第一篇：小班化教學(xué)研討課反思

小班化教育學(xué)校區(qū)域五校聯(lián)盟的開展，讓我有幸前往**小學(xué)參與小班化教育教學(xué)研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯(cuò)的體驗(yàn)。這次我選的是三年級(jí)下冊(cè)Unit4的內(nèi)容。對(duì)于剛學(xué)了半年，英語(yǔ)語(yǔ)感尚未完全形成的三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身難度有所拔高，教學(xué)工作會(huì)稍顯吃力，這一點(diǎn)我在課堂預(yù)設(shè)時(shí)都有考慮到。所以，在最初的全英文教學(xué)導(dǎo)入課堂后，我直接用中文來表達(dá)相應(yīng)的指令，以降低習(xí)得難度。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聽、說、認(rèn)、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會(huì)說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡(jiǎn)單的單詞，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點(diǎn)主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點(diǎn)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時(shí)間。其間，采取靈動(dòng)措施，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。

此次的教學(xué)步驟，我強(qiáng)調(diào)了輸入輸出活動(dòng)交替的教學(xué)方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，配備的動(dòng)畫導(dǎo)入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學(xué)單詞是重中之重，花了較多的時(shí)間。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)water這一在三年級(jí)上冊(cè)第五單元的詞語(yǔ)很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒開始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。因?yàn)檫@點(diǎn)課前的學(xué)情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)目標(biāo)未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學(xué)習(xí)難度）。教學(xué)句子時(shí)，我也是以老師不斷的說為先，讓學(xué)生在老師的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層的意識(shí)，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強(qiáng)調(diào)小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級(jí)學(xué)生在課堂上都有很多的機(jī)會(huì)可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業(yè)，都是強(qiáng)調(diào)小組合作為主，將小班化特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

因?yàn)榇舜蔚慕虒W(xué)重點(diǎn)是體現(xiàn)小班化，所以要關(guān)注每一位學(xué)生。在課堂上，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)多了，盡量做到讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但是因時(shí)間的關(guān)系，小組合作呈現(xiàn)部分學(xué)生的展示時(shí)間不夠。總的來說，雖然這堂課沒有達(dá)到意想的完美結(jié)果，對(duì)課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認(rèn)真落實(shí)了小班化的特色，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)也多了。

第二篇：“小班化”教學(xué)課例研討材料

“小班化”教學(xué)課例研討材料

小班化教學(xué)的內(nèi)涵

其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。

小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)。小班化教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：

1、教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到重組

2、教學(xué)活動(dòng)的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加。

3、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。小班化教學(xué)：應(yīng)該建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，運(yùn)用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)形態(tài)。小班化教學(xué)的目的

1、從教學(xué)過程角度：

拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。

2、從教學(xué)結(jié)果角度：

培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。2．小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式 3．小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。4．小班化教育有利于學(xué)生的身心健康。5．小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。小班化教學(xué)的教研議題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？

2、如何激勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)？

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性與課堂常規(guī)矛盾嗎，該如何兼顧？

4、如何關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，有效實(shí)施分層教學(xué)？

5、學(xué)困生需要老師特別的幫助，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間怎么擠出來又經(jīng)濟(jì)又有效？

6、在教學(xué)中，“傳授”也起到不小的作用，如何處理好“傳授知識(shí)”與“自主探究”的關(guān)系？

7、為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，總想在課堂40分鐘里留幾分鐘給學(xué)生做作業(yè)，但往往上課一上去就不可收，想留時(shí)間卻留不出來。如何留出作業(yè)時(shí)間？

8、課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，學(xué)生說得不恰當(dāng)該如何引導(dǎo)？

