第一篇：頤和園優(yōu)秀教案設計

一、教學目標：

1、通過對文章內(nèi)容的歸納，知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

3、學習根據(jù)課文內(nèi)容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。

二、教學重點和難點：

1、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、學習根據(jù)課文內(nèi)容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。

三、教學準備：教學課件

四、教學過程：

(一)、啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學們，你們?nèi)ミ^北京嗎，你能說說北京有哪些景點嗎?

今天我們要一起去北京的頤和園。

2、板書課題：16 頤和園

3、學習生字：頤(板書，學生書空)

4、齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1、請學生快速默讀課文，找找課文中的生字新詞。

2、交流反饋，出示詞語：

橫檻 神清氣爽 琉璃瓦 金碧輝煌 掩映 畫舫

(1)、正音：kǎn檻、fǎng舫

畫舫：裝飾華美供游人乘坐的船。

(2)、讀準字音，理解詞義。

3、分小節(jié)讀通全文，思考：課文哪幾小節(jié)介紹了作者游頤和園的過程并劃出表示作者游覽順序的句子。

4、交流：課文的2、3、4、5節(jié)向我們介紹了作者游頤和園的過程。

5、輕讀2-5小節(jié)，思考：課文寫了頤和園的哪幾個景點并用橫線劃出。

6、交流板書：長廊、萬壽山、昆明湖

說明：這一環(huán)節(jié)是對課文的整體感知，學生通過這一環(huán)節(jié)的訓練中可以熟悉課文中的新詞，可以掌握作者寫作的思路，同時也可以理清課文的結(jié)構(gòu)層次，為后面環(huán)節(jié)的學習進行鋪墊。

(三)、品讀課文，深入理解

1、學習第二小節(jié)。

(1)先讓我們跟隨著作者走進頤和園的大門，繞過大殿，去看一看有名的長廊。

(出示長廊圖片)。

(2)指名讀這一節(jié)。邊讀邊思：在這小節(jié)中有沒有需要提出來探討的問題。

(3)學生根據(jù)自己的理解進行提問。

理解“橫檻”、“神清氣爽”。

討論為什么會有“神清氣爽”的感覺?

(4)找出這小節(jié)中表示數(shù)字的詞組，說說這些數(shù)字的作用。

(5)交流：(700多米、273間、幾千幅、這一種、那一種)這些數(shù)字的運用更能突出長廊長及藝術(shù)價值高的特點。

2、學習第三小節(jié)：

(1)同桌合作學習這一節(jié)。要求：讀這一節(jié)并根據(jù)對這一小節(jié)的理解提出疑問。

(2)提問并交流：

萬壽山腳下有哪兩個漂亮的建筑物?它們各有什么特點?(板書：佛香閣、排云殿)出示圖文，補充介紹。

理解詞語：閃閃發(fā)光、金碧輝煌

(3)齊讀第三節(jié)。

說明：在上個環(huán)節(jié)學習的基礎上再讓學生進行提問，可以進一步提高他們思維和語言表達的能力。教師出示相關資料更能提高學生學習的興趣。

3、學習四、五小節(jié)：

(1)默讀課文第4、5小節(jié)，思考：這兩小節(jié)主要講了什么?(板書：昆明湖)

(2)交流出示昆明湖的圖片、描寫昆明湖的句子。

昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

a、指名讀。

b、說說昆明湖的特點。(用比喻的手法寫出昆明湖“靜”的特點。)

c、句子比較：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，不留一點兒痕跡。

d、交流，理解“幾乎”的含義。

(3)作者還介紹了昆明湖的哪些景物?

