第一篇：試析高職語(yǔ)文教學(xué)改革說(shuō)寫(xiě)先行教育論文

摘要：以語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；教學(xué)改革；說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

何為“語(yǔ)文”?語(yǔ)文界有一個(gè)通俗的解釋?zhuān)骸翱陬^為語(yǔ)，落筆為文”。它可以培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，能寫(xiě)擅文”的能力。現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是只精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，還需要他們擁有規(guī)范熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，為了學(xué)生將來(lái)更好地融人社會(huì)，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析、品評(píng)、寫(xiě)作各類(lèi)文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生在交際過(guò)程中，面對(duì)不同類(lèi)型人如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法的能力，如何迅速獲取語(yǔ)言信息而從容應(yīng)變的能力……總之，語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生在擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，創(chuàng)造更多機(jī)遇，提高競(jìng)爭(zhēng)力。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51．2％學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到的最有用的東西是“交際能力的提高”；58％被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生盡可能適應(yīng)工作。可見(jiàn)，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓說(shuō)寫(xiě)先行。但是，不容置疑的是，在大力強(qiáng)調(diào)高職教育要培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的今天，作為公共基礎(chǔ)課的高職語(yǔ)文教學(xué)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)不受重視；教師觀念滯后、教法陳舊；教材內(nèi)容不系統(tǒng)、不實(shí)用；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；課程結(jié)構(gòu)單

一、陳舊，缺乏必要的選修課程等問(wèn)題，因此高職語(yǔ)文改革迫在眉睫。

作為一個(gè)教育工作者——高職院校語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何去做呢?教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)化

高職語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的、非功利性的，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)更需要突出高職教育的職業(yè)特色，培養(yǎng)好學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。高職語(yǔ)文還要體現(xiàn)人文的特點(diǎn)，擔(dān)起人文教育的重?fù)?dān)，在強(qiáng)調(diào)高職人才實(shí)用性目標(biāo)的同時(shí)，不能忽略人文精神對(duì)學(xué)生成才的重要作用。要在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)的傳授以及學(xué)生的自身實(shí)踐，內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。課程內(nèi)容多元化

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性特長(zhǎng)千差萬(wàn)別，要使所有學(xué)生在同一模式下完成同一課程并達(dá)到同一水準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是專(zhuān)業(yè)各異的學(xué)生。社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化狀態(tài)，也不可能作統(tǒng)一要求。因此，高職語(yǔ)文課要構(gòu)建必修課與選修課相結(jié)合的課程群。這個(gè)課程群以“技能為主，人文為輔”為原則，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和應(yīng)用寫(xiě)作作為主干課程，即必修課。針對(duì)高職院校的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力普遍較差現(xiàn)實(shí)情況，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課可設(shè)普通話(huà)、日常交際、交際禮儀、商務(wù)禮儀、演講、辯論等模塊，來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線(xiàn)的基層工作崗位的需求。應(yīng)用文書(shū)可設(shè)生活學(xué)習(xí)文書(shū)、工作事務(wù)文書(shū)、求職應(yīng)聘文書(shū)、社交禮儀文書(shū)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文書(shū)等。另外，學(xué)生不管將來(lái)從事什么工作，高尚的道德修養(yǎng)，良好的文學(xué)素質(zhì)，高雅的審美情趣都對(duì)他的事業(yè)都會(huì)有很大的幫助。因此在學(xué)生必修課學(xué)習(xí)之余，可開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論、中西方文學(xué)名著欣賞、電影欣賞、詩(shī)詞鑒賞、當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗、書(shū)法等選修課程。做到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)根據(jù)高職學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)需要因材施教，更好地發(fā)揮高職語(yǔ)文課程的作用。教學(xué)方法多樣化

現(xiàn)代研究證明，教師長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)模式、教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生的興奮點(diǎn)出現(xiàn)衰退，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然無(wú)味、昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉、呆滯沉悶，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)變更教學(xué)方法(比如采用辯論、演講、情景劇表演、討論等方式)來(lái)滿(mǎn)足他們“求新求變”的心理訴求，從而激發(fā)他們產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，維持和發(fā)展已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具如錄像、攝影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)“一支筆一張口，教師滿(mǎn)堂灌”的做法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由單向式向雙向式，單媒體向多媒體的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)課后的延伸化

