第一篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生初中讀后感（范文模版）

讀了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文，我覺得他是個吝嗇、愛財如命的人。

通過了解，我知道了嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人，他省吃儉用，一點一點地攢錢。在臨死前，他沒有和家人用紙交談，沒有他給大家的遺言，沒有……在生死關(guān)頭，他居然還想著那兩莖燈芯，生怕費(fèi)了油，可見多么吝嗇。

死前，他從被單里伸出兩個手指，大家認(rèn)為有別的事情沒做，只有趙氏明白他的意思，他這才安息。每當(dāng)一位親人沒說中主題時，他就搖頭、兩眼睜得滴溜圓、狠狠地?fù)u頭……

說到這兒，讓我想起了對面樓里的高老師，她是品社課的，家里雖然不富，但高老師卻非常大方，她常說的一句話是：“錢乃是身外之物，不能把錢看得太重！”

有一次，我和媽媽去超市，卻意外地遇到了高老師，于是我們便邊買邊聊。結(jié)完賬發(fā)現(xiàn)門口有一個捐款箱，旁邊有一張紙，看后我才知道這是給災(zāi)區(qū)捐錢的?？僧?dāng)我們把目光移到高老師的身上時，發(fā)現(xiàn)她的眼睛濕潤了，她呆呆的看了一會兒，然后把包從肩上拿下來，從錢包里拿出兩百元堅定地放了進(jìn)去，露出了欣慰的笑容。旁邊的人看了都很詫異，高老師笑著轉(zhuǎn)身而去。在她的感染下，周圍的人紛紛向捐款箱塞錢。

高老師家里條件并不好，兩百元可能對她家的生活很重要也很需要，但她仍然慷慨解囊捐出兩百元給災(zāi)區(qū)。而吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生雖然有錢，但舍不得花錢，沒有把錢用在公益事業(yè)上，這樣的人再有錢又有何意義呢？我一直為高老師的慷慨行為感到，我們要努力賺錢，但賺錢不能只為自己，還要為社會多做貢獻(xiàn)！

第二篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物，每個人物的個性非常鮮明，描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。其中《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》短短三百多個字就讓我們對嚴(yán)監(jiān)生的形象留下深刻的印象，僅僅一個“伸”的動作把一個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫的極佳范本。我不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學(xué)生認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認(rèn)識了一個勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。”我隨機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認(rèn)識了怎樣的一個嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌?。”又一生補(bǔ)充。這時許多同學(xué)紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴(yán)監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴(yán)監(jiān)生的絕望。“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

最后我進(jìn)行了課外閱讀拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。這樣設(shè)計的目的有兩個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學(xué)習(xí)，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情；第二為了讓學(xué)生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當(dāng)時兩篇文章卻有著截然不同的風(fēng)格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴(yán)監(jiān)生的臨死前的表現(xiàn)重在人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的震撼。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。

第三篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生說課稿

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文五年級下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法與學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。首先說對教材的分析 一說教材 教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

技能目標(biāo)：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標(biāo)：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。三教學(xué)重點、難點

重點：體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。四說教法和學(xué)法

在教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五學(xué)情分析

五年級的學(xué)生識字、朗讀能力都較強(qiáng)，理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。六教學(xué)程序

本課教學(xué)是1課時

（一）設(shè)計理念

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

（三）教學(xué)過程

1.我的課堂結(jié)構(gòu)是：

1、讀題導(dǎo)入

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

3、細(xì)讀課文，感受形象,4、感情朗讀體會寫法

5、課外拓展，激趣讀名著

2.在課堂教學(xué)的第一步，我先簡介文中主人公嚴(yán)監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。了解文中主人公嚴(yán)監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。引出題目板書讓學(xué)生分析課題。

3.出示讀文要求，讓學(xué)生帶著問題讀文，檢查結(jié)果。

4.所以繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

接著通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”這一句來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:嚴(yán)監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設(shè)計的：

5.先請學(xué)生朗讀這句，再質(zhì)疑，請學(xué)生到課文中找到相應(yīng)的句子。學(xué)生在交流匯報時，請兩位同學(xué)出來讀相關(guān)句子，一個讀親人的猜測，一個讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。這里兩個目的，一是熟悉課文，二是兩個學(xué)生讀文字，可以把嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)凸顯出來，為下面學(xué)習(xí)動作和神態(tài)描寫做鋪墊。再學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人物？最后補(bǔ)充資料進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