交流出示：這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

a、指名讀。

b、想象說話練習：

這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的、有的、還有的，沒有哪兩只是相同的。

出示例句：這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的母子相依，有的你追我趕，有的怒目圓睜，還有的凝神遠望，沒有哪兩只是相同的。

(4)齊讀四、五兩節(jié)。

4、小結(jié)：

(1)作者按游覽的順序?qū)︻U和園進行描寫，運用過渡句巧妙地將一個個分布各處的景點連接起來。讓我們來欣賞頤和園美麗的風光吧!(播放頤和園視頻)。(板書：美麗的大公園)

(2)教師按游覽順序引讀全文。

四、復習鞏固，知識延伸

1、本課的游覽順序非常明顯，請你按課文的介紹畫一張頤和園的游覽線路圖。

2、學習課文描寫景物的方法，另外寫一段話介紹你喜歡的景點。

第二篇：頤和園教案設計

頤和園

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：教學應該讓學生在積極主動的思維活動中，進行探究性學習，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的審美情趣。

《頤和園》是一篇游記，不但文字優(yōu)美，而且條理清楚。本課教學設計旨在指導學生通

過第一課時初讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美，并借助填空的方式引導學生抓住記敘游覽過

程的動詞，來弄清作者的游覽順序，也為小練筆引路；第二課時研讀課文品味語言美，重點

從詞句內(nèi)容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到景物特點不同，作者描寫的方法也不

同。

課前準備

1．教師準備：搜集、整理頤和園的相關資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)課前預習課文。(2)搜集頤和園的文章和圖片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、檢測預習，導入新課

1．教師導學：頤和園在什么地方？通過預習課文，你記住了頤和園的哪些景點？(學生

自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充)

2．教師用字詞卡片檢查生字讀音，重點強調(diào)讀準平舌音(栽 zāi、蔥 cōnɡ)、翹舌音(朱

zhū)、前鼻音(殿diàn)、后鼻音(廊lánɡ、蔥 cōnɡ)。

3．學生合作分段朗讀課文，讀后適當評議、正音。

設計意圖：通過導問導學，激發(fā)學生自主閱讀的興趣是最自然的導入，易于將學生盡快

引入文本。

二、初讀課文，分清條理

1．學生默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾部分，并說說分層次的理由。

2．師生交流。思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？(填空練習)

進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是()。走過()。

3．學生討論分層次，并概括各層次大意。

按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分為三部分。

第一部分(第1自然段)：介紹頤和園給人的總體印象是大、美。

第二部分(第2～5自然段)：作者按游覽順序，抓住不同景物的特點，具體描寫頤和園的美麗景色。

第三部分(第6自然段)：照應開頭，表達了作者對頤和園的喜愛、贊美之情。

設計意圖：通過填空的方式引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走

過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，促進讀寫結(jié)合，為

完成課后的小練筆打下基礎。

三、再讀課文，學習詞語

1．教師指導學生分段朗讀。

2．教師提出詞語，聯(lián)系上下文，理解詞義并選用一些詞語說一句話。

如：蔥綠、隱隱約約、遠眺、金碧輝煌、姿態(tài)不一等。

設計意圖：理解詞語不僅要學生說出詞語的意思，還要學生用好的詞語說一句話。這樣

學生能在課堂中積累一些好的詞語，為課后的練筆奠定基礎。

四、課堂小結(jié)，回歸整體

1．完成填空。

本文是按（）的結(jié)構(gòu)來布局謀篇的。在第 2～5 自然段中，作者分別介紹了（）、（）、（）等景物的特點，開頭和結(jié)尾又（），層次分明，布局合理。

2．小結(jié)：這節(jié)課，我們共同感知了《頤和園》這篇課文，學習了字詞，弄清了課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序，下節(jié)課我們將重點研究作者是怎樣抓住景物特點來描寫景物的。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計意在讓學生檢查本節(jié)課所學，回歸整體。這樣達到了“整體—

部分—整體”的教學目的。

第二課時

一、師生交流，導入新課

1．學生匯報課前搜集的有關頤和園的資料。

2．導入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉在頤和園。

設計意圖：讓學生自由交流搜集到的有關頤和園的資料，在感受頤和園歷史變遷的同時，激發(fā)學生在語言文字中去尋找頤和園獨特的美。

二、細讀文本，感受美景

作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內(nèi)交流。學生自由讀文，匯報交流：

長廊(抓住“長”和“美”兩個特點學習體會)

1． “綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間?！?抓住“七百多米”“273間”這兩個數(shù)據(jù)感受到長廊的“長”。數(shù)字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場來比較，增強感性認識。)