語(yǔ)文教學(xué)雖然是在課堂上完成，但是單靠在課堂上提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是在課后的鞏固學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)的時(shí)候，要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀念，突破狹小的課堂空間，把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的大干世界?；诖?，我們可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如舉行演講賽、辯論賽、朗誦比賽、作文比賽、故事會(huì)、收集廣告詞比賽，情景劇表演會(huì)，開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng)，舉辦各種講座等，為學(xué)生說(shuō)寫(xiě)搭建平臺(tái)。還可以組織學(xué)生走出校門(mén)，參與各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如深人工廠(chǎng)、農(nóng)村、軍營(yíng)、礦山進(jìn)行采訪(fǎng)與社會(huì)調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在社會(huì)生活中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。從學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)不要設(shè)下太多的框框條條去束縛學(xué)生的思維，要放手讓學(xué)生去寫(xiě)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想寫(xiě)的話(huà)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維和想象力的發(fā)展。在批改作文時(shí)，教師要尊重學(xué)生文章的個(gè)性，堅(jiān)持多就少改的原則，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。特別是對(duì)寫(xiě)作能力差的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開(kāi)頭、結(jié)尾，或是所寫(xiě)的一件新鮮事、一個(gè)好的詞語(yǔ)、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們感受到寫(xiě)作成功的喜悅，呵護(hù)他們的寫(xiě)作興趣，給學(xué)生的作文以思想個(gè)性和感情自由。

總之，在新的形勢(shì)下，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)模式，以積極主動(dòng)的態(tài)度迎接人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)。

第二篇：高職語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)論文[最終版]

摘要：

當(dāng)前，高職語(yǔ)文教學(xué)改革的最大難點(diǎn)是：語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)的大f削減甚至取消了語(yǔ)文課。對(duì)于這一難點(diǎn)問(wèn)題不能拘囿干課堂教學(xué)的層面來(lái)談高職語(yǔ)文教學(xué)改革？而應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑？從更廣闊的層面上來(lái)思考高職語(yǔ)文教學(xué)改革。文奄提出了突破高職語(yǔ)文教學(xué)改革難點(diǎn)的其體措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；語(yǔ)文改革措施

1、高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

筆者在此所論及的語(yǔ)文是一個(gè)“大語(yǔ)文的概念”，它不僅指《大學(xué)語(yǔ)文，這門(mén)課程，還包括住應(yīng)用寫(xiě)作》、《演講與口才》《書(shū)法》等課程。語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文秦質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)伏，令人擔(dān)優(yōu)。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在工科專(zhuān)業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨千教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：

一是，學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。

二是，學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。

三是，教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞，句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

四是，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而筆者認(rèn)為除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，在校外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)一年。為了保證專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必然前移。

因此，也只有從墓礎(chǔ)課開(kāi)刀，尤其是語(yǔ)文課首當(dāng)其沖，教學(xué)課時(shí)被大里削減，甚至被取締，這也就不難理解了。

當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著披改掉的厄運(yùn)？如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育？這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。

2、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。

高職語(yǔ)文是不是應(yīng)該從高職院校的課程體系中出局？我們認(rèn)為高職語(yǔ)文在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然發(fā)揮著重要的作用，是其他課程無(wú)祛替代的。從高職學(xué)生目前的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的。有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類(lèi)常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話(huà)來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)看，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著作常重要的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生其有綜合職業(yè)能力的同時(shí)，還要求學(xué)生全面素質(zhì)得以提升。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的對(duì)象是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人不是制造機(jī)器。培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升是提高全民族素質(zhì)的需要。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中是十分重要的。但是，高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也確實(shí)不是令人滿(mǎn)意的。教材缺乏高職的針對(duì)性，課堂缺乏“生氣。和“活力’。從嚴(yán)格意義上進(jìn)，目前的高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。因此高職語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

高職語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是高職院校所有課程為之努力并實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，高職語(yǔ)文也不例外。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)改革要圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。通過(guò)高職語(yǔ)文的教學(xué)改革要達(dá)到貼近學(xué)生學(xué)而能用的效果，要達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)的良好效果。