9、課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，但知識(shí)的掌握卻“浮”起來了！怎么辦？

10、課堂上，如何滲透學(xué)法的指導(dǎo)？

11、教學(xué)中，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能？

12、高段的學(xué)生表現(xiàn)欲望逐漸地降低，趨于內(nèi)斂，面對(duì)這樣的心理變化，教與學(xué)的策略應(yīng)該有哪些變化呢？

13、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣才算把課堂還給學(xué)生？

14、學(xué)生的自主離不開教師的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)究竟在哪里？

15、小組合作學(xué)習(xí)在不同的年段有怎樣不同的要求？

16、如何使小組合作有實(shí)效？

17、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是去還是留？留，該如何指導(dǎo)？

18、如何處理教學(xué)中過程開放與落實(shí)雙基的關(guān)系？

19、數(shù)學(xué)學(xué)科小班化教學(xué)與其他學(xué)科有和區(qū)別？

2014年2月25日星期二

第三篇：小班化教學(xué)研討

小班化教學(xué)研討

小班人數(shù)差不多只是大班的一半，學(xué)生平時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，通常是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的。人數(shù)少，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手相對(duì)就少了。而主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)又離不開競(jìng)爭(zhēng)，只有在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搏擊，人的思維才有可能被激活，主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神才有可能得到鍛煉。把教室布置成贊美學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)驗(yàn)室能促進(jìn)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，有效地彌補(bǔ)小班化教育在競(jìng)爭(zhēng)方面的弱點(diǎn)。小班上課要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”，小班練習(xí)要有分層練習(xí)，要有教師面批和學(xué)生自批與互批。

第四篇：研討課教學(xué)反思

課例研討課程The Violence of Nature教學(xué)反思

本次課例研討課結(jié)束后，我作為研討課授課教師，和各位聽課教師進(jìn)行了深入的交流，并且收益匪淺。高中學(xué)生的特點(diǎn)和初中學(xué)生非常不同，學(xué)生不再像初中生一樣能夠毫無顧忌的回答問題，那么就需要教師巧妙的引導(dǎo)。

在本次課上，我將班級(jí)40名學(xué)生分成6個(gè)小組，這樣有助于同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠與學(xué)生更加親密的接觸而不是將自己和學(xué)生隔離開來，我特地準(zhǔn)備了激光翻頁(yè)筆，運(yùn)用高科技的輔助作用，讓我能夠從講臺(tái)上的電腦前解放，能夠走到同學(xué)們中間和同學(xué)們互動(dòng)。另外，經(jīng)過這么多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)單純的單詞記憶很難在同學(xué)們腦中留下深刻的印象，所以我將圖片和文字結(jié)合起來，力圖幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)的進(jìn)行新詞匯的記憶。本節(jié)課的最后，我引用了維克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同學(xué)們對(duì)大自然的關(guān)注，又緊扣主題，還為同學(xué)們的寫作提供名言警句，讓學(xué)生們記住這句話，以備不時(shí)之需。雖然我在課程的準(zhǔn)備上下了一番功夫，但是還是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，使很多缺點(diǎn)暴露了出來：

首先也就是最重要的，就是課前準(zhǔn)備不充足。在即將開始上課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)班級(jí)的電腦中沒有安裝視頻播放器，可是當(dāng)時(shí)的情況已經(jīng)不允許臨時(shí)進(jìn)行安裝了，致使整個(gè)課程設(shè)計(jì)發(fā)生了臨時(shí)的改變。課前準(zhǔn)備不足還表現(xiàn)在上課材料的準(zhǔn)備不充足，如果我能夠在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候就多準(zhǔn)備一些材料，那么即使出現(xiàn)了上述無法播放視頻的情況，仍然不會(huì)手忙腳亂的尋找習(xí)題填補(bǔ)空缺的時(shí)間。其次，無論在何種教學(xué)環(huán)境下，板書都是十分重要的，而我因?yàn)橹暗幕艁y卻漏掉了這一環(huán)節(jié)，甚至連題目都沒有寫，這是一個(gè)非常致命的錯(cuò)誤，雖然最后用一些內(nèi)容最板書做了處理，但是還是暴露了經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。

再次，現(xiàn)在的新課程教學(xué)的改革一直在強(qiáng)調(diào)課程小結(jié)的重要性，本次課例研討課，我雖然在課程的最后設(shè)計(jì)了一句點(diǎn)題的話，但是并沒有對(duì)本次所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，也沒有和同學(xué)交流所學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)詞、詞組、句型的強(qiáng)調(diào)也是十分重要的。

另外，在和各位聽課老師的交流中，有前輩反映，在大家齊讀課文的時(shí)候，有學(xué)生并沒有開口，也就是說我在上課的過程中，并沒有關(guān)注到每個(gè)同學(xué)的動(dòng)向，這樣并不能保證學(xué)生們的全員上課質(zhì)量。作為一名合格的教師，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向是十分重要的。

