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      高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系研究論文
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 11:33:18下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系研究論文》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系研究論文》。

      
	
      

      第一篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系研究論文
      

      摘要：文章在確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系模型，并采用改進(jìn)熵權(quán)法計(jì)算各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重。實(shí)例結(jié)果表明，該評價(jià)模型是有效的。
      關(guān)鍵詞：改進(jìn)熵權(quán)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；評價(jià)體系
      高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校將提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展作為核心目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和質(zhì)量評價(jià)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行重新構(gòu)建，以使其與創(chuàng)新型社會發(fā)展相適應(yīng)的一種高等教育活動(dòng)。當(dāng)前，我國已經(jīng)有85%以上的高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)(比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建等)，并取得較好的效果。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中依然存在教育理念滯后、課程體系與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力薄弱、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺短缺等不足。針對以上不足，許多學(xué)者在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了深入分析和研究，譬如，謝和平[1]從課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐與能力培育、國際化教育等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具體措施；黃幼川[2]探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和師資構(gòu)思；吳愛華[3]指出“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效舉措；李淑[4]探索了轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革與實(shí)踐路徑；吳玉劍[5]研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇；崔玉平[6]分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的經(jīng)濟(jì)意義和行動(dòng)條件。以上學(xué)者關(guān)于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究雖然取得了一定的成果，但涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系的研究卻很少。文章通過訪談?lì)I(lǐng)域?qū)＜?，以確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，采用改進(jìn)熵權(quán)法建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系模型。
      一高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)指標(biāo)的確定
      作者通過對領(lǐng)域?qū)＜?高校學(xué)者、教育行政部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人等)深度訪談、實(shí)際調(diào)查等方式確定了三級層次評價(jià)指標(biāo)，如表1所示。第一層評價(jià)指標(biāo)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)體系；第二層評價(jià)指標(biāo)分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、學(xué)生個(gè)體發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)4部分，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果包含的第三層評價(jià)指標(biāo)是：課程設(shè)置滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、教學(xué)模式增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍包含的第三層評價(jià)指標(biāo)是：有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教師人數(shù)比率、教師到企業(yè)掛職鍛煉人數(shù)比率、教師創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成功比率、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功比率、高學(xué)歷教師人數(shù)比率、師資滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求；學(xué)生個(gè)體發(fā)展包含的第三層評價(jià)指標(biāo)為：參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成功率、發(fā)明專利質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)包含的第三層評價(jià)指標(biāo)是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化遴選機(jī)制有效性、孵化成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、孵化平臺經(jīng)費(fèi)投入金額。依據(jù)上述各層級評價(jià)指標(biāo)建立的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)指標(biāo)模型如表1所示。
      二高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系的構(gòu)建
      （一）改進(jìn)熵權(quán)法簡介
      19世紀(jì)60年代德國物理學(xué)家克勞修斯在熱力學(xué)中首次提出了熵的概念。1948年香農(nóng)將熵從熱力學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)信息論，并系統(tǒng)地提出了信息的度量方法。熵權(quán)法是一種客觀賦權(quán)法，在多指標(biāo)評價(jià)中用于確定指標(biāo)權(quán)重。其基本原理是：當(dāng)評價(jià)對象在某項(xiàng)指標(biāo)上的值相差較大時(shí)，熵值較小，說明該指標(biāo)提供的有效信息量較大，該指標(biāo)權(quán)重應(yīng)較大；反之，若某項(xiàng)指標(biāo)的值相差較小，熵值較大，說明該指標(biāo)提供的有效信息量較少，指標(biāo)權(quán)重也應(yīng)較小。
      （二）實(shí)例分析
      本文為了驗(yàn)證改進(jìn)熵權(quán)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算中的有效性，通過實(shí)際走訪4名教育專家，獲取各專家對各個(gè)評價(jià)指標(biāo)的打分。在此基礎(chǔ)上，采用改進(jìn)熵權(quán)法計(jì)算各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重，如表2所示。在表2中，通過各個(gè)評價(jià)指標(biāo)排序可知，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教師人數(shù)比率、課程設(shè)置滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、教學(xué)模式增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功比率、教學(xué)理念培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率等5個(gè)評價(jià)指標(biāo)排序?yàn)榈谝?、第二、第三、第四、第五。因而，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，應(yīng)將如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果、改善師資隊(duì)伍、促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展作為改革的主要方向。
      三總結(jié)
      本文在確定4個(gè)方面15個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，采用熵權(quán)法計(jì)算出各指標(biāo)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價(jià)模型構(gòu)建。該模型不僅提供了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果評價(jià)的新方法，而且對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù)。
      參考文獻(xiàn)
      [1]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)全面深化教育教學(xué)改革[J].中國高教研究,2017,(3):1-11.[2]黃幼川.對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和建設(shè)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2017,(3):226-230.[3]吳愛華.以“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽為載體深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].中國大學(xué)教學(xué),2017,(1):23-27.[4]李淑,劉福林.轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2018.(3):1-4+23.[5]吳玉劍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索,2015,(11):63-66.[6]崔玉平.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的經(jīng)濟(jì)意義和行動(dòng)條件[J].南京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2017,(3):85-93.[7]陸冬堯.基于改進(jìn)熵權(quán)法的第三方物流企業(yè)核心競爭力研究[D].華北電力大學(xué),2017.
      第二篇：各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
      南京理工大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方
      案
      發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來源：高校報(bào)件
      為全面貫徹落實(shí)黨和國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)就深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出如下實(shí)施方案。
      一、指導(dǎo)思想
      全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，立足學(xué)?！肮こ叹⒑蜕鐣袌?jiān)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本、專業(yè)融合、協(xié)同推進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展”的實(shí)施原則，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、滲透到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加快培養(yǎng)更多知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級提供更為有力的人才智力支撐。
      二、總體目標(biāo)
      2015年，制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，全面啟動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在學(xué)校“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃中設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”專項(xiàng)計(jì)劃，強(qiáng)化宣傳，營造氛圍。到2017年，初步建成有機(jī)融合、聯(lián)動(dòng)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，形成配套完備的運(yùn)行制度體系，立項(xiàng)建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改項(xiàng)目和重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程。到2020年，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，產(chǎn)生一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)——參與教師科研和參加各類競賽的學(xué)生比例達(dá)到80%以上，本科生申請專利、發(fā)表論文、競賽獲獎(jiǎng)等的總比例達(dá)到30%以上，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生比例達(dá)到20%，成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例顯著提高，對經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)度明顯提升。
      三、主要任務(wù)
      (一)修訂人才培養(yǎng)方案
      根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向，立足精英教育，對接國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，制定學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在2018年完成制定并實(shí)施新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，突出大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將科研訓(xùn)練作為必修課實(shí)現(xiàn)全覆蓋；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)必修學(xué)時(shí)占比進(jìn)一步提高；設(shè)置多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
      (二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
      以多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，以院際、校企、政學(xué)、國際多元合作為途徑，積極推進(jìn)多樣化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。立足院際合作，建設(shè)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式；立足校企合作，推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)高級工程人才；立足政學(xué)合作，建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，培養(yǎng)復(fù)合型人才；立足國際合作，建設(shè)中法工程師學(xué)院，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才。優(yōu)化“三學(xué)期制”教學(xué)安排，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為夏季“短學(xué)期”主要教學(xué)內(nèi)容。依托國家級工程創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)中心，以合作項(xiàng)目課程為突破口，探索建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。完善副修雙學(xué)位制度，逐步擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供多種路徑。
      (三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
      規(guī)范專業(yè)管理，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科壁壘，控制專業(yè)規(guī)模，優(yōu)化資源配置，突出建設(shè)重點(diǎn)，在學(xué)校深化綜合改革的戰(zhàn)略布局下，探索創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)管理體制。重點(diǎn)建設(shè)國家級、省部級重點(diǎn)專業(yè)和校級品牌專業(yè)，大力支持新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、“中國制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)等領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)建設(shè)，著力提高專業(yè)建設(shè)水平。實(shí)行專業(yè)建設(shè)成效自評估制度，建立專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整、預(yù)警和退出機(jī)制。對與學(xué)校定位不相適應(yīng)、辦學(xué)效益低，以及實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平低，總體教育質(zhì)量差、就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)專業(yè)發(fā)展的生機(jī)和活力。
      (四)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
      按照“依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、通專結(jié)合、校企合作”的建設(shè)思路，構(gòu)建多層次、立體化、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課程的建設(shè)力度，進(jìn)一步提高課程的適應(yīng)性和教學(xué)效果。挖掘、充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開發(fā)面向不同行業(yè)、具有學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的激勵(lì)與保障機(jī)制，鼓勵(lì)、支持知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開出更多高質(zhì)量的新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課和學(xué)科前沿課。自建、引進(jìn)一批優(yōu)質(zhì)的在線開放課程。組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材。
      (五)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系
      健全“基礎(chǔ)實(shí)踐→科研訓(xùn)練→綜合創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，使學(xué)生在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。整合優(yōu)化全校實(shí)踐教學(xué)資源，認(rèn)真落實(shí)《南京理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見》，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。繼續(xù)實(shí)施“南京理工大學(xué)科研訓(xùn)練‘百千萬’計(jì)劃”，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉科研能力。完善激勵(lì)考核機(jī)制，營造“教師傾心指導(dǎo)、學(xué)生用心參與”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類高水平學(xué)術(shù)科技競賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教、以賽促練，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的綜合運(yùn)用與整合創(chuàng)新能力。拓展建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)，完善配套管理運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生開展沙盤模擬創(chuàng)業(yè)、參與商業(yè)實(shí)體的運(yùn)營，提高學(xué)生的企業(yè)運(yùn)營和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
      (六)增強(qiáng)實(shí)踐平臺的育人支撐能力 優(yōu)化資源配置，從管理體制、投入機(jī)制、開放共享、空間拓展四個(gè)方面同時(shí)切入，形成滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要的平臺支撐能力。實(shí)施“南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室‘一院一品’建設(shè)計(jì)劃”，提升各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)水平；制定開放共享管理辦法，確保所有實(shí)驗(yàn)室資源向全體學(xué)生開放，建成滿足學(xué)生自我發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)室開放共享環(huán)境。依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和南京紫金常春藤大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，完善三園“無縫對接、遞進(jìn)助推”的運(yùn)行機(jī)制和模式，充分發(fā)揮校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺集群的“孵化器—轉(zhuǎn)化器—加速器”功能和效益。積極拓展國家級、省部級工程實(shí)踐教育中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，加強(qiáng)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)的合作，新建一批合作緊密、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更優(yōu)質(zhì)的條件、更廣闊的空間。
      (七)完善教學(xué)和學(xué)籍管理制度