2． “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?理解“橫檻”，這是長廊的畫美。)

3． “長廊兩旁載滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！?理解“神清氣爽”，這是長廊兩旁的環(huán)境美。)

4．欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

5．學生匯報通過網(wǎng)絡了解到的有關長廊的資料。

6．介紹：長廊在 1990 年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。

設計意圖：講解長廊部分，一是讓學生通過具體翔實的數(shù)據(jù)來感受長廊的長，二是欣賞

長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧。

萬壽山

默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別是站在萬壽山的哪些地方進行觀察的？

觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

1．體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，可以看見昆明湖，以及游船、畫舫。向

東遠眺，可以看見幾座古老的城樓和城里白塔。

2．抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

(1)“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿?！?抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。)

(2)“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！?讀一讀表示顏色的詞

語，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。)

(3)“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?/p>

①對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。

A．昆明湖是那么靜，是那么綠。

B．昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

②體會“滑”字用得巧妙。

③讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。

設計意圖： 抓住文中的重點詞句，慢慢嚼，細細品，感悟作者詞語運用的恰當，尤其“滑”字獨具匠心的使用。

昆明湖

1．指名朗讀第5自然段。思考，回答問題：

(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長長的堤岸；幾座式樣不同的石橋；垂柳；湖心小島；十七孔橋。)

(2)十七孔橋是什么樣的？(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都

雕刻著小獅子。這么多獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。)

(3)出示圖片，根據(jù)圖片讓學生自由想象并說出小獅子的其他姿態(tài)。

2．教師指導學生有感情地朗讀。

設計意圖：通過展示圖片，直觀形象地了解十七孔橋和石獅子的特點，創(chuàng)設情景，激發(fā)

學生用自己的話說說十七孔橋的樣子，并想象石獅子的不同姿態(tài)，自然訓練了學生的說話能

力和概括能力。

三﹑全文總結(jié)

1．作者是按照怎樣的順序進行游覽的？

2．作者以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾處景物的特點。運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象，贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高超智慧。

四、積累運用

引導學生回憶印象最深的一次游覽活動，指導學生學習《頤和園》的寫法，抓住特點來

描寫。

設計意圖：本文是一篇優(yōu)美的游記，在學習過程中，讓學生仿照課文的寫作方法和順序

介紹你印象最深的游覽活動，使課堂教學得以拓展延伸。

板書設計

教學反思

第三篇：頤和園的語文教案設計

教學目標：

1．使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

2．按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

3．學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦第2．4自然段

教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

2．學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、了解頤和園

出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片?；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。）

三、自由讀課文

學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字

1．學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

（2）用多種方法記憶字形。

2．解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

五、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1．齊讀課文。

2．提問：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

六、明確作者的游覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

七、講讀，學習課文第二段。

1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來到長廊的？

（2）長廊的特點是什么？

（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學習：（重點學習第二層）

（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學習第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

4．練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

第二課時

一、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。

1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

二、分組讀課文。

我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，讓我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

三、學習課文第四段。

1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

2．教師指導學生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

（2）學生模仿練習。

（3）指名朗讀、齊讀。

四、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

1．按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來寫。

五、朗讀背誦

檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

第四篇：頤和園教學反思優(yōu)秀

頤和園教學反思優(yōu)秀

頤和園教學反思優(yōu)秀1

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

1、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情?，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節(jié)課，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體匯報時主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

二、利用多媒體課件，拓展學生想象思維

教學時，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的`見解，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

三、關注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授

曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

四、努力讓學生成為學習的主人。

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

不足之處：

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

我的。準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

頤和園教學反思優(yōu)秀2

這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領著孩子們，還是有一點點緊張的～～～但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的`第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習作，寫導游詞。我今天課上主要帶領孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節(jié)課，我有如下反思～

1、用游覽順序一步步代領孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。

2、在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

3、詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

4、時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油！

頤和園教學反思優(yōu)秀3

本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描寫頤和園景物的段落?！缎抡n標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果?；谶@一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的'贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。