總結(jié)起來，本次課例研討課的不足之處頗多，亮點(diǎn)略少，但是我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，在各位前輩的幫助指導(dǎo)下，我一定會(huì)慢慢克服身上的缺點(diǎn)，成為一名關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，注重與學(xué)生的交流，以及能夠確保上課質(zhì)量的英語(yǔ)教師。我也希望我的這次研討課能夠給各位前輩們帶來一些啟發(fā)，讓二十八中學(xué)的英語(yǔ)課成為老師愛講，學(xué)生愛上，又能夠保證教學(xué)質(zhì)量的示范課程。

第五篇：初中物理小班化研討課反思—《重力》的教學(xué)反思

初中物理小班化研討課反思

《重力》的教學(xué)反思

小班化教學(xué)如一道物理實(shí)驗(yàn)探究題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有統(tǒng)一模式，猶如春天的柳枝，正在抽條，但又不是柳條，不知是何造型，有待于我們共同于探究。

2013年二月底，我們七年級(jí)物理組參加了小班有效課堂教學(xué)研討，而我作為主備人被推出前線。沒有小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我毫無小班教學(xué)的理念，在學(xué)習(xí)了大量的小班教學(xué)理論，討教了多位同仁的意見之后，如何體現(xiàn)小班化特點(diǎn)、可持續(xù)性發(fā)展學(xué)生的潛能成了我備課的中心，在物理組多次商榷、討論、推敲下仍就沒有明朗，冥冥之中我覺得這也許就是一句口號(hào)，或者是一種理想主義，這種備課的內(nèi)容里就攙雜了做秀的成分，如何解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、如何將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去、如何讓課堂熱鬧一點(diǎn)成了我們備課的關(guān)鍵，雖然偏離了這次活動(dòng)的主題。

3月17日，我進(jìn)行了第一次的練課之后，xxx老師一針見血的指出如何體現(xiàn)出小班化特點(diǎn)？xxx老師半開玩笑的說這節(jié)課我也可以拿回去給我的大班去上；由于沒有學(xué)生，不能看到學(xué)生的反映。大家共同問題是是否可以發(fā)散學(xué)生思維，做到收縮自如，引出主題？而這些正是我不能解決的，越想回避的，越被尖銳的指了出來。研討進(jìn)行的很晚，同事給了我很多的意見和指導(dǎo)，但總覺得不能和小班化教學(xué)很好的融入，我越發(fā)的緊張，感覺不得要領(lǐng)，于是只是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)上如何更好的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)做了相應(yīng)的修改.3月19日，有驚無險(xiǎn)的一節(jié)課，由于緊張，我失去了平常那燦爛的笑容，也讓學(xué)生在不愉快的心情中接受知識(shí)，這有背于小班化教學(xué)，也說明了自己的訓(xùn)練欠缺，能力有待提高。

上完之后，一塊石頭落了地，我們又進(jìn)行了第二次的研討。有了前面的討論作為基礎(chǔ)，有了這一堂不成功的課，再去領(lǐng)會(huì)各位老師的指導(dǎo)性的意見，覺得在很多設(shè)計(jì)上確實(shí)可以融入小班的理念：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓。在課前可做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)查：認(rèn)知基礎(chǔ)（學(xué)生已知的）的了解和矯正；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（學(xué)生想知道的）的了解，這樣在分層目標(biāo)（應(yīng)知的）（基本目標(biāo)、高層次目標(biāo)）的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上可做到心中有數(shù)。例如經(jīng)過了解學(xué)生對(duì)若地球上的物體所受的重力突然消失，將會(huì)出現(xiàn)什么情景很感興趣，那么新課引入時(shí)可以用一段宇航員訓(xùn)練失重時(shí)的一段視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，突出主題。

2、重視物理概念教學(xué)。物理概念教學(xué)是培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的重要途徑。學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，是一個(gè)十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，要在物理環(huán)境中通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí)，或者用實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)；要運(yùn)用物理學(xué)方法，把新事物與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念聯(lián)系起來，通過同化或順應(yīng)來認(rèn)識(shí)理解新事物；還要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法來表達(dá)概念，然后在形成初步概念的基礎(chǔ)上，從與其他概念的比較、分析中，從新舊概念的聯(lián)系中，從學(xué)習(xí)有關(guān)的物理規(guī)律中，從反復(fù)運(yùn)用概念去解釋現(xiàn)象或解答問題中，不斷加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解。所以引導(dǎo)學(xué)生形成物理概念和發(fā)展對(duì)概念的理解，是學(xué)習(xí)物理學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生多種技能、開發(fā)學(xué)生智力的重要過程和途徑。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力。要想切實(shí)做到這一點(diǎn)的前提條件是教師要有足夠的知識(shí)駕馭學(xué)生并充分相信學(xué)生的能力。例如在探究影響物體所受重力大小因素時(shí)，從提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（包括器材選擇、表格設(shè)計(jì)、步驟設(shè)計(jì)）到得出結(jié)論完全可以由小組討論并操作，我只需參與其中，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)。不怕出現(xiàn)問題，其實(shí)沒有問題是最大的問題。如果出現(xiàn)問題，有針對(duì)性的解決問題將能起到事半功倍的效果。

