第一篇：步行18里的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

(一)教材分析：

《步行18里》這篇文章寫(xiě)的是發(fā)生在父子之間的故事。由于兒子的遲到加上說(shuō)謊，讓父親徹底失望，所以父親堅(jiān)持要步行回家，兒子從中吸取深刻的教訓(xùn)，再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊的故事。本文情節(jié)曲折感人，人物語(yǔ)言較多，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)父親教育孩子做人要真誠(chéng)，不要說(shuō)謊話的良苦用心。在朗讀中有感悟，受到教益和啟發(fā)。

(二)學(xué)情分析：教學(xué)本課時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有類似的生活經(jīng)歷，理解起來(lái)恐怕還只停留在故事本身。為了能讓學(xué)生真正進(jìn)入故事中并能深切體會(huì)父親的那些做法，我計(jì)劃創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但讀得可能不夠透徹，個(gè)別學(xué)生理解也不夠深刻;再一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷來(lái)想，來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得就不會(huì)太單一。如果時(shí)間允許讓他們講述生活中類似的事，結(jié)合課文內(nèi)容理解，效果會(huì)更好。

(三)教學(xué)目標(biāo)：

1、在充分的閱讀中感悟，懂得為人要真誠(chéng)的道理。

2、用默讀等多種方式學(xué)會(huì)和文本人物對(duì)話，體會(huì)他們心理。

3、能復(fù)述課文，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

(四)教學(xué)重點(diǎn)是：讀中理解，讀中感悟，懂得為人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)和課文中的人物對(duì)話。

(五)教學(xué)方法：全課圍繞讀中悟，讀中想，讀中思，讀中寫(xiě)的教學(xué)方法，不再把教師的理解強(qiáng)加給孩子，而是讓孩子們自己去讀中感悟，理解這篇文章，看懂這個(gè)世界。

(六)教具準(zhǔn)備：生字卡片、搜集有關(guān)真誠(chéng)的名言、贊美父愛(ài)的名言。

(七)教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)引入

①讀詞語(yǔ)，自由選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。

罪惡 壓抑 諒解 沮喪平均 道歉 話語(yǔ) 支支吾吾 德才兼?zhèn)?悶聲不語(yǔ)

②老師讓大家查找資料，找一下關(guān)于真誠(chéng)的名言，誰(shuí)找到了與大家分享一下?

③回憶一下，通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事么?

2.讀文感知

默讀或輕聲讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為感動(dòng)的畫(huà)面，然后多讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流。

(匯報(bào)句子、段落)

3.理解感悟

①課文中描寫(xiě)人物時(shí)用了許多語(yǔ)言描寫(xiě)，瀏覽一下：父子一共有幾次對(duì)話?分別是哪幾句?

(匯報(bào))

我們能不能分角色讀一讀?誰(shuí)來(lái)讀父親的話?誰(shuí)來(lái)讀兒子的話?

其他生聽(tīng),思考:通過(guò)他們的讀,你能品出父親當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(2組練習(xí)，讀出愧疚、自責(zé)。)

父親的話是要告訴兒子什么?他要表達(dá)什么意思?(板書(shū)：自責(zé))兒子此時(shí)心里怎樣想?(板書(shū)：內(nèi)疚，懺悔)

那么我們模仿父親說(shuō)話語(yǔ)氣，再有感情讀父親的第三次說(shuō)話。(重點(diǎn)讀出自責(zé)。)

②師：除了對(duì)話，文中還有哪句話讓你印象深刻?為什么?

指名匯報(bào)，分析句意。重點(diǎn)分析課后題中兩句。

③朗讀全文。

師：下面請(qǐng)大家再讀一遍課文，把你的理解感悟通過(guò)感情朗讀讀出來(lái)。

4.總結(jié)升華

①本文中最感人的畫(huà)面是父子倆往回走的路上。兒子開(kāi)車跟在后面，心里在想什么?父親此時(shí)決定步行18里,那么步行時(shí)他在思考著什么呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

匯報(bào)后，師問(wèn)：你想對(duì)這位偉大的父親或兒子說(shuō)點(diǎn)什么?

②是啊，在生活中也是如此，我們做人要真誠(chéng)，不說(shuō)謊話。本文不僅告訴我們做人的道理，同時(shí)還讓我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，解讀了他能以身作則的良苦用心!我也好想對(duì)自己的父親說(shuō)幾句話，你想么?

好，我們動(dòng)筆，寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽或者自己說(shuō)的話!

(匯報(bào)交流)

5.練習(xí)復(fù)述

父愛(ài)如此偉大，故事如此感人，我們能不能把故事復(fù)述下來(lái)呢?

可以借助提示：①“我為什么要和父親說(shuō)謊?”②父親為什么要堅(jiān)持步行18里回家?