3、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的措施。

目前，高職語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)很多，有教材的改革；有教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。有教學(xué)手段的更新，有強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等等方面。但是，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)改革面臨一個(gè)不容忽視的難點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)被大t削減甚至被取締。正像有的語(yǔ)文老師所說(shuō)的，學(xué)者專(zhuān)家們提出的這樣、那樣的改革設(shè)想我們都能接受，而現(xiàn)在的問(wèn)題是語(yǔ)文老師無(wú)課可上，高職語(yǔ)文改革的平臺(tái)也不復(fù)存在了，怎么改革？語(yǔ)文老師提出的這個(gè)問(wèn)百不無(wú)道理。從當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)看特別是高職學(xué)制有可能由三年壓縮為兩年即使是三年學(xué)制大多數(shù)高職院校采用的也是2十1摸式。因此。各所高職院校不可能安排一定數(shù)且的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)。這是不可回避的事實(shí)。在這樣的一種情況下，高職語(yǔ)文如何改革？高職語(yǔ)文教學(xué)改革的出路在那里？面對(duì)這些問(wèn)題，我們不能拘囿于課堂教學(xué)的層面來(lái)談高職語(yǔ)文教學(xué)改革，那樣是沒(méi)有出路的。我們應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑。從更廣闊的層面上來(lái)思考高職語(yǔ)文教學(xué)改革。高職語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀的影響下，語(yǔ)文教學(xué)的載體就是課堂，這被人們認(rèn)為是天經(jīng)地義的。而現(xiàn)實(shí)情況是課堂給語(yǔ)文老師的機(jī)會(huì)逐漸減少了，甚至沒(méi)有了。傳統(tǒng)意義的課堂沒(méi)有了，語(yǔ)文教學(xué)還有沒(méi)有新的載體？因此，我們要構(gòu)建一種“大課堂，的理念。除了傳統(tǒng)課堂之外，還有更多更大的“課堂’為廣大語(yǔ)文老師提供了奉獻(xiàn)智慧、施展才華的舞臺(tái)。例如，豐富多彩的第二課堂話(huà)動(dòng)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，等等。語(yǔ)文老師參與其中，必將能夠發(fā)揮重耍作用，語(yǔ)文老師對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)理念的更新，對(duì)于探化高職教肯教學(xué)改革將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職語(yǔ)文教學(xué)改革新機(jī)制的構(gòu)建。高職語(yǔ)文教學(xué)改革是需要一個(gè)平臺(tái)的，如果缺少了一個(gè)改革的平臺(tái)，高職語(yǔ)文教學(xué)的改革便無(wú)從談起，高眼語(yǔ)文課件不像現(xiàn)代企業(yè)淘汰落后生產(chǎn)工藝那樣可以淘汰出局，高職語(yǔ)文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環(huán)。作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職語(yǔ)文教學(xué)改革搭建起一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是建立在“大課堂，理念下的平臺(tái)。因此，需要構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)改革的新機(jī)制。這種新機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括平臺(tái)機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、考評(píng)機(jī)市、激勵(lì)機(jī)制等。平臺(tái)機(jī)制就是要確定高職語(yǔ)文教學(xué)的形式，這種形式不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的高職語(yǔ)文的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。考評(píng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是確定對(duì)老師教學(xué)效果的考評(píng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考評(píng)。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文老師工作量結(jié)算報(bào)酬做出規(guī)定，制訂語(yǔ)文老師業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。在一種全新教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師的勞動(dòng)再不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，如果不能制訂出符合教師勞動(dòng)特點(diǎn)的計(jì)酬辦法，很難調(diào)動(dòng)教師的積極性。

高職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，要做好三個(gè)方面的結(jié)合：一是，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類(lèi)講座在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大最削減或停開(kāi)的情況下應(yīng)以講座為主。各所高職院校的學(xué)生都成立許多社團(tuán)，學(xué)生的參與面很廣，他們的活功開(kāi)展的豐富多彩。但是，他們需要必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。二是，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)大都是團(tuán)委、學(xué)生工作處組織和管理的，為了便于開(kāi)展工作，在有可能的情況下，語(yǔ)文教研室可以整體劃歸學(xué)生工作處管理，這是高職語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生重大變化所決定的。這樣對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)更加有利。三是，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間在參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中會(huì)遇到許多語(yǔ)文問(wèn)題，例如，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等實(shí)用性的文章，語(yǔ)文老師可以對(duì)學(xué)生必要的輔導(dǎo)。同時(shí)。也提高了語(yǔ)文老師的實(shí)踐能力。在語(yǔ)文老師中，有許多老師都是出學(xué)校門(mén)進(jìn)學(xué)校門(mén)，他們沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，因此，他們講課很難脫離書(shū)本。尤其是講應(yīng)用寫(xiě)作如果不與實(shí)踐相結(jié)合很難收到良好的效果。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和提高并不一定完全通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文是與每一個(gè)人的工作、生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。工作中處處有語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文。特別是對(duì)有了一定語(yǔ)文甚礎(chǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文能力的提高并不完全是老師教出來(lái)的，而更多的是靠學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的積極性是非常重要的。比方說(shuō)，語(yǔ)文老師可以利用相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性。要求學(xué)生記日記，布置閱讀書(shū)目，組織開(kāi)展演講會(huì)、作文比賽、書(shū)評(píng)、影評(píng)等活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變角色，成為高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化的宜傳者，成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的引領(lǐng)者，成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的指導(dǎo)者。

