第一篇：燈光的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

二、教學(xué)重難點：

重點：從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

難點：理解郝副營長生前的一段話。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、以“燈光”為線索，抓住課文重點進行探究學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容，認真預(yù)習(xí)課文，完成課前預(yù)習(xí)；把不理解的地方勾出來，分析課文三次出現(xiàn)“多好??！”和同學(xué)們交流。

學(xué)習(xí)過程

【揭示課題】

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，作者王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！础撮W閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。

【課前預(yù)習(xí)：】

一、給下面詞語注音。

膝頭（）短暫（）沙柳叢（）殲滅（）

二、比一比，組成詞語。

漫（）陷（）殲（）漆（）

蔓（）餡（）遷（）膝（）

三、在括號里填恰當?shù)脑~語。

（）的經(jīng)驗（）的敵人（）的戰(zhàn)斗（）的戰(zhàn)友

（）的廣場（）的未來（）的建筑（）的燈光

四、在括號里填恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

（1）郝副營長（）只有22歲，（）有豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗。

（2）這光（）微弱，（）對于黑暗中尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮的了。

（3）（）戰(zhàn)士們在黑暗中找不到突破口，（）和突擊隊失去了聯(lián)系。

五、在括號里填上一組反義詞。

（1）敵占區(qū)的人民沖破了黎明前的（），迎來了（）。

（2）西北風呼呼地刮著，屋外非常（），屋內(nèi)卻（）如春。

【課堂研討】

一、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文開頭結(jié)尾寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

二、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后在全班說說，評議。

三、精讀“往事”部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。學(xué)生匯報自己勾畫的句子：

（1）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

（2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

（3）他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。∷杨^靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

（4）這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（5）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2、學(xué)生就以上的重點句子自讀、討論。

（1）、為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，他想的是祖國的下一代，能有一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的“多好?。　笔侵负⒆觽冊谶@樣的燈下學(xué)習(xí)、生活。他憧憬：革命勝利后，勞動人民為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造幸福生活而辛勤工作，孩子們在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)……）

（3）、“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的？

（學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實際，體會：革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福。我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲的先烈們?。?/p>

3、“多好啊！”這句話在課文出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說話時，看到的是什么，可能想到什么？

“多好??！”在課文中出現(xiàn)了三次。

第一次：“清明節(jié)前的一個晚上，我漫步在廣場上，背后傳來的贊嘆：說話的人是在欣賞這美麗的景色時發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

第二次：是郝副營長說的。他是著名的戰(zhàn)斗英雄，在那晚準備攻破守敵的圍墻的戰(zhàn)斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著一本破書，書上的插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他沒有見到過電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學(xué)習(xí)，這電燈會給人們便利。他多么希望能見到電燈啊。

第三次：“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　痹诋敃r的戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他想到了戰(zhàn)爭勝利以后讀書的孩子們。

從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。

有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

四、總結(jié)全文。

（1）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來的？

第一方面：他是一位年輕的著名的戰(zhàn)斗英雄。他只有22歲，很年輕。已經(jīng)是著名的戰(zhàn)斗英雄。說他是戰(zhàn)斗英雄。的確，他在戰(zhàn)斗前倚著交通溝的胸墻看書，說明他面對即將開始的戰(zhàn)斗，是多么的平靜。在戰(zhàn)斗打響后，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯(lián)系的時候，郝副營長劃燃了火柴，點著了那本書，為后續(xù)部隊指路。是他，為了部隊，為了戰(zhàn)斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。他是一位英雄的營長！

第二方面：他有著崇高的思想境界。他憧憬著美好的未來，他為了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時時刻刻希望下一代過上幸福的生活。他用自己的生命去實現(xiàn)這美好的憧憬。郝副營長的思想境界是多么高尚??！

（2）作者如何巧妙構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)？

作者把回憶往事安排在特定環(huán)境——天安門廣場。課文第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

1。夜晚，我們在天安門廣場上看到萬盞燈照耀。感到光明、溫暖。

作者看到廣場上華燈齊放，把廣場裝點得如此雄偉壯麗，心中自然會有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿了無限的熱愛。此情此景，容易勾起對往事的回憶。