瀏覽課文，準(zhǔn)備后指名復(fù)述。(師生共評(píng)議，交流指正不精彩之處。)

6.總結(jié)：

父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨;父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈;父愛(ài)如路，伴你走完人生。恐懼時(shí)，父愛(ài)是一塊踏腳的石;黑暗時(shí)，父愛(ài)是一盞照明的燈;枯竭時(shí)，父愛(ài)是一灣生命之水;努力時(shí)，父愛(ài)是精神上的支柱;成功時(shí)，父愛(ài)又是鼓勵(lì)與警鐘。父愛(ài),如大海般深沉而寬廣。

7.作業(yè)

①查找關(guān)于父愛(ài)的名言。

②背誦課后名言。

板書(shū)：

父親： 失望 自責(zé) 步行18里

(真誠(chéng))步行18里

兒子： 說(shuō)謊 懊悔 再也沒(méi)說(shuō)謊

第二篇：《柯里亞的木匣》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

本文以木匣為故事發(fā)展的線索，課文后又有思考問(wèn)題的提示，教學(xué)時(shí)，可以埋木匣→挖木匣→從中得到的啟發(fā)為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，獨(dú)立分段，理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移。在強(qiáng)化雙基的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí)，可按這樣的步驟進(jìn)行：

1.情境引入，激發(fā)興趣

教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時(shí)，先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽：兩人同時(shí)演示由教室門(mén)口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異。接著，教師提問(wèn)：同樣是跨三步，為什么距離會(huì)有差異？課文中的柯里亞是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的？讓學(xué)生各自帶著問(wèn)題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

2.問(wèn)題引路，訓(xùn)練閱讀理解能力

本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫(huà)出描寫(xiě)柯里亞和媽媽埋木匣具體情景的語(yǔ)句，然后通過(guò)導(dǎo)讀引思，討論口說(shuō)突破難點(diǎn)獨(dú)立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出就在那一天和住了差不多四年表示時(shí)間的詞語(yǔ)，啟發(fā)提問(wèn)這段側(cè)重寫(xiě)了哪個(gè)時(shí)間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考找出剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十，那時(shí)候還小，步子也小，我已經(jīng)九歲啦！，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多，步子比那時(shí)候要大一倍呢！等語(yǔ)句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)周圍一切都在變化一句話的理解。

3.設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達(dá)能力

本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出，一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚，將學(xué)生的思維滲透到雙基訓(xùn)練中。如設(shè)疑：①柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西？又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？②當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？③文中為什么要這樣具體地寫(xiě)柯里亞埋木匣的情景，這樣寫(xiě)與下文寫(xiě)挖木匣又有什么聯(lián)系？④既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢⑤如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門(mén)口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎？⑥柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？

從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

以上板書(shū)，圖

一、圖二對(duì)比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書(shū)中的？)，都被輕而易舉地解開(kāi)，省去了許多口舌，學(xué)生也樂(lè)于接受。

第三篇：背影優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

背影優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

《背影》一文中，感人至深的父子之愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)，是最有價(jià)值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。以下是小編整理的背影優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

1．學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

3．以寫(xiě)促讀。

在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

課前預(yù)習(xí)布置：

基本要求：

1．默讀、朗讀課文。

2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3．畫(huà)出文中疑難詞句。

分析理解：

4．按你的理解為課文分段，并概括段意。

5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

質(zhì)疑：

7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

導(dǎo)入 語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情郁于中，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

我的父親

蘇揚(yáng)子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國(guó)家保密單位供職，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(zhǎng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來(lái)，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門(mén)上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng)，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門(mén)；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

第四篇：《陋室銘》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

《陋室銘》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo)

理解文章大意，體會(huì)作者的思想品質(zhì)和志趣追求。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)對(duì)具體“物”的分析與討論，小組合作探究等方式，體會(huì)作者的志趣和品德。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)高雅志趣的追求以及面對(duì)挫折樂(lè)觀不屈的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解文章大意，體會(huì)作者的志趣和追求。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)托物言志的“志”。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

PPT上展現(xiàn)“陋室”。師：同學(xué)們看，這是一間什么樣的屋子呀？生：（破舊、小、偏僻??）。這樣一間破舊的小屋子，里面只容得下一張床、一個(gè)桌子和一把椅子，如果讓你們一直住這里，你高興嗎？生：不高興。但是屋子的主人卻不以為陋，自得為樂(lè)，他到底是怎么想的呢？今天，就讓我們一起走近劉禹錫的《陋室銘》。（板書(shū)）

（二）新授

1.走進(jìn)作者，了解背景

師：“銘”是什么意思呀？生：用來(lái)警示自己或稱述功德的文章，一般押韻。師：我們生活中經(jīng)常用來(lái)警示自己的叫什么銘？提示：有人以前刻在課桌上提醒自己的。生：座右銘。師：那用來(lái)稱述功德的銘文我們一般叫什么呢？生：墓志銘。銘文還有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì)押韻。我們翻開(kāi)課文看看，這篇課文哪些字押韻，壓了什么韻呀？（名、靈、馨??in/ing）