      深化學(xué)分制改革，完善彈性學(xué)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，合理認(rèn)定學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利的學(xué)分；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況；允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。制定實(shí)施細(xì)則，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；把學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)情況納入推薦免試研究生的評價(jià)體系，優(yōu)先保送表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生攻讀研究生，并支持其選擇適合自我發(fā)展的研究方向。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。(八)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力
      充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心作用，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、教學(xué)研修的重要內(nèi)容，大力開展啟發(fā)式、討論式、參與式和探究式等研究性教學(xué)方法的研究與培訓(xùn)。加大創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的建設(shè)力度，以培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)為牽引，引導(dǎo)專任教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究，產(chǎn)出一批示范性成果。鼓勵(lì)教師參與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，提高具有工程背景專職教師比例。完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價(jià)。完善兼職教師管理規(guī)范，聘請知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、特聘“產(chǎn)業(yè)教授”、投資人等各行各業(yè)杰出人士，開辦講座論壇，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導(dǎo)教師；發(fā)揮“南京理工大學(xué)海外青年學(xué)者‘紫金高層論壇’”平臺作用，吸引海外師資補(bǔ)充，建立一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)科交叉、融合發(fā)展”的國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。
      (九)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平
      通過加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化服務(wù)和氛圍營造等四個(gè)方面的工作，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)水平。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”的工作職能和保障機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位、專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)。充分利用政府和社會資源，加強(qiáng)宣傳組織，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“GYB”、“SYB”和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，引入專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化器管理公司，通過購買第三方專業(yè)化服務(wù)的方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)公共服務(wù)平臺建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的各種配套服務(wù)（包括代辦工商注冊登記、稅務(wù)登記、資產(chǎn)評估、政策法規(guī)與投資信息咨詢、融資服務(wù)、小額貸款辦理等），提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)的管理和服務(wù)水平，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、研討會、高峰論壇，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺；發(fā)掘樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過舉辦先進(jìn)事跡報(bào)告會和經(jīng)驗(yàn)交流會等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
      (十)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際合作
      深入推進(jìn)與國外高水平大學(xué)合作辦學(xué)以及聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生簽約項(xiàng)目的實(shí)施，持續(xù)擴(kuò)大參加國家公派國際交流項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生比例，配套設(shè)置專項(xiàng)支持資金，不斷擴(kuò)大國際交流規(guī)模；同時(shí)注重借鑒國外大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，將人才培養(yǎng)納入國際教育體系。充分用好國家留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金政策，對接國家“一帶一路”戰(zhàn)略，不斷擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模；做好來校短期交流學(xué)習(xí)海外學(xué)生的接待與教學(xué)服務(wù)工作，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，營造校內(nèi)的國際多元文化氛圍。繼續(xù)實(shí)施“青年教師境外教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃”，提升教師的國際化視野與交流水平；以全英語專業(yè)和課程建設(shè)為主線，鼓勵(lì)開課教師引進(jìn)國外高水平大學(xué)成熟的優(yōu)秀教材，完善全英語教學(xué)體系，在全校范圍內(nèi)營造良好的國際化教育環(huán)境。舉辦“國際青年創(chuàng)客大賽”，總結(jié)與分享面向全球大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的新模式和新機(jī)制。(十一)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)保障
      將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革計(jì)劃”作為學(xué)校“十三五”綜合改革重大計(jì)劃，在制度、經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施各方面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供有力保障。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持科研訓(xùn)練“百千萬”計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與競賽活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生。設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提升專項(xiàng)資金，支持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究、課程及教材建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。多方吸納社會資金，完善“南理工-紫金科創(chuàng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的項(xiàng)目評選與基金使用指導(dǎo)。建立與創(chuàng)投公司、風(fēng)投公司、知識產(chǎn)權(quán)交易平臺的長效合作機(jī)制，幫助優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接創(chuàng)投基金等社會資源，通過無償資助、創(chuàng)業(yè)貸款、天使投資、融資對接等多種形式向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。建立健全科研反哺教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)科研基地和平臺全面開放，擴(kuò)大吸納學(xué)生參與科研工作，促進(jìn)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐和服務(wù)。完善科技成果處置和收益分配機(jī)制，鼓勵(lì)師生共組團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設(shè)集成云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的智慧型校園，為師生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)提供穩(wěn)定、快捷、便利的信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件與技術(shù)支持服務(wù)。
      四、組織實(shí)施(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào) 學(xué)校成立南京理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，分管教學(xué)工作和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，成員包括黨政辦公室、宣傳部、發(fā)展規(guī)劃處、教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)研究院、人事處、研究生院、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處、國有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處、團(tuán)委、對外聯(lián)絡(luò)與發(fā)展部、資產(chǎn)經(jīng)管有限公司等部門的主要負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，研究決定重大事項(xiàng)。
      領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，主任由分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副主任由教務(wù)處處長、學(xué)生工作處處長擔(dān)任，成員包括團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)研究院、研究生院、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院等部門和單位的主要負(fù)責(zé)人。辦公室主要負(fù)責(zé)制訂學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)；建立定期會商機(jī)制，協(xié)調(diào)重要事務(wù)。
      同時(shí)成立由校內(nèi)外專家共同組成的南京理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)為全校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供科學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)咨詢，并提出改進(jìn)工作的合理化建議。
      (二)科學(xué)組織實(shí)施
      學(xué)校將以切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主線，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入學(xué)校發(fā)展改革的重要議事日程，在全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確責(zé)任分工，逐級逐項(xiàng)落實(shí)，加強(qiáng)考核評價(jià)與實(shí)施督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變。各學(xué)院要承擔(dān)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主體責(zé)任。在學(xué)校整體部署下，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作納入專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)。各學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。學(xué)校機(jī)關(guān)及職能部門積極與學(xué)院工作有機(jī)聯(lián)動(dòng)、合作高效，形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系。
      (三)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)
      大力宣傳加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營造敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍環(huán)境，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念深入人心。及時(shí)總結(jié)推廣好經(jīng)驗(yàn)好做法，發(fā)掘樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正能量，以榜樣力量激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
      南京航空航天大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
      發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來源：高校報(bào)件
      為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出的工作任務(wù)，結(jié)合我校“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，特制定本實(shí)施方案。
      一、指導(dǎo)思想
      貫徹“以育人為本，促進(jìn)人才輩出；以學(xué)術(shù)為本，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮；以航空為本，促進(jìn)特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，落實(shí)“高素質(zhì)公民和未來開拓者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
      以研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合為路徑，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體為主線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
      二、建設(shè)思路
      積極探索體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，按照“創(chuàng)新機(jī)制、拓展平臺、優(yōu)化資源、培育群體、注重過程、務(wù)求實(shí)效”的工作方針，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，豐富創(chuàng)新教育內(nèi)涵、強(qiáng)化能力培養(yǎng)核心，多層次、多模式開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
      三、總體目標(biāo)
      切實(shí)將全面深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)南京航空航天大學(xué)綜合改革的突破口，面向全體、分層實(shí)施、結(jié)合實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從新生入學(xué)教育入手，從通識教育抓起，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，突出創(chuàng)新意識培養(yǎng)和實(shí)踐教育；實(shí)施研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；整合利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，進(jìn)一步推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，建設(shè)各類面向全校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺；建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，建立科學(xué)化、規(guī)范化管理的長效機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序?qū)嵤?、持續(xù)發(fā)展。
      2015年，在全校全面啟動(dòng)南京航空航天大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在“十三五”人才培養(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃中單列“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程”專項(xiàng)，營造師生員工全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍；到2017年，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各專業(yè)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，建成一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源（開發(fā)2-3門精品在線開放課程，形成5-6門有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開發(fā)8-10本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教材），建成20個(gè)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合育人基地，建成一支具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊(duì)伍；到2020年，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，對企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)度大幅度提升。
      四、工作方案
      （一）切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作開展
      學(xué)校成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組（”簡稱校領(lǐng)導(dǎo)小組），由校長任組長、分管教學(xué)和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、人事處、財(cái)務(wù)處、國有資產(chǎn)管理處、科技部等部門負(fù)責(zé)人為成員。
      校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)國家相關(guān)政策和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，研究決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革重要事項(xiàng)，組織協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施。院級教學(xué)單位設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作組”（簡稱院工作組）。院工作組負(fù)責(zé)本單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體工作的組織開展和相關(guān)項(xiàng)目的日常管理。設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室”（簡稱辦公室），成員由教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、國資處等主要部門人員組成，常設(shè)在教務(wù)處。辦公室負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)人才培養(yǎng)方案修訂完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，相關(guān)管理制度的改革與調(diào)整，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系的建立；負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各類計(jì)劃的組織實(shí)施、運(yùn)行管理、宣傳展示、檢查考核等工作。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革各專項(xiàng)任務(wù)以及活動(dòng)開展的具體情況和實(shí)際需要，組織協(xié)調(diào)成立活動(dòng)組委會。組委會由任務(wù)或活動(dòng)的主辦單位或主要承辦單位負(fù)責(zé)人組成，組委會負(fù)責(zé)制定活動(dòng)的實(shí)施方案，組織開展活動(dòng)的宣傳、報(bào)名、運(yùn)行、總結(jié)等工作。
      為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院院務(wù)委員會（簡稱院務(wù)委員會），教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為其成員單位，常設(shè)在學(xué)生處。院務(wù)委員會負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)具體工作的開展，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)體系，組織開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔、培訓(xùn)、跟蹤、輔導(dǎo)，組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究工作。
      設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新中心管理辦公室（簡稱中心辦公室），負(fù)責(zé)搭建和管理互動(dòng)式、長效性、常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，推進(jìn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍建設(shè)，辦公室成員由教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、國資處、科技部等相關(guān)部門人員組成，常設(shè)在校團(tuán)委。中心辦公室負(fù)責(zé)充分利用校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐資源，開展系列、專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，推動(dòng)校園科技文化活動(dòng)蓬勃開展，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
      （二）完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
      完善個(gè)性化培養(yǎng)與研究性教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革，在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展等方面賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)與自主權(quán)。