2。清明節(jié)前的晚上，漫步在廣場上。

清明節(jié)是中國傳統(tǒng)的掃墓日，以掃墓寄托對親人，對先烈的無限哀思，在這種特定的時間里，作者漫步在廣場上，也容易回憶往事。

3。背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。

作者有意把回憶安排在天安門廣場這一特定的環(huán)境中，使讀者有一種莊嚴感。

有感情地朗讀第1、2自然段。

（3）文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

文章的開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)。在結(jié)尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰(zhàn)友。這里從回憶中回到現(xiàn)實。再次出現(xiàn)華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚光大的意思。

分析到這里，段落就十分清楚了，開頭、結(jié)尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。

（4）你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有什么收獲呢？

【課外延伸】

一、閱讀短文，回答問題。

閃動的紅星

公共汽車，是社會的一個小小窗口。在它那有限的空間里，四面八方的來客偶然相聚，轉(zhuǎn)眼間又悄然分手，似乎平淡無奇。但是，一件小事卻久久地留在我的心底。

初春的一天，我從東單幾乎是被腳不沾地擁上了公共汽車，目光被一位靠窗坐的老軍人吸引住了。他年近花甲，軍帽下露出如雪的鬢發(fā)，在鮮艷奪目的帽徽領(lǐng)章襯托下，顯示出一種不言而喻的威嚴。在這喧鬧、擁擠的公共場所，依然挺直腰板，兩手放在膝蓋上，保持著軍人特有的風度。

車到西單，我終于有了一個座位，站得僵硬的雙腿得到解脫。又是一站，從車門上來一位抱小孩的婦女。售票員忙幫她找座位：“哪位同志給抱小孩的讓個座！”我本想站起來，可又覺得站著的滋味實在難受。遲疑之間，那老軍人扶著椅背站起來，“來，坐這兒吧！”那年輕的母親連連說：“別，別，您那么大年紀……”“沒關(guān)系，我這身板硬朗著呢！”說著，硬把抱小孩婦女按到座位上。

看到這情景，仿佛一道無形的命令，好幾個人站起來爭相讓座，老軍人好像宣布最后決議似的說：“好了，就坐這兒吧。”他用手撫摸著孩子的小臉蛋兒，笑瞇瞇的眼角紋路像綻開的石榴花，那頭頂上的紅五星如云霞，在車廂里熠熠閃動。

此刻，我身下的椅子像長出無數(shù)鋼針，我第一次體會到坐著比站著的滋味難受得多。我悄悄離開座位，想讓更需要的人去歇歇腳。誰知，車子猛一剎車，強大的慣性使我失去平衡。身子不由自主地向前栽去，一腳踩在那老軍人的腳背上，可是他竟然一點兒反應(yīng)都沒有。當我連聲向他道歉時，他卻奇怪地向周圍人身上看，這真是個古怪的老頭。

終點站到了，人們蜂擁而下。老軍人等別人都下了車才走出車門。當我在人流里往后一扭頭時，看到他的左腿直挺挺地朝前挪動，還發(fā)出輕微的響聲，啊！原來是假肢。我心頭忽然涌上一種熱辣辣的感覺，不由得站定了腳步，望著那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。但那鮮艷的紅星，一直在我眼前閃動。

（1）這位老軍人外貌什么樣？用“ ”勾出來

（2）聯(lián)系短文理解詞語意思：

偶然相聚平淡無奇

（3）老軍人在車廂里做了一件什么事？用簡短的話寫下來。

（4）為什么說“這真是一個古怪的老頭”？這里的描寫和最后一段內(nèi)容有什么聯(lián)系

二、寫作：把《燈光》這篇課文縮寫。

（1）什么是縮寫？

縮寫，就是把長文縮成意思相同的短文。

（2）我們怎樣縮寫呢？

首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據(jù)文章的內(nèi)容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主干。

