幾點愚見。還望指教。

一、運用多媒體等形式.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課的理論知識，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，也是高中信息技術(shù)課程的重要組成部分，理論課的教學(xué)一直以來都是困擾著大家的一個問題。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講，教材中涉及的有些事物、現(xiàn)象、情景、過程等涉及理論原理，學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固地掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要途徑。如何突破這一困惑呢，我在教學(xué)中運用了多媒體課件，有效解決了由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。基于理論知識比較枯燥，而多媒體形式變化多端，豐富多彩，讓學(xué)生脫離課本的魔咒，面對煥然一新的圖片更加容易接受。

二、運用任務(wù)驅(qū)動法。它使學(xué)生的活動有了明確的指向性,注意力集中到整個目標(biāo)的完成上。學(xué)生就會在目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)下,不知不覺地掌握了教學(xué)內(nèi)容,并提高了各種能力。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置寫作任務(wù),并排版操作,講程序設(shè)計時任務(wù)就更容易設(shè)計,一個聯(lián)系實際的編程題目就是一個很好的任務(wù),可布置一個生動活潑的編程題目如VB中的自動繪圖,PASCAL中的時鐘演示等題目。下面就如何以任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心談一下幾點體會。

一、用趣味軟件輔助教學(xué)初學(xué)計算機,有些練習(xí)較為枯燥。比如指法的實際練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指法練習(xí)絲毫沒有興趣,有些學(xué)生甚至流露出反感的情緒。針對這一情況,我在教學(xué)時選用了金山打字通等練習(xí)軟件。這些軟件是計算機輔助學(xué)習(xí)軟件,用它們練習(xí)指法,聲情并茂,可同時欣賞精彩的畫面,聆聽優(yōu)美的樂曲,直觀而形象。其它軟件如給圖軟件、智力游戲軟件、金山畫王、五筆打字等,趣味性比較強，學(xué)生更易于接受，何樂而不為呢？

三、興趣教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。一切的開始,始于興趣。然而我們忽視了重要的一點就是課堂紀(jì)律。在我們學(xué)校學(xué)生在機房上課，對于他們來說就像脫韁的馬，興奮莫名。沒有好的課堂紀(jì)律就不能保證好的教學(xué)質(zhì)量。其二，我們要設(shè)置故事情境，提高學(xué)生的興趣。

最后，我想說興趣是學(xué)生最大的老師，在以后的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)氛圍，另外馬老師的《無所不在的信息》這堂課里的導(dǎo)入部分，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度與價值觀的教育，教育學(xué)生愛國，為國之富強而努力奮斗。所以我以后要把情感教育融合于教學(xué)當(dāng)中。做個真正育人的老師。加油吧。

第五篇：新課改高中信息技術(shù)教學(xué)論文

新課改高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式析究

文/宋連昌

摘 要：論述了高中新課改信息技術(shù)課堂教學(xué)注意要點，并從PBL、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流評價等方面闡述了高中信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)模式設(shè)計思想及原則，最后給出了一種常規(guī)課堂教學(xué)模式流程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；PBL;學(xué)習(xí)系統(tǒng)；評價

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為一名信息技術(shù)教師，日常工作是按照學(xué)校教學(xué)計劃在電腦室或普通教室中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的課是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)課。高中信息技術(shù)常規(guī)課教學(xué)的科學(xué)性、有效性直接決定著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、圍繞提升學(xué)生的信息素養(yǎng)開展高中信息技術(shù)的教學(xué)

信息化、絡(luò)化時代的到來，信息意識、信息能力、信息道德即信息素養(yǎng)是每一個公民都應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。高中新課改明確提出了信息技術(shù)的教育目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。生活上發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問題，是信息意識的表現(xiàn)。但是，能不能，會不會，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎx擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)及工具，通過恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問題，就要看有沒有信息能力。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，這體現(xiàn)了一個人信息道德水平的高低。信息技術(shù)常規(guī)課堂是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，因此，科學(xué)有效的教學(xué)將決定著信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。在設(shè)計和實施信息技術(shù)課堂教學(xué)時，我們要注意以下兩點：