4、關(guān)注每一位學(xué)生。由于小班的人數(shù)少，任課老師有更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間和概率了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)、智商、情商、性格和基礎(chǔ)等等，因此在課堂上可以針對(duì)不同的學(xué)生做不同的設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，通過各種各樣的活動(dòng)主動(dòng)投入到物理的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。例如用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量周圍物體所受重力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的復(fù)習(xí)及測(cè)量值的大小皆可由能力欠缺的學(xué)生回答；在探究影響物體所受重力大小因素時(shí)，可由不同層次的學(xué)生相互配合完成，鼓勵(lì)中等學(xué)生做總結(jié)；在重力的計(jì)算中，請(qǐng)本小組的成員相互批改、指正，總結(jié)出典型問題等等，有小組長(zhǎng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

5、有效性的提高。情境設(shè)置有效性、問題設(shè)置有效性、提問有效性、學(xué)生分組及其討論的有效性、當(dāng)堂練習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生當(dāng)堂聯(lián)系反饋的有效性、作業(yè)布置的有效性、時(shí)間分配（復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、教師講解、學(xué)生活動(dòng)、當(dāng)堂練習(xí)等環(huán)節(jié)）有效性的提高，可以節(jié)約時(shí)間成本，真正做到以學(xué)生學(xué)為主，以教師教為輔。

6、座位的安排應(yīng)順乎合作的需求。實(shí)驗(yàn)中需要幾個(gè)學(xué)生合作，在分配時(shí)注意物理成績(jī)優(yōu)秀和薄弱的搭配，以起到幫助的作用；把基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)態(tài)度較差的放在講臺(tái)附近的位置，給予更高的關(guān)注，以便提高他們的注意力，實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)指導(dǎo)和幫助，做的好時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們的積極性。在全班適當(dāng)選取幾個(gè)優(yōu)異的學(xué)生做大組長(zhǎng)，起到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，帶動(dòng)學(xué)生的作用（也增強(qiáng)了他們本身的自信心）。

7、先進(jìn)設(shè)備的合理安排。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索性科學(xué)，因此只要能在課堂演示或分組的實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)決不能用動(dòng)畫或視頻替代；物理概念或探究所得到的結(jié)論等等作為重點(diǎn)應(yīng)保留在黑板上加深學(xué)生的印象，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)于不能用語(yǔ)言形象的解釋或描述的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)等等可用電子白板或PPT代替。例如關(guān)于重垂線的學(xué)習(xí)，應(yīng)用電子白板的圖片旋轉(zhuǎn)功能就可以起到很直觀的效果。如果濫用則讓學(xué)生有看電影的感覺，興趣會(huì)發(fā)生偏移！

因?yàn)樽呓?所以走進(jìn)。對(duì)于小班化教學(xué)和大班教學(xué)其實(shí)沒有嚴(yán)格的分界線，小班中教學(xué)要營(yíng)造出大班的競(jìng)爭(zhēng)氣勢(shì)和學(xué)習(xí)氛圍，大班教學(xué)中要能關(guān)注小班的個(gè)性差異；對(duì)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者之間矛和盾的關(guān)系只要用善待的眼光和態(tài)度才能使它們相輔相成，共同提高；對(duì)于動(dòng)機(jī)沒有錯(cuò)但行為會(huì)出現(xiàn)偏差的學(xué)生要有一顆包容的心，相互理解，共同進(jìn)步。

這次小班化教學(xué)研討，使我收獲頗豐，也改變了我的教學(xué)觀點(diǎn)：要符合現(xiàn)代學(xué)生的要求；清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率；小班教學(xué)中教師的種種教學(xué)行為，應(yīng)使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)實(shí)踐，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。