      探索創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，通過自主招生，選拔一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。前置教育資源，以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)為依托，在中學(xué)建立具有專業(yè)特色的課程基地。定期選派專家學(xué)者到中學(xué)開展專業(yè)講座，以科學(xué)社團(tuán)或興趣組的形式在中學(xué)生中開展科學(xué)研究，以研究項(xiàng)目為牽引，發(fā)揮同伴教育作用，分享集成化的學(xué)習(xí)和工程經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)生中培養(yǎng)交流溝通能力、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)科交叉的研究方法。
      不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。明確各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育，以專業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有機(jī)融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
      根據(jù)不同課程的特性，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)融入到專業(yè)課堂的教學(xué)之中，用創(chuàng)業(yè)思維帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，用專業(yè)教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競賽納入本科生人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程和學(xué)術(shù)科技系列講座課程，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)修滿8學(xué)分。將創(chuàng)新素質(zhì)要求貫穿研究生培養(yǎng)方案總則和各培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在研究生培養(yǎng)方案中，設(shè)置學(xué)術(shù)活動(dòng)必修環(huán)節(jié)，計(jì)入學(xué)分。在學(xué)位論文課題研究中，要求學(xué)術(shù)型研究生努力緊跟學(xué)科前沿，開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新，要求專業(yè)學(xué)位研究生貼近工程或社會實(shí)踐，追求實(shí)踐創(chuàng)新。
      強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律的研究，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、案例式、互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演等教學(xué)形式，探索并實(shí)施小班化教學(xué)，將國際前沿最新成果納入教學(xué)過程之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，重觀念引導(dǎo)、知識傳授、技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
      改革創(chuàng)業(yè)教育考核內(nèi)容和方式，注重學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力考查，促進(jìn)結(jié)果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變。
      完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理制度，建立在線開放課程、啟蒙課程講座、未來精英培育工程（創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班）等的學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度；完善學(xué)籍管理制度，建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度，探索推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。
      積極開拓多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，穩(wěn)步打通相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。
      （三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
      以課程教學(xué)為中心，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到課程和實(shí)習(xí)、實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步建立多層次、立體化、多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、素質(zhì)能力培養(yǎng)要求，精心制定創(chuàng)業(yè)公共教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課、創(chuàng)業(yè)公選課、創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)課程的有機(jī)銜接。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，積極開發(fā)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的通識基礎(chǔ)課程。
      在研究生課程體系中設(shè)“科技創(chuàng)新思維與方法”、“研發(fā)與創(chuàng)新管理”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程，提供研究生修讀。開設(shè)“新技術(shù)講座”課程，促進(jìn)研究生接觸前沿科技、體驗(yàn)創(chuàng)新魅力。
      進(jìn)一步增大SIYB 專業(yè)培訓(xùn)的覆蓋面，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。鼓勵(lì)老師結(jié)合科研項(xiàng)目或?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，開發(fā)專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。
      組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫一批具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材。按照國家級課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批精品資源共享課、視頻公開課；利用信息技術(shù)，建設(shè)一批MOOC課程；拓展課程資源，建設(shè)一批新生研討課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課、學(xué)科交叉課程和通識教育課程。
      引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與社會需要相結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對專業(yè)知識價(jià)值的認(rèn)識。實(shí)施“素質(zhì)能力培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升的有機(jī)互動(dòng)，打造具有南航特色的普惠式分層分類創(chuàng)業(yè)課程體系。實(shí)施“群星計(jì)劃”、“研究生文化素質(zhì)教育計(jì)劃”，開展主題教育，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
      （四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善績效考評機(jī)制
      積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量控制與評價(jià)體系。引導(dǎo)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)和指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。
      完善專業(yè)技術(shù)職稱評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價(jià)，明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為青年教師崗前培訓(xùn)、課程資質(zhì)認(rèn)定的重要內(nèi)容。建立定期考核制度，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍能力提升。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)教金；評定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀青年導(dǎo)師，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)名師（團(tuán)隊(duì)）；探索科技成果收益分配機(jī)制，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；鼓勵(lì)專任教師參與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)專任教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，全面提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、精神、人格、體驗(yàn)和能力。
      完善本科生導(dǎo)師制，吸引大學(xué)生及早接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，使其有更多的機(jī)會參與導(dǎo)師的科研過程，鼓勵(lì)積極思考，培養(yǎng)大學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑的精神，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)思維和研究方法。成立研究生導(dǎo)師學(xué)校，對新遴選的研究生導(dǎo)師加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的培訓(xùn)，提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
      加強(qiáng)師資多元化建設(shè)，完善基于素質(zhì)模型的全程化、多路徑創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系。以注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)，開展形式多樣的教學(xué)類培訓(xùn)，引導(dǎo)與推動(dòng)教師改革教學(xué)方法與考核方式。逐步擴(kuò)大教師在大中型企業(yè)掛職鍛煉比例，建立專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。制定兼職教師管理規(guī)范，聘請各行各業(yè)的優(yōu)秀人才以行業(yè)教師或企業(yè)教授（專家）的方式擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立導(dǎo)師人才庫。
      （五）實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐工程，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練
      全面落實(shí)《南京航空航天大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工程實(shí)施意見》提出的工作任務(wù)，以問題為牽引，以興趣為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為載體，并行實(shí)施八個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，豐富創(chuàng)新教育內(nèi)涵、強(qiáng)化能力培養(yǎng)核心，實(shí)行分類指導(dǎo)、分類管理，多層次、多模式開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
      1.實(shí)施學(xué)術(shù)科技競賽計(jì)劃。以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽和全國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列競賽為龍頭，以全國大學(xué)生數(shù)模、力學(xué)、電子設(shè)計(jì)、機(jī)器人競賽等重大賽事為抓手，按照“規(guī)?；?、系列化、品牌化、特色化”建設(shè)目標(biāo)，開展系列學(xué)科競賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有航空航天特色競賽活動(dòng)，構(gòu)建多層次、多樣化的競賽活動(dòng)體系，夯實(shí)學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
      2.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為引領(lǐng)，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為支撐，以創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類項(xiàng)目為載體，構(gòu)建國、省、校、院四級訓(xùn)練項(xiàng)目體系，形成“了解、參與、主持、指導(dǎo)”遞進(jìn)訓(xùn)練模式。堅(jiān)持“興趣驅(qū)動(dòng)，重在過程”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
      3.實(shí)施主題創(chuàng)新計(jì)劃。設(shè)立大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新群體建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，創(chuàng)建研究平臺，積累技術(shù)成果，積淀創(chuàng)新文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。主題創(chuàng)新區(qū)圍繞特定研究主題，設(shè)立系列創(chuàng)新項(xiàng)目，形成穩(wěn)定研究方向，開展系統(tǒng)、專門、深入的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)行教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的學(xué)生群體自主管理，營造濃郁的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新氛圍。
      4.實(shí)施自由探索計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科前沿問題，探索相關(guān)領(lǐng)域中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求卓越的志向和興趣，拓展學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主提出，選題不受已有方法和思維模式的束縛，原創(chuàng)性或創(chuàng)新性鮮明，具有較大的研究與發(fā)展空間。該計(jì)劃倡導(dǎo)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)與眾不同，探索性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)高的項(xiàng)目允許失敗。
      5.實(shí)施工程訓(xùn)練實(shí)踐計(jì)劃。貫徹大工程觀，開發(fā)利用、優(yōu)化整合校內(nèi)校外工程教育資源，整體建設(shè)校內(nèi)工程訓(xùn)練實(shí)踐平臺，全面推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的深度結(jié)合。實(shí)施校企共建校外工程實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，與企業(yè)、研究院所、地方政府開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，開設(shè)系列化的專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，實(shí)施多類型的工程師資質(zhì)認(rèn)證培養(yǎng)，開展基于工程案例的研究性學(xué)習(xí)、基于工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)和基于工程實(shí)際的情景化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。6.實(shí)施文科實(shí)踐計(jì)劃。針對人文社會科學(xué)方面的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外資源，依托校企合作、文化創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等實(shí)踐基地，在企業(yè)管理、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、新聞傳播、人文思想、文化藝術(shù)、文化創(chuàng)意等開展系列、專項(xiàng)、主題實(shí)踐活動(dòng)；針對研究生實(shí)施研究生文化素質(zhì)教育計(jì)劃，開展立體式、全程化的研究生文化素質(zhì)教育。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉社會實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，理論聯(lián)系實(shí)際和開展調(diào)查研究的能力，營造良好的人文社會科學(xué)研究氛圍，推動(dòng)校園文化活動(dòng)蓬勃開展。
      7.實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃。專項(xiàng)支持本科生加入教師科研團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任教師或科研人員的助理、助手或科研團(tuán)隊(duì)初級成員，接受科研基本訓(xùn)練。通過向本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會，促進(jìn)師生密切接觸和有效合作，創(chuàng)建師生從游、共進(jìn)的教育生態(tài)環(huán)境。堅(jiān)持“循序漸進(jìn)、注重發(fā)展”的原則，建立寬松的準(zhǔn)入機(jī)制，著力創(chuàng)建新型師生關(guān)系，著眼提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，出人才、出成效。
      8.實(shí)施學(xué)術(shù)交流計(jì)劃。以“加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、開拓學(xué)術(shù)視野、營造學(xué)術(shù)氛圍、提高學(xué)術(shù)水平”為目標(biāo)，為大學(xué)生搭建互動(dòng)式、長效性、常態(tài)化的學(xué)術(shù)交流平臺。積極承辦教育部“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃-全國研究生學(xué)術(shù)交流平臺項(xiàng)目”，打造高水平研究生學(xué)術(shù)交流平臺；舉辦研究生國際學(xué)術(shù)會議、研究生學(xué)術(shù)論壇，在校內(nèi)打造研究生國際學(xué)術(shù)交流平臺；舉辦本科生學(xué)術(shù)論壇，評選優(yōu)秀本科生學(xué)術(shù)論文，提高本科生論文寫作與交流能力。支持大學(xué)生組建學(xué)術(shù)交流團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物，舉辦學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)講座，打造品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)精神。
      將創(chuàng)新實(shí)踐各計(jì)劃納入學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐管理體系，制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策，完善組織管理和過程管理，加強(qiáng)對各專項(xiàng)計(jì)劃的組織與協(xié)調(diào)，持續(xù)改進(jìn)相關(guān)規(guī)章制度，建立科學(xué)化、規(guī)范化管理的長效機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有序?qū)嵤?、持續(xù)發(fā)展。
      （六）建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新中心，引領(lǐng)示范創(chuàng)新活動(dòng)
      以“整合資源、構(gòu)建平臺、規(guī)范管理、強(qiáng)化服務(wù)”為建設(shè)思路，建設(shè)集主題創(chuàng)新研究、項(xiàng)目運(yùn)行服務(wù)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科技講座沙龍、成果展示交流等功能與一體的學(xué)生創(chuàng)新中心，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源開放共享，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好的條件與環(huán)境。
      依托優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)新苗圃的制度化建設(shè)，打造具有穩(wěn)定創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練管理流程的師生管理團(tuán)隊(duì)，整合利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，有效合理使用創(chuàng)新中心場地空間、儀器設(shè)備、技術(shù)力量、信息平臺等優(yōu)質(zhì)資源，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源開放共享管理運(yùn)行新機(jī)制，推進(jìn)平臺和資源管理的規(guī)范化、制度化、信息化。形成學(xué)生自我管理、自主訓(xùn)練的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)資源合理使用、規(guī)劃使用、高效使用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為核心，學(xué)生團(tuán)隊(duì)相傳承的遞進(jìn)式創(chuàng)新訓(xùn)練模式。
      加強(qiáng)研究生創(chuàng)新基地建設(shè)，開辟將軍路校區(qū)研究生創(chuàng)新基地，加大“研究生創(chuàng)新基地（實(shí)驗(yàn)室）開放基金”、“研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競賽培育項(xiàng)目基金”等資助力度，以項(xiàng)目化進(jìn)行管理和資助，鼓勵(lì)研究生開展創(chuàng)新、實(shí)踐研究，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
      搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流平臺，定期開展交流活動(dòng)，組織學(xué)術(shù)報(bào)告會，舉辦成果展示會，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、講座、沙龍等，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過組建學(xué)生社團(tuán)、興趣小組等形式，實(shí)行普惠式創(chuàng)新實(shí)踐教育，擴(kuò)大惠及面，打造創(chuàng)新實(shí)踐品牌。建立作品復(fù)制、收藏的系列制度，不斷豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐展示成果。
      （七）實(shí)施分層分類教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系