1.不要將信息技術(shù)“狹義工具論”

由于中小學(xué)信息技術(shù)成為必修科目時間短，且本身發(fā)展速度飛快的特點，再加上各地經(jīng)濟文化發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)起點水平相差大，從而導(dǎo)致課時與內(nèi)容上矛盾，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計難以把握。當(dāng)前，部分高中信息技術(shù)教師錯誤地認(rèn)為信息技術(shù)課堂就是高科技工具，計算機和信息絡(luò)被看作高科技工具，教師上課就是教學(xué)生學(xué)會軟件工具，學(xué)生純粹就是為學(xué)習(xí)這種高科技的工具，導(dǎo)致只見樹木不見森林的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了“狹義工具論”的現(xiàn)象，“點這里點那里”成了信息技術(shù)教學(xué)的模式。科學(xué)理論發(fā)明技術(shù)，技術(shù)生產(chǎn)工具，任何技術(shù)都有一定的科學(xué)理論支撐著，信息技術(shù)也不例外，所以我們信息技術(shù)教師在上信息技術(shù)課時要多了解學(xué)科所依托的科學(xué)理論，不要將信息技術(shù)“狹義工具論”化。

2.充分認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)科的實踐性、綜合性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)科學(xué)一般從底層學(xué)習(xí)起，即從原理開始學(xué)起：基礎(chǔ)理論—技術(shù)—應(yīng)用。實踐證明，這種方式用于高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是行不通的。高科技的信息技術(shù)課程是要從頂層學(xué)習(xí)起，即從應(yīng)用層開始學(xué)習(xí)，也就是說高中的信息技術(shù)課程以應(yīng)用為主。當(dāng)然，也要接觸到一些初步原理和技術(shù)。技術(shù)的應(yīng)用與工具的使用是需要親歷的，只有親手操作、親歷情境、親身體驗，才能真正理解、學(xué)會、掌握，所以，信息技術(shù)學(xué)科強調(diào)實踐性。同時，技術(shù)產(chǎn)生工具，工具是幫助人們解決實踐問題的，信息技術(shù)涉及眾多的學(xué)科，信息技術(shù)具有高度的綜合性，上課時要注意整合學(xué)科課程。信息技術(shù)不會像機械和電力技術(shù)那樣，經(jīng)過半個世紀(jì)高速發(fā)展以后，就變成以增量改進(jìn)為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，而是面臨一次新的信息科學(xué)革命。技術(shù)的本質(zhì)在創(chuàng)造，信息技術(shù)課堂應(yīng)該是學(xué)生解決實踐問題過程中，給學(xué)生展示創(chuàng)造提供一個平臺空間。信息技術(shù)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的場所，要讓學(xué)生有時間靜心實踐，要讓學(xué)生有空間發(fā)揮想象力，在此過程中全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式設(shè)計思想及原則

1.基于問題解決來設(shè)計教學(xué)

問題解決（PBL的全稱是“Problem-Based Learning”）。此方法以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn)，同時也強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作，強調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。此模式歸納為四個基本環(huán)節(jié)：組織小組；開始一個新問題；后續(xù)行動和活動匯報；問題后的反思。這一方法與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求特點非常吻合，它可以成為我們常規(guī)課堂的基本模式。舉個例子，VB循環(huán)程序設(shè)計for? next,do while?loop結(jié)構(gòu)時，老師先分好組，給所有同學(xué)簡單的知識講解后，接著提出編程問題：如，求100內(nèi)不能整除3的數(shù)是多少？讓小組學(xué)生去討論、去思考。創(chuàng)建一個學(xué)生小組交流表達(dá)的平臺，讓小組最終形成結(jié)論，最后讓學(xué)生的反思結(jié)論形成過程。()這種教學(xué)方式，教師角色發(fā)生變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這種方式能極大地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，它是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式有效形式。