師：這篇課文的作者是劉禹錫，上節(jié)課讓大家回去預(yù)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能跟我們介紹一下劉禹錫的生平？生：劉禹錫，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，他熱心王叔文的政治改革，改革失敗后多次被貶，這篇文章是他被貶和州刺史時(shí)寫(xiě)的。2.結(jié)合注釋，疏通文意 師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)讀一下ppt上的字詞，并解釋它們的意思？生：德馨，品德高尚??師：他解釋的對(duì)嗎？同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲。師：好，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了作者寫(xiě)作的背景以及文章的大意，那我們現(xiàn)在一起來(lái)讀一遍。生齊讀?，F(xiàn)在給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間，把課文翻譯出來(lái)。如果有不會(huì)或者不確定的，同小組同學(xué)進(jìn)行交流，一會(huì)我請(qǐng)小組代表來(lái)發(fā)言。

A組代表翻譯，完，問(wèn)其他組，你們認(rèn)同他的翻譯嗎？有沒(méi)有什么不準(zhǔn)確的地方。生：亂，使??亂；無(wú)絲竹之亂耳，沒(méi)有奏樂(lè)聲使自己的耳朵擾亂。“何陋之有”不是這有什么簡(jiǎn)陋呢？而是“有什么簡(jiǎn)陋呢”。

師：好，同學(xué)們基本都能掌握文章大意了，那我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看這次讀有沒(méi)有什么不同的感受。生齊讀。3.合作探究，體會(huì)感情

師：這篇課文寫(xiě)了什么？生：陋室。師：陋室實(shí)際上陋不陋？生：陋

師：從哪里可以看出來(lái)呢？山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。不是高山，也不是深水。這是類比，說(shuō)明不是什么好的屋子。

師：但是在作者眼中，陋室陋不陋？——不陋。為什么不陋？從文中哪句話可以看出不陋的原因——惟吾德馨。那陋室不陋的具體表現(xiàn)呢？（用文中句子來(lái)回答）——環(huán)境：苔痕上階綠，草色入簾青，幽雅；人物：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁，文雅；活動(dòng)：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，高雅。從這些方面可以看出什么？——安貧樂(lè)道，自得其樂(lè)的樂(lè)觀心態(tài)。

師：為什么提到諸葛廬和子云亭？生：對(duì)比、類比。師：是一種類比，用諸葛廬和子云亭類比自己的陋室。諸葛亮是蜀國(guó)丞相是偉大的政治家，楊子云是著名的文學(xué)家，他們都是很了不起的人物，作者這樣類比說(shuō)明什么？——說(shuō)明自己也是很了不起的人物，師：有人說(shuō)，詩(shī)人“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”是虛度年華的表現(xiàn)，你們贊同這個(gè)看法嗎？我們先來(lái)看一個(gè)資料。這個(gè)資料介紹了劉禹錫住在這個(gè)陋室的經(jīng)過(guò)，同學(xué)們結(jié)合這個(gè)資料，小組交流2分鐘，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。作者直言不諱、不同流合污，導(dǎo)致幾次被貶。本來(lái)應(yīng)該住在衙門(mén)，但是地方官員趨炎附勢(shì)，見(jiàn)他被貶，給他安排偏僻的住處，但是劉禹錫不但不抱怨還總是能在其中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，這惹惱了縣令，最后把他趕到這個(gè)破敗的陋室，劉禹錫這才寫(xiě)下了這篇文章。

生1：這是很高雅的活動(dòng)，不是虛度年華。生2：從作者寫(xiě)作背景來(lái)看，他當(dāng)時(shí)多次被貶，還遭到被貶地方官員的刁難，幾次三番讓他搬家，越搬越差，詩(shī)人作此詩(shī)是托物言志，表明即使在如此惡劣環(huán)境中依然安貧樂(lè)道、自得其樂(lè)，調(diào)素琴，閱金經(jīng)。這是對(duì)地方官的打擊最好的回應(yīng)，表現(xiàn)了不屈的精神和昂揚(yáng)的心態(tài)。所以不是虛度年華。

師：同學(xué)們回答得很好，我們?cè)u(píng)判作品和作者的言行，要結(jié)合他們所處的時(shí)代背景和生平經(jīng)歷。作者政治示意，到貶低又受到欺壓，縣令就是不想讓作者有好日子過(guò)，作者生活怡然自得是最好的回?fù)簟?/p>

（三）鞏固/總結(jié)

這是一篇托物言志的文章，托什么物？——陋室，表明什么志呢？——安貧樂(lè)道，高雅脫俗，自得其樂(lè)。

托物言志的寫(xiě)作手法我們并不陌生，同學(xué)們看ppt上兩首詩(shī)——石灰吟、竹石。他們都是借具體的物，來(lái)間接的表明自己的志趣和抱負(fù)。