      以“創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新”為特色，強(qiáng)化普慧創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上的精英教育，堅(jiān)持選修和輔修相結(jié)合，構(gòu)建涵蓋專業(yè)知識、能力素質(zhì)、實(shí)踐孵化等多階段、多層次的創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋、分類指導(dǎo)，形成“科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、素質(zhì)教育領(lǐng)銜、各方資源共享，教學(xué)研究中心+創(chuàng)新創(chuàng)意中心+精英培育中心+創(chuàng)業(yè)孵化中心四位一體”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)格局。
      積極引導(dǎo)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，根據(jù)課程特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)融入相關(guān)的課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)普惠式的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，在開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課以及創(chuàng)業(yè)選修課的基礎(chǔ)上，每年定期選拔具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意識的學(xué)生，組成創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的平臺。
      定期舉辦南航主題創(chuàng)客培訓(xùn)和創(chuàng)客沙龍，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟蹤檔案，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、團(tuán)隊(duì)管理等實(shí)際問題，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；搭建南航創(chuàng)客空間，定期邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、天使投資人參加南航“創(chuàng)翼友約”創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。
      （八）完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，全程服務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
      進(jìn)一步建設(shè)完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，優(yōu)化完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。在將軍路校區(qū)的東區(qū)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)運(yùn)營辦公室、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)沙龍室、創(chuàng)業(yè)生涯輔導(dǎo)室、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招聘面試室、創(chuàng)客空間等功能區(qū)，配備免費(fèi)的場地以及公共服務(wù)設(shè)施和設(shè)備，專門用于學(xué)生科技創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。
      結(jié)合未來精英培育工程，依托創(chuàng)業(yè)精英培育中心，科學(xué)選拔具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行專門培訓(xùn)，推行創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制，由教育效果優(yōu)良的教師或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)引路授業(yè)。
      深入落實(shí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、實(shí)施“南航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心對接工程”，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)，充分利用和依托學(xué)校工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等科技創(chuàng)新平臺，選拔優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行培育孵化，建立創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對接渠道，開放大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等創(chuàng)新實(shí)踐平臺成為科技創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)陣地，為科技創(chuàng)業(yè)提供研發(fā)、生產(chǎn)載體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)資源的無縫對接。
      為具有潛質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供全程服務(wù)。與工商局、稅務(wù)局、銀行等部門建立合作關(guān)系，建立南航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)綠色通道，專門為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供工商注冊、稅務(wù)登記、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、員工社保、銀行無息貸款等“一條龍”咨詢事務(wù)服務(wù)；強(qiáng)化南航學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的公共信息服務(wù)平臺的功能，實(shí)現(xiàn)前沿信息傳遞、孵化園區(qū)管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔、扶持政策對接的有機(jī)統(tǒng)一。
      完善由專任教師、知名校友、成功創(chuàng)業(yè)人士等組成的專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，并通過導(dǎo)師引進(jìn)、產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)研討、資格認(rèn)證等方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定社會知名度的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。同時(shí)，加強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)部門隊(duì)伍建設(shè)，專人負(fù)責(zé)推進(jìn)全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營管理工作。
      完善投資平臺，做實(shí)創(chuàng)業(yè)孵化。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化中心、校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺——南京紫金立莘科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司的作用，有效整合科技創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化。完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期遴選具有市場前景的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育。
      推進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)市場化研究，推動(dòng)產(chǎn)品市場化實(shí)踐，提供全程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，孵化一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐資源開放共享和創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地開放力度，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件與環(huán)境。
      （九）推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，爭取社會支持合作
      開拓校外資源，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，做精實(shí)體運(yùn)行。積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，爭取和利用各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并與政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、行業(yè)協(xié)會開展緊密合作。與科研院所和企業(yè)協(xié)同合作，聘請行業(yè)的高水平工程專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，開展基于案例的研究性訓(xùn)練、基于任務(wù)的團(tuán)隊(duì)開發(fā)和基于企業(yè)實(shí)景的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源，拓展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作渠道。鼓勵(lì)學(xué)生參加國際會議、國際競賽等學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。積極推進(jìn)雙語教學(xué)和全英文教學(xué)，聘請國際高水平大學(xué)教授、500強(qiáng)企業(yè)專家來校授課和講學(xué)，打造一批國際化課程，提升課堂教學(xué)國際化水平。完善研究生國際化培養(yǎng)體系，提高研究生國際化培養(yǎng)質(zhì)量。提高外國留學(xué)研究生招生質(zhì)量，加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)。
      設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會, 推動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高質(zhì)量實(shí)施，推進(jìn)工程教育改革，提升工程教育水平。委員會主要職能是：推進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)、合作開發(fā)等機(jī)制建設(shè)，研究企業(yè)課程設(shè)置與工程實(shí)踐的開展，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、企業(yè)工作站、工程合作研發(fā)平臺的建設(shè)，促進(jìn)校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、深度合作。建立工程類課程授課標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督工程人才培養(yǎng)過程，提出指導(dǎo)意見。推進(jìn)高水平工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)施教師在企業(yè)掛職培訓(xùn)、行業(yè)教師和工程專家為學(xué)生授課，發(fā)揮橋梁與紐帶作用。
      積極利用各種途徑，爭取社會資源，為校企合作搭建平臺。依托工業(yè)和信息化部研究生協(xié)同創(chuàng)新基地，積極探索“跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨校企、跨國家”四個(gè)“協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)”機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。與中國商用飛機(jī)有限公司（商飛）聯(lián)合開展系統(tǒng)工程師專業(yè)人才培養(yǎng)工作。建立南航校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐種子基金，每年開展暑期社會實(shí)習(xí)實(shí)踐雙選會，為全校所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生提供暑期實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。
      進(jìn)一步加強(qiáng)與地方政府、創(chuàng)業(yè)孵化基地對接，積極做好共建，為我校學(xué)生搭建、完善創(chuàng)業(yè)平臺，強(qiáng)化與蘇州太倉、南京江寧、南京溧水、南京秦淮等政府地區(qū)合作，共建高校與地方政府的眾創(chuàng)空間，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化與社會資源配置的有機(jī)結(jié)合，為校內(nèi)孵化成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入社會建立綠色通道，持續(xù)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持、保護(hù)和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高新技術(shù)企業(yè)孵化以及科技成果轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，形成良好的經(jīng)濟(jì)、社會和人才效益。
      （十）完善激勵(lì)保障機(jī)制，營造全員創(chuàng)新氛圍
      從制度、經(jīng)費(fèi)、條件等方面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入力度，設(shè)立計(jì)劃經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)基金或教改研究、教學(xué)建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)，建設(shè)各類面向全校的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺，保證計(jì)劃項(xiàng)目的開展。各類實(shí)驗(yàn)室制定切實(shí)有效的激勵(lì)政策和管理辦法，為創(chuàng)新實(shí)踐工程項(xiàng)目積極提供技術(shù)、場地、設(shè)備、器材的支持。每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)性建設(shè)。
      建立有效的管理模式和評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)和引導(dǎo)教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在發(fā)展規(guī)劃制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)等方面突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要地位。把教師指導(dǎo)工作納入教學(xué)評價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。將學(xué)院和相關(guān)部門服務(wù)、支持創(chuàng)新實(shí)踐工程開展的工作情況，列為工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。定期評選優(yōu)秀項(xiàng)目、表彰優(yōu)秀指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。
      堅(jiān)持舉辦大學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，舉行大學(xué)生“創(chuàng)意·創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)”文化節(jié)，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物，組織學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)講座，不斷深化論壇內(nèi)涵，豐富形式，完善舉措，提升實(shí)效，搭建促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)交流的平臺，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)和基本技能。
      廣泛開展“微創(chuàng)新·微創(chuàng)意”系列活動(dòng)，擴(kuò)展活動(dòng)載體，加大宣傳力度，擴(kuò)大活動(dòng)影響面和參與面，廣泛激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意興趣。加強(qiáng)大學(xué)生科協(xié)、創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)的能力建設(shè)，舉辦更多的小微化、普惠性、廣覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)意類交流活動(dòng)。
      借助各類學(xué)生團(tuán)體，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和熱情，組織好教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心“全國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)”，團(tuán)中央“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、教育部“互聯(lián)網(wǎng)+” 等大賽，同時(shí)加強(qiáng)拔尖型、高層次競賽與普惠式、趣味性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的銜接。積極動(dòng)員組織學(xué)生參與各級地方創(chuàng)業(yè)類賽事，舉辦各類學(xué)生科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)形象設(shè)計(jì)CIS大賽等。
      鼓勵(lì)學(xué)生自主開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)新薈、絕對職場、創(chuàng)業(yè)論壇、知名企業(yè)牽手大學(xué)校園等；定期邀請創(chuàng)業(yè)者舉辦創(chuàng)業(yè)報(bào)告講座現(xiàn)身說法；帶領(lǐng)學(xué)生參觀主題創(chuàng)新區(qū)、開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)小企業(yè)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目、認(rèn)識科研過程、了解企業(yè)成長歷程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
      哈爾濱工程大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
      發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來源：高校報(bào)件
      根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、《工業(yè)和信息化部關(guān)于推進(jìn)部屬高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》（工信部人〔2015〕205號）和《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》（黑政發(fā)〔2015〕16號），結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本方案。
      一、總體要求
      （一）指導(dǎo)思想
      深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹總書記系列重要講話精神和上級要求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新為主、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新，服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，按照學(xué)校深化改革的總體部署，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型人才。
      （二）基本原則
      1.強(qiáng)化意識啟發(fā)，完善培養(yǎng)體系
      將強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)作為深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口，培育獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。2.破除瓶頸制約，實(shí)現(xiàn)有效覆蓋
      將解決現(xiàn)階段存在的突出問題作為深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)。緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長需求，面向全體學(xué)生，打造跨專業(yè)、多維度、全方位的培養(yǎng)覆蓋模式，以依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理為原則，開展有針對性、有創(chuàng)新性、有時(shí)效性的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從有形覆蓋到有效覆蓋。
      3.整合各種資源，推進(jìn)協(xié)同育人
      以整合校內(nèi)各部門合力與匯聚校外優(yōu)質(zhì)資源作為深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐力，確?！皺C(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)”四到位，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作的良好局面。
      4.全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)施全面促創(chuàng)
      把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為貫穿人才培養(yǎng)綜合改革的主線，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全面參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局，注重教學(xué)促創(chuàng)、科研促創(chuàng)、服務(wù)促創(chuàng)相輔相成，全面育人。發(fā)揮教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和主渠道作用，學(xué)生、教師、干部共同提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
      （三）總體目標(biāo)
      2015年起全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，制度建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率和覆蓋面得到有效擴(kuò)大，形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型榜樣。到2020年形成完備的課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)孵化遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條和教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。
      二、整合成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
      合并大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生科技創(chuàng)新工作指導(dǎo)委員會和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開一次會議。
      組
      長：校長
      副組長：分管教學(xué)工作、學(xué)生工作、產(chǎn)業(yè)工作的校領(lǐng)導(dǎo)
      成員：教務(wù)處、研究生院、校團(tuán)委、學(xué)工部、研工部、科技園、文化素質(zhì)教育基地的主要負(fù)責(zé)人
      職