2.基于學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)案導(dǎo)學(xué)來設(shè)計教學(xué)

信息素養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下不斷實踐體驗中提升，這需要大量的學(xué)習(xí)資源。新課改對學(xué)生要求不再是以技能應(yīng)用為主線，在教學(xué)中，教師應(yīng)該布置一些操作性強，能激發(fā)學(xué)生興趣的實踐，同時最好將軟件工具的使用提供技術(shù)參考即技術(shù)支持給學(xué)生，方便學(xué)生查閱使用，最后一個環(huán)節(jié)，重視交流和評價，它能使教學(xué)效果得到極大的提高。這樣一來，信息技術(shù)課堂設(shè)計將是一個大量信息資源有機整合的過程。資源整合如果采用傳統(tǒng)方法，必將費時費力，而效果并不見得高。這時，基于絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用必不可少。

在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是隨著絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的。這種在線學(xué)習(xí)方式是由多媒體絡(luò)學(xué)習(xí)資源、上學(xué)習(xí)社區(qū)及絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的，學(xué)員應(yīng)用絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種全新方式。由于信息技術(shù)學(xué)科在應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)方面有著先天的優(yōu)勢，在常規(guī)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我們可以引入在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)：在一個校園局域服務(wù)器中運行著學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師學(xué)生在此系統(tǒng)的框架內(nèi)構(gòu)建更符合信息技術(shù)學(xué)科特點的課堂模式，學(xué)習(xí)系統(tǒng)實現(xiàn)了以下功能：學(xué)案準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)資源控制、互動討論、作品提交互評、學(xué)分統(tǒng)計、實踐考核、反思反饋、筆記提問、量表核定、數(shù)據(jù)管理等。它的作用顯而易見：容易實現(xiàn)一對一、一對多、多對

一、多對多的學(xué)與教之間交流，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生的個性得到尊重，評價更加規(guī)范快捷。實踐證明，學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科各種類型的內(nèi)容教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率，值得大面積推廣。

3.基于多種教學(xué)方法和交流評價來設(shè)計教學(xué)

針對不同的教學(xué)內(nèi)容要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如講授法、示范教學(xué)法、游戲法、任務(wù)驅(qū)動法、同步教學(xué)法、自主探究法、小組協(xié)作法，多種方法有機整合，要注意各種方法的正確使用。任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)學(xué)科性比較強的教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。任務(wù)定得太少或太容易，則容易造成時間浪費；而任務(wù)定得太多太難，學(xué)生就無法完成，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。匯報交流與評價這一環(huán)節(jié)在主題學(xué)習(xí)活動中也有著非常重要的地位，讓學(xué)生上臺講演自己的作品是對學(xué)生實踐活動的督促，通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和不足，能達(dá)到交流思想、取長補短的目的；評價方法可以是自評、他評、互評、師評。教師對學(xué)生的作品點評要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

三、新課改高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式

基于上述信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注意要點和教學(xué)模式設(shè)計思想，歸納信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式如下：確定學(xué)習(xí)主題→準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)，書寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)（目標(biāo)、過程、任務(wù)、討論、技術(shù)參考、調(diào)查、反饋測試）→強調(diào)作業(yè)要求，作品評價量表→電子教室小窗口呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題及目標(biāo)并簽到→學(xué)生登陸到學(xué)習(xí)系統(tǒng)，瀏覽學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)→情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣→PBL（組織小組；開始一個新問題）→學(xué)生實踐完成任務(wù)、提交作業(yè)→PBL（后續(xù)行動和活動匯報，交流分享，展示評價）→PBL（問題后的反思，梳理總結(jié)，拓展延伸）→課后批作業(yè)。

歷經(jīng)多年的探索，歸納高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式，實踐證明它適合我校的實際情況，實際運用中取得了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見。

參考文獻(xiàn)：

劉洪宇。我們的25周年·展望：中國計算機報，2010（10）。

作者簡介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術(shù)教研組組長。