最后，我們根據(jù)提煉出來的主干，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

（3）明確縮寫的內(nèi)容：縮寫回憶的那件往事。

①我們默讀這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？

第一層：介紹戰(zhàn)斗開始前，我在交通溝找到了郝副營長他談起電燈的情況。

這一層主要交待了時間，即1947年初秋的一天，地點是蘇豫皖平原沙土集的一個交通溝。

第二層：戰(zhàn)斗打響后，郝副營長為了部隊點燃了書，為部隊照亮，自己中彈犧牲。

第三層：戰(zhàn)斗結(jié)束后，圍殲戰(zhàn)獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營長。

②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說？

（第一層是主要的，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來寫的，主要是通過這一層來表現(xiàn)郝副營長的高貴品質(zhì)的。

那么，我們就把第一層作為重點來敘述，其它兩個層次可以一帶而過。另外，第二層要比第三層多敘述一點。）

③同桌互相敘述。

④指名縮寫，要求同學(xué)仔細聽：

a?？匆豢此麛⑹龅闹攸c是不是很突出。

b。聽一聽他的語言是否很通順。

c。聽一聽他敘述時是不是很有條理，層次很清楚。

d。比一比誰敘述得好。

板書設(shè)計：

5、燈光

廣場 燈光 一聲贊嘆（多好?。┬腋Ｉ?/p>

陣地 火光 憧憬未來（多好?。┥鼡Q取

第二篇：燈光教案設(shè)計

《燈光》教案設(shè)計

教學(xué)目的要求：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情讀文。教學(xué)重難點、關(guān)鍵：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、出示小黑板，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

2、課文講了一件什么事？

3、口述作者回憶的往事。

4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。)

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

3、學(xué)生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)

4、拓展延伸。

(1)同學(xué)們所知道的“郝副營長”有哪些？

(2)假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做？

A、學(xué)生說自己的做法

B、學(xué)生點評四、三讀課文，加深理解。

1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

2、小組匯報。(略)

3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

讀了這篇課文，你有什么感受？

附：板書設(shè)計 燈

光 －－王愿堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶

聽到：多好啊 看書、憧憬未來

關(guān)心下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

獻出寶貴生命

無私奉獻

三、懷念戰(zhàn)友

第三篇：寒夜的燈光 教案設(shè)計

寒夜的燈光

邵陽市雙清區(qū)短陂橋小學(xué)

申旖 教學(xué)目標： 1.復(fù)習(xí)認讀詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：從“我”的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善。教學(xué)難點：理解課文最后一個自然段的含義。教法：引讀法

學(xué)法：讀讀、議議相結(jié)合。教學(xué)準備：詞語卡片

課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.板書

寒夜

看到這個詞，你會想到什么？寒冷 板書的燈光

看到這個詞，你又會想到什么？溫暖

師：今天讓我們一起走進《寒夜的燈光》這個感人的故事吧！2.復(fù)習(xí)認讀詞語。開小火車。

二、初讀課文，整體感知。

師：請孩子們快速瀏覽課文，告訴我發(fā)生了一件什么事？

生：一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚出診。沿途的農(nóng)家用一路燈光指引，深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生。

三、精讀課文，交流感受。

1.師：這是發(fā)生在加拿大的一個故事。文中的“我”是什么職業(yè)？（醫(yī)生）在一個寒冷的夜晚，“我”接到了一個怎樣的電話？（一個農(nóng)民打電話來說，他家的嬰兒正在發(fā)高燒，請我上門去治病。）2.學(xué)生自由朗讀3----6自然段。

師:“我”知道去他家的路嗎？農(nóng)民又想了什么辦法？ 找到第5段讀一讀，并且用自己的話說說。

生：讓沿途農(nóng)家開亮電燈，順著燈光開車，就能找到他家。師：“我”順利到達農(nóng)民的家里嗎？哪一段寫了？請孩子們一起讀讀這一段，然后說說哪句話最讓你感動？

生：平時，一入夜荒野總是一片漆黑，因為那是農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。今夜卻如那位農(nóng)民說的，沿途農(nóng)家全都把燈開亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。師：今晚的荒野與平時有什么不同？ 生：平時漆黑一片，此時一路燈光。