高職語(yǔ)文教學(xué)的改革還有許多艱苦細(xì)致的工作需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?。只要我們勇于思考、敢于?shí)踐，那么高職語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)是“柳暗花明又一村”，高職語(yǔ)文將會(huì)走出困境，迎來(lái)更加美好的新天地。

第三篇：高職院校教育教學(xué)改革論文

摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求的契合，堅(jiān)持把德育教育放在首位，堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深入和市場(chǎng)化程度的提高，社會(huì)發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競(jìng)爭(zhēng)取勝意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)的德才能兼?zhèn)淙瞬拧?lái)自社會(huì)的信號(hào)，清楚地反映出，社會(huì)對(duì)人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級(jí)人才。

一、高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求要進(jìn)一步契合隨著社會(huì)日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)社會(huì)需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會(huì)需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，開(kāi)拓職業(yè)未來(lái)能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

二、社會(huì)需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養(yǎng)好、敬業(yè)奉獻(xiàn)強(qiáng)的人才，高職院校必須堅(jiān)持把德育教育放在首位

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論和黨的十八大精神，準(zhǔn)確地分析新形勢(shì)、新問(wèn)題，具有較強(qiáng)的原則性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)新性；要牢固樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向和強(qiáng)國(guó)富民的思想，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄；樹(shù)立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻(xiàn)身精神，能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏，在金錢(qián)、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個(gè)人與單位、單位與國(guó)家之間的關(guān)系，保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著社會(huì)主義方向不斷發(fā)展壯大。社會(huì)對(duì)人才政治素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，積極探索在新形勢(shì)下創(chuàng)新思想政治課教育教學(xué)工作，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想政治教育的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，牢牢把握建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立真誠(chéng)守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識(shí)，遵紀(jì)守法的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)，自覺(jué)抵制拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)和德育教育時(shí)，要注意改變傳統(tǒng)“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢(xún)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式教學(xué)。也可采用案例、項(xiàng)目、任務(wù)導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動(dòng)的教育形式教學(xué)，突出哲理性，注重實(shí)效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學(xué)生在思想上接納，在行動(dòng)上適應(yīng)，在生活上見(jiàn)效，將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神需要，將社會(huì)的道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)，變被動(dòng)受教育為主動(dòng)接受教育。在思政課教學(xué)和德育教育中，要始終把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，引領(lǐng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀念，在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。[3]

三、社會(huì)發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的開(kāi)拓進(jìn)取型人才，高職院校必須以堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)，能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線(xiàn)發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)應(yīng)對(duì)，善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，把握未來(lái)，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?，F(xiàn)代職場(chǎng)中更需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對(duì)答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會(huì)交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營(yíng)造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會(huì)公眾的信賴(lài)和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和時(shí)效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識(shí)、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來(lái)，開(kāi)拓新市場(chǎng)，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會(huì)發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時(shí)，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過(guò)程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時(shí)引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識(shí)的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對(duì)性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識(shí)的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注意因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生按照社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長(zhǎng)充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動(dòng)手能力的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場(chǎng)中，社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對(duì)性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。

四、社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色

社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會(huì)賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，要牢牢把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的符合度，積極將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場(chǎng)化和信息化建設(shè)上與社會(huì)發(fā)展需求人才有效對(duì)接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對(duì)接和互補(bǔ)。社會(huì)發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職教育教學(xué)改革目標(biāo)及其路徑論文

摘要：我國(guó)一直沒(méi)有停止教育改革的步伐，我國(guó)高職教育處于教育發(fā)展的重點(diǎn)位置，需要對(duì)此給予重視，在實(shí)際教學(xué)中做到不斷改進(jìn)不足，吸取優(yōu)秀的東西，才能夠促進(jìn)教學(xué)情況的改善。經(jīng)歷了多個(gè)階段，我國(guó)高職院校的教育已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，總體上有了很大的改觀。在新時(shí)期，高職教育需要不斷做出調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)，才能夠從根本上促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；目標(biāo)與路徑