      責(zé)：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全局性工作，負(fù)責(zé)對重大問題做出決策，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院開展相關(guān)工作。教務(wù)處統(tǒng)籌管理本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究生院統(tǒng)籌管理研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院掛靠校團(tuán)委。
      三、深化教育教學(xué)體系改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長
      （一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)全過程，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 完善本科生人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，將人才培養(yǎng)重心由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證的“解決復(fù)雜工程問題”要求，認(rèn)真梳理各個(gè)工程專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)定位、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等，梳理各個(gè)專業(yè)的8～12門核心課程。擴(kuò)大學(xué)分制試點(diǎn)，放開跨院系的選修課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本科生人才培養(yǎng)方案中引入“能力素質(zhì)拓展模塊”，設(shè)置不低于4學(xué)分的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，將學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際交流、社會服務(wù)納入到本科人才培養(yǎng)方案實(shí)踐育人體系中，給予學(xué)分認(rèn)定。
      完善研究生培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為研究生教育的重要內(nèi)容。完善學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，探索多學(xué)科交叉培養(yǎng)；建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)寓教于研、校企合作。將研究生聽取專家講座、參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)作為研究生綜合環(huán)節(jié)重要內(nèi)容，達(dá)到要求取得學(xué)分。
      （二）匯聚國內(nèi)外優(yōu)勢資源，打破專業(yè)壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制 積極探索校校、校企、校地、校所及國際合作的協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心及校外實(shí)踐育人資源作用，建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、簽署并有效實(shí)施國內(nèi)外聯(lián)合育人協(xié)議20～40個(gè)。鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)背景參加校外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。深化本科生大類培養(yǎng)模式改革，破除專業(yè)壁壘，形成跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才機(jī)制。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)本研貫通模式，推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，推動(dòng)本研課程互通，使優(yōu)秀本科生更早、更廣泛地參與科學(xué)研究。推動(dòng)教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程，促進(jìn)研究生課程學(xué)習(xí)與科研工作密切結(jié)合，注重培養(yǎng)研究生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，強(qiáng)化教師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過本科導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)術(shù)大師參與培養(yǎng)本科生，充分利用培養(yǎng)方案實(shí)踐體系中的學(xué)術(shù)研究實(shí)踐環(huán)節(jié)，為本科生導(dǎo)師制的有效推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。
      深化陳賡創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班改革，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際競爭與國際事務(wù)的行業(yè)領(lǐng)軍人才。打破本碩博分段培養(yǎng)的壁壘限制，在陳賡創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班中實(shí)行本碩博連讀一體化培養(yǎng)。選拔優(yōu)秀本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)下的完全學(xué)分制，引入國外知名學(xué)者參與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提供高水平的國際學(xué)術(shù)交流或聯(lián)合培養(yǎng)平臺。
      （三）以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，鼓勵(lì)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)走向國際
      建立學(xué)校專業(yè)自評認(rèn)證制度，逐步對所有專業(yè)開展校內(nèi)專業(yè)自評認(rèn)證工作，高質(zhì)量通過校內(nèi)認(rèn)證的專業(yè)申請國家專業(yè)認(rèn)證或國際專業(yè)評估。對于疏于建設(shè)、社會需求量小、報(bào)考志愿率低的專業(yè)，壓縮招生規(guī)?；蛲Ｕ?；對于不具備辦學(xué)條件、不具發(fā)展前途、偏離學(xué)院學(xué)科方向的專業(yè)，通過充分論證，采用“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”等方式堅(jiān)決予以調(diào)整。
      建立需求導(dǎo)向的學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，制定學(xué)位授權(quán)點(diǎn)預(yù)警與退出辦法。開展學(xué)位點(diǎn)自評估工作，組織專家定期對學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估，優(yōu)勢學(xué)科參加國際學(xué)科評估。全面檢查學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的人才培養(yǎng)狀況，對于培養(yǎng)質(zhì)量不高、出現(xiàn)質(zhì)量問題、社會需求不足或創(chuàng)新能力不足的學(xué)科，進(jìn)行預(yù)警和退出。同時(shí)，增補(bǔ)社會需求明顯和具有創(chuàng)新潛力的學(xué)科，優(yōu)化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局，持續(xù)提升學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量。
      （四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將科研成果融入教學(xué)
      建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，開設(shè)“研究方法”“學(xué)科前沿”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“科學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律”等課程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課、視頻公開課等在線開放課程。強(qiáng)化科研對教學(xué)的反哺作用，豐富教學(xué)內(nèi)涵，鼓勵(lì)教師將科研成果、科技進(jìn)展引入教室，將科研精神、科研思維融入課堂。將有科技含量的課程作為學(xué)科交叉、專業(yè)融合的重要紐帶，鼓勵(lì)科研水平高、學(xué)術(shù)造詣深的大師開設(shè)研討課程、引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、打造品牌網(wǎng)課?？蒲袑?shí)驗(yàn)室進(jìn)一步向本科生開放，充分利用優(yōu)質(zhì)本科生資源，使更多本科生成為科學(xué)研究的生力軍。
      建立注重教學(xué)改進(jìn)實(shí)效的實(shí)時(shí)反饋課程評估制度，優(yōu)化課程評價(jià)指標(biāo)，將“是否在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”納入課程質(zhì)量考評體系，引入APP等實(shí)時(shí)評價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課程的實(shí)時(shí)評價(jià)。
      打造專業(yè)特色創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)特色、特點(diǎn)，開設(shè)形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；專業(yè)核心課程必須設(shè)置1～2個(gè)學(xué)時(shí)專門用于講授學(xué)科前沿理論方法；鼓勵(lì)高水平教師開設(shè)專家研討、學(xué)科前沿等專業(yè)特色小微課程；鼓勵(lì)各創(chuàng)新中心和科研實(shí)驗(yàn)室面向本科生開設(shè)專項(xiàng)創(chuàng)新培訓(xùn)。
      完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。面向全體研究生在全校范圍內(nèi)開設(shè)5門左右研究工具類、研究方法類選修課。在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培育5門左右創(chuàng)新相關(guān)課程，作為全體研究生公共選修課。同時(shí)鼓勵(lì)院系依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)、院系特色，在全校范圍內(nèi)增設(shè)15門左右專業(yè)創(chuàng)新教育類課程。鼓勵(lì)研究生利用慕課資源學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，探索學(xué)校與慕課平臺的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，研究生通過慕課平臺學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并取得相應(yīng)學(xué)習(xí)證書，學(xué)校對其學(xué)習(xí)過程予以確認(rèn)并錄入相應(yīng)學(xué)分。
      （五）以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法和考核方式
      開展以小班研討課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)模式改革，大力推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。加強(qiáng)具有“船海核”特色的研究生在線課程建設(shè)，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，打造特色品牌課程，建設(shè)5門左右研究生在線課程，力爭成為多校共用研究生在線課程。加快教學(xué)信息化建設(shè)，探索慕課、微課、數(shù)字教材、多媒體教材等網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與有效應(yīng)用的模式，打造課內(nèi)外一體化的自主學(xué)習(xí)的平臺，不斷豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。改革考核方式，注重考查研究生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，推廣累加式評價(jià)考核方式改革，破除“高分低能”積弊。
      （六）舉辦高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情 積極邀請企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒等舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂。通過宣講解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢、講述傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、分享交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等形式，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因勢利導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)途徑。
      四、充分挖掘校內(nèi)外資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系
      （一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體系，重點(diǎn)支持拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 深入實(shí)施國家級、省級、校級三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，形成分層分類的項(xiàng)目資助體系。學(xué)校特殊資助項(xiàng)目重點(diǎn)支持重大、具有學(xué)科交叉融合、具有國際化潛力和具有產(chǎn)業(yè)化開發(fā)前景的項(xiàng)目；學(xué)校重大型項(xiàng)目重點(diǎn)支持科技含量較高、制作投入較大的項(xiàng)目；學(xué)校普通型項(xiàng)目重點(diǎn)支持投入較少、且為生產(chǎn)技術(shù)或社會生活帶來便利的小發(fā)明、小制作等；學(xué)校引導(dǎo)型項(xiàng)目重點(diǎn)支持低年級學(xué)生第一次申請創(chuàng)意創(chuàng)新項(xiàng)目。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目每年支持100項(xiàng)，主要從學(xué)校各類支持項(xiàng)目中選拔。
      設(shè)立研究生拔尖人才創(chuàng)新基金，支持具有較強(qiáng)科研潛質(zhì)的在校研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事具有前沿性和開拓性的課題研究工作，支持拔尖創(chuàng)新人才在國內(nèi)外一流大學(xué)和一流學(xué)科從事科學(xué)研究，培養(yǎng)和扶持優(yōu)秀研究生從事對學(xué)科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究或極具應(yīng)用前景的重大應(yīng)用型創(chuàng)新研究，激勵(lì)研究生做出重大創(chuàng)新成果，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。
      （二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
      辦好學(xué)?！拔逅谋薄皢⒑奖薄耙辉憾嗥贰钡却髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，積極組織學(xué)生參加國際、國內(nèi)高水平賽事，加大對學(xué)校特色、學(xué)科優(yōu)勢賽事的支持力度，主動(dòng)承辦高水平的國際、國內(nèi)賽事。做好競賽數(shù)據(jù)庫建設(shè)和獲獎(jiǎng)證書認(rèn)定工作。加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新與職業(yè)導(dǎo)向活動(dòng)平臺建設(shè)，以“學(xué)術(shù)文化月”“研究生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等活動(dòng)為載體，加大政策、經(jīng)費(fèi)和條件支持力度，積極為研究生搭建學(xué)術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐平臺，激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，提高研究生創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)能力。
      （三）充分利用校內(nèi)外資源，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源
      建設(shè)本科“大實(shí)踐育人體系”，在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推進(jìn)和相關(guān)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)習(xí)與科研合作、畢業(yè)分配、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連。探索校企聯(lián)合育人、合作育人新模式，充分發(fā)揮企業(yè)接觸科技前沿的優(yōu)勢，不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，進(jìn)一步開放校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室資源，建設(shè)工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心。每年建設(shè)2～3個(gè)校外實(shí)踐教育基地。
      在學(xué)校船海核主體學(xué)科培育2～3個(gè)研究生創(chuàng)新基地，提供開放性實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)備及相關(guān)服務(wù)指導(dǎo)，為研究生提供一個(gè)集創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技制作、學(xué)科競賽、作品展示等多功能為一體的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境；建設(shè)研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心，為研究生跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新思維碰撞提供空間與場地，為研究生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)交流、培訓(xùn)提供條件；設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技作品展示平臺，展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意作品及相關(guān)理念、技術(shù)與構(gòu)造等，開設(shè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色活動(dòng)與作品展示區(qū)，定期邀請相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)參觀、考察，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品成果轉(zhuǎn)化提供平臺。建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐基地。積極整合、利用社會教育資源，發(fā)揮高校與企業(yè)院所的各自優(yōu)勢，每年建設(shè)2～3個(gè)符合創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)、適合培養(yǎng)和鍛煉研究生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力、推動(dòng)科研社會化和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐基地，提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。依托科技園、校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等資源，積極與政府、企業(yè)、社會團(tuán)體等合作，在校外利用合作單位資源共建30個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。
      發(fā)起、主辦與承辦各類學(xué)術(shù)會議，支持和鼓勵(lì)研究生開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新與交流活動(dòng)；開辦研究生暑期學(xué)校，為研究生提供高起點(diǎn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和交流平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；積極搭建研究生校內(nèi)交流平臺，鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同方向的研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，拓展研究生學(xué)術(shù)視野；通過開展“研究生學(xué)術(shù)之星”評選等活動(dòng)樹立先進(jìn)典型，引導(dǎo)研究生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，增強(qiáng)研究生的科研實(shí)踐能力。
      拓展啟航活動(dòng)中心功能，使其成為跨學(xué)科、跨年級、綜合性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地。構(gòu)建全要素的眾創(chuàng)空間，全方位支持學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、為學(xué)生提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間；積極開展心理咨詢服務(wù)和文化藝術(shù)活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供壓力釋放空間。
      （四）充分挖掘校內(nèi)科技資源，促進(jìn)學(xué)?？蒲袃?yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢
      將學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支持力量，使科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)力量，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位的知識產(chǎn)權(quán)指導(dǎo)與服務(wù)平臺。充分利用學(xué)校省部級以上科技創(chuàng)新平臺，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新的創(chuàng)新資源。以學(xué)校的各類省部級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、合作平臺為載體，制定面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開放計(jì)劃，使學(xué)?？蒲袃?yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源泉。
      （五）深化國際交流內(nèi)涵，提升國際視野，培養(yǎng)能夠參與國際競爭的拔尖創(chuàng)新型人才
      營造本科生大幅提升外語水平的自主學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生通過雅思等外語水平考試替換校內(nèi)英語必修課程學(xué)分。逐步推進(jìn)績點(diǎn)制和適應(yīng)國內(nèi)外學(xué)生交流的學(xué)分互換機(jī)制。利用多種渠道，與國外高水平大學(xué)積極開展優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目，以此提升本科生國際視野和參與國際競爭的意識和能力。