不足的是最后結(jié)尾時，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結(jié)：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最后一段的內(nèi)容，在此基礎上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結(jié)構(gòu)特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預設好的，但是因為心里一直強調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好?。?/p>

本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學生根據(jù)情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

頤和園教學反思優(yōu)秀4

《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖等景點，作者通過優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對頤和園的喜愛和贊美之情，在教學之后，反思本節(jié)課的教學過程，我有以下幾點感受：

第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對于游記課文，我認為應讓學生先從整體上感知作者的.游覽順序，掌握課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領我們游覽的是頤和園的三個景點，并明確游覽三個景點的先后順序。所以在教學中這一點放在了首要位置，學生們在這一點上是達到了我的預期的。

第二：注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力?！额U和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點，教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文內(nèi)容，練習表達。于是，在教學中，我根據(jù)本文內(nèi)容及學生喜歡旅游的特點，設計了讓學生當小導游這一情境對長廊進行介紹，但由于我對學生的啟發(fā)不夠沒有使學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

第三：教師與學生的對話場境。在教學中，我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學中的提問方式不正確，學生回答問題并不積極，導致課堂對話有些沉悶，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣。

頤和園教學反思優(yōu)秀5

在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的`運用。教學中讓學生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學平臺。

在課后還留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

計算機網(wǎng)絡在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累。

實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。

總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習方式。重視培養(yǎng)學生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學反思優(yōu)秀6

《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時，本堂課的教學設計：首先出示學習目標，讓學生知道本堂課學習什么，干什么。然后緊跟學習目標，老師設計的課件展開學習。最后拓展延伸。我在導入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學生的學習熱情，提高學習動力，從整堂課來看學生始終處于亢奮的學習狀態(tài)。

因為大多數(shù)學生沒有去過北京，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時我搜集一些有關頤和園的資料，如頤和園的介紹，長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學生大飽眼福

課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學生沒有從讀中去感悟頤和園的'美，從而知道本課的寫作順序。教學設計還需要精心設計，能夠充分體現(xiàn)課堂上學生為主的教學，這些還有待于我以后努力學習。

頤和園教學反思優(yōu)秀7

課文所描寫的內(nèi)容因為與學生生活比較遙遠，學生不容易產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學上我先播放了頤和園有關的教學視頻，先給學生做一個鋪墊，在學習課文內(nèi)容之前對頤和園有個大致的了解。

我設定的目標是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言；學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”，因此在環(huán)節(jié)設計上，先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎上，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?。在這些的基礎上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆，讓學生在學中練，在練中鞏固。

像這種寫景作文，應該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學過程中，我又犯了老毛病，為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是，學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導致后面的.“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。

而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課，總是匆匆講完，很少讓學生有機會能和文本對話，這是大忌吧。語文本來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時，真該多給學生點時間，放下教學速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。

還有我的備課似乎總是局限于自己設定的框架里，單一的線條感，學生一沒按照這樣的順序出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學生的方向。

同時，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，學生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問，為什么現(xiàn)在的學生這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學生內(nèi)心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的交流。

還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是按照方位順序?qū)懙?，小練筆也是根據(jù)方位順序，可是這兩者卻沒有適當?shù)奶峒?，適當?shù)穆?lián)系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至學生也根本想不明白，用不起來。

不得不說的是我的一個不足，教師語言語調(diào)上的變化，可能跟我看的視頻有關系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調(diào)，教態(tài)給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢？我想應該是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！

第五篇：《頤和園》教學設計優(yōu)秀

《頤和園》教學設計優(yōu)秀

教材簡析：

《頤和園》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景狀物的文章。文章采用隨步移景的方法向我們介紹了頤和園中的長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等自然和人文景觀，展現(xiàn)出皇家園林的風采。

設計理念：

本課設計，教給學生學習的方法，由扶到放，循序漸進，抓住重點詞句進行品味、想象、朗讀、感悟，使學生受到情感的熏陶。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生愛美情趣，激發(fā)學生的民族自豪感。