一、高職教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）改革效果明顯

我國(guó)提出教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了一定的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)高職院校順應(yīng)時(shí)勢(shì)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。其中，最主要的是從教學(xué)思想、途徑等方面入手，展開(kāi)了與以往教學(xué)不一樣的新型教學(xué)。可以看出經(jīng)過(guò)改革后的教學(xué)得到了更多學(xué)生的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，自主探索的能力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大大改善。這是高職教學(xué)改革所體現(xiàn)出來(lái)的效果，也需要將高職教學(xué)改革進(jìn)行堅(jiān)持。［1］

（二）改革動(dòng)力不足

高職教育改革已經(jīng)取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到了實(shí)質(zhì)性的幫助作用。但是教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，并不是短期堅(jiān)持就能夠滿(mǎn)足教育發(fā)展要求的。通過(guò)改革，高職院校教學(xué)工作得到了優(yōu)化，教學(xué)進(jìn)步比較明顯。但是從長(zhǎng)期的階段來(lái)看，卻得不到較好的保持。許多學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到時(shí)代形勢(shì)的變化對(duì)教育提出的新要求，沒(méi)有采取進(jìn)一步的改革，致使改革動(dòng)力不足。

（三）教育仍需得到改進(jìn)

高職教育面貌已經(jīng)有了巨大的改善，讓廣大學(xué)生從中受益。但是，針對(duì)目前高職教育中存在的不良現(xiàn)象，不得不說(shuō)教育發(fā)展還有著許多進(jìn)步空間。高職教育在目標(biāo)方面的確定缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)教育，真正擁有技能實(shí)力的學(xué)生所占比例不高，學(xué)生素養(yǎng)達(dá)不到時(shí)代的要求。這說(shuō)明教育還需得到改進(jìn)，并不能滿(mǎn)足當(dāng)前現(xiàn)狀。要從教育本身以及學(xué)生兩方面采取應(yīng)對(duì)策略，才有助于教育的發(fā)展取得更好的效果。

二、高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）以人為本

發(fā)展教育意義重大，我國(guó)教育的受益者是廣大學(xué)生，改進(jìn)教育，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的進(jìn)步。以人為本的教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，真正將學(xué)生素養(yǎng)的提高放在第一位。在教育改革中，需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是一味地以學(xué)校聲譽(yù)的提高為改革的唯一目的。以學(xué)生技能、素養(yǎng)的提高為改革的出發(fā)點(diǎn)，尋找科學(xué)的途徑，積極地展開(kāi)實(shí)踐工作，是今后高職教育改革需要做好的工作，也是廣大學(xué)生需要積極支持與配合的一個(gè)重要方面。

（二）人才培養(yǎng)

培養(yǎng)人才，是教育發(fā)展的目標(biāo)之一。高職教育要以這一點(diǎn)為指導(dǎo)，在改革中明確重點(diǎn)，以此展開(kāi)相關(guān)工作。人才培養(yǎng)，不是僅僅著眼于學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要結(jié)合社會(huì)需要，培養(yǎng)需要的人才。這才是教育的重點(diǎn)所在。在改革中，主要著眼于學(xué)生技能水平的提高，讓學(xué)生不僅僅要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要以更高的教育目標(biāo)作為改進(jìn)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生成為真正的人才。

（三）雙元教育

教育改革切忌單一，要堅(jiān)持多樣的原則。我國(guó)高職教育改革要建立起一種更加科學(xué)的新型模式，一種與傳統(tǒng)教育有著根本性不同的教育方式。雙元教育正好符合教育的發(fā)展需求，也是促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。雙元教育以校企合作為重點(diǎn)。這是眾多院校在今后需要采取的教育途徑，并且要進(jìn)行堅(jiān)持。雖然這種教育方式已經(jīng)普遍存在，但是還達(dá)不到教育深層次改革的要求。新時(shí)期需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行更加科學(xué)地結(jié)合，才能夠取得滿(mǎn)意的教育效果。［2］