課件出示：平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。你能換種說法，使這句話的意思不變嗎？

生：因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的，所以平時，一入荒野總是漆黑一片。

師：平時節(jié)儉的農(nóng)民為誰亮起了一路燈光？此時醫(yī)生的感受是什么？讓我們滿懷感激之情再來讀讀這一自然段。師：從這燈光中你感受到了什么？

生：農(nóng)民助人為樂的精神使人感動，感到無限溫暖。

師：讓我們懷著農(nóng)民們助人為樂的精神的深深感動讀讀這段話。3.女生朗讀7自然段。

師：醫(yī)生回去，害怕嗎？哪個句子直接告訴了你們他害怕。生：說實話，當時我的心里充滿恐懼。師：醫(yī)生的恐懼具體體現(xiàn)在哪些句子里。

生：我壯著膽子啟動引擎，把汽車徐徐地駛離這戶人家。生：這一帶，每年都有人因為夜里遇到麻煩在車里凍僵。生：那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢? 課件出示：那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢? 師：換種說法，意思不變。4.男生朗讀8自然段。

師：車子開了一會兒，”我“的內(nèi)心還是恐懼嗎？為什么恐懼和憂慮是多余的? 教師引讀，體會省略號的作用。

師：我的汽車駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我；我的汽車又駛過一家，燈光。。，而前面的燈光。。。；我的汽車每駛過一家，燈光。。，而前面的燈光。。。師：此時醫(yī)生有什么感受，你能用課文里的話說說嗎？

生：但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。

師：讓我們帶著溫暖和力量再讀讀這句話。

師：誰給了他溫暖和力量？（沿途農(nóng)家的友善和守信）課件出示最后一自然段。讓我們帶著自己的感受讀讀這一段。

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們從這課文中感受到了人與人之間的互相關(guān)愛。那么，在你們的身邊發(fā)生了哪些關(guān)愛的故事呢？（指名說）總結(jié)：我想到了一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，這個世界將變得更美好。

第四篇：《寒夜的燈光》教案設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1.課件播放相關(guān)畫面:在一個寒風呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動啊!

2.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧!

(板書課題:寒夜的燈光)

3.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,讀通順、流利。

2.畫出生字。

(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。

①加偏旁記憶的字有:

真-一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾

②換偏旁記憶的字有:

珍一一診韁一一僵

(2)指導(dǎo)書寫。

“鎮(zhèn)”是左右結(jié)構(gòu),右邊“真”里有三橫,不要少寫。

“雜”是t下結(jié)構(gòu),上面是“九”,下面是“水”。

“荒”是上下結(jié)構(gòu)“,非”下面是“亡”,不要寫成“~”。

3.交流對生詞的理解。

4.再讀課文,思考:說說課文主要講了一件什么事?

(學(xué)生自由交流)

三、再讀課文,初探故事背景

1.指名讀課文第1-2自然段。

討論:(1)這兩個自然段主要講了什么?

(寒冷的夜晚,有人請“我”出診)

(2)說說你從文中還讀懂了些什么?

(夜晚很冷;農(nóng)民家住在偏僻的地方)

2.學(xué)生自由讀這兩個自然段。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。

2.學(xué)生小結(jié)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和收獲。

第五篇：背影優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

背影優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。以下是小編整理的背影優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計，歡迎閱讀。

1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。

2．學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，針對教學(xué)目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學(xué)過程 中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：

1．學(xué)生自己走進文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學(xué)生平等對話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

3．以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細膩、復(fù)雜；第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

課前預(yù)習(xí)布置：

基本要求：

1．默讀、朗讀課文。

2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3．畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4．按你的理解為課文分段，并概括段意。

5．結(jié)合文后習(xí)題作一點思考。

6．文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

質(zhì)疑：

7．閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。

導(dǎo)入 語：

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情郁于中，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時刻：背影

第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設(shè)計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點”進行探究討論。

關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。

課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準確性。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細致入微的細節(jié)

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

我的父親

蘇揚子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據(jù)說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經(jīng)過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達目的地，找著當事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!