6.在學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇鬼后開始激發(fā)學(xué)生的想象力問：此時的嚴(yán)監(jiān)生不會說話，如果會說話他會說些什么？

7.這個想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學(xué)生大膽想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力和語言組織能力

體會寫法

多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?總結(jié)：本文通過對嚴(yán)監(jiān)生的動作和神態(tài)的描寫。突出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇和守財奴的人物形象。

拓展延伸

嚴(yán)監(jiān)生是吳敬梓《儒林外史》中典型的人物形象，作者用諷刺的手法把吝嗇鬼的形象刻畫的非常生動，讓我們過目不忘，有小愛讀書畫畫長大不愿做官的的王冕，有中了舉人后發(fā)瘋的范進(jìn)，有看到自己的女兒絕食而死還拍手叫好說：“死得好！死得好！”的窮秀才。走近儒林外史，品人物描寫精彩無限！

總之這節(jié)課我給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)、描寫人物的方法。板書：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

伸著兩個指頭

兩位親人？

兩筆銀子？

守財奴

兩位舅爺？

吝嗇鬼

兩莖燈草！

動作、神態(tài)

第四篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監(jiān)”“侄”“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、重、難點

1、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

2、學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時:1課時

五、教學(xué)過程

（一）猜謎激趣，引出人物

1、同學(xué)們對中國四大名著了解嗎？能說說是那四大名著嗎？（學(xué)生回答）

2、玩游戲：我說你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老師一說出人物的形象，你們馬上就能猜出他是誰，可真了不起，但是我想，最了不起的，應(yīng)該是這四大名著的（作者）。正是因為他們抓住了人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才使得每一個人物都具有了自己鮮明的個性。但是像這樣個性鮮明的人物，不僅僅是四大名著中有，著名作家吳敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物獨特個性的形象

4、引出人物。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的就是《儒林外史》中一個極具個性色彩的人物——嚴(yán)監(jiān)生，正音，并適當(dāng)解釋“監(jiān)”的含義（板書：嚴(yán)監(jiān)生），今天我們不去了解這個人物究竟經(jīng)歷了一些怎樣的事情，我們直接跳過他的生平事跡，來學(xué)習(xí)這個人臨死前發(fā)生的一些事情（板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）從中去感知動作細(xì)節(jié)描寫的魅力。（板書：動作）

5、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1、初讀課文（指名學(xué)生朗讀，出錯，下一個指正后繼續(xù)讀文）

2、難點詞語理解（學(xué)生回答）

課件出示：自此、莫不是、記念、登時、諸親六眷

三、再讀課文，整體感知

1、這篇課文的題目叫做《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，課文當(dāng)中有一句話就直接寫出了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的狀態(tài)，能找到是那一句嗎？（學(xué)生回答，課件出示）

2、如果這個時候讓你來形容一下此時的嚴(yán)監(jiān)生，你會用那個詞？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、回天乏術(shù)...）

3、此時的嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是奄奄一息了，已經(jīng)是病入膏肓了，但是總不得——斷氣，他一定是還有心愿未了，這個時候，我們就不由的把目光關(guān)注到這樣一個細(xì)節(jié)上“還把手指從被單里拿出來，伸著兩個指頭”（課件出示，學(xué)生齊讀）

4、面對嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個指頭，諸親六眷都做了哪些猜測？（板書：兩個指頭）（課件出示表格，學(xué)生回答，完成表格）

5、諸親六眷都猜對了嗎？你從文中哪些句子中一讀就知道？（學(xué)生分析）

6、文中寫了嚴(yán)監(jiān)生的幾次搖頭？（三次）

7、學(xué)生分角色朗讀三個片段（教師巡視、指導(dǎo)）

8、師生配合完成片段的閱讀。（1）讀完大侄子的片段提問。

此時的嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是病入膏肓了，已經(jīng)是奄奄一息了，他為什么還把頭搖了兩三搖，把這句話改成搖了搖，行嗎，為什么？他當(dāng)時到底在想什么？——（著急）帶著著急全班再次齊讀。

（2）讀完二侄子、奶媽的片段提問。

為什么二侄子猜完他為何把眼睛睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽猜完為什么他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動呢？請同學(xué)們從這兩個片段中任意選擇一個片段想一想，結(jié)合他的動作，想象一下，他到底在想些什么呢？（課件出示后兩個片段，學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