      實(shí)施與國際大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟戰(zhàn)略合作，加速高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聚集，助推研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。設(shè)立研究生國際交流專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)研究生參加高水平國際會議和到國外進(jìn)行短期訪學(xué)，了解學(xué)科的國際前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野；積極開展國家公派出國留學(xué)項(xiàng)目，擴(kuò)大派出規(guī)模，培養(yǎng)更多具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際競爭與國際事務(wù)的拔尖創(chuàng)新型人才。完善國際合作協(xié)同育人機(jī)制，探索與國外高水平大學(xué)互授、聯(lián)授學(xué)位培養(yǎng)機(jī)制，打造創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目。適時(shí)開展國際學(xué)科評估，邀請國外高水平評估機(jī)構(gòu)與專家對學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行評估與交流，不斷提高學(xué)校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的國際化水平。
      五、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行保障體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化體系
      （一）建立靈活學(xué)籍管理制度、發(fā)揮激勵(lì)制度的引導(dǎo)作用，支持在校生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
      修訂本科生學(xué)籍管理規(guī)定，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)籍可保留至8年。在三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、畢業(yè)金榜等評選、獎(jiǎng)學(xué)金評定等評優(yōu)項(xiàng)目中，給予一定名額專門用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀本科生。擴(kuò)大個(gè)性化保研范圍，在保研工作中強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的考核。在研究生學(xué)籍管理方面實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)研究生在讀期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許研究生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許研究生分階段完成學(xué)業(yè)，對于因創(chuàng)業(yè)超出學(xué)籍管理規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限的博士研究生，經(jīng)批準(zhǔn)可適當(dāng)延長申請學(xué)位年限。
      加強(qiáng)研究生招生政策支持。自主創(chuàng)業(yè)研究生在錄取時(shí)可以保留入學(xué)資格1～2年。在研究生復(fù)試綜合素質(zhì)考察中，對高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與成果予以認(rèn)定，注重考查考生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)興趣等內(nèi)容。
      樹立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過報(bào)告會、座談會等形式，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型先進(jìn)事跡，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的引領(lǐng)作用。
      （二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力，加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè) 明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，選拔和培養(yǎng)精干專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，支持教師參加國內(nèi)外高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師赴企業(yè)進(jìn)修。引導(dǎo)院系基層學(xué)術(shù)組織、科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)積極參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入院系績效考核，并在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中予以考慮。
      建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的傳幫帶作用，完善學(xué)生科創(chuàng)導(dǎo)航員工作機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)航員隊(duì)伍建設(shè)。
      （三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，充分利用校內(nèi)外資源，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作
      積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，充分利用政府、企業(yè)、社會和學(xué)校等各方面資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策宣傳、在線咨詢、活動(dòng)交流、項(xiàng)目展示、投融資對接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、會員管理等服務(wù)。
      將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作體系,與省市共建小微企業(yè)信息發(fā)布平臺，充分利用學(xué)校在黑龍江省、山東省、江蘇省、浙江省和湖南省等多地建立的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心。
      邀請企業(yè)家校友作為創(chuàng)業(yè)課程授課人、創(chuàng)業(yè)講壇主講人，引導(dǎo)校友設(shè)立不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金扶持學(xué)生，接收學(xué)生到校友企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，搭建校友與學(xué)生投融資平臺。
      圖書館通過系列講座、專題講座、選修課程、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式開展信息素養(yǎng)教育工作，提升學(xué)生在信息獲取、成果凝練、論文發(fā)表、專利申請等方面的能力。訂購SCI、EI、Elsevier、CNKI等中外文數(shù)據(jù)庫和中外文全文電子期刊4萬多種，國內(nèi)外專利文獻(xiàn)獲取渠道暢通，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。
      （四）建立創(chuàng)業(yè)園，成立投資公司，提供一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù) 發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)，打造創(chuàng)業(yè)園和產(chǎn)業(yè)園。積極培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和科技企業(yè)，營造朝氣蓬勃的創(chuàng)業(yè)氛圍。不斷輸送優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園做大做強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)園探索兩階段培育和多元合作的發(fā)展模式。大力支持校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的好項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極與其它創(chuàng)客空間、中介機(jī)構(gòu)、融資機(jī)構(gòu)建立多元合作關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更豐富市場信息和投融資資源。
      成立投資公司，對市場前景好的項(xiàng)目重點(diǎn)培育，經(jīng)過商業(yè)論證評估，投入資金支持，科技園投資公司以參股方式進(jìn)行股權(quán)融資，雙方利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。提供從企業(yè)工商注冊、法律咨詢、企業(yè)運(yùn)營模式分析、財(cái)務(wù)管理、投融資咨詢、人才招聘、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、企業(yè)資金申報(bào)指導(dǎo)等全鏈條服務(wù)；同時(shí)發(fā)揮科技園網(wǎng)絡(luò)中心優(yōu)勢，提升“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)孵化”的能力。
      （五）暢通成果轉(zhuǎn)化渠道，支持研究生依托導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
      支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。強(qiáng)化導(dǎo)師對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)，鼓勵(lì)導(dǎo)師將自身科研項(xiàng)目與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神相結(jié)合、科研成果轉(zhuǎn)化與支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合；強(qiáng)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果激勵(lì)，鼓勵(lì)師生共同完成發(fā)明專利，鼓勵(lì)研究生（特別是博士生）將導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)與博士生互利共贏機(jī)制；探索建立學(xué)位論文成果轉(zhuǎn)化與推廣機(jī)制，針對有實(shí)際推廣應(yīng)用價(jià)值的研究生學(xué)位論文成果，學(xué)校將在政策、資金等方面予以支持，提高研究生學(xué)位論文成果轉(zhuǎn)化率。
      北京理工大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
      發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來源：高校報(bào)件
      為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）《工業(yè)和信息化部關(guān)于推進(jìn)部屬高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》（工信部人[2015]205號）和北京市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作精神，立足學(xué)校人才培養(yǎng)工作，特制定本方案。
      一、總體要求
      (一）指導(dǎo)思想
      全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)學(xué)校分三步走的中長期建設(shè)發(fā)展目標(biāo)和“6+1”發(fā)展戰(zhàn)略，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面整合校內(nèi)外資源，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，完善條件和政策保障，突出理工特色和國防特色，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加快形成創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新局面。
      （二）基本原則
      1.聚焦學(xué)校特色，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，追蹤學(xué)科前沿，聚焦學(xué)校特色，根據(jù)學(xué)院定位和專業(yè)特點(diǎn)，制訂普及與前沿并舉、通識與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，堅(jiān)持“高遠(yuǎn)的理想、精深的學(xué)術(shù)、強(qiáng)健的體魄、恬美的心境”育人目標(biāo)，打造全程育人、全員育人、全方位育人的新格局，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
      2.整合內(nèi)外資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。促進(jìn)科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，形成產(chǎn)學(xué)研用機(jī)制；推動(dòng)校際教育資源的互補(bǔ)與共享，達(dá)到以先帶后，交叉學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)，特別是國防產(chǎn)業(yè)的資源整合，建立更為廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
      3.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?？偨Y(jié)人才培養(yǎng)過程中暴露出的辦學(xué)理念不同程度脫離社會實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱、教學(xué)方法和評價(jià)方式單一等問題，以此作為著力點(diǎn)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革。提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，完善課程設(shè)計(jì)體系；營造“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”氛圍，創(chuàng)建創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)平臺。
      （三）總體目標(biāo)
      2015年起，全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善制度建設(shè)，推進(jìn)硬件設(shè)施建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。2017年取得重要進(jìn)展，形成具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2018年形成較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范典型顯著增加。
      二、主要任務(wù)和措施
      （一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全體制機(jī)制 學(xué)校設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作(見附件)。校領(lǐng)導(dǎo)任中心主任，教務(wù)處牽頭，校團(tuán)委、學(xué)工處、研究生院、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、科研院等單位為中心成員。各學(xué)院設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作組，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
      （二）修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
      根據(jù)各專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，修訂本科生培養(yǎng)方案，建立多目標(biāo)、高彈性的個(gè)性化培養(yǎng)模式。全校覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生分類培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型博士、碩士學(xué)位授予的基本要求。以培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，面向國際化，堅(jiān)持面向科學(xué)技術(shù)前沿培養(yǎng)主要從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，鼓勵(lì)原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，在學(xué)科或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)新和創(chuàng)造性成果的學(xué)術(shù)型研究生。以具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型人才為主培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)和聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。
      （三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
      建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能課程。
      1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)動(dòng)機(jī)，通過 激動(dòng)人心的創(chuàng)業(yè)案例，把創(chuàng)新與“價(jià)值凸現(xiàn)”和“財(cái)富效應(yīng)”聯(lián)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能課程。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在各專業(yè)課程設(shè)置中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。面向全校學(xué)生開設(shè)包括專業(yè)知識、職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，讓學(xué)生“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”。
      3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程。設(shè)計(jì)以活動(dòng)為中介使學(xué)生獲得直接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、創(chuàng)造能力等綜合能力的提高。通過大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)課程，用生動(dòng)實(shí)際的案例，提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。
      4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺
      推進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)“進(jìn)校園”活動(dòng)；組織舉辦多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例剖析、創(chuàng)業(yè)名家演講、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目點(diǎn)評和政府政策扶持輔導(dǎo)等實(shí)用性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。搭建創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客咖啡、創(chuàng)業(yè)講堂等創(chuàng)業(yè)交流平臺，為研究生了解政策和創(chuàng)業(yè)信息，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尋找創(chuàng)業(yè)伙伴和創(chuàng)業(yè)投資人創(chuàng)造條件。積極組織并引導(dǎo)研究生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，定期組織創(chuàng)業(yè)方案和項(xiàng)目展示，為創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、天使投資人等選擇對象提供機(jī)會。
      （四）改革教學(xué)方法和考核方式
      進(jìn)一步深化啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)的研究性教學(xué)課程改革，加強(qiáng)師生國際交流，將科研團(tuán)隊(duì)整體引入研究性教學(xué)課堂。推動(dòng)教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
      擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合，建設(shè)精品的視頻公開課、資源共享課、MOOC，并將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢教育資源引入課程庫，引進(jìn)并建設(shè)具備學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)分析的教學(xué)平臺、教學(xué)管理平臺，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供線上線下多樣的教學(xué)資源與途徑。
      改革考試考核內(nèi)容和方式，探索逐步減小期末考試在課程評定中的比例，鼓勵(lì)注重針對學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力的過程考試改革。
      （五）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
      統(tǒng)籌校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新教育各類資源，將創(chuàng)新類競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”有機(jī)結(jié)合，依托學(xué)校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地，形成“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)造—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)體系。
      1.深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。深入實(shí)施國家級、北京市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，廣泛開展校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升參與學(xué)生專業(yè)覆蓋廣度和年級覆蓋深度。學(xué)校每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行，選取其中具有國際化潛力和產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目給予重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)支持。
      2.加強(qiáng)校內(nèi)外各級實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，為在校生提供實(shí)訓(xùn)保障。進(jìn)一步加強(qiáng)各級實(shí)踐教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心建設(shè)，并促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺共享。將上述平臺與北京市示范性校內(nèi)實(shí)踐基地和校內(nèi)形形色色的實(shí)踐創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技園共同面向全體在校學(xué)生開放。充分利用上述資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化基地和企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。