三、高職教育教學(xué)改革路徑

（一）改革教育理念

高職教育的展開(kāi)需要科學(xué)理念的指導(dǎo)，才不會(huì)偏離正確的方向，達(dá)到預(yù)期的效果。高職教育首先要明白以人為本是必須要堅(jiān)持的教育理念，并將這種理念得到實(shí)踐。在實(shí)踐中，要在教學(xué)工作上抓好兩項(xiàng)工作。首先，要深入研究學(xué)生的情況，作為教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。其次，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核，這是判斷教學(xué)改革成效的一種方式，能夠?qū)虒W(xué)改革起到指導(dǎo)作用。在考核中要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，分清楚主次，并結(jié)合社會(huì)需要，增加技能型的考核。

（二）合理設(shè)置課程教育

教育活動(dòng)以課程的展開(kāi)為體現(xiàn)形式之一。進(jìn)行課程的調(diào)整，是教育改革的一個(gè)方面，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況改善的一種有效方式。在這一點(diǎn)上，重點(diǎn)是針對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)他們的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃。需要堅(jiān)持的原則是不能一味進(jìn)行理論教育，而是要融入更多的實(shí)踐教育，促進(jìn)理論知識(shí)的升華。將理論與實(shí)踐進(jìn)行穿插，在教學(xué)中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）深化校企合作

校企合作一直是教育者們非常關(guān)心的話(huà)題，這是一種現(xiàn)代化的教育方式，也是一種非常重要的教學(xué)方法。高職教學(xué)改革可以根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，這是順應(yīng)時(shí)代的要求所在。讓企業(yè)人士走向?qū)W校，傳遞重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生正確評(píng)估自己的專(zhuān)業(yè)水平，以便于有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。其中，需要注意的是聘請(qǐng)的教師在專(zhuān)業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)方面必須過(guò)硬，要能夠給予學(xué)校和學(xué)生科學(xué)正確的引導(dǎo)。這是一種科學(xué)的改革方式，能夠有效解決教學(xué)中存在的不足。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］趙妍．高職院校藝術(shù)公修課教學(xué)改革的目標(biāo)定位及路徑探討［J］．大眾文藝，2014，04：214．

［2］巢新冬，劉桂林．中高職教育銜接：內(nèi)涵、問(wèn)題與對(duì)策［J］．科技通報(bào)，2014，11：249－254．

［3］張素貞．高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑［J］．江蘇教育，2014，04：37－38．

第五篇：高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的思考論文

摘要：如何充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在高職教育中培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的重要作用，必須明確其目標(biāo)定位，改革其課程模式，充分體現(xiàn)職教特色，走出一條高職語(yǔ)文課程的生存之路、必由之路和發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文；課程改革

高職語(yǔ)文課程在高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)體系中有無(wú)位置、處于怎樣的位置、在一定的位置上應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，是在進(jìn)行高職教育宏觀研究和各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定中必然要遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。每一次課程改革，這個(gè)承載著以傳授人文知識(shí)和語(yǔ)言文化實(shí)用工具為主的語(yǔ)文課程，課程計(jì)劃難免壓縮?？陀^地說(shuō)，除了當(dāng)前急功近利的浮躁思想也突出地反映在高職院校之外，也與高職大學(xué)語(yǔ)文課程本身存在的一些問(wèn)題相關(guān)。

1．找準(zhǔn)定位——高職語(yǔ)文課程的生存之路

目前，大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程與普通高校一樣是《大學(xué)語(yǔ)文》。那么，高職《大學(xué)語(yǔ)文》到底要教給學(xué)生什么?對(duì)培養(yǎng)高職人才有何作用?它與普通高校的《大學(xué)語(yǔ)文》有何區(qū)別?這是高職課程改革者和語(yǔ)文課程教育者首先應(yīng)該深思的問(wèn)題。

高職教育的特點(diǎn)之一就是要求學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，一上崗就能頂崗。高職教育的所有課程設(shè)置都應(yīng)該以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為公共基礎(chǔ)課之一的高職語(yǔ)文課程當(dāng)然也不例外。

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，不僅需要懂得專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)操作能力，還需要一定的組織能力，即善于將技術(shù)意圖轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，是一種專(zhuān)業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練且組織能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，而不只是一臺(tái)具有專(zhuān)業(yè)技能的工作機(jī)器。