帶著這種情緒和動作再讀嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。

9、總結(jié)：原來，嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的原因，不是那兩個親人，也不是那兩筆銀子，而是那原本并不費(fèi)油的兩莖燈草。（板書：兩莖燈草）師生配合，再讀嚴(yán)監(jiān)生搖頭的三句話（課件出示）。

10、品味三次搖頭，如果都換成“搖了搖”有什么不同。

11、同學(xué)們，這時候燈盞里點著的那兩莖燈草滋滋的燒著油，其實也在滋滋的燒著嚴(yán)監(jiān)生的——心。讀到這里就感覺奇怪了，這嚴(yán)監(jiān)生的家里是不是特別的窮，以至于他點不起這兩莖燈草？（學(xué)生回答）

12、拓展：介紹嚴(yán)監(jiān)生的背景（課件出示）

用現(xiàn)在的話說，他就是一個——億萬富翁，可就是這個億萬富翁，為了這兩莖燈草，他總不得——斷氣，又是為了這兩莖燈草，他登時就——沒了氣。

13、你們覺得他是一個怎樣的人？（學(xué)生自由回答）（板書：吝嗇，愛財如命）

三、總結(jié)歸納

嚴(yán)監(jiān)生臨死之前伸出兩個指頭，他的三次搖頭，都只是細(xì)微的動作而已，但是作者吳敬梓卻抓住了這樣的細(xì)節(jié)，做足了文章，引發(fā)了諸親六眷的猜測，引出了我們對嚴(yán)監(jiān)生心理活動的想象，讓一個愛財如命的嚴(yán)監(jiān)生躍然紙上，這就是動作、細(xì)節(jié)描寫的魅力。

五、拓展訓(xùn)練

1、課件出示范進(jìn)中舉片段的練習(xí)。

2、像嚴(yán)監(jiān)生、范進(jìn)這樣具有鮮明個性的人物，在《儒林外史》中還有許多，感興趣的同學(xué)可以去讀一讀這本書。

第五篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實錄

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實錄

臨安市城南小學(xué)

張日品

師：《儒林外史》的作者是哪位？

生1：吳敬辛。師：吳敬梓。

師：接下來請同學(xué)們一起讀學(xué)習(xí)的課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

特別注意“監(jiān)”的讀音為第四聲，這篇課文就是選自《儒林外史》 嚴(yán)監(jiān)生的原名叫嚴(yán)致和，為什么叫他監(jiān)生？ 生1:因為他是一名書生。

師：這是古代對書生的一種稱呼，我們可以從什么地方知道這一點？ 生1:從課文下面的注解

師：課文下面有注釋，通過注釋去理解課文這是一種學(xué)習(xí)的好方法。請同學(xué)們大聲讀今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語，在這些詞語中有什么不理解的嗎？

生1：什么叫頓時？ 生2：就是一下子。

生3：什么是一聲不道一生？

師：誰給他提個建議，怎么理解這個問題？ 生1：看文中下面的注釋。生2：什么是兩斤分草？

師：兩斤分草我們都每見過。生1:有可能是根的意思。生2：應(yīng)該是的。

生3：反正是一個個量詞。

師：同學(xué)們能不能通過這個斤字想象以下根草的模樣？ 生1:一根線一樣的。生2:長長的細(xì)細(xì)的。

師：古時候放在燈中的線，下面請同學(xué)們自由朗讀課文然后請同學(xué)們用一兩句話簡單地說說這篇課文主要講什么？

生1：嚴(yán)監(jiān)生臨死前就因為燈里點了兩斤燈草，所以遲遲不能斷氣。生2：嚴(yán)監(jiān)生快要一命嗚呼了。在臨死前就因為燈中點了兩經(jīng)燈草所以一直撐到現(xiàn)在，最后挑去一根經(jīng)才肯死去。

師：剛才同學(xué)們都提到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)在臨死前的一刻了，那么從課文中的哪些描述可以知道嚴(yán)監(jiān)生病重了呢？

生1：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣 生2：病重的連三天不能說話。

生3：自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。師：能不能用以個詞來概括？ 生1：無法挽回。生2：無藥可救。