      通過課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)、入市場，進(jìn)一步加強(qiáng)與我?，F(xiàn)有的4個(gè)國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、16個(gè)國家級工程實(shí)踐教育中心、5個(gè)北京市校外人才培養(yǎng)基地，和各類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的聯(lián)系。著力加強(qiáng)建設(shè)與黃岡市共建的首個(gè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育基地，為我校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供條件保證。
      與各地創(chuàng)業(yè)園、高新區(qū)廣泛合作，建立北京理工大學(xué)與區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及“雙創(chuàng)雙實(shí)基地”，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)支持。同時(shí)，配合北京市，大力建設(shè)我校首個(gè)北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享中心，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐條件輻射社會。
      （六）改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度
      為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力和競爭能力的培養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的熱情,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐積分制度,制定細(xì)則規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分與成績的認(rèn)定。創(chuàng)新積分認(rèn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的范圍包括：
      1.校級及以上各類學(xué)科知識競賽獲獎(jiǎng)；
      2.校級及以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并完成結(jié)題； 3.在校期間公開發(fā)表的作品和成果（科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)論文）；
      4.在校期間或創(chuàng)業(yè)休學(xué)期間產(chǎn)生的經(jīng)有關(guān)部門審核認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)工作和成績；
      5.經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門審核認(rèn)定的其他活動(dòng)或項(xiàng)目。
      同時(shí)，制定有關(guān)彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。
      （七）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)
      在“萬眾創(chuàng)新 大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代要求下，北京理工大學(xué)將提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力作為履職盡能的關(guān)鍵抓手，將著力開展三方面工作。
      1.促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理論水平的提升。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為教師崗前培訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家?guī)?、教材庫和案例庫，形成多時(shí)點(diǎn)、系列化、分類型的培訓(xùn)體系。研究制定將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)政策文件。
      2.促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平的提升。培育并建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核，淘汰制度。聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范。建設(shè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。會同有關(guān)部門建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C(jī)制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化。
      3.加強(qiáng)研究，構(gòu)建平臺。以國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心為依托，發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有智庫的作用，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和相關(guān)實(shí)踐的研究工作，形成工作平臺和物理空間，切實(shí)推動(dòng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的開展。
      （八）改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
      做到“機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。成立校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室統(tǒng)籌開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，積極聘請知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀校友、專家學(xué)者等社會各界人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢活動(dòng)。建設(shè)功能完善的創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)平臺，由專人負(fù)責(zé)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的更新，提供線上和線下的咨詢服務(wù)，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接、知識產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)，有針對性地幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力。
      依托校院兩級各學(xué)生科技創(chuàng)新基地，重視基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新作品向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供適合的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場地，并提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一站式服務(wù)。多渠道籌集資金，廣泛吸引熱心校友、金融機(jī)構(gòu)、社會組織、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。
      （九）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。
      多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。使用中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)，積極支持品學(xué)兼優(yōu)且具有較強(qiáng)科研潛質(zhì)的在校學(xué)生開展創(chuàng)新科研工作。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和已落地項(xiàng)目的運(yùn)營及日常辦公。在科技園已有基礎(chǔ)上，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化場地。
      整合各項(xiàng)資源創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托基礎(chǔ)教育階段大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐基地成果，在良鄉(xiāng)高教園區(qū)建設(shè)2000m的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為基地，合理規(guī)劃、建設(shè)10間獨(dú)立辦公室，配套設(shè)備家具等辦公條件，吸引10家左右創(chuàng)業(yè)單位入駐。積極吸引房山區(qū)政府和知名企業(yè)進(jìn)行投資，開展聯(lián)合創(chuàng)建，將之打造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。
      2北京航空航天大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
      發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來源：高校報(bào)件
      根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、《工業(yè)和信息化部關(guān)于推進(jìn)部屬高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》（工信部人〔2015〕205號），結(jié)合北京航空航空大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本方案。
      一、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和改革思路
      (一)指導(dǎo)思想
      堅(jiān)持以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為根本任務(wù)，全面落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件精神，圍繞學(xué)校確
      第三篇：高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究
      高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究
      摘要：目前，我國高校現(xiàn)有的工商管理專業(yè)對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重視不夠，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和能力。常州大學(xué)工商管理專業(yè)通過完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系使得該專業(yè)在市場上的吸引力和競爭力逐年提高。本文以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期對我國其他高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供一定的借鑒。
      創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念，即通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、開展第二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。簡而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動(dòng)。在高校，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營管理理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏技術(shù)性和操作性，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的滲透和培養(yǎng)。同時(shí)，由于客觀條件所限，高校工商管理專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，制訂教學(xué)計(jì)劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認(rèn)識不到位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。
      在高校工商管理專業(yè)開展以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，開展工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。常州大學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)和多位教師的共同努力下，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況與相關(guān)人才需求預(yù)測分析，構(gòu)建了較為周詳完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。2010年以來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在90%以上。
      一、基于創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)體系
      1.提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
      意識影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結(jié)果。因此，常州大學(xué)工商管理專業(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)非常重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育。首先是培育創(chuàng)業(yè)情感。通過創(chuàng)業(yè)感情培育使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出對事業(yè)的興趣和愛好。其次，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。第三，樹立創(chuàng)業(yè)理想。幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想能夠使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的未來奮斗目標(biāo)有較為穩(wěn)定和持久的向往和追求。第四，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)信念是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意見、見解、知識和看法。堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念以學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識為基礎(chǔ)，以較為深刻的理解、體驗(yàn)和感受為心理形式，以力求踐行和實(shí)現(xiàn)為外部行為表現(xiàn)，是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的精神支柱。
      2.培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
      常州大學(xué)工商管理專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課上努力擴(kuò)大學(xué)生的選課面，使學(xué)生具有較廣博的知識面，力求學(xué)生掌握本專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力和運(yùn)用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。通過專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      3.豐富工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識
      創(chuàng)業(yè)知識是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識，如專業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮社會關(guān)系運(yùn)籌作用的綜合性知識時(shí)，沒有固定的知識范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、人際交往、公共關(guān)系等，其功能指向的核心均是使實(shí)踐主體及其活動(dòng)具有社會關(guān)系性質(zhì)。
      二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系
      1.理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
      首先，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是指在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和工人等向?qū)W生講解和展示與本專業(yè)或課程有關(guān)的基本業(yè)務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生對本專業(yè)或課程有一個(gè)初步的全面的感性認(rèn)識。為了更好地學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識，專業(yè)老師帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅參觀生產(chǎn)車間，企業(yè)員工還現(xiàn)場給學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)場管理、崗位管理、績效管理等，使學(xué)生獲了豐富的感性知識，為學(xué)生如何將專業(yè)知識與實(shí)踐進(jìn)行銜接指明方向。
      其次，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)的理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。通過實(shí)驗(yàn)課程能夠使學(xué)生對工商管理專業(yè)課程的認(rèn)識從理論認(rèn)識上升至具體的實(shí)踐操作上。在工商管理專業(yè)課程的教學(xué)過程中，專業(yè)老師主要安排了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：一是組織學(xué)生對ERP軟件中的工商管理專業(yè)課程模塊進(jìn)行操作，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測評系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績效考評系統(tǒng)等。二是沙盤模擬訓(xùn)練。沙盤具有互動(dòng)性、趣味性、競爭性，融入市場變化，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，體會企業(yè)的經(jīng)營管理過程。沙盤不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)悟。
      第三，運(yùn)用情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)又稱角色扮演，是指為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感受去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行深入的反思總結(jié)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中的過程。情景模擬式教學(xué)不但體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本教學(xué)的教學(xué)理念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過程組織、應(yīng)變及處理細(xì)節(jié)的能力。在常州大學(xué)工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，情景教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非?；钴S，不僅給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，全方位鍛煉了學(xué)生的能力，而且將學(xué)過的知識融會運(yùn)用，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。第四，推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，把學(xué)生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學(xué)生分析和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對專業(yè)知識和理論的掌握，提高學(xué)生面對復(fù)雜問題的思考、分析和解決能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師多以案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型人才起到十分重要的作用。
      2.校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
      教育的價(jià)值有個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值兩種論爭，而在本質(zhì)上，二者應(yīng)該并且可以統(tǒng)一在一起。產(chǎn)學(xué)研合作教育為個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一鋪平了道路，是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值統(tǒng)一的具體載體。多年來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)與用人單位實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，得到了學(xué)生和各用人單位的認(rèn)可。在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的改革中，常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)和客觀條件，采取多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
      首先，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅(jiān)持不斷探索與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑，通過多種方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生全面素質(zhì)。一是建立校企對接平臺，為教師到企業(yè)掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供條件，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)人才；企業(yè)優(yōu)先安排常州大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，不收實(shí)習(xí)費(fèi)，廠校雙方合作保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二是學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢，參與行業(yè)協(xié)會運(yùn)作，提供企業(yè)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)升級中的積極作用。通過校企合作更新教學(xué)內(nèi)容。教師通過雙方共同組織的科研課題，密切了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生把實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既融合了基本知識又增長了實(shí)際才干。