因此，作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課程應(yīng)以高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為其背景，以學(xué)生的實(shí)際狀況為其基礎(chǔ)，以社會(huì)的需要為其歸宿。這種目標(biāo)定位，與高職教育的以“必需”、“夠用”為度的知識(shí)傳授目標(biāo)相吻合。這種“必需”、“夠用”，在語(yǔ)文課程可以理解為：相關(guān)專(zhuān)業(yè)文體的寫(xiě)作能力；完整的思想口頭表達(dá)能力，一定的文學(xué)閱讀與欣賞能力，普通話(huà)達(dá)標(biāo)。概括起來(lái)就是四個(gè)字：能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就目前的一本教材、一種課型、一種教法的課程模式是很難實(shí)現(xiàn)的，必須對(duì)這種傳統(tǒng)的課程模式進(jìn)行深入的變革。

2．改革課程——高職語(yǔ)文課程的必由之路

目前，大多數(shù)高職院校的《大學(xué)語(yǔ)文》課程只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，一周四節(jié)。僅憑這有限的課時(shí)數(shù)，要提高教學(xué)效率、保證課程質(zhì)量，就必須改革現(xiàn)有的通用的語(yǔ)文課程模式，突出其實(shí)用性、應(yīng)用性和針對(duì)性。

高職語(yǔ)文課程一般采用的是大專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃，有的是在大學(xué)本科的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)壓縮。即便采用的是高職統(tǒng)編教材，教材的內(nèi)容和體式也沒(méi)有大的改變。就我院所采用的高職統(tǒng)編《大學(xué)語(yǔ)文》教材中，有32篇古文，占全部篇幅的46％。所選課文與中學(xué)課本重復(fù)的競(jìng)有20篇，占全部篇幅的28％。這既不能體現(xiàn)高職特色，又與當(dāng)前學(xué)生群體的具體情況有違。筆者認(rèn)為高職語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)遵循高職培養(yǎng)目標(biāo)，以“高質(zhì)、強(qiáng)能、實(shí)用”為前提，以“必需和夠用”為目標(biāo)，重新編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，改革課程模式。采用模塊化課程，按照語(yǔ)文課程的人文性和工具性?xún)纱蠊τ脤⒄Z(yǔ)文課程大致分為五大模塊：實(shí)用口才、實(shí)用文體寫(xiě)作、書(shū)法、文學(xué)欣賞、中外文化。前兩塊作為必修課，集中時(shí)問(wèn)系統(tǒng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

必修課可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)用技能為主旨，開(kāi)設(shè)諸如《商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作》、《廣告文案》、《畢業(yè)論文寫(xiě)作》、《普通話(huà)》、《演講與口才》，《辯論的技巧與藝術(shù)》等課程；后三塊作為選修課，供學(xué)有余力或感興趣的學(xué)生自由選擇；選修課以培養(yǎng)學(xué)生情感、創(chuàng)造性思維為主旨，結(jié)合學(xué)校特色、教師專(zhuān)長(zhǎng)、課程資源優(yōu)勢(shì)等具體條件，開(kāi)設(shè)《書(shū)法的魅力》、《我讀經(jīng)典文學(xué)作品》、《我愛(ài)電影》、《我愛(ài)博客》等課程。既突出了職業(yè)教育的務(wù)實(shí)性，又兼顧了語(yǔ)文的陶情養(yǎng)性的功能。無(wú)論哪一個(gè)模塊，可采用不同的課程范型，以實(shí)用技能為主的課程，可采取訓(xùn)練中心課程，以培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)能力為主要目標(biāo)。課程內(nèi)容以“技能訓(xùn)練”為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)“深化運(yùn)用”的形式，促進(jìn)學(xué)生深入掌握必要的應(yīng)用理論知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力。人文素養(yǎng)類(lèi)的課程可采取體驗(yàn)中心課程、活動(dòng)中心課程，采用模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情操，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。3．凸現(xiàn)特色——高職語(yǔ)文課程的發(fā)展之路

職業(yè)知識(shí)素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力教育是職業(yè)教育的兩大目標(biāo)。作為高職教育基礎(chǔ)課程體系的一個(gè)重要組成部分，高職語(yǔ)文要凸現(xiàn)課程特色，就必須緊緊圍繞“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”這個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出高職教育的職業(yè)特色，采取有效的教育方法和手段，以學(xué)生和職業(yè)的需求為根本，切實(shí)增強(qiáng)高職生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，為高職生的順利就業(yè)服務(wù)。