（四）作業(yè)

《宿舍銘》《學(xué)校銘》《臥室銘》。。

第五篇：優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

《10的加減法》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第61頁(yè) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)得數(shù)是10的加法和10減幾的減法，并能正確口算。

2、通過(guò)一圖四式的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察，自主探索10的加減法的所有算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系?！窘叹邷?zhǔn)備】點(diǎn)子圖，課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、比較10與9的大小 2、10的寫(xiě)法（在日子格中的占格）課堂展示寫(xiě)的好的學(xué)生作業(yè) 3、10的組成（按順序）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谡f(shuō)10的組成的時(shí)候，有些同學(xué)不夠熟練，而且還一個(gè)一個(gè)扳手指數(shù)，有沒(méi)有一種好記的方法去掌握呢？ 老師為了方便同學(xué)們熟記10的組成，編了一首兒歌(課件出示兒歌)（師指著兒歌領(lǐng)讀一遍）我們一起讀一讀，好嗎？ 一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真親密，四六**一起走，五五湊成一雙手。

齊讀兩遍，找生試著背誦。后兩人小組，互背。

二、探究新知

師：今天我們繼續(xù)探究10的相關(guān)內(nèi)容，10的加減法，出示課題（10的加減法），看到這個(gè)課題，你能想到什么問(wèn)題呢？生回答，師：根據(jù)你們提的問(wèn)題和我們這節(jié)課要講的主要內(nèi)容，老師選了兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看黑板上自探提示：

1、10的加減法有哪些？ 2、10的加減法有幾種分法？

齊讀自探提示，下面我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起進(jìn)入今天的課堂。請(qǐng)看大屏幕（教師示范第一個(gè)圖）師生互動(dòng) 師：藍(lán)色有幾個(gè)？ 師：紅色有幾個(gè)？

師：我們把它們合起來(lái)列一個(gè)加法算式 板書(shū)：1+9=10 師：紅色有幾個(gè)？ 師：藍(lán)色有幾個(gè)？ 師：我們把它們合起來(lái)列一個(gè)加法算式，板書(shū)：9+1=10 師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個(gè)？

師：去掉藍(lán)色的，列一個(gè)減法算式？（此時(shí)師用手捂住藍(lán)色的兩個(gè)圓）生答：10-1。

還剩幾個(gè)紅色的圓？生答：9個(gè) 師板書(shū)：10-1=9 師：去掉紅色的，你能列一個(gè)減法算式嗎? 生回答，師板書(shū)：10-9=1 剩下三個(gè)，同樣方法，教師先引導(dǎo)，學(xué)生自主探究列算式，師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。想一想：5+5=10 10-5=5 這和前面的“一圖四式”有什么不同？同桌討論后，找生回答。師：我們學(xué)完了這些內(nèi)容，哪位同學(xué)愿意回答一下自探提示上的兩個(gè)問(wèn)題？

小組先討論，小組代表回答。生說(shuō)的不完整的話，另一生補(bǔ)充。生評(píng)價(jià)

三、鞏固練習(xí)

師：大家有沒(méi)有其他想知道的問(wèn)題呢？沒(méi)有的話，我們看課本做一做鞏固一下剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容。男女生回答，pk 另一題看課本中練習(xí)習(xí)題，兩小組代表板演，pk，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上。后生評(píng)價(jià)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

四、運(yùn)用拓展 師：同學(xué)們完成的真好，下面我們給小魚(yú)添尾巴，看誰(shuí)給小魚(yú)添的尾巴好？！出示課件

1、給小魚(yú)填尾巴（開(kāi)火車回答）

2、小芳種了10顆向日葵，采走3顆，還剩多少顆沒(méi)有采？（生回答的不好，老師可先給以提示）

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天你學(xué)會(huì)了什么呢？（出示課件你學(xué)會(huì)了什么）找生說(shuō)收獲，生說(shuō)的不完整的話，另生補(bǔ)充，師最后再總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多的東西（手展示板書(shū)的所有算式），一起讀一下...六、作業(yè)

1、課本第63頁(yè)的6、7題

2、課外思考題:請(qǐng)看大屏幕，記在練習(xí)本上

記好后，請(qǐng)同學(xué)們自己看課本第61頁(yè)今天所講的內(nèi)容，需要填寫(xiě)的用鉛筆填上去，注意書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真工整哦

板書(shū)設(shè)計(jì)

10的加減法

1+9=1010-1=9 9+1=1010-9=1

2+8=1010-2=8 8+2=10 10-8=2

3+7=1010-3=7 7+3=1010-7=3

4+6=1010-4=6 6+4=1010-6=4

5+5=1010-5=5