師：就是這樣一個無藥可救的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前卻伸出兩個手指，面對嚴(yán)監(jiān)生的兩個指頭他的諸親六眷怎么認(rèn)為而他又是什么反映呢？請同學(xué)們根據(jù)表格默讀課文完成要求。

師：同學(xué)們填了這表格讀了嚴(yán)監(jiān)生臨死之前的反映，一定讀明白？ 生1：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前，心里想的不是兩位親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，而是兩經(jīng)燈草。

師：我們明白了嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個指頭是為了兩經(jīng)燈草，那么到現(xiàn)在同學(xué)們對這嚴(yán)監(jiān)生有什么影響呢？ 生1：省吃儉用。生2：節(jié)約。生3：吝嗇。

師：那么是節(jié)約還是吝嗇呢？就讓我們再一次走進(jìn)課文，作者對四次反映都是抓住什么描寫的？ 生1：搖頭。

生2：舉動，神態(tài)。

師：動作和神態(tài)，再細(xì)細(xì)主要是抓住哪些部位和動作神態(tài)？ 生1：頭部。生2：眼睛。生3：手指。

師：同學(xué)們我們不僅看到外在描寫，還要通過外部動作讀到這個人的心里想法，那么這兩經(jīng)燈草燒去的僅僅是燈油嗎? 生1:等草比作一生,如果等草燒去的就走到盡頭,做人很執(zhí)著。

師:可大侄子不明白這一點,當(dāng)二侄子猜測莫不是兩筆銀子?這次反映有什么不同?內(nèi)心感覺是什么? 師:急躁。

師:急的是什么?此時此刻想看到什么? 生1:有個人能挑掉經(jīng)。師:面對大侄子,心里會想什么? 生1:怎么就沒人能理解我呢。

師:除了這兩經(jīng)燈草他心里還著急什么? 生1:自己快不行了。

師:請同學(xué)們慢慢往下讀發(fā)現(xiàn)當(dāng)奶媽也向前猜測之時? 生1:嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)絕望,他想連這一點也不滿足 師:哪個詞感受絕望心情? 生:把眼閉著搖頭。

師:沒人能理解,沒人能了解心意,如果嚴(yán)監(jiān)生現(xiàn)在能夠說話他會說什么呢? 生:你們怎么還不懂,要浪費(fèi)我多少油錢，?。?生2:你們趕快把它挑掉。

師:當(dāng)終于挑掉一經(jīng)燈草之后,對于嚴(yán)監(jiān)生這次反映? 生1:心終于放在肚子里了。生2:死而無憾。

師:同學(xué)們讓嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的兩個燈究竟是什么東西?平常人臨死前牽掛的又是什么? 生一:親人。生2:財產(chǎn)。

師:那么嚴(yán)監(jiān)生有親人有錢,怎么有錢我們可以通過<儒林外史>知道,嚴(yán)監(jiān)生可謂富家一方可是嚴(yán)監(jiān)生眼里只有燈草,你有什么要說的嗎? 生1:你怎么一點感情也沒有？

生2:連親人都不顧,就為兩經(jīng)燈草。

生3:有這么多錢為什么還要想這那兩經(jīng)燈草。

師:現(xiàn)在對于嚴(yán)監(jiān)生你們又有了什么看法?是節(jié)約還是吝嗇呢? 生:吝嗇。

師:這節(jié)約和吝嗇有什么不一樣? 生1:吝嗇是小氣。生2:節(jié)約是省。

生4:該花的時候不花是吝嗇。

師:看一個人不能看一時一事,平常的嚴(yán)監(jiān)生是怎么樣的? 生1:舍不得錢財,舍得親情。生2:舍得自己的生命。

師:課文前的導(dǎo)語我們也可以判斷節(jié)約還是吝嗇,那么你能夠理解他的所作所為嗎?用平常人無法理解的話來塑造人物在文學(xué)上這就是“諷刺”,就是用這種手法來描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的即個動作,所以《儒林外史》就是我國古典諷刺小說的最高峰。

師:現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生給你們映像最深的畫面是哪一個? 生1:他為了兩經(jīng)燈草不肯死去。生2:這么多錢居然連豬肉也不肯買。

師:所以到今天嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)成了吝嗇的代名詞,今天我們在課堂上了解古代作家的描寫的嚴(yán)監(jiān)生,課后請同學(xué)們?nèi)プx讀巴爾扎克的守財奴的相同點和不同點。