(1)改革傳統(tǒng)教法目前，大多數(shù)高職語(yǔ)文課堂仍以“講授法”為主。這顯然不利于實(shí)現(xiàn)“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”這種實(shí)踐性很強(qiáng)的高職語(yǔ)文課程目標(biāo)。高職語(yǔ)文課程應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，不同的課型采取不同的教學(xué)方法。首先，多上活動(dòng)課，采用互動(dòng)式教學(xué)方法。如實(shí)用口才類(lèi)課程可以采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式，將課程內(nèi)容由易到難分成幾個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。從最基礎(chǔ)的朗誦、自我介紹、互相推薦、見(jiàn)聞陳述逐漸過(guò)渡到即席發(fā)言、即興演講、節(jié)目主持、專(zhuān)題辯論和表演課本劇之類(lèi)的訓(xùn)練，使學(xué)生“講述見(jiàn)聞言之有物、說(shuō)明事理言之有序、發(fā)表看法言之有理”。其次，充分體現(xiàn)語(yǔ)文與各行各業(yè)的關(guān)聯(lián)及其實(shí)用性。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)確立不同的教學(xué)重點(diǎn)。譬如：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就要把“一副好口才、一篇好文章”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時(shí)又不忽略應(yīng)用文的寫(xiě)作；對(duì)于工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重科技論文的寫(xiě)作，同時(shí)拓寬他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。如《道路橋梁工程技術(shù)》、《汽車(chē)美容技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加工程美學(xué)知識(shí)，不僅能強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能體現(xiàn)出語(yǔ)文的美育功能。第三，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力。語(yǔ)文教學(xué)必須注重與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。如讓信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生綜合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文課文內(nèi)容制作別出心裁的課件；讓汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為某種品牌的汽車(chē)策劃一個(gè)廣告文案或進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；讓工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題整理一篇小論文等?？傊?，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)的知識(shí)才是活的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(2)改革傳統(tǒng)的考試考核方式根據(jù)所確立的高職語(yǔ)文課程“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的主要目標(biāo)，輔之以語(yǔ)文綜合能力的提高，應(yīng)建立相應(yīng)的能力培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)體系。首先，采取多元化原則。即采用多種考核形式，打破傳統(tǒng)單一的考試方法，對(duì)不同的課程采取不同的能力考核評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如《實(shí)用口才》課程考核，可以準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行一次辯論比賽，以在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)作為考核的依據(jù)。從查找資料開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束，整個(gè)過(guò)程包含的工作量較大，各小組內(nèi)部成員有分工、有協(xié)作，組之間有競(jìng)爭(zhēng)、有壓力。既有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。對(duì)著重“寫(xiě)”的課程，以小型課題研究方式考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及綜合運(yùn)用。課題內(nèi)容涉及的知識(shí)面和技能項(xiàng)目盡可能全面、盡可能與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在進(jìn)行課題研究過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。其次是動(dòng)態(tài)性和綜合性原則。注重過(guò)程考核，將學(xué)生平時(shí)書(shū)面作業(yè)、作文周記、閱讀筆記、課堂討論、演講、課外社團(tuán)活動(dòng)、參賽獲獎(jiǎng)等均作為語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)的一部分，由參與教學(xué)活動(dòng)的教師、同學(xué)、學(xué)生本人一起來(lái)評(píng)定，把學(xué)生自覺(jué)引導(dǎo)到語(yǔ)文課程能力培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)的一致。

(3)采用特色教材針對(duì)改革的課程模式，選取相應(yīng)的教材。同時(shí)鼓勵(lì)教師收集相關(guān)資料，根據(jù)課程特點(diǎn)，編寫(xiě)不同課型范式的講義。突出高職語(yǔ)文教材的實(shí)用性、科學(xué)性和易學(xué)性。教材特色不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，也體現(xiàn)在形式上。既應(yīng)有傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷出版物，也應(yīng)有新興的電子教材?？谡Z(yǔ)交際能力訓(xùn)練及寫(xiě)作指導(dǎo)練習(xí)和相關(guān)知識(shí)拓展等都應(yīng)包括在內(nèi)?？傊?，應(yīng)提供給學(xué)生的是一個(gè)方便易學(xué)的全方位多媒體視聽(tīng)感受的學(xué)習(xí)包。

高職語(yǔ)文課程的去留與否、發(fā)展與否，關(guān)鍵在于語(yǔ)文課程本身如何跟隨職業(yè)教育發(fā)展的歷史腳步，找準(zhǔn)自身定位，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求，將特定的人文關(guān)懷與特定的工具性很好地有機(jī)融合，兼容并蓄、因勢(shì)利導(dǎo)、靈活多樣，走出一條高職語(yǔ)文教育的特色之路。