3、學習按游覽順序?qū)懢拔锾攸c的方法。

4、認識“頤、麓、檻”等6個生字，自選和積累課文中的詞語和優(yōu)美的句子。

教學重點：

朗讀課文，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：

體會課文的寫作方法并運用到寫作中去。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1、播放頤和園的圖片。

在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。今天我們就一起去游覽一次頤和園。

2、板書課題，齊讀。認識“頤”，提示“頤”字左半邊的筆畫筆順，并書空兩遍。

用生動形象的課件把學生帶到美不勝收的頤和園內(nèi)，激發(fā)學生學習探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，遇到不認識的字可通過多種途徑認識（查字典，問同學等）。把課文讀通順，讀流利。

2、圈出不理解的詞語或句子，并盡量想辦法解決。

3、默讀課文，思考課文主要寫了頤和園哪幾個地方的景色？畫出表示作者游覽路線的語句。

4、現(xiàn)在誰來做一下導游，把這一次的游覽路線介紹給游客們？

小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步隨景，也叫作轉(zhuǎn)換地點順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

5、游覽頤和園后，你最想在哪里拍照留念呢？為什么？把你最喜歡的地方讀一讀。

自主勾畫不懂的詞語，并想辦法解決，培養(yǎng)學生提出問題并主動解決問題的能力。轉(zhuǎn)變角色，擔任導游，不僅激發(fā)學生學習的興趣，同時理清文章的思路，領會作者的寫法，為遷移寫作打下基礎。

三、品味語言，讀中悟情

1、導學第3自然段。

下面我們就用一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，仔細地欣賞頤和園的美景吧。

（1）指名讀第3自然段，思考：長廊給你留下了什么樣的印象？你是從課文的哪些地方體會到的？

（2）交流

長：“一眼望不到頭”、“這條長廊有700多米長，分成273間，是世界上長廊之最?！?/p>

①出示句子，比較：A：這條長廊有700多米長，分成273間。

B：這條長廊很長，分很多間。

②讀句，說說哪句更好，為什么？

③指導朗讀體會長廊的“長”。

美：找出文中描寫美的成語。（美不勝收）

①說說成語的意思。

②長廊到底美在哪里？讀出文中的句子。

③欣賞課件，領略長廊的美景。

④配樂有感情地朗讀。

（3）小結(jié)學法：游覽（讀文）—談感受—找重點詞句—感情朗讀。

引導學生透過語言文字，走進文本，抓住重點詞句自讀自悟，通過教師的及時點撥、啟發(fā)、引導，使學生感受到頤和園長廊的壯麗。句子的比較讓學生領悟到列數(shù)字的說明方法的妙處。在圖片欣賞后，進行配樂朗讀，讓學生入情入境，受到美的熏陶。

2、自學4—6自然段。

（1）出示學習提示

①景物有什么特點？從哪些地方可以看出來？

②把自己最喜歡的地方有感情地讀一讀。

（2）學生自學。

（3）匯報交流

佛香閣：高，結(jié)構(gòu)復雜。

“聳立”：出示本段最后兩句，用具體的數(shù)字體會特點。

出示佛香閣圖片，直觀感受。

有感情朗讀。

萬壽山：出示比喻句。（體會湖的靜與綠）

理解“隱隱約約”，并造句。

十七孔橋：造型優(yōu)美。

想象：這么多的獅子，都有哪些姿態(tài)呢？

3、有感情地朗讀課文。

教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在交流中，培養(yǎng)學生合作的能力。通過多媒體畫面的展示，引導學生想象，讓學生既感受景物的美，又感受語言文字的美。

四、認識生字，會讀會用

1、自讀生字，同桌互相說說識字方法。

2、出示卡片認讀生字。

3、游戲鞏固認讀。

在自主—合作—探究中，學會生字，通過游戲，讓學生快樂學習。

五、拓展延伸

頤和園到處都是美麗的景色，說也說不盡。請搜集頤和園的圖片和文字資料，在班會課上我們再交流、欣賞。

文章言已盡而意無窮，文中描繪的只是頤和園的縮影，讓學生的學習延伸到課外，拓展學習的領域。