      其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國物流公司常州分公司、龍湖地產(chǎn)、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲運(yùn)集團(tuán)、常州美杰醫(yī)療器械公司等用人單位長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，加強(qiáng)對經(jīng)管院物流、電子商務(wù)和人力資源管理三大實(shí)驗(yàn)平臺的使用，以促進(jìn)工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時(shí)，工商管理專業(yè)還把人力資源管理實(shí)驗(yàn)室作為基地，進(jìn)行招聘、人員測評等現(xiàn)場模擬教學(xué)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作交流，向社會輸出合格的企業(yè)人才，常州大學(xué)工商管理專業(yè)不斷邀請用人單位共同探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面不斷更新對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見和建議。
      三、結(jié)論
      隨著不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和市場需求經(jīng)常不一致。要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的人才，就要把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的就業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體，在完成原來的高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；通過理論教學(xué)不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識；通過實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合多渠道提升學(xué)生的綜合能力。只要這樣，才能提升工商管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的吸引力和競爭力。
      第四篇：高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑論文
      [摘要]順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才需求的變化，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向：教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”；教育主體由“相對獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”；教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”；教育方式由“單一化”走向“多樣化”。為此，在開展創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，高校應(yīng)把握上述發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合自身特色，在人才定位、師資培育、專業(yè)及課程改革、實(shí)踐教育資源建設(shè)等方面進(jìn)行合理調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
      [關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)教育；改革路徑
      從2002年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)高校以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢，參考發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗(yàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。
      一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”
      教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾人才。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對全體大學(xué)生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”?！皠?chuàng)業(yè)型人才”是在我國出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過程中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實(shí)國家由“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個(gè)組成部分，以高年級學(xué)生為主體，通過第二課堂活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)選修類課程來實(shí)施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績，但也存在一些問題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒有觸動(dòng)高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式由“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求?；诖耍囵B(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個(gè)過程的教育，是高校基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等高校整個(gè)教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來高校講座或授課。
      二、教育主體：由“相對獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”
      教育主體由“相對獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強(qiáng)，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；沒有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開展研究與實(shí)踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國社會囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個(gè)性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對于民間組織支持力度不夠[2]。面對高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對象普及化和教育形式多元化的新形勢，根據(jù)美國創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗(yàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動(dòng)作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對接。二是社會各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評價(jià)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)社會孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會各方資源，如非營利組織、項(xiàng)目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金等各種中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。
      三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”
      教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來，“哪些知識、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點(diǎn)?！熬⒒睍r(shí)代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]?；凇澳K化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動(dòng)，而是基于人的全面發(fā)展集通識教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)期用人單位對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過課堂教學(xué)和參與體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營利模式、經(jīng)營管理技能和工商稅務(wù)注冊等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過程”的核心理念落到實(shí)處。
      四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”
      教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾化人才，實(shí)施針對全體學(xué)生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會強(qiáng)化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無論高等教育形勢如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無可比擬的優(yōu)勢成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。無論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會更加突出以問題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗(yàn)性強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競賽帶動(dòng)。創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于1999年“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國高校各級各類創(chuàng)業(yè)競賽正在健康有序地開展，為社會創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才?；趩栴}導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競賽以解決社會問題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會服務(wù)功能，不斷深化高校與社會的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競賽因其對社會產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識、合作與競爭觀念和寬容與開放精神的重要場所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題與實(shí)用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運(yùn)行模式[8]。
      參考文獻(xiàn)：
      [1]王嵐,朱靜然.崗位創(chuàng)業(yè)者:高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新趨勢[J].江蘇高教,2015(6):107-110.[2]曹安,應(yīng)心鳳.多元主體參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效機(jī)制探究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2016(16):54-58.[3]余達(dá)淮,路云.高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系建設(shè)研究[J].教育探索,2013(3):32-34.[4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實(shí)踐[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2012:9.[5]吳金秋.高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的理念定位[N].中國教育報(bào),2010-08-14(3).[6]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價(jià)值[J].教育研究,2015(5):56-62.[7]金津,趙文華.美國研究型大學(xué)頂級創(chuàng)業(yè)大賽的比較與借鑒[J].清華大學(xué)教育研究,2011(5):79-85.[8]李海紅,曲洺皞.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的研究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):73-76.
      第五篇：關(guān)于高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究論文
      [論文摘要]傳統(tǒng)的高校公共體育課堂教學(xué)評價(jià)一般是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門組織督導(dǎo)員進(jìn)行，由于忽視了體育教學(xué)的特殊性，評價(jià)往往采用同其它學(xué)科課程相同的標(biāo)準(zhǔn)和模式來對體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。科學(xué)的高校公共體育課教學(xué)評價(jià)不僅僅要依靠學(xué)校管理方進(jìn)行，更要依靠學(xué)生和同行進(jìn)行評價(jià)，將定性分析與定量統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來，才能客觀的、全面的、真實(shí)的反映出體育課教學(xué)的質(zhì)量。
      [論文關(guān)鍵詞]公共體育課；教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)體系．
      我國學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。因此，高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和增進(jìn)健康水平為目的，適應(yīng)新的課程評價(jià)體系的要求。傳統(tǒng)的高校公共體育課堂教學(xué)評價(jià)一般是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門組織督導(dǎo)員進(jìn)行，由于忽視了體育教學(xué)的特殊性，評價(jià)往往采用同其它學(xué)科課程相同的標(biāo)準(zhǔn)和模式來對體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)主要以定性的方法進(jìn)行，一般比較注重學(xué)生知識技能的達(dá)成度，而對學(xué)生的態(tài)度、情感、社會適應(yīng)目標(biāo)的重視度不夠。由于主要是以教學(xué)管理方為中心開展評價(jià)，因此評價(jià)難免有所偏頗，不能真正體現(xiàn)出體育課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣和好與差?？茖W(xué)的高校公共體育課教學(xué)評價(jià)不僅僅要依靠學(xué)校管理方進(jìn)行，更要依靠學(xué)生和同行進(jìn)行評價(jià)，將定性分析與定量統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來，才能客觀的、全面的、真實(shí)的反映出體育課教學(xué)的質(zhì)量。
      一、開展高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的必要性
      目前，高校公共體育教育近年來得到了較大的發(fā)展，但是還沒有形成一整套適應(yīng)高校公共體育教育的系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。而是照搬理論課的評價(jià)模式，沒有將高校公共體育教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來：評價(jià)內(nèi)涵和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，針對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，定性和定量的的度及其結(jié)合把握不準(zhǔn)，評價(jià)指標(biāo)多以教師經(jīng)驗(yàn)和一定等級的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的高度、遠(yuǎn)度和時(shí)間為主，忽視了學(xué)生個(gè)體對待體育的很多隱性因素，也缺少來自學(xué)生的評價(jià)；數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)方法單一；評價(jià)方式單一，人情評價(jià)多，信息來源不真實(shí)。從而使得現(xiàn)有的體育教學(xué)評價(jià)體系基本上不能科學(xué)、合理的反映體育教學(xué)的全過程，無法圓滿的實(shí)現(xiàn)高校公共體育課的教育目的，因此必須改變現(xiàn)有的體育教學(xué)評價(jià)狀況，建立適應(yīng)高校公共體育教育發(fā)展的新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
      二、建立高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建立應(yīng)遵循的原則
      1、符合高校公共體育課教學(xué)改革發(fā)展需要的原則
      體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)充分考慮體育課程內(nèi)容、學(xué)生對待體育的態(tài)度，學(xué)生身心和體能的變化幅度、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置改變過去只注重表面的“顯形指標(biāo)”如遠(yuǎn)度、高度、時(shí)間，忽視“隱性指標(biāo)”如態(tài)度、興趣、能力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和體育技能能力的掌握，重視學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度、進(jìn)步的幅度、提高的難度等因素，落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出的，學(xué)校體育教育應(yīng)把“健康第一”、“終身體育”的教育理念。
      2、備科學(xué)性、可操作性強(qiáng)、便于實(shí)施的原則
      高校公共體育課教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、合理性、全面性、規(guī)范性原則，能全面反映整個(gè)高校公共體育教學(xué)過程，教學(xué)課程和內(nèi)容、教學(xué)方法教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)行為等。資料信息來源應(yīng)客觀、真實(shí)，信息采集方法科學(xué)，作到多樣性、多渠道。評價(jià)指標(biāo)定量與定性相結(jié)合。要條理清晰、簡明扼要，便于操作，評價(jià)結(jié)果盡可能量化，避免定性過多，造成無法操作，評價(jià)結(jié)果的計(jì)算避免復(fù)雜運(yùn)算，簡易可行。
      三、高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研制
      1、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的組織與實(shí)施：
      建立學(xué)院、體育部兩級教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。體育部負(fù)責(zé)平時(shí)的評價(jià)、匯總以及初步綜合評定，學(xué)院進(jìn)行匯總、平衡，督查各系部在體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中的不均衡現(xiàn)象。
      體育部評價(jià)人員應(yīng)由各運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師組成，在學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)構(gòu)中必須有一定比例的體育教師，避免“外行評內(nèi)行”的現(xiàn)象。
      評價(jià)采取“教師評教”和“學(xué)生評教”兩種方式，“教師評教”主要是以評價(jià)人員隨機(jī)聽課(3次以上)后填寫教師評價(jià)表的方式獲取評價(jià)信息。
      “學(xué)生評教”是評價(jià)人員對學(xué)生采取問卷調(diào)查、面對面談話等方式獲得信息。
      2、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系及評分標(biāo)準(zhǔn)：
      高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系由兩個(gè)評價(jià)表組成，即教師評教(表1)和學(xué)生評教(表2)。
      在以上二個(gè)指標(biāo)體系中分別由四個(gè)一級指標(biāo)體系，多個(gè)二級指標(biāo)體系構(gòu)成，能夠從體育教學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果上進(jìn)行較全面、科學(xué)、合理的評價(jià)。每個(gè)指標(biāo)體系分別給出了評價(jià)的內(nèi)涵、權(quán)重，在二級指標(biāo)中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中為打分欄，分為A9O分、B8O分C7O分D6O分E不及格，通過計(jì)算，就能得出評價(jià)總分。計(jì)算公式如下：
      (1)一級指標(biāo)P的計(jì)算：
      Hi表示各項(xiàng)二級指標(biāo)分值，表示對應(yīng)的二級指標(biāo)權(quán)重。
      (2)總評成績的計(jì)算：
      Pi表示各項(xiàng)一級指標(biāo)分值，表示對應(yīng)的一級指標(biāo)權(quán)重。
      四、結(jié)論與建議
      本文建立了高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，由教師評教和學(xué)生評教兩部分組成，初步編制了高校公共體育課的評價(jià)問卷，對于問卷的信效度將進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)，對問卷中的項(xiàng)目將進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)量表和全面的評價(jià)體系。高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，在評價(jià)體系的建立上不能簡單的采用其他理論課或?qū)嵺`課的評價(jià)模式。而應(yīng)建立科學(xué)的、具有高校公共體育教育特點(diǎn)的、能充分反映體育教學(xué)規(guī)律的體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，是高校公共體育教育健康發(fā)展的重要保障。評價(jià)人員應(yīng)本著為對學(xué)校、對教師、對學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，保證公開、公正、公平的原則，防止出現(xiàn)“人情評價(jià)”。對評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)采取調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法、調(diào)整授課教師等措施，有針對性的解決問題。對于評價(jià)結(jié)果，要做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使教學(xué)與評價(jià)工作相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，促進(jìn)高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
       
      
    
      

